《枣儿》课件 公开课
《枣儿》课件(公开课)
06
互动环节与课堂总结
学生提问及讨论环节
01
学生就《枣儿》中的主题、情节 、人物等方面提出问题，如：“ 枣儿”的象征意义是什么？剧中 的人物关系如何体现主题？
02
角色扮演：学生自愿选择角色， 进行剧本片段的表演，加深对人 物性格和情节的理解。
教师点评和总结陈述
教师对学生提问和讨论环节的表 现进行点评，肯定学生的积极思
民俗意象的体现
通过对民间文化、习俗的 描绘，展现出独特的民俗 意象，丰富了作品的文化 内涵。
成功塑造典型环境描绘
乡村环境的真实再现
作品通过对乡村自然风光、生活场景的细致描绘，真实再现了乡 村环境的自然美和淳朴人情。
时代背景的巧妙融入
将时代背景巧妙融入环境描绘中，既体现了时代特色，又避免了直 接说教的弊端。
传统文化与现代文明冲突思考
传统文化的价值
通过故事中对传统文化的展现，引导 学生思考传统文化在现代社会中的价 值和意义，以及如何传承和发扬。
现代文明的挑战
分析现代文明带来的变化和冲击，以 及如何在保持传统文化精髓的同时， 积极适应和发展现代文明。
对青少年成长教育意义
培养正确的价值观
通过故事中的情节和人物形象，引导学生树立正确的价值观，明确人生目标， 追求真善美。
思考并回答教师提出的问题，如：“ 枣儿”的象征意义、剧中人物关系如 何体现主题等。
分组排练并表演《枣儿》中的一个片 段，要求组内成员分工明确、表演生 动。
THANKS
感谢观看
通过小枣的成长经历，展现了 农村家庭的生活状态和情感世 界。
作者及创作背景
作者孙犁，是中国现代著名作家 ，以描写农村生活见长。
《枣儿》创作于20世纪80年代 ，正值中国改革开放初期，农村
九年级语文部编版下册 第5单元第19课《枣儿》课件(共14张PPT)
剧本开头和结尾都用了同一首童谣，但出现的方式不同。结合童谣两次出现时的情境，说一说：童谣在剧中起什么作用？两次出现时的表现效果有什么不同。
文中的“枣儿”有哪些象征意义？作者想借“枣儿”表达怎样的思想感情？
亲情的象征
乡村生活的象征
枣儿
故乡的象征
精神家园的象征
品读剧本 探究主旨
全剧以枣儿为象征，借枣儿来写亲情，又借亲情来反映我国由传统社会向现代社会转型过程中人们生存状态的变化。老人对儿子，男孩对父亲的亲情，老一辈对故乡的深厚乡情，青壮年离开家乡，人们对传统精神家园的追寻。
品读剧本 探究主旨
自选情节，分角色表演。（其他同学认真观看，稍后做出点评）表演要求： 表演者语气、动作、神态等需符合剧中人物形象特点，注意舞台效果。
《枣儿》这出戏剧，围绕四个人物展开了哪些矛盾冲突？矛盾的双方和焦点各是什么？(四人小组讨论）
精读剧本 把握冲突
（1）老人的等待，儿子的不归；（2）男孩的期盼，父亲的冷落；（3）男孩的“走”，老人的“留”；
老人老一辈的农民形象
男孩年幼的新生一代
结合文中的台词和舞台说明，体会老人和男孩这两个人物各自的特点。
演读剧本 情景再现
第七十三封信
在现实生活中，我们身边也有许多类似剧本的情形。请大家想想，我们如何去关心他们？如何去帮助他们？
延伸剧本 联系实际
有人说：“留守老人和儿童的存在就像一根刺，扎在中国广袤的土地上，扎在每个人柔软的心尖，融不进去拔不出来。”但我想说：留守儿童, 他们如那一束束蓓蕾满枝的繁花，在社会的支持与帮助下,他们定能茁壮成长,绽放属于他们的优雅,因为关爱之路上，有你，有我，有大家！
19 枣儿
理清情节，概括剧本内容，把握矛盾冲突。品读语言，分析物形象，挖掘作品主旨。
《枣儿》课件公开课
《枣儿》课件公开课•课程介绍与背景•文本解读与赏析•主题思想探讨与启示•艺术特色鉴赏与评价目•跨学科拓展延伸与应用•互动环节与课堂总结录CATALOGUE课程介绍与背景《枣儿》故事简介《枣儿》是一部以农村为背景的短篇小说，讲述了一个关于家庭、亲情和成长的故事。
故事中，主人公小枣在经历了一系列家庭变故后，逐渐成长并领悟到亲情的真谛。
通过生动的情节和人物形象，展现了农村生活的真实面貌和人性的光辉。
作者是一位著名的当代作家，具有深厚的文学功底和丰富的生活经验。
创作背景与作者的亲身经历密切相关，体现了作者对农村生活和家庭亲情的深刻思考。
作品风格朴实自然，语言生动流畅，具有浓郁的地方特色。
作者及创作背景文学价值与意义CATALOGUE文本解读与赏析文本结构分析情节梳理结构特点人物形象塑造及特点主要人物次要人物探讨次要人物在故事中的作用，以及与主要人物的关系，加深对文本的理解。
