专业剖析：机电一体化技术PPT幻灯片
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二. 教学基本条件
年龄结构
37.50% 12.50%
18.75% 31.25%
29岁（含）以下 30-39岁 40-49岁 50岁以上
2012年专任教师9名
学历结构
6.25% 37.50%
56.25%
硕士及以上 大学本科 专科
2007年专任教师2名
10
二. 教学基本条件
2．实践教学条件
系内现有由学校与上海市教委共同投资约180多万元建设的机 电技术实训基地，实验室占地1620多平方米。
有 有
有 有 有 有 待签 待签
14
二. 教学基本条件
3.教材与图书资料
充分利用学校图书馆的优质图书资料，选用优秀新版教材。 与行业共同开发实训教材和体现“工学结合”的校本教材，如 ：可编程序控制器实训、数控编程与操作实训、机械制图技术、金 属切削加工技术实训、机电一体化控制实训、机床电气控制实训、 模具制造技能实训、专业英语等。
机电技术实训基地已建成9个实验（训）室：机电一体化技术 综合实训室、机床电气控制实训室、PLC与单片机控制实训室、电 工电子技术实训室、液压气动技术实训室、金属切削加工实训车间、 CAD与CAM实训室（机房）、数控机床加工实训车间等。
完善了实习管理制度，加强了实训条件的内涵建设，不断开发 技能培养项目。
3
一. 专业定位与目标
机电工程系 教学发展指导委员会
根据学校中长期发展规划以及机电工程系专 业建设与发展的要求，聘请了沪上高校和企业的 知名教授学者、工程专家作为机电工程系专业发 展委员会的成员。
6
一. 专业定位与目标
表1 教学发展指导委员会名单
7
一. 专业定位与目标 对于专业教学的建议意见
2
一. 专业定位与目标
（2）专业定位 通过对行业岗位技能要求的分析，我们将机电一体化技术专业 能力定位于： 1）自动生产线的安装、调试与使用； 2）运用PLC等进行一般机电控制系统的设计，能正确选用器 件，合理布置线路，完成安装调试； 3）数控机床的使用，故障诊断，日常维护和一般检修； 4）生产现场机电设备的管理； 5) 机电产品的营销及技术服务 机电一体化学毕业生面向各制造企业、公司的生产、管理、经营 第一线，可从事机电一体化生产线的安装、调试、维护、管理，数控 加工机床设备的使用维护，各类产品加工制造和机电产品售后服务等 工作。
同时，注重校外实训基地建设，目前已有6家签约实习企业， 保证了机电工程系专业实训教学需求。
立达学院申报2012年度中央财政支持职业教育实训基地建设项 目《机电一体化技术》，已获得批准，资金总额440万 。
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二. 教学基本条件
机电技术应用教学高地
上海立达职业技术学院于2008年5月向上海市教委提出建设机电技术应用实训 基地的申请，2009年3月获得批准。现有专业实训室9个。建有科学的管理制 度，满足各类实践教学需要，设备利用率高。
一方面利用校内的专业基本技能实训、生产性实训，加强理论知 识的消化吸收。另一方面以校企合作、工学交替的技术应用与创新实 训模式，推进专业知识应用能力同步提高。
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三.教学改革与管理
（3）探索“分段式”、“订单式”等培养方式
上海现有一些大中型机电一体化企业，由于产能的大幅增加和老员工 的流失，对生产第一线人员需求量持续增长。特别适合开展校企一体3-2-1 分段式培养方式：3个学期完成公共素质和专业基础课程；2个学期完成专 业课程及职业技能证书考证；1个学期完成毕业综合实践。
专业成立以来，专业教师参与优青教科研基金3项； 学校科研 基金1项；编写了10本专业教材与讲义；有3位青年教师先后完成或 参加了企业践习活动。
机电系重视中青年骨干教师培养。每年安排1～2名教师参加国 内专业培训班；同时，加大专业内部培训，制订优秀教师培养计划 和骨干教师培养计划，每个教师填写了《机电工程系青年教师基本 情况表》。
课程设置打破学科体系，按岗位能力要求编排教学内容。重视实践课 程体系，用分段式培养方式提高学生实践能力。在掌握必要理论的基础上， 从专业基础技能训练、专业单项技能训练、综合技能训练等多方面进行实 践技能培养。
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三.教学改革与管理
1．人才培养模式改革
（1）建立与实施“以适应企业岗位群的技能要求耒培养学生”的 人才培养模式
