生命生命说课稿
2024《生命》说课稿范文
2024《生命》说课稿范文今天我说课的内容是《生命》，下面我将就这个内容从以下几个方面进行阐述。
一、说教材1、《生命》是人教版小学生物六年级下册第三单元的内容。
它是在学生已经学习了植物和动物的基本特征和生长规律的基础上进行教学的，是小学生物领域中的重要知识点，而且对于学生了解生物世界，认识生命的奥秘具有重要意义。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：理解生命的概念，掌握生物的基本特征和生长发育规律。
②能力目标：培养学生观察和思考问题的能力，提高他们的科学思维能力。
③情感目标：让学生体会到生命的珍贵与多样性，培养他们的保护生命的意识。
3、教学重难点在深入研究教材的基础上，我确定了本节课的重点是：理解生命的概念，掌握生物的基本特征和生长发育规律。
难点是：培养学生的科学思维和观察问题的能力。
二、说教法学法在生物学习中，让学生亲自观察和参与实验是最好的学习方式。
因此，这节课我采用的教法：实践探究法，引导讨论法；学法是：探究学习法，合作学习法。
三、说教学准备在教学过程中，我准备了生物标本和实验器材，以让学生亲自观察和实践，从而更好地理解生命的奥秘。
我还准备了多媒体教具，以直观呈现教学素材，激发学生的学习兴趣。
四、说教学过程新课标指出：“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程”本着这个教学理念，我设计了如下教学环节。
环节一、谈话引入，导入新课。
课堂伊始，我会给学生讲一个关于生命的故事，如“种子发芽”的故事。
通过引发学生的兴趣，激发他们对生命的疑问和探索的欲望，导入今天的课题：《生命》。
环节二、检验课前自学成果。
在课前，我会让学生通过观察和思考，回答一些关于生物的问题，如“动物和植物有哪些不同？”、“植物是如何生长的？”等。
通过让学生以小组合作的形式互相讨论和分享，来检验他们对于生命的基本认知和思考能力。
环节三、实践探究，突破难点。
中学语文说课教案生命生命说课稿
《生命生命说课稿》第一章：导入教学目标：1. 引导学生关注生命，激发学生对生命的思考和敬畏。
2. 培养学生热爱生命、珍惜生命的意识。
教学内容：1. 引导学生思考生命的定义和意义。
2. 分享有关生命的故事或事例，引发学生对生命的思考。
教学步骤：1. 开场提问：什么是生命？生命有什么意义？2. 分享一个有关生命的故事或事例，如一个人的成长经历、动植物的生命历程等。
3. 引导学生进行小组讨论，分享对生命的理解和感悟。
第二章：生命的起源和演化教学目标：1. 让学生了解生命的起源和演化过程。
2. 培养学生的科学素养和探索精神。
教学内容：1. 介绍生命的起源和演化的大致过程。
2. 探讨生命的起源和演化的科学理论。
教学步骤：1. 开场提问：生命是如何起源的？它是如何演化的？2. 介绍生命的起源和演化的大致过程，如化学进化论、生命起源的实验室实验等。
3. 探讨生命的起源和演化的科学理论，如自然选择、基因突变等。
4. 引导学生进行小组讨论，分享对生命起源和演化的理解。
第三章：生命的多样性教学目标：1. 让学生了解生命的多样性和丰富性。
2. 培养学生对生物多样性的保护和珍惜意识。
教学内容：1. 介绍地球上生物的多样性，包括不同物种的分类和特点。
2. 探讨生物多样性的重要性和保护措施。
教学步骤：1. 开场提问：地球上存在多少种生物？它们有什么不同？2. 介绍地球上生物的多样性，如动物、植物、微生物等，并展示相关图片或视频。
3. 探讨生物多样性的重要性和保护措施，如生态系统的平衡、物种保护等。
4. 引导学生进行小组讨论，分享对生物多样性的认识和保护意识。
第四章：生命的奇迹教学目标：1. 让学生了解生命中的奇迹和奇妙现象。
2. 培养学生对生命的敬畏和欣赏之情。
教学内容：1. 介绍生命中的奇迹和奇妙现象，如胚胎发育、植物的感应等。
2. 探讨这些奇迹和奇妙现象背后的科学原理。
教学步骤：1. 开场提问：生命中有哪些让你感到惊奇的现象？2. 介绍生命中的奇迹和奇妙现象，如胚胎发育的过程、植物的感应机制等。
[四年级下册语文书第19课生命生命说课稿]四年级语文说课稿模板
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[四年级下册语文书第19课生命生命说课稿]四年级语文说课稿模板四年级下册语文书第19课《生命生命》说课稿1一、说教材这篇课文短小精悍，语言简洁朴实，思想含蓄深邃，文中形象描写与理性思考有机结合，是一篇抒写感悟人生的好文章，在整个第五组“珍爱生命”专题中占有很重要的地位。
1、知识与能力目标：①认识5个生字，会写8个字。
能正确读写“骚扰、震撼、糟蹋、短暂、茁壮”等词语。
②能正确流利有感情的朗读课文，积累好词佳句。
2、过程与方法目标：①以读为手段，在读中体会文章的情感。
教学重点：理解三个事例中蕴含的道理教学难点：体会含义深刻的句子。
确定了教学的重难点，我的教学思路越来越清晰，教学方法和学习方法的选择也就水到渠成了。
二、说教法2、情境教学法。
四年级的学生思维活跃、求知欲强，有一定的学习习惯和自己的学习方法，具有较好的表达能力，初步具有分析问题的能力。
但他们的生活经验有限，仅凭想象难以有深刻的感受，因此我制作了多媒体课件，创设多种情境，帮助学生理解。
3、启发诱导法。
教师抓住几个重要问题，启发学生理清文章由“所见”“所想”到“所悟”的写作思路。
三、说学法1、自读自悟法。
陶行知先生说：“教育孩子的全部奥秘在于相信孩子和解放孩子，在学习过程中，要充分给学生思考的空间和时间，在“问、读、思、议、品”的过程中理解感悟。
2、抓住重点词句，品读赏析。
这是四年级上册大纲规定学生要求掌握的一个重要的学习方法，在这一课的学习中，学生的这一方法将得到充分的锻炼。
3、边读边做批注法。
学生能够做到读写结合，有效的理解文章内容。
四、教学设计思路语文新课程标准明确指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。
”在以上理念的指导下，我设计的教学思路为：1、理清脉络，温故知新2、专题研读，感悟体验3、总结全文，升华情感4、布置作业，拓展延伸五、教学程序这篇课文是一篇精读课文，我分为两课时来完成，其中第一课时学习生字词，初读课文，整体感知文章脉络。
生命 生命说课稿
生命因感悟而精彩本组教材，就是围绕“生命”这一专题来展开的。