语言风格与修辞手法语言风格修辞手法CATALOGUE主题思想探讨与启示亲情、家庭观念传递强调家庭亲情的重要性通过故事中人物之间的互动，展现了深厚的家庭亲情，使学生深刻体会到家庭的重要性。
传承家庭美德故事中人物身上所体现出的尊老爱幼、勤劳善良等家庭美德，对于培养学生的良好品德具有积极意义。
引导学生关爱家人通过故事情境的创设，引导学生学会关爱家人，珍惜与家人相处的时光。
1 2 3展现传统文化魅力探讨传统文化与现代文明的关系培养学生的跨文化意识传统文化与现代文明冲突融合对青少年成长教育意义树立正确的价值观01培养学生的责任感和担当精神02激发学生的创造力和创新精神03CATALOGUE艺术特色鉴赏与评价独特叙事视角和表达方式以儿童视角展现乡村生活通过儿童的视角和感受，展现乡村生活的美好和纯真，使观众能够更深入地理解和感受乡村文化的内涵。
寓言化的表达方式运用寓言化的手法，将现实生活中的问题和矛盾通过象征、隐喻等方式表达出来，使作品具有更深刻的思想内涵和艺术感染力。
第19课《枣儿》课件(共34张PPT)2022—2023学年统编版语文九年级下册
结构梳理
第一部分：开头——“留给娃娃过年吃”：舞台 说明，交代了地点、人物、场景，用童谣表达父 母疼爱子女之情。
社会变迁
儿 老人 忆枣儿 老人思儿儿不归 呼唤亲情
留枣儿 男孩念父父不回
童谣收场 唤亲情
典题训练
下列对课文内容的分析,不正确的一项是( C )
A.文中的“老人”是老一辈农民的形象，一生劳作,富有爱心。 B.文中的“男孩”是年幼的新生一代的形象，好奇而懂事， 在他身上处处表现了儿童纯真可爱的天性。 C.枣儿终身不离乡土，留守家园。 D.男孩的父亲离开乡村而定居城里，抛弃了旧家而另建新家。 【解析】剧中老人期盼儿子枣儿回家,说明枣儿离开了故乡,故 选项C说法错误。
熟透晒干的枣儿 人老了
老人年老，被儿子遗忘，话语 中流露出老人一种深深的失落感。
句 子解析 03
老 人 听好,我讲完一个故事,你才能吃一颗枣儿。 噢，慢慢吃才能吃出个甜味。
✓ “噢，慢慢吃才能吃出个甜味。” 是老人对晚辈的谆谆教诲。
✓ 隐含的是对既往岁月、传统生活 和精神家园的感情。
句 子解析 04
问题探究
剧本巧妙地运用象征手法,赋予了“枣儿”丰富而深刻的 社会内涵,使全剧具有了深厚的思想内蕴。请大家谈谈对 作品主题的认识。
①剧本表现了感人至深的亲情，也表现了老一辈的深厚乡 情。
②剧本反映了当今社会家庭关系的变化，呼唤人们的温暖 亲情和心灵沟通。
《枣儿》(课件(公开课专用))
《枣儿》(课件(公开课专用)) xx年xx月xx日•教材分析•学情分析•教学目标•教学方法与手段•教学过程•板书设计•教学反思目录01教材分析本课作为一篇传统名篇，承载着传承中华民族优秀文化的重任，通过学习能够弘扬民族精神，增强文化自信。
传承文化本课在培养学生人文素养方面具有重要作用，通过学习能够提高学生的审美情趣、艺术鉴赏能力和道德修养。
培养人文素养本课在教材中的地位和作用重点引导学生深入理解课文内容，掌握文中人物性格特点和主题思想。
难点引导学生运用所学知识分析文中情节结构、人物塑造和表现手法等方面的特点。
教材的重点和难点主要内容《枣儿》是一篇以亲情和乡情为主题的短篇小说，通过描写老人和男孩之间关于枣儿的交往，表达了人们对亲情的渴望和对故乡的眷恋。
主要关系本课内容与单元主题紧密相关，通过学习本课能够进一步巩固学生对该单元主题的理解和掌握，同时为后续学习打下坚实的基础。
教材的主要内容及相互关系02学情分析学生已经掌握的基础词汇和语法结构较为有限，需要通过本课学习，加以扩展和巩固。
学生对于一些文化背景和历史背景知识可能不太熟悉，需要适当补充。
学生已经具备基本的听说读写技能，但是这些技能还需要通过本课学习，得到进一步提高。
学生对于如何运用所学知识进行实际应用还需要加强，特别是口语表达和交流能力。
学生对文化、历史、社会等话题较为感兴趣，需要将本课内容与这些话题相结合，激发他们的学习兴趣。
学生需要鼓励和支持，让他们感到自己的进步和成就，从而增强他们的学习动力。
学生的兴趣爱好及学习动力03教学目标掌握课文中运用的象征手法提高学生阅读、分析和鉴赏戏剧的能力培养学生的探究学习和合作学习的能力体会中华民族传统的人际关系和文化心理04教学方法与手段教学方法通过教师的讲解，传达给学生知识点和理论内容。