根据民办高职学生特点，因材施教，在“实”和“细”上下功夫。 “实”——学校适应企业；专业适应岗位；理论适用实际；零散 适应综合；知识技能适应现代化。 “细”——实施以岗位技能项目引领型课程为主体的课程体系， 情景化职业技能培训，边上课边实训的理论结合实际的教学模式；除 了毕业证书外，获得多张职业岗位资格证书。 （2）实践校企合作、工学交替的人才培养模式
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二. 教学基本条件
校内实训基地
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二. 教学基本条件
表2 校外实训基地
序号
实训基地
1
上海信源制药机械有限公司
2
上海永明机械制造有限公司
3
上海尤顺汽车部件有限公司
4
上海电器集团上海电机厂
5
上海奂鑫控股有限公司
6
上海欣包机械制造有限公司
7
上海三樱包装材料有限公司
8
上海炬钢机械制造有限公司
有无协议
ห้องสมุดไป่ตู้专业剖析：机电一体化技术
一 专业定位与目标
汇
二 教学基本条件
报
三
教学改革与管理
提
四
人才培养质量
纲
五
产学合作与社会服务
六
存在问题与对策措施
1
一. 专业定位与目标
1.专业定位
（1）专业设置 上海已基本形成了六大产业基地，机电技术涉及了各类产品加工 制造业，应用极其广泛。传统工业的自动化信息化改造更需要大量新 型机电技术人才，传统意义上的机电工程人才已难以适应新的需要， 所以，培养新型机电一体化人才，是提高我国制造业水平的当务之急。 上海立达职业技术学院于2007年9月正式设立了“机电一体化技术” 专业，2007-2012年连续招生共10个班，目前机电一体化专业已有2007、 2008、2009级三届共300多名毕业生走上社会，社会反响良好。 专业成立几年来，通过多种形式的专业调研和专家论证会，及时 调整本专业的市场定位、课程改革目标和人才培养模式，逐步适应实 际形势的需要。
8
二. 教学基本条件
1．专业教学团队
机电工程系现有在编专职教师9人，其中教授1名，高级工程师 1名，工程师1名，技师1名，助教4名，其中二名硕士（有企业经 历），1名在读硕士，5名本科。
聘任外校教师、企业技术人员5-10名作为兼课或兼职教师，参 与专业教学、课程建设、实训室建设、教材编写、指导就业等。
二. 教学基本条件
年龄结构
37.50% 12.50%
18.75% 31.25%
29岁（含）以下 30-39岁 40-49岁 50岁以上
2012年专任教师9名
学历结构
6.25% 37.50%
56.25%
硕士及以上 大学本科 专科
2007年专任教师2名
10
二. 教学基本条件
2．实践教学条件
系内现有由学校与上海市教委共同投资约180多万元建设的机 电技术实训基地，实验室占地1620多平方米。
有 有
有 有 有 有 待签 待签
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二. 教学基本条件
3.教材与图书资料
充分利用学校图书馆的优质图书资料，选用优秀新版教材。 与行业共同开发实训教材和体现“工学结合”的校本教材，如 ：可编程序控制器实训、数控编程与操作实训、机械制图技术、金 属切削加工技术实训、机电一体化控制实训、机床电气控制实训、 模具制造技能实训、专业英语等。
机电技术实训基地已建成9个实验（训）室：机电一体化技术 综合实训室、机床电气控制实训室、PLC与单片机控制实训室、电 工电子技术实训室、液压气动技术实训室、金属切削加工实训车间、 CAD与CAM实训室（机房）、数控机床加工实训车间等。
完善了实习管理制度，加强了实训条件的内涵建设，不断开发 技能培养项目。
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一. 专业定位与目标
机电工程系 教学发展指导委员会
根据学校中长期发展规划以及机电工程系专 业建设与发展的要求，聘请了沪上高校和企业的 知名教授学者、工程专家作为机电工程系专业发 展委员会的成员。
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一. 专业定位与目标
表1 教学发展指导委员会名单
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一. 专业定位与目标 对于专业教学的建议意见
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一. 专业定位与目标
（2）专业定位 通过对行业岗位技能要求的分析，我们将机电一体化技术专业 能力定位于： 1）自动生产线的安装、调试与使用； 2）运用PLC等进行一般机电控制系统的设计，能正确选用器 件，合理布置线路，完成安装调试； 3）数控机床的使用，故障诊断，日常维护和一般检修； 4）生产现场机电设备的管理； 5) 机电产品的营销及技术服务 机电一体化学毕业生面向各制造企业、公司的生产、管理、经营 第一线，可从事机电一体化生产线的安装、调试、维护、管理，数控 加工机床设备的使用维护，各类产品加工制造和机电产品售后服务等 工作。
