第4课 亚洲文明的发展
大化改新 说课稿
《大化改新》说课稿尊敬的各位评委、老师，大家好：我说课的内容是北京市义务教育课程改革实验教材，《历史》第3册第二单元“中古亚欧文明”第4课“亚洲文明的发展”中第一部分“日本大化改新”。
下面我将从教学背景分析、教学目标重难点、教学策略、教学过程、学习评价几方面进行说课。
《义务教育历史课程标准（2011年版）》对这一内容的要求是这样的，由此可以看出，本节课需要学生知道大化改新是在什么背景下进行的，采取了哪些主要措施，带来了哪些影响。
日本的大化改新通过学习中国隋唐时期先进的政治经济制度，使古代日本在政治上建立了中央集权制度，经济上确立了小农经济，使日本社会由奴隶制过渡到封建制度。
大话改新是第4课亚洲文明的发展中的第一部分，这一课位于第二单元“中古亚欧文明”，本单元介绍了不同地区的文明，有东亚文明、伊斯兰文明、欧洲基督教文明。
日本的大化改新凸显了东亚文明的显著特征，因此为了学生深化了解，将这一课分为两个课时，本课设计是第一课时，大化改新。
我们学校位于城乡结合部，学生多为外来务工人员子弟，学习基础不好，感性认识很强，乐于参加活动，但是理性认识不足，需要开展活动进行培养。
从知识经验上看，学生初一时已经学习了唐朝政治、经济方面的相关知识，在日常的社会生活中对当今日本的状况也有一定了解。
从能力基础上看，初二学生具备了一定的理解、分析、概括能力，但综合分析与辩证思维能力有待提升。
从心理特征上看，学生对于感性知识很感兴趣，对于理性知识思考不足，存在着认知的局限性，因此，需要一方面从感性认知入手，为学生充分创设情境，激发学习兴趣，另一方面要引导学生进行理性的思考，最终达成目标。
学生通过分析相关材料，了解大化改新前日本社会状况以及大化改新内容，通过绘制结构图、合作学习等方式进行问题探讨，概括大化改新的特点和影响，提升获取有效信息、比较、概括、评价历史问题的能力，认识到改革是推动社会发展的动力；理解日本民族善于向外学习的特点，认识到古代社会不同地区之间文明的交融促进了社会的发展。
第4课中古时期的亚洲课件-高中历史人教统编版必修(中外历史纲要下)
二、奥斯曼帝国（1299-1923年土耳其人建立的帝国）
奥斯曼帝国（是土耳其人建立的多民族帝国，因创立者为奥斯曼一世 而得名。统治者为起源于中亚突厥游牧部落的奥斯曼人， 穆罕默德 二世时定都伊斯坦布尔。 奥斯曼人原为一个突厥小部族， 初居中亚，迁至小亚细亚，后来日渐 兴盛。奥斯曼帝国自1453年消灭拜占廷帝国后，定都君士坦丁堡， 改名为伊斯坦布尔， 且以东罗马帝国的继承人自居。故奥斯曼帝国的 君主苏丹继承了东罗马帝国的文化及伊斯兰文化，因而东西文明在其 得以统合。16世纪苏莱曼大帝在位之时，奥斯曼帝国日趋鼎盛。其领 土在17世纪更达最高峰。在巴巴罗萨的带领下，其海军更掌控地中海。 奥斯曼帝国是15到19世纪唯一能挑战欧洲国家的伊斯兰势力，但是 1699年《卡洛维茨条约》的签订标志着帝国扩张的停滞，到19世纪 初，帝国趋于没落。 最终于第一次世界大战中败于协约国之手，奥 斯曼帝国因而分裂。 1922年，凯末尔击退欧洲势力。1923年，土耳 其共和国成立，奥斯曼帝国灭亡。
亚洲
中古时期的亚洲国家发展概况如何呢？
第4课 中古时期的亚洲
课标要求： 通过了解中古时期亚洲地区的不同国家、民族、宗教和社会变化,认识这一 时期亚洲文明的多元面貌。
一、阿拉伯帝国（632-1258年的伊斯兰帝国）
穆罕默德（约570-632），中世 纪最有影响的历史人物，出生在麦加， 生前丧夫，幼年丧母，由年迈的祖父、 后由伯父抚养长大。家庭贫苦，受过的 教育有限，先是做牧童，后来又到一个 富商的寡妇那里做仆人。穆罕默德25 岁时同这位富孀结婚，富孀此时约40 岁左右。在他40岁之前，他在麦加的 生活都十分平凡，是一个普通人，无所 事事。在他40岁之后，开始相信上帝 选他为先知，选他当亚伯拉罕、摩西和 耶稣的继承人，他开始传播他的学说。
第4课中古时期的亚洲优秀教学案例—高中历史统编版必修中外历史纲要下
（三）学生小组讨论
1.教师提出讨论话题，如：“中古时期亚洲文明交流互鉴的意义？”“不同文明之间的交流对各自的发展产生了哪些影响？”
2.学生分组讨论，鼓励每个小组成员发表自己的观点，培养学生的团队协作能力和历史解释能力。
3.教师巡回指导，关注每个小组的学习进度，及时解答学生的疑问。
第4课中古时期的亚洲优秀教学案例—高中历史统编版必修中外历史纲要下
一、案例背景
本节课为人教版高中历史必修中外历史纲要下册的第四课“中古时期的亚洲”，主要内容涵盖了古代印度的佛教文化、中亚的萨珊波斯、阿拉伯国家的建立、中古中国的历史变迁以及中古时期的日本。通过本节课的学习，学生可以了解中古时期亚洲地区的历史发展脉络，认识不同文明的特点及其相互影响。
在教学过程中，我以“亚洲文明交流互鉴”为主题，将比较教学法与案例教学法相结合，引导学生探讨中古时期亚洲各国文明之间的交流与碰撞。通过设置一系列具有针对性的问题，激发学生的思考与探讨，使学生在分析、综合、比较、归纳的过程中，掌握历史知识，提高历史素养。
