地震中的父与子教案第二课时
《地震中的父与子》第二课时教学设计
《地震中的父与子》第二课时教学设计之一教学目标：1、读懂课文，感受父亲对儿子的无私而真诚的爱；感悟儿子对父亲的信赖。
2、从读中感悟，从对比中体会地震中父与子的伟大。
3、在创设的“记者采访“活动中，学生恰当地组织语言，表达自己的真情实感。
教学准备：教师制作多媒体课件；鼓励学生课前收集有关地震的图片、资料（学生异常积极，查找的资料有十几本之多，特别是孙中恺、邢中浩从网上下栽了智利大地震等的图片。
文字，用磁盘拷贝了带来。
）。
结合学生收集的资料，选择印发，做到资源共享。
教学过程：一、创设情景感受灾难1、今天，我们继续学习课文——（点击画面，出示课题）地震中的父与子2、观看动画1989年，美国洛杉机一带发生一场大地震，在不到4分钟的时间里，30万人受到伤害。
那是怎样的灾难哪？3、说议：看到满地狼籍，满眼废墟，你想说点什么吗？二、展开对话感受形象（一）师生对话过渡：地震太可怕了！震后的废墟更危险，因为那里随时可能发生爆炸。
课文讲的就是发生在废墟的事。
让我们来读读课文。
1、（引读）在混乱和废墟中，————（读第２节）2、读议：此刻，父亲的心情怎样？你能读出父亲的话吗？3、读中体会重点句：（引读）跪在地上——大哭一阵后，他猛地想起……（点击句子１）出示：不论发生什么，我总会和你在一起！你读懂这句话了吗？好！我来把前半句改一下，你们说后半句，谁敢试一试？（1）阿曼达在学习上遇到困难，很苦恼——（父亲和阿曼达在一起商量如何解决。
）（2）阿曼达在和同学踢足球，腿骨折了，疼得直流眼泪——（父亲带着阿曼达去医院，帮助他恢复健康！）（3）对！说得真好！大家说说，现在阿曼达被压在废墟下，生死未卜——（父亲想办法找到他。
）小结：对！如果他还活着，父亲一定要马上见到他，看他是否受了伤；万一死了，也一定要见到他！这就叫————（引读）不论……不论发生什么，我总会和你在一起！（二）与文本对话他是这样说的，也是这样做的。
那么，他在寻找儿子的过程当中，遇到了哪些困难？（点击“思考题”按钮）按要求自学课文，用自己喜欢的方式做上记号。
《地震中的父与子》第二课时教学设计_3
本文整理于网络，仅供阅读参照《地震中的父与子》第二课时教课方案《地震中的父与子》是人教版课标教材五年级上册第六单元的一篇讲读课文。
这篇课文描绘详细，感情诚挚，但篇幅较长。
在教课中以读为主线，以感情体验为载体，以听、说、读、写、思为实践平台，以怀疑问难、解决问题为效益优化，睁开教课，抓住从课文的详细描绘中感觉父爱的伟鼎力量，遇到父子情深的感染的要点，打破在读中意会语言表情达意的特点的难点，进而全面提升学生的语文修养，培育学生理解运用语言文字的能力。
【教课过程】一、师生对话，激情导入1、讲话回首旧知。
2、教师激情导入。
二、以情入境，突出要点1、提领全文要点句，解读全文，学生边读边划出父子了不起的语段。
2、默读有关语段，思虑他们如何了不起，写出领会。
3、小组沟通：4、全班沟通：在学生的沟通中，我尊敬学生的原始表达，让其真情表露，尊敬小孩的语文世界，领会其语言的真意。
用教师的激情驱动学生的感情体验。
随机利用远程教育资源播放有关镜头，音乐指引学生读中想，读中说，读中写。
让学生从父子的“了不起”中感遇到父爱的伟鼎力量，遇到父子情深的感染。
三、品读感悟，打破难点在品读感悟中，充足认识学生的思想特点和规律，找寻教课的最正确切入点和联合点，利用评论语言因利乘便，浸透语言表情达意的特点和念书方法：切入句：他挖了8 小时、12 小时、24 小时、36 小时，没人再来阻拦他。
他满脸尘埃，双眼充满血丝，衣服褴褛不堪，各处都是血迹。
切入情形：16 自然段感觉儿子在绝境中沉着、英勇。
想象在长38小时中，乌黑的瓦砾堆底下会有如何的动人镜头。
联合课后练习，读写有机联合，落到实处。
四、探究体验，化解疑点1、学生带着各自不一样的感觉迅速默读课文，看看还有什么没弄懂的问题 ?2、怀疑问难，梳理概括。
3、自由选择解决问题的方式解决问题。
五、创读升华，拓展延长1、播放父子拥抱的配乐画面，学生自然带着各自的感觉和体会融入到这激动人心时辰，再朗读这激动人心的句子──全文关键句 ( 照顾开头 )2、感人了就会意潮汹涌，浮想联翩。
地震中的父与子教案_《地震中的父与子》教案(第二课时)
《地震中的父与子教案_《地震中的父与子》教案(第二课时)》摘要：教学重、难、了父亲不顾切抢救儿子感受父爱伟，（板课题地震父与子）二、由初感知、由要（）借助结合课句子认识课生和新词，（父亲坚信儿子没有死奋力拯救儿子顾不得休息可见父亲对儿子爱伟）是什么使父亲没完没了地挖呢教学要、学生新词理课容想象父亲抢救儿子画面、运用从容体会思想方法体会含义深刻句子感受父爱伟3、分角色有感情朗课体会句话含义教学重、难、了父亲不顾切抢救儿子感受父爱伟、让学生明白这对父子什么了不起教具准备多媒体课件教学程、创设情境揭示课题师[播放制作有关地震录相片]学们今天我们上课前先观看段录相片请认真看并说说看你有什么感受？如你正处其又会怎样呢？生（谈感受）师刚才学们看到是地震情景给人感觉确实是惊心动魄地震也会发生许多令人难以忘怀事今天我们学习这课就是发生次地震对父子身上极富传奇色彩故事（板课题地震父与子）二、由初感知、由要（）借助结合课句子认识课生和新词（）课讲了件什么事？