(完整)《小学音乐课堂创设学生活动的实践与研究》课题中期评估报告
音乐教研实践报告范文(3篇)
第1篇一、前言音乐教育作为我国素质教育的重要组成部分，对于培养学生的审美情趣、提高音乐素养、促进全面发展具有重要意义。
为了进一步深化音乐教学改革，提高音乐教学质量，我校音乐教研组开展了为期一个月的音乐教研实践活动。
现将本次教研实践情况总结如下：二、教研活动背景随着社会的发展，人们对音乐教育的重视程度越来越高。
然而，在当前音乐教育中，仍存在一些问题，如：教学方法单一、教学内容陈旧、师资力量不足等。
为了解决这些问题，我校音乐教研组决定开展音乐教研实践活动，以提高音乐教学质量。
三、教研活动目标1. 提高音乐教师的教学水平，促进教师专业成长。
2. 丰富教学内容，提高学生的音乐素养。
3. 改进教学方法，激发学生的学习兴趣。
4. 增强音乐教研组的凝聚力，提高教研组整体实力。
四、教研活动内容1. 教学观摩组织教师观看优秀音乐教师的课堂教学视频，分析其教学方法和技巧，为我校音乐教师提供借鉴。
2. 教学研讨针对音乐教学中存在的问题，组织教师进行研讨，共同探讨解决方法。
3. 专题讲座邀请音乐教育专家进行专题讲座，为教师提供理论指导和实践经验。
4. 教学实践组织教师进行教学实践，将所学知识应用于实际教学中。
5. 教学反思要求教师对自己的教学进行反思，总结经验教训，不断提高教学水平。
五、教研活动成果1. 教师教学水平得到提高通过观摩优秀教学视频、参加专题讲座、进行教学研讨等，教师们的教学水平得到了显著提高。
2. 学生音乐素养得到提升通过丰富教学内容、改进教学方法，学生的音乐素养得到了全面提升。
3. 教学效果明显改善在教学实践中，教师们将所学知识应用于实际教学，教学效果明显改善。
4. 教研组凝聚力增强通过开展教研活动，教研组成员之间的交流与合作更加紧密，教研组凝聚力得到增强。
六、存在问题及改进措施1. 存在问题（1）部分教师对音乐教育的重视程度不够，教学方法单一。
（2）部分教师对音乐教学理论掌握不牢固，实践经验不足。
（3）学校对音乐教育的投入不足，师资力量有待加强。
《普通中小学音乐学科发展性学生评价的实践研究》课题结题报告
《普通中小学音乐学科发展性学生评价的实践研究》结题报告《普通中小学音乐学科发展性学生评价的实践研究》课题组一、研究背景（一）研究的意义学习评价是基础教育课程改革的有机组成部分，对课程改革的顺利推进有着极为重要的作用，当前音乐学科学习评价存在的主要问题是：评价内容——仍然过分注重知识技能，特别是符号化的知识，而忽视了学生实践能力、创新精神以及情感、态度和价值观等综合素质的考察。
评价标准——仍然过多强调共性，忽略了学生个体差异和个体化发展的价值。
评价方法——仍以传统的一首歌为主，仍过多地注重单一结果。
评价主体——学生仍过多处于消极的被评价地位，基本上没有形成教师、家长、学生等共同参与的评价模式。
评价重心——仍多于关注结果，忽视学生在各个时期的进步状况和努力程度，没有形成真正意义上的形成性评价，不能很好地发挥评价促进发展的功能。
评价功能──对评价功能的理解仅限于甄别与选拔，较少从学生学习音乐的实际情况出发。
因此，《普通中小学音乐学科发展性学生评价的实践研究》具有重要的现实意义，具体表现为：1．价值判断的需要课程改革的瓶颈是教育评价，而学生学业评价是课程改革的瓶颈之瓶颈。
学业评价关系到教师怎么教、学生怎么学的问题，在一定的教育价值观指导下，根据一定的标准，运用一定的方式方法，对学生的学业成绩及身心素质进行价值判断，作出公正、公平、均等的评判是课改的需要。
2．评价功能转变的需要为配合课程功能的转变，作为教育杠杆的评价功能也应该发生转变，改变过于强调“甄别与选拔”的功能，反对急功近利，改变评价功能的单一性，对学生的一切音乐学习评价工作都应着眼于促进学生的全面发展，关注学生的处境和需要，尊重和体现学生的个别差异，激发学生的创造意识和实践意识，最终将学生的发展为评价服务转为评价为学生的发展服务。
3．评价主体扩充的需要课程改革使得教学过程越来越民主化、人性化，评价的主体再也不是以往的管理者，也不再局限于被动地接受评价，“学生学业成绩”不再是评价老师和学校的唯一指标。
中小学教科研课题：小学音乐趣味实验的实践研究中期研究报告
中小学教科研课题：小学音乐趣味实验的实践研究中期研究报告研究背景：本课题旨在探讨小学音乐教育中趣味实验的实践应用，以提升学生对音乐的兴趣和理解能力。
通过引入趣味实验活动，可以激发学生的研究动机，促使他们在充满乐趣的氛围中积极参与音乐研究。
研究目标：1. 研究趣味实验活动在小学音乐教育中的应用效果。
2. 探索趣味实验活动对学生音乐兴趣和理解能力的影响。
3. 分析趣味实验活动对学生研究动机和参与度的促进作用。
4. 提出小学音乐教育中趣味实验活动的推广策略。
研究方法：本研究采用实验研究方法，通过设计并实施一系列趣味实验活动，收集相关数据并进行分析。
研究对象为某市小学三年级学生，选取两个班级进行实验组与对照组比较研究。
研究内容：1. 设计趣味实验活动方案，包括选题、设备准备、活动流程等。
2. 实施趣味实验活动，记录学生参与情况、研究兴趣和理解能力。
3. 收集数据，包括学生问卷调查结果、观察记录等。
4. 分析数据，比较实验组与对照组在研究效果上的差异。
5. 归纳结论，总结趣味实验活动的应用效果和影响因素。
预期成果：通过本研究，预期达到以下成果：1. 了解趣味实验活动在小学音乐教育中的实践应用效果。
2. 探索趣味实验活动对学生音乐兴趣和理解能力的影响。
3. 分析趣味实验活动对学生研究动机和参与度的促进作用。
4. 提出小学音乐教育中趣味实验活动的推广策略。
研究计划：1. 设计趣味实验活动方案，并获得学校领导和教师的支持。
2. 实施趣味实验活动，记录数据并进行分析。
3. 归纳研究结果，撰写中期研究报告。
4. 进一步完善研究方案，进行后续实验与分析。
5. 撰写最终研究报告，总结研究成果和推广策略。
研究团队简介：本课题研究团队由具有中小学音乐教育经验的教师组成，拥有丰富的音乐教学经验和研究能力。
团队成员将共同参与研究活动的设计、实施、数据分析和报告撰写等工作。
研究费用预算：本研究预计需要购买趣味实验所需的设备和材料，并支付相关人员的劳务费用。
