野性的呼唤

教研课

义务教育课程标准实验教材小学语文六年级上册

《野性的呼唤》阅读交流

——课外阅读指导课教学设计

执教：西山区阳光小学屠芳芳【教学目标】

1.在阅读中了解略读、精读、赏读“三步阅读法”并会运用。

2.在阅读中体会书籍作者的背景与书籍情感之间的关系。

3.学习阅读课外书的方法，在交流中体会阅读之美，进一步提高课外阅读兴趣。

4.在交流中锻炼学生的语言表达能力。

【教学重点】

指导学生归纳阅读方法，并实际运用到课外阅读中。

【教学准备】

每位学生利用课内课外的时间初读与再读《野性的呼唤》，在再读时进行批注。

【教学时数】1课时

【教学过程】

一、推荐书目，引入阅读。

二、作者简介，情感铺垫。

三、再次浏览，回忆全文。

四、交流最喜欢的篇章，简要说说理由。

五、深度阅读最喜欢的篇章，思考：“巴克”是一只什么样的狗？它具有怎

样的性格。

六、全班交流，教师相机介绍作者背景，引导学生加深对文本的理解，并适

时板书。

七、小结全书的情感。

八、教学反思：

这是我们班本学期“课外阅读课内指导的探索与实践”这个小课题研究的一堂展示课，也是一堂常态课，它真实地反映了我们班小课题开展的情况。我理解的深度阅读是一个“潜心阅读→用心感悟→真心交流”的过程，而这堂课就是第

三个环节——真心交流。

我个人觉得，它有成功的地方，的确引导着孩子对“巴克”这只狗的个性、心里进行了较为深入的剖析，它的残忍、勇猛、忠诚、聪慧、沉着……都被孩子们读出来了，没有深度阅读，没有带着思考的阅读，是做不到这一点的。我们的孩子，就应该学会深度阅读，而不是花几个小时就读完一本书，那不是读书，那是“涮书”，我觉得，一本书如果没有被学生仔细深度阅读过，就不能说它被读过。

通过这堂课，学生对于怎样阅读一本书籍，也有了一个较为全面的认识：三步阅读法。同时，了解书籍的作者，读中品人物、情节的情感，挖出“补白”的部分。学生可以感受到，一本好书值得被一读再读。

我想，我的教学目的基本达到了。

不足之处，时间把握不够恰当，最后对文章整体情感的升华与把握，没有来得及展示出来。