掌声课件ppt
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《掌声》ppt课件
课程材料
学生需要准备笔记本、笔等学习用具，以及参与实践活动的相关材料。
02
文本解读与赏析
《掌声》文本解读
文本背景
《掌声》是一篇描写人们在特定场合 下产生共鸣的文本，通过掌声传递情 感、表达认同和鼓励。
角色分析
通过对不同角色的刻画，展示了人们 在掌声中的不同表现和感受，进一步 凸显了掌声的多样性和普遍性。
掌声与公益事业
掌声作为一种精神鼓励，对于公益事业的发展和推广具有积极的推 动作用。
掌声与社交互动
掌声在社交场合中能够缓解尴尬气氛，增进人与人之间的友谊和信 任。
跨文化交流与影响
1 2
不同文化中的掌声
不同国家和民族对于掌声的理解和表达方式存在 差异，体现了文化的多样性和独特性。
掌声的跨文化交流
在国际交流中，掌声作为一种通用的表达方式， 能够促进不同文化之间的理解和沟通。
誉感。
老师
关爱学生，善于引导学生，注重 培养学生的自信心和综合素质。
角色关系与互动
小英与同学们
起初，小英与同学们保持距离，不敢与他们交流。但在同 学们的关心和帮助下，小英逐渐融入集体，与同学们建立 起深厚的友谊。
小英与老师
老师对小英充满信心和耐心，通过鼓励和指导帮助小英克 服自卑心理，勇敢地面对挑战。小英在老师的关爱下逐渐 成长，变得更加自信和坚强。
掌声的礼仪文化
在不同场合下，掌声的给予和接受都遵循一定的礼仪规范，体现了 人们的文化素养和社交技巧。
掌声与文学艺术
掌声在文学、戏剧、电影等艺术形式中扮演着重要角色，能够增强艺 术作品的感染力和表现力。
社会意义探讨
掌声的社会功能
掌声在社会生活中具有积极的作用，能够激发人们的积极性和创 造力，促进社会进步和发展。
学生需要准备笔记本、笔等学习用具，以及参与实践活动的相关材料。
02
文本解读与赏析
《掌声》文本解读
文本背景
《掌声》是一篇描写人们在特定场合 下产生共鸣的文本，通过掌声传递情 感、表达认同和鼓励。
角色分析
通过对不同角色的刻画，展示了人们 在掌声中的不同表现和感受，进一步 凸显了掌声的多样性和普遍性。
掌声与公益事业
掌声作为一种精神鼓励，对于公益事业的发展和推广具有积极的推 动作用。
掌声与社交互动
掌声在社交场合中能够缓解尴尬气氛，增进人与人之间的友谊和信 任。
跨文化交流与影响
1 2
不同文化中的掌声
不同国家和民族对于掌声的理解和表达方式存在 差异，体现了文化的多样性和独特性。
掌声的跨文化交流
在国际交流中，掌声作为一种通用的表达方式， 能够促进不同文化之间的理解和沟通。
誉感。
老师
关爱学生，善于引导学生，注重 培养学生的自信心和综合素质。
角色关系与互动
小英与同学们
起初，小英与同学们保持距离，不敢与他们交流。但在同 学们的关心和帮助下，小英逐渐融入集体，与同学们建立 起深厚的友谊。
小英与老师
老师对小英充满信心和耐心，通过鼓励和指导帮助小英克 服自卑心理，勇敢地面对挑战。小英在老师的关爱下逐渐 成长，变得更加自信和坚强。
掌声的礼仪文化
在不同场合下，掌声的给予和接受都遵循一定的礼仪规范，体现了 人们的文化素养和社交技巧。
掌声与文学艺术
掌声在文学、戏剧、电影等艺术形式中扮演着重要角色，能够增强艺 术作品的感染力和表现力。
社会意义探讨
掌声的社会功能
掌声在社会生活中具有积极的作用，能够激发人们的积极性和创 造力，促进社会进步和发展。
第25课《掌声》课件
了杰出贡献。
创作背景及时代特色
《掌声》是英子根据自己在小 学阶段的真实经历创作而成。
文章反映了当时台湾教育界存 在的问题，如过分注重分数、 忽视学生心理健康等。
通过描写主人公的内心变化， 呼吁社会更加关注学生的全面 发展。
文学地位与影响
《掌声》作为英子的代表作之一 ，被广泛选入各类小学语文教材
。
同学们
代表了一个友善、鼓励的群体。他们 通过掌声表达出对英子的支持和鼓励 ，帮助她克服自卑，树立自信。
人物关系梳理
• 英子与同学们：起初，英子与同学们之间存在一定的距离感， 她因为自己的残疾而自卑。但在同学们的掌声和鼓励下，她逐 渐融入集体，与同学们建立起深厚的友谊。
塑造手法及效果
塑造手法
本课通过生动的描写和细腻的心理刻画，成功地塑造了英子这个鲜明的人物形 象。同时，通过同学们的群体形象，展现了一个充满爱与鼓励的班级氛围。
当代社会中个人主义思潮盛行，人们更加注重个人价值的实现和利益的
追求，相对忽视了集体力量和团队精神的重要性，这也导致了掌声的缺
失。
如何将掌声精神融入日常生活
关注他人并给予肯定
多关注身边的人和事，对于他人的优秀表现和进步给予及时的肯定和赞扬，传递积极向上 的能量。
积极参与线下活动
多参加各类线下活动，如文艺演出、体育比赛、社区活动等，增加与他人面对面交流的机 会，感受现场的热烈氛围和掌声的力量。
课文通过揭示某些社会现象，引导读者 反思现实生活中的问题。
呼唤真诚与善良的回归，强调人与人之 间的信任与关爱是社会进步的基础。