小学音乐教研实习调查报告
调查报告：小学音乐教研实习调查一、背景及目的随着教育改革的不断深入，音乐教育作为素质教育的重要组成部分，其在小学教育中的地位和作用日益凸显。
为了更好地了解小学音乐教研实习现状，提高音乐教育质量，本调查报告针对小学音乐教研实习进行了深入调查与分析。
二、调查方法本次调查采用问卷调查、访谈、实地考察等多种方法，对我国部分地区小学音乐教研实习情况进行全面了解。
调查对象包括小学音乐教师、教研组长、学校领导以及实习学生。
三、调查结果与分析1. 音乐教研实习基本情况调查结果显示，大部分小学都设置了音乐课程，且音乐教师队伍相对稳定。
在音乐教研实习方面，约70%的学校能够按照教育部门的要求开展音乐教研活动，但仍有部分学校音乐教研活动开展不力。
2. 音乐教研实习内容与形式调查发现，音乐教研实习内容主要集中在教材研究、教学方法探讨、课堂实践等方面。
在形式上，有集体备课、教学观摩、研讨会等多种形式。
然而，部分学校音乐教研活动内容单一，缺乏创新，难以满足教师们的需求。
3. 音乐教研实习效果音乐教研实习在提高教师教育教学能力、促进教师专业成长方面取得了积极成果。
调查数据显示，90%的受访教师表示，通过音乐教研实习，他们的教学水平得到了提高。
但同时，也有10%的教师认为，音乐教研实习效果不尽如人意，需要进一步改进。
4. 音乐教研实习存在的问题（1）缺乏专业引领：部分音乐教研活动缺乏专业性，难以指导教师进行高效教学。
（2）时间保障：音乐教研实习时间安排不够合理，部分教师反映影响了正常教学工作。
（3）资源共享：音乐教研资源分布不均，优质资源匮乏，不利于教师共同成长。
四、建议与措施1. 加强专业引领：邀请音乐教育专家参与教研活动，提高音乐教研活动的专业性。
2. 优化时间安排：合理规划音乐教研实习时间，确保教师能够充分参与活动。
3. 丰富活动形式：开展多样化的音乐教研活动，提高教师参与度。
4. 资源共享：搭建音乐教研资源共享平台，促进优质资源均衡分配。
中小学音乐教学实践研究(3篇)
第1篇摘要：音乐教育是中小学教育的重要组成部分，对于培养学生的审美情趣、提高音乐素养具有重要意义。
本文从中小学音乐教学现状出发，分析了音乐教学中存在的问题，并提出了相应的教学实践策略，旨在提高音乐教学质量，促进学生的全面发展。
一、引言音乐教育作为一种艺术教育，对于培养学生的审美情趣、提高音乐素养、丰富精神世界具有重要意义。
中小学音乐教学作为音乐教育的基础阶段，对于学生的音乐素养和审美能力的发展具有关键作用。
然而，在实际教学中，中小学音乐教学存在诸多问题，影响了教学质量的提高。
本文通过对中小学音乐教学实践的研究，探讨提高音乐教学质量的策略。
二、中小学音乐教学现状及问题1. 教学内容单一，缺乏创新目前，中小学音乐教学内容普遍以歌曲、舞蹈、器乐等形式为主，缺乏创新和多样性。
部分教师教学手段单一，教学方法陈旧，难以激发学生的学习兴趣。
2. 教学方法不当，忽视学生主体地位部分教师在教学中过分强调知识的传授，忽视学生的主体地位，导致学生被动接受知识，缺乏主动探究和创新能力。
3. 教学评价体系不完善，忽视学生个体差异中小学音乐教学评价体系普遍以考试成绩为主，忽视学生的个体差异和兴趣爱好，难以全面评价学生的音乐素养。
4. 教师专业素养参差不齐，教学水平有待提高部分音乐教师专业素养不足，教学水平不高，影响了音乐教学质量的提高。
三、中小学音乐教学实践策略1. 创新教学内容，丰富教学形式（1）引入多元化的教学内容，如音乐剧、音乐电影、音乐史等，拓宽学生的音乐视野。
（2）结合当地特色，开发校本课程，让学生在学习中感受家乡音乐的魅力。
（3）利用多媒体技术，将音乐教学与信息技术相结合，提高教学效果。
2. 优化教学方法，激发学生学习兴趣（1）以学生为主体，引导学生主动探究音乐知识。
（2）采用启发式、讨论式、体验式等教学方法，激发学生的学习兴趣。
（3）注重培养学生的音乐实践能力，如合唱、舞蹈、乐器演奏等。
3. 完善教学评价体系，关注学生个体差异（1）建立多元化的评价体系，包括课堂表现、音乐技能、音乐素养等方面。
【原创】《小学音乐深度教学策略研究》课题中期报告
【原创】《小学音乐深度教学策略研究》课题中期报告研究目标：本次研究的目标是深入探究小学音乐的教学策略，旨在提供有效的指导和方法，以提高小学音乐教学的质量和效果。
研究方法：1. 文献研究：通过对相关文献的仔细阅读和分析，了解目前小学音乐教学策略的研究现状和存在的问题。
2. 实地调研：对少数学校的小学音乐课堂进行观察和记录，收集教师及学生的反馈意见，分析实际教学中的问题和挑战。
3. 实验设计：开展一系列针对小学音乐教学策略的实验，通过对教学成果的评估和数据的分析，验证策略的有效性和可行性。
研究内容：1. 小学音乐教学的现状分析：深入了解小学音乐教育的发展情况、教学内容和模式，分析教学中存在的问题和挑战。
2. 教学策略研究：通过比较不同的教学策略，探讨适合小学音乐教学的策略和方法，提出创新的教学模式。
3. 教学评估与提高：通过实验和数据分析，评估教学策略的效果，提出相应的改进和调整措施，以提高教学质量。
研究意义：1. 促进小学音乐教学的发展：通过深入研究教学策略，提供有效的指导和方法，推动小学音乐教学的质量和水平的提高。
2. 丰富音乐教学的手段和内容：通过创新的教学策略和方法，丰富音乐课堂的教学内容和形式，提高学生的研究兴趣和参与度。
3. 推动教育改革与创新：通过本次研究的成果，为教育改革和创新提供借鉴和参考，促进教育教学模式的创新和优化。
下一步计划：在接下来的研究中，我们将进一步深入探究小学音乐教学策略的有效性和可行性，不断完善和改进研究设计，提出更具实际意义的教学策略和方法，并结合教学实践进行验证和评估。
研究团队：本课题研究由XXX教育研究团队承担，团队成员包括专业音乐教育教师、教育心理学专家等，并得到XXX学校的支持和指导。
感谢各位专家和学者的关注和支持，在此向所有参与本课题研究的人员致以诚挚的感谢！以上为《小学音乐深度教学策略研究》课题中期报告内容，敬请知悉。
中小学教科研课题：小学音乐趣味实验的实践研究中期研究报告
中小学教科研课题：小学音乐趣味实验的实践研究中期研究报告研究背景音乐教育在小学教育中起着重要的作用，然而传统的音乐教学模式存在一定的问题，如学生研究兴趣不高、知识理解不深入等。