（3）画出使你深受感动地句子组交流、生由交流学习收获三、品感悟深入情境、课讲了件什么事？（课讲述是989年美国洛杉矶地震位父亲不顾己生死克重重困难救出己儿子及伴故事谱写了首父子情深颂歌）、哪些描写使你感动？引导学生会从以下几方面谈（）混乱位年轻父亲安顿受伤妻子冲向他7岁儿子学校（这句子说明父亲得知儿子有危险冲这动作体现了这位父亲急切心情他迫切地希望孩子情况）（）他顿感到眼前片漆黑喊阿曼达我儿子（父亲以儿子已死了他感到极痛心体现了他失儿子悲痛心情是心爱儿子不了父亲发心底痛苦声该怎样呢？（绝望、失了切）指名评议齐（3）跪地上哭了阵他猛地想起己常对儿子说句话不论发生什么我总会跟你向起他坚定地起身向那片废墟走（从这儿可以看出父亲看到了希望他相信儿子会记住他话有坚定信念支持着他所以他坚定地起身并向废墟走那么该怎样这段话呢？请分组讨论评议齐）（）他挖了836没人再阻挡他他满脸灰尘双眼布满血丝衣破烂不堪到处是血迹（父亲坚信儿子没有死奋力拯救儿子顾不得休息可见父亲对儿子爱伟）是什么使父亲没完没了地挖呢？（是信念儿子等我）这是多么伟父爱这是多么坚定信念与其他失孩子父母相比你还能体会到什么？（有些父亲绝望地走了而这位父亲不理他人劝阻只有信念儿子等他）（而且这位父亲见就问你是不是助我？是父亲对儿子深深爱他坚信儿子仍然活着）引是呀这深深爱坚定信念使这们年轻父亲不停地挖挖了8这伟力量就句朴实话（生接）不论发生什么我总会跟你起（5）儿子看到爸爸救他信地告诉爸爸他曾对学说话只要我爸爸活着他总会和我起（可以看出儿子对父亲信任他坚信父亲会救他即使危险艰险刻儿子信念都没有动摇父亲也正是由那句话生接（不论发生什么我总会和你起）指导这句朴实话终让父子团圆心即有千言万语而激动人心场面往往是通言语表现请你试试怎样才能把父子重逢激动与喜悦感出呢？（组分角色男女生师生）（6）儿子还是无私人父亲救他候他让学们先出要父亲救他人而这又是那朴实但真切语言生接不论发生了什么我知道你总是会跟我起是呀父亲对儿子爱让我们感动儿子对父亲信任更让我们感动句话牵着两颗心因阿曼达被救这对（引）了不起父子无比幸福地拥抱起四、总结全发散思维、总结这是让人感动故事学习你有什么感受？想对父亲和儿子说些什么吗？、学生讲3、感受多么深呀回把你们感受对父母说说或记你们日记。
《地震中的父与子》教学设计24第二课时
本文整理于网络，仅供阅读参照《地震中的父与子》教课方案24 第二课时一、品读课文，感悟伟大的父爱１、课文讲了一件什么事？（从一次大地震中，一对父子 * 着相互坚定地信念，父亲终于救出了儿子和儿子的１４名同学的事情。
）２、课文结尾为何说这是一对“了不起的父与子”呢？请自由朗诵课文后，找出有关的语句，和同学沟通自己的见解。
３、师生沟通后，指引学生要点感悟以下语句：⑴“在杂乱中，一位年青的父亲安置好受伤的老婆，冲向他７岁的儿子的学校。
这个句子说了然什么？（父亲关爱孩子，担心孩子会有危险了。
）你从哪个词领会到的？（“冲”字，这个动作表现了这位父亲急迫的心情，他急迫地希望孩子能够安全。
）⑵当看到教课楼已成为一片废墟时“他立时感觉眼前一片乌黑，大叫：“阿曼达，我的儿子。
”从这里能够看出什么？（父亲见到废墟认为儿子已经死了，他感觉极度痛心，表现了他失掉儿子的沉痛心情）那么，心爱的儿子不在了，父亲那嘶心裂肺的喊喊声，该如何读呢？（无望、失掉了全部）指名读，评论，齐读。
⑶“跪在地上大哭了一阵后，他猛地想起自己常对儿子说的一句话：“无论发生什么，我总会跟你在一同！他坚定地站起身，向那片废墟走去。
”从这儿能够看出什么？（父亲看到了希望，他相信儿子会记着他的话，有一个坚定的信念支持着他，所以他──坚定地站起身）父亲深信儿子仍旧活着，是由于他记得儿子说的那句话。
那我们该如何读这段话呢？请大家分小组议论后练读，（个人读，评论，齐读）⑷“他挖了８小时，１２小时，２４小时，３６小时，没人再来阻拦他。
他满脸尘埃，双眼充满血丝，衣服褴褛不堪，各处都是血迹。
”课文中为何要这样描绘父亲的相貌呢？（父亲深信儿子没有死，奋力挽救儿子，顾不得歇息，可见父亲对儿子爱的伟大）是什么使父亲没完没了地挖呢？（是一个信念，──“儿子在等我”）这是多么伟大的父爱！这是多么坚定的信念，与其余失掉孩子的父亲母亲对比，你还可以领会到什么？（有些父亲母亲看到废墟难过后无望地走了。
人教五年级上册地震中的父与子第二课时教案
17《地震中的父与子》第二课时【教学目标】1.有感情地朗读课文，感受父爱的伟大，以及由父爱带给儿子的巨大精神力量，面对灾难勇敢坚强，关心他人。
2.学习、领悟作者抓住人物的外貌、语言、动作等特点进行描写,反映人物思想品质的表达方法。
3.仿照课文抓住人物的外貌、语言、动作等特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法，进行小练笔。
【教学重点】1.有感情地朗读课文2.学习、领悟作者抓住人物的外貌、语言、动作等特点进行描写,反映人物思想品质的表达方法。
【教学流程】一、复习导入，激发兴趣。