在教学设计上，我注重突出学生的主体地位，充分调动学生的积极性。利用多媒体课件、历史地图、文献资料等多种教学资源，创设生动、直观、有趣的历史情境，让学生在轻松愉快的氛围中感受历史的魅力。同时，注重培养学生的时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀等历史学科核心素养。
4.教学评价多元化：本节课注重过程性评价与终结性评价相结合，关注学生的知识掌握程度、思维能力、团队协作能力等多方面的发展。通过多元化的评价方式，全面评估学生的学习成果，提高学生的自我认知能力。
5.教学策略灵活：教师在教学过程中，根据学生的实际情况，适时调整教学策略，如在导入新课时利用多媒体课件展示历史地图，让学生身临其境地感受历史氛围；在讲授新知时，运用生动的语言、形象的肢体动作，激发学生的想象力；在小组合作环节，创设具有挑战性和趣味性的话题，引导学生积极参与。这种灵活的教学策略，使学生在轻松愉快的氛围中学习，提高了教学效果。
第04课中古时期的亚洲教学设计部编版高中历史必修中外历史纲要下
四、：以一段引人入胜的历史故事，如“玄奘西行取经”为例，讲述中古时期亚洲的历史背景，引发学生对本节课的兴趣。
- “同学们，你们听说过玄奘这位唐代高僧吗？他历经千辛万苦，西行取经，为中古时期亚洲的文化交流做出了巨大贡献。今天，我们就来学习中古时期的亚洲历史。”
2.展示图片和视频：通过多媒体展示中古时期亚洲的地图、建筑、文化等图片和视频，让学生对这一时期的历史有直观的了解。
3.提出问题：引导学生思考中古时期亚洲历史的特点和重要性，为新课的学习做好铺垫。
（二）讲授新知
1.中古时期亚洲的历史背景：讲述中古时期亚洲的地理环境、民族迁移、宗教传播等背景知识。
2.亚洲各个文明的特点：分析中古时期中国、印度、阿拉伯等文明的政治、经济、文化特点，以及它们之间的相互影响。
-论文结构清晰，包括引言、主体和结论；
-内容充实，涉及该文明的政治、经济、文化等方面；
-观点明确，论证充分，体现学生的独立思考和分析能力。
2.制作思维导图：请学生根据本节课所学，制作一张关于中古时期亚洲历史的思维导图。要求如下：
-导图内容涵盖亚洲各个文明的主要特点、相互影响以及历史事件；
-导图结构清晰，层次分明，有助于学生梳理知识体系；
-选择中古时期亚洲具有代表性的历史事件和人物，如唐朝的繁荣、玄奘取经、阿拉伯帝国的扩张等，进行深入剖析。
-引导学生关注历史事件的起因、过程和影响，形成对中古时期亚洲历史的整体认识。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对中古时期亚洲历史的兴趣和尊重，激发学生对中华优秀传统文化和世界文化多样性的认识。
-引导学生关注中古时期亚洲历史中的优秀文化遗产，如唐诗、宋词、印度史诗等，培养审美情趣。
高中历史部编版《中外历史纲要》下册第4课 中古时期的亚洲 教案
第4课中古时期的亚洲
教学设计
(4)文化
①翻译古代波斯、印度、希腊和罗马的古典著作，融
合东西方文化，在文学、艺术、科学和思想等领域取得重要成就；
【师】阿拉伯商人对中西文化交流的贡献是？
(二)奥斯曼帝国的兴起
1、崛起
(1)13世纪，信奉伊斯兰教的奥斯曼土耳其人在两河流域上游发展起来，逐步征服小亚细亚；
(2)14世纪中期，逐渐征服巴尔干和东南欧部分地区。
2、建立
(1)453年，奥斯曼土耳其火亡拜占庭帝国，将君士坦丁堡改名伊斯坦布尔，定为奥斯曼帝国的首都。
(2)到16世纪后期，奥斯曼帝国先后征服西亚和北非
部分地区，建立起地跨亚非欧二洲的大帝国。
3、政治制度
【师】奥斯曼帝国的最高统治者？其有着怎样的权利？
(1)在帝国中，宗教上层和封建主是统治阶级，工商业者和农民承担各种苛捐杂税。
学生回答：阿拉伯
商人和旅行家成
为东西方文化父
流的桥梁，中国的
造纸术、印度的数
字先后经阿拉伯
人传入欧洲，促进
了西欧文化的发
展。
学生根据课本回
答：奥斯曼帝国的
最咼统治者是办
丹，他既是宗教领
袖，也是国家和军
队的主宰，还是全
国土地的最高所
有者
帮助学生理解
从中古时期亚
洲国家、民族、
宗教、社会变
化的史实，同
时培养学生获
取和处理信息
的能力
中古时期的亚洲第4课中古时期的亚洲
-伊斯兰教
阿拉伯帝国T
兴起与发展
兴起与建立
政治与经济
'印度教
南亚与东亚的国家-日本
高丽与朝鲜（。
第4课中古时期的亚洲优秀教学案例高一历史(统编版纲要下)
4.反思与评价：教师在课程结束后，让学生进行自我反思，并设计了课后作业。这种反思与评价的方式不仅帮助学生巩固了所学知识，也让他们更好地了解了自己的学习情况。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.了解中古时期亚洲各国的文明发展特点，包括印度的种姓制度、伊斯兰教的传播、阿拉伯帝国的兴衰、中国的魏晋南北朝和隋唐时期等。