提醒读者要时刻保持一颗善良、真诚的 心，为社会的和谐与进步贡献自己的力
量。
05
艺术手法鉴赏
对比手法的运用
创作背景及时代特色
《掌声》是英子根据自己在小 学阶段的真实经历创作而成。
文章反映了当时台湾教育界存 在的问题，如过分注重分数、 忽视学生心理健康等。
通过描写主人公的内心变化， 呼吁社会更加关注学生的全面 发展。
文学地位与影响
《掌声》作为英子的代表作之一 ，被广泛选入各类小学语文教材
。
同学们
代表了一个友善、鼓励的群体。他们 通过掌声表达出对英子的支持和鼓励 ，帮助她克服自卑，树立自信。
人物关系梳理
• 英子与同学们：起初，英子与同学们之间存在一定的距离感， 她因为自己的残疾而自卑。但在同学们的掌声和鼓励下，她逐 渐融入集体，与同学们建立起深厚的友谊。
塑造手法及效果
塑造手法
本课通过生动的描写和细腻的心理刻画，成功地塑造了英子这个鲜明的人物形 象。同时，通过同学们的群体形象，展现了一个充满爱与鼓励的班级氛围。
当代社会中个人主义思潮盛行，人们更加注重个人价值的实现和利益的
追求，相对忽视了集体力量和团队精神的重要性，这也导致了掌声的缺
失。
如何将掌声精神融入日常生活
关注他人并给予肯定
多关注身边的人和事，对于他人的优秀表现和进步给予及时的肯定和赞扬，传递积极向上 的能量。
积极参与线下活动
多参加各类线下活动，如文艺演出、体育比赛、社区活动等，增加与他人面对面交流的机 会，感受现场的热烈氛围和掌声的力量。
课文通过揭示某些社会现象，引导读者 反思现实生活中的问题。
呼唤真诚与善良的回归，强调人与人之 间的信任与关爱是社会进步的基础。
提醒读者要时刻保持一颗善良、真诚的 心，为社会的和谐与进步贡献自己的力
量。
05
艺术手法鉴赏
对比手法的运用
《掌声》ppt课件
谢谢
THANKS
对掌声的总结与思考
掌声是一种表达赞赏 和鼓励的方式，能够 激励他人展现更好的 自己。
掌声具有神奇的力量 ，能够改变人的心态 和命运。
掌声可以传递爱和友 谊，帮助建立自信和 勇气。
对未来的展望与期待
我们应该将掌声延续下去，传递 给更多的人，帮助更多的人获得
自信和勇气。
我们应该不断探索和创新，发现 更多的表达方式，让人们更加自
在欣赏音乐会、舞蹈表演、戏剧等表演或节目时 ，当表演达到精彩之处，观众会给予掌声来表达 对表演者的赞赏和鼓励。
祝贺或恭喜他人时
当我们想要祝贺或恭喜他人，例如生日、结婚、 升职等喜庆时刻，掌声是一种表达喜悦和祝福的 方式。
避免错误的掌声方式
冷场或尴尬时
在某些场合下，当出现冷场或尴尬的情况时，人们可能会用掌声来填补空白或缓 解气氛。然而，这并不是一个恰当的用法，因为掌声可能会让人感到不自在或压 力。
可和赞赏。
增强互动和沟通
掌声可以增强互动和沟通。在会 议或演讲中，掌声可以表达对发 言人的支持和鼓励，也可以鼓励 发言人继续分享他们的知识和经
Hale Waihona Puke 验。营造积极的氛围掌声可以营造积极的氛围。在表 演或节目中，掌声可以表达对表 演者的赞赏和鼓励，也可以激发
表演者的热情和动力。
06 总结与思考
CHAPTER
《掌声》ppt课件
目录
CONTENTS
• 导入 • 掌声的起源 • 掌声的种类与意义 • 掌声背后的故事与情感表达 • 掌声的正确使用与礼仪 • 总结与思考
01 导入
CHAPTER
引出主题
主题
探讨掌声背后的意义和影响。
背景
展示一张与掌声相关的图片，引发学生对掌声的思考。
掌声 课件(共19张PPT)
掌声
自读课文第1自然 段,仔细想想，小英是 个什么样的人？
在我上小学的时候，班 里有位叫小英的同学，她 总是默默地坐在教室的一 角。因为小时侯生病，一 条腿落下了残疾，她不愿 意让人看到她走路的样子。
文静 胆怯 自卑 忧郁
自由读第5自然段， 现在的小英有了哪些 Nhomakorabea变化？变成了一个什 么样的孩子？
掌声是一片宽阔的海洋,能把害羞淹没！
你也当回小诗人吧！
掌声是
课后小结（一）
1
2023-2024学年秋季统编教材（部编版）《掌声》课文，讲述了一个女孩因为患有肌 肉萎缩症而被人嘲笑，但后来在同学们的鼓励和掌声中找到了自信和勇气。 在教学过程中，我采用了以下方法： 引入课文：我以“掌声的力量”为主题，引导学生了解掌声的重要性，为引入课文做 铺垫。 讲解课文：我逐段讲解课文内容，解释生词和难懂的句子，让学生理解课文的主旨和 作者的写作意图。 情感体验：我让学生们朗读课文中的关键段落，让他们感受其中的情感和气氛，进一 步理解课文中的角色和情感。 小组讨论：我组织小组讨论，让学生们互相分享自己的感受和理解，进一步加深对课 文的理解和记忆。 拓展延伸：我给学生们介绍了类似的故事和案例，让他们了解更多关于鼓励和掌声的 力量，同时也鼓励他们在生活中多给予别人鼓励和支持。
小英犹豫了一会儿，最后 慢吞吞地站了起来。我们注意 到，小英的眼圈儿红了。
小英在大家的注视下，
终于一摇一晃地走上了讲 台。就在小英刚刚站定的 那一刻，不知是在谁的带 动下，骤然间响起了一阵 掌声。那掌声热烈、持久， 久小英感动得感流动下得了流眼下泪了。眼 泪