《触摸春天》告诉我们：谁都有热爱生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
《永生的眼睛》启示我们：以自己的爱心给他人带来幸福，生命才更有意义。
《生命生命》一文列举了三种生命现象，抒发了作者的三种感慨：飞蛾求生──生命的欲望；砖缝中长出的瓜苗──生命的顽强；倾听心跳──生命是应当严肃对待的。
文章结尾作者直抒胸臆，写下了自己对生命的深层思考，表达了她积极的人生态度。
本节课我采用了“问题引导教学法”实施课堂教学。
它的基本模式是：五环三步一中心。
“五环”即提出问题、解决问题、归纳概括、巩固应用、拓展创新。
“三步”是指在解决问题时分三个步骤，即自主学习解决问题，合作学习解决问题，教师点拨解决问题。
“一中心”是指以问题为中心。
根据本节课的需要我运用其中的四个环节:提出问题、解决问题、归纳概括四、拓展创新。
上课伊始我采用名言导入的方式导入新课，从而激发学生探究文本的兴趣。
明确学习目标之后让学生在自学提示的引导下初读课文，通过我提出“想想课文围绕“生命”写了哪几个事例？”这一问题能够整体感知课文内容，了解文章结构。
“生命”是一个深刻的话题，不同年龄层次的人对生命的认识和感悟也是不同的。
这篇课文短小精悍、语言简洁朴实、思想含蓄深邃。
因此我充分发挥学生的学习探究潜力，把学习的主动权切实交给学生。
鼓励他们在读文过程中自己发现值得思考的问题、小组自主探究，全班交流。
实现了“以学定教”的理念。
首先，放手让自主学习，解决问题。
本节课我在自学提示中明确了学生学习和研究的内容。
首先，本课的字词难度不大，四年级的孩子有能力自己读准字音，读通句子。
所以主要由孩子自学，小组内互相检查完成。
其次，我提出了整体感知的大问题，让学生通过自主思考完成，抓住主要内容“课文围绕“生命”写了哪几个事例？”其次，我充分运用小组合作学习的方式解决问题。
在语文课堂中让学生提出感兴趣或不懂的问题，学生能大胆质疑，让学生学会学习，学会思考。
《生命生命》说课稿获奖说课稿
生命生命》说课稿一,教材分析《生命生命》是人教版小学语文四年级下册第五组"生命"这一专题中的一篇精读课文. 这篇课文列举了三种生命现象,抒发了作者对生命的感悟.表达了她强烈的生命意识, 积极的人生态度.二,教学目标, 重难点依据《新课标》和教材内容, 结合学生的实际感知水平, 我确定了如下教学目标, 重难点.知识与能力目标:掌握"震撼,欲望,"等词语;正确,流利,有感情地朗读课文, 背诵课文, 积累好词佳句.过程与方法目标:抓住重点词语, 联系课文或生活实际,体会句子含义. 这也是本节课的教学重点.情感态度价值观目标: 感悟作者对生命的思考, 懂得珍爱生命, 让有限的生命创造出无限的价值. 这也是本节课的教学难点.三,说教法, 学法说教法:生命的话题有点厚重,学生通过读文, 虽然也能读出自己的体会,但是,游离于文本,脱离体验的体会只能是口号似的. 因此,教学中我采用了情境教学法, 点拨法这样两种教学方法, 尽可能的引导学生用心体会作者的思想感情,并将它延伸到自己的生活与生命之中, 达到光凭学生自悟无法企及的高度.说学法: 那么学生如何学才能与老师的教和谐共进,相得益彰呢根据《课标》要求:" 阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践. 应让学生在主动积极的思维和情感活动中, 加深理解和体验, 有所感悟和思考." 在学生学习方法的指导上, 我采用:1, 自读自悟:读悟结合,以读促悟,以悟生情.2, 抓住重点词句, 品读赏析: 积累和丰富语言, 运用语言.四,说教学过程下面,请跟我一起走进教学过程, 我主要从这四个流程来说说我的教学实施过程:1, 在谈话中引入引发生命的思索2, 在品读中感悟触摸生命的脉搏3, 在思考中提炼聆听生命的拔节4, 在生活中追问走进生命的林子( 一) 在谈话中引入引发生命的思索上课伊始,我板书"生命"二字,引出问题:生命是什么学生畅所欲言后我出示杏林子的照片,介绍杏林子是我国台湾的作家, 在杏林子的眼里, 生命到底是什么呢并把课题补充完整, 让学生找到题目的特别之处,让学生带着自己的理解练读课题.这样设计, 不在于学生能理解多少, 而在于让学生对课题的内涵初步有所感悟,引发学生对生命的思索,同时放松情绪.( 二) 在品读中感悟触摸生命的脉搏品读是阅读教学中以读为本,以读代讲的最佳方式. 品读能使学生读出意境, 读出情味,引导学生运用多种形式和在不同的语境中进行品读,去达到"以读悟情, 以读悟语". 从而培养学生良好的语感,提高学生的语文素养, 这是我这节课中第二道流程的设计宗旨.学生初读课文,找出文中的三个事例后,我采用了不同的品读方式来感悟这三种生命现象.(1) 联想品读感悟" 生命的存在与重要"学习课文的第二自然段,我用课件出示这段话"但它挣扎着, 极力鼓动双翅, 我感到一股生命的力量在我手中跃动,那样强烈!那样鲜明!" 在学生用自己喜欢的方式朗读这段文字后,我引导学生抓住"挣扎"," 鼓动"," 跃动"这几个词,通过动作表演,让学生感悟到了飞蛾强烈的求生欲望. 在学生对文章内容有所感悟的基础上, 我加强了对学生朗读的指导. 紧接着,我出示一张飞蛾鼓动翅膀的图片, 引导学生想象:飞蛾挣扎着,极力鼓动着翅膀,它会对自己说什么它又可能会对杏林子说什么呢这一话题的设计,帮助学生理解了文本,丰富了文本,此时,学生通过互动交流, 感受到了一只小小的飞蛾对自己生命的珍视,感受到"只要生命存在,它就是重要的,值得珍视的."(2) 词语品读感悟" 生命的不屈与向上"李海林先生曾说过:" 语文教师的一个重要职责, 就是要带领学生沉入词语的感性世界." 因此,运用多种方法去触摸词语的的温度, 点染词语的亮度,发掘词语的深度, 可以让学生在深切的感悟中去发现,去体验.在学习第三自然段时, 我用课件出示句子2:那小小的种子里,包含着一种多么强的生命力啊! 竟使它可以冲破坚硬的外壳,在没有阳光,没有泥土的砖缝中,不屈向上,茁壮成长,即使它仅仅只活了几天.我让学生反复的读,然后问孩子们:" 在这段话中,哪个词语最能扣动你的心弦, 最能引起你的共鸣你从中体会到了什么你能把你的感受通过朗读读出来吗孩子们有的抓住"冲破", 有的说是"不屈向上", 还有的说是"坚硬", 虽然他们抓住的词语不同, 他们的朗读的情感不同, 但是有一点是相同的: 那就是心里充满了对一粒小小香瓜子的敬畏. 从词语的品读中, 从他们诗一般的激情表达中, 可以看出他们已体会到了种子那顽强的生命力,感悟到了"生命的不屈与向上".