2.掌握亚洲地区在不同文明之间的交流与碰撞，如印度的佛教兴起、中国的科举制度等，以及这些交流对亚洲文明发展的影响。
3.能够运用所学知识，对中古时期亚洲的历史事件进行史料实证和分析，提高历史思维能力。
（二）过程与方法
1.通过展示历史图片、分组讨论、分享交流等教学活动，培养学生合作意识和历史思维能力。
2.运用案例分析法，引导学生对中古时期亚洲的历史事件进行深入分析，提高史料实证和分析能力。
3.结合教材内容，运用比较法让学生了解不同文明之间的交流与碰撞，培养学生的时空观念。
（三）情感态度与价值观
1.通过对中古时期亚洲文明的学习，使学生认到不同文明之间的交流与碰撞对人类社会的发展具有重要意义。
3.分享交流：各小组派代表分享本组讨论成果，其他小组成员可进行补充和评价。通过分享交流，使学生对中古时期亚洲各国的文明发展有更全面的认识。
4.案例分析：选取具有代表性的历史事件，如印度的佛教兴起、中国的科举制度等，让学生结合教材内容，分析这些事件对亚洲文明发展的影响，培养学生的史料实证和分析能力。
5.总结提升：在本节课的最后，对学生进行情感态度价值观的引导，强调文明交流互鉴的重要性，使学生认识到不同文明之间的交流与碰撞对人类社会的发展具有重要意义。
人教版中外历史纲要下 第二单元 中古时期的亚洲
思考
阿拉伯帝国文化繁荣的原因是什么？ 答案提示：
一方面，阿拉伯人征服的都是有数千年文明的地区，文化已经有深厚积淀; 另一方面，阿拉伯人善于学习，广泛吸收了这些地区的文化成就，加以融合与创造，形 成阿拉伯文化。
阿拉伯帝国文化额特点：开放性；包容性；多元性等，融合东西方文化， 成为东西方文化交流的桥梁。
人传人欧洲，促进了西欧文化的发展。
学思之窗 巴格达城的码头，有好几英里长，那里停泊着几百艘各式各样的船只，有战舰和游艇，有中
国船....市场上有从中国运来的瓷器、丝绸和麝香;从印度和马来群岛运来的香料、矿物和染料; 从中亚细亚突厥人的地区运来的红宝石、青金石织造品和奴隶;从斯堪的纳维亚和俄罗斯运来的 蜂蜜、黄蜡、毛皮和白奴;从非洲东部运来的象牙、金粉和黑奴。
史料阅读： 君士坦丁堡陷落后，奥斯曼土年其人对君士坦丁堡进行劫掠: 劫掠继续了三天，没有一个兵士不靠夺得的战利品和奴隶而致富的。经过三天，苏丹穆
罕德用重惩威吓的办法禁止继续抢劫和仍然没有停止的屠杀。所有的人都服从了他的命令。 ——周一良、吴于廑总主编，郭守田主编《世界通史资料选辑.中古部分》
第一，即使经过十字军的抢劫，君土坦丁堡仍然相当富有，因此所有士兵都劫掠到大量战利 品; 第二，苏丹有意纵容士兵抢劫和屠杀，直到第三天才下令停止; 第三，苏丹有绝对权威，即-旦苏丹下令，所有人都服从了他的命令。这位苏丹就是穆罕默 德。这段材料充分揭露了战争给人类生命和经济、文化造成的严重影响。
一、阿拉伯帝国 二、奥斯曼帝国的兴起 三、南亚与东亚的国家
导入新课
天方夜谭》又名《一千零一夜》，是阿拉伯最有代表性和影响最大的文学作品，以 王后给国王讲故事为线索，把几百个故事串联起来。这些故事分别来自印度、埃及、波 斯和两河流域等地，反映了阿拉伯帝国的社会生活，以及阿拉伯文化对古代世界文化的 继承和发展。
第4课中古时期的亚洲教学设计高一历史(统编版纲要下)
（二）过程与方法
1.通过自主学习、合作探究、课堂讨论等方式，提高学生分析、综合、评价历史问题的能力。
2.利用历史地图、图片、文献等资料，培养学生的史料实证意识，提高历史思维能力。
3.通过对亚洲文明发展过程的了解，引导学生学会用历史发展的观点看待问题，培养历史素养。
4.评价方式：
a.过程性评价：关注学生在课堂上的表现，如参与度、讨论积极性、合作能力等。
b.终结性评价：通过课后作业、测试等方式，评估学生对中古时期亚洲历史的掌握程度。
c.自我评价：鼓励学生进行自我反思，总结学习过程中的优点和不足，提高自我认知。
5.教学拓展：
a.邀请专家进行专题讲座，拓宽学生的知识视野。
c.创设情境，如角色扮演、辩论赛等，让学生在活动中体验历史，提高分析、综合、评价历史问题的能力。
3.教学方法：
a.启发式教学：教师提出问题，引导学生主动思考，激发学生的学习兴趣。
b.合作学习：组织学生进行小组讨论、合作探究，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
c.情境教学：创设历史情境，让学生在情境中感受历史，提高学生的历史素养。
c.教师通过案例分析、史实讲解等方式，阐述中古时期亚洲历史对后世的影响。
（三）学生小组讨论
1.教学活动设计：
a.分组讨论：将学生分成若干小组，针对中古时期亚洲各个文明的特点、成就及其相互影响展开讨论。
b.话题引导：教师给出讨论话题，如“中古时期亚洲的佛教传播及其影响”、“阿拉伯文明对欧洲的影响”等。
b.教师选取部分学生答案进行点评，分析答题过程中的优点和不足。
（五）总结归纳
1.教学内容：
