动物生理学实验设计解题方法(共24张PPT)
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(1)用简便的实验_验__证__兴奋能在神经纤维上双向传导， 而在反射弧中只能单向传递。
实验性质：验证型
实验对象：左后肢屈反射的传入神经和传出神经
对照类型：自身对照
回归教材基础知识
兴奋在神经纤维上传导的特点是双向传导，在神经元之间的传递是单向传递。
设计思路：刺激反射弧的某一点，观察反应。 自变量：刺激（产生兴奋）位置
模型与建模——研究反射弧的结构模型； 归纳与概括——分析兴奋的产生和传递原理 归纳与演绎：由激素调节的实例，归纳出神经调节与体液 科学 调节的关系；建立模型：构建血糖调节模型 思维 比较与归类：比较各种免疫细胞的特点、非特异性免疫与 特异性免疫；建立模型：构建体液免疫与细胞免疫的模型
设计分析或评价实验——探究反射弧完整性及兴奋的传导 方向和电位测量等 科学 实验设计与实验结果分析：验证激素的作用、探究激素分 探究 泌的影响因素
_C_组__：__胰__高__血__糖__素__能__促__进__肝__糖__原__的__分__解__和__非__糖__物__质__转__化__为___葡__萄__糖__，__使__血__糖__水_。平升高； D组：葡萄糖直接使血糖水平升高
（2019年4月浙江新高考）欲验证胰岛素的生理作用，根据以下提供的实验材料与用 具，提出实验思路，预测实验结果并进行分析。 材料与用具：小鼠若干只，胰岛素溶液，葡萄糖溶液，生理盐水，注射器等。 （要求与说明：血糖浓度的具体测定方法及过程不作要求，实验条件适宜） （1）实验思路： （2）预测实验结果（设计一个坐标，用柱形图表示至少3次的检测结果）： 分别测定每只小鼠的血糖浓度，并记录。将小鼠分为A、B两组，A组注射胰岛素，B 组注射生理盐水，每隔一段时间，分别测定两组小鼠的血糖浓度，并记录。当出现 低血糖症状后，A组注射葡萄糖溶液，B组注射生理盐水。每隔一段时间，分别测定 两组小鼠的血糖浓度，并记录。 对每组所得数据进行统计分析。
射抗原后机体能产生记忆细胞，再次注射同种抗原后这些记忆细胞能够_________。
（3）A组小鼠再次注射抗原甲，一段时间后取血清，血清中加入抗原甲后会出现沉淀，
产生这种现象的原因是_抗__原__与__抗__体。特异性结合 回归教材
(2017·全国卷Ⅲ，31)为研究_胰__岛__素__的__生__理__作__用__，某同学将禁食一段时间的实验小鼠随
审“实验目的”
实 验 审题思路 思“对照类型”
找“四要素” 断“组数”
设
多变量实验
逐一破
计
题
①取材料分组并编号；
的 解 题
实验步骤 ②根据对照性原则处理材料； ③观察结果、记录数据
方 答题要点
①自变量的操纵；
法
实验思路 ②观测指标的检测；
③得出结论的依据
2019·全国卷Ⅲ(30节选)动物初次接受某种抗原刺激能引发初__次__免_疫__应__答，再次接受
结合图示信息，验证兴奋在反射弧中只能单向传 递，需跨突触检测，刺激传出神经，电位计a未出 现电位波动，可验证兴奋只能在反射弧中进行单 向传递。刺激电位计b与骨骼肌之Leabharlann Baidu的传出神经， 观察到图示刺激点左侧电位计b有电位波动，刺激 点右侧的左后肢屈腿，可验证兴奋能在神经纤维 上双向传导。 因变量：观察到左后肢屈腿和a、b电位是否波动
参考答案：将小麦分成3组，分别在强光照、强光照加水杨酸处理 （自变量处理），适宜光照三种条件下培养。一段时间后，检测各组 D1蛋白的含量（检测因变量），并比较得出结论（结论的依据）。 验证实验因结论已知，不存在假设问题。