（3）激情品读感悟" 生命的意义与价值"文章的结尾很理性, 或者说是二十多年前流行的一些口号用语,比如"让有限的生命体现出无限的价值"等等. 这些语言即使倒背如流, 在学生心中也只是蜻蜓点水, 那浅浅的涟漪更是这转瞬即逝.怎么突破这个难点呢教学中我放弃了对最后一段的抓重点词语进行感悟的教学方法, 而是把杏林子的生平引进课堂,结合" 我一定要好好使用生命"这句话来体会. 学生们听到生命的痛楚和不屈时, 惊讶了; 看到那残疾的双手,那与身等高的著作时, 沉默了! 沉默中他们把震撼写在了脸上. 他们想不到这充满生命活力的文章竟然出自这样一位女性之手. 想不到在剧痛折磨下的生命依然呐喊着要" 好好活"! 再一次拿起书诵读自然的时候, 我看到很多孩子的动作变得轻轻的, 我听到了刚才还有力的诵读突然间轻柔而又凝重了许多. 这一环节的设计,让让学生深入地走进文本,悉心地体验文本, 学生进一步地感悟到了严肃对待生命的杏林子精彩人生的意义.（三）在思考中提炼聆听生命的拔节在品读感悟后我问道:是啊, 生命到底是什么呢这个一开始我们回答不了的问题, 现在能回答出来了么在短暂的沉思后,孩子们争先恐后地表达了,充满诗情的语言从孩子们的口中流淌出来.（课件出示）生命是什么生命是飞蛾极力挣扎的身影生命是飞蛾极力鼓动的翅膀;\ 生命是墙角砖缝中昂然挺立的小瓜苗生命是香瓜子在没有阳光, 没有泥土的砖缝中不屈向上的的决心, 生命是心脏那一声声沉稳而有规律的跳动, 生命是杏林子留给我们的一本本沉甸甸的著作生命是杏林子向命运不屈的抗争写完诗后, 在配乐声中和学生一起诵读.我这样设计既是对文本内涵的深情阐发, 又是对的学生情感基调的激情呼唤, 更是学生对生命感言的自主抒发. 接着, 我又回到了课题:不同的人对生命有不同的感悟, 我相信大家对生命的感悟也是不一样的,请你把自己对课文的感悟化作标点,加在课题上.有的学生按课文内容加上问号和句号，有的按作者的感悟都加上感叹号……虽然最终没有标准答案，但孩子们在思索中又一次整体地领悟了文本, 孩子对文本的思索, 已经超越了文本, 超越了课堂.（四）在生活中追问走进生命的林子一切的学习只有最终融入到学生的生活才是有效的, 因此, 在最后,我设计了一个读写结合的作业:以生命是什么为题写一首诗,也可以写一段生命的感言,还可以像作者一样写一件小事, 让大家感受到生命的存在.这一环节, 轻轻推开生活的大门, 点化着孩子们身边眼前的生命, 引导他们步入神奇的生命林子.五,说板书设计19 生命生命杏林子飞蛾求生——珍爱生命瓜苗破土——生命力是强大的静听心跳——严肃对待生命我的板书设计主要突出课文的重点内容, 可以使复杂内容简单化, 明确化,把感性东西理性化,学生容易接受和理解, 帮助学生提高分析, 归纳, 感悟的能力.六,结束语总之, 语文教学应以学生的生命活力为基础,提倡人的生命与自身, 自然,社会, 他人的整体和谐, 要通过良好的教育方式, 唤醒学生的生命意识, 启迪学生的精神世界, 开发学生的生命潜能, 激发学生的生命活力, 提升学生的生命质量. 让我们一起去诗情追寻生命的林子吧.我的说课就到这儿,恳请老师们提出宝贵意见, 谢谢!。
生命生命观摩课说课稿最终
生命生命说课稿衡龙桥镇水口庙学校刘晓林尊敬的各位领导：大家好！我今天说课的题目是《生命生命》。
这是一篇精读课文，是四年级下册第五单元的第三篇文章，这篇课文短小精悍，语言简洁朴实，是一篇抒写感悟人生的好文章，在整个第五组“珍爱生命”专题中占有很重要的地位。
课文开头首先提出问题：生命是什么？下面的内容却没有正面回答，而是从“飞蛾求生”“瓜苗生长”“静听心跳”三件小事中，展示了生命的意义：虽然生命短暂，但我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。
作者同时还表达了自己积极进取的人生态度：一定要珍惜生命，决不让他白白流失，使自己活得更加光彩有力。
这就是学习这篇课文所要悟出的生命的含义，结合这个学习主题和四年级学生的实际情况，我确定了这篇课文的第二课时的教学目标，教学重难点，教学过程和教学板书设计。
一、首先，我说说这篇课文的第二课时的教学目标：1、能联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，体会三个事例中蕴含的道理。
2、联系生活实际，正确地感悟和理解人生。
3、学习并运用正确的朗读方法，诵读课文。
其次是教学的重难点：1、通过反复诵读，理解内容，感悟人生。
2、感悟作者对生命的思考，懂得珍惜生命、善待生命。
二、有了教学目标和教学的重难点，接下来就是最关键的教学过程了，教学过程我主要分为了四步：第一步：课题的导入：首先我以一个有关课题的问题开场，较好的吸引了学生的注意力，也自然而然的引入到了本课的学习。
接下来通过听写词语的方式复习了本课重要词汇，并为板书做了准备最后一个问题进行过渡，过渡到新课的学习。
第二步：课文内容的学习，我主要采用了以下方法：1 、诵读法。
个人读、齐读、指名读、默读、做动作读、看着视频读等多种形式的朗读可以拉近与作者的距离。
并能帮助学生有效的理解课文内容，体会作者所要表达的情感。
2 、启发诱导法。
四年级学生年龄小，对生命的意义的理解有困难，因此教师必须在适当时候进行点拨，使他们学到仅凭自读自悟不可达到的高度。
珍爱生命说课稿
珍爱生命说课稿一、课程背景和目标本次课程旨在通过讲述珍爱生命的重要性，引导学生树立正确的生命观和价值观，培养他们的自我保护意识和能力。
通过本课程的学习，学生将能够认识到生命的珍贵和脆弱，学会保护自己和他人的生命安全。
二、教学内容和步骤1. 导入（10分钟）通过播放一段生命珍贵的视频，引起学生对生命的思量和关注。
随后，教师可以提出问题，引导学生分享自己对生命的理解和感受。
2. 生命的意义和价值（20分钟）通过展示一些生命的故事和事例，让学生认识到生命的珍贵和不可替代性。
教师可以引导学生思量生命的意义和价值，以及生命对自己和他人的影响。
3. 珍爱自己的生命（30分钟）教师通过讲解一些常见的生命危（wei）险和事故，引导学生认识到保护自己的生命是一项重要的责任。
教师可以与学生一起讨论如何预防和应对常见的生命危（wei）险，例如交通事故、火灾等。
4. 珍爱他人的生命（30分钟）教师通过讲解一些救援和急救知识，引导学生认识到保护他人的生命也是一项重要的责任。
教师可以与学生一起学习基本的急救技能，例如心肺复苏、止血等。
5. 总结和反思（10分钟）教师对本课程进行总结，并与学生一起回顾所学内容。