1.上节课通过学习，我们知道了1989年美国洛杉矶发生了大地震，让我们看着这些画面一起回忆课文（播放地震的可怕画面），能用这一组数字来复述课文吗？（指板书：1989、30万、4、7、38复述课文）。
2.读了课文，你觉得这是一对怎样的父与子？生答板书：了不起。
为什么说这是一对“了不起的父与子呢？作者又是怎样描写他们的？这节课，我们就来细细地品读课文。
二、品读感悟，体会真情（一）学生自读感悟。
1.下面请同学们打开课本，默读课文5至12自然段，找出文中能够体现父亲了不起的有关词句，想一想作者抓住了人物哪些方面的特点进行描写，这样写有什么好处，细细品读，简单地写下自己的感受。
也可以提出问题。
2.小组交流自己的看法。
3.同学们有什么问题？生说。
师：这些问题很有价值，等下我们再交流解决。
品读完课文后，如果你还不懂，再提醒我。
（二）全班交流。
感悟“父亲的了不起”过渡语：你从哪些地方感悟到父亲的“了不起”？1.生汇报：（从他和其他孩子的父母不同表现来感悟。
其他孩子的父母虽然也爱孩子，但“哭喊过后，便绝望地离开了。
”而这位父亲一直不停地挖掘。
）（1）师：你在用心感悟，的确是这样。
这位父亲在不顾一切地挖掘的时候，都有哪些人来劝阻他？（生答：好心人、消防队长、警察）（2）谁来扮演这些人劝劝这位悲痛而执着倔强的父亲？学生分角色朗读。
（3）没人可以劝阻父亲，人们都摇头叹息着走开了，都认为这位父亲的举动是——（精神失常了），然而这位父亲心中只有一个念头：——（儿子在等着我！）过渡语：你还画了哪些地方觉得父亲“了不起”？2．生汇报。
地震中的父与子教案第二课时
第二课时教案（一）、复习知识，导入新课1、复习课文内容：课文主要讲了发生在父与子之间的一件什么事？（反馈，并板书：父子）2、在地震中，许多楼房都成了废墟，（课件出示影音资料）同学们，像这样惊心动魄的大地震，在正常情况下，埋在废墟下的人生还的可能性大吗？（生齐答——不大）是的，生还的可能性非常小，然而这篇课文讲的一个儿子与十四个同学在废墟下支撑了38个小时，一个父亲不顾危险坚持不懈地挖了38小时，你觉得这是一对怎样的父与子呢？（了不起）板书（二）品读课文，了解父与子的了不起。
为什么说这是一对了不起的父与子呢，父亲了不起在哪？儿子了不起在哪；请大家默读课文、思考刚才的问题，把相关的语句画下来，然后在四人小组里讨论。
1、为什么说这是一个了不起父亲（1）、读课文，从课文中找出能够体现父亲了不起的相关的语句。
全班交流：①生汇报，师相机出示：他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。
他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。
（看出父亲挖得时间很长，救儿子的执着。
）②他挖了很长时间，到底挖了多长时间（３６小时），３６个小时两个白天，一个黑夜就是这样不停地挖呀挖（板书，挖）这是一个多么坚韧不拔的父亲。
谁能用朗读来表达内心的感受。
（2）、（想象画面，丰富形象。
）经过３６小时的挖掘，父亲变成一副什么样子，联系前面的录像读了这句话，你仿佛看到了什么？（钢筋、玻璃把他的划破了．．．．）从外貌上去体会父亲的艰辛，感受到父亲的伟大。
（3）、是什么力量支撑父亲挖了３６小时？为什么不直接写３６小时？请同学默读课文，认真地思考这些问题。
交流讨论：①课文为什么要从8小时写起（时间一分一秒过去，时间很漫长，父亲挖得特别辛苦）读出这种感觉②父亲挖了36个小时，为什么还没有放弃呢？出示读课文相关句子：无论发生什么，我总会和你在一起。
③无论发生什么，我总会和你在一起，这是父亲经常对儿子说的话。
Ａ你们想象一下：这位慈爱的父亲曾在儿子遇到什么情况下说了这句话？Ｂ现在，在地震中到底发生了什么？课文中怎么说的？生读课相关句子。
《地震中的父与子》教案(第二课时)
《地震中的父与子》教案(第二课时)教学要求：1、自学生字新词，明白得课文内容，想象父亲抢救亲小孩的画面。
2、运用“从内容中体会思想”的阅读方法，体会含义深刻的句子，感受父爱的伟大。
3、分角色有感情的朗读课文，体会文中最后一句话的含义。
教学重、难点1、了解父亲不顾一切抢救亲小孩的通过，感受父爱的伟大。
2、让学生明白这对父子什么缘故了不得。
教具预备：多媒体课件教学过程：一、创设情境，揭示课题师：[播放制作有关地震的录相片]。
同学们今天我们在上课前先观看一段录相片，请大伙儿认真看并说一说看过后你有什么感受？假如你正处其中又会如何样呢？生：（谈感受）师：刚才同学们看到的是大地震的情形，给人的感受确实是惊心动魄，地震中也会发生许多令人难以忘怀的事，今天我们学习的这篇课文，确实是发生在一次大地震中的一对父子身上极富传奇色彩的故事。
（板书课题：地震中的父与子）二、自由读文，初读感知1、自由读文，要求：（1）借助字典，结合课文中句子认识本课生字和新词。
（2）课文讲了一件什么事？（3）画出使你深受感动地句子，在小组内交流。
2、生自由读文，交流学习收成。
三、品读感悟，深入情境1、课文讲了一件什么事？（课文讲述的是1989年美国洛杉矶大地震中，一位父亲不顾自己的生死，克服重重困难救出自己的亲小孩及同伴的故事，谱写了一首父子情深的颂歌。