例题讲解
(2013·安徽理综，30)将蛙脑破坏，保留脊髓，做蛙心静脉灌注，以维持蛙的基 本生命活动。暴露蛙左__后__肢__屈__反__射__的__传__入__神__经__和__传__出__神__经__，分别连接电位计a和b。 将蛙左后肢趾尖浸入0.5%硫酸溶液后，电位计a和b有电位波动，出现屈反射。如 图为该反射弧结构示意图。
（二）思“对照类型”判组数
相互对照
条件对照
对照的基本类型
空白对照
自身对照
对照的基本类型
1．空白对照
不给对照组任何处理因素，只是保持正常的、理想的生活状态；而实 验组只改变（增加或减少）所要研究的因素。
验证镁是植物生活的必需元素（实验组只缺少镁，对照组是完全培养液）。
探究某药物对甲状腺激素分泌的影响（实验组注射药物，对照组注射生理盐水）
误
实验对象错
实验设计题的解题指导
01 实验设计题的审题基本思路 02 实验设计题的答题基本方法 03 例题讲解和总结 04 练习：近年高考试题回顾
一、实验设计题的审题基本思路
（一）审“实验目的”找四要素
实验目的四要素
实验性质 自变量 实验对象 因变量
①探究2、4-D对插枝生根的作用 ②探究环境因素对植物光合作用的影响 ③验证生物制剂W对动物不同细胞的分裂具有促进作用
自变量
自变量
因变量
（2020年莆田市质检，T29）（3）小麦“午睡”现象还与叶片 中的D1蛋白含量密切相关。现有研究表明：“强光照会导致D1蛋 白含量下降，而植物激素水杨酸(SA)能减小D1蛋白含量下降的 幅度”。请以小麦为实验材料，设计实验来验证这一结论。要求 简要写出实验思路。
实验对象
实验性质
实验性质： 探究型 因变量： 发病率
实验对象： 健康小鼠 对照类型： 空白对照
自变量： 有无疫苗
将生理状态相同的健康小鼠均分成甲、乙两组，甲组用注射器接种适量的疫苗， 乙组注射等量的生理盐水(单一变量原则)；一段时间后对甲、乙两组小鼠均注射适 量且等量的病原体Y；一段时间后统计甲、乙两组小鼠的发病率、存活率等。
比较过氧化氢酶和Fe3+的催化效率的实验（过氧化氢酶和Fe3+相互对照）
4．条件对照
给对照组施以某种实验因素，但不是所研究的实验因素，以突出施以某
种实验因素与实验所研究因素的差异，从另一个侧面衬托实验因素对实验结 果所造成的影响。 “验证甲状腺激素促进幼小动物发育”的实验
甲组：饲喂甲状腺激素（实验组）；
2．自身对照
实验组和对照组在同一研究对象上进行，不另设对照。这是实验的某 一性质在实验前后的改变，形成对照 。
观察植物细胞质壁分离与复原。（分离前后进行对照）
3．相互对照
也叫对比实验，相互对照是指不单独设对照组，而是几个实验组相互对比
对照，其中每一组既是实验组也是其他组别的对照组，由此得出相应的实验结 论。相互对照较好地平衡和抵消了无关变量的影响，使实验结果具有说服力。
____ (2)B、C、D三组出现上述症状后进行第二次注射，给B组腹腔注射生理盐水；为尽快缓解
上述症状给C组注射某_种_激__素、给D组注射某__种_营_养_物_质_。那么C组注射的激素是________，
D组注射的营养物质是_葡__萄__糖___。
胰高血糖素
(3) 第 二 次 注 射 后 ， C 、 D 两 组 的 症 状 得 到 缓 解 ， 缓 解 的 机__理_ 分 别 是
观念 免疫细胞具有不同的功能、免疫系统受损造
稳态中的作用(Ⅱ)
成机体免疫功能异常。健康生活、关爱生命：
4.人体免疫系统在维持稳
关注免疫异常疾病，关爱艾滋病病人
态中的作用(Ⅱ)