教师可以提出一些问题，让学生思量并表达对本课程的收获和感悟。
三、教学方法和手段1. 视频播放：通过播放生命珍贵的视频，引起学生的兴趣和思量。
2. 问题引导：通过提出问题，引导学生参预讨论和分享自己的观点和感受。
3. 故事和事例讲解：通过讲解一些生命的故事和事例，让学生更加深入地理解生命的意义和价值。
4. 讨论和合作学习：通过与学生一起讨论和合作学习，培养他们的思维能力和团队合作意识。
5. 视觉辅助工具：通过图片、PPT等视觉辅助工具，匡助学生更好地理解和记忆所学内容。
四、教学评价和反馈1. 课堂表现评价：教师可以通过观察学生的课堂表现，包括参预讨论、回答问题的能力等，评价学生对课程的理解和掌握程度。
2. 作业评价：教师可以布置一些与课程内容相关的作业，例如写一篇关于珍爱生命的感想，通过评阅作业，评价学生对课程的理解和思量能力。
生命说课稿
生命说课稿一、引言生命，是全人类共同拥有的宝贵财富，也是我们每个人最珍贵的资产。
生命的诞生和蓬勃发展，给予人类希望与梦想，也饱含着无尽的奇迹和神秘。
通过本文档的介绍，我们将带领大家深入探索生命的奥秘，从细胞到有机体，从生命起源到演化，全面了解和感悟生命的独特之处。
二、生命的起源我们先从生命的起源开始探讨。
根据科学的研究，生命起源于原始的无机物，通过一系列复杂而巧妙的化学反应和演化过程，逐渐形成了最早的生物体。
细胞是生命起源的基本单位，它们通过分裂和扩张，增加了生命的多样性和复杂性。
三、生命的结构和功能了解细胞的结构和功能对于理解生命的本质至关重要。
细胞是所有生物体的基本组成单元，通过细胞质、细胞核和细胞膜等组织结构发挥着各种重要的生命功能。
细胞的功能包括新陈代谢、生长、分裂、遗传等等，这些功能相互依存、相互作用，构成了一个复杂而精密的生命系统。
四、生命的多样性生命的多样性是生物进化和适应环境的结果，也是生命进步和发展的源泉。
通过生态系统、生物分类和遗传学的研究，我们可以了解到地球上不同物种的存在和各自的特点。
从微生物到植物、动物，每一个物种都有其独特的形态、结构和生态习性，这些多样性为生命的繁荣和进化提供了丰富的资源。
五、生命的演化生命的演化是生物进化论的核心理论，也是了解生命起源和发展的关键。
透过化石记录、生物地理学和分子进化等研究方法，我们可以追溯到五亿年前的古生代，观察到生命从简单的有机体演化成复杂的多细胞生物，直至今天的多样化和复杂化。
这个漫长而壮观的进化历程，展现了生命的韧性和适应力。
六、生命的意义与价值生命是无价的，它赋予了我们存在和体验的机会。
生命的存在给予了我们爱、痛苦、欢乐和体验一切美好的能力。
生命的令人惊叹和微妙之处，让我们反思人生的意义和价值。
我们应该珍惜生命，尊重生命，以关心和爱护的态度对待生命，同时也要探索和挖掘生命所蕴含的无限可能。
七、结论生命是绝对珍贵和独一无二的，它是整个宇宙中最神圣的存在。
珍爱生命说课稿
珍爱生命说课稿作为一位兢兢业业的人民教师，可能需要进行说课稿编写工作，是说课取得成功的前提。
我们应该怎么写说课稿呢？以下是作者精心整理的珍爱生命说课稿，希望能够帮助到大家。
珍爱生命说课稿1一、说指导思想本课坚持“生命至上”的宗旨，以“美”为突破口，以“情”为纽带，以“思”为核心，以“练”为手段，以游戏活动为平台，以自主探究为方法，激发和调动学生学习的积极性。
培养学生的逻辑思维能力和珍爱生命、热爱生命的意识，增强学生面对失败和挫折的勇气，提高学生适应社会的能力。
二、说设计意图人的生命的独特性，生命需要相互关爱，学习如何珍爱生命，如何延续生命的价值。
本课三部分内容：珍爱自己的生命，尊重他人的生命、提高生命的质量。
三、说学生状况分析中职的学生正进入青春期，有强烈的自我意识的需要，但由于社会经验不足，知识与阅历较肤浅，自我的体验表现出动荡性和不稳定性，对自我的认识也往往容易形成偏激或错误的认识。
通过本课的学习可以使学生正确地认识自己，理解生命的价值和意义。
四、说教学方法为了实现教学目标，有效地突出重点，突破难点，依据情知教学理论，在教学中创设情境，以角色扮演的活动形式，运用情境教学法，最大限度地给学生以表现的机会，充分调动学生学习的积极性、主动性，让学生通过合作学习、情感体验等途径体验学习的快乐，成功的喜悦。
五、说教学目标及重难点：体会生命的可贵，知道应该从日常的点滴做起来实现人生的意义。
懂得尊重他人的生命就是珍爱自己生命的道理。
懂得人应该活得更有价值和意义。
重点与难点：教学重点是如何珍爱自己的生命，如何尊重他人的生命，如何延伸生命的价值。
其中如何延伸生命的价值又是本课的难点。
六、说教学程序我国著名学者冷冉把情知教学概括为：创设情境，引发动机；激励情感，焕发兴趣；启发讲练，多向思维；发展智能，整体育人。
根据情知教学的以上内容和中职学生的情感思维特征，我设计了以下几个教学程序来组织教学：1、故事导入，焕发兴趣，营造氛围。
生命生命说课稿
生命生命说课稿生命，这个词语总是充满了神秘与力量。
它不仅仅是生物学上的一种存在形式，更是哲学、艺术、宗教等多个领域探讨的永恒主题。
在今天这个特殊的日子里，我们聚集在这里，共同探讨生命的意义，以及我们如何更好地理解、尊重和保护生命。
首先，让我们从生命的起源说起。
生命起源于大约38亿年前的地球，那时的地球环境与现在大相径庭。
在漫长的岁月里，生命经历了从简单到复杂的演变过程，从单细胞生物到多细胞生物，再到如今地球上种类繁多的动植物。
这个过程充满了奇迹，也充满了挑战。
接下来，我们要探讨的是生命的多样性。
地球上的生命形式千差万别，从微小的细菌到庞大的蓝鲸，每一种生命都有其独特的生存方式和生存环境。
这种多样性是地球生态系统的重要特征，也是生物进化的结果。
我们应当认识到，每一种生命都有其存在的价值，我们应当尊重并保护这种多样性。
然后，我们来谈谈生命的脆弱性。
生命虽然强大，但同时也非常脆弱。
自然灾害、环境污染、生物入侵等都可能对生命造成威胁。
近年来，全球气候变化对生物多样性的影响日益显著，许多物种面临着生存的危机。
因此，保护生命，保护生物多样性，已经成为全人类共同的责任。
此外，我们还需要认识到生命的连续性。
生命不是孤立的，每一个生命都是生命链上的一环。
我们人类作为地球上的高级生物，有责任去维护这个生命链的平衡。
这意味着我们需要合理利用自然资源，减少对环境的破坏，同时也要关注那些濒危物种，帮助它们恢复种群。
最后，我们要强调的是生命的价值。
每一个生命都是独一无二的，都有其存在的价值。
我们应当尊重生命，尊重每一个个体的权利和尊严。