）2、文中的哪些描写使你感动？引导学生会从以下几个方面来谈：（1）“在纷乱中，一位年轻的父亲安排好受伤的妻子，冲向他7岁亲小孩的学校。
”（那个句子说明父亲得知亲小孩有危险。
“冲”字，那个动作表达了这位父亲急切心情，他迫切地期望小孩的情形。
）（2）“他赶忙感到眼前一片乌黑，大喊：“阿曼达，我的亲小孩！”。
”（父亲以为亲小孩差不多死了，他感到极度痛心，表达了他失去亲小孩的悲痛心情，是去，心爱的亲小孩不在了，父亲发自心底的痛楚声，该如何样读呢？（失望、失去了一切……）指名读，评议，齐读。
（3）“跪在地上大哭了一阵后，他猛地想起自己常对亲小孩说的一句话：“不论发生什么，我总会跟你在一向起！他坚决地站起身来，向那片废墟走去。
地震中的父与子第二课时教案2
地震中的父与子（第二课时）学习目标：1、学习抓课文主要内容，深入理解课文内涵。
2、能体会课文中含义深刻的句子意思。
3、在阅读中表达自己的阅读体验，让心融入，用情读文。
4、感受父爱，感受父子间的信任与幸福。
学习过程：一、走近父子：1、通过上节课的学习，我们知道这篇课文为我们讲述了一个发生在地震中，父亲和儿子之间的故事。
谁用简洁的话来说说课文的主要内容。
2、创设图片情境，感受地震的无情，回顾第一课时学习的2—4段父亲焦急的心情。
二、走进父亲：（一）“挖”时的父亲1、细细默读课文5—12自然段，能在脑海里久久停留，最震憾心灵的是一幅怎样的画面，找到相应的句子。
2、品读“挖”的时间长1）在心里默默读读这段话，你能读出怎样的画面？2）他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，★作者不厌其烦地把表示时间的词罗列起来，你从中知道了什么？★36个小时，两个白天一个黑夜，2160分钟。
他只做一件事，那就是，不停地挖。
3、品读“挖”的危险重重1）面对断壁残桓，一片狼藉，他一个人的力量很单薄，他只能怎么挖呀？2）难道没有人来阻挡他吗？有谁？（好心人拉住他，消防队长挡住他，警察走过来，）3）还会有谁来阻挡他？几乎所有的人都来劝阻他，为什么？（因为这里太危险、大家认为已经没有希望了，父亲看上去已经精神失常了）。
4）这么长时间里，在父亲的周围，随时可能发生意想不到的事情，可能……5）这么长的时间，这么危险的地方，父亲离开了吗？他绝望了吗？他放弃了吗？6）让我们一起来读读这个令我们感动的场景。
师引读5—11段。
7） 此刻，你想到这位父亲说什么？4、品读“挖”的艰难1）这么长时间的挖掘，父亲会有什么变化呢？请你默默地再读读这几句话。
2）父亲的什么变化令你特别心痛？为什么父亲会变成这样？请你想象成画面写下来。
3）是呀，父亲挖得好艰难。
可是：4）字里行间，你读出了一个怎样的父亲？（爱儿子胜过爱自己的生命，执著……）5）、带上自己的体会，读读这两句话。
《地震中的父与子》第二课时教学设计
《地震中的父与子》第二课时教课方案1、有感情地朗诵课文，深入理解课文。
2、感觉父子亲情，领会伟大父爱给人坚持的力量。
3、学习作者如何抓住人物语言和相貌描绘表现父爱的。
教课要点：1、重现父亲千辛万苦救儿子的场景和儿子在废墟底下鼓励同学的场景。
2、朗诵指导。
教课难点：理解“无论发生什么，我总会和你在一同”这句话给父子二人带来的巨大精神力量。
教课过程：一、复习导入1、齐读课题，回想父子之间发生了什么？2、重温父子聚会的场面。
师：父子终于聚会了，课文是如何描绘这个场面的？指名读。
（板书：了不起父亲儿子）二、研读课文1、达成学习任务默读思虑：从哪些语句中感觉到这对父子的了不起？2、全班沟通3、要点语句点拨（1）他挖了 8 小时， 12 小时， 24 小时， 36 小时，没人再来阻拦他。
他满脸尘埃，双眼充满血丝，衣服褴褛不堪, 各处都是血迹。
挖到第 38 小时①领会 38 小不时间之长，父亲发掘之艰辛。
师：38 小时有多长？在这漫长的两天一夜里，四周的环境是如何的？父亲知道吗？谁都劝不走，你从中看到了一位如何的父亲？（板书：坚定）②朗诵相貌描绘并学习写作手法。
师：你从这些相貌描绘中感觉到了什么？又看到一位如何的父亲？（板书：恪守誓言、不畏艰辛）（2）无论发生什么，我总会跟你在一同！①领会这句誓言对父亲产生的巨大精神力量。
师：大地震夺去了那么多的生命，这位父亲想到存亡未卜的儿子，想到这句承诺，这句话该是如何在他的脑海中反响？②多次朗诵。
（3）我告诉同学们不要惧怕，说只需我爸爸活着就必定会来救我，也能救大家。
由于你说过，无论发生什么，你总会和我在一同！①想象阿曼达在废墟下的场景。
师：废墟下可能是如何的环境？一般七八岁的孩子可能是什么反响？阿曼达是怎么做的？评论一下阿曼达。
（板书：英勇、有爱心）②领会父亲的誓言对阿曼达产生的巨大精神力量。
师：阿曼达为何这么英勇？他的精神力量从哪里来？（板书：相信）4、小结（1）有什么想说的？（2）重温宽慰的结局和温馨的画面。
地震中的父与子第二课时教学设计
地震中的父与子第二课时教学设计[教学目标]1、明白得课文内容，有感情地朗读课文。
2、从课文的具体描述中体会父与子的了不得，感受父亲对亲小孩的爱以及亲小孩从父亲身上汲取的力量。
3、领会课文抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方式。