因此，本研究旨在探索一种新的音乐教学模式，即通过趣味实验来提升小学生的音乐研究效果和乐趣。
研究目的本研究旨在通过实践研究，验证小学音乐趣味实验对学生研究兴趣和知识理解的影响，为小学音乐教育提供可行的改进方案。
研究方法本研究采用实验研究方法，选取若干小学班级作为研究对象，分为实验组和对照组。
实验组将采用音乐趣味实验作为教学方式，对照组则继续采用传统的音乐教学模式。
通过收集学生的研究数据和问卷调查，分析实验组和对照组的教学效果，并进行对比分析。
研究内容1. 确定实验组和对照组的教学内容和教学计划。
2. 实施音乐趣味实验教学，并记录学生研究数据。
3. 进行问卷调查，了解学生对音乐趣味实验教学的反馈和意见。
4. 分析实验组和对照组的教学效果，比较两组学生的研究兴趣和知识理解程度。
预期结果通过本研究，预期可以得出以下结论：1. 音乐趣味实验教学可以显著提高小学生的研究兴趣。
2. 音乐趣味实验教学对小学生音乐知识的理解和掌握有积极影响。
3. 实验组学生对音乐趣味实验教学持有较高的满意度。
研究计划- 第一阶段：确定研究内容和研究方法，制定教学计划。
- 第二阶段：实施音乐趣味实验教学，并记录学生研究数据。
- 第三阶段：进行问卷调查，收集学生反馈信息。
- 第四阶段：分析数据，撰写研究报告。
结论本研究将通过对小学音乐趣味实验的实践研究，探索一种新的教学模式，以提升小学生音乐研究的效果和乐趣。
研究结果将为小学音乐教育的改进提供参考和建议。
注：该报告为中期研究报告，最终研究报告将在研究完成后撰写。
中期评估报告（5篇）
中期评估报告（5篇）第一篇：中期评估报告《电子交互智能平板技术在学科教学中的应用研究》课题中期评估报告一、研究目标1、探讨交互电子智能平板在各学科教学中应用的有效途径和方法，使教师的教育观念和教育知识不断更新，逐步形成与素质教育相适应的教育观念，并能自觉指导自己的教育实践，提高课堂教学的效率，培养学生的学习兴趣和创新精神；2、使教师将智能平板所带有的交互能力融入自己的教学设计理念，提高教学效益，使教学的计划性更强。
教师可以把整个智能平板上的教学过程储存在自己的文件夹中，成为自己学科教学的电子档案和课程资源，积累并推广交互电子智能平板在教学中应用的优秀教学案例和教学设计；3、探讨交互电子智能平板在信息技术教学中应用如何提高学生的注意力和理解力，调动学生在课堂上主动学习的积极性和参与性。
4、在构建校本课程资源的过程中，通过教师对交互式电子智能平板在教学中应用的研究，使之逐渐成为我校的教学特色之一。
二、研究内容1、交互式电子智能平板教学模式的研究基于交互式电子智能平板的教学模式是未来的一种主要学习形式之一，但到底怎样发展还有待进一步的研究。
因为是起步阶段，教师和学生运用这样的学习形式都是比较陌生的，都需要边摸索边学习，并逐渐掌握正确的方式和方法。
所以本课题的研究将努力探索基于交互式电子智能平板教学模式的发展趋势，力图使本研究符合未来学习的发展方向。
2、对教学及教师专业发展的影响电子交互智能平板技术为课堂互动师生互动、生生互动提供了技术可能和方便，为建立以学生学习为中心的课堂教学奠定技术基础。
将“交互电子智能平板”技术平台引入课堂后，各种人机交互操作，多种教育教学资源整合等都成为了可能，从某种程度上说，这是教育教学方式的一次重大革新。
我们将在信息技术学科和科学学科日常教学中研究教师在使用电子交互智能平板后对他们教学和专业发展所产生的变化。
、对学生学习的影响智能平板的视觉效果，比如色彩、隐藏、动画等多种教学功能，能够极大地吸引学生的注意力。
2020年小学音乐课题中期报告范文怎样写课题中期报告
小学音乐课题中期报告范文怎样写课题中期报告规范、合格的课题阶段研究报告，需要回答三个问题：一是“为什么要选择这项课题进行研究”，即这项课题是在怎样的背景下提出来的，其理论意义和现实意义怎样；二是“这项课题是怎样进行研究的”，着重讲清研究的理论依据、目标内容、方法步骤及主要过程，中途研究进行了哪些调整；三是“课题研究取得哪些研究成果”。
规范的应用性研究课题阶段研究报告，包括以下几个部分：1、课题提出的背景和意义；2、课题研究的理论依据；3、课题研究的目标与主要内容；4、课题研究的方法与步骤；5、课题研究的主要过程；6、课题研究成果；7、课题研究存在的主要问题及今后的设想。
从第2-5部分回答“这项课题是怎样进行研究的”。
课题阶段研究报告的前4个部分，在原课题方案和开题报告中都有要求，内容基本相同。
在撰写课题阶段研究报告时，只须作适当修改就可以了，但不能完全照抄。
第5-7是重点部分，花费的笔墨较多，需要进行回顾梳理、归纳提炼，重新撰写。
二、阶段研究报告的要求1、要根据课题实际，规范小标题的表述。
我们的课题属于开发应用性研究课题。
文中小标题的表述要规范，做到前后一致。
“假设”是实验性研究课题的重要部分，开发应用性课题一般没有“假设”。
2、要扣紧关键词撰写阶段研究报告。
要围绕课题的标题，尤其是扣紧题目中的关键词写好研究报告。
这也是填写课题立项申报表、制定课题研究方案和撰写开题报告，组织课题研究的基本要求。
3、阶段研究报告的结构要完整。
要按照上面7个部分的基本结构要求来撰写阶段研究报告，做到结构完整。
阶段研究报告的格式不同于论文，不要在报告的前头增设“内容提要”、“关键词”等。
4、语言文字表达要规范。
阶段研究报告运用的语言应是陈述性的，文字应当简洁流畅。
在语言文字的表达中，一要注意不要使用经验总结式的语言；二要准确表达，切忌答非所问；三要简练，文字切忌累赘重复。
三、报告各部分的具体要求1、课题提出的背景和意义背景部分内容的陈述，要求用两、三段简洁的文字讲清选择这项课题进行研究的原因、理由，回答好“为什么要选择这项课题来研究”这个问题。
音乐课综合实践研究报告合集1篇
音乐课综合实践研究报告合集1篇音乐课综合实践研究报告 1音乐是一门实践性很强的课程,学生的音乐素养除了在课堂学习中逐步形成外，在很大程度上还取决于综合实践活动，努力开发和积极利用课外学习资源,有效地开展音乐综合实践活动,是全面提高学生音乐素养的重要途径。