在现代社会，随着科技的发展，我们对生命的认识越来越深入，我们也有越来越多的手段去保护生命。
但是，无论科技如何进步，我们对生命的敬畏和尊重都不应减少。
通过今天的讨论，我们希望能够唤起大家对生命的思考，激发大家对生命的热爱和保护意识。
生命是宝贵的，它值得我们每一个人去珍惜和守护。
让我们共同努力，为保护地球上的生命贡献自己的力量。
生命生命说课稿范文3篇
生命生命说课稿范文3篇生命生命说课稿范文篇1 一、教材分析《生命生命》这篇文章编排在鲁教版语文教材六年级上册第一单元。
这一单元以人生为主题，六篇课文都是抒写人生感悟的精彩篇章。
正像居里夫人所说“生活对于任何人都并非易事”，进入初中阶段，是人生道路上一个新的起点，也将面对种种困难，这一单元的文章告诉我们怎样对待人生道路上的困难和不幸，是初一新生非常需要的，从中可以得到有益的启示。
教材中的单元导读明确指出：这个单元的课文写的是作者关于人生的憧憬、体验和思考，阅读这些文章，可以引导学生体味人生、关爱生命。
《生命生命》写的都是寻常小事：小飞蛾在险境中挣扎，香瓜子在墙角砖缝中长出小苗，“我”静听心脏的跳动感受自己的生命，表达了作者在逆境中的顽强乐观、积极向上的人生态度，可以引导学生通过读课文，联系自己的生活体验想想人生的大问题，树立正确的人生观，追求美好的人生。
这篇散文，语多不赘，尽意而止，非常简洁，向你娓娓道来生命的真谛，学生认真体会作者安排材料的匠心，可以在作文选材方面有所收获。
本单元是初中学段第一个单元，教学设计时一方面要注意学生已有的知识水平和生活体验，另一方面要注意到在起始阶段具有定位、定势的意义，要确认学生是学习的主人，是学习和发展的主体，教师是学习活动的引导者，要努力形成教师引导、组织学生自主地、合作地、探究性地从事学习这种新的学习方式。
二、教学目标1、教学目标新课标指出，语文教学“应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验”，“应着重培养学生的语文实践能力”，“应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律”。
根据本课的特点，根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度确定教学目标如下：（1）指导学生朗读课文，整体把握课文内容，领会作者的写作意图。
（2）学习从平常小事中选取典型事例，以小见大的写法。
（3）启发学生联系自己的生活体验，联系相关课外材料，深入思考人生的意义，培养积极的人生态度。
珍爱生命说课稿
珍爱生命说课稿珍爱生命是一项重要的教育主题，旨在提高学生对生命的尊重和珍惜意识，培养他们正确的生活态度和行为习惯。
本文将针对珍爱生命这一主题，撰写一份标准格式的说课稿，详细介绍教学目标、教学内容、教学方法和教学评价等方面的内容。
一、教学目标1. 知识目标：了解生命的重要性和脆弱性，认识到自己对生命的责任和义务。
2. 能力目标：培养学生正确的生活态度和行为习惯，提高他们的安全意识和自我保护能力。
3. 情感目标：引导学生珍惜生命，关爱他人，培养积极向上的人生观和价值观。
二、教学内容1. 生命的重要性：通过图片、视频等多媒体资料，向学生展示生命的奇迹和宝贵性，引发他们对生命的思考。
2. 生命的脆弱性：通过案例分析、实地考察等方式，让学生了解生命的脆弱性和不可复制性，引导他们对生命的尊重和珍惜。
3. 自我保护与安全意识：通过教授自救互救技巧、安全知识等内容，提高学生的安全意识和自我保护能力。
4. 珍爱他人：通过情感教育活动，培养学生关爱他人、帮助他人的意识和行动。
三、教学方法1. 多媒体教学法：运用图片、视频等多媒体资料，生动形象地展示生命的重要性和脆弱性，激发学生的学习兴趣。
2. 互动讨论法：组织学生进行小组讨论，分享对生命的理解和感悟，促进学生思维的开阔和交流的能力。
3. 实践教学法：组织学生进行实地考察活动，如参观医院、消防站等，让学生亲身感受生命的宝贵和脆弱，增强他们的学习体验。
4. 情感教育法：通过情感教育活动，如亲情分享、友情故事等，引导学生培养珍爱他人的情感和行为。
四、教学评价1. 观察评价：通过观察学生在课堂上的表现，包括参与讨论的积极性、对生命的理解和态度等方面，评价学生的学习情况。
2. 作品评价：要求学生完成相关作品，如写一篇关于珍爱生命的感想、制作一份生命安全手册等，评价学生对珍爱生命主题的理解和应用能力。
3. 口头评价：组织学生进行口头报告、小组展示等形式，评价学生对生命的认识和态度。
中学语文说课教案：生命生命说课稿
一、教案基本信息教案名称：中学语文说课教案：生命生命说课稿学科领域：语文年级段：初中课时安排：1课时教学目标：1. 让学生理解生命的意义，认识到珍惜生命的重要性。
2. 培养学生热爱生活，积极面对困境的心态。
教学内容：1. 课文《生命生命》的阅读与理解。
2. 分析课文中的生词、难点。
3. 讨论生命的意义和如何珍惜生命。
教学过程：1. 导入新课，激发学生对生命的思考。
2. 朗读课文，让学生感受生命的伟大。
3. 讲解生词、难点，帮助学生理解课文内容。
4. 分组讨论，探讨生命的意义和如何珍惜生命。
5. 总结发言，强调珍惜生命的重要性。
教学评价：1. 学生对课文的理解程度。
2. 学生参与讨论的积极性和发言的质量。
3. 学生对生命意义的认识和珍惜生命的态度。
二、教学重点与难点教学重点：1. 课文《生命生命》的阅读与理解。
2. 学生对生命意义的认识和珍惜生命的态度。
教学难点：1. 课文中的生词、难点的理解和运用。
2. 如何引导学生深入思考生命的意义，并付诸行动。
三、教学方法与手段教学方法：1. 朗读感悟：通过朗读课文，让学生感受生命的伟大。
2. 讨论交流：分组讨论，引导学生深入思考生命的意义。
3. 启发引导：教师引导学生理解生词、难点，启发学生对生命的思考。
教学手段：1. 课文文本：提供课文《生命生命》供学生阅读。
2. 多媒体辅助：使用多媒体课件，帮助学生理解课文内容。
3. 讨论材料：提供相关讨论材料，引导学生深入思考生命的意义。
四、教学准备1. 课文文本：《生命生命》2. 多媒体课件：生命的图片、视频等素材3. 讨论材料：关于生命意义的文章、故事等4. 教学用品：黑板、粉笔、笔记本等五、教学过程1. 导入新课，激发学生对生命的思考。
教师通过提问或讲述一个关于生命的故事，引发学生对生命的思考，导入新课。
2. 朗读课文，让学生感受生命的伟大。