a.亚洲各个文明之间的交流与互动。
第4课中古时期的亚洲教材分析与教学建议--高一下学期必修中外历史纲要下
中古时期的亚洲教科书分析与教学建议一、重点和难点阿拉伯帝国和奥斯曼帝国是本课的重点，日本幕府政治的兴起是本课的难点。
二、内容分析及教学建议1．本课立意通过了解亚洲封建国家，包括阿拉伯帝国、奥斯曼帝国、南亚笈多帝国和东亚的日本以及朝鲜的演变，理解中古世界文明的多元面貌。
2．子目间逻辑关系本课包括三个子目：第一子目是“阿拉伯帝国”，第二子目是“奥斯曼帝国的兴起”，第三子目是“南亚与东亚的国家”。
这三个子目之间的逻辑关系是：先是概述西亚的阿拉伯帝国和奥斯曼帝国，二者在世界历史上均占有重要地位，接着介绍南亚和东亚的国家。
奥斯曼帝国是阿拉伯帝国解体后兴起于小亚细亚的帝国；南亚和东亚在亚洲历史上也占有相当重要的地位：德里苏丹国是阿拉伯世界继续扩大的结果之一，日本和朝鲜则在中国的影响下发展出自己独特的制度和文化。
本课内容反映了古代文明的独立发展与相互联系。
3．内容取舍的考虑第一、二子目是重点，教科书从西亚文明发展的年代和逻辑顺序出发，先交代阿拉伯帝国的兴起及文化成就，随之介绍帝国分裂后阿拉伯世界的继续扩张及其影响，重点体现在奥斯曼帝国对阿拉伯政治和文化制度的继承，以及新历史背景下奥斯曼帝国兴起对东西方贸易的影响。
两个子目既关注历史发展的连续性，也强调历史的变化。
第三子目叙述了南亚和东亚的国家，其中印度部分在体现历史变化德里苏丹国是阿拉伯世界扩张的结果的同时，注意到印度历史的连续性：印度教在笈多帝国时代成为印度的主要宗教。
日本是第三子目比较重要的内容，既介绍了日本历史的发展受到中国的影响，又突出了日本自身的特点：幕府政治。
朝鲜与日本表现出类似的特点：历史发展固然深受中国政治和文化影响，但也有自己的特点。
在教授本课时，还应当注意阿拉伯文化空间上的扩展以及亚洲不同地区、亚洲与欧洲之间相互联系的加强，这是欧洲人能够开辟新航路的重要前提。
历史的任何重大转折和突破，都不是偶然发生的。
4．关键内容表述的说明第一，阿拉伯帝国的政治与文化。
第4课《中古时期的亚洲》教学设计统编版高中历史必修中外历史纲要下册
-学生通过学习，了解中古时期亚洲文明的发展规律，反思其对现代社会发展的启示。
-培养学生以史为鉴，面向未来，树立正确的历史观、民族观和国家观。
二、学情分析
针对高中阶段的学生，他们在先前的学习中已经对古代史有了初步的了解，具备一定的历史知识基础。然而，中古时期亚洲的历史涉及范围广泛，各地区文明差异显著，学生在知识体系的深度与广度上可能存在不足。此外，学生在分析历史事件、评价历史人物等方面的思维能力有待提高。因此，在教学过程中，应关注以下几个方面：
第4课《中古时期的亚洲》教学设计统编版高中历史必修中外历史纲要下册
一、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生了解中古时期亚洲的历史发展脉络，掌握中古时期亚洲各个文明的基本特征及其相互关系，包括但不限于：东亚的唐朝、宋朝，南亚的印度教时期、伊斯兰时期，东南亚的吴哥王朝、满者伯夷，以及中亚的突厥、蒙古等民族的历史更迭。
（一）导入新课
1.教师通过展示一幅中古时期亚洲地图，引导学生观察并提问：“同学们，你们能在这幅地图上找到哪些我们今天要学习的文明古国？它们之间有什么联系和交流？”
2.学生观察地图并回答问题，教师总结并引出本课主题——中古时期的亚洲。
3.利用多媒体播放一段关于中古时期亚洲文明的历史短片，激发学生的兴趣，为新课的学习做好铺垫。
（三）学生小组讨论
1.教师提出讨论话题：“请同学们结合教材内容，分析中古时期亚洲文明之间的交流与冲突，以及它们对后世的影响。”
2.学生分为若干小组，进行讨论。教师巡回指导，解答学生疑问。
3.各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。
（四）课堂练习
1.教师设计一份课堂练习，包括选择题、简答题等，旨在检验学生对本节课知识的掌握程度。
统编版高一中外历史纲要下册 第4课《中古时期的亚洲》PPT课件
2．“征服者征服了君士坦丁堡，一个新的纪元，帝国的纪元，
正式开始了。这个新的巨人，跨博斯普鲁斯海峡而屹立，
一只脚踏在亚洲，另一只脚在欧洲。”材料中“这个新的
巨人”
()
A．首当其冲攻占拜占庭帝国
B．主动学习东西方文化
C．印度教逐步得到推广
D．学习借鉴中国的政治制度
解析：根据材料信息“君士坦丁堡”“一只脚踏在亚洲， 另一只脚在欧洲”可以判断是奥斯曼帝国。奥斯曼帝国崛 起后，开始积极从事向欧洲的扩张，首当其冲的是攻占拜 占庭帝国，故 A 项正确。 答案：A
日本由奴隶制向封建制的过渡 观点(一)——日本大化改新的性质问题 关于日本改革的社会性质问题，史学界存在不同的意见： 一种较为流行的意见认为，大化改新是当时的统治者面对东亚 国际形势紧迫的局面，力图实现权力集中化的政治改革。即实 现统治者对土地和人民的直接支配，把从前由皇族、诸豪族的 个别支配权力转归以天皇为中心国家的一元化的支配体制。改 新前的部民与律令制的农民之间没有阶级性质的变化。这种强 调古代天皇权力的意见，似乎和明治以来以改新作为天皇主权