[教学重难点]从课文的具体描述中感悟父与子的了不得。
[教学方法]朗读法情形教学法扶放结合法等[教学预备]制作多媒体课件[教学过程]一、复习旧知，导入新课。
1.复习旧知。
同学们，上次见面的时候，我们初读了17课《地震中的父与子》，并学习了生字词，了解了课文的内容。
那么，我们来回忆一下，课文要紧讲了一件什么事？2.导入新课。
这节课，我们将深入地学习课文内容。
二、速读课文，抓住重点。
1.请大伙儿快速扫瞄课文，找出夸奖这对父与子的句子读一读。
（在课题中的“父与子”下画上“”学生扫瞄课文，老师巡视了解情形）找到了吗？谁想读？你们找的和他的一样吗？好，大伙儿一起来读这句话。
（多媒体出示句子）2.那什么缘故说这是一对了不得的父与子呢？让我们默读课文，画出有关的句子，能够在你感受深刻的地点写上自己的体会。
开始吧！（板书：了不得）三、品读词句，体会父亲的“了不得”1.重点从挽救时刻的漫长和艰巨体会父亲的“了不得”（1）画好的同学请举手！谁来说说，哪些句子说明了父亲的了不得？（板：父）（2）他读的，你们同意吗？好，那个地点有两句话，请同学们自由读读第一句，看你读出了什么？（出示学生读的相关句子，男生齐读）他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。
他满脸灰尘，眼睛布满血丝，衣服破烂不堪，到处差不多上血迹。
（3）指名读。
这一句，让你感受到了什么？（时刻长父亲专门爱他的小孩父亲专门伟大他专门想救自己的小孩）谁能联系实际谈谈看！（4）是呀，父亲在这不吃不喝，不休息的36小时中都做着什么？（在废墟里不断地挖）同学们，36小时啊，那是两个白天一个夜晚呀！父亲就如此弯着背，挖呀挖，你们看（多媒体出示句子）师：8小时过去了，生：父亲在废墟里舍命地挖。
《地震中的父与子》(第二课时)教学设计
《地震中的父与子》（第二课时）教学设计教学过程：一、导入新课今天我们继续学习第六单元的第一篇课文《地震中的父与子》，请大家读一读课题。
二、复习字词，了解课文主要内容1.有一年，在美国洛杉矶发生了一场大地震，我们一起来看看这是怎样的一场地震啊！我们看到了当灾难来临时，人群一片——混乱，地震过后的洛杉矶，不少房屋倒塌，变成了一片废墟，从课本插图中，我们看到了火光冲天的爆炸，和一堆又一堆的瓦砾。
2.在这场大地震中，父亲与儿子之间发生了一个什么样的事呢？谁来告诉大家。
（指名说）3.刚才这位同学说的，其实就是课文的主要内容，如果加上时间、地点、事情的起因经过结果说清楚，就更明白了，谁再愿意来试一试。
4.在这样一场大灾难中，人类在灾难面前时那样的渺小，生命是那样的脆弱，可是这对父亲与儿子却创造了生命的奇迹，请大家快速浏览课文，看看课文告诉我们这是一对怎样的父与子。
（指名说、一起说）师板书：了不起。
5.这节课，就让我们一起走近这对父与子，请大家自由地读一读课文，这篇课文中有很多父亲和儿子的描写，看看从课文哪些语句中感受到这是一对了不起的父与子，把它画下来，也可以在旁边写一写批注。
三、品读课文1.学生默读课文。
2.感受父亲的了不起师：我们先走近父亲，看看这是怎样一位了不起的父亲。
重点指导：“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。
他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。
”（1）这两句话，在老师看来，简直就是一首诗，能让我们读出很多联想，同时也让我们深深地感动。
（2）请大家自由地读一读。
（3）读这句话的时候，哪句话最打动你的心呢?（4）你注意到了父亲的动作，你从父亲的动作中感受到了什么？当你体会到父亲的这种（劳累、艰辛等）时，你会怎样读这句话。
（5）此时，父亲此时此刻，已经挖了 36 小时了，那么为什么作者不直接写36小时，而要这样罗列这些时间的数字呢？先和同桌讨论讨论，咱们再交流。
《地震中的父与子》教学设计第二课时
《地震中的父与子》教学设计第二课时《地震中的父与子》教学设计（第二课时）一、教学目标：1、知识与技能目标：抓住重点词句体会父与子的了不起。
有感情地朗读课文。
2、过程与方法目标：领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。
3、情感态度价值观目标：感受父子情深，理解伟大的父爱能给人以巨大的勇气。
从而使学生更加爱父母，懂得感恩。
二、教学重点：理解这对父子为何了不起，抓住外貌、语言、动作描写体会父亲对儿子深深的爱。
三、教学难点：理解“不论发生什么，我总会和你在一起”给父子二人带来的巨大精神力量。
四、教具准备：课件。
五、教学过程：(一)、把握整体，创设情境1、师：今天我们继续学习17《地震中的父与子》。
谁来读课题。
谁的声音再响亮一些?大家齐读课题!2、师：同学们，你们还记得课文讲了一件什么事吗?3、师：这是一场怎样的地震?你是从课文中哪里看出来的?4:、师：一场突如其来的大地震让一切都失去了他往日的模样。
(看图片)你们看，高大的楼房变成了一片片废墟里，成为一堆堆瓦砾，随时还有可能发生大爆炸。
许多鲜活的生命就这样离我们而去。
