“情趣化”作文教学论文
浅谈写作教学的情趣化
浅谈写作教学的情趣化心理学家通过一组实验，发现人类天生就有写作的欲望。
然而奇怪的是，学生进了学校以后最怕的就是写作文。
为什么会发生这么大的变化呢？研究者一致认为，最主要的原因是我们的作文教学严重缺乏情趣性。
我们的作文教学严重缺乏情趣性很大程度上是由于教师走入了应试教学的误区，让本应该丰富多彩的、充满灵气的作文变成僵硬而呆板，充满着空话、套话的应试之作。
特级教师于漪老师说：“用真情浇灌的文章才有活泼的生命力……虚情假意，不仅写不好文章，对语言文字也是一种亵渎。
”那么，教师应如何引导学生在写作文时说真话、诉真情，把作文变成学生感兴趣的一样东西呢? 我有以下几点体会：（一）引导学生学会观察生活是作文之本。
叶圣陶先生说过：“生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。
”因而，引导学生学会真实的写作首先是要培养学生做生活的有心人，学会观察。
培养学生的观察能力主要是培养学生养成良好的观察习惯。
生活中有许多有意义的值得观察的事物，怎样使学生不错过这些宝贵的生活画面，及时捕捉住观察的对象呢？教师一要多引导，二要多提醒。
比如，教学作文《我的妈妈》时，我提示学生：妈妈在外貌上有什么特征？在行为习惯上有什么特征？有没有与别人特别不一样的地方？什么地方最引人注目？凡是写周围熟悉的人时，类似的问题都要多提醒。
此外，有很多观察体会，很多灵感往往是转瞬即逝的，一不留神就会溜走。
教师还应引导学生每天写一篇观察日记，写自己的新发现，写生活中的事物，写脑中偶尔蹦出来的灵感。
长此以往，学生将能拥有一双慧眼和一颗慧心，能从平常人、平常事中感悟到不平常，最终获得“神来之笔”，写出令人心动的东西。
（二）教师要带领学生走出课堂，多接触社会。
由于“生活是作文之本”，教师应引导学生走出课堂，尝试着跳出当堂完成或今天布置，明天完成的传统格局。
在此，我们可以借鉴西方的一些做法。
美国的教师会给学生布置一道这样的作文题：我们来找出自己希望从事的职业。
试论语文情趣化教学
文／ 张 宝 峰
语文情趣化教学 的直接 目标 ，就 是要培养 学生对语 文学 习 的兴 趣 ， 这是我们选择实施策略 的根本依据 。语文教学是一 门科 学 ，也是一 门艺 术 ，实施语文情趣化教学 ，要求教师更讲究艺术性和灵 活性 ，它没有 固 定 的板式方法 ，只能靠教者 自己的意会和探索 ，本文将着力 于寻求语 文 情趣 化教学理论与 实践 的平衡 点 ，提 出优化语 文 情趣 化教 学的相 关 策
一
１ ．以 “ 物”激 “ 趣” 儿 童 的 思 维 特 点 是 形 象 性 、具 体 性 ，认 识 事 物 从 感 知 开 始 ，而 感 觉
器官参加得愈多 ，认识得也就愈鲜明 、确切。教 师要根据学生身 心发展 的特点 ，充分发掘 以 “ 物”激 “ 趣 ” 的教 学 手段—— 直观 教学 手 段 ， 来激发学生学习语文的兴趣 。 略。 教 师可运用 实物 、图片 、简笔 域 、投影 、录像 、多媒 体课件 等教具 教 师 策 略 教学。实物图片非常容 易引起他们 的兴趣 。 堂语 文课正如一场舞 台剧 ，教师 既是剧 目导演又 是剧 中的角 色。 ２ ．以 “ 景 ”激 “ 趣” 作为导 演 ，他设计排铺着剧 目的演绎 ，操控调试着剧情 的发展。作为剧 （ １ ）创设生活情景。以教师语言的描绘 ，模 拟生活中的情 景 ，以激 中角色 他配合着主角 （ 学生 ）把戏 演 圆满 。他 的 主导作 用是 不容 忽视 发儿童 的学 习兴趣 。（ ２ ）创设音乐情景。通过音乐的渲染 ，更 容易把学 的，要使语 文教学摆脱困境 ，充满情趣 ，教师是至关重要的 。 生带到特定 的情景之 中。（ ３ ）创设 表演情 景。儿 童喜欢 表演 ，也喜欢 看 １ ．提 高 自身修养 别人表演 ，那 富有情趣 的角色 形象 ，不仅 唤起 他们 的新异感 、好 奇 心 ， 老 师既 是 教材 的 主 要 解 读 者 ，又 是 课 堂 气 氛 和 学 生 积 极 性 的 主 要 调 使他们激动不 已，而且能产生 巨大 的角色效应 。（ ４）创设 游戏情景 。爱 动者 ，如果他 想把这一切都游刃有余的掌控好 ，他必须较好 的教 师修养 玩 是 儿 童 的天 性 ，为 了保 护 学 生 的 童 心 ，让 学 生 在 玩 中学 到 知 识 ，增 长 和较强 的教学 技能。要让课堂 充满情趣 ，语文老 师还要有 广博 的学识 、 智慧 ，看到 自己的力量 ，获得成功 的欢乐 。在课堂教学 中创设 游戏 、竞 幽默 的语言 ，能在 讲课中左右逢 源 ，让学生处在轻松愉快 的氛围 中，还 赛等情景 吸引学生对语文的兴趣 。 （ ５ ）创设 实验 情景 。学 生对 实验过 要有较强 的节 奏控 制力 ，不断地 调节学生的情 绪波动。 程 、实验结果充满 了强烈的新鲜感和好奇心 。由教师展示 实验 过程 ，让 ２ ．强化师生关 系 学生观察 、思考 、得 出结论 。让学 生参 与 到实 验 中，是实 验 中的一 分 教育过程 ，实 际上是 师生之 间在理性和情感 两方 面的动态 的人际关 子 ，去亲身体验实验的成败 ，从而悟 出课文所揭示的真谛。 系 过 程 。只 有 当师 生 关 系 民 主平 等 、 和谐 一致 时 ，教 师 的 主 导 作 用 和 学 ２ ．以 “ 情”激 “ 趣” 生的主体地位才能真 正得 到保证 ，教学 才会 收到应有 的成效 。所 以我们 儿童是最富有情感 的，真情总是激荡在儿童纯真的心灵 间。在客观 老 师 应 注 意 以下 几 点 ： 环境的作用下 ，儿童很易于将 自己的情感移入所感 知的对象 。情趣 教学 第一 ，必须主动 “ 走近” 学生。 比如 ，上课不 能摆教 师爷 的架 子 ， 正是利用儿童心灵上这最宝贵的特点 ，最大限度的发挥了情感 的纽带作 对 学生提要求最好用商量 的口气 ，教学上有失误要敢 于承认 ，不要 文过 用和驱动作用。 饰 非。在平时 ，教师要设法 主动与学生多接触 。 （ １ ）用儿童化 的语言激趣 。教师 以自己富有感情色彩 的形象化的语 第 二 ，我们要平等地对待学生 ，尊重学生 ，爱护学 生的个性 。老师 言描述 ，把课文的语言文字所 描绘的场景、意念栩 栩如生地展现在 学生 应该 有服务意识 ，去贴近学生 ，获得学生 的认可和尊敬 ，尊重学生 的人 面前 ，学生会情 不 自禁 地将 自己的情感 移人 到教材对 象上。在想象 的作 格 ，保 护学生 的个性 。