2019·全国卷Ⅰ(4、30) 2019·全国卷Ⅱ(4、30) 2019·全国卷Ⅲ(3、5、30) 2018·全国卷Ⅰ(30) 全国卷 2018·全国卷Ⅱ(3、29) 考情 2018·全国卷Ⅲ(3) 2017·全国卷Ⅰ(4、31) 2017·全国卷Ⅱ(5、30) 2017·全国卷Ⅲ(4、31) 2016·全国卷Ⅲ(3、30)
是否多变量
范畴 主要内容
三、实验设计题的答题基本方法
实验步骤 操作性
实验思路 思想性
①取材料分组并编号； ②根据对照性原则处理材料； ③观察结果、记录数据
①自变量的操纵； ②观测指标的检测； ③得出结论的依据
①找出实验性质、实验对象、自变量和因变量（观测指标）四 解题思路 要素；
②判断对照类型，确组数； ③组织语言
科学家研制出一种针对病原体Y的疫苗Z，请用下列给出的实验材料，设计实验检测
该疫苗_是__否__有__效_，简要写出设计思路(病原体Y会引__起__小__鼠__发__病__，发病症状具有可观 察性，具体时间不作要求)。
材料：生理状态相同的健__康__小__鼠__若干，疫苗Z，病原体Y，生__理__盐__水__，注射器若干等。 设计思路：___________________________________________________________。
回顾练习
（2020年莆田市质检，T29）（3）小麦“午睡”现象还与叶片中的D1蛋白含量密切 相关。现有研究表明：“强光照会导致D1蛋白含量下降，而植物激素水杨酸(SA)能减 小D1蛋白含量下降的幅度”。请以小麦为实验材料，设计实验来验证这一结论。要求 简要写出实验思路。
因变量错误
典
型
性
错
实验性质 不清楚
动物生理实验专题复习
普洱中学 杨斌奎
考纲、考情——知考向
核心素养——提考能
1.人体神经调节的结构基
结构与功能观——神经细胞的结构与兴奋的
础和调节过程(Ⅱ)
产生传导相适应。
2.体温调节、水盐调节和
稳态与平衡观：神经—体液调节对维持稳态
血糖调节(Ⅱ)
最新
生命 平衡的作用及实例
3.神经、体液调节在维持
考纲
方法和现象：刺激电位计b与骨骼肌之间的传出神经。观察到电位计b有电位 波动和左后肢屈腿，电位计a未出现电位波动
(2018·全国卷Ⅱ，29)为研__究__垂体对机体生长发育的作用，某同学用_垂__体__切__除__法_进 行实验。在实验过程中，用_幼__龄__大__鼠__为材料，_以__体__重__变__化__作__为__生__长__发_育__的检测指标。 回答下列问题： (1)请完善下面的实验步骤： ①将若干只大鼠随机分为A、B两组后进行处理，A组(对照组)的处理是________；B 组的处理是________。 ②将上述两组大鼠置于相同的适宜条件下饲养。 ③___________________________________________________________________。 ④对所得数据进行统计处理与分析。 (2)实验结果与分析 B组大鼠生长发育的状况不如A组，出现这种差异的原因是由于B组的处理使大鼠缺失 了来源于垂体的________激素和________激素。
实验性质：探究型
实验对象： 幼龄大鼠
自变量： 有无垂体
因变量： 生长发育（体重变化） 对照类型： 空白对照
分析：本实验的自变量是有无垂体，垂体可产生生长激素(促进生长)和促甲状腺 激素(通过作用于甲状腺使其合成和分泌甲状腺激素，而甲状腺激素可促进发育)， 实验结果中B组大鼠生长发育的状况不如A组，因此A组(对照组)的处理是不切除 垂体。同时为了排除手术操作对大鼠生长发育的影响，A组的处理应该是进行手 术但不切除垂体。（单一变量）
互关系。(2019·重庆巴蜀中学一诊)
4组
验证生物制剂W对动物两种不同细胞的分裂具有促进作用。
（2012年浙江卷）