当你再看到这些词语时，你会怀着怎样的心情来读?(沉重、悲伤)那就让我们一起再来读一读。
(设计意图：通过视觉刺激和对描写地震语句的感悟，使学生感受到了词语的温度，一下子就把学生带入了课文的情境之中。
)(二)、直奔主题，品读感悟1、师：就在这样危险的情况下，一位父亲执着地挖了38个小时，他7岁的儿子竟顽强支撑了38个小时。
课文中早已对他们给予了高度的评价，说他们是一对――(生答：了不起)的父与子。
【板书：了不起】什么是了不起?你能用“了不起”说一句话吗?2、师：了不起的人必然有让人敬佩的地方。
今天这节课就让我们一起深入地理解课文，看看作者是怎样把父与子的了不起写具体的。
下面我们就先来学习父亲的了不起，看看父亲有什么值得我们敬佩之处。
(在课题的父字下点一个红点。
)3、出示课件：请同学们默读课文第3至12自然段，找出表现父亲了不起的语句，并用简短的语句做些批注。
《地震中的父与子》第二课时教学设计
《地震中的父与子》第二课时教学设计学习目标：1、学会8个生字，能读写“洛杉矶、混乱”等词语。
2、理解课文内容，学会抓住人物语言、动作、外貌描写体会父子的了不起，感受伟大的父爱。
3、有感情地朗读课文，揣摩课文的表达方法。
教学重点：通过抓住父亲的语言、动作、神态描写体会父亲对儿子深沉的爱。
教学难点：抓住文中反复出现的话，体会这样写的好处。
教学过程：一、入题解题这节课，这节课就让我们继续走进1994年的洛杉矶，走进地震过后的灾难现场，去进一步感受《地震中的父与子》所带给我们的生命震撼吧！（板书课题，生齐读）。
看课题，结合你对内容的初步了解，本课是重在记事呢？还是重在写人？（人）再读课题。
既然是写人的文章，那本节课，我们就重点抓住课文对人物的描写，来深入理解课文内容，学会怎样通过具体事件来写人。
大家还记得这篇文章＿主要写了什么内容吗？父子最终团聚了，就这一情节，课文是怎样写的?由此，我们可以了解到这是一对怎样的父子？二、精读品析，感受父子的了不起面临6.6级大地震这样的灾难，人类如同蚂蚁般渺小，生命在弹指间灰飞烟灭。
可就是在这样的一场灾难中，这对父子创造了神话般的奇迹，这是一对怎样的父与子？（生：了不起的父与子）。
（板：了不起。
）父与子的了不起体现在哪里呢？这是本节课我们重点讨论的话题。
出示学习提示：让我们首先走近这位了不起的父亲。
细细默读课文1—12自然段，边读边思考：你从哪些语句最能体现出父亲的了不起？用“＿＿”画出来，并在旁边简单批注你的体会。
学生自主学习后，小组交流。
A.重点指导：挖他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。
他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。
(你有什么体会？） 1、紧扣重点，读出形。
这里有两句话，第一句重在写父亲的哪方面？——动作；第二句写的是父亲的----外貌。
（板书：动作、外貌）练习设计：读读这两句，比较哪一句表达的效果更好。
他挖了36小时，没人再来阻挡他。
《地震中的父与子》教学设计23第二课时
《地震中的父与子》教课方案23 第二课时一、复习引入１、回首课文内容。
２、１９９４年１月１７日清晨美国洛山矶西北部发生的此次地震造成６２人死亡，９０００多人受伤，２５０００人无家可归，桥梁坍塌，公路断裂。
繁荣的城市瞬时变为一片荒野。
是父亲的坚定与绝不放弃，在儿子生命碰到忽如其来的灾害时，创建出了惊人的奇观。
（板书课题）二、品读体验１、读文章最后一自然段这对了不起的父与子，非常幸福地牢牢拥抱在一同。
说一说自己对这句话的理解。
２、这对了不起的父与子包括了几层意思？从哪里能够看出这对父子了不起，找到有关的句子读一读，想想读懂了什么？把自己的感觉写在书的旁边。
３、报告沟通：要点指引学生从下边句子中理解和感悟父亲和儿子的了不起，并带着自己的感觉练习朗诵。
父亲的了不起：⑴ 他忽然想起自己常对儿子说过的一句话：无论发生了什么事，我总会跟你在一同！（从这句话中，你领会到什么？指导学生读出坚定的语气。
）⑵ 这位父亲双眼直直地看着这些好意人，问道：谁愿意帮助我？（眼睛是心灵的窗户，从这位父亲直直的双眼中，你看出他在想什么？）⑶ 他挖了８小时、１２小时、２４小时、３６小时，没有人再来阻拦他。
他满脸尘埃，双眼充满血丝，衣服褴褛不堪，各处都是血迹。
挖到第３８小时，他忽然听见瓦砾堆下传出孩子的声音：（作者不厌求详地把表示时间的词排列起来，从中你读懂了什么？）儿子的了不起：⑴ 挖到第３８小时，他忽然听见瓦砾堆下传出孩子的声音：爸，是你吗？（儿子凭什么以为来救他们的人是他的爸爸？）⑵ 父亲声音发抖地说：出来吧！阿曼达。
（指导学生读出喜悦的语气。
）不！爸爸。
先让我的同学出去吧，我知道你会跟我在一同，我不怕。
无论发生什么，我知道你总会跟我在一同。
（阅读是学生的个性化行为，不该当以教师的剖析取代学生的阅读实践，也防备用集体议论取代学生的个人阅读，用充分的时间让学生念书，让学生的读中理解，读中感悟，在读中受到感情的熏陶。
）三、感悟写法，读写联合１、指引：这篇课文生动动人。