那么，如何在小学音乐教学中有效地开展综合实践活动呢一、鼓励学生进行自主、合作、探究性的音乐实践活动1、自主性音乐实践活动《标准》中指出：“学生是学习和发展的主体，音乐课程必须根据学生的身心发展和音乐学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。
教学内容的确定、教学方法的选择、评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。
”在音乐教学中，发挥学生主体性，发挥学生在教学中的主体作用，以学生为中心，开展多元化的教学活动，结合学生直接参与教学的机会，以实现学生自主的学，主动的学，创造性的学，使学生真正成为自主学习的主人，成为音乐课堂的主人。
2、合作性音乐实践活动合作学习要求小组成员全员参与，合理地利用竞争机制，互相合作，扬长避短，增加信息交流量，拓展思维的深度和广度，使其资源得到共享。
叶圣陶先生指出：“什么是教育，简单一句话，就是要培养良好的习惯。
”既然是合作，就是要心往一处想，劲往一处使。
而不能各想各的，各干各的，更不能有与己无关的想法。
为了有效地开展小组活动，增强小组合作的效果，教师应注重培养学生合作的习惯。
例如一年级音乐欣赏《龟兔赛跑》一课，教师讲课时会安排音乐故事表演，这时就要合理安排分工合作。
课本中给出了几个角色：小兔，乌龟，小熊，小猴子，小猫。
除了这几个角色，教师还可以添加几个角色，使得人人有活干，人人有事做。
小组分工时，教师要遵循“组间同质，组内异质，优势互补“的原则，把学优生学困生综合在一起，给每个人都留有机会。
这样合作学习才能发挥其作用，达到了教师与学生之间，学生与学生之间相互支持，配合，促进了情感的交流。
小学音乐作业设计的创新研究中期报告
小学音乐作业设计的创新研究中期报告研究背景随着教育方法的不断改进和音乐教育的发展，小学音乐作业设计也面临着创新的需求。
本研究旨在探讨小学音乐作业设计的创新方法和策略，以提高学生对音乐的兴趣和参与度。
研究目的本研究旨在通过创新的音乐作业设计，促进小学生音乐能力的提升，并激发他们对音乐的创造力和表现力。
研究方法本研究采用实证研究方法，结合文献研究和实地观察，收集和分析相关资料和数据，以验证创新的音乐作业设计对小学生研究音乐的影响。
研究步骤1. 文献综述：对已有的音乐作业设计方法进行梳理和总结，以及相关理论的回顾和分析。
2. 实地观察：选择几所小学进行实地观察，了解当前音乐作业设计的情况、学生的反应和教师的评价。
3. 数据收集：通过问卷调查和访谈收集学生、教师和家长的意见和建议，了解他们对创新的音乐作业设计的看法。
4. 数据分析：对收集的数据进行整理和分析，得出结论。
5. 结果展示：将研究结果进行总结和展示，向教育机构和音乐教师提供创新音乐作业设计的建议。
预期成果本研究预期能够为小学音乐作业设计的创新提供实证依据和理论支持，为教育界和音乐教师提供指导和参考，提高小学生研究音乐的效果。
创新性与意义通过创新的音乐作业设计，可以激发小学生对音乐的兴趣和热爱，促进他们主动参与音乐研究，培养他们的音乐能力和表现力，提高整体音乐素养。
这对于小学生的全面教育和综合素质的发展具有重要意义。
研究限制本研究的样本数量有限，研究结果可能受到个体差异和环境因素的影响。
同时，由于时间和资源的限制，无法涵盖所有可能的创新音乐作业设计方法。
下一步计划在完成中期报告后，将继续进行实地观察和数据收集，并进行数据分析和结果展示。
最终，将完成小学音乐作业设计的创新研究并撰写最终报告。
以上为小学音乐作业设计的创新研究中期报告。
小学音乐教研活动实习报告
一、实习背景作为一名师范院校的学生，我有幸在XX小学进行了为期一个月的音乐教研活动实习。
这次实习让我对小学音乐教学有了更深入的了解，也让我在实践中不断成长。
以下是我对这次实习的总结与反思。
二、实习内容1. 参观学习实习期间，我首先参观了XX小学的音乐教室，了解了学校音乐教育的硬件设施。
接着，我观摩了多位优秀音乐教师的课堂，学习了他们的教学方法和技巧。
2. 参与教研活动在实习期间，我积极参与了XX小学音乐教研组的活动。
教研活动主要包括以下几个方面：（1）集体备课：教研组成员共同探讨教学内容、教学方法，分享教学经验，提高教学质量。
（2）听评课：教研组成员互相听课、评课，共同找出教学中的优点和不足，提出改进措施。
（3）研讨教学案例：针对具体的教学案例，教研组成员进行深入研讨，分析教学过程中的亮点和不足，探讨改进方法。
（4）参加教研培训：教研组定期组织教师参加音乐教学培训，提高教师的专业素养。
3. 教学实践在实习期间，我担任了XX年级的音乐教师，负责教授音乐课。
在教学实践中，我遵循以下原则：（1）注重学生兴趣的培养：通过丰富多彩的教学活动，激发学生对音乐的兴趣。
（2）关注学生个体差异：针对不同学生的学习需求，采取分层教学，确保每个学生都能在音乐课堂上有所收获。
（3）注重实践操作：引导学生积极参与音乐实践活动，提高学生的音乐素养。
三、实习收获1. 提高了音乐教学能力通过参与教研活动和实践教学，我对小学音乐教学有了更深入的了解，掌握了音乐教学的基本方法和技巧，提高了自己的音乐教学能力。
2. 增强了团队协作能力在教研活动中，我与同事们共同探讨教学问题，分享教学经验，学会了如何与他人合作，提高了自己的团队协作能力。
3. 丰富了教学资源实习期间，我收集整理了大量的音乐教学资源，为今后的教学工作提供了丰富的素材。
四、实习反思1. 教学方法需不断创新在实习过程中，我发现自己的教学方法较为单一，缺乏创新。
今后，我将努力探索新的教学方法，提高教学质量。
小学音乐教研中期报告(3篇)
第1篇一、前言随着我国教育事业的不断发展，音乐教育在小学教育中的地位日益凸显。
为了提高小学音乐教学质量，我校开展了音乐教研活动。
现将本次教研活动中期报告如下：二、教研活动背景1. 国家政策支持：近年来，我国政府高度重视音乐教育，明确提出要全面提高国民素质，加强音乐教育。
2. 教育改革需求：随着新课程改革的深入推进，音乐教育在小学教育中的地位逐渐提高，对教师的专业素养提出了更高要求。
3. 提高教学质量：为提高我校音乐教学质量，满足学生个性化发展需求，特开展此次音乐教研活动。
三、教研活动目标1. 提高教师专业素养，掌握音乐教育理论和方法。