在教 学 上 ，要 平等 地对 待 学生 ，容许 学生 犯错 用下 ，以及教师情感范型的感 染之下 ，学生产生强烈 的情 感体验 和浓 厚 误 ，容许学生争辩 ，不摆架子 ，不 以势压人 。这样持之 以恒 ，学生就会 的 学 习 兴 趣 ，并 在 情感 的 驱 动 下 积极 主 动地 投 入 认 知 活动 。 变得乐 于说话 ，语文教学情趣化就有 了很好的情感基础 。 （ ２ ）用激疑性语 青设 置情景 。为进一步 激发 学生学 习兴趣 和求 知 二 、学 生 策 略 欲 ，根据 学生实际 ，设 置一些探究式 问题 ，在教师 的语言提示下 ，把 学 语 文情 趣化教学 的核心问题和主要 目的，是为 了调动学 生的 内部积 生引入与所 提问题 有关 的情景 中，从 而触发学生弄清未知 事物的迫切 需 极 因素 ，调动即学生语文学习的 内驱力 ，使学习 由苦事变 为乐事 。为此 要 。师生 在课 堂上 的交往 ，最 常见 的方式是提 问。提 问是启 动思维 的主 可 以运用 以下几点策略。 要形式 。提 问的设计应 以能够 引起大多数学生思维 的冲动 ，回答 的愿 望 １ ． 树 立 主 人 意识 为基本要求 ，使学 生从外部 到内部都动起来 ，从而进入思 维状态 的最 高 学生 的参 与能化解师生矛盾 ，加强相互沟通 、理解 ，提 高师生之 间 境 界 。 的角色认 同 ；学习知识 ，当然可以 由教师直接讲授 ，这是一 条捷径 。唯 在 学 习新 课 文 的时 候 ，可 以采 用 激 趣 问 ， 旨在 激 发 学 生 学 习 或 思 考 有参与 ，才 能使学 生感受获取知识的方法 、体验获取知识 的方法 ；体会 兴 趣 ，强 化 学 习动 机 。 种劳动 的快感 。 提 问的方式各种各样 ，要 因文而异 、因时而异 。在学生 思路阻塞不 ２ ． 培 养 成 功 意识 畅时 ，可 以随机设计 疏 导问 ，旨在疏通 同学思 路 、使学 生 的思维 进人 促使人不 断努力 的最 大动力 ，除了基本的物质需 求以外 ，就是 “ 成 “ 柳暗花明又一村” 的空间。再 比如探究 问 、比较 问、选择 问等。在实 功吸引 ”的驱使 。所谓 “ 成 功意识 ” 的奥 秘在 于要使 绝大 多数学 生都 际教学 中，灵活掌握并 自然运用各种提问方式 ，加强提 问的艺术性 ，不 感到 自己是一个 “ 成功者 ” ，衡量 “ 成功” 的尺子也 要换一换 。教育是 但会激起学生的情趣和兴趣 ，而且对促进学生思维也有着巨大的作用。 为 “ 增能” 服务 ，比如 ，学生答问题 ，不是 以老师 的标准 答案来 衡量 ， ３ ．用风趣幽默的语言激趣。苏霍姆林 斯基说 ：“ 所有智力方 面的工 而是以有否动过脑筋 、比原先有什 么进步来衡量 ；学 生的学 习成绩 ，不 作都要依赖兴趣 。 ” 风趣幽默的语言能 引起学 生的兴趣 和有意 注意 ，学 是与第一名去 比较 ，而 是 同 自己原来 基础 相 比较 ，这样 ，学 生就会 发 生 耳 闻老 师 幽 默 风 趣 的 “ 弦 外 之 音 ” 会 领 悟 到老 师 的意 图 和用 心 ，于 是 现 ，每一个人都有 了进步 ，都是一种成功 ，从 而使 自己的学习信 心和情 会做 出知心知情知理的反应 ，及时地改正 自己的行为 。有一位 老师正进 趣 大大增强 。 行一堂观摩课的教学 ，突然一只飞鸟悄然钻进教室并不住地 叫着 ，飞转 ３ ．增强竞争意识 几圈后飘然离去。 当时一些学生好奇的 目光随鸟转 入窗外 。这种 场合往 鼓 励学生开展竞争 ，是不可或缺 的增进 内驱力的重 要策略 。语 文情 往令教师难堪 ，可这位教 师随机应 变说道 ： “ 刚才大 家上课 都很认 真 ， 趣化教 学中的竞争 ，应该是多角度 的多方位的多层次 的教学活动 ，包 括 把小 鸟都感 动得不 愿再 打搅你们 了。 ”教 师这么 一说 ，学生从 表扬 中意 作文 比赛 、朗诵比赛 、故事会以及各种带有竞赛性的展览 活动。激发竞 识 到上课不 专心是 不对 的 ， 便很 快集 中了注 意力 。 争驱动 的教学 活动 ，要坚持表扬为主的原则 ，力争让更多学生 有获得表 总之 ，僵化、 呆板的教学模式已 经成为语文教学改革的 “ 顽症” ， 我们 扬 的机 会 。 的语文教育者亟待更新思维，改进教学方法 、提高教学效果。我们的老师要 三 、教 学 策 略 以情感人，通过对文章的深刻哲理分析来 激起学生的兴趣 ，征服学生的心。 赞可夫 曾经说过 ：“ 教学方 法一旦触及 学生 的情趣 和意志 领域 ，触 总之教师要努力创造生动活泼 的课堂气氛 ，别让任
语文情趣化教学的实践(3篇)
第1篇摘要：语文情趣化教学是一种以学生为主体，以教师为主导的教学模式，通过激发学生的学习兴趣，培养学生的审美情趣，提高学生的语文素养。
本文从语文情趣化教学的内涵、实践策略以及实施效果三个方面进行了阐述。
一、语文情趣化教学的内涵语文情趣化教学是指在语文教学过程中，教师以学生为中心，注重激发学生的学习兴趣，培养学生的审美情趣，提高学生的语文素养。
具体表现为以下几个方面：1. 以学生为主体：语文情趣化教学强调学生的主体地位，关注学生的个体差异，尊重学生的个性发展。
2. 激发学习兴趣：通过多样化的教学手段，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文。
3. 培养审美情趣：注重培养学生的审美能力，提高学生的审美情趣，使学生在语文学习中感受到美的享受。
4. 提高语文素养：通过情趣化教学，提高学生的语文素养，包括语言表达能力、思维能力、人文素养等。
二、语文情趣化教学的实践策略1. 创设情境，激发兴趣（1）利用多媒体技术，创设生动有趣的情境，让学生身临其境地感受语文的魅力。
（2）开展丰富多彩的课堂活动，如角色扮演、小组讨论等，激发学生的学习兴趣。
（3）设置悬念，引导学生主动探究，激发学生的求知欲。
2. 注重阅读，培养审美情趣（1）引导学生阅读经典文学作品，感受语言的魅力，培养审美情趣。
（2）开展阅读交流活动，让学生分享阅读心得，提高阅读能力。
（3）举办读书节、演讲比赛等活动，激发学生的阅读兴趣。
3. 优化教学手段，提高教学效果（1）运用多媒体技术，丰富教学内容，提高教学效果。
（2）采用启发式教学，引导学生主动思考，培养学生的思维能力。
（3）关注学生的个体差异，实施分层教学，让每个学生都能在语文学习中有所收获。
4. 加强师生互动，营造良好氛围（1）尊重学生，关注学生的情感需求，营造轻松愉快的课堂氛围。
（2）鼓励学生提问，培养学生的质疑精神。
（3）开展课后辅导，关注学生的学业进步。