——摘编自孙秉莹等主编《世界通史纲要》
[探究] 根据材料一，指出阿拉伯人对待外来文化成果的 态度，并结合所学知识，归纳阿拉伯人在传播东西方文化方 面的重大贡献。
[提示] 态度：吸收，保存，传播。贡献：保存并传播古 希腊罗马文化；将中国的四大发明传入西方；把伊斯兰教、阿 拉伯数字和天文学知识传入中国；将印度人发明的数学传到西 方。
速走上了封建化的道路。就是说，中国的影响加速了日本从不 发达的奴隶制向封建制过渡的进程。……日本的这种在奴隶制 并未充分发展的基础上，接受外部先进社会各方面的影响，使 自己迅速走上封建化道路的情况，为世界各地从奴隶制向封建 制的过渡提供了另一种形式。
初中历史亚洲文明教案
初中历史亚洲文明教案教学内容：亚洲的四大文明古国（埃及、印度、中国、美索不达米亚）教学目标：1. 了解亚洲古代四大文明古国的历史背景和主要特点；2. 理解亚洲文明对世界文明的贡献。
教学重点：1. 四大文明古国的兴起和繁荣期；2. 四大文明古国的政治、经济、文化方面的特点。
教学难点：1. 区分四大文明古国的不同特点；2. 理解亚洲文明对世界文明的影响力。
教学准备：1. 具有四大文明古国的相关资料；2. 多媒体教学设备；3. 活动板书和教学PPT。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用多媒体介绍亚洲四大文明古国的位置和概况；2. 引导学生思考亚洲文明的重要性。
二、学习与讨论（15分钟）1. 分别介绍埃及、印度、中国、美索不达米亚的政治、经济、文化方面的特点；2. 让学生分组讨论，比较四大文明古国的异同点。
三、展示与总结（10分钟）1. 汇总学生的讨论结果，进行展示；2. 总结四大文明古国的主要贡献和影响。
四、练习与评价（10分钟）1. 组织学生进行文明四大古国相关的历史知识练习；2. 对学生的答题情况进行评价。
五、拓展与延伸（5分钟）1. 观看相关历史纪录片；2. 鼓励学生自主探究其他亚洲文明的特点。
六、作业布置（5分钟）1. 布置相关的阅读和写作作业，加深学生对亚洲文明的理解；2. 提醒学生按时完成作业并复习相关知识。
教学反思：通过本节课的学习，学生对亚洲文明的历史背景和特点有了更深入的认识，对亚洲文明对世界文明的贡献也有了一定的了解。
在今后的教学中，应该加强学生的自主学习能力，帮助他们更深入地了解亚洲文明的发展历程，激发他们的历史学习兴趣。
教学设计1：第4课 中古时期的亚洲
第4课中古时期的亚洲【课标分析】（一）课标内容通过了解中古时期亚洲的不同国家地区、民族、宗教和社会变化，认识亚洲这一时期不同地区文明面貌（二）课标分析在世界历史上，5—14 世纪一般被称为“中古时期”。
在亚洲，阿拉伯帝国政治稳定、经济繁荣，成为东西文化交流的桥梁；突厥人在印度建立了德里苏丹国家；日本大化改新后初步形成律令制国家，后来幕府掌握了实权。
【教材分析】（一）教材地位本课是《中外历史纲要》（下）第二专题《中古时期的世界》的第2课，上承《中古时期的欧洲》中在罗马帝国的废墟上，产生了西欧的封建社会，由东罗马发展而来的拜占庭帝国一度繁荣，俄罗斯在反抗蒙古的斗争中逐渐崛起。
下启中古时期的亚非美洲的文明与发展。
既有贯穿欧洲上古、中古时代文明发展的纵向联系，又有沟通中古时代欧、亚、非、美各区域文明交流的横向联系。
（二）教材内容分析本课一共三个子目，分别是“阿拉伯帝国”、“奥斯曼帝国的兴起”、“南亚与东亚的国家”。
第一目主要讲述了阿拉伯人通过扩张建立地跨欧亚非的大帝国，在东西方交流中扮演了重要角色；第二目意在说明奥斯曼土耳其人灭亡拜占庭帝国，深刻影响了欧洲和亚洲的历史发展；最后一目意在表现中古时期印度先后建立了笈多帝国和德里苏丹国家。
古代日本和朝鲜模仿中国建立中央集权制度，12世纪日本幕府政治代兴；中朝联合抗日维护了朝鲜独立。
封建制度几经波折、在动荡中发展。
以唯物史观、全球史观作为认识中古亚洲的立意，以文明史观的画卷作为解读历史的视角，以合作探究式为灵魂，对三目内容进行整合，是本课的高度所在。
【学情分析】1.本课的教学对象是高一年级学生。
学生通过本学期前一个专题的学习，对世界上古史有初步的了解，积累了一定的基础知识，具备中古亚洲的基本认识。
但关于笈多帝国和德里苏丹国家的兴起，学生知之不多，且并未形成全球史观的系统知识，缺乏全面把握的能力和理性认识。
因此需要教师提供与东方对比的材料，运用地图、故事、表格等资料引导学生更深层次地学习。
人教统编版必修中外历史纲要下第2单元第4课中古时期的亚洲教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解中古时期亚洲历史发展的基本脉络，包括东亚、南亚、中亚和西亚的各个文明及其特点。