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《地震中的父与子》第二课时教学设计张家口市张北县民乐街小学周文艳[教学目标]1、通过动作、语言、外貌描写，理解父亲的了不起。
2、通过语言描写理解儿子的了不起。
3、获得自己对父爱的思考。
[教学重难点]从课文的具体描述中感悟父与子的了不起。
[教学层次]1、感受父亲的“无论发生什么，我总会跟你在一起! ”的承诺。
2、探究儿子对“无论发生什么，我总会跟你在一起!”的信任。
3、思考我们对“无论发生什么，我总会跟你在一起!。
”的理解。
[教学步骤]1、读出感悟2、读出思考[教学准备]多媒体课件[教学过程]一、导课：今天让我们继续走进《地震中的父与子》，继续去感受父爱创造出的伟大奇迹。
上节课我们初读了课文，老师来检测一下大家的读书情况，正确，流利，有感情，你到达了哪个台阶。
生：我达到了有感情。
师：那你从文中随便挑一句话读读。
生读文，其他同学进行评价，然后谈朗读的体会。
师小结：我们也应该像这些同学一样不仅要读出字面的意思，还要走进父亲的心理，读出体会，读出感悟（出示幻灯片）。
今天就要把这种方法用到整篇文章的学习中去。
二、请大家快速浏览课文，找出夸奖这对父与子的句子。
生:这是一对了不起的父与子。
三、细读品味，感受“了不起”1．读文，体会父亲的了不起。
这是一对了不起的父子。
今天就让我们走进这对父子，起感受他们创造出的生命的奇迹。
请默读2—12 自然段，边读边思考，你从哪些词语或句子中感受到了父亲的了不起，并画下来，也可以做上批注。
开始吧。
（在巡视中发现同学做批注的方法不正确，就及时出示幻灯片中的批注示例，及时的进行纠正。
）2．交流父亲的了不起。
下面我们就开始交流吧，你从哪些地方读出了父亲的了不起。
预设：(1)生：在混乱中，一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子，冲向他七岁儿子的学校。
“冲”比“跑、走”更急切，更写出了父亲在急切地盼望着儿子能平安的回来。
师：就在父亲冲到学校时，那个昔日漂亮的三层教学楼已经变成了一片废墟，这时父亲又是什么样的反应呢？生：父亲顿时感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼达，我的儿子！”跪在地上大哭了起来。
我从“跪”和“哭”这两个动词可以看出父亲的悲伤和绝望。
师：这个画面哪些地方还让我们感到了父亲的了不起?生：他坚定地站起身，向那片废墟走去。
我从“站”和“走”这两个动词感到父亲坚信儿子一定还活着，还在等着他去救，父亲看到了希望。
师；那们又是什么让父亲看到了希望？生：父亲想起了自己常对儿子说的一句话：“不论发生什么，我总会跟你在一起！”师：这是父亲的承诺，也让父亲看到了希望。
我们接着交流你还从哪些地方看出了父亲的了不起？（2）生：就在他挖掘的时候，不断有孩子的父母急匆匆地赶来。
看到这片废墟，他们痛哭并大喊：“我的儿子！”“我的女儿！”哭喊过后，便绝望地离开了。
这些父母都离开了，只有阿曼达的父亲埋头在挖，这样就形成了鲜明的对比，让我们感悟到了父亲的了不起。
师：这些父母他们不爱自己的儿子吗？他们为什么会绝望地离开？生：因为当时的情形，这些父母知道自己的孩子已经死了，再救也没有希望了，也许自己还会着受不幸，所以只能绝望地离开了。
师：是啊，这是特殊情况下的一种理智的做法。
而且他们也理智地劝说父亲，找一找有哪些人劝说父亲了？生：有好心人、消防队长、警察。
师：他们都是怎么劝说的？生：有些人上了拉住这位父亲，说：“太晚了，没有希望了。
消防队长挡住他：“太危险了，随时可能发生大爆炸，请你离开。
”警察走过来：“你很难过，我能理解，可你这样做，对你自己，对他人都有危险，马上回家吧。
”师：面对这些人的劝说父亲又是怎样回答的？生：面对好心人父亲问道：“谁愿意帮助我？”面对消防队长父亲问：“你是不是帮助我？”面对警察父亲说：“你是不是来帮助我？”师：从父亲的三句回答中你有什么发现？生1：我发现父亲的回答都非常的简短。
因为时间就是生命，父亲没有时间多说一句话，所以很简短。
生2；我发现父亲说这些话是的心情是不一样的，面对好心人的劝说，父亲多想他们也能帮助自己，所以是恳求的语气。
生3：消防队长的劝说，父亲觉得救儿子又有了新的希望，所以是急切的语气。
生4：警察也劝说父亲回家，他是彻底绝望了。
师：孩子们，通过作者对父亲的这三句语言描写，却让我们读出了父亲这么多的心理变化，就让我们把这种体会送进课文，老师和大家合作，一起来读，你们来读父亲说的话。
1.好心人走上前来劝说父亲，父亲双眼直直地看着这些好心人，恳求地说：“谁愿意帮助我？”2.消防队长也走上前来劝说父亲，父亲觉得儿子的获救又有了新的希望，于是急切的问：“你是不是来帮助我的？”3.消防队长离开了，警察走上前来，要父亲回家，父亲彻底绝望了说：“你是不是来帮助我？”师：面对这么多人的劝说，而当时的灾情又是如此的严重，父亲为什么不肯离开？生：因为父亲曾经对儿子说过：“无论发生什么，我总会跟你在一起。
”所以父亲坚信儿子一定还活着。
师：让我们一起再来读读这句话吧，并把这句话永远的铭记在我们每一个人的心中。