三、语文情趣化教学的实施效果1. 学生语文素养得到提高：通过情趣化教学，学生的语文素养得到了全面提高，包括语言表达能力、思维能力、人文素养等。
浅谈作文教学中的“情趣”教学
浅谈作文教学中的“情趣”教学作文,是语文综合能力的运用,一直以来就是语文数学的重点。
可作为教学始终摆脱不了少(学生收获少)、慢(收效慢)、差(效果差)、费(时间浪费)的“瓶颈”状态,所以又是语文数学的难点,令众多教师上下求所,倍尝艰辛。
传统的作文数学“以教材为中心,教师为中心和课堂为中心,完全抹杀了学生的主体精神”,把学生封闭在课堂了里,局限在课本中,禁锢了学生的思维,扼杀了学生的兴趣,埋没了学生的天性,以致使学生的作文空洞、呆板、虚假。
我冲破固有的樊篱,在作文教学实践中采用开放式教学模式,重在激发兴趣和创设情景,取到了意想不到的显著效果。
一、游戏活动引入课堂,激发学生的作文兴趣学生的天性是好动的,要他们端端正正的把手摆在桌面上,无可奈何懵懵懂懂听“天书”,这种枯燥无味的死板说教使学生昏昏欲睡或是如坐针毡。
必须把学生的双手解放出来,把有趣有益的游戏、活动引入课堂,让学生动手去玩、去做,动脑去想去探索,才能在开心的活动中培养起浓厚的作文兴趣。
可以把作文开设为故事会,让“故事大王”把传奇惊险的故事娓娓道来,把听众带入神奇的童话世界,心随着主人公的遭遇而悲而喜;可以把作文课开设为辩论会,让伶牙利齿、思维敏捷的学生一展犀利雄辩的口才,用机巧的辩驳、善意的戏谑折服所有的听众;可以把作文课开设为主题班会,让责任心强的小主人翁献计献策,群策群力,共建优秀的班级体……只有因地制宜,借助各种游戏、活动的开展,让学生在做中学,在玩中学,调动起学生无穷的乐趣,然后因势利导,进行兴趣迁移。
学生通过动手激发起活跃的思维,教师稍加引导,学生必是文思如泉,妙笔生花,沙沙沙就能把此情此景逼真的叙述出来。
采用多样的活动、游戏,让学生玩的开心,让学生乐写、愿写。
二、创设情景,解除束缚写作是“我手写我心,我笔抒我情”,是体现自己独到的东西,是自我个性的直接外线。
可现实作文确是“用自己的嘴说别人的话。
”作文里充斥的是套话、假话,传达的是虚情假意、无病呻吟。
“情趣化”作文教学探讨
“情趣化”作文教学探讨张文杰山东省胶州市初级实验中学266300我在多年的作文教学和辅导中深深体会到：激发情感、拨动心弦、富有趣味是作文教学取得成功的奥秘所在。
一、生活寻趣。
生活是文章的源泉，文章是生活的反映，真实是文章的牛命。
引导学生作文表达自己生活的真实感受、真情体验、真正乐趣，鼓励学生写出原汁原味的社会牛活、人物现象，是作文教学的坦途大道。
教学中，要鼓励学牛“我手写我口，我口言我心”。
如春天来了，组织学生到校园、到农村去“找春天”，看一看春天有哪些景象，引导学牛想一想哪些是书上没有讲到的、还发现了哪些问题，都一一记在小木子上。
再议一议提出的问题，读一读课前搜集到的有关春天的诗歌、散文、故事、对联等内容，画一画或者写一写心中的春天。
最后做一做，将自己采集到的动物、植物做成标木；指导学生用采集的各种形状的树叶或小草拼成不同的图案，贴在纸上，再用水彩笔进行修饰点缀，做一份漂亮的贺卡；还以春天为主体，做一张别开牛面的手抄报。
把画好的画、拼成的图案、做好的手抄报，带到班里贴在墙上，装扮教室。
精心制作的贺卡，填上最衷心的祝福，送给最敬爱的老师、知心的朋友。
通过这样作文活动，使学牛感受到春天是美的，在牛活中寻找到了作文的乐趣。
二、实践凝趣。
积极引导学生在作文的实践活动中休验成功的快乐，是激发学牛作文兴趣、培养学生写作信心的好方法。
如开展“小鬼当家”、“买一次东西砍一次价”、“让妈妈（爸爸）感动一次”等生活实践活动，以丰富写作的素材。
乂如组织作文实践活动，指导学牛当小记者、编辑手抄报，组织学牛举行优秀作文讨论会集体评价作文，指导学牛给自己的作文画插图等等，让学生把作文与生活实践结合起来，既动手乂动脑、动心、动情，极大地凝聚了学生的写作兴趣。
三、开放活趣。
教学中，要尽力整合作文资源，分解作文的难点，开放作文的视野，布置一些灵活多变、动手动脑、趣味性强的题目，激发学生的作文兴趣。
如指导学生把数学习题编写成数学小故事，把观察实验写成实验小论文,把家庭学校生活编写成顺口溜，把诗歌改写成文章或把图画改写成文章，把看到的电影故事写成文章等等。
小学语文课堂中情趣教学应用分析论文
小学语文课堂中情趣教学的应用分析摘要：伟大的科学家爱因斯坦曾经提到，兴趣是最好的老师。
所谓兴趣，指的是主体主动探究某项事物或者从事某项活动的意识倾向和积极反应。
对于有兴趣的事物，人们会积极主动、乐此不疲地探索它、研究它，在这个过程中产生愉悦的情绪，并对该事物产生感情。
因此，情趣也同样是学习的动力源泉，在教学课程中，引导学生合作探索课题内容，进行情感和情境体验，展现探索成果，不仅会让学生学习到知识，提高学习能力，而且能让他们体会到学习的乐趣从而变得愿学、乐学。
关键词：小学语文；情趣教学中图分类号：g622 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2012）21-116-01一、学生学习方式情趣化首先，教师在课堂教学中要始终贯彻“以学生为本”的教育观。
爱学生、尊重学生，重视师生间的对话和交流，给予学生充分的时间和空间去听说读写，耐心倾听他们对课程内容的独特理解、体会和感受，从而提高学习语文课程的兴趣，培养学生的创造性思维，为学生创造良好学习氛围。
其次，在课堂教学中应坚持学生自主性学习方式。
在老师的指导下，学生自己设置学习目标、学习任务，选择适合自己的学习方略和具体步骤，自主调节学习速度。
在学习过程中，学生可以积极发问，表达自己的看法，学生之间可以互相讨论，集思广益，扩展思维，从而增加学习的情趣。
二、学生学校生活丰富化第一，积极开展课外实践活动，作为学校课程教学的补充。
组织学生参加有意义的活动有利于培养学生适应生活的能力，使他们对生活不断产生新的感悟。
学校可以开办学生广播电台、组织兴趣小组、组织学生参加社会调查实践、组织访问老红军、参观爱国主义教育基地等学生感兴趣的活动。
第二，农村小学要充分利用自身得天独厚的条件使学生融入大自然的怀抱中。
学生在农村小学学习和生活，可以更深入的感触大自然，在这种便利条件下，快速的学习生产和生活的常识，提高自主学习的能力，为学生的终身学习和发展、迅速适应社会环境创造了良好的条件。
小学语文教育论文-小学作文情趣教学初探人教版新课标
