谈新课标下的数学“练习设计”

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新课标下数学“练习设计”

新课标下的数学“练习设计”摘要:新课程强调“数学学习要从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将数学问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程”。

因此,练习的设计一定要体现“生活性”,让学生经历“生活——数学——生活”的数学学习过程,即从生活中的数学现象出发,抽象出书本上的数学知识,最后将数学知识用于解决生活中的实际问题。

关键词:自主性开放性整合性练习是数学教学的一个重要组成部分,是掌握数学知识,形成技能技巧的重要手段,是培养学生能力、发展学生智力的重要途径。

数学练习是一种有目的、有指导、有组织的学习活动,是学生掌握知识、形式技能、发展智力的基本途径。

因而精心设计练习,提高练习的效率,是提高教学质量的重要保证。

因此,教师精心设计每堂课的练习,是完成教学任务,减轻学生负担,提高教学质量的重要手段,必须引起足够的重视。

一、充分发挥学生的自主性,让学生做练习的主人在教学活动过程中,只有唤起学生的主体意识,调动学生的自主力量,才能促使全体学生自主学习。

教育的核心是让学生学会学习、学会做人,教师作为练习设计的策划者,必须尊重学生,充分发挥学生的主体作用,让学生做练习的主人,做自己的”练习”。

练习设计既要使学生巩固所学基础知识,形成技能技巧,又要发展学生的逻辑思维能力,培养学生解决实际问题的能力。

因此,教师编题要讲究科学性、有效性,做到每次练习都要有重点、有目的,应体现由浅入深、逐步递进、构造合理的序列,使学生保持浓厚的学习兴趣,顺着台阶上。

实践证明并不是每一个学生对于相同的练习都能承受,因此,练习设计需考虑不同层次的学生的学习需求,尊重差异,尽可能地设计不同层次、不同功能的练习,以供学生自主选择训练,引导学生积极思维,掌握知识,形成技能、技巧,促进每一位学生通过自己的努力都能跳一跳摘到“果子”,得到主动发展。

小学生对数学的迷恋往往是从兴趣开始的,由兴趣到探索,由探索到成功,在成功的体验中产生新的兴趣,推动数学学习不断取得成功。

谈新课标下小学数学练习设计

谈新课标下小学数学练习设计□陕西省洛川县杨舒乡北谷社区幼儿园张榜红摘要:课堂练习是学生在教师指导下进行的有目的、有组织的独立的学习活动，是课堂教学中的延伸和补充，是数学教学活动的主线。

作为小学数学练习，在新课程理念下该作出怎样的创新变革，才能发挥“巩固知识，形成技能”的同时又能真正促进学生的健康成长呢？笔者认为，应该从以下几个方面入手：关键词:小学数学；练习；设计一、体验数学的情趣1、练习设计渗透人文性。