2. 提升课堂教学效果，激发学生学习音乐的兴趣。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高音乐教育教学水平。
四、教研活动内容1. 专题讲座：邀请专家进行音乐教育理论、教学方法等方面的讲座，提高教师理论素养。
2. 课例研讨：组织教师观摩优秀音乐课例，分析教学过程中的亮点与不足，共同探讨改进策略。
3. 课堂实践：教师根据研讨成果，进行课堂实践，改进教学方法，提高教学质量。
4. 教学观摩：组织教师观摩其他教师的音乐课，学习借鉴优秀教学经验。
5. 教学反思：教师撰写教学反思，总结经验教训，不断提高自身教学水平。
五、教研活动实施1. 制定教研计划：根据学校实际情况，制定详细的教研活动计划，明确活动目标、内容、时间等。
2. 组织教师参与：鼓励教师积极参与教研活动，确保活动顺利进行。
3. 落实活动内容：按照教研计划，组织开展各类教研活动，确保活动内容丰富、实效性强。
4. 考核评价：对教研活动进行考核评价，及时发现问题，改进工作。
六、教研活动成果1. 教师专业素养得到提升：通过专题讲座、课例研讨等活动，教师对音乐教育理论和方法有了更深入的了解，教学水平得到提高。
2. 课堂教学效果明显改善：教师根据研讨成果，改进教学方法，课堂教学效果得到明显改善，学生学习兴趣得到激发。
3. 教师之间交流与合作更加紧密：通过教研活动，教师之间的交流与合作更加紧密，形成了良好的教研氛围。
《小学音乐课堂创设学生活动的实践与研究》课题中期评估报告
《小学音乐课堂创设学生活动的实践与研究》课题中期评估报告金坛市华罗庚实验学校靳红娟《小学音乐课堂创设学生活动的实践与研究》江苏省十一五规划重点课题《实施促进式教学，构件双赢课堂》的子课题之一。
如何优化课堂教学活动设计是新世纪教育工作者面临的一个全新的课题。
目前，有关教学设计、教学方法、音乐活动的相关论文虽然较多，但如何发挥音乐学科的作用，进行“音乐课堂教学活动创设研究”的专题系列研究，在国内外尚属初期研究阶段。
著名的奥尔夫（德国）教学体系、达尔克罗兹（瑞士）音乐教育理论、铃木（日本）教学法和柯达伊（匈牙利）教学法，都曾涉及到音乐活动教学的内容，但它们更偏重学生音乐技能的训练；美国的学校音乐教学则更侧重在愉快的气氛中培养学生的实践能力……如何适应现代教育的发展，使音乐课堂教学效果更佳，进行音乐课堂教学活动创设的研究，显得十分重要。
一、开题立项稳步推进1、本课题核心概念界定教学是指教师教和学生学的双向互动的一种有目的、有计划、有组织的活动。
教学设计是指教学指导者和教师依据教育教学理论、教学艺术原理，为了达到某阶段教学目标，根据受教育者的认知结构，对教学课程、教学内容、教学组织形式、教学方法和需要使用的教学手段进行的策划。
音乐教学设计是根据音乐学科的特点从系统的整体出发，综合考虑教师、学习者、教学目标、教材、媒体、评价等各方面因素，分析音乐教学问题和需求，设计解决教学策略、教学方法和教学步骤，加以实施并由此进行评价和修改，直至获得解决问题的最优方案的计划过程和操作程序。
音乐课堂教学活动创设是教学指导者根据音乐学科的特点，以课堂为实施设计的阵地，综合考虑教师、学习者、教学目标、教材、媒体、评价和其它教学设施等各方面因素，侧重于针对学习者的音乐活动，分析音乐教学问题和需求，设计解决教学策略、教学方法和教学步骤，使教学指导者获得解决问题的最优方案的计划过程和最佳的操作程序。
2、研究背景及研究现状通过查阅与本课题相关的理论文章资料，对教学设计和音乐教学活动综述如下：20世纪60年代后期以来，对教学系统设计的研究已经形成了一个专门的领域，教学设计业已发展成为教育技术领域中的一个很重要的分支。
《小学校园艺术特色构建及实践研究》课题中期研究报告5篇
《小学校园艺术特色构建及实践研究》课题中期研究报告5篇小学校园艺术特色构建及实践研究课题中期研究报告一、引言随着教育改革的深入推进，校园文化建设在小学教育中的重要性日益凸显。
校园艺术作为校园文化的重要组成部分，不仅能够提升学生的审美素养，还能促进学生全面发展。
我校在进行校园艺术特色构建及实践研究的过程中，以提高学生艺术素养为核心，积极探索具有特色的校园艺术教育模式。
本中期研究报告将对我校小学校园艺术特色构建及实践研究的相关工作进行了梳理和总结。
二、研究背景1. 校园艺术教育的意义校园艺术教育对于培养学生的审美情感、提高学生的综合素质具有重要意义。
艺术教育能够锻炼学生的观察力、想象力、创造力和表达能力，有助于培养学生独立思考和团队协作的能力，促进学生身心健康全面发展。
2. 校园艺术教育现状当前，我国小学校园艺术教育在部分地区还存在着一些问题，如教育模式单一、教育资源不足、师资力量薄弱等。
这些问题在一定程度上制约了校园艺术教育的发展，影响了学生的艺术素养提升。
三、研究目标与内容1. 研究目标本课题旨在通过校园艺术特色构建及实践研究，探索适应我校小学阶段学生的艺术教育模式，提高学生的艺术素养，培养学生的艺术创新能力，促进学生全面发展。
2. 研究内容（1）分析校园艺术教育现状，找出存在的问题。
（2）探索适应我校小学阶段学生的艺术教育模式。
（3）实践并完善校园艺术教育体系，提高艺术教育的质量和效果。
（4）评估校园艺术教育成果，为后续工作提供依据。
四、研究方法与实施步骤1. 研究方法（1）文献分析法：收集国内外关于校园艺术教育的理论和实践成果，为本研究提供理论依据。
（2）实证研究法：通过问卷调查、访谈等方法，了解我校小学阶段学生的艺术教育现状。
（3）案例分析法：挑选具有代表性的校园艺术教育案例，分析其成功经验和不足之处。
（4）行动研究法：在实际工作中发现问题、解决问题，不断调整和完善校园艺术教育模式。
2. 实施步骤（1）第一阶段：收集相关文献资料，进行理论研究。
(完整)小学音乐高效课堂建设实施中期报告
十堰市联校协作第二片区《小学音乐高效课堂模式的研究与实践》课题研究中期报告十堰市汉江路中心小学为认真开展十堰市联校协作第二片区《小学音乐高效课堂教学模式的研究与实践》课题的研究，二片区各校以构建音乐高效课堂教学模式的研究为目标，较为系统地研究音乐教学的高效性理论，规范音乐教学与管理，减轻学生学业负担，全面提高音乐教学质量，努力形成小学音乐高效课堂教学的策略体系，打造小学音乐高效课堂，取得了初步成效，现对本课题的研究情况做中期总结。