当她结束演讲的时候，
班里又响起了经久不息 的掌声。小英向大家深深 深地鞠了一躬，然后， 在同学们的掌声里微笑 着走下讲台。
自读课文第1自然 段,仔细想想，小英是 个什么样的人？
在我上小学的时候，班 里有位叫小英的同学，她 总是默默地坐在教室的一 角。因为小时侯生病，一 条腿落下了残疾，她不愿 意让人看到她走路的样子。
文静 胆怯 自卑 忧郁
自由读第5自然段， 现在的小英有了哪些 Nhomakorabea变化？变成了一个什 么样的孩子？
掌声是一片宽阔的海洋,能把害羞淹没！
你也当回小诗人吧！
掌声是
课后小结（一）
1
2023-2024学年秋季统编教材（部编版）《掌声》课文，讲述了一个女孩因为患有肌 肉萎缩症而被人嘲笑，但后来在同学们的鼓励和掌声中找到了自信和勇气。 在教学过程中，我采用了以下方法： 引入课文：我以“掌声的力量”为主题，引导学生了解掌声的重要性，为引入课文做 铺垫。 讲解课文：我逐段讲解课文内容，解释生词和难懂的句子，让学生理解课文的主旨和 作者的写作意图。 情感体验：我让学生们朗读课文中的关键段落，让他们感受其中的情感和气氛，进一 步理解课文中的角色和情感。 小组讨论：我组织小组讨论，让学生们互相分享自己的感受和理解，进一步加深对课 文的理解和记忆。 拓展延伸：我给学生们介绍了类似的故事和案例，让他们了解更多关于鼓励和掌声的 力量，同时也鼓励他们在生活中多给予别人鼓励和支持。
小英犹豫了一会儿，最后 慢吞吞地站了起来。我们注意 到，小英的眼圈儿红了。
小英在大家的注视下，
终于一摇一晃地走上了讲 台。就在小英刚刚站定的 那一刻，不知是在谁的带 动下，骤然间响起了一阵 掌声。那掌声热烈、持久， 久小英感动得感流动下得了流眼下泪了。眼 泪
当她结束演讲的时候，
班里又响起了经久不息 的掌声。小英向大家深深 深地鞠了一躬，然后， 在同学们的掌声里微笑 着走下讲台。
《掌声》PPT免费课件
爱、鼓励、夸奖、关心、支持……
知识拓展
国学积累
爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。
释义：关爱别人的人，也会得到他人的关爱；尊敬 别人的人，也会得到他人的敬重。
掌声 掌声是一首美妙的歌， 能唤起人们的勇气！ 掌声是一朵芳香的花， 花香能够使人振奋起来！ 掌声是一轮早晨的太阳，能给我们带来一缕阳光！ 掌声是一把钥匙， 可以打开勇气的大门！ 掌声是一片宽阔的海洋， 能把害羞淹没！ 掌声是闪闪的星星， 能把孤独的黑夜照亮！
我永远不会忘记那次掌声，因
为它使我明白，同学们并没有歧视 我。大家的掌声给了我极大的鼓励， 使我鼓起勇气微笑着面对生活。
对生活中的困难有直面 的勇气和克服的信心！
讨论回答： 1.英子为什么会有这么大的变化？ 2.从英子的变化和两次掌声中，你体会到了什么？
同学们的掌声改变了英子。
尊重、理解、鼓励可以改变一个人！
“我永远不会忘记那 次掌声，它使我鼓起了生
活的勇气。我永远感谢这 次掌声。”
是啊，人人都 需要掌声，尤其是当一 个人身处困境的时候。 让我们珍惜别人的掌声， 同时，也不要忘记把自 己的掌声献给别人吧。
层次梳理
掌声前：文静 默默 早来晚走 自卑
掌声
第一次：骤然响起 热烈持久 流下泪水 掌声
第二次：再次响起 依然热烈 深深鞠躬
英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来， 同学们，请大家认真朗读课文，注意生字词的读音，边读边思考：
因为同学们的掌声让她明白：大家并没有歧视她，是掌声给她鼓励，掌声改变了她。 掌声是一片宽阔的海洋， 能把害羞淹没！
眼圈红红的。在全班同学的注视下，她终于一 英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。
读课文第4段，这时的英子又给你留下了什么印象？
知识拓展
国学积累
爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。
释义：关爱别人的人，也会得到他人的关爱；尊敬 别人的人，也会得到他人的敬重。
掌声 掌声是一首美妙的歌， 能唤起人们的勇气！ 掌声是一朵芳香的花， 花香能够使人振奋起来！ 掌声是一轮早晨的太阳，能给我们带来一缕阳光！ 掌声是一把钥匙， 可以打开勇气的大门！ 掌声是一片宽阔的海洋， 能把害羞淹没！ 掌声是闪闪的星星， 能把孤独的黑夜照亮！
我永远不会忘记那次掌声，因
为它使我明白，同学们并没有歧视 我。大家的掌声给了我极大的鼓励， 使我鼓起勇气微笑着面对生活。
对生活中的困难有直面 的勇气和克服的信心！
讨论回答： 1.英子为什么会有这么大的变化？ 2.从英子的变化和两次掌声中，你体会到了什么？
同学们的掌声改变了英子。
尊重、理解、鼓励可以改变一个人！
“我永远不会忘记那 次掌声，它使我鼓起了生
活的勇气。我永远感谢这 次掌声。”