通过思想教育，使学生明确学习目的，端正学习态度，养成良好的学习习惯和克服困难的顽强意志。

这些既有利于提高学生学习和积极性，又有助于提高学习的质量。

一道好的习题一般都能较好的渗透思想教育，使学生在解题的过程中潜移默化地受到感染、熏陶。

2、练习设计融入趣味性。

以往的习题，往往以单一的文字形式呈现，学生觉得严肃有余而活泼不足，产生了沉重感，紧张感，加重学生的心理负担，不利于学生的发展。

如让学生当法官，设计判断题；让学生当科学家，设计操作实验题，从而调动学生各个感官参与练习。

二、感受数学价值1、练习设计融入实际性。

数学源于生活，又必需回归生活，数学练习的设计一定要充分考虑数学发展进程中人类的活动轨迹，贴近学生熟悉的现实生活。

不断沟通生活中的数学与教材之间的联系，使生活与数学融为一体。

这样的数学练习才能有利于学生理解数学，热爱数学，使数学成为学生发展的重要动力源泉。

联系生活实际，进行练习设计，可展示数学的应用价值，使学生体会到生活中处处有数学，数学就在自己身边。

这样，学生从自己身边的情境中就可以发现数学问题，运用数学解决实际问题，从而使学生觉得学习数学是有用的，激发了他们的学习数学的兴趣。

2、练习设计增强实践性。

学习数学的重要目的，在于用数学知识去解决日常生活与学习工作中的实际问题。

因此，应倡导数学练习设计的实践性，使学生在体验中学习知识，在实践中运用知识。

通过实践使学生再学习、再探索、再提高，这不失为一种好的练习方法。

浅谈新课标下如何做好小学数学练习设计

浅谈新课标下如何做好小学数学练习设计随着新课标教学模式普及，小学数学练习设计也开始受到重视。

新
课标素质教育下如何做好小学数学练习设计成为学校和教师面临的一
大挑战。

这里就主要给大家提出几点做法：
一是在课程设置中加强综合能力训练。

要调整数学性质，贯穿各个课程，培养学生的综合能力，培养学生的动手能力，丰富学生的学术素养。

二是要增强学生的数学思维能力。

让学生具有较强的数学抽象和推理
能力，能够用数学的方法去解决问题，想清楚原理，推出最简便的方法，进行分析与比较，发散思维而灵活起来，而不是一味地死记硬背。

三是结合新课标设计多样化数学习题。

给学生提出有启发性的问题，
并把握好问题的技巧，鼓励学生根据题目制定合理的思路，培养学生
对数学知识、方法、规律的理解、掌握及运用能力，使之尽快从尝试
性答题过度到自主思考和分析能力的发展，使数学知识形成一贯的结构，起到贯通上下文的作用。

四是推广多种多样的数学习题。

培养学生的思考能力，练习广度及深度，提高学生解难题和理解能力，提升学生在计算上的熟练度，使其
扎实基本功，加强逻辑思维能力，提高解题能力。

本文简要介绍了在新课标下如何做好小学数学练习设计的几点做法，希望能为大家提供一些参考！。

浅谈新课标下数学练习设计

浅谈新课标下数学练习设计作业练习是教学流程中重要的一个环节，是课堂教学的延伸和继续，其效度怎么样，直接关系到数学教学质量的高低。

合理的练习是学生学习数学、发展思维的一项经常性的实践活动，也是师生信息互动交流的一个关键窗口。

作业应是一种生活，是一种活动，着眼于学生的发展，而不是单一的、千篇一律的重复。

那么，作为新课标下的数学练习设计，应如何体现它的效度，突出现实性、发展性和活动性呢？以下是笔者的几点浅见。

一、提倡开放课堂，倡导练习的“百家争鸣”新课标指出：数学学习中教师的“教”和学生的“学”必须是开放而多样的。

课堂练习是使学生熟练地掌握知识，培养思维品质的具体措施，练习要刻意减少指令性的成分，增加练习的开放性，以使学生的思路更广阔、更灵活。

这里所指的开放性的练习其实是相对于条件完备、结论确定的封闭性的问题而言的。

其特征是一般没有现成的算法与确定的答案，要求学生去假设、猜想、验证，并要求学生于联想、敢于创新，具有灵活运用知识的能力，能使思维辐射到与问题相关的一些知识点上。

开放性练习情节更富有挑战意味，令课堂教学更加生动活泼，更能激起儿童潜在的好奇心和好胜心，所以，它的设计一要适合学生的思维特点，二要能具有让不同水平、不同方法、不同个性的学生都有机会表达自己的数学思想，获得成功的体验，其根本目的是要为学生的思维发展服务，促进学生从模仿走向创新。

教学实例证明了为学生的思维提供一个更广阔、更开放的练习空间和时间，能使学生在体会到解决问题策略的多样性的同时，不断提高学生分析问题、解决问题的能力，使创造潜能得到最大限度的开发。