讲授法案例分析法小组讨论法探究法结合具体案例进行分析和讨论，帮助学生加深理解和应用。
组织学生进行小组讨论，促进交流和协作，提高分析和解决问题的能力。
《枣儿》公开课比赛一等奖pptx
目
CONTENCT
录
• 课程介绍与背景 • 文本解读与赏析 • 主题思想探讨与启示 • 艺术特色及表现手法 • 知识拓展与延伸思考 • 互动环节与课堂总结
01
课程介绍与背景
《枣儿》故事梗概
故事发生在中国北方的一个小山村，以“枣儿”为线 索，围绕一棵老枣树展开情节。
人物形象塑造及特点
80%
主要人物形象分析
分析文本中主要人物的性格特点、 行为举止、心理活动等方面，探讨 这些描写如何塑造出鲜活的人物形 象。
100%
人物关系解读
分析文本中人物之间的关系，包括 亲情、友情、爱情等，探讨这些关 系对故事发展的影响。
80%
人物形象与主题的关联
分析人物形象塑造与文本主题的关 联，探讨人物如何体现文本所要表 达的思想和情感。
语言风格与修辞手法
语言风格分析
分析文本的语言风格，如朴实 自然、华丽绚烂等，并探讨这 种风格如何与文本内容相得益 彰。
修辞手法运用
分析文本中使用的修辞手法， 如比喻、拟人、排比等，并探 讨这些手法如何增强文本的表 现力。
地域文化与语言特色
分析文本中体现的地域文化和 语言特色，如方言、民俗等， 并探讨这些元素如何丰富文本 的内涵。
简要介绍下节课的主题和重点， 激发学生的学习兴趣。
THANK YOU
感谢聆听
03
主题思想探讨与启示
家庭亲情主题思想强调家庭亲情的重要性倡 Nhomakorabea家庭和谐
通过故事中的人物形象和情节，展现 家庭成员之间的深厚感情，表达对亲 情的珍视和追求。
通过展现家庭成员之间的矛盾、冲突 到和解的过程，倡导建立和谐、温馨 的家庭氛围。
第19课《枣儿》课件(共34张PPT) 2023-2024学年统编版语文九年级下册
成果展示
“枣儿”一词出现的相关语句：
✾怎么没人来吃枣儿呢？多好吃的枣儿。 ✾我儿子就叫枣儿。 ✾我等儿子回来。枣儿回来了，就喜欢一边嚼枣儿，一边 听我讲故事。 ✾还偷偷藏着一颗枣儿，是留给我爹的。
……
课程导入 问题探究 课堂小结 拓展延伸 布置作业
成果展示
“枣儿”
是亲情的象征 是故乡的象征 是传统生活的象征 是精神家园的象征
成果展示
在乡间一棵挂满红枣的老树下，一位老人遇到了一 个捡枣的男孩儿，这一老一少交谈起来十分亲热。在谈 话中，老人回忆有关“枣儿”的往事，流露出自己对儿 子的思念。男孩要把枣儿留给父亲吃，流露出自己对父 亲的盼望。他们满怀亲情，呼唤各自的亲人回归故乡， 回到自己的身边来，来吃家乡的枣儿。
课程导入 夯实基础 问题探究 课堂小结 拓展延伸 布置作业
（命令）拿出来，只准在这儿吃。（蓦然口气温 和）爷爷帮你擦干净。 男孩摸出枣儿，交给老人。 我等儿子回来。枣儿回来了，就喜欢一边嚼枣儿，
一边听我讲故事。
作为过来人， 他怀旧而又传统， 面对生活的变化，
我娘说，出远门的人有时候不认识回家的路了， 只要家里人天天喊，他早晚会回来的。 那，咱们喊喊？
不失爱心、不失希 望而又有所失落。
成果展示
老人 老一辈的农民形象
老人
男孩 老人
我等儿子回来枣儿回来了，就喜欢一边 嚼枣儿，一边听我讲故事。 枣儿叔叔啥时候回来？ 不知道。
他一生劳作，不离乡土，如今老迈，儿子离乡外出， 他继续留守家园。
课程导入 夯实基础 问题探究 课堂小结 拓展延伸 布置作业
成果展示 老人 老一代的长者形象
老人
老人 老人 男孩 老人
课程导入 问题探究 课堂小结 拓展延伸 布置作业
《枣儿》PPT课文课件
文本特色
运用象征，内涵丰富
“枣儿”是亲情的象征，是故乡的象征，也是传统生活和精神家园的象征；“巧 克力”则具有和“枣儿”相对的文化意义和社会内涵，是现代生活的象征。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
文本特色
语言个性化，人物情感真挚
剧中人物语言个性鲜明，真实自然，具有浓郁的感情色彩。老人的语言亲切朴 实，富有情味，具有长者之风而又有很浓的乡土气息和很强的人生沧桑感。男 孩的语言则显得纯真活泼、稚嫩可爱。从两人的对话中我们能真切地感受到他 们的内心情感。剧中的舞台说明文字虽不多，但对表现人物的感情也有不可忽 视的作用。
第五单元
枣儿
孙鸿
-.