是啊，人人都 需要掌声，尤其是当一 个人身处困境的时候。 让我们珍惜别人的掌声， 同时，也不要忘记把自 己的掌声献给别人吧。
层次梳理
掌声前：文静 默默 早来晚走 自卑
掌声
第一次：骤然响起 热烈持久 流下泪水 掌声
第二次：再次响起 依然热烈 深深鞠躬
英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来， 同学们，请大家认真朗读课文，注意生字词的读音，边读边思考：
因为同学们的掌声让她明白：大家并没有歧视她，是掌声给她鼓励，掌声改变了她。 掌声是一片宽阔的海洋， 能把害羞淹没！
眼圈红红的。在全班同学的注视下，她终于一 英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。
读课文第4段，这时的英子又给你留下了什么印象？
《掌声》PPT课件
4
在我上学的时候，班里有个叫 范小君的同学，她她总总是是默默默默地地坐 在坐教在室教的室一的角一。角因。为小时候得过 一场大病，小君的一条腿落下了 残疾，所以走路有点儿瘸。她怕 别人取笑她，不愿意让人看见她 走路的样子。
5
一天上课时，老师让同学们 轮流走上讲台讲故事。轮到小 君的时候，全班四十多位同学 的目光一齐投向了那个角落。
6
1.什么是传统机械按键设计？
传统的机械按键设计是需要手动按压按键触动PCBA上的开关按键来实现功 能的一种设计方式。
传统机械按键结构层图：
按键
PCBA
开关键
传统机械按键设计要点：
1.合理的选择按键的类型，尽量选择 平头类的按键，以防按键下陷。
2.开关按键和塑胶按键设计间隙建议 留0.05~0.1mm，以防按键死键。 3.要考虑成型工艺，合理计算累积公 差，以防按键手感不良。
沪教版二年级语文下册
1
自由读课文，读准字音，读通句子。 思考： 教室里几次响起了掌声，用
“—”划出。
2
钱、浅、贱、 笺、践、盏、
线
zhǎng shēng
掌声 残疾 取笑
轮流 犹豫 眼眶
稳定 讲述 寂寞 wěn dìng
shù
3
不知是谁带的头，骤然间响 起了掌声。
当她演讲结束的时候，班里 又响起了经久不息的 掌声。
11
小君向大家深深地鞠 了一躬，然后在同学们的 掌声里微笑着走下讲台。
12
那次演讲以后， 小君像变了一个人 似的。她开始和同 学们交谈、游戏， 不再那么寂寞。
13
给 掌声，
因为
。
14Leabharlann 小君立即把头低了下去。 小君犹豫了一会儿，最后 慢慢地站了起来，一摇一晃 地走上了讲台。
在我上学的时候，班里有个叫 范小君的同学，她她总总是是默默默默地地坐 在坐教在室教的室一的角一。角因。为小时候得过 一场大病，小君的一条腿落下了 残疾，所以走路有点儿瘸。她怕 别人取笑她，不愿意让人看见她 走路的样子。
5
一天上课时，老师让同学们 轮流走上讲台讲故事。轮到小 君的时候，全班四十多位同学 的目光一齐投向了那个角落。
6
1.什么是传统机械按键设计？
传统的机械按键设计是需要手动按压按键触动PCBA上的开关按键来实现功 能的一种设计方式。
传统机械按键结构层图：
按键
PCBA
开关键
传统机械按键设计要点：
1.合理的选择按键的类型，尽量选择 平头类的按键，以防按键下陷。
2.开关按键和塑胶按键设计间隙建议 留0.05~0.1mm，以防按键死键。 3.要考虑成型工艺，合理计算累积公 差，以防按键手感不良。
沪教版二年级语文下册
1
自由读课文，读准字音，读通句子。 思考： 教室里几次响起了掌声，用
“—”划出。
2
钱、浅、贱、 笺、践、盏、
线
zhǎng shēng
掌声 残疾 取笑
轮流 犹豫 眼眶
稳定 讲述 寂寞 wěn dìng
shù
3
不知是谁带的头，骤然间响 起了掌声。
当她演讲结束的时候，班里 又响起了经久不息的 掌声。
11
小君向大家深深地鞠 了一躬，然后在同学们的 掌声里微笑着走下讲台。
12
那次演讲以后， 小君像变了一个人 似的。她开始和同 学们交谈、游戏， 不再那么寂寞。
13
给 掌声，
因为
。
14Leabharlann 小君立即把头低了下去。 小君犹豫了一会儿，最后 慢慢地站了起来，一摇一晃 地走上了讲台。
《掌声》PPT优秀课件
感悟“掌声”的结果 同学们热烈的掌声，带给英子的还有什么呢?
是自卑到自信、忧郁到开朗的变化，是鼓起 勇气微笑着面对生活的态度。
知道课文的题目为什么叫 “掌声”了吗？
读读英子给我的来信，我们感受到了什么? 联想到了什么?
同学们送给英子的掌声一生难忘，掌声的作用是巨 大的…… 从那以后，我也学会了给别人鼓掌，尤其是当别人 身处困境的时候。我想，其实我们每个人都是需要 掌声的。
重读课文，环学们送给英子的。 2.他们送给了英子两次掌声。 3.掌声是热烈的……
你能从课文中找到 同学们两次送给英 子掌声的语句吗？
同学们送给英子的两次掌声，你找了吗？
1.就在英子刚刚站定的那一刻，教 室里骤然间响起了掌声，那掌声 热烈而持久。
2.故事讲完了，教室里又响起了热 烈的掌声。
思考：为什么骤然间响起了掌声? 这热烈的掌声表达了什么?