同时，注重校外实训基地建设，目前已有6家签约实习企业， 保证了机电工程系专业实训教学需求。
立达学院申报2012年度中央财政支持职业教育实训基地建设项 目《机电一体化技术》，已获得批准，资金总额440万 。
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二. 教学基本条件
机电技术应用教学高地
上海立达职业技术学院于2008年5月向上海市教委提出建设机电技术应用实训 基地的申请，2009年3月获得批准。现有专业实训室9个。建有科学的管理制 度，满足各类实践教学需要，设备利用率高。
一方面利用校内的专业基本技能实训、生产性实训，加强理论知 识的消化吸收。另一方面以校企合作、工学交替的技术应用与创新实 训模式，推进专业知识应用能力同步提高。
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三.教学改革与管理
（3）探索“分段式”、“订单式”等培养方式
上海现有一些大中型机电一体化企业，由于产能的大幅增加和老员工 的流失，对生产第一线人员需求量持续增长。特别适合开展校企一体3-2-1 分段式培养方式：3个学期完成公共素质和专业基础课程；2个学期完成专 业课程及职业技能证书考证；1个学期完成毕业综合实践。
专业成立以来，专业教师参与优青教科研基金3项； 学校科研 基金1项；编写了10本专业教材与讲义；有3位青年教师先后完成或 参加了企业践习活动。
机电系重视中青年骨干教师培养。每年安排1～2名教师参加国 内专业培训班；同时，加大专业内部培训，制订优秀教师培养计划 和骨干教师培养计划，每个教师填写了《机电工程系青年教师基本 情况表》。
课程设置打破学科体系，按岗位能力要求编排教学内容。重视实践课 程体系，用分段式培养方式提高学生实践能力。在掌握必要理论的基础上， 从专业基础技能训练、专业单项技能训练、综合技能训练等多方面进行实 践技能培养。
15
三.教学改革与管理
1．人才培养模式改革
（1）建立与实施“以适应企业岗位群的技能要求耒培养学生”的 人才培养模式
根据民办高职学生特点，因材施教，在“实”和“细”上下功夫。 “实”——学校适应企业；专业适应岗位；理论适用实际；零散 适应综合；知识技能适应现代化。 “细”——实施以岗位技能项目引领型课程为主体的课程体系， 情景化职业技能培训，边上课边实训的理论结合实际的教学模式；除 了毕业证书外，获得多张职业岗位资格证书。 （2）实践校企合作、工学交替的人才培养模式
12
二. 教学基本条件
校内实训基地
13
二. 教学基本条件
表2 校外实训基地
序号
实训基地
1
上海信源制药机械有限公司
2
上海永明机械制造有限公司
3
上海尤顺汽车部件有限公司
4
上海电器集团上海电机厂
5
上海奂鑫控股有限公司
6
上海欣包机械制造有限公司
7
上海三樱包装材料有限公司
8
上海炬钢机械制造有限公司
有无协议
ห้องสมุดไป่ตู้专业剖析：机电一体化技术
一 专业定位与目标
汇
二 教学基本条件
报
三
教学改革与管理
提
四
人才培养质量
纲
五
产学合作与社会服务
六
存在问题与对策措施
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一. 专业定位与目标
1.专业定位
（1）专业设置 上海已基本形成了六大产业基地，机电技术涉及了各类产品加工 制造业，应用极其广泛。传统工业的自动化信息化改造更需要大量新 型机电技术人才，传统意义上的机电工程人才已难以适应新的需要， 所以，培养新型机电一体化人才，是提高我国制造业水平的当务之急。 上海立达职业技术学院于2007年9月正式设立了“机电一体化技术” 专业，2007-2012年连续招生共10个班，目前机电一体化专业已有2007、 2008、2009级三届共300多名毕业生走上社会，社会反响良好。 专业成立几年来，通过多种形式的专业调研和专家论证会，及时 调整本专业的市场定位、课程改革目标和人才培养模式，逐步适应实 际形势的需要。
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二. 教学基本条件
1．专业教学团队
机电工程系现有在编专职教师9人，其中教授1名，高级工程师 1名，工程师1名，技师1名，助教4名，其中二名硕士（有企业经 历），1名在读硕士，5名本科。
聘任外校教师、企业技术人员5-10名作为兼课或兼职教师，参 与专业教学、课程建设、实训室建设、教材编写、指导就业等。