2.掌握佛教、伊斯兰教等宗教在亚洲的传播及其对当地政治、文化、社会的影响。
3.理解亚洲各大帝国（如唐朝、阿拉伯帝国、蒙古帝国等）的兴盛与衰落，分析其内外因素。
（2）运用比较法，分析各大文明的异同，提高学生的历史比较能力。
（3）结合案例分析、分组讨论等形式，激发学生的学习兴趣，培养合作精神和批判性思维。
2.教学步骤：
（1）导入：通过图片、视频等手段，展示中古时期亚洲的文明成果，激发学生兴趣，为新课的学习做好铺垫。
（2）新课内容：按照时间顺序，讲解中古时期亚洲各大文明的发展、宗教传播、重要历史事件等，注重史论结合，深入剖析。
4.结合案例分析，如唐朝的繁荣与衰落、阿拉伯帝国的扩张与影响等，深入剖析历史事件。
（三）学生小组讨论（500字）
1.教师提出讨论主题：“中古时期亚洲文明之间的交流与互动，对各大文明的发展产生了哪些影响？”
2.学生分组，进行讨论，整理讨论成果。
3.各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。
（四）课堂练习（500字）
2.列出中古时期亚洲三大宗教（佛教、伊斯兰教、印度教）的传播路线及对当地政治、文化、社会的影响，制作成表格或思维导图，要求内容完整、逻辑清晰。
3.选择本节课所学内容中的一个历史事件或人物，进行深入研究，分析其背景、过程和影响。下周课堂上，随机抽取同学进行分享，每人发言时间不超过5分钟。
4.结合课堂所学，思考以下问题：“中古时期亚洲文明之间的交流与互动，对当今世界有哪些启示？”要求撰写一篇不少于600字的文章，观点鲜明，论证充分。
第4课 日本与阿拉伯
课题第4课亚洲文明的发展月日星期教学目标知识与能力：①“日本的大化改新”，通过对背景、内容和历史意义的学习，提高辩证分析重大历史事件的能力；“日本武士阶层的形成”的学习，增强对重要历史现象的理解能力。
②通过对阿拉伯帝国强盛与瓦解的学习，提高识图及分析材料的能力。
③将东亚和西亚的两个封建国家进行对比，培养学生综合分析、对比的能力。
过程与方法：情感、态度、价值观：1古代史上，中朝、中日之间的友好交往，特别是中国文化对这两个国家的积极影响，学习这些内容不仅仅是激起同学们的民族自豪感，更应意识到实行对外开放政策、善于吸收外族先进文化，是一个民族强盛发展的重要因素。
教学重点日本的大化改新。
阿拉伯半岛的统一。
教学难点日本武士阶层的形成及影响。
阿拉伯帝国建立教学方法启发与讲授，图示与图表法等。
教学用具PPT；图册、多媒体等。
教学过程环节时间导入新课设计：教师活动过渡：上节课我们一起学习了欧洲文明的古老历史，今天我们再一起了解我们亚洲除中国外，另外两个国家的古代历史，它们就是——东亚地区的日本和西亚地区的阿拉伯。
一、日本大化改新：（过渡：要用世界的眼光了解日本）1、简介日本地理位置、早期奴隶制国家的形成等。
2、大化改新：（1）背景：应从国内、国际两方面分析其改革的原因。
（补充一些材料）学生活动在预习的基础上听老师的讲解，做好上新课的准备。
跟随教师了解日本早期历史的概况。
阅读教师所给相关材料，并横向结合中国的历史进行分析。
设计意图承上启下，衔接课程。
为日本和阿拉伯的历史学习做好铺垫。
帮助学生对日本形成初步的历史概念。
培养学生材料分析的能力，以及帮助学生形成完整的知识脉络。
复备总结：反馈：（2）内容：补充材料，将大化改新具体内容与当时中国唐朝相比对。
（3）意义：引导学生结合内容进行分析。
（补充一些材料）二、阿拉伯国家的建立：1、简单介绍阿拉伯地区的地理位置、气候特点及早期历史。
（伊斯兰教产生的背景）2、伊斯兰教的形成：（1）播放视频。
第4课中古时期的亚洲教学设计高一历史(统编版纲要下)
3.教师要关注学生的作业完成情况，及时给予反馈和指导，帮助学生提高作业质量。
4.鼓励学生创新思维，发挥个人特长，展现独特的作业成果。
（3）针对学生的答题情况，进行讲解和指导，帮助学生纠正错误，巩固知识。
（五）总结归纳
1.教学内容：对本节课的学习内容进行总结，帮助学生建立完整的知识体系。
教பைடு நூலகம்过程：
（1）教师带领学生回顾本节课所学的内容，梳理中古时期亚洲历史的发展脉络。
（2）让学生用自己的话总结所学知识，提高学生的归纳总结能力。
（3）强调本节课的重点和难点，提醒学生加强对这些知识点的掌握。
4.通过对中古时期亚洲历史的学习，引导学生理解中华文明的传承与发展，增强民族自豪感和文化自信。
5.培养学生的家国情怀，使学生认识到国家的繁荣昌盛离不开历史的积淀，激发学生为国家和民族的发展贡献力量的责任感。
二、学情分析
在高一历史统编版纲要下的学习过程中，学生对亚洲历史的了解已具有一定的基础。然而，中古时期亚洲历史涉及的文明多样、时间跨度大，对学生来说仍存在一定的难度。学生在学习本章节时，可能面临以下情况：
4.设计实践活动，如模拟联合国、历史剧表演等，让学生在实践中感受历史，提高实践能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对中古时期亚洲历史的兴趣，激发学生对人类文明发展的探究欲望。