二、学科整合，不拘一格，步入练习的“你中有我”练习设计要顾及整合性，课程标准注重跨学科的学习，强调课程与课程之间的整合同构。

数学本身与其它学科有着密切相关的联系，因此，我们的数学练习也应考虑到整合性。

如我在教学“一个数是另一个数的几分之几”一课时，特备这样一首古诗：“春水春池满，春时春草生；春人饮春酒，春鸟弄春色。

新课程标准指导下的小学数学练习题设计

新课程标准指导下的小学数学练习题设计在“人人学有价值的数学”新理念的指导下，按传统的教学理念设计的小学数学练习已适应不了新课程对小学数学教学的要求。

新课程理念认为，小学数学练习是为了重建与提升小学数学课程的意义。

多样化的练习将构成学生课内、课外、校外生活的重要生活时空。

我们的小学数学练习不应该是强加给学生的负担，而应该是学生在他们的成长过程中的一种自觉的生活需要、学习需要。

练习是一种有目的、有指导、有组织的活动，是掌握知识、形式技能、发展智力的基本途径。

因而精心设计练习，提高练习的效率，是提高教学质量的重要保证。

一、联系生活，要注意真实性让数学走近生活，使数学教学与现实生活紧密联系，这是本轮基础教育改革所倡导的重要理念之一。

《数学课程标准》指出：“数学教学，要联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、门外汉，使学生通过数学活动，掌握基础的数学和知识技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。

”在数学教学中，命题要紧密联系生活实际，让学生在解题中感受到数学来源于生活。

但命题时联系生活，更要注意尊重生活的真实性，反之会给学生不应有的误导。

例如，某《分数混合运算》的单元测试卷上有这样一道试题：六（1）班有学生100名，根据下列的条件分别列出算式，求六（2）班有多少名学生？①六（1）班学生是六（2）班学生数的，列式。

②六（2）班学生是六（1）班学生的，列式。

③六（1）班学生比六（2）班学生多，列式。

④六（1）班学生比六（2）班学生少，列式。

不难看出，命题者的本意是以班级学生人数为载体，通过题组对比方式考查学生对用分数乘法、除法知识解决问题能力掌握的情况。

这道试题，从纯知识的角度出发，属于基本知识，估计绝大多数的学生都能掌握。

但是这样的试题显然是命题者为了追求数字计算方便，而违背现实生活事实而编造出来的。

“新”课标下如何设计小学数学练习

“新”课标下如何设计小学数学练习“新”课标下如何设计小学数学练习随着新一轮课改的不断深入，数学课堂逐渐变得“活”了起来。

学习内容的开放，灵活，使学生的学习有了更多的“自由度”。

教师当中存在一个不成文的规定：课上热热闹闹的课就是符台新课程理念的好课。

然而，在这些“热闹”的背后，我们冷静地思考一下会不难发现，许多教师都忽略了一个至关重要的问题——即对数学练习设计的研究。

笔者也曾观摩过许多“新课例”，有些教师为了注重培养学生动手操作能力及自主探索精神，一堂课下来，只推导了一个公式或证明了一个法那么，连根本的练习都没有几道；还有些教师前半堂课采用新课程的理念进行师生、生生之间的互动教学，学生学得是像摸像样，可是到了后半堂课出示的练习题那么仍是机械的重复练习。

这两种教学例子实质上都违背了新课程的理念，值得我们深思。

为此，笔者做了深入的调查研究工作，结合自己的教学实践，想对这个问题作如下的阐释。

一、新课程理念下小学数学练习设计的意义小学数学课堂教学中安排“练习”这个环节，是有它的现实意义的。

小学生的心理特征及思维水平决定了他不可能在很短的时间内理解教师所讲的新知，即便是通过学生间的互相合作、探索而发现的规律，也不可能个个做到能灵活运用的地步。

这就需要教师精心设计一些练习，使学生通过练习加深对概念的理解及法那么的应用。

但是鉴于传统教学注重搞“题海”战术，让学生湮没在无穷无尽的、机械的、重复的、毫无实际意义的练习中的弊端，新课程实施中的练习设计有它自身的特点，倡导将现实的、有意义的，富有挑战性的内容呈现给学生，从而使学生的思维水平，数学技能，情感、态度、价值观等都得到不同程度的开展，实现学生的全面、和谐的开展；二、新课程理念下小学数学练习设计的特点新课程中的小学数学练习设计既不能走老路，让学生一味机械、重复的练习也不能只顾追求新颖，而偏离了数学学科的核心思想；既不能单纯的出示一些文字符号式练习使学生从中日益感觉枯燥，产生厌学情绪，也不能设计一些似热闹，却没有多大思维价值的练习，让学生在热闹之后，感觉不到得到了什么或提高了什么。