➢多变量实验实质是多组实验组合，在做实验设计题，仍然应遵循
单一变量原则。采用单因素分析法对多个变量拆分，逐一对照处
理再组合。将多变量转化为单一变量。
实验设计题的审题基本思路
实验目的
对照类型
乙组：对蝌蚪不做任何处理（空白对照组）；
丙组：饲喂甲状腺抑制剂（条件对照组）
。
（三）多个变量实验,巧分解
➢多变量是指在一个实验中同时存在两个或两上实验变量，且都能
对实验结果和结论造成影响。
例：
8组
探究在四种不同葡萄糖浓度条件下，药物A对胰岛素分泌的影
响。（2016年福建省质检）
4组
探究CCCP、缺硫两种因素对莱茵衣藻产生氢气的影响及其相
B组是实验组，对其进行的处理是切除垂体。
根据实验步骤可知，①为实验处理，②为实验培养，③应为实验结果的检测 与记录，且题干强调“以体重变化作为生长发育的检测指标”，因此，③的操作 应该是定期测定两组大鼠的体重，并记录实验结果。（创新设计176页）
(1)①手术但不切除垂体 切除垂体 ③每隔一定时间，测定并记录两组大鼠的体 重 (2)生长 促甲状腺
机分为A、B、C、D四组，A组腹腔注射生理盐水；B、C、D三组均腹__腔__注__射__等__量__胰__岛___素溶
液，一段时间后，B、C、D三组出现_反_应__迟_钝__、_嗜__睡等症状，而A组未出现这些症状。回
答下列问题：
低血糖症状
(1)B、C、D三组出现上述症状的原因__血__糖__低__于__正__常__水__平______________________。
同种抗原刺激能引发_再_次__免_疫__应_答_ 。某研究小组取若干只实验小鼠分成四组进行实
验，实验分组及处理见下表。
回答下列问题。
（1）为确定A、B、C、D四组小鼠是否有免疫应答发生，应检测的免__疫_活__性_物__质_是
_抗__体___（填“抗体”或“抗原”）。
迅速增殖分化，快速产生大量抗体
（2）再次注射抗原后，上述四组小鼠中能出现再次免疫应答的组是_A__、__D_。初次注
实验性质：验证型
实验对象：左后肢屈反射的传入神经和传出神经
对照类型：自身对照
回归教材基础知识
兴奋在神经纤维上传导的特点是双向传导，在神经元之间的传递是单向传递。
设计思路：刺激反射弧的某一点，观察反应。 自变量：刺激（产生兴奋）位置
模型与建模——研究反射弧的结构模型； 归纳与概括——分析兴奋的产生和传递原理 归纳与演绎：由激素调节的实例，归纳出神经调节与体液 科学 调节的关系；建立模型：构建血糖调节模型 思维 比较与归类：比较各种免疫细胞的特点、非特异性免疫与 特异性免疫；建立模型：构建体液免疫与细胞免疫的模型
设计分析或评价实验——探究反射弧完整性及兴奋的传导 方向和电位测量等 科学 实验设计与实验结果分析：验证激素的作用、探究激素分 探究 泌的影响因素
_C_组__：__胰__高__血__糖__素__能__促__进__肝__糖__原__的__分__解__和__非__糖__物__质__转__化__为___葡__萄__糖__，__使__血__糖__水_。平升高； D组：葡萄糖直接使血糖水平升高
（2019年4月浙江新高考）欲验证胰岛素的生理作用，根据以下提供的实验材料与用 具，提出实验思路，预测实验结果并进行分析。 材料与用具：小鼠若干只，胰岛素溶液，葡萄糖溶液，生理盐水，注射器等。 （要求与说明：血糖浓度的具体测定方法及过程不作要求，实验条件适宜） （1）实验思路： （2）预测实验结果（设计一个坐标，用柱形图表示至少3次的检测结果）： 分别测定每只小鼠的血糖浓度，并记录。将小鼠分为A、B两组，A组注射胰岛素，B 组注射生理盐水，每隔一段时间，分别测定两组小鼠的血糖浓度，并记录。当出现 低血糖症状后，A组注射葡萄糖溶液，B组注射生理盐水。每隔一段时间，分别测定 两组小鼠的血糖浓度，并记录。 对每组所得数据进行统计分析。