学生齐读或分组朗读课文《生命生命》，感受生命的伟大和脆弱。
3. 讲解生词、难点，帮助学生理解课文内容。
珍爱生命说课稿
珍爱生命说课稿一、教学目标通过本节课的学习，学生将能够：1. 了解生命的重要性，明白珍爱生命的意义；2. 掌握一些基本的生命保护知识和技能；3. 培养学生的责任心和关爱他人的意识；4. 培养学生的自我保护能力，提高他们应对突发情况的能力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：生命的重要性和珍爱生命的意义；2. 教学难点：如何培养学生的责任心和关爱他人的意识。
三、教学准备1. 教学用具：投影仪、幻灯片、生命保护知识手册、救护模型等；2. 教学素材：生命保护的相关图片、视频等。
四、教学过程1. 导入（5分钟）引导学生回顾曾经听说过的关于生命的故事或者事件，激发学生对生命的思量和珍爱生命的意识。
2. 概念解释（10分钟）通过投影仪展示珍爱生命的定义和意义的幻灯片，引导学生理解生命的珍贵性和珍爱生命的重要性。
3. 生命保护知识的学习（25分钟）a. 通过幻灯片和生命保护知识手册的介绍，向学生传授一些基本的生命保护知识，如火灾逃生、地震避险、交通安全等。
通过图片和视频的展示，让学生更直观地了解这些知识。
b. 分组讨论：将学生分成小组，让他们讨论并总结一些生命保护的方法和技巧，然后请各小组代表分享自己的总结。
4. 责任心与关爱他人的意识培养（25分钟）a. 通过故事、图片或者视频的展示，引导学生思量什么是责任心和关爱他人的意识，并让他们明白这些品质对于珍爱生命的重要性。
b. 分组活动：将学生继续分成小组，让他们讨论并提出一些具体的行动，来表达自己的责任心和关爱他人的意识。
鼓励学生积极参预并分享自己的想法。
5. 自我保护能力的培养（20分钟）a. 通过救护模型的展示，向学生演示一些基本的自我保护技能，如心肺复苏、止血等。
让学生了解这些技能的重要性，并鼓励他们学习和掌握这些技能。
b. 分组练习：将学生分成小组，让他们互相摹拟救护场景，练习自我保护技能。
教师可以提供指导和匡助，确保学生能够正确地操作和实践这些技能。
6. 总结与反思（5分钟）让学生回顾本节课的学习内容，总结所学到的知识和技能。
生命生命说课稿一等奖4篇
生命生命说课稿4一、教材解读《生命生命》是人教版新课标实验教材四年级下册第五组中的一篇精读课文，课文开头发问：生命是什么？接下来并没有正面回答，而是讲了飞蛾绝境求生、瓜苗从砖缝中长出、倾听心跳三个小故事，表现出作者杏林子对生命真谛的思考、探究与领悟，最后一节道出心声。
向读者传递了积极进取的人生态度：一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己生活得更加光彩有力。
文章主体部分的三件小事看似浅湿，实则含义深刻；看似并列，实则层层递进。
二、教学目标知识与能力：掌握本课生字新词，有感情地朗读课文，理解课文的内容，背诵课文。
过程与方法：抓住重点词语，联系生活实际，理解含义深刻的句子。
情感态度与价值观：感受作者对生命的思考，懂得珍惜生命，让有限的生命创造出无限的价值。
三、教学策略“生命是什么”这样一个深刻的问题对于四年级学生而言，有一定的难度。
为此设计教学流程时，我紧扣文路，设计教路，铺垫学路，主要是以下几点：（一）情景导入，引发生命的思考；（二）品词析句，感受生命的跃动；（三）联系生活，欣赏生命的顽强；（四）亲身体验，领悟生命的责任；（五）叩问心灵，追求生命的价值。
四、教学过程本课的教学分两课时完成，第一课时引导学生读通课文内容，学会生字新词。
以下是第二课时的教学过程。
（一）情景导入，引发生命的思考播放一组大自然生机盎然的图片，然后引用杏林子的话导入新课：一粒貌不惊人的种子往往隐藏着一个季节的灿烂；一条丑陋的毛虫，可能蜕变为一只五色斑斓的彩蝶，因为生命本身就是一个奇迹。
这个环节，我让学生看到与普通生命绝然不同的画面，引发学生对生命的思考：生命是什么？我们该如何看待生命呢？并自然引出课题“生命生命”。
（二）品词析句，感受生命的跃动学生对生命有新的思考，就急于想从文本中找出答案，这时，我有意识地引导学生从飞蛾求生的这个事例中感受生命的跃动，让学生划出令自己震撼的句子，重点出示：“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的'力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！”句中飞蛾求生欲望之强烈，显而易见，学生在“挣扎”、“极力鼓动”这些重点词语的朗读中，能想象出飞蛾为了一线生机使出所有力量，这时，老师让学生联系上下文思考：飞蛾是在什么情况下挣扎求生的？通过品悟，学生明白飞蛾此时身处绝境，毫无生还的希望，然而追求生存的力量却又是如此强烈，让它奋力拼搏，飞蛾绝境求生给学生震撼与启迪：生命是如此重要。
《生命生命》语文说课稿(通用5篇)
《生命生命》语文说课稿（通用5篇）《生命生命》语文说课稿1各位评委、各位老师：大家好！我今天说课的内容就是人教版语文第八册第19课《生命生命》。
一、分析教材，分析学生__是作家杏林子对生命的独特感悟，是一篇对生命的颂歌。
__内涵较深，而我教学的对象年龄比较小，理解能力与生活经验都还不够，因此教师必须通过多种教学方法进行启发、引导，从而实现教学目标。
二、教学目标及课时安排教学时间为两课时。
第一课时主要为学习生字新词，初读课文，了解__大概意思。
第二课时精读课文，主要目标有：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句；2、理解含义深刻的句子；3、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命。
培养学生情感态度价值观。
4、结合自身实际，谈谈怎样才能使生命有意义。
其中目标2和目标3也是本节课的重难点。
三、教学准备教师的准备：制作课件，其中包括杏林子照片，贝多芬的《命运》交响曲等。
学生的准备：课前搜集有关资料，了解女作家杏林子的生平，以及作品。
四、教学理念__是新入选的课文，我以前没有教过__。
我在备课时读了__，被作者热爱生命，敬重生命，严肃对待生命的态度所感动。
我想，教学__除了完成语文的工具性教学而外，还要重点强调它的人文性。
我教学__的教学理念主要是“实践性阅读的理念”。
语文教学是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。