新课程标准下小学数学练习的设计共4页word资料

新课程标准下小学数学练习的设计练习是教学活动的一个重要环节，是学生巩固知识、形成技能、发展能力的基本途径。

良好的练习设计能有效地促进课堂教学，因此精心设计练习是很有必要的。

随着新课程标准的深入实施，新课程理念已渗透到教学的各个环节。

越来越多的教师自觉地运用新课程理念进行练习设计。

那么，如何在新课程理念下设计小学数学练习呢？一、联系生活实际设计练习新课程的基本理念指出：“课程内容的选择要贴近学生的实际，有利于学生体验与理解、思考与探索。

”数学来源于生活，小学数学与现实生活息息相关。

生活是学习数学的场所，也是学生运用数学知识解决实际问题的场所。

联系生活实际进行练习设计，可让学生体验数学在现实生活中的应用价值，体会生活中处处有数学，使他们对学习数学更感兴趣。

例如，在教学人教版小学数学三年级下册第一单元“位置和方向（一）”时，可让学生练习画出“我的校园”地图，标明正北方向，标出各栋教学楼等主要建筑物，并找一找本班教室大致所在的位置。

并在此课堂练习基础上设计学生家庭作业：画“我的社区”地图，要求标明正北方向，标出自家所在小区、主要街道及建筑物。

二、注重操作实践练习数学活动经验既是数学学习的产物，也是学生进一步认识和实践的基础。

经验形成的途径一般说来，要经历：“经历、内化、概括、迁移”的过程。

这首先需要经历，对于学生基本经验的积累是必须的。

但仅仅有经历是不够的，还需要学生在活动中充分调动数学思维，将活动所得不断内化和概括，最终迁移到其他的活动和学习中。

新课程的基本理念指出：“学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。

认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等，都是学习数学的重要方式。

学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。

”教材上的“摆一摆”“拼一拼”“画一画”等操作活动教师一定要重视。

加强小学生的动手操作能力、实践探究能力的培养是目前小学教学急需加强的内容。

新课程标准下如何设计数学练习

新课程标准下如何设计数学练习练习是数学课堂教学活动的重要组成部分，是促进学生全面、持续、和谐发展的重要途径。

练习的设计应以人为本，体现数学源于生活而又高于生活，不同的人学不同的数学的新课程理念，注重数学教学的开放性。

以人为本、生活性、开放性。

练习是数学课堂教学活动的重要组成部分，是促进学生全面、持续、和谐发展的重要途径。

《新课程标准》指出“人人学有用的数学”，“不同的人学习不同的数学”，“不同的人在数学上得到不同的发展”。

面对新的要求，作为首轮参加国家课程改革实验的数学教师，我在不同版本的数学教材使用中都尝试着用新课程的理念指导数学练习课教学。

首先练习的设计应以人为本。

《新课程标准》指出：“数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。

”因此作为数学教师在平时的教学和练习设计中就应该体现现代文明。

练习中呆板枯燥的题目要求可以用一个童话故事串连起来，一节课就是一台生动活泼的童话剧演出。

或改为体现人文关怀的导语，如连线题、选择题改为找朋友，应用题改为发现问题、提出问题、解决问题等。

增加练习要求表述的亲和力，使学生感到轻松有趣，让学生在这些导语中充满自信。

其次练习的设计应体现数学源于生活，又高于生活。