2.引导学生认识亚洲各文明之间的相互尊重、交流、融合，培养学生的国际视野和包容心态。
3.培养学生正确的历史观，使学生认识到历史的发展是由多种因素共同作用的结果，树立正确的历史评价观。
5.学生在合作学习、探究学习方面，可能存在一定的依赖心理，需要教师鼓励学生独立思考，培养学生的自主学习能力。
第4课++中古时期的亚洲+课件--高中历史统编版(2019)必修中外历史纲要下册
②三省六部制、十道、、土地国有、科举制（高丽）；
③儒学和辞章之学。
中华文化圈
课堂小结
古代亚洲文明
类别 政治 经济 文化
东西方文明的使者西 亚
多宗教并存的南亚
政教合一的君主集权
政教合一的专制统治 体制，由于宗教冲突
处于分裂状态
农业、手工业、商业 农业、手工业、商业 繁荣，对外贸易发达 繁荣，对外贸易发达
哈里发被认为是真主（伊斯兰教所信仰的创造宇宙万物的独 一主宰的名称）派遣到人间的使者，真主在大地上的代治者。
帝国最高统治者 掌握国家政治、军事大权
宗教最高领袖 掌握宗教大权
一、西亚：阿拉伯帝国 632年-1258年 2、帝国概况 （2）经济：经济繁荣，工商业发达，海外贸易兴盛
地表最强 中介
结合左图，思考以下问题 1、从地图上看，阿拉伯帝国海 外贸易为何如此兴盛？
第一章节 中古时期的西亚
第二单元
一、西亚：阿拉伯帝国 632年-1258年 1、建立过程
7世纪，创立伊斯兰教
西
基本统一阿拉伯半岛
临
大
西
洋
7世纪中期起，大规模向外扩张
8世纪中期，建立地跨欧亚非的 大帝国
鼎盛时期的阿拉伯版图
首都巴格达
东
北接黑海
到
与里海
印
度
河
流
域
南至阿拉伯海
一、西亚：阿拉伯帝国 632年-1258年 2、帝国概况 （1）政治：政教合一，哈里发是最高统治者
一、西亚：阿拉伯帝国 632年-1258年
2、帝国概况 （3）思想文化：信仰伊斯兰教；东西方文明的使者
阿拉伯文化的特点：多元性；开放性；包容性
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体校课时教学设计 生：观察思考。 师：善于学习和模仿是日本民族的特点，在古代，日本向中国学习；在近代，日本向西 方学习。为什么日本民族会有这样特点呢？因为日本是个岛国，国土有限，资源匾乏， 对国家和民族前途的忧患意识和危机感造就日本人的这一特点。 师：利用多媒体边讲解，边演示日本国家诞生发展的历程，大化改新的内容，引导学生 评价大化改新的影响。 生：观察分析。 师：日本国家是什么时候诞生的呢？1 世纪前后， 日本开始出现奴隶制国家。后来， 日本本州中部兴起奴隶制国家大和。大和不断扩张，5 世纪统一日本。大和的最高统治 者最初称大王，后改称天皇。6-7 世纪，大贵族奴隶主势力增强，政局混乱，改革势在 必行。645 年，以中大兄皇子为首的改革派发动政变，铲除守旧势力，拥立孝德天皇， 并于次年起颁布一系列改新诏书，史称“大化改新”。这次改革标志着日本从奴隶社会进 入封建社会。.“大化改新”后，大和正式改名日本国，意为“日出之处的国家” 。
体校课时教学设计 穆罕默德创立伊斯兰教的时候， 整个阿拉伯半岛的生产力发展水平还十分低下， 伊斯兰 教在阿拉伯国家形成和扩张的过程中起到了一面旗帜的作用， 最初的阿拉伯帝国也因此 成为政教合一的神权国家。 伊斯兰教在今天的阿拉伯国家政治和社会生活中依然起着决 定性的指导作用，形成了一种具有独特的价值观念和生活方式的文明。 师：简介阿拉伯为什么被称为新月之乡。
二、 穆罕默德与 古代阿拉伯
师： 阿拉伯地区是当今世界多极化政治格局中一个重要的组成部分。 了解和熟悉阿拉伯 帝国和伊斯兰教的源起和由来对于理解当代国际政治具有十分重大的现实意义。 中国的 伟人毛泽东曾说过：历史是人民创造的。 然而作为历史唯物主义者，我们也不否认个 人在历史发展进程中的巨大作用。 穆罕默德对于阿拉伯民族和国家的发展就发挥了无可 估量的作用。 师：展示课件，引导学生读图，了解阿拉伯地区的地理位置、自然条件、重要城市及阿 拉伯人的社会情况； 引导请学生思考： 为什么在当时的阿拉伯地区会产生伊斯兰教？ （即 伊斯兰教产生的背景） 生：理解思考回答。 师：六世纪末七世纪初，阿拉伯半岛大部分地区尚未形成统一的国家，为了争夺水源和 牧场，部落间相互仇杀。在内部矛盾丛生、商业连遭破坏、生产停滞和外部势力入侵的 形势下， 阿拉伯人民渴望建立统一国家。 多神和偶像崇拜是民族统一和社会发展的严重 障碍，因而伴随着国家统一的潮流，伊斯兰教便应运而生了。 师：指导学生阅读教材，整理并讲述穆罕默德的主要活动：①创立伊斯兰教（时间、地 点、教义等） ；②在麦加城传教失败；③带领少数信徒出走麦地那成功，建立政教合一 的国家； ④兵临麦加城下， 最终与麦加贵族达成协议。 从此， 麦加成为伊斯兰教的圣地。 生：阅读理解归纳。 