在阅读实践中究竟要发展学生的哪些能力呢？首先，从显性方面看，有培养朗读、略读、精读、诵读等能力。
第二，从隐性方面看，阅读能力的核心，是发展儿童的感受、理解、欣赏以及评价的能力。
《生命生命》正是一篇感悟性极强的__，它有着丰富深刻的内涵，因此，培养学生感受、理解、欣赏以及评价的能力，正是__教与学的灵魂。
五、教法与学法教法：情境教学法（语文的形象感性的，入情入景的手段最容易帮助理解课文）、点拨法（四年级学生年龄小，对生命的意义的理解有困难，因此教师必须在适当时候进行点拔，使他们学到仅凭自读自悟不可达到的高度）、对话式阅读教学的方式（在对话中表达、启发，效果好）。
珍爱生命说课稿
珍爱生命说课稿一、课程概述本课程旨在引导学生珍爱生命、关注健康，通过生动的教学内容和活动，匡助学生树立正确的生命观和健康观，提高他们的自我保护意识和生活素质。
二、教学目标1. 知识目标：- 了解生命的珍贵和脆弱性；- 掌握基本的急救知识和技能；- 了解常见的安全隐患和预防措施；- 了解健康饮食的重要性和正确的饮食习惯；- 了解运动对身体健康的益处。
2. 能力目标：- 能够正确应对突发状况并采取适当的急救措施；- 能够识别和预防常见的安全隐患；- 能够制定健康饮食计划并养成良好的饮食习惯；- 能够选择适合自己的运动方式并坚持锻炼。
3. 情感目标：- 培养学生珍爱生命的意识和责任感；- 培养学生关心他人、乐于助人的品质；- 培养学生积极健康的生活态度和乐观向上的情绪。
三、教学内容1. 生命的珍贵和脆弱性- 生命的意义和价值；- 生命的脆弱性和不可逆性；- 生命的尊重和珍爱。
2. 急救知识和技能- 常见的急救场景和应对措施；- 呼吸、心脏骤停的紧急救治；- 创伤、烧伤、中毒的急救处理。
3. 安全隐患和预防措施- 家庭安全隐患及预防；- 学校安全隐患及预防；- 公共场所安全隐患及预防。
4. 健康饮食- 营养均衡的重要性；- 饮食中的常见问题及解决方法；- 制定健康饮食计划。
5. 运动对身体健康的益处- 不同运动方式的特点和适宜人群；- 运动的频率、强度和时间安排；- 坚持运动的重要性和方法。
四、教学方法1. 情景教学法：通过摹拟真正的情景，让学生亲身体验急救和安全预防的过程，增强实际操作能力和应变能力。
2. 多媒体教学法：运用图片、视频等多媒体资源，生动形象地展示知识点，激发学生的学习兴趣和注意力。
3. 讨论交流法：组织学生小组讨论，引导他们思量和分享自己对生命和健康的理解，培养他们的合作意识和表达能力。
4. 角色扮演法：安排学生扮演急救者、伤员、安全宣传员等角色，进行实际操作和情景摹拟，培养他们的应急能力和团队合作精神。
《生命 生命》公开课教案
《生命生命》公开课教案本公开课旨在探讨“生命”的主题，通过多种教学方法帮助学生深入理解生命的奥秘和珍贵价值。
教案内容分为以下几个部分：一、生命的定义和特点生命是指一种存在并具有代谢、生长、繁殖和适应能力的物质系统。
生命的特点包括自我组织、自我调节、自我复制和适应环境等方面。
通过引入这些基本概念，让学生对“生命”有一个清晰的认识。
二、生命的起源和演化在这一部分，我们将探讨生命起源的不同假说，并介绍生命在地球上的演化历程。
通过图表、案例分析等方式，引导学生思考生命是如何从简单的单细胞生物演化为复杂多样的生物群体的。
三、生命的多样性和生态系统生命在地球上呈现出极大的多样性，包括不同种类的生物以及它们之间的相互关系。
我们将通过实地考察、图片展示等形式，让学生了解不同生物在生态系统中的定位和作用，体会生命之间的联系和互相依存。
四、生命的伦理和保护生命是宝贵的，而生命的消亡往往是不可逆的。
在这一部分，我们将引导学生探讨生命伦理的基本原则，包括尊重生命、保护生命和追求生命质量等。
同时，我们也将介绍生命保护的措施和方法，帮助学生树立正确的保护生命的观念和价值观。
通过本公开课的教学，希望能够唤起学生对生命的珍视和敬畏之情，引导他们热爱生命、尊重生命，并积极参与到生命保护与传承的行动中。
生命是宝贵的礼物，让我们共同努力，珍惜生命，创造美好的未来。
愿生命之光永不熄灭，生命之歌永远传唱。
谢谢大家。
（注：教案内容可以根据实际情况进行调整和拓展，以适应不同年级和学生群体的需求。
）。
人教版生命生命说课稿
人教版生命生命说课稿一、教学目标本次课程旨在通过对人教版《生命》教材的学习，让学生理解生命的多样性和独特性，认识到生命的脆弱性和宝贵性，培养学生珍爱生命、尊重生命的态度，并通过实践活动提高学生观察、分析和解决问题的能力。
二、教学内容1. 生命的特征：通过观察和讨论，引导学生了解生命体的基本特征，包括新陈代谢、生长、繁殖和适应环境等。
2. 生物多样性：介绍地球上生物的多样性，让学生认识到不同生物之间的差异和相互依存的关系。
3. 生命的起源：探讨生命起源的假说和理论，激发学生对生命科学的兴趣。
4. 人类与生命：讨论人类活动对其他生命体的影响，以及如何在日常生活中实践生态保护和可持续发展。
三、教学方法1. 导入新课：通过播放一段关于生命现象的视频，引起学生的兴趣和好奇心。
2. 互动讨论：组织学生进行小组讨论，分享他们对生命的理解和感受。
3. 案例分析：选取具有代表性的生物种类，分析其生命特征和生存策略。
4. 实验操作：通过简单的实验活动，让学生亲身体验生命现象，如观察植物的光合作用。
5. 总结反馈：课堂结束前，邀请学生分享学习心得，并进行知识点的回顾和巩固。
四、教学过程1. 导入（5分钟）- 播放视频，展示不同生物的生命现象。
- 提问引导：这些生物有哪些共同点？它们如何适应各自的生活环境？2. 互动讨论（15分钟）- 分组讨论生命的定义和特征。
- 每组选出代表汇报讨论结果。
3. 案例分析（20分钟）- 展示不同生物的图片和资料，如沙漠植物、深海生物等。
- 分析这些生物如何表现出生命的特征，以及它们适应环境的策略。
4. 实验操作（15分钟）- 指导学生进行简单的植物光合作用实验。
- 让学生观察实验现象，并记录数据。
5. 总结反馈（5分钟）- 邀请学生分享本次课程的收获和感悟。
- 教师对本课的知识点进行总结，强调生命的宝贵和保护生命的重要性。
五、教学评价1. 过程评价：观察学生在讨论和实验中的参与度和表现，了解学生对生命特征的理解程度。
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生命 生命》说课稿
07021145 戚赛赛
教材分析