数学源于生活，又高于生活。

数学练习的设计一定要充分考虑数学发展进程中人类的活动轨迹，贴近学生熟悉的现实生活，不断沟通生活中的数学与教材的联系，使生活和数学融为一体。

这样的数学课程才能有益于学生理解数学、热爱数学，让数学成为学生发展的重要动力源泉。

联系生活实际进行练习设计，可展现数学的应用价值，让学生体会生活中处处有数学，数学就在自己身旁，从自己身边的情景中可以看到数学问题，运用数学可以解决实际问题。

让学生觉得学习数学是有用的，使他们对学习数学更感兴趣。

在进行分数和百分数应用题的探究时，我设计了这样一道习题：假如我们班36人去海底世界参观游览，门票每人30元，40人开始可以享受八折优惠，你认为怎样买票花钱最少，最少是多少钱？由于学生的智力水平、生活经验不同，所以设计出了不同的解决方案：第一种方案：全班36人不够40人，不能享受八折优惠，所以买36张共花30×36=1080元。

浅谈新课标下如何做好小学数学练习设计

165Email ：jiaoyuluntan@随着课改的层层深入，“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”的新理念已渗透到教育教学的各个层面。

如何在新理念的指导下，设计形式多样、内容现实有趣又富有探索性的练习呢？我有几点看法：1.练习设计要有趣味性设计练习要考虑儿童的心理特点，采取新形式、新题型、新要求，保持练习新颖有趣。

从学生的生活经验出发，设计生动直观的数学练习，如猜谜语、做游戏、直观演示、模拟表演、小竞赛等，这样能激发学生的求知欲，培养学生兴趣，使学生轻松愉快地完成练习，在生动的情境中理解数学知识。

例如在《质数和合数》新课结束时，我设计这样一个游戏练习：同学们根据自己的学号，按老师要求站立，看谁反应快。

要求如下，学号是质数的同学；学号是最小合数的同学；学号既是偶数又是质数的同学；学号既是合数又是奇数的同学；学号是合数的同学；没有站立过的同学。

这样把学习气氛推向高潮，让学生在愉快中巩固知识，又培养了思维的灵活性。

2.练习设计要有开放性开放性练习是指条件不完备、问题不完备、答案不唯一、解题方法不统一的练习，具有发散性、探究性、发展性和创新性的特点。

能促进学生积极思考，激活思路，调动学生内部的智力活动，从不同方向寻求最佳解题策略。

教学中，只要把封闭式练习加以改良，就会变成更有趣、富有挑战性的开放式练习，使学生运用一系列思考策略进行活动，巩固和实践相关的知识与技能，发展数学思维能力，由模仿走向创新。

如学校组织到海底世界旅游，票价是成人每人80元；学生每人50元；10人团体票350元。

有51名同学都去参观，请你至少选择一种设计出购票方案。

怎样买比较便宜？这样的练习，给学生创造更广阔的思维空间，满足了不同层次学生的需要，体现了“不同的人在数学上得到不同的发展”的理念。

3.练习设计要具有针对性有的放矢地设计练习，是提高练习效率的重要措施。

教学中学生对所学内容很快理解，模仿性的练习做得很好，但在综合练习或调研时，学生就会出现错误。

浅谈新课标下小学数学练习设计的策略

浅谈新课标下小学数学练习设计的策略摘要：小学数学是一门对逻辑思维要求较高的学科，但小学阶段学生的逻辑思维能力比较欠缺，学生对数学学习难以产生兴趣。

若是能够将新旧知识结合在一起，提高小学数学练习的趣味性，能够帮助学生形成正确的数学认知结构，切实提高学生数学感知能力，帮助学生发展数学思维，提高学生分析问题和解决问题的能力，为学生将来更好地学习和成长奠定基础。