学习目标
了解剧情及在现代化进程中人们生存状态的变化。 通过人物语言分析人物形象。（重难点）
空巢老人
留守儿童
“枣儿甜，枣儿香，要吃枣儿喊爹娘；爹娘给个 竹竿竿，打下枣儿一片片；爹不吃，娘不吃，留 给娃娃过年吃。”田野里只回荡着二人无比热烈 却又近乎无望的呼喊。为什么这饱含着爹娘生命 的人性和人情果竟唤不回从小由它养大的儿孙？ 这枣儿啊，到底是苦涩还是香甜？今天，我们来 学习话剧小品《枣儿》。
作者简介
孙鸿，当代剧作家。他写的 话剧小品《枣儿》，曾经荣 获1999年中国曹禺戏剧 奖·小品小戏奖一等奖。
写作背景
本文选自《剧本》1999年第1期。略有改动在改革开放的进程中， 许多农村青壮年离开故土，到城里打工，老人和孩子留守家园。老 人留恋故乡不愿到城里生活，孩子企盼父亲早日回到故乡，而到城 里的青壮年却希望走出家园，走出封闭，走出传统，走进现代化的 新生活。在这一社会背景下，到城里生活的农村人可能会出现情感 上的迷失、精神上的失落，在农村留守家园的人可能在希望中充满 迷茫，在企盼中漫透困惑，家庭关系必然发生变化，亲情、爱情在 这样的社会变革时期面临着严峻的考验。
《枣儿》ppt课件
老人和孙子重新回到枣树下，感悟人生的 真谛。
03
主题分析
亲情主题
01
枣儿与老人
老人在等待儿子归来时，与枣 儿形成了深厚的情感纽带，展
现了亲情的力量。
男孩偷枣儿，老人宽容对待，体 现了长辈对晚统与现代的冲突
老人的传统观念
老人坚守家园，对现代社会变迁 持有疑虑和抵触，反映了传统价 值观念在现代社会中的困境。
男孩的现代追求
男孩追求现代生活，渴望离开乡 村，体现了现代年轻人对传统束 缚的反抗。
乡村与城市的对比
乡村的宁静与淳朴
老人在乡村中生活，环境宁静，人际 关系淳朴，与城市的喧嚣形成鲜明对 比。
城市的繁华与浮躁
男孩向往城市生活，体现了城市繁华 背后的竞争压力和浮躁心态，与乡村 的宁静形成鲜明对比。
04
突出主题
舞台设计紧扣主题，通过 灯光、音效和布景的巧妙 配合，将观众带入到作品 所营造的氛围中。
空间感
舞台空间布局合理，既有 开放区域，又有封闭空间 ，为演员表演和情节展开 提供了足够的空间。
音乐与舞蹈元素
民族音乐
音乐与情节融合
运用了民族乐器和民间音乐，使作品 具有浓郁的民族特色和地方风情。
音乐与情节紧密结合，不仅起到渲染 气氛的作用，还通过音乐表达了难以 言表的人物内心世界。
观众对《枣儿》的舞台布景和灯光音 效也给予了肯定，认为这些元素有效 地营造了舞台氛围，增强了演出效果 。
社会影响
《枣儿》的演出在社会上引起了广泛的关注和讨论，许多观众纷纷表示该剧触动了 他们的内心，让他们重新审视自己的人生观和价值观。
《枣儿》的成功演出对于推动文化艺术事业的发展也起到了积极的促进作用，为更 多的人提供了了解和欣赏传统文化的机会。
《枣儿》课件(公开课)
《枣儿》课件(公开课) xx年xx月xx日contents •教材分析•教学目标•教学内容及方法•教学重点、难点及解决办法•板书设计•教具准备•教学反思目录01教材分析本课所选的《枣儿》一文，是具有浓郁的地方色彩和民族风格的现代戏剧，反映了我国农村社会现实和传统文化，对于传承和弘扬中华民族优秀传统文化具有重要意义。
传承文化本课通过戏剧这种文学样式展现了亲情、乡情和传统价值观，能够培养学生的审美情趣、人文素养和社会责任感。
培养人文素养教材的地位和作用重点理解剧本的思想内涵，品味作品所表现的人性美和人情美。
难点把握剧中人物的思想性格特点和戏剧冲突。
教材的重点和难点《枣儿》一文是我国著名剧作家孙鸿的作品，曾获得全国戏剧小品大赛优秀奖等多个奖项，具有较高的艺术价值。
教材的特色及优点选文经典本课融合了文学、音乐、美术、表演等多种艺术形式，有助于培养学生的综合素质和综合能力。