小学语文教育论文-小学作文情趣教学初探人教版新课标《新课程标准》在“关于写作”教学建议中指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要形式，是认识世界、认识自我，进行创造性表述的过程。
写作能力是语文素养的综合体现。
写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
”然而，长期以来，作文教学远离生活，远离学生，过于强调怎样写及写作知识的讲解，乃至一提到作文，很多学生就厌烦，没有一丝兴趣和激情，学生无话可说，无话可写，只得瞎编乱造，抄袭佳作应付检查甚至备考。
“学生写作文难”、“教师教作文难”、“费时低效”等问题一直困扰着语文教师……为了改变这种现状，培养学生写作情趣，我们在作文教学中开展情趣教学探索。
所谓情趣教学，简单地说，就时通过创设学生爱学、乐学的情境，激发学生的兴趣，调动学生学习的主动性和积极性，以培养学生高尚的性情志趣。
一、热爱生活，体验情趣“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼流之不尽。
”叶圣陶说，“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会写成什么文字。
”可见，写作是生活的反映，只有热爱生活、深入生活，才会有深刻的感受、真实的感悟，才会体验到生活的情趣，作文时，才会有话可说，有话可写，有感而发，才会体验到写作之快乐、写作之情趣。
我国著名语文教育专家刘国正先生也曾指出：“我国的传统作文教学，大都是注意引导学生怎么写，不大注意指导学生向生活中去探究写作的源泉。
实际上，写作过程至少包括‘写什么’和‘怎么写’两个阶段，‘写什么’是前提，是更重要的一个阶段。
”教师应该做好三个“引导”：１．引导学生勤于观察。
法国大雕塑家罗丹说过：“生活不是缺少美，而是缺少发现。
”我国古代也有一句格言：“燕雀不知天地之高大，坎井不知江海之辽阔。
”所以，教师应积极引导学生观察大自然，观察学校以及家庭生活，观察社会——“留心观察周围的事物”，把作文教学与学生日常生活密切联系起来，通过多种途径为学生提供现实情境，让学生走出课堂，置身于广阔的大自然和丰富的社会生活中，通过亲眼所见、亲耳所闻、亲身经历、亲心感悟来获得具体的素材和丰富的体验。
_初中议论文写作的情趣化教学
初中议论文写作的情趣化教学∙什么是议论文写作议论文，又叫说理文，是一种剖析事物论述事理、发表意见、提出主张的文体，主要分为论点、论据和论证三部分，具有准确、严密、概括性、简洁性和使用修辞等特点。
而议论文写作就是作者通过摆事实、讲道理、辨是非等方法，来确定其观点正确或错误，树立或否定某种主张，通常有举例论证、对比论证、比喻论证等方法。
二、什么是情趣化教学要了解什么是情趣化教学，首先要了解“情”和“趣”这两个词的含义。
这“情”主要涉及的方面有情感、情调等。
情感是指人们内心对外界事物所抱的肯定态度和否定态度的体现，语文是工具性与人文性的统一，因此需要教学的时候带有情感。
情调则是要重视格调和品味，不能让教学走向低俗。
“趣”则主要指兴趣和趣味，要求教学要生动有趣。
“情”和“趣”二者水乳交融，情是趣的基础，趣是情的外化，情侧重内蕴，而趣侧重于外现。
通俗来说，情趣化教学就是要在教学的过程中注重学生的兴趣，使教学更富趣味性，提升教学的格调与品味。
∙初中议论文写作教学的现状1、议论文的地位不受重视在中考的写作题中，出现了“淡化文体”的现象。
这里的“淡化文体”是指不限制文体，但很多老师错把它理解成了不要文体。
由于学生从小学就开始接受记叙文的训练，基础良好，且记叙文富有故事性，更容易表达真情实感。
很多老师就认为初中只要学好记叙文就可以，高中才写议论文。
因此就导致了很多初中学生写不好议论文，即使想写议论文，写出来的也不是真正的议论文。
[1]2、教师的教学较少按课标要求，“作文每学年一般不少于 14 次，其他练笔不少于 1 万字。
”据此要求，每周至少安排一次写作课，一次写作课花两个课时。
但是通过调查，笔者发现很多老师都把绝大部分的写作课时间花在了记叙文上，议论文的课时远远不够。
而且很多都是等到初三才教议论文，训练的时间远远不够。
[2]3、学生对议论文不感兴趣从调查发现，大多数的学生对议论文写作没有好感，仅仅是为了应付考试、完成任务。
中学作文教学情趣化
中学作文教学情趣化探索【摘要】作文教学历来是语文教学的重头戏，在语文教学中占有相当重要的地位。
然而，作文教学一直是语文教学的瓶颈。
提高中学生作文整体水平，已成为当务之急。
实施作文教学情趣化，可考虑三个方面：确定课题情趣化；作文材料情趣化；写作指导情趣化。
【关键词】中学；作文教学；情趣化在当前的新课程改革的背景下，作文教学方式、方法并未得到根本改变，教学过程仍然以老师为主，学生参与率极低。
部分学生知识面窄，习作时无话可说，无从下笔，作文质量低下，或言之无物，空洞乏味，或写不具体，缺乏精彩，或无病呻吟，套话连篇，或错字连篇，标点乱点，甚至好多师生一提到作文就头痛，作文教学一直是语文教学的一个瓶颈。
提高中学生作文整体水平，探索适合中学作文课堂的教学策略、教学方法，已成为当务之急。
一、当前中学作文教学存在的问题“十年的时间，二千七百多课时，用来学本国语文，却是大多数不过关，岂非咄咄怪事！”著名语言学家吕叔湘先生的话并不是耸人听闻。
从投入与产出之比考虑，从付出与效果之率比较，目前的作文教学是一个怎样的投入与产出之比值是不难想象的。
归结起来当前中学作文教学存在的问题主要有以下五个方面：1、作文授课封闭化我们的作文教学一般是在课堂上完成的，老师授课的地点除了课堂还是课堂。
在课堂上老师要求学生按照课文的方式进行同一题目、同一要素、同一体裁的写作；在课堂上老师要求学生们要当堂交稿，因为应试教育的影响，我们的老师常常把平时的习作与考试等量齐观。
老师的教与学生的写都是在封闭状态下完成的，封闭最容易造成束缚，也最容易造成学生缺乏作文资源；同时，作文与课文结合太死，不注意心灵与思维的开放。
所以，老师教得难、孩子学得更难。
2、作文视野狭窄化长期以来，我们的作文教学大多是在写人、记事、描景、状物的小圈子里转。
比照一下日本中小学作文训练情况，便可发现他们对实用文体写作训练是十分重视的。
日本要求中小学生写的各种应用文、读书笔记、读书报告、社会调查占作文总量的15%以上。
中学作文教学的情趣化指导
中学作文教学的情趣化指导作文教学作为新课标教学改革中重要的一环，其重要性不言而喻，而情趣化指导则是新课程改革提出的一个重要理念。
本文试图从情趣化指导的角度来探讨中学作文教学的特点。
一、中学作文教学的特点中学作文教学的特点首先表现在其有趣的特色上。