“骤然”说明同学们并没有歧视“英子”。 这热烈的掌声是对“英子”的鼓励。
三、走进情景，体会心情
如果你是英子的同学，看着英子一摇一晃地走上讲 台，你想对英子说什么?你的掌声表达的是什么？
“英子别怕，上去讲吧！”“英子我们支持 你！”“英子你一定能讲好的！” 掌声表达的是鼓励、是支持、是尊重。
学习字词，了解故事
zhèn
xù
shù pǔ
jū gōng
镇定 情绪 讲述 普通话 鞠躬
yōu lián
qí
lì yǒng
忧郁 联欢会 歧视 鼓励 勇气
读一读，体会相关场景
英子也镇定了情绪，开始讲述自己的一 个小故事。 英子向大家深深地鞠了一躬。 英子就像变了一个人似的，不再像以前 那么忧郁。
甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳 舞。 它使我明白，同学们并没有歧视我。 掌声给了我鼓励，使我鼓起勇气微笑着面 对生活。
《掌声》PPT教学课件3
同学们为什么给英子掌声？同学 们的第一次掌声和第二次掌声有 什么不同？
默读第三自然段，思考同学 们给了小英几次掌声？用横线划出 描写掌声的句子。
同学们为什么给英子掌声？同 学们的第一次掌声和第二次掌声有 什么不同？
英子犹豫了一会儿，慢 吞吞地站了起来，眼圈红红 的。
英子犹豫了一会儿，慢 吞吞地站了起来，眼圈红红 的。
ban/ 行业 PPT 模板 /han gye/ 节日 PPT 模板 /jieri / PPT 素材 下载 /suc
她很文静，总是
默默地坐在教室的一 角。
上课前，她早早地 级来到教室，下课后， 她又总是最后一个离开。
因为她得过小儿麻痹症， 腿脚落下了残疾，不愿意让 别人看见她走路的姿势。
我会写 愿姿势投 况吞烈 绪 述普通 鼓励
掌声
愿意 默默
má bìzhèng lào
麻痹症 落下
jí zī shì diào
kuàng
残疾 姿势 调动 情况 慢吞吞
yù zhòu
犹豫 骤然间 热烈 持久 平息
zhèn
xù
shù
yōu yù
镇定 gǔ lì
歧视 鼓励
PPT 读课文第一自然段，英子
模板
下/m给载o 你留下了什么印象？
此时英子的内心非常——————。
就在英子刚刚站定的那 一刻，教室里骤然间响起了 掌声,那掌声热烈而持久。
默读第3自然段的后半部分，思考：
1.第二次掌声在什么时候响起来的？ 掌声里除了有同学们对英子的鼓励外， 还有什么？
2.听到这掌声，英子心里会想什么？
故事讲完了，教室里又 响起了热烈的掌声。
英子向大家深深地鞠了一 躬，然后，在掌声里一摇一晃 地走下了讲台。
《掌声》ppt课件
g ǎn 感动 感激 感觉
yuàn
愿意 愿望 自愿
读了第一自然段，你能看出这 时的小英是一个什么样的孩子？
（自卑、忧郁、胆小）
在我上小学的时候，班里有 位叫小英的同学，她总是默默地 坐在教室的一角。
说说小英为什么总是默默地坐 在教室的一角。
因为她生病，腿脚 落下了残疾，不愿意让 别人看见她走路的姿势。
qí ng kuàng 情 lún 轮 况 liú 流
Jiăng shù 讲 述
Jiàn Jiàn píng xī 渐 渐 平 息
jīng jiǔ bù xī
经 久 不 息
我会读
残（ ）犹（ ）眶（ ）鞠（ ） 线（ ）优（ ）框（ ）掬（ ）
多音字
角
jiǎo 角落
三角形
落
jué 角色 主角 lào 落下 là 丢三落四 luò 降落
爱是一阵热烈的掌声，
爱是一句友善的话语， 爱是炎炎夏日一缕清凉的风，
爱是寒冷严冬一杯温热的茶， 爱是瓢泼大雨中的一把小伞，
爱是……
课后作业
回家后把《掌声》 这个故事说给自己的爸 爸妈妈或朋友听。
小儿麻痹症
小儿麻痹症：
急性传染病，由病毒侵入脊髓引起
，多见于婴幼儿，85%的患者在6个月
～3岁之间发病，主要症状是发热，全 身不适，头痛，肌肉瘫痪，运动功能
障碍,严重时导致瘫痪。
她很文静，总是默默地坐在教室 的一角。上课前，她早早地就来到教 室，下课后，她又总是最后一个离开 。
她很文静，总是默默地坐在教室的一角 。上课前，她早早地就来到教室，下课后， 她又总是最后一个离开。
从小英的变化中，说 我永远也忘不了那掌声， 我们要对残疾人 这儿有一封英子 说你会想到什么？或是有 充满关爱，不能歧视， 因为它使我鼓起了生活的勇 什么感受？ 长大后给作者的来信， 要多给他们鼓励与帮 其中一段是这样写 气。我永远感谢这掌声。 助 。 的 。
25 《掌声》课件(15张PPT)
（不批评不指责，爱护学生的自尊心，善于教育学生……）
谢谢观看
我从第（ 她在想：（
）句体会到英子（ ）。
）的心情，
轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向 了那个角落，英子立刻把头低了下去。
英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来， 眼圈红红的 。在全班同学的注视下，她终于 一摇一晃地走上了讲台。
在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。
英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里 一摇一晃地走下了讲台。
我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同 学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励， 使我鼓起勇气微笑着面故事
请从第 2-4 自然段中任选一段试着讲讲， 注意要用上文中描写英子动作和神态的词语。 立刻把头低了下去 犹豫 慢吞吞地站了起来 眼圈红红的 一摇一晃 深深地鞠了一躬
三年级上册 精读引领课
25《掌声》 +《温柔的征服》
默读课文，感受变化
默读课文，边读边想：文中的掌声是谁送给谁 的？有几次掌声？掌声给英子带来什么变化？
• 以前的英子（ 忧郁、自卑 ）， • 后来她（ 快乐、自信 ）， • 这是因为（ 获得了同学们的掌声 ）。
默读课文，体会心情
默读第3自然段，画出描写掌声前后英子动作、 神态的句子，读一读，体会英子的心情。
注意英子的动作和神态，说说英子的心情。