综合性强本课设置了多个探究性问题，需要学生运用发散思维和集体智慧进行探讨，有助于培养学生的探究精神和合作意识。
探究性强02教学目标知识与技能目标了解戏剧的基本知识理解剧情及其发展掌握人物性格及其特点过程与方法目标通过分析剧本结构和人物语言，培养学生的阅读、分析和鉴赏戏剧的能力通过小组合作和探究性学习，培养学生的合作精神和探究意识通过演绎和创作，培养学生的表演和创作能力感受和理解剧中人物的情感和内心世界体会剧本所表达的人性美和人情美培养学生的文化自信和爱国情感情感态度与价值观目标03教学内容及方法教学内容分析教材内容解析本课以“枣儿”为线索，叙述了老人和男孩围绕“枣儿”展开的回忆和现实生活，展现了社会变革和家庭关系变迁背景下，故乡的情感和人们对幸福生活的向往。
教学重点通过文本细读，深入理解作者的思想感情和作品的深层意蕴。
教学难点探究作品中的象征意义，理解其中蕴含的深刻哲理。
小组合作采用小组合作的方式，引导学生进行自主探究和合作学习。
文本研习通过阅读文本，深入理解作品的思想内涵和艺术特色。
《枣儿》(课件(公开课专用))
男孩找到了自己的父母，但他们已经离开了家乡 。男孩决定回到老人身边，与老人共同度过余生 。
03
人物形象
小男孩
善良、纯真
小男孩在剧中非常善良和纯真 ，他对老人和女人都很关心和 体贴，没有任何偏见和恶意。
勇敢、有爱心
小男孩不仅善良，还有一颗勇 敢的心。他对老人和女人充满 爱心，愿意为她们承担责任和
风险。
幼稚、天真
小男孩的思想很幼稚和天真， 他认为老人和女人都很容易被 骗，所以他不断地提醒她们要
小心。
老人
稳重、有经验
老人在剧中非常稳重和有经验 ，他对小男孩和女人都很照顾 和关爱，能够给予她们很多有
用的建议和支持。
深沉、有内涵
老人很有思想和内涵，他对小男 孩和女人有很多深刻的见解和启 示，让他们受益匪浅。
文学特征
情节结构
作品以“枣儿”为线索，通过 枣儿的变化和主人公的遭遇， 展现了一个传统农村家庭的生
活和情感纠葛。
人物塑造
主人公老枣儿和孙子之间的情 感变化和冲突是作品的核心， 通过对他们的刻画，展示了老 年人对传统生活的留恋和对新
一代的矛盾情感。
语言风格
作品运用了朴素、自然的农村 语言，通过日常对话和情感交 流，表现了农村生活的真实面
红丝带象征
红丝带是剧中重要的道具，它象征着老人对男孩的关爱和牵挂，也象征着男孩对 老人的感激和思念。
表现主义
人物性格夸张
剧中的人物性格被夸张和变形，以突出他们的情感和内心世 界。
环境营造
剧中的环境被用来表现人物的情感和心理状态，通过对比老 人和男孩所面对的现实与梦境，突出了他们对过去的怀念和 对未来的期望。
02
剧情简介
主要人物
《枣儿》(课件(公开课专用))
挖掘并展示了与枣树相关的民间艺术 表演形式，如舞蹈、戏曲等，进一步 丰富了民俗风情的内涵。
传统节日与习俗的呈现
通过描述与枣树相关的传统节日和习 俗，如春节、中秋节等，展现了丰富 多彩的民俗文化。
当代社会价值思考
对传统文化的传承与创新
通过讲述枣树的故事，引导人们思考如何在现代社会中传 承和发扬优秀的传统文化。
对社会现象的讽刺
剧中通过对一些社会现象的讽刺，如拜金主义、功利思想等，表达了作者对现实社会的不满和批判，使得剧作具 有更深刻的思想内涵。
04
CATALOGUE
文化内涵及价值意义
地域文化特色体现
枣树与黄河流域的深厚渊源
枣树在中国黄河流域有着悠久的种植历史，是这一地域独特的自 然文化象征。
方言与地域文化的传承
06
CATALOGUE
课堂互动与思考题
小组讨论：剧中人物形象塑造
讨论《枣儿》中各个人物的性格 特点、行为动机以及他们在剧情
发展中的作用。
分析剧中主要人物之间的关系， 探讨这些关系如何推动剧情的发
展。
思考作者通过人物形象塑造所传 达的思想和价值观。
角色扮演：模拟剧中场景对话