一方面，把中学作文教学融入到社会语境中，就可以把有趣的元素融入到课堂中，让学生在愉悦的氛围中学习。
另一方面，通过让学生们发表自己的见解、讨论当下社会问题等，也可以把有趣的元素融入到课堂中，引导学生们关注社会热点话题，培养他们的社会观念和社会责任感。
此外，中学作文教学还有其独特的指导方式，即采用“情趣化”的指导方式。
即以“情趣”来引导学生的文字写作，让学生们在有趣的氛围中体验到文字写作的乐趣，从而有效激发他们的写作兴趣。
二、情趣化指导在中学作文教学中的应用（一）课堂讨论利用课堂讨论，引入有趣的元素，让学生们自发地参与其中，发表自己的见解，讨论当下社会问题等，把有趣的元素融入到课堂中，引导学生们关注社会热点话题，培养他们的社会观念和社会责任感，这是对中学生文字功底的培养，也是文字写作的一种方式。
（二）视频活动视频活动有助于学生们熟悉写作的过程，在某些具有有趣因素的视频里，适当加上一些指导意见，会让学生们对作文写作有更深刻的体会，让他们有兴趣参与到作文写作过程中来。
（三）精彩文章讲授利用精彩文章，让学生们有兴趣参与到作文写作过程中来。
讲解精彩文章要采用有趣、实用的指导方式，从作文的结构、词汇、句式等方面给出细致的指导意见，让学生们感受到文字写作的乐趣。
三、结语从以上分析可以看出，中学作文教学具有有趣的特色，而采用“情趣化”的指导方式，可以有效激发学生的写作兴趣，并培养学生的社会观念和社会责任感。
只有通过采用情趣化的指导方式，才能真正激发学生的文字能力，提高学生的文字表达能力，从而让学生们在有趣的氛围中体验文字写作的乐趣。
创设写作情境,激发学生“情趣”论文
创设写作情境,激发学生“情趣”作文教学是小学语文教学的一个难点，如何提高小学生作文水平，培养小学生语文综合素质，通过几年的教学研究，我认为作文要“以情动人”，教师就要善于给学生营造一种特别情境，并把学生引入到这种特别的情境之中，使学生主动地与环境融为一体。
这时，学生的思维会变得特别活跃，内心会充满激情，作文会变得异乎寻常迅捷。
怎样设计“作文课堂教学情境活动”，激发学生的“情”“趣”呢？一、要善于激“情”1.声情并茂入文题在命题作文的指导中，教师要巧设引人入胜的导语，以激发学生认知的兴趣和情感，引导他们积极进入作文的最佳状态。
2.音乐声中驰想象音乐能给人以美的享受，激起人情感上的共鸣，引发人无限的想象力。
在作文课堂情境活动设计中，让音乐渗透其中是让学生张开想象翅膀的一种行之有效的手段。
例如指导学生写《我的老师》，我放了一首歌曲《长大后我就成了你》。
在婉转、深沉的音乐声中，在如泣如诉的旋律之中，在“那间教室，放飞的是希望，守巢的总是你”的歌声中，学生如痴如醉，张开了想象的翅膀。
3.情感剧场吐心曲我在作文情境活动中开辟了一方让学生倾吐心曲的舞台——情感剧场。
学生可自编自导自演发生在身边的故事，可一人完成，也可多人协作，也可由老师编导，学生参与来完成。
这种表演富有浓厚的现实生活气息，实际上是情景作文的训练。
如学生表演集市喧闹场面，公车上失窃现象，夜自习停电后学生的反应，学生迟到或考试成绩公布后的众生相……情感剧场既为学生提供了一个施展表演才华和驰骋想象力的场所，又为学生作文打下了坚实的生活基础，同时引起了学生情感的激荡——对美的向往，对丑的鄙弃，对善的赞美，对恶的鞭挞……二、教师要善于激“趣”1.开展美文欣赏，上好仿写课仿写是训练作文的基本方法之一。
要上好仿写课，必须开展美文欣赏。
开展美文欣赏，实际上就是为学生营造一种特别情境，让学生情不自禁地走入美文所描写的氛围之中，情感为之激荡，心神为之陶醉。
学生只有读懂美文，掌握美文的写作技巧，领悟美文之美之所在，才能进行仿写。
小学作文教学论文：让习作教学充满情趣
小学作文教学论文：让习作教学充满情趣让习作教学充满情趣山东张店科苑小学郭彩霞大家都有这样的体会，当我们对一件事情充满兴趣的时候，我们会非常执着非常投入的去做，即便劳累也会乐此不疲。
这样一种做事状态是人人都渴望的，也是我们孜孜以求的。
作文，作为表达自己思想情感的一种有效渠道，应该成为孩子的一种自觉的行为，一种生命的需要，一种让孩子感觉累并快乐的事，可是现在很多孩子往往对作文缺乏兴趣，究其原因不外乎两点，一是不知道写什么？而是不知道怎么写。
怎样引导孩子在平凡的生活里发现作文的素材，激发孩几点：2看得出他们对自己的叶子有着极大的兴趣，张文旋不知从哪采集到一根藤，标本也作的不错，虽然干枯了，但还是碧绿碧绿的，上面部满了葫芦状的小叶子，她用两个指尖扯起来，引的四周的同学都来观望，大呼小叫声淹没了其他同学的声音。
“同学们，讲讲关于你手中叶子的故事吧？”----我让大家说说标本的来历。
为了手中的叶子，小甲虫曾淘气地咬过他们的手指头，野棘藜曾撕破过他们的裤子……真不知道她们跟着秋姐姐走过多少路，曾捡起过多少他们也不曾相识的叶子……镜头二：教室里，在孩子们的争论中一幅幅完美的构思完成了，我在每个孩子的脸上看到的是专注、是默契，是泰然自若。
几片叶子足以让淘气的张子旭成为同桌的骄傲。
同样是几片叶子，把昨天还在打架的同桌俩的小手拉到了一起，孩子们用他们的智慧和双手延续着秋天的故事，诉说着对秋天的爱恋。
通过这次活动，让我深深地感受到：花的世界是美丽的，叶的世界同样也是精彩的！活动后的日记写作又给了学生总结提高的机会。
很多学生从不同的角度写出了自己的活动收获。
有的同学说“几片普通的叶子就能装饰我们的生活”，有的说“世界如此多娇”，有的说“工欲善其事，必先利其器”……这些发自学生肺腑的话，都是他们活动后的真实感受。
如果我们没有给孩子们提供这样一个锻炼的舞台，这些丰富的内心感受哪里来呢？其实每个季节，都有着属于自己的那一份独特的魅力，而这些魅力，都带给了我们不一样的韵味和情思。
论“破怕激趣”式的作文情趣教学
论“破怕激趣”式的作文情趣教学【摘要】面对当前学生学语文最怕写作文，文章假话、套话、空话连篇的现状，教师应结合多方面原因对症下药，通过丰富学生写作内容、创设情境、鼓励创新、让学生体验成功等多种方式来激发学生的写作兴趣，还学生自由发挥的写作空间，巧妙地打开学生的话匣子，引导学生写出富有个性和创新意义的、有真情实感的文章来，从根本上消除学生害怕写作的心理。
【关键词】作文观察兴趣个性创新作文，一直以来就是语文教学的重点。
说起作文课，不少老师都会感叹：“作文难，作文课上难开颜”。
学生一提写作文心里就犯难，要么干脆抄袭，就是自己写了作文也多是无病呻吟之作，或者是套话、空话，众口一词，没有新意，没有真情实感，所以作文又是语文教学的难点，令众多老师上下求索，备感艰辛。