（学生齐读句子）我们接着交流，你还从哪儿感受到了父亲的了不起？（3）生：他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。
我感到他挖的时间长。
师：多长时间？生：36小时。
师：那么为什么作者不直接写父亲挖了36小时，而是把时间罗列开8小时，12小时，24小时，36小时。
生：这样写让我们感到时间长，过程的艰难。
师：把你的感悟送进文中，读。
生：这样写还让我们感到父亲挖掘很着急，因为时间一分一秒的过去了，孩子还没有找到。
师：把你的感悟送进文中，读。
生：父亲挖了36小时，一定感到很累了。
师：也把你的感悟送进文中，读生：我从“挖”感受到了父亲的了不起。
父亲到时也许根本来不及寻找工具，就用手来挖孩子，他搬开石块，挪开钢筋水泥，一直在挖。
生：他不仅用手在挖，更是用心在挖。
师：用什么样的心在挖？生：用对儿子的爱心和坚持信念的心在挖。
36小时过去了，这时父亲变成了什么样？生：他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。
我从双眼布满血丝感到父亲已经好长时间没有睡觉了。
他一定很疲惫了。
生2：我从到处是血迹想象到父亲的脸上、手上、胳膊上、腿上浑身上下到处都受伤了，父亲为救儿子历尽艰辛。
师：是啊，父亲为救儿子克服了巨大的困难。
让我们一起来读读父亲的这句外貌描写的句子吧（生读句子）又是什么让父亲坚持不懈的挖了36个小时？生：是父亲的那句承诺：“不论发生什么，我总会跟你在一起！”师：这是父亲的承诺，也让父亲坚定了救儿子的决心。
此时，你的眼前浮现出一个什么样的父亲？生1：坚持不懈生2：奋不顾身生3：绝不放弃生4：恪守诺言生5：疼爱儿子的父亲小结：天下的父亲千千万，但是爱子之情一样深。
阿曼达的父亲之所有了不起就是他在爱的信念的支撑下，在别人绝望时他却充满着希望，多么伟大的父亲，多么深沉的父爱！3、读文，体会儿子的了不起。
就在父亲挖到38个小时时，真的创造出了伟大的生命奇迹！找学生朗读文章的13----23自然段，边听边找你从哪些句子中感受到了儿子的了不起。
（指名朗读）4、交流儿子的了不起可以交流了吗？生：“我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定来救我，也能救大家。
”一个七岁的孩子在黑暗的废墟下，没吃没喝的，一定会非常害怕，可是却不害怕。
我感到他非常的勇敢。
师：是谁赋予他的勇气？生：是父亲的那句承诺“无论发生什么，我总会跟你在一起！”给了他莫大的勇气。
师：接着交流你还从哪些地方感到儿子的了不起。
生：“不！爸爸。
先让我的同学出去吧！我知道你会跟我在一起，我不怕。
”38小时的生离死别，好容易和父亲见面了，却把生的希望留给同学，把死的危险留给自己。
生2：我觉得阿曼达是个先人后己，舍己救人的孩子。
小结：一个七岁的孩子，在生死关头，是如此的相信父亲，如此关爱同学，如此的坚强冷静，在父亲的引导下，他也学会了爱，去爱父亲，爱他人。
黑暗和光明两重天，这对了不起的父与子在灾难来临的时候，他们心相连，情相牵，他们用爱和信任搭建了生命的桥梁，创造了生命的奇迹。
在灾难结束的时候，他们无比幸福地紧紧拥抱在一起。
（学生齐读文章的最后一自然段）多么幸福的时刻啊，此时的父子之爱，也许就是这紧紧的拥抱吧。
四、细读感悟这个感人的故事已经讲完了，但是父亲的那句“无论发生什么，我总会跟你在一起！”却久久的在我们的耳边回荡，这句话也曾经在课文中多次出现，谈谈你对这句话的感悟。
生1：这是父亲坚持挖了38小时的根本原因。
生2：这是儿子对父亲的信任。
生3：全文都是围绕着这句话来写的，它是文章的中心句，更是贯彻文章的一条主线。
师小结：“无论发生什么，你总会跟我在一起！”这就是崇高的父爱，是父亲对儿子的守护，也是儿子对父亲的信任，信任创造了奇迹。
五、感情升华无论发生什么，父爱总会跟我在一起。
生活中我们的父爱也许不会像文中那样轰轰烈烈，它就是平平凡凡，它就在我们的身边，下面就让我们一起走进身边的父爱看看。
（伴乐观看身边的父爱的图片，教师适时的进行解说。
）六、思考父爱这个故事确实让我们感动，但是我想作者写这篇文章的目的不是让我们知道父亲有多了不起，儿子有多了不起。
让我们走进课文，读出感悟，再走出故事，读出思考，（出示幻灯片）那么“无论发生什么，你总会跟我在一起！”沉淀在你心中的思考又是什么了？谈谈吧，一个词一句话都可以。
生1：父爱是伟大的。
生2：父爱是无私的。
生3：我的父爱是和蔼的。
生4：我的父亲是严厉的，在我做错事时，父亲会更加严厉的批评我。
生5：节假日，父亲总会带我到郊外去玩耍。
生6：父爱就是我们父女之间深情的相望。
生7：我的父亲会每天辅导我的功课。
生8：在雷雨天，父亲还会接送我上下学。
在生病时，照顾我。
﹍﹍在走出今天的课堂前，老师把高尔基的这句名言赠送给大家并与大家勉励：“父爱是一部震撼心灵的巨著，读懂了它，你就读懂了整个人生！”孩子们，我们不是每个人都会经历这样惊心动魄的事，但是父亲的爱，父亲的承诺却是时时刻刻伴在我们的左右，它会激励我们的斗志，坚定我们战胜困难的勇气，因为爱的力量是无穷无尽的，因为“无论发生什么，你总会和我在一起！”板书设计：地震中的父与子。