选择《枣儿》中的某个场景， 分角色进行模拟对话，体验剧 中人物的情感和内心世界。
《檀香刑》
莫言的又一力作，以清末山东半岛发生的一起民间反殖民的斗争事件为 背景，展现了人民在苦难中的挣扎与抗争，揭示了人性的复杂与多面。
影视改编作品欣赏
电影《红高粱》
根据莫言同名小说改编的电影， 由张艺谋执导，姜文、巩俐等主 演。该片以浓烈的色彩、豪放的 风格展现了乡村生活的原始与真
实。
电视剧《白鹿原》
根据陈忠实同名小说改编的电视 剧，由刘进执导，张嘉译、何冰 等主演。该剧通过精湛的演技和 真实的场景还原了白鹿原上的历
枣儿课件ppt完整版
繁殖方法及育苗技术
繁殖方法
枣树主要采用嫁接繁殖，砧木可选用酸枣、枣树实生苗等。 嫁接方法包括劈接、切接、腹接等，以春季嫁接成活率最高 。
育苗技术
选择地势平坦、排灌方便、土壤肥沃的沙壤土或壤土作为育 苗地。播种前进行深松翻耕，施足基肥。播种时间以春季为 宜，采用条播或点播方式。播种后覆盖细土并保持湿润，出 苗后及时除草、间苗和施肥。
枣儿课件ppt完整版
目录
• 枣儿基本概述 • 枣儿栽培技术要点 • 病虫害防治与田间管理 • 采收、贮藏与加工利用 • 市场前景分析与展望 • 产品开发与品牌建设 • 总结回顾与未来发展规划
01
枣儿基本概述
枣儿定义与特点
01
02
定义
特点
枣儿，又称红枣，是鼠李科枣属植物，成熟后变为红色，常晒干制成 干枣。
采收方法
采收方法有人工采摘和机械震落两种。人工采摘适用于树体较小、果实不易脱落的品种，机械震落则 适用于树体较大、果实易脱落的品种。在采收过程中，应注意避免果实受到机械损伤和暴晒。
贮藏保鲜技术要点
预处理
在贮藏前，应对枣果进行挑选、分级和包装等预处理工作，剔除病果、虫果和机械损伤果 ，以保证贮藏效果。
利用枣果的甜味和口感，可以将其加工成各种糖 果、蜜饯等产品，如枣泥、枣脯、枣糕等。这些 产品深受消费者喜爱，具有广阔的市场前景。
其他加工利用途径
除了以上几种加工利用途径外，枣果还可以被用 于制作枣粉、枣片、枣胶囊等产品。此外，随着 科技的进步和人们对健康饮食的追求，枣果的加 工利用途径还将不断拓展和创新。
线上线下营销渠道整合优化
线上渠道拓展
利用电商平台、社交媒体等线上 渠道，拓展枣儿产品的销售市场
。
《枣儿》课件(公开课)
2023《枣儿》课件(公开课)•教材分析•重点难点•教学过程•板书设计目•反思总结录01教材分析本课内容选自《论语·公冶长》，是儒家经典之一，具有重要地位和作用。
传承传统文化本课内容以孝悌为切入点，强调了孝道、尊老、敬老等美德，有助于培养学生正确的价值观和道德观。
弘扬美德教育教材的地位和作用精选课文本课节选了原文的一部分，突出了主人公枣儿的人物形象和情节，更加具有代表性和感染力。
突出重点本课重点在于引导学生感受传统文化中孝悌的价值观，以及体会故事中的人物形象和情节。
教材的处理1教学目标23掌握本课的重点词语和句子的含义及用法。
知识目标通过角色扮演等方式，培养学生的阅读理解能力和表演能力。
能力目标引导学生感受传统文化中孝悌的价值观，培养学生的尊老爱幼、尊敬师长的美德。
情感目标02重点难点学习和掌握生字、生词，理解并积累“挂念”、“叮嘱”、“张望”、“沉默寡言”等词语的意思和用法。
理解和掌握课文中的人物和情节，理解课文所表达的思想和感情。
理解和掌握课文中所使用的人物描写和环境描写的手法，以及通过人物的心理活动和言行来反映人物性格和思想感情的手法。
体会和感悟课文所表达的思想和感情，以及对于现代社会人们面对的困惑和思考的反思。
使用多媒体课件辅助教学，结合课文内容，通过图片、音频、视频等多种形式展示教学内容，帮助学生更好地理解和掌握课文。
通过小组合作学习和课堂讨论的方式，鼓励学生主动参与课堂活动，发挥学生的主体作用，提高教学效果和学生学习效果。