射抗原后机体能产生记忆细胞，再次注射同种抗原后这些记忆细胞能够_________。
（3）A组小鼠再次注射抗原甲，一段时间后取血清，血清中加入抗原甲后会出现沉淀，
产生这种现象的原因是_抗__原__与__抗__体。特异性结合 回归教材
(2017·全国卷Ⅲ，31)为研究_胰__岛__素__的__生__理__作__用__，某同学将禁食一段时间的实验小鼠随
审“实验目的”
实 验 审题思路 思“对照类型”
找“四要素” 断“组数”
设
多变量实验
逐一破
计
题
①取材料分组并编号；
的 解 题
实验步骤 ②根据对照性原则处理材料； ③观察结果、记录数据
方 答题要点
①自变量的操纵；
法
实验思路 ②观测指标的检测；
③得出结论的依据
2019·全国卷Ⅲ(30节选)动物初次接受某种抗原刺激能引发初__次__免_疫__应__答，再次接受
结合图示信息，验证兴奋在反射弧中只能单向传 递，需跨突触检测，刺激传出神经，电位计a未出 现电位波动，可验证兴奋只能在反射弧中进行单 向传递。刺激电位计b与骨骼肌之Leabharlann Baidu的传出神经， 观察到图示刺激点左侧电位计b有电位波动，刺激 点右侧的左后肢屈腿，可验证兴奋能在神经纤维 上双向传导。 因变量：观察到左后肢屈腿和a、b电位是否波动
参考答案：将小麦分成3组，分别在强光照、强光照加水杨酸处理 （自变量处理），适宜光照三种条件下培养。一段时间后，检测各组 D1蛋白的含量（检测因变量），并比较得出结论（结论的依据）。 验证实验因结论已知，不存在假设问题。
例题讲解
(2013·安徽理综，30)将蛙脑破坏，保留脊髓，做蛙心静脉灌注，以维持蛙的基 本生命活动。暴露蛙左__后__肢__屈__反__射__的__传__入__神__经__和__传__出__神__经__，分别连接电位计a和b。 将蛙左后肢趾尖浸入0.5%硫酸溶液后，电位计a和b有电位波动，出现屈反射。如 图为该反射弧结构示意图。
（二）思“对照类型”判组数
相互对照
条件对照
对照的基本类型
空白对照
自身对照
对照的基本类型
1．空白对照
不给对照组任何处理因素，只是保持正常的、理想的生活状态；而实 验组只改变（增加或减少）所要研究的因素。
验证镁是植物生活的必需元素（实验组只缺少镁，对照组是完全培养液）。
探究某药物对甲状腺激素分泌的影响（实验组注射药物，对照组注射生理盐水）
误
实验对象错
实验设计题的解题指导
01 实验设计题的审题基本思路 02 实验设计题的答题基本方法 03 例题讲解和总结 04 练习：近年高考试题回顾
一、实验设计题的审题基本思路
（一）审“实验目的”找四要素
实验目的四要素
实验性质 自变量 实验对象 因变量
①探究2、4-D对插枝生根的作用 ②探究环境因素对植物光合作用的影响 ③验证生物制剂W对动物不同细胞的分裂具有促进作用
自变量
自变量
因变量
（2020年莆田市质检，T29）（3）小麦“午睡”现象还与叶片 中的D1蛋白含量密切相关。现有研究表明：“强光照会导致D1蛋 白含量下降，而植物激素水杨酸(SA)能减小D1蛋白含量下降的 幅度”。请以小麦为实验材料，设计实验来验证这一结论。要求 简要写出实验思路。
实验对象
实验性质
实验性质： 探究型 因变量： 发病率
实验对象： 健康小鼠 对照类型： 空白对照
自变量： 有无疫苗
将生理状态相同的健康小鼠均分成甲、乙两组，甲组用注射器接种适量的疫苗， 乙组注射等量的生理盐水(单一变量原则)；一段时间后对甲、乙两组小鼠均注射适 量且等量的病原体Y；一段时间后统计甲、乙两组小鼠的发病率、存活率等。