一、背景与状况小学音乐课程是基础教育课程新体系的重要组成部分，随着基础教育的改革与发展，特别是随着素质教育的不断向前推进，近年来小学音乐这一学科的教育也取得了显著的成绩：各校初步建立起了对小学音乐教育的管理、教研机构，改变了过去无人问津的状态；但目前，“高耗低效，缺乏策略”，已成为小学音乐教与学最突出的问题，教师教得很辛苦，学生却没有得到应有的发展，甚至对音乐学习产生逆反心理，逐渐失去了学习的积极性和创造性。
解决这一问题的关键就是要系统地研究音乐教学的高效性理论，规范音乐教学与管理，减轻学生学业负担，全面提高音乐教学质量，努力形成音乐高效课堂教学的策略体系，用以指导学生进行高效学习，最终达到音乐教学效果的最优化。
国外从20世纪初就开始了课堂教学高效性问题的研究，分析了各种影响课堂教学高效性的因素。
在我国，对高效课堂的研究于近期才兴起。
长春出版社出版熊梅所著的《高效课堂》一书对高效课堂进行了理论上的一些探索；山东省安丘市进行了快乐高效课堂的研究;浙江省湖州市吴兴区进行了“小学、初中课堂高效教学研究”，建德市启动了“有效教学、高效课堂”等系列研究活动……这些为我们的音乐高效教学研究提供了借鉴。
第二片区各校在课题研究进程中学习引进新的音乐教学法，教学水平明显提高，并开展了丰富多彩的课外校外音乐活动，有效地推动了整个片区各校音乐教育事业的发展。
二、音乐学科高效课堂模式创建的解读1、小学音乐课堂教学基本类型课堂教学是小学音乐教学的基本形式，根据教学内容的安排形式，可分为单一课型和综合课型。
小学音乐课题中期报告范文例文怎样写课题中期报告范文
小学音乐课题中期报告范文例文怎样写课题中期报告范文规范、合格的课题阶段研究报告，需要回答三个问题：一是“为什么要选择这项课题进行研究”，即这项课题是在怎样的背景下提出来的，其理论意义和现实意义怎样；二是“这项课题是怎样进行研究的”，着重讲清研究的理论依据、目标内容、方法步骤及主要过程，中途研究进行了哪些调整；三是“课题研究取得哪些研究成果”。
规范的应用性研究课题阶段研究报告，包括以下几个部分：1、课题提出的背景和意义；2、课题研究的理论依据；3、课题研究的目标与主要内容；4、课题研究的方法与步骤；5、课题研究的主要过程；6、课题研究成果；7、课题研究存在的主要问题及今后的设想。
从第2-5部分回答“这项课题是怎样进行研究的”。
课题阶段研究报告的前4个部分，在原课题方案和开题报告中都有要求，内容基本相同。
在撰写课题阶段研究报告时，只须作适当修改就可以了，但不能完全照抄。
第5-7是重点部分，花费的笔墨较多，需要进行回顾梳理、归纳提炼，重新撰写。
二、阶段研究报告的要求1、要根据课题实际，规范小标题的表述。
我们的课题属于开发应用性研究课题。
文中小标题的表述要规范，做到前后一致。
“假设”是实验性研究课题的重要部分，开发应用性课题一般没有“假设”。
2、要扣紧关键词撰写阶段研究报告。
要围绕课题的标题，尤其是扣紧题目中的关键词写好研究报告。
这也是填写课题立项申报表、制定课题研究方案和撰写开题报告，组织课题研究的基本要求。
3、阶段研究报告的结构要完整。
要按照上面7个部分的基本结构要求来撰写阶段研究报告，做到结构完整。
阶段研究报告的格式不同于论文，不要在报告的前头增设“内容提要”、“关键词”等。
4、语言文字表达要规范。
阶段研究报告运用的语言应是陈述性的，文字应当简洁流畅。
在语言文字的表达中，一要注意不要使用经验总结式的语言；二要准确表达，切忌答非所问；三要简练，文字切忌累赘重复。
三、报告各部分的具体要求1、课题提出的背景和意义背景部分内容的陈述，要求用两、三段简洁的文字讲清选择这项课题进行研究的原因、理由，回答好“为什么要选择这项课题来研究”这个问题。
小学音乐活动教学实践与研究课题结题报告
小学音乐活动教学实践与研究课题结题报告一、项目背景音乐教育是小学教育的重要组成部分，它不仅能够提升学生的审美素养，还能促进学生的全面发展。
然而，在当前的小学教育实践中，音乐教育仍面临着一些问题和挑战，如教学方法单一、课程内容缺乏创新等。
为此，我们开展了“小学音乐活动教学实践与研究”课题，旨在探索一种更加生动、有趣的小学音乐教学模式。
二、研究目标本课题旨在通过音乐活动的实践和研究，探索一种适合小学生的音乐教学方法，提升学生的音乐素养和审美能力，激发学生的音乐学习兴趣，促进学生的全面发展。
三、研究方法本课题采用实践研究和理论研究相结合的方法，主要包括以下几个方面：1. 文献调研：通过查阅相关文献，了解当前小学音乐教育的现状和存在的问题，为后续的实践研究提供理论支持。
2. 实践探索：在实际的教学中，运用不同的音乐活动方法，观察学生的反应和学习效果，总结出适合小学生的音乐教学模式。
3. 数据分析：对实践过程中收集到的数据进行分析，评估不同音乐活动教学方法的效果，为后续的教学提供参考。
4. 总结反思：通过反思总结，提出改进意见和策略，推动小学音乐教育的持续发展。
四、研究结果经过一段时间的实践和研究，我们取得了一些初步的成果：1. 我们发现，通过音乐活动，学生的音乐学习兴趣得到了有效的提升，他们更加主动地参与到音乐学习中。
2. 实践表明，音乐活动教学能够有效提高学生的音乐素养和审美能力，他们在音乐方面的综合素质得到了提升。
3. 我们还发现，通过音乐活动，学生的创造力、合作能力和表达能力也得到了有效的培养。
五、结论通过本课题的研究，我们得出以下结论：1. 音乐活动教学是一种适合小学生的音乐教学方法，它能够有效提升学生的音乐素养和审美能力。
2. 音乐活动教学能够激发学生的音乐学习兴趣，促进学生的全面发展。
3. 音乐活动教学在小学教育中具有重要的作用，应该得到进一步的推广和实践。
六、建议基于本课题的研究，我们提出以下建议：1. 小学音乐教育应该重视音乐活动教学，增加音乐活动的内容和形式。
小学音乐科学生学习评价的改革课题研究实验报告
小学音乐科学生学习评价的改革课题研究实验报告一、课题的提出我国由于长期受应试教育的影响，对学生的学习评价的做法已远远落后于国外一些发达国家，自20世纪下半叶以来，教育改革在全球范围内表现出一种整体性和系统性的势态，在这场全球性的教育改革中，一些发达国家对学生的学习评价的做法已普遍采用综合评价。