教学方法与手段03教学过程播放与枣儿相关的视频，引导学生进入课题。
导入新课视频导入教师提问“大家看过枣儿吗？知道它的生长过程吗？”提问导入展示与枣儿相关的图片，引导学生思考和观察。
图片导入介绍枣儿的品种、生长环境、生长过程等相关知识。
知识讲解通过问题探究，引导学生自主学习，分组讨论，共同总结答案。
互动探究教师演示制作枣儿的过程，让学生了解制作方法。
演示制作新课学习拓展延伸布置课后作业，介绍相关阅读材料，引导学生进行拓展学习。
枣儿公开课ppt课件部编版pptx-2024鲜版(1)
01枣儿定义02枣儿特点枣属于鼠李科枣属的植物，是一种常见的果树，其果实称为“枣子”或“红枣”。
枣树适应性强，耐旱、耐涝、耐盐碱；果实营养丰富，含有多种维生素和矿物质，具有滋补作用。
枣儿定义及特点大枣和小枣。
按果实大小分类脆枣和软枣。
按果肉质地分类长枣、圆枣和扁枣等。
按果实形状分类如金丝小枣、骏枣、灰枣、赞皇大枣等。
按产地和品种特性分类枣儿品种与分类03枣树在中国分布广泛，主要产区有河北、山东、山西、陕西、新疆等。
国内产地除中国外，韩国、朝鲜、日本、俄罗斯等国家也有少量栽培。
国外产地枣树多生长在温带和亚热带地区，喜欢阳光充足的环境，对土壤要求不严，但在疏松肥沃、排水良好的土壤中生长最佳。
分布情况产地及分布情况01气候条件枣树喜温暖、湿润的气候，适宜生长在年平均气温13-17℃，年降水量500-800毫米的地区。
02土壤条件枣树对土壤适应性较强，但以疏松、肥沃、排水良好的沙质壤土为最佳。
03光照条件枣树需要充足的阳光照射，每天至少需要6小时以上的直接日照。
生长环境要求枣树可采用播种、嫁接和分株等方法进行繁殖，其中嫁接法是最常用的方法。
繁殖方法根据土壤肥力和品种特性，合理确定种植密度，一般每亩种植55-110株。
种植密度枣树生长需要充足的养分，每年应定期施肥3-4次，以有机肥为主，适量补充氮、磷、钾等化肥。
施肥管理通过修剪整形，可以调整树体结构，提高通风透光性，促进果实发育和品质提升。
修剪整形栽培技术要点病虫害防治措施常见病害枣树常见病害有枣疯病、枣锈病等，可通过选用抗病品种、加强栽培管理、药剂防治等方法进行防治。
常见虫害枣树常见虫害有枣粘虫、桃小食心虫等，可采用生物防治、化学防治等方法进行防治。
病虫害防治原则贯彻“预防为主，综合防治”的植保方针，以农业防治为基础，结合生物防治和化学防治等措施，将病虫害控制在经济允许水平以下。
糖分枣儿含有大量葡萄糖、果糖等单糖，以及蔗糖、低聚糖等多糖，是提供人体所需能量的重要来源。
枣儿课件(23张PPT)
关于老人的儿子和男孩的父亲
6.你对剧中未出场的这两个人物怎么看?这反映了怎样的 社会现实?
老人的儿子，不再像老一辈那样。终身不离乡土，而是远离故 乡和亲人，闯荡于外面的世界；
男孩的父亲，离开乡村而定居于城里，抛弃了旧家而另成新 家。
这两个人物从不同的侧面反映了社会的变化。
关于枣儿
7.枣儿在剧中起什么作用?
全剧以“枣儿”为标题，并以“枣儿”贯穿全剧，让老人与男孩 围绕“枣儿”进行对话展开情节。老人的经历、情感乃至命运，都与 “枣儿”有着不解之缘；男孩对父亲的思念，也与“枣儿”相牵连。
“
枣儿”是全剧情节发展的线索，是人物对白的话题。
8.怎样理解剧中的象征手法？ 全剧运用了象征的艺术表现手法。在剧中，“枣
2.揣摩语言，分析下列台词中加横线的句子的象征意味。
(3) 老人 听好，我讲完一个故事，你才能吃一颗枣。噢，慢慢吃 才能吃 出个甜味。
不仅是对吃枣而言，也不是对一般生活哲理的泛指，其中隐 含的是对既往岁月、对传统生活、对精神家园的感情。
(4) 男孩 我娘说，出远门的人有时候不认识回家的路了，只要家里人天天 喊，他早晚会回来的。
情感 流露出老人对儿子的思念，对过往岁月的怀念，对故 土的热爱，以及浓浓的失落感。
4．如何评价老人这个形象?