怎样提高作文教学的效率，使学生从害怕写作转变为喜欢写作，这已经成为当前语文教学中的一项迫在眉睫的任务了。
著名教育家陶行知说：“要把教育从鸟笼里放出来，作文教学尤为如此。
”而要摆脱这种窘境，最主要的问题是要激发学生写作的兴趣，把学生引导到写作的广阔天地去。
学生怕写作文，一个根本原因就是觉得没啥可写，有的东拼西凑、三言两语；有的生搬硬套、随写一通；有的文章中心不明确、内容空洞。
那么如何在教学中激发学生写作兴趣，巧妙地打开学生的话匣子，让学生能真正妙笔生花呢？首先就是要帮学生找米下锅，丰富学生的写作内容。
一、留心观察、丰富内容学生写作时笔下无物，是因为心中无物。
人们常说“有感而发”，被逼出来的作文，那只能叫无病呻吟。
那么怎样才能做到胸中有物呢？那就是要留心观察，注重积累。
罗丹曾说过：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。
”观察是一切创造和发明的根本之所在，是写作的起点和源泉。
对学生进行观察能力的训练，首先要树立他们热爱生活、关爱他人、关爱社会的思想。
再通过对感兴趣的人、事、景、物的实际观察，收集作文材料。
教师要注意引路。
例如实地观察、访问。
有一位老师带着他的学生去访问了一对专业养鱼的老人，他们自己省吃俭用，却捐资五万元，在村口建立了一座便民桥，老师带着学生参观了这座桥。
让作文教学充满“情趣化”
让作文教学充满“情趣化”【摘要】教师应按照小学生成长规律，采取生动活泼的方式，创设为学生所喜爱的情感氛围，使学生处于最佳的写作状态，保持自觉积极的学习态度和轻松愉悦的写作心境，主动乐意地进行写作训练。
【关键词】作文；情境；兴趣；激励著名教育家叶圣陶先生说过:“作文为的是要写出自己想说的话。
”作文教学的本质，是一个特殊的认识过程，是一个心理活动的过程。
那么如何使学生不怵作文并产生写作兴趣？一、触“景”生情，积极作文作文课上常见这样一番景象：学生或抓耳挠腮，或愁眉不展，或执笔不动，平时课上的高谈阔论、眉飞色舞不见踪影。
此为大部份学生都“患”有的——“恐作症”。
怎样变苦学为乐学？我认为教师在教学中通过设计引人入胜的语言，激发学生丰富的联想，创设“乐写”氛围，关键是设置情境，使学生触“景”生情。
如习作《读有感》，执教老师先配乐深情朗读课文，激发学生想象，促使学生与文中人物产生心灵的共振，情感的共鸣，并提问：“学习了这篇课文，在你眼前出现了怎样一个小女孩？”以引导想象小女孩衣服的破烂，身体的瘦小，满腔的泪水，下跪的双腿，而后再以饱含深情的语言引导：“同学们，你就是小女孩，寒冷、饥饿、痛苦、孤独包围着你，而这时，你看到了奶奶——世界上唯一疼你爱你的奶奶，你心里会有什么感受？”这样的情景再现，激发学生内心情感的自然涌动，并积极地借助手中的笔来抒发自己奔涌的情感。
情动而辞发，这样所作出的文章便会异彩纷呈，精妙之极。
二、赏识激励，快乐作文小学生的自我实现需求有赖于教师或家长的表扬和同学的羡慕，是一种与荣誉感相通的表现自我的心理需求，教师应善于抓住时机，采取表扬、激励、竞争等措施，引发学生跃跃欲试的写作冲动。
在学生经过艰苦的努力完成一篇作文后，他最大的希望就是：从教师那儿得到鼓励。
因此，教师应及时组织学生体验写作成功的乐趣，以形成良好的习作内驱力，对学生的每次作文，教师应选取在批改中发现的优秀作文及精彩片断，在班上展示，也可办“小作家园地”，供学生赏析，品味，为学生提供一个发表作品、展示成功的阵地，让学生感受成功的喜悦。
农村小学生情趣化作文教学研究
语文(心得)之浅谈小学作文的情趣教学
语文（心得）之浅谈小学作文的情趣教学语文论文之浅谈学校作文的情趣教学对大多数从事学校语文教学的老师来说，在教学中遇到的最大困难莫过于作文教学。
尽管老师在作文教学上费尽心血，可结果仍不抱负，同学在写作文时仍旧是无话可说，或摘抄拼凑。
消失这个问题的主要缘由，我认为与作文教学方法不当有很大的关系。
主要有以下三方面的问题第一，命题范围太广，脱离了同学的思想和生活实际，使同学无从下笔；其次，没有教给同学写作的一些基本方法；第三，部分老师仍致力于同学死记硬背各种类型的范文，而没有从根本上训练，培育同学的作文力量。
结果是同学对作文失去了爱好，教学效率低。
要想解决这个问题，依据这几年的实践阅历，我认为作文教学最重要的是应着手于爱好，着眼于生活实际。
让同学有爱好去触摸一些鲜活的事物。
以达到让他们有感而发，有物而写，为此，我觉的在作文教学中开展情趣教学是大有好处的。
所谓情趣教学，简洁地说，就时通过创设同学爱学、乐学的情境，激发同学的爱好，调动同学学习的主动性和乐观性，以培育同学高尚的性情志趣。
一、喜爱生活，体验情趣生活本身是丰富多采的，是作文的源泉。
文章就如同溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼流之不尽。
叶圣陶说，作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会写成什么文字。
可见，写作是生活的反映，只有喜爱生活、深化生活，才会有深刻的感受、真实的感悟，才会体验到生活的情趣，作文时，才会有话可说，有话可写，有感而发，才会体验到写作之欢乐、写作之情趣。
他们会随笔写下这样的精彩段落摘高处的苹果梨时，我踮起脚尖伸直胳膊一手把住苹果枝，一手稳稳捏住苹果梨的茎，然后手向下轻轻一压，只听悦耳的咔嚓声，果实就摘下来了。
握在手里，沉甸甸的，金黄的梨还泛着红色，真是迷人呀，禁不住咬一口，啊！真是汁多味甜，既有苹果的香味还有鸭梨的充分的水分，真是好吃。
你瞧，校内边的柳树正扭动着她的腰肢，在微风中翩翩起舞呢杨花像一条条毛毛虫，一撮一撮地挂在树上。
也谈小学作文教学情趣化
也谈小学作文教学情趣化摘要：小学作文要提高教学质量，让学生爱写，就得在观察、想象、鉴赏、滚动互学上下功夫，使教学具有情趣化，激发学生的写作欲望，以一种兴趣盎然的姿态，充满情趣和快乐，进入写作之旅，让小学作文教学活起来。
关键词：小学生；作文教学；情趣化1.观察情趣化1.1多器官介入观察。
只有多器官介入观察，才能做到全面细致。
观察不仅用眼睛看、用鼻子闻、用手触摸、用脑思考、用脚探踩、用嘴尝或说，而且让整个身心去体验去感受。
1.2按一定顺序观察观察有了顺序，动笔就有条理。
让学生学会：按时间顺序、按空间方位顺序、按归类顺序进行观察。
如，写校园、电厂、农田、果园等景物时，引导学生按空间方位顺序观察；写植物时，引导学生按归类部位观察；写一件事时，一般先引导学生按时间顺序观察。
观察有了顺序，作文时就胸有成竹，先写什么，接着写什么，然后写什么，最后写什么，心中就有数。