笔者主要分析了小学数学练习优化设计的相关原则，并从原则出发提出了做好小学数学练习设计优化的措施，希望能够帮助学生更好地掌握相关的数学知识。

关键词：新课标；小学数学；练习设计一、小学数学练习优化设计的原则分析小学数学练习是数学教学的重要组成部分，教师必须认识到练习优化设计的重要性。

根据相关的原则做好小学数学练习的优化设计，提高练习的针对性和有效性，帮助学生更好地进行数学知识的学习，提高学生的数学知识学习能力，为其更好地学习和成长奠定基础。

（一）提高设计的针对性及层次性进行小学数学练习设计的时候，教师必须全面考虑教学内容和学生的实际情况，对练习进行优化设计。

首先，应该全面考虑小学数学教学的目标和内容，了解教学中的重点和难点，针对重难点进行练习的设计。

其次，需要按照从简单到复杂、从基本到变式的方式逐步地递进，确保不同层次的学生都能够获得一定的提高，从而将学生学习数学的积极性真正地激发出来。

（二）根据多样性和趣味性的原则进行小学数学练习设计优化题型及练习方式多样化能够激发学生学习数学的积极性，让学生更加主动积极地投入数学知识学习中去。

所以，教师进行小学数学练习优化设计的时候，必须重视题型的多样化，将应用题、口算题以及动手操作等一系列题型合理进行运用，还可以进行集体练习、单独练习、分组练习等一系列练习方式的设计，这样能够帮助学生减少学习数学的压力，激发学生学习数学的兴趣，更好地发挥练习课的作用。

（三）根据生活性和典型性的原则进行小学数学练习设计优化在进行练习设计优化的时候，教师必须全面考虑学生的实际生活情况和学习情况，给学生创造更多的机会，让学生进行实践，从而更好地内化相关知识，将其合理地运用到生活中。

新课程理念下的小学数学课堂练习设计

谈新课程背景下的小学数学练习设计数学练习课是在学生理解新知识的基础上，以练习为主要内容的一种课型。

它为了帮助学生系统地整理学过的知识和技能，让薄弱环节得以巩固，将知识构成一个有机的整体，是形成和巩固数学认知结构的过程，使学生掌握知识、形成技能、发展能力的重要手段，是培养学生数学能力的基本活动形式。

因此，有针对性地设计课堂练习是非常必要的。

那么，如何在新课程理念下设计数学练习呢？下面结合新课程理念下的小学数学课堂来谈一下练习设计。

一、练习课的功能和课型特点。

1、练习课具有实现“双基”目标；发展智力，建立良好的智能结构和德育的功能。

①2、练习课分为巩固性练习课课型（概念、计算、应用题等）和综合性练习课课型（新旧知识、易混知识等），这两种课型在实施流程上有很大的不同：②⑴巩固性练习课课型注重以练代忆、深入点拨，精讲解疑，拓展延伸。