美、英、日等发达国家已普遍采用过程性评价，我国的课改实验区近两年才开始对课题进行探索，使学习评价成为课改重要环节。
本课题的研究不仅仅是对评价体系进行变革，更重要的是对评价理念，评价方法及评价实施过程的转变进行探究。
本课题要改变评价方法中存在的内容单一，评价工具和方法单调的现状，拟采用客观评价与主观评价相结合，终结性评价和过程性相结合，绝对性评价和相对性评价相结合，由单一内容向多元内容评价转变的评价方法。
二、总体设计（一）政策依据。
新《课程标准》明确指出：“评价应充分体现全面推进素质教育的精神，贯彻《标准》的基本理念，着眼于评价的教育、激励与改善的功能”。
音乐学习评价要考察学生是否参与到音乐实践中，对音乐与相关文化的理解以及审美情趣的形成等，发挥评价的教育功能，有效地促进学生发展。
（二）研究评价应遵循的原则。
当前音乐学科已成为推进“素质教育”中的主要课程，评价工作亦应以审美教育为核心，以培养学生的基础能力进行评价，在研究评价工作中应遵循以下五条原则：着眼整体、重视发展、强调实践、注重能力、承认差异。
（三）研究目标、内容1、研究内容。
评价内容要全面化，多元化，包括一般发展性目标和学科学习目标。
评价涵盖学科素养各方面内容，既要关注学生终身发展所需要的知识技能，又评价学生在情感态度、学习方法与技能、学习行为习惯和思维创新等方面的变化和进步。
2、研究评价技术与方法，创立多种教学评价模式。
教育评价模式是对评价范围与方法的大体构思，包括评价的范围、基本程序、主要内容与一般方法。
他既要依据评价理论，又要适应评价实践的需要，是理论与实践结合的产物。
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《小学音乐课堂创设学生活动的实践与研究》课题中期评估报告金坛市华罗庚实验学校靳红娟《小学音乐课堂创设学生活动的实践与研究》江苏省十一五规划重点课题《实施促进式教学，构件双赢课堂》的子课题之一。
如何优化课堂教学活动设计是新世纪教育工作者面临的一个全新的课题。
目前，有关教学设计、教学方法、音乐活动的相关论文虽然较多，但如何发挥音乐学科的作用，进行“音乐课堂教学活动创设研究”的专题系列研究，在国内外尚属初期研究阶段。
著名的奥尔夫（德国）教学体系、达尔克罗兹（瑞士）音乐教育理论、铃木（日本）教学法和柯达伊（匈牙利）教学法，都曾涉及到音乐活动教学的内容，但它们更偏重学生音乐技能的训练；美国的学校音乐教学则更侧重在愉快的气氛中培养学生的实践能力……如何适应现代教育的发展，使音乐课堂教学效果更佳，进行音乐课堂教学活动创设的研究，显得十分重要。
一、开题立项稳步推进1、本课题核心概念界定教学是指教师教和学生学的双向互动的一种有目的、有计划、有组织的活动。
教学设计是指教学指导者和教师依据教育教学理论、教学艺术原理，为了达到某阶段教学目标，根据受教育者的认知结构，对教学课程、教学内容、教学组织形式、教学方法和需要使用的教学手段进行的策划。
音乐教学设计是根据音乐学科的特点从系统的整体出发，综合考虑教师、学习者、教学目标、教材、媒体、评价等各方面因素，分析音乐教学问题和需求，设计解决教学策略、教学方法和教学步骤，加以实施并由此进行评价和修改，直至获得解决问题的最优方案的计划过程和操作程序。
音乐课堂教学活动创设是教学指导者根据音乐学科的特点，以课堂为实施设计的阵地，综合考虑教师、学习者、教学目标、教材、媒体、评价和其它教学设施等各方面因素，侧重于针对学习者的音乐活动，分析音乐教学问题和需求，设计解决教学策略、教学方法和教学步骤，使教学指导者获得解决问题的最优方案的计划过程和最佳的操作程序。
2、研究背景及研究现状通过查阅与本课题相关的理论文章资料，对教学设计和音乐教学活动综述如下：20世纪60年代后期以来，对教学系统设计的研究已经形成了一个专门的领域，教学设计业已发展成为教育技术领域中的一个很重要的分支。
人们把以现代教学理论为基础，用系统观点和方法，按照教学目标和教学对象的特点，精心安排和组织各种学习资源，使之序列化等一系列工作称为教学设计，这是一种程序式的教学设计。
这种教学设计，是一个系统计划的过程。
它运用系统方法研究教学系统中诸要素（如教师、学生、教学内容、教学策略、教学目标、教学媒体等）之间的内在联系，并设计一套具体的操作程序来协调配置，使各要素有机结合，从而完成教学系统的功能。
3、课题理论意义课题“小学音乐课堂教学活动创设的研究”是根据音乐学科的特点，按照音乐课程标准提出的基本理念，结合课程内容标准的实质，从教学实际出发，综合考虑教师、学生、教学目标、教材、教学环境、媒体、评价等各方面因素，分析音乐教学中的现实问题和需求，设计解决音乐教学中相关的音乐活动的策略、方法和步骤，在不断进行的评价、反思和修改的实践中，寻求最优方案的音乐活动设计，使学习者经历最有效的音乐学习过程，探索一条积累音乐学习经验的最佳途径。
4、在研究过程中，我们主要采取了以下方法：（1）、行动研究法：在“小学音乐课堂教学活动创设的研究”的专题研究过程中，关注教学设计的调整、实践活动的合理化及教学案例的分析与研究。
（2）、调查问卷法：对实验对象学生的音乐的能力进行过程性比较、分析。
（3）、文献研究法：组织实验教师参与理论学习培训和经验的总结。
二、创新工作研究有序6月—— 10月期间为课题研究前期准备阶段.我校进行课题研讨活动,课题组成员讨论制定课题研究的详细方案,如课题研究意义、内容、计划等，完成了本课题研究方案，顺利完成了方案的修订和申报工作。
在课题扎实有效地开展的一年中，现就课题进展情况作如下汇报：1．加强学习，提升教师素养。
课题研究的首要因素是人，是实验的管理者和实践者。
课题研究的深入与有效实施需要先进理念、科研理论、教学理论及纲领性文件、法规做导向、做支撑。
自课题立项以来，在准备阶段我们课题组紧抓学习不松手，以把握课题研究的方向，深化课题思想与认识，促使课题研究有序展开。
要求教师主动自学教育教学理论，教育科研理论以及和本课题相关的现代教育技术理论。
要求每位实验教师及时做好学习记载，一年多来，每人完成十余篇学习笔记。
老师们除了各自研读以外，还一起进行交流，记录心得体会，以求融会贯通，对课题研究有所帮助。