不会东一句西一句，上下不连贯了。
1.3投入情感去观察投入情感的观察，才算认真的观察。
观察认真了情感就会在作文中真实地流露出来。
如，《邻居弟弟》一文，小作者认真细致地观察了邻居弟弟，发现邻居弟弟有许多素材可写。
小作者下笔时，情趣满满，很快地写出邻居弟弟的小眼，头，小手，小脚和他所做的两件小事。
文中提到：邻居弟弟眯眯的小眼睛目光集中，是专门用来寻找淘气场所的；圆圆的脑袋装满了小主意；小手东摸西捏，把自己的小玩具拆了又重新装上；小脚跳上跳下乱了沙发上的毯子、毛巾。
这样，邻居弟弟就得活灵活现地展现在读者的面前，把特点表现得淋漓尽致。
克服了学生写作无从下手，难以下笔，无法表现邻居弟弟的淘气和可爱。
观察的收获是喜悦的体温计，是兴趣的保鲜剂，是情感的催化剂，是成就感的刻度计。
我们都知道作文素材来自观察。
若不细致观察，作文素材不会自动爬到小学生的笔尖下来。
如若漫无天际的观察，毫无目的地观察将一无所获，小学生对观察当然失去兴趣，对作文会产生厌倦情绪。
只有让小学生细致、有序、有情地观察，才有收获，才感到作文富有情趣化。
浅议中职作文情趣教学
浅议中职作文情趣教学【摘要】语文是我们的母语，但中职学生语文基础较差，运用母语进行写作的能力甚至比不上一般小学生的水平。
在中职作文教学中采取有效地激趣手段，创设激趣情境，开展情趣教学，使用多种多样的的教学方法，激发学生的写作兴趣，使作文教学成为轻松愉快运用母语的平台，达到提高学生写作水平的目的。
【关键词】中职作文情趣教学兴趣《中职语文课程标准》指出“学生习作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔、乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
”但长期以来，学生对作文有着畏难、恐惧的心理，在作文中不会说自己的话，不会表达自己的思想和情感，更不会反映自己的生活。
作文成了所有语文教师们难啃的骨头，尤其是写作和作文底子较薄弱的中职学生的写作，更让语文教师在教学中绞尽脑汁。
多年的教学生涯中，我将培养习作兴趣和提高写作能力作为作文教学的目标，开展作文情趣教学，切实有效的提高了学生的写作能力。
1．创设情境，激发学生的写作兴趣，营造写作空间夸美纽斯指出：“兴趣是创造一条欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。
”托尔斯泰也说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。
”作文教学首先的问题是激发学生的兴趣，让学生有话要说，有情要发，这样学生才能表达真情、吐真言，作文才会鲜活生动。
为此，教师要创设情境。
在作文教学中利用生活，创设丰富的、形象的、生动的教学情境，然后引导学生对情境进行细致观察，拨动学生的情感之弦，激发他们强烈的表达欲望。
在充满情趣的活动情境中，全方位的调动学生的手、脑、口，使学生全身心沉浸在活动过程中，唤起学生对事物的认知、情感，进而产生写作的冲动，完成对生活的描摹。
2．联系生活，注重培养学生的观察兴趣，丰富写作素材生活与语言息息相关，密不可分。
学生缺乏对生活的体验、感悟，就会脑中空空，无写作之根本。
好多中职学生的作文是流水账，产生这种现象的主要原因使学生不会观察生活，对生活缺乏感受和体会。
语文教师应倡导向生活开放的习作素材观，指导学生重视生活这习作源头的活水，学会从生活中去摄取素材。
人生的艺术就是人生的情趣化作文
人生的艺术就是人生的情趣化作文你知道吗？人生其实就像是一场大冒险，而情趣化，就是这场冒险里的调味料。
想象一下，你正在品尝一道美味佳肴，突然，有人给你加了一勺辣椒粉，顿时，那道菜变得又辣又麻，让人欲罢不能。
这就是情趣化的魅力所在——它让你的人生变得更加丰富多彩。
比如说吧，当你看到一只可爱的小狗时，你的心中可能会涌现出一股暖流，这种感觉就像是找到了一个知心朋友。
这就是情趣化的力量，它让你在平淡无奇的生活中找到乐趣，让你的心灵得到满足。
再比如，当你遇到挫折时，你可能会想到“塞翁失马，焉知非福”这句成语。
这句话告诉我们，生活中的得失往往不是绝对的，关键在于我们如何面对。
所以，当你觉得生活有些艰难时，不妨试着换个角度看问题，你会发现，那些看似不顺的事情，也许正是你人生中的一笔财富。
人生就像一场戏，每个人都是主角。
但是，如果你总是扮演着一个刻板的角色，那么你的人生就会变得单调乏味。
这时候，你就需要给自己加点料，让自己的角色变得多姿多彩。
比如，你可以尝试一些新的爱好，结交新的朋友，或者去一个全新的地方旅行。
这些都能给你带来新鲜的体验，让你的人生更加有趣。
情趣化并不意味着你要追求刺激和冒险。
它更多的是一种心态，一种对生活的热爱和对美好的追求。
只要你用心去感受生活，用乐观的态度去面对困难，那么你的人生就会充满情趣，充满阳光。
所以，亲爱的朋友们，让我们一起来品味人生的艺术吧！让我们的生活变得多姿多彩，让我们的人生变得更加有趣。
记住哦，情趣化不仅仅是一种生活态度，更是一种人生哲学。
只有当你真正理解并接受这一点时，你才能真正享受到生活的乐趣，过上自己想要的生活。
小学语文论文浅议教学策略情趣化_人教版新课标
小学语文论文-浅议教学策略情趣化人教版新课标《语文课程标准》强调小学生作文要“对写话有兴趣”，“乐于书面表达”，“能不拘形式写下见闻、感受和想像”，“注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深，最受感动的内容”，“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”。
这不仅是一种教学要求，更重要的反映一种新的教育观念。
学生说话、写话、习作都是自内而外的表达，最能体现学生个体的兴趣、爱好、需要、愿望，最能反映学生独特的性格特征和气质特点。
因此，新世纪的作文教学要指导学生描述有趣的生活体验，以智慧的语言表达智慧的人生。
在新课程的作文教学大背景下，师生之间在人格上是平等的，教师是学生学习的伙伴和朋友，同时又是学习活动的组织者和引导者，是“平等中的首席”，是把学生引入语文天地的向导。
教师的形象、语言、品行、态度和机智，都会使学生产生吸引或排斥的心理。
因此，教师要有童真童趣，多一些生活情趣，多注入自己的情感，善于蹲下身子看学生，善于用儿童的眼光看世界，乐于同学生沟通和交往，自觉融入儿童的生活世界和心灵世界，才能赢得学生的喜爱和尊重。
1、命题引趣，水到渠成趣出来题目直接影响到学生的习作情绪。