首先说说我对这篇课文的理解， 本课选自人教版小学语文四年级下册， 作者是著名作家 杏林子，课文写了作者从亲身经历的三件小事中即飞蛾求生、砖缝中长出瓜苗、倾听心跳， 引发对生命的感悟。
文章的内涵与本组 “感受生命的美好” 的主题非常吻合。
课文语言简洁朴实， 思想含蓄
深邃， 很好的体现了 “引导学生体会和含义深刻的句子” 的训练重点。
本组的其它几篇课文， 分别让我们感受到了自然界顽强的生命力以及残疾人的对生命的珍惜和热爱， 近自身的感受， 让我们去触摸一个个美好的生命， 有利于学生形成更现实的体会， 有利于学 生更好地在语言习地中的发挥，从而达到本单元的学习目的。
对小学四年级的阅读要求， 语文课程标准指出： 能联系上下文， 理解词句的意思， 体会 课文中关键词句在表达情感方面的作用。
初步感受作品中生动的形象和优美的语言， 关心作 品中人物的命运和喜怒哀乐 ,, 注意在诵读过程中体会情感，领悟内容。
学情分析：
四年级下册的学生已初步具备独立的识字和一定的阅读能力， 教学要
求， 能与同学一道对文本进行质疑、 合作和探究， 能初步体会文章的
思想感情。
但是 本文主题深刻，学生理解起来会有一定难度，教师在教学中要考虑到学生的实际情况。
教学目标
根据以上教材和学情的分析以及本组总的教学要求，我制定了以下的教学目标：
1、在知识与能力方面，掌握 “骚扰、欲望、茁壮、震撼、糟蹋、无限 ”等词语，正确、流利、 有感情的朗读课文、背诵课文，积累好词好句。
2、在过程与方法方面， ，抓住重点词语，联系课文或生活实际，体会句子含义。
3、在情感培养和价值观树立方面， 感悟作者对生命的思考， 懂得珍爱生命， 好好利用生命， 成为一个有价值的人。
由于学生年龄以及社会阅历的原因， 他们往往对生命无法有一个真切的认识， 平常所喊 的“珍惜生命” 这句口号也是没有真正进入学生的内心。
本文的作者是一个有着丰富的经历 和感受的成年作家， 且身患残疾， 他对生命的感受是深刻的， 学生往往无法立刻把握， 因此， 我把本课的学习 重难点定位 ：感悟作者对生命的思考， 懂得珍惜生命， 尊重生命， 善待生命。
而本文以更贴 已经基本上完成了第二学段的
教学法选择
在教法选择上，首先，我采用了情境教学法，本文语言简练，情味浓厚，让学生在教师 创设的优美情境中感受作品的美好和优美， 能更好的达到新课标中对学生的要求， 也符合本
课的特点。
此外，为了提高学生的课堂主动性以及方便教学，我选用了“点拨法” 点厚重，学生通过读文，虽然也能读出自己的体会，但是，游离于文本，脱离体验的体会只 能是口号似的。
所以，教学本课，必须通过教师相机诱导，适时点拨，点拨促悟，才能达到 光凭学生自悟无法企及的高度。
根据学生的特点，在学法上，我采用了“自读自悟”以及“抓住重点词句，品读赏析”
的方法。
读悟结合，以读促悟，以悟生情。
词句，及较难理解的句子中感受生命及作者的写作意图。
生命的话题有 四、 教学环节设计
一） 创设情境，感知生命
这个阶段是课文的导入阶段， 课文的导入对于一节课来说至关重要， 它往往能影响到整
节课的教学效果。
首先，出示课件，引出问题：生命是什么？然后出示一动画课件，教师用
优美的诵读将学生带入一个生命的灿烂的情境中去，师诵读： 一粒貌不惊人的种子，往往 隐藏着一个花季的灿烂； 一条丑陋的毛虫， 可能脱变为一只五彩斑斓的蝴蝶。
因为， 生命本
身就是一桩奇迹。
）同时复习了本单元学过的其它课文。
通过直观的画面， 引导学生入其境，
辅之以教师诗意的语言，生动的描述，让学生对生命的美好，生命的神奇发出由衷的赞美。
接下来，音乐轻轻响起，介绍作者杏林子的坎坷命运，一扬一抑，紧扣生命主题。
就是这 样一位全身瘫痪的人，她是怎样感受生命的，让我们一起走进课文）。
激情入课，让学生在
开始就进入到对生命的感悟中。
二） 整体把握，树立脉络
这个环节为学生初读课文， 大致了解课文主要内容， 熟悉课文的生字词， 然后指导学用简洁
的语言概括课文中写得三件事。
其目的主要为整体把握课文内容， 梳理课文脉络， 体现从整
体到部分再回归整体的教学思路。
三） 导读赏析，品味语言 1、对文中三个小故事进行分别细读，找出小故事中表现生命的语句进行赏析。
2、以读促悟，以悟生情，引导学生有感情的朗读课文。
本课通过三个较普通的事件来帮助学生感悟生活，
根据教学目标， 我重点是引导学生从重点
弱小生命的伟大。
同时， 还要了解到学生的思维方式， 给学生一定的空间发挥， 学生是很感 性的，我们应该对所有的思想尽可能的鼓励，为培养学生的思维能力和语言表达能力。
四） 回归整体，升华感情
此时的回归感情，不是简单的内容上的重复，而是以议论、体会、感悟“为什么生命可 以让我们感动”为切入点，进一步丰富生命的内涵，感受生命的真正价值。
1、 杏林子全身瘫痪， 行动不便， 你觉得杏林子的生命美吗？你觉得她的生命因什么而
美丽？
2、 让学生联想到身边的普通人，或是名人、伟人，来说说生命还会因什么而美丽。
这
也为语文园地打下了一定的基础。
最后回归课文，体会作者在最后一段得出的感受。
通过学生的自我发挥，从学生自我的感情出发来感悟生命，这样能较容易的解决教学
重难点中作者与学生之间的差异。
让学生产生对生命的崇敬之情。
最后，师生一起聆听由著名歌手韩红演唱的歌曲《天亮了》
课的学习。
板书的设计要让学生最直观地感受到课文的结构和主要内容， 者通过生
活中的三件小事：飞蛾求生、瓜苗顶砖、聆听心跳来表述了生命的美好
和顽强。
开始， 我引导学生默读课文， 找出写作者感受的句子， 进行自我的感受， 然后采用点拨法进 行教学。
下面，我将以其中的一句作为例子介绍我具体的教学方法。
课件出示） 但它挣扎着， 极力鼓动翅膀， 我感受到一股生命的力量在我手中跃动，
那样强烈！ 那样鲜 明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！
在学生交流完自己的体会后， 教师进行适时的引导， 根据教学目标， 帮助学生回归文本， 找 出关键词。
而后，恰当地进行适时的点拨：飞蛾的外表那么丑陋，又那么渺小，它何必苦苦
挣扎？如果你是那只飞蛾， 你会怎么想？杏林子看着手中的飞蛾， 他又会怎么想？引导学生
从文悟情到感受体会作者的情，实现文本的情，作者的情向学生移情。
在此过程中，要紧紧围绕教学目标以及教学重难点，
，让学生从句子中入境入情，感受 ，在催人上进的歌声中结束本节 五、
板书设计
因此， 我设计了如下板书， 作
飞蛾求生极力生命生命竟、强、茁壮瓜苗顶砖
震
撼、
单单
聆听心跳。