（1）轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落， 英子立刻把头低了下去。 （2）英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。 在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。 （3）在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。 （4）英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃 地走下了讲台。
整合阅读
《温柔的征服》 默读文章，完成下面的要求： （1）了解文章主要内容。 （2）画出描写老师的语言、动作或神态的语句，你 从中感受到这位老师怎样的品质？
谢谢观看
我从第（ 她在想：（
）句体会到英子（ ）。
）的心情，
轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向 了那个角落，英子立刻把头低了下去。
英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来， 眼圈红红的 。在全班同学的注视下，她终于 一摇一晃地走上了讲台。
在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。
英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里 一摇一晃地走下了讲台。
我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同 学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励， 使我鼓起勇气微笑着面故事
请从第 2-4 自然段中任选一段试着讲讲， 注意要用上文中描写英子动作和神态的词语。 立刻把头低了下去 犹豫 慢吞吞地站了起来 眼圈红红的 一摇一晃 深深地鞠了一躬
三年级上册 精读引领课
25《掌声》 +《温柔的征服》
默读课文，感受变化
默读课文，边读边想：文中的掌声是谁送给谁 的？有几次掌声？掌声给英子带来什么变化？
• 以前的英子（ 忧郁、自卑 ）， • 后来她（ 快乐、自信 ）， • 这是因为（ 获得了同学们的掌声 ）。
默读课文，体会心情
默读第3自然段，画出描写掌声前后英子动作、 神态的句子，读一读，体会英子的心情。
注意英子的动作和神态，说说英子的心情。
（1）轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落， 英子立刻把头低了下去。 （2）英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。 在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。 （3）在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。 （4）英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃 地走下了讲台。
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《温柔的征服》 默读文章，完成下面的要求： （1）了解文章主要内容。 （2）画出描写老师的语言、动作或神态的语句，你 从中感受到这位老师怎样的品质？
《掌声》PPT(完美版)精品课件
持久—— 短暂 残疾—— 健全 镇定—— 慌乱 犹豫—— 果断 忧郁—— 快乐 鼓励—— 打击
《掌声》PPT精品课件-教育学生，从 爱出发 ，爱是 一种特 持久而 深刻的 感情。
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【姿势】身体呈现的样子。 【平息】（风势、纷乱等）变得平静或停止。 【骤（zhòu）然】突然；忽然。 【歧（qí）视】不平等地看待。 【慢吞吞】状态词，形容非常缓慢。 【残疾（cánjí）】肢体、器官或其功能方面的缺陷。 【注视】注意地看。
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教材习题
默读课文，想一想：英子前后有怎样的变化？为什么会有这样的变化 ？之前的英子“很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来
到教室，下课后，她又总是最后一个离开”，不愿意让别人看见她走路的姿势。 那次上讲台讲故事以后，“英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。
25 掌声
RJ 三年级上
课文导入
掌声不但能传递出欢迎、鼓励，更能传递出欣赏、 赞扬和爱。让我们一起走进《掌声》，聆听“掌声” 的故事，体会“掌声”的无穷魅力。
知识绿卡
掌声是勇气，指引我们走出困境； 掌声是希望，让我们跑上勇气的大道。 掌声是双手，解开自卑的绳结； 掌声是天使，带我飞向成功的未来。 掌声是翅膀，让我们在自信的蓝天上飞翔。
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（2）文中同学们总共鼓了几次掌，这几次掌声有什么不同？ 总共有两次。
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【姿势】身体呈现的样子。 【平息】（风势、纷乱等）变得平静或停止。 【骤（zhòu）然】突然；忽然。 【歧（qí）视】不平等地看待。 【慢吞吞】状态词，形容非常缓慢。 【残疾（cánjí）】肢体、器官或其功能方面的缺陷。 【注视】注意地看。
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教材习题
默读课文，想一想：英子前后有怎样的变化？为什么会有这样的变化 ？之前的英子“很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来
到教室，下课后，她又总是最后一个离开”，不愿意让别人看见她走路的姿势。 那次上讲台讲故事以后，“英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。
25 掌声
RJ 三年级上
课文导入
掌声不但能传递出欢迎、鼓励，更能传递出欣赏、 赞扬和爱。让我们一起走进《掌声》，聆听“掌声” 的故事，体会“掌声”的无穷魅力。
知识绿卡