比较过氧化氢酶和Fe3+的催化效率的实验（过氧化氢酶和Fe3+相互对照）
4．条件对照
给对照组施以某种实验因素，但不是所研究的实验因素，以突出施以某
种实验因素与实验所研究因素的差异，从另一个侧面衬托实验因素对实验结 果所造成的影响。 “验证甲状腺激素促进幼小动物发育”的实验
甲组：饲喂甲状腺激素（实验组）；
2．自身对照
实验组和对照组在同一研究对象上进行，不另设对照。这是实验的某 一性质在实验前后的改变，形成对照 。
观察植物细胞质壁分离与复原。（分离前后进行对照）
3．相互对照
也叫对比实验，相互对照是指不单独设对照组，而是几个实验组相互对比
对照，其中每一组既是实验组也是其他组别的对照组，由此得出相应的实验结 论。相互对照较好地平衡和抵消了无关变量的影响，使实验结果具有说服力。
____ (2)B、C、D三组出现上述症状后进行第二次注射，给B组腹腔注射生理盐水；为尽快缓解
上述症状给C组注射某_种_激__素、给D组注射某__种_营_养_物_质_。那么C组注射的激素是________，
D组注射的营养物质是_葡__萄__糖___。
胰高血糖素
(3) 第 二 次 注 射 后 ， C 、 D 两 组 的 症 状 得 到 缓 解 ， 缓 解 的 机__理_ 分 别 是
观念 免疫细胞具有不同的功能、免疫系统受损造
稳态中的作用(Ⅱ)
成机体免疫功能异常。健康生活、关爱生命：
4.人体免疫系统在维持稳
关注免疫异常疾病，关爱艾滋病病人
态中的作用(Ⅱ)
2019·全国卷Ⅰ(4、30) 2019·全国卷Ⅱ(4、30) 2019·全国卷Ⅲ(3、5、30) 2018·全国卷Ⅰ(30) 全国卷 2018·全国卷Ⅱ(3、29) 考情 2018·全国卷Ⅲ(3) 2017·全国卷Ⅰ(4、31) 2017·全国卷Ⅱ(5、30) 2017·全国卷Ⅲ(4、31) 2016·全国卷Ⅲ(3、30)
是否多变量
范畴 主要内容
三、实验设计题的答题基本方法
实验步骤 操作性
实验思路 思想性
①取材料分组并编号； ②根据对照性原则处理材料； ③观察结果、记录数据
①自变量的操纵； ②观测指标的检测； ③得出结论的依据
①找出实验性质、实验对象、自变量和因变量（观测指标）四 解题思路 要素；
②判断对照类型，确组数； ③组织语言
科学家研制出一种针对病原体Y的疫苗Z，请用下列给出的实验材料，设计实验检测
该疫苗_是__否__有__效_，简要写出设计思路(病原体Y会引__起__小__鼠__发__病__，发病症状具有可观 察性，具体时间不作要求)。
材料：生理状态相同的健__康__小__鼠__若干，疫苗Z，病原体Y，生__理__盐__水__，注射器若干等。 设计思路：___________________________________________________________。
回顾练习
（2020年莆田市质检，T29）（3）小麦“午睡”现象还与叶片中的D1蛋白含量密切 相关。现有研究表明：“强光照会导致D1蛋白含量下降，而植物激素水杨酸(SA)能减 小D1蛋白含量下降的幅度”。请以小麦为实验材料，设计实验来验证这一结论。要求 简要写出实验思路。
因变量错误
典
型
性
错
实验性质 不清楚
动物生理实验专题复习
普洱中学 杨斌奎
考纲、考情——知考向
核心素养——提考能
1.人体神经调节的结构基
结构与功能观——神经细胞的结构与兴奋的
础和调节过程(Ⅱ)
产生传导相适应。
2.体温调节、水盐调节和
稳态与平衡观：神经—体液调节对维持稳态
血糖调节(Ⅱ)
最新
生命 平衡的作用及实例
3.神经、体液调节在维持
考纲