新颖有趣的命题，能引发学生的习作情趣。
在教学中,我总是想方设法设计一些有趣的题目以引导学生的习作兴趣。
如写小动物，我就命题为《我喜欢的——（写小动物）》，如写人物，我就命题为《我最喜欢的——》（写人物），如写玩具，我就命题为《我心爱的玩具》……这样的题目，引导学生从生活出发，从自己的体验和兴趣出发，写自己喜欢写的内容，写自己最感兴趣的内容，学生就易写乐写，就能写出生活的情趣来，写出有趣的独特的体验和感受来，写出独特的个性文章来。
2、情境创趣，快乐情景快乐写有趣的情境是习作的催化剂。
创设一定的情境，犹如给学生再现了生活，活化了人物形象，学生就有话可说，有情可抒，有境可想（想象）。
比如在作文之前，我经常有意设计并组织一些小游戏、小表演、小动画、小音乐欣赏等活动，并相机启发学生注意观察、联想和想象。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
“情趣化”作文教学探讨
我在多年的作文教学和辅导中深深体会到：激发情感、拨动心弦、富有趣味是作文教学取得成功的奥秘所在。
一、生活寻趣。
生活是文章的源泉，文章是生活的反映，真实是文章的生命。
引导学生作文表达自己生活的真实感受、真情体验、真正乐趣，鼓励学生写出原汁原味的社会生活、人物现象，是作文教学的坦途大道。
教学中，要鼓励学生“我手写我口，我口言我心”。
如春天来了，组织学生到校园、到农村去“找春天”，看一看春天有哪些景象，引导学生想一想哪些是书上没有讲到的、还发现了哪些问题，都一一记在小本子上。
再议一议提出的问题，读一读课前搜集到的有关春天的诗歌、散文、故事、对联等内容，画一画或者写一写心中的春天。
最后做一做，将自己采集到的动物、植物做成标本；指导学生用采集的各种形状的树叶或小草拼成不同的图案，贴在纸上，再用水彩笔进行修饰点缀，做一份漂亮的贺卡；还以春天为主体，做一张别开生面的手抄报。
把画好的画、拼成的图案、做好的手抄报，带到班里贴在墙上，装扮教室。
精心制作的贺卡，填上最衷心的祝福，送给最敬爱的老师、知心的朋友。
通过这样作文活动，使学生感受到春天是美的，在生活中寻找到了作文的乐趣。
二、实践凝趣。
积极引导学生在作文的实践活动中体验成功的快乐，是激发学生作文兴趣、培养学生写作信心的好方法。
如开展“小鬼当家”、“买一次东西砍一次价”、“让妈妈（爸爸）感动一次”等生活实践活动，以丰富写作的素材。
又如组织作文实践活动，指导
学生当小记者、编辑手抄报，组织学生举行优秀作文讨论会集体评价作文，指导学生给自己的作文画插图等等，让学生把作文与生活实践结合起来，既动手又动脑、动心、动情，极大地凝聚了学生的写作兴趣。
三、开放活趣。
教学中，要尽力整合作文资源，分解作文的难点，开放作文的视野，布置一些灵活多变、动手动脑、趣味性强的题目，激发学生的作文兴趣。
如指导学生把数学习题编写成数学小故事，把观察实验写成实验小论文，把家庭学校生活编写成顺口溜，把诗歌改写成文章或把图画改写成文章，把看到的电影故事写成文章等等。
这样开放的、多层次的、多角度的、多学科、跨时空的交叉练习，做到生活作文化、作文生活化，引导学生走进生活发现美、描绘生活展示美、创新生活创造美；引导学生快乐地体验生活、感悟生活、描述生活；引导学生作文表达自己生活的真实感受、真情体验、真正乐趣，鼓励学生写出原汁原味的社会生活、人物现象。
学生写自己的生活，写心里的话，写独特的感受和体验，写自己看到的、听到的、想到的内容，把写作文当作一件快乐的事情去想、去做。
只要快乐就写，写快乐，快乐写……久而久之，学生就能从开放的生活中体验到写作的乐趣，从开放的写作中体验到生活的乐趣，不仅强化了语文能力的形成和提高，而且大大激发了学生作文的兴趣，使学生享受到作文的乐趣，收到开放激活兴趣的效果。
四、命题引趣。
新颖有趣的命题，能引发学生的习作情趣。
教学中，要想方设法设计一些有趣的题目以引导学生的作文兴趣。
如写
小动物，命题为《我喜欢的______》（写小动物），如写人物，命题为《我最喜欢的______》（写人物），如写玩具，命题为《我心爱的玩具》……引导学生从生活出发，从自己的体验和兴趣出发，写自己喜欢写的内容，写自己最感兴趣的内容，学生就易写乐写，就能写出生活的情趣来，写出有趣的独特的体验和感受来，写出独特的个性文章来。
五、情境创趣。
创设一定的情境，浓缩一定的生活场景，犹如给学生再现了生活，活化了人物形象，学生就有话可说、有情可抒、有境可想。
如在作文前，有意设计并组织小游戏、小表演、小动画、小音乐欣赏等活动，并启发学生注意观察、联想和想象。
这样，就很容易调动学生作文的积极性，使他们有话想说、有话乐说。
然后再对选材、立意、开头、结尾等方面加以指导，学生很容易就能做到有话会说、有话趣说。
六、范文激趣。
“读书破万卷，下笔如有神”是写作经验之谈。
学生习作大都是从模仿开始的，模仿是创新的基础和桥梁。
指导学生品读范文的精华，模仿其写作的风格，学生往往能写出出人意外的佳作。
教学中，每教到精美范文，我就引导学生或仿其开头，或仿其结尾，或仿其结构，或仿其立意，或仿其精彩片段，积极引导他们进行迁移联想，或“张冠李戴”，或“移花栽木”。
如学了《桂林山水》就指导学生仿写“黄山”，读了《苦柚》就指导学生仿写“西瓜”，读了《落花生》就指导学生仿写“垂柳”……久而久之，学生在模仿借鉴中就学会了写作的窍门，拨动了情感思维的琴弦，
奏出了作文的美妙乐章。
七、想象生趣。
作文教学中，教师指导学生开展想象要善于捉住“触发点”。
“触发点”常常是眼前的实景，即眼前的人、事、景、物。
“触发点”选得好，想象的阀门打开了，就如同童话中的魔棒一样，脑中会闪现出许多奇妙的事物、许多生动的形象。
如在指导学生写童话的过程中，指导学生做好“续写→仿写→创写”三步曲。
学了“乌鸦喝水”，指导学生写“小乌鸦喝水”；学了“龟兔赛跑”，指导学生写“新龟兔赛跑”；学了《群鸟学艺》，指导学生写“小燕子学艺”、“小猫学艺”……这样，就捉住了学生想象的“触发点”，引导学生放飞想象的翅膀，获取童话王国的乐趣。
八、高分励趣。
学生极少看老师的评语，最看重的是老师给的分数。
给学生的作文打高分，是激励写作兴趣的一种好方法。
教学中可根据作文的要求，采用高分激励的方式，收到意想不到的效果。
好文章可给100分。
新颖的开头、结尾，精彩的细节描写，画龙点睛的句子，成语的妙用，诗句的恰当引用，文中的插图，坚持写观察日记等等给予加分，上不封顶，可以加100分到300分或更多，调动学生的积极体验，化解学生的消极体验，使学生在习作过程中形成快乐体验，较快地消除惧怕作文心理，激发作文兴趣。