2．强化管理，提高研究效益。
为了使课题研究取得突破，保证实验的效果，我们强化对课题实验的管理，尤其是课题实验的过程管理。
我们要求课题学期有总结，有阶段成果分析，有阶段实验报告，有教科研成果，同时对实验的资料进行归档整理。
在此基础上制定课题管理制度。
加强对课题研究过程的监控，定期检查研究的进度，使课题正常有序的进行，确保研究的效果。
3．开展活动，突出研究重点。
每学期期初，组内老师围绕研究课题，确定自己的实验课课题，以课堂为主阵地,把实验课和优质课、示范课结合起来，把教研活动和课题研究有机联系起来。
这样不仅为教师提供了施展才华的舞台，更是促进教师提高课题研究水平的有力措施。
我们要求课题组成员每学期都要做到四个一：即学习相关教育理论，上一节研究课，写一篇有质量的论文，作一次全面总结。
三、搭建平台初显成效10月~ 10，音乐课题组全面进入了实施阶段，这段时间，全组人员紧密依据既定的课题实施方案，结合课题组学期工作计划，积极探索音乐教学的新途径，取得了一定的成绩，现总结如下：1、教师方面（1）教育观念得到转变全体实验教师在实验中边学习边思考，理论水平得到不断提高，较全面、系统地掌握了现代化教育实验的理论知识，吸取了一批最新的教育成果，把握了现代教育技术课题实验的基本框架，转变了教育观念。
课题组被评为“常州市优秀教研组”课题沙龙被评为“金坛市优秀沙龙主题”；靳红娟老师被评为“江苏省优秀指导教师；课题组全体成员被评为“金坛市第八届艺术节秀辅导员”。
（2）科研能力得到提高这一课题的研究，锻炼了我校教师队伍，课题组成员的课题意识、课改意识得到加强，科研水平得到显著提高。
实验教师都能熟练操作各种电教设备，并且能够从本学科的教育原理入手，各自寻找适合自己教学平台，并能在不断总结经验，有十多篇教学论文在省、市获奖或发表。
靳红娟老师的论文《让惩罚成为理性教育》发表《中国德育》、龚爱武老师的《模糊有时也美丽》发表《江苏教育研究》、靳红娟、吕云娣、曹建军的课题论文《占领校园阵地，发挥音乐作用》、《音乐教学中促进互动、自主创新》、《课堂因律动而精彩》《小学音乐教学中创新教学的实践与研究》均获江苏省教育学会课题论文评比二、三等奖。
靳红娟、的论文《让学生动起来》、张素萍的论文《音乐教学的二度创作》均获金坛市优秀论文评比一等奖，课题组还有多篇论文获金坛市二、三等奖。
（3）教学方法得到改变课堂上师生、生生互动交流、平等对话，处处洋溢着课改的气息，灵动的课堂，给学生以美的熏陶。
近一年来，课题组靳红娟、吕云娣两位老师分别参加了市公开课教研课的活动，均获得了同行的一致好评和有关领导充分肯定。
其中靳红娟老师在金坛市音乐评优课中获一等奖，曹华老师获二等奖。
2、学生方面（1）学生学习的主体性得到彰显，培养了学生的创新能力，课题实施使学生有更多的机会去表现自己，吕云娣老师的《快乐的小木匠》，学生通过自己在现实生活中看到、听到的画面在这节课中反映出来了，通过学生创编歌词和舞蹈的形式把整堂课推向高潮。
又如曹华老师的一节《茉莉花》，学生用花语、花食、花疗讲述了茉莉花的功效，学生的兴致调动了整堂课。
整个教学过程中，学生的主体性和个别化得到较大的体现，培养了学生创新精神和问题解决能力。
（2）、培养了学生参与音乐实践活动的积极性现在的小学生见多识广，在教学中，首先在培养学生兴趣的基础上，教师采用多种的学习方式，尽量给学生以最大的空间，如曹建军老师上《大合唱》，老师不仅引导学生认真聆听音乐，还组织学生收集有关《黄河大合唱》的文字资料，讨论《黄河大合唱》的社会价值及艺术价值，讨论冼星海对中国音乐事业所作出的伟大贡献等。
这种“以学生为主体、师生互动、学生主动探索研究”的新型教学模式，得到了学生的认可。
（3）、培养了学生的群体精神及合作能力在音乐教学活动中，有许多学习内容是合作性很强的，如，在器乐合奏要加入四声部的节奏练习，有的同学要担任器乐的主奏（旋律声部）有时候又是伴奏，这种角色的转换，意味着他们必须与他人紧密合作。
又如靳红娟老师上《八只小鹅》从学生的兴趣爱好入手，将教学重点和教学难点设计成学生感兴趣的活动，使学生在生动活泼的课堂氛围中愉快的接受新知识，学生通过聆听、感受、体验、发现、创造、表现等多种方式来学习音乐，理解音乐，培养了学生合作意识，提高了学生的创作能力和音乐实践能力。
学生自始至终都在一种宽松愉快的氛围里学习音乐，享受音乐，教师教得轻松学生学得愉快，学生的智慧和才能得到了最大的发挥，个性得到了张扬。
(4)、学生音乐素养得到了提高，锻炼了学生实践能力。
各级各类合唱队、舞蹈队多次参加艺术节演出，接见了各级领导的调研，多次参加社区文艺调演，在省、市区的各大演出、赛活动里频频亮相，屡次获奖。
序号类别内容获奖等级获奖时间备注辅导教师1合唱《听妈妈讲那过去的事情》常州市二等奖2007.12桃李情演出靳红娟2独唱《黑眼睛》常州市二等奖2007.12靳红娟4合唱《采山谣》、《彩色的小雨》金坛市一等奖2007.10艺术节靳红娟5童话剧《白雪公主》金坛市一等奖2007.10艺术节靳红娟6独唱《彩桥架到台湾岛》金坛市一等奖2007.10艺术节张素萍7独舞桑巴金坛市一等奖2007.10艺术节曹建军8独舞龙珠金坛市二等奖2007.10艺术节曹华9独奏采蘑菇的小姑娘金坛市三等奖2007.10艺术节张素萍10舞蹈真我的风采金坛市一等奖2007.10艺术节曹建军11合奏希望金坛市一等奖2007.10艺术节朱明珍12钢独巴格尼尼主题变奏曲金坛市一等奖2007.10艺术节吕云娣13钢独谷粒飞舞金坛市一等奖2007.10艺术节龚爱武四、问题思考研究方向课题组就应着眼于学生身心全面发展的需要，从学生发展目标出发，经过一年多来的课题研究，我们在课题研究领域不断探索。
有行动的快乐，有反思的欣喜，也有实践的不足和困惑。
（1）、理论教研如何沟通现实生活？传统的小学音乐教研，更多的是关注教材研究、教法和学生学业成绩的提高，对教师的专业发展关注不够。
教师的发展长期被忽略，教师的专业水平，仍停留于上岗时的水平。
基于对这一现象的反思，我们认为，基层学校的音乐美术教研在促进学生发展的同时，应当促进教师发展应当构建“学习型”的教研组织（2、）如何真正有效的实施音乐活动？现在的音乐教学大部分老师误以为热闹的活动、低效的学生参与、唱唱跳跳齐全的活动有电教手段的活动就是好的。