师：伊斯兰教的传播，加速了阿拉伯半岛的统一，到穆罕默德病逝时，阿拉伯半岛已基 本统一，统一的阿拉伯国家建立起来。他的继承者们经过一系列大规模的征服和扩张， 将穆罕默德创立的阿拉伯国家建成一个地跨欧、亚、非三洲的阿拉伯帝国。大家还记得 中国古代是如何称谓阿拉伯帝国的吗？对， 大食。 伊斯兰教在阿拉伯统一国家形成中起 到了非常重要的作用。 想一想为什么伊斯兰教会在阿拉伯统一国家形成中起到如此重要 的作用？ 师：引导学生观察多媒体地图，识记阿拉伯帝国扩张过程；思考：为什么伊斯兰教会在 阿拉伯统一国家形成中起到如此重要的作用？ 生：思考交流。 师：①严格的一神教反映了统一国家的政治要求。 “除安拉外，别无神灵。穆罕默德是 安拉的使者。 ”这种一神教的信仰，极力贬低各部落在分裂状态下传统信仰的神，目的 是以一神教代替多神教， 反映了阿拉伯贵族统一国家的政治要求。 它为建立统一的阿拉 伯国家奠定了政治基础。②伊斯兰教是一种宗教、行政、军事三位一体的组织，这种组 织为统一国家的形成提供了组织形式。
课堂小结 原因 日本： 大化改新
内因
社会矛盾尖锐 政局混乱
外因：受中国隋唐文化影响 作用： 有利于日本社会的经济发展 标志： 从奴隶社会向封建社会过渡 ：
国家：分裂 阿拉伯国家 宗教：创立
统一扩张传播习题作业： 1.古代亚洲文明的最高峰是 A. 日本文化 B. 阿拉伯文化 C. 朝鲜文化 D. 中国唐朝文 化 2. 日本社会从奴隶社会向封建社会过渡的标志性事件是 A. 大河国家兴起 B. 6—7 世纪铁农具普遍使用 C. 大化改新 D. 中大兄皇子发动政变 3. 古代中国对阿拉伯帝国的称呼是 A. 大食 B. 大秦 C. 大和 D. 天竺 4. 622 年穆罕默德建立政教合一国家的地点是 A. 麦加 B. 巴格达 C. 麦地那 D. 耶路撒冷 5. 阅读下列材料，并结合所学知识思考回答问题： 政 方 经 方 治 面 济 面 中央设主管祭祀的神祗官和总理行政的太政官，下辖处理日常事务的治 部、民部、兵部、刑部、大藏等八省；官吏由国家任免，废除世袭制；地 方置国、郡、里三级，各有职官，实行中央集权。 土地属于国家；官僚贵族按官职、功勋授田；国家每年按人口把田地分给 农民，土地不得买卖，死后收回。受田者需承担租、庸、调。
体校课时教学设计 历史 学科 初二 年级 2013-2014 学年 一 学期 教学设计者 章 节 题 目 课 型 第二单元 中古亚欧文明 第 4 课 亚洲文明的发展 新授课 课 时 授课时间 1 课时 40
1．知识与能力 识读大化改新的基本内容，讲述穆罕默德的主要活动，评价大化改新在日本、伊斯兰教 在阿拉伯历史发展进程中的作用。 教学目标 2．过程与方法 （知识和能力、 通过对以下问题的讨论， 中日交往是从何时开始的， 在什么朝代双方往来相当密切？那 过程和方法、 情 时交往密切的原因是什么？为什么在当时的阿拉伯地区会产生伊斯兰教？初步培养学 感 态 度 和 价 值 生结合所学知识综合分析问题的能力。 观） 3．情感、态度、价值观 通过本课的学习， 使学生认识大化改新是日本从奴隶社会向封建社会过渡的标志， 正是 由于这场改革， 日本才从野蛮落后的原始状态步入文明。 伊斯兰教在阿拉伯国家形成和 扩张的过程中起到了一面旗帜的作用，统一的阿拉伯国家最终建立起来。 教学重点 日本大化改新的基本内容、作用以及伊斯兰教的创立和穆罕默德的主要活动。
教学难点 教学手段
伊斯兰教在阿拉伯国家建立过程中的重要作用。 多媒体 教学过程
环节与任务
教师活动——学生活动
导入新课
师：同学们，这节课我们来学习第四课：亚洲文明的发展。本课主要讲述了古代日本、 阿拉伯帝国的发展历程。日本的含义是日出之国；阿拉伯则有新月之乡之称。这些称谓 是怎样得来的呢？下面我们就来探究探究。
一、 日本大化改 新
师：亚洲是人类文明的发源地之一，世界四大文明古国中有三个都分布在亚洲。 除中 国之外，其他三个文明古国或由于外族入侵，或由于环境灾难，文明都先后中断，只有 中华文明远远流长。七世纪时，中国已经处于封建社会的繁荣时期，中国的唐文化代表 了古代亚洲文明的最高峰，对亚洲文明特别是中国周边国家文化发展产生了深远的影 响。 中国的近邻日本就深受中国文化的影响， 就其文明的渊源来讲应该属于古代中国文 明的附生文明。请同学们回想一下中国古代史相关内容，想一想：中日交往是从何时开 始的，在什么朝代双方往来相当密切？那时交往密切的原因是什么？ 师：教师提出问题：中日交往是从何时开始的，在什么朝代双方往来相当密切？那时交 往密切的原因是什么？ 生：思考回答。 师：出示一组图片资料，让学生感受中国文化对日本的影响。
（1）材料反映的是中古时期亚洲哪个国家的那次改革？ （2）这次改革仿效的是哪个国家的制度？ （3）这次改革有何影响？
体校课时教学设计 第 4 课 亚洲文明的发展 一、大化改新 二、穆罕默德与古代阿拉伯
板书设计
课后反思 （得、失、改）
设计审定 主管主任签名 年 月 日