⑵综合性练习课课型注重练忆结合、对比归纳、知识重组、积累领悟二、根据练习课课型特点精心设计，吸引学生注意力。

1、目标要明。

⑴一节练习课围绕教学重点设计，有清晰的教学目标，练习的内容要明确。

《因数与倍数》中先从自然数的分类，2、3、5的倍数特征，巧妙地设计练习，设疑精讲，让知识延伸，形成系统。

小结课题时，学生通过练习清楚知道按是2的倍数自然数分为偶数和奇数；按因数的个数分为质数、合数和1。

偶数和奇数是相对一个数来说的，而因数和倍数是相对两个数的关系来说的。

⑵目标的层次要分明。

对练习的知识从知道、理解、掌握、应用、比较熟练、熟练等不同层次进行达到要求。

课堂上加强巡回观察，了解学生对新知识掌握的情况。

练习之后要组织学生进行讲解、讨论和订正，主要讲解题目的数量关系和解题思路。

对不同的解题方法，要启发学生展开讨论，或品评优劣，或分辨正误，使学生对新知识的理解与掌握，得到进一步的巩固和提高。

如在方框里填上适合条件的数。

①是2的倍数：3□□□□6□0②是3的倍数：□74□9□□5③132□□既有因数2，又有因数3。

以新课标的理念精心设计小学数学课堂练习5页word文档

以新课标的理念精心设计小学数学课堂练习《小学数学课程标准》提出了很多新的理念,课堂练习是实现“不同的学生在数学中有不同的发展”这一理念的重要手段。

课堂练习是教学过程的重要组成部分,课堂练习质量的高低,直接影响着教学效果。

课堂练习也是巩固新课的重要途径,是运用新知识解决实际问题的体现,是培养学生思维能力的重要方法,是教师获得反馈信息的桥梁。

因此,要取得最佳教学效果,就要在练习设计上下一番工夫。

一、练习的目的性要明确练习设计要有明确的目的性,不能笼统、含糊。

练习是理解应用新知识还是为了形成技能、技巧,发展智力,教师心中要十分明确,然后根据不同的要求,需要达到什么目的而设计不同的练习。

例如,在教学圆的面积计算公式后,如果出示这样的练习:“一张圆桌的直径是1.45米,它的面积是多少?”这样的练习学生的主要精力放在小数乘法中,对于巩固圆的面积计算公式的作用不大。

在基本练习中,可以让学生画出一个半径分别是2厘米、4厘米,直径分别是6厘米、10厘米的圆,然后量出必要的数据,求出圆的面积。

这样的练习可以使学生知道:要求圆的面积,一定要知道圆的半径(或直径)。

练习有明确的目的性,才能收到预期的效果。

二、练习的内容要生活化数学源于生活,生活中又充满着数学,正所谓生活无处无数学。

这是对数学与生活的联系最好的解读。

《小学数学课程标准》十分强调数学与生活的联系,要求教师在教学中要充分利用各种机会结合实际,使学生感受数学与现实生活的联系,获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的数学知识,以及基本的数学思想方法和必要的应用技能;增强应用数学的意识,初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实生活,去解决日常生活中的实际问题。

如五年级学完长方体的表面积,让学生计算自己家的墙壁,用墙漆涂刷,要多少墙漆。

铺地砖要多少块等等。

这样可以让学生解决身边的、生活中的数学问题。

激发学生学习的兴趣,提高解题的技巧,培养学生根据实际情况来解决问题的能力。

浅谈新课程理念下的小学数学课堂练习设计思路

浅谈新课程理念下的小学数学课堂练习设计思路李宣德（仁怀市城南小学，贵州遵义564500）摘要：新课标下的数学课堂练习的设计应是集生活内容、德育教育、计算巩固、逻辑拓展为一体的综合教学活动。

必须更多的关注学生在思维能力、情感态度与价值观等方面的进步和发展。

其不应是课堂教学的附属！新课程理念下的课堂练习的设计要更多的体现了学生的主动性、独立性和体验性，要有利于提高学生的数学素养，有利于发展学生的个性，有利于培养学生的创新意识和实践能力。

关键词：数学；理念；创新；课堂练习一、以生活为源泉设计作业，提倡作业生活化，揭示数学知识的应用价值，提高小学生学习数学的兴趣，拓展学生的学习空间数学源于生活,服务于生活。

“生活味浓”是新课程背景下小学数学课堂练习题的一个重要特点。

教师应把生活实践当做学生认识发展的源泉,把数学习题设计与生活实践紧密联系起来,让学生在这些来自于实际生活中的鲜活的数学事例中,体会和感受到学习数学是有用的,是快乐的。

如学生熟悉的家庭生活环境、校园、赶集采买等无处不在,都可以成为习题的情境;学生喜闻乐见的游戏“手心、手背”“石头、剪子、布”、“划单双”等也可以成为习题的内容。

这样的设计,既让学生的数学学习有了更好的依托,又让学生在自主选择中增强了练习的乐趣,更多地感受到学习的快乐。

如《100以内数的加法和减法》中的例题,二年级四个班的小朋友排队准备分乘两辆汽车前往博物馆参观。

各班的班牌上写着二(1)班36人,二(2)班30人,二(3)班35人,二(4)班34人,这时教师可以告诉大家两辆车都限坐70人。

请同学们算一算哪两个班可以合乘一辆车。

这个问题的答案是不唯一的,在学生列出算式弄清算理后集中讨论这个问题。

二(2)班和二(4)班的小朋友可以合乘一辆车吗?为什么?这样的教学不仅使学生学会了100以内加法的算理,还对加法的含义有了深入的理解,渗透了“优化组合”的数学思想。

经过教师智慧的闪动,使这一个数学题耳目一新,产生的效果也是天壤之别。