方法和现象：刺激电位计b与骨骼肌之间的传出神经。观察到电位计b有电位 波动和左后肢屈腿，电位计a未出现电位波动
(2018·全国卷Ⅱ，29)为研__究__垂体对机体生长发育的作用，某同学用_垂__体__切__除__法_进 行实验。在实验过程中，用_幼__龄__大__鼠__为材料，_以__体__重__变__化__作__为__生__长__发_育__的检测指标。 回答下列问题： (1)请完善下面的实验步骤： ①将若干只大鼠随机分为A、B两组后进行处理，A组(对照组)的处理是________；B 组的处理是________。 ②将上述两组大鼠置于相同的适宜条件下饲养。 ③___________________________________________________________________。 ④对所得数据进行统计处理与分析。 (2)实验结果与分析 B组大鼠生长发育的状况不如A组，出现这种差异的原因是由于B组的处理使大鼠缺失 了来源于垂体的________激素和________激素。
实验性质：探究型
实验对象： 幼龄大鼠
自变量： 有无垂体
因变量： 生长发育（体重变化） 对照类型： 空白对照
分析：本实验的自变量是有无垂体，垂体可产生生长激素(促进生长)和促甲状腺 激素(通过作用于甲状腺使其合成和分泌甲状腺激素，而甲状腺激素可促进发育)， 实验结果中B组大鼠生长发育的状况不如A组，因此A组(对照组)的处理是不切除 垂体。同时为了排除手术操作对大鼠生长发育的影响，A组的处理应该是进行手 术但不切除垂体。（单一变量）
互关系。(2019·重庆巴蜀中学一诊)
4组
验证生物制剂W对动物两种不同细胞的分裂具有促进作用。
（2012年浙江卷）
➢多变量实验实质是多组实验组合，在做实验设计题，仍然应遵循
单一变量原则。采用单因素分析法对多个变量拆分，逐一对照处
理再组合。将多变量转化为单一变量。
实验设计题的审题基本思路
实验目的
对照类型
乙组：对蝌蚪不做任何处理（空白对照组）；
丙组：饲喂甲状腺抑制剂（条件对照组）
。
（三）多个变量实验,巧分解
➢多变量是指在一个实验中同时存在两个或两上实验变量，且都能
对实验结果和结论造成影响。
例：
8组
探究在四种不同葡萄糖浓度条件下，药物A对胰岛素分泌的影
响。（2016年福建省质检）
4组
探究CCCP、缺硫两种因素对莱茵衣藻产生氢气的影响及其相
B组是实验组，对其进行的处理是切除垂体。
根据实验步骤可知，①为实验处理，②为实验培养，③应为实验结果的检测 与记录，且题干强调“以体重变化作为生长发育的检测指标”，因此，③的操作 应该是定期测定两组大鼠的体重，并记录实验结果。（创新设计176页）
(1)①手术但不切除垂体 切除垂体 ③每隔一定时间，测定并记录两组大鼠的体 重 (2)生长 促甲状腺
机分为A、B、C、D四组，A组腹腔注射生理盐水；B、C、D三组均腹__腔__注__射__等__量__胰__岛___素溶
液，一段时间后，B、C、D三组出现_反_应__迟_钝__、_嗜__睡等症状，而A组未出现这些症状。回
答下列问题：
低血糖症状
(1)B、C、D三组出现上述症状的原因__血__糖__低__于__正__常__水__平______________________。
同种抗原刺激能引发_再_次__免_疫__应_答_ 。某研究小组取若干只实验小鼠分成四组进行实
验，实验分组及处理见下表。
回答下列问题。
（1）为确定A、B、C、D四组小鼠是否有免疫应答发生，应检测的免__疫_活__性_物__质_是
_抗__体___（填“抗体”或“抗原”）。
迅速增殖分化，快速产生大量抗体
（2）再次注射抗原后，上述四组小鼠中能出现再次免疫应答的组是_A__、__D_。初次注