老一辈的农民形象：
一生劳作，不离乡土，如今老迈，儿子离乡外出，他继续留守 家
具有更普遍意义的老一代的长者形象：
满怀亲情，富有爱心，他关爱已成年的下一代，又疼爱尚年幼的 新一代；作为过来人，他怀旧而又传统，面对生活的变化不失爱心、 不失希望而又有所失落。
一、温故知新 戏剧知识
定义：戏剧是一种综合的舞台艺术，它借助文学、音乐、舞 蹈、美术等艺术手段塑造舞台艺术形象，揭示社会矛盾，反映现 实生活。
《枣儿》PPT课件部编版九年级语文下册(2024)
民俗风情
通过描绘具有地域特色的 民俗风情和生活场景，作 品呈现出丰富多彩的地域 文化氛围。
历史传承
作品在讲述故事的同时， 也传递了当地的历史文化 和民间传统，体现了文化 的传承和发展。
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知识拓展与延伸阅读建议
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相关文学作品推荐及比较阅读
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每个小组选择1-2名代表，向全班展 示并介绍讨论成果，其他同学可以 提问或补充。
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角色扮演：模拟导游介绍当地名胜古迹
角色分配
每组选择1名学生担任导游，其 他同学扮演游客。
准备
导游需提前准备介绍当地名胜古 迹的资料，包括历史背景、建筑
风格、文化内涵等。
表演
导游带领游客参观名胜古迹，介 绍相关知识，回答游客提问。其 他同学可以扮演不同角色的游客
意境营造
通过富有地域特色的语言和乡村景象的描绘，营造出一种宁静、温馨、充满亲 情的意境，使读者仿佛置身于故事之中。
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主题思想探讨与价值体现
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乡愁情怀传递与表达
通过对故乡枣树的描写，传递 出作者对故乡的深深眷恋和乡 愁情怀。
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枣树成为故乡的象征，代表着 作者对故乡的记忆和感情。
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THANKS
感谢观看
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课堂互动环节与思考题设计
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小组讨论：分享自己家乡特产或民俗风情
分组
将学生分成若干小组，每组4-5人 ，确保每组学生来自不同的地区 。
《枣儿》PPT精品课件
优美语句欣赏与解读
“枣儿甜，枣儿香，要吃枣儿喊爹娘；爹娘给个竹竿竿， 打下枣儿一片片；爹不吃，娘不吃，留给娃娃过年吃。” ：通过对枣儿的描绘和爹娘对子女的深情厚爱，表达出亲 情的无私和伟大。
“二人翘首远望，状如雕塑。响起无数个童声呼唤声。” ：通过生动的场景描写和象征手法，表达出对亲情的渴望 和对家庭温暖的向往。
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文本解读与赏析
篇章结构梳理
01
场景设置与背景介绍
通过对农村场景的描绘，展现出浓郁的乡土气息和时代背景。
02
情节发展与冲突展现
以老人与男孩的交往为主线，通过一系列生动的情节和细节描写，逐渐
展现出二人之间的情感变化和内心冲突。
03
主题呈现与意义探讨
通过对“枣儿”的象征意义和老人与男孩关系的深入挖掘，呈现出作品
赋予枣树以人的情感和生命力，增强 了作品的艺术感染力。
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知识拓展：相关文化现象 探讨
枣儿在中国传统文化中象征意义
吉祥如意
枣与“早”谐音，常被用来寓意 “早生贵子”、“早日发财”等
吉祥语。
团圆和合
枣树多子，象征着子孙繁衍、家族 兴旺，体现了中国人对团圆和合的 向往。
坚韧不拔
枣树生命力顽强，能在恶劣环境中 生长，象征着中国人民的坚韧不拔 精神。
药用功效
探讨枣果在中药学中的地位，以及其在治疗贫血、调理脾胃等方 面的药用功效。
食用方法
介绍枣果的多种食用方法，如生食、煮粥、制作蜜饯等，并提醒 注意适量食用。
生态环境保护意义阐述
生态保护
阐述枣树在防风固沙、保持水土等方面的生态作用，强调其在维护生态平衡中的重要性。
经济价值
分析枣树在农业、林业、食品工业等领域的经济价值，以及其对农村经济发展的推动作用 。