掌声是勇气，指引我们走出困境； 掌声是希望，让我们跑上勇气的大道。 掌声是双手，解开自卑的绳结； 掌声是天使，带我飞向成功的未来。 掌声是翅膀，让我们在自信的蓝天上飞翔。
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（2）文中同学们总共鼓了几次掌，这几次掌声有什么不同？ 总共有两次。
掌声作文指导PPT课件
可以写自己为自己鼓掌，成功的人享受着很多的鲜花和掌声，我只是一个平凡的人，没有人给我鼓掌，但我可以给我自己鼓掌，为自己鼓掌，不要在意别人的目光，你就是你生命中最好的欣赏者。
01
02
03
选材、立意
可以编述故事，也可以写自己的经历、体验和看法，结合实际具有真情实感。
1
600字以上，文体不限。③文中不得出现真实的人名、地名、校名。
2
要求：
佳作示例
篇一：不平常的掌声
掌声在我失败时给我动力，使我勇于奋斗；掌声在我成功时给我安慰，让我信心倍增。今天，我又一次被掌声洗礼，那是在一年一度的班干部选举时。
记得那是个星期五下午，教室里人生鼎沸，大家都为谁能当选班长而争执不下。突然，喧闹声来了个急刹车，原来是老师来了。大家立刻挺直了身子拭目以待。你看，黄星怡正笔直地坐着，一副志在必得的表情。再看蒋达轩就没有那么自信了，他那愁眉苦脸的样子，好象世界末日即将来临似的。老师走上讲台开始报出候选人的名字。当叫到我的时候教室里顿时响起雷鸣般的掌声，那掌声是一针兴奋剂，让我立刻热血沸腾。于是，在掌声中我迈着轻快的脚步走上了讲台，站在候选人的队伍中。
1
2
掌声
我这人胆小如鼠，家人来客人，我都会不好意思去打招呼，故意避着他们，为了这，爸爸妈妈不知操了多少心来教育我，可我还是“本性难移”啊！哎，这次我也只好看着办了，因为我真的不想错过这个好机会啊，真情流露给老师同学听，那不是很好吗？既可以把自己的才华展示出来，又可以把自己一直藏在心里头想对灾区人民说的话，通通都激情地放出来，那不是很快乐吗？想到这，我决定让自己的性格“尝尝苦头”了。我先认真地写好了几篇稿子，然后精心地选出最好的，最能表达自己的内心想法的稿子，再耐心仔细地修改修改，准备第二天的演讲。
小学语文三年级上册第25课《掌声》PPT课件
线上，第四笔是横折；下边部分“力” 的横折钩，横长折短，撇从竖中线起笔， 要写得舒展。
➢ 谁发出的掌声？ 同学们。
➢ 是为谁鼓掌？ 英子。
➢ 是为什么事情鼓掌？ 英子勇敢地上台讲了一个小故事。
• 边朗读课文边思考：课文主要按照什么顺
序来写的？
掌声前
两次掌声
掌声后
时间顺序
掌声前 两次掌声
掌声后
再读课文，找出描写英子 变化的句子。了解英子前后的 变化，思考英子变化的原因。
掌声前——默默 早来晚走 忧郁 第一次 热烈持久 （鼓励）
掌声响起 第二次 不约而同 （鼓励、赞扬）
掌声后 ——鼓起勇气微笑着面对 生活
掌人 声间 送有 关真 爱情
拓展一 拓展二
一、给句子中加点的字选择正确的读音。
. 1. 她小时候生过病，腿脚落（l√ào luò） 下了残疾。
. 2. 老师是刚调（d√iào tiáo）过来的。
起初，英子不够自信，不愿意上台讲故 事；后来，受到同学们掌声的鼓励，她变得 自信、开朗，用微笑面对生活。英子的变化 源于同学们的掌声，这掌声让英子感受到了 鼓励和关爱，获得了动力，因而鼓起勇气微 笑着面对生活。
读下面的句子，你体会到英子怎样的心情？ 你还从课文的哪些地方体会到了英子心情的 变化？画出来和同学交流。 英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼
从第二段话中，我体会到英子内心充满了对 同学们的深深的感激之情。“深深地鞠了一躬” 说明英子此刻非常感激同学们的鼓励和肯定，所 以她鞠躬的动作幅度特别大。
我还从这些语句中体会到英子的心情：① “她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课 前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最
后一个离开。”从这两句话中，我体会到英子不 愿意让人看见她走路的自卑心理。②“在掌声里， 我们看到，英子的泪水流了下来。”此时，听到 同学们的掌声，英子非常感动。③“她和同学们 一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学 们教她跳舞。”此时，英子的内心十分喜悦。
➢ 谁发出的掌声？ 同学们。
➢ 是为谁鼓掌？ 英子。
➢ 是为什么事情鼓掌？ 英子勇敢地上台讲了一个小故事。
• 边朗读课文边思考：课文主要按照什么顺
序来写的？
掌声前
两次掌声
掌声后
时间顺序
掌声前 两次掌声
掌声后
再读课文，找出描写英子 变化的句子。了解英子前后的 变化，思考英子变化的原因。
掌声前——默默 早来晚走 忧郁 第一次 热烈持久 （鼓励）
掌声响起 第二次 不约而同 （鼓励、赞扬）
掌声后 ——鼓起勇气微笑着面对 生活
掌人 声间 送有 关真 爱情
拓展一 拓展二
一、给句子中加点的字选择正确的读音。
. 1. 她小时候生过病，腿脚落（l√ào luò） 下了残疾。
. 2. 老师是刚调（d√iào tiáo）过来的。
起初，英子不够自信，不愿意上台讲故 事；后来，受到同学们掌声的鼓励，她变得 自信、开朗，用微笑面对生活。英子的变化 源于同学们的掌声，这掌声让英子感受到了 鼓励和关爱，获得了动力，因而鼓起勇气微 笑着面对生活。
读下面的句子，你体会到英子怎样的心情？ 你还从课文的哪些地方体会到了英子心情的 变化？画出来和同学交流。 英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼
从第二段话中，我体会到英子内心充满了对 同学们的深深的感激之情。“深深地鞠了一躬” 说明英子此刻非常感激同学们的鼓励和肯定，所 以她鞠躬的动作幅度特别大。
我还从这些语句中体会到英子的心情：① “她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课 前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最
后一个离开。”从这两句话中，我体会到英子不 愿意让人看见她走路的自卑心理。②“在掌声里， 我们看到，英子的泪水流了下来。”此时，听到 同学们的掌声，英子非常感动。③“她和同学们 一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学 们教她跳舞。”此时，英子的内心十分喜悦。
