地震中的父与子优秀教学设计说明

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3、课文是怎么评价这对父与子的呢？画出句子，出示句子，读。作者是怎么把父与子的了不起写出来的？一起走进课文，先来看看这位了不起的父亲。

二、深入文本，感悟父子的“了不起”，学习表达出示问题：课文是怎

么评价这对父与子

的，找出句子。

学生画句子，读

句子。

（一）感悟父亲的了不起

1、出示自学要求：

请同学们静心默读课

文1－12自然段，哪

些文字深深感动了

你，让你觉得这位父

亲很了不起，用横线

画下来，简单写下你

的感受。

2、品悟父亲语言。

先来看看废墟前

劝阻的情景，自由读。

指3名同学读出三组

对话。

面对大家的劝阻，

父亲是怎么说的呢？

师生对读，出示三

句话（板书语言），

品一品父亲的语言，

体会到了父亲怎样的

心情？师读，再指名

读。

把这些语言放到

文中，我请三个同学

和我合作读。

阿曼达的父亲，大

家都认为没有希望

1、学生批

画，同桌交流，

老师巡视指导。

全班交流。

2、感情朗

读。

3、运用特殊

句式说话练习。

4、背诵父亲

外貌的句子，积

累语言。

从表达角度入手，

让学生抓住语言、

动作、外貌描写，

领悟父亲的“了不

起”，受到亲情的

感染，在这样的过

程中领悟并学习运

用课文中几种典型

的描写方式。

了，都劝你离开，你为什么还在挖啊？

出示“不论发生什么，我总会跟你在一起!”反复读。

评价：我听出了坚定，听出了……

从父亲简简单单的语言里，从不停地挖的动作里，我们感受到了父亲的了不起。还有哪里让你觉得父亲了不起。

3、品悟父亲外貌：

出示：他挖了8

小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。（读熟练。）

对比：他挖了36小时，没人再来阻挡他。

这样写不是更简洁吗？为什么不直接这样写？

孩子们，你有过这样的体验吗？燕老师有过一次刻骨铭心的体验：一次我的老母亲病了住院手术，看着母亲的手术车被推进了手术室，我们坐在手术室门前的椅子上等，1个小时过去了，1个半小时过去了，2个小时过去了，母亲还没有推出来。我们姐妹几个都再也坐不住了。你听出了老师的……那种焦急那种担心，这样表达

得更清楚了。你有过等待的体验吗？能不能说一个句子。很多时候，因为表达的需要我们这么写，情感表达得更强烈。

时间长，过程艰难，父亲的坚定，还有父亲对儿子的爱。带着你的感受再来读一读。

再读这个句子。

出示外貌，指名读，想象父亲在挖掘的过程中可能遇到哪些困难？带着你的想象再读父亲的外貌。

指导背诵。父亲的形象丰满高大起来，记住这位父亲吧。

不抛弃不放弃，是因为心中有爱的承诺：“不论发生什么，我总会跟你在一

起!”

（二）感悟儿子的“了不起”

38个小时，父亲

在不停地挖，废墟里

的儿子呢？

1、想象写话：想

象一下，当阿曼达在

漆黑的废墟下，听到

小伙伴们绝望的哭

声、撕心裂肺的呼喊

声时，他会想些什么，

说些什么呢？请拿起

笔来写一写。

2、读课文，看看

儿子的了不起表现在

哪里？画出来。这里

1、学生画出儿

子了不起的句

子，交流感受，

读出情感。

2、学生想象写

话，同桌交流，

全班展示。

体现了教材编者的

意图，寻找到了恰

当的读写结合点，

通过想象写话，让

学生去感受阿曼达

的心活动以及行

为，走进了他的心

世界，对他的“了

不起”的感悟也自

然水到渠成。想象

写话可谓一箭双

雕。

交流要充分。

颤抖着：“出来吧，阿曼达。”激动的心情。

阿曼达，你不是苦苦等待爸爸吗，现在你为什么不出来？

在这种情况下，还让同学先出去，多么的了不起啊！让我们一起带着对阿曼达的敬佩把这一句话读一读？

这类似的句子出现几次？（出示父亲儿子的话，小组合作读）连续三次出现，你体会到了什么？是父亲对儿子的承诺，是责任，是他坚持到底不放弃的信念；是儿子对父亲的信任。

出示音乐图片：经过38个小时的苦苦挖掘，经过38个小时的焦急等待，这对——读。

孩子们，废墟前没有一个人认为还有生还的希望，是什么创造了这一奇迹？是伟大的父爱

三、升华情感，巩固学法，强化表达方法（在音乐声中出

示父子拥抱的图片，

学生忘情地齐读：这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。）

师：同学们，废墟

学生感情朗

读，交流表达方

法的收获。

背景音乐的创

设，情感氛围浓厚。

在音乐声过激情朗

读，进一步升华情

感。