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lào
diào
落下了残疾 刚调来的
lào
luò
là
落下了残疾 落叶 丢三落四
落枕
降落
diào
tiáo
刚调来的 空调 调皮
曲调 声调 风调雨顺
（三）精讲课文 1、学习第一自然段。 ⑴谁来读读课文第一自然段？ 你看到了一个怎样的小英？
残疾、沉默、内向
上小学的时候，我们班有位
叫小英的同学。她很文静，总是 默默地坐在教室的一角。上课前， 她早早地就来到教室，下课后， 她又总是最后一个离开。
kuàng zī shì yù pú tōng
情况 姿势 犹豫 普通
xù zhèn
shù rè liè
情绪 镇定 讲述 热烈
yōu yù qí shì lì cán jí
忧郁 歧视 鼓励 残疾
zhòu
má bìzhèng
骤然间 麻痹症
今天我们就去看看，英子同学是怎 么从自卑的阴影中走出来的？是谁 帮助了她树立信心？
⑵当轮到小英演讲的时候，小英是怎样 的？
• 英子犹豫了一会，慢吞吞地站了起来，眼圈红 红的。在全班同学的注视下，她终于一摇一晃 地走上了讲台。就在英子刚刚站定的那一刻， 教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。 在掌声里，我们看到，英子泪水流了下来。掌 声渐渐平息，英子也镇定了情绪，开始讲述自 己的一个小故事。她的普通话说得很好，声音 也十分动听。故事讲完了，教室里又想起了热 烈的掌声。英子向大家深深地鞠了一躬。然后， 在掌声里一摇一晃地走下了讲台。
从那以后，英子就像变了一个 人似的，不再像以前那么忧郁。她 和同学们一起游戏说笑，甚至在一 次联欢会上，还让同学们教她跳舞。
课文的第五自然段中的一个词最 能表现小英是一个什么样的小姑 娘，谁能把它找出来？
忧郁
⑻那小英忧郁的样子、自卑的心理你 能读出来吗？
从那以后，英子就像变了一个 人似的，不再像以前那么忧郁。她 和同学们一起游戏说笑，甚至在一 次联欢会上，还让同学们教她跳舞。
上小学的时候，我们班有位
叫小英的同学。她很文静，总是 默默地坐在教室的一角。上课前， 她早早地就来到教室，下课后， 她又总是最后一个离开。
因为她得过小儿麻痹症， 腿脚落下了残疾，不愿意让 别人看见她走路的姿势。
正因为这样，小英（
总一是角默默地
）坐在教室的
小英默默地坐在教室一角的样子 是怎样的，你能想象得出来吗？
29 掌 声
yuàn
愿
字型解释
音序：Y 部首: 心 结构:半包围 造句:
宁愿 许愿
zī
姿
字型解释
音序：Z 部首: 女 结构:上下 造句:
姿势 英姿
shì
势
字型解释
音序：S 部首:力 结构:上下 造句:
弱势 手势
tóu
投
字型解释
音序：T 部首: 扌 结构:左右 造句:
投中 投缘
kuàng
况
讲述 描述
pǔ
普
字型解释
音序：P 部首: 日 结构:上下 造句:
普通 普及
tōng
通
字型解释
音序: T 部首: 辶 结构:半包围 造句:
普通 通知
gǔ
鼓
字型解释
音序；G 部首: 士 结构:左右 造句:
击鼓 鼓励
lì
励
字型解释
音序：L 部首: 力 结构:左右 造句:
奖励 励志
má
麻
字型解释
音序：M 部首: 广 结构:半包围 造句:
麻利 发麻
jí
疾
字型解释
音序: J 部首: 疒 结构:半包围 造句:
疾苦 疾病
zhèng
症
字型解释
音序；Z 部首: 疒 结构:半包围 造句:
症状 病症
zhèn
镇
字型解释
音序；Z 部首: 钅 结构:左右 绪 镇定 讲述 热烈 忧郁 歧视 鼓励 残疾 骤然间 麻痹症
2、学习二、三自然段
⑴谁来读课文的2、3 自然段，其他同学注 意描写小英“神态、动 作”的词语。
轮到英子的时候，全班同学的 目光一齐投向了那个角落，英 子立刻把头低了下去。
轮到英子的时候，全班同学的 目光一齐投向了那个角落，英 子立刻把头低了下去。
轮到英子的时候，全班同学的 目光一齐投向了那个角落，英 子立刻把头低了下去。
孤独、沉默、一声不响
“总是”又是什么意思？
一直
当小英一直默默地坐在教室 一角时，她心里会想些什么呀？ （请学生换位，设身处地地想）
她也很想和同学们一块儿玩。
小结：
其实小英也想和同学们一样去 操场上玩，去舞蹈房跳舞，去 林荫道散步……可是，身体的 残疾，使她的心灵蒙上了阴影， 非常自卑，她不愿意和同学们 说话，不愿意让别人看见她走 路的样子。
假如你是小英的同学,你想通过掌声 告诉小英什么? • 鼓励与关爱 赞扬 • “你是多么善良啊，你很棒”
如果你是英子的同学，你当时会 怎么做？
组织交流：
就是那样的一个孩子，现在变成了 什么样了？
开朗、自信的孩子
从那以后，英子就像变了一个 人似的，不再像以前那么忧郁。她 和同学们一起游戏说笑，甚至在一 次联欢会上，还让同学们教她跳舞。
就在英子刚刚站定的那一刻，教室 里骤然间响起了掌声，那掌声热烈 而持久。
谁来读第二次
故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌 声。英子向大家深深地鞠了一躬，然后， 在掌声里一摇一晃地走下了讲台。
故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌 声。英子向大家深深地鞠了一躬，然后， 在掌声里一摇一晃地走下了讲台。
字型解释
音序：K 部首: 冫 结构:左右 造句:
情况 状况
tūn
吞
字型解释
音序：T 部首: 口 结构:上下 造句:
吞灭 侵吞
liè
烈
字型解释
音序：L 部首: 灬 结构:上下 造句:
刚烈 烈火
xù
绪
字型解释
音序：X 部首: 纟 结构:左右 造句:
情绪 思绪
shù
述辶
字型解释
音序：S 部首: 辶 结构:半包围 造句:
英子犹豫了 一会儿，慢吞吞 地站了起来，眼 圈红红的。在全 班同学的注视下， 她终于一摇一晃 地走上了讲台。
英子犹豫了 一会儿，慢吞吞 地站了起来，眼 圈红红的。在全 班同学的注视下， 她终于一摇一晃 地走上了讲台。
⑶文中有个词“犹豫”，你怎么理 解？小英在犹豫什么呢？
我到底该不该上去呢？
你读出了小英怎样的心情？
难过，矛盾，痛苦，害羞
4、学习第三自然 段。 是什么感动得小 英流下了眼泪？ 又是什么使小英 深深地鞠了一躬？
掌声
谁能读读同学们的第一次掌声？
• 就在英子刚刚站定的那一刻，教室 里骤然间响起了掌声。那掌声热烈 而持久，在掌声里，我们看到，英 子的泪水流了下来。
就在英子刚刚站定的那一刻，教室 里骤然间响起了掌声，那掌声热烈 而持久。