创造性解读(第一讲)
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创新思维主讲教师流海平PPT共24页
• 说明：随着科技的不断发展，客观事 物的复杂性要求人们细心观察， 周密思考。
“五月黄梅天” “？？？？？”
青岛滨海学院
第一讲 创新思维概述
（6）思维的变通性 • 概念：运用不同于常规的方式对已有事物重新定
义或重新理解的性质。（多视角） • 说明：打破常规，克服思维障碍，找到突破口 • 例： “曹冲称象”、“司马光砸缸”
青岛滨海学院
第一讲 创新思维概述
1.2 创新的分类（按内容）：
（1）知识创新：是指通过科学知识的过程
（2）技术创新：指应用创新知识和新技术、新工艺、采用 新的生产方式和经营管理模式，提高产品质量，开发新产 品，提供新服务，占据市场并实现市场价值。
青岛滨海学院
创新符号
创新号类似于人民币有“￥” 号、等于有“=”等号一 样的意思:即代表创新的 符号，又可以应用于提示 创新、发明创造、创新思 维训练等等；创新号属于 没有定势的符号，创新号 的后面没有标准答案，只 有合理或能被大部分人认 可或经得起实验的解！
立异效果的性质，体现个性。 • 说明：创造性成果必须具有新颖性，创造性思维
的思路是独特的，不同于一般 • 案例： 金属猫的故事
野渡无人舟自横 踏花归来马蹄香
青岛滨海学院
第一讲 创新思维概述
（3）思维的流畅性 • 概念：反映敏捷，表达流畅 • 能够迅速产生大量设想，思维速度较快的性质。 • 说明：流畅性是对速度的一种评价。 （计算流畅、词汇流畅、表达流畅、图形流畅）
（3）工程创新：指技术要素层次的集成，其重要标志是 “集成创新”，多个技术要素层次的集成。
（4）社会创新：是指能够满足社会目的，取得实效的新想 法。其中包括城市、国家政府以及企业通过新的更有效方 法的设计和开发，应对城市扩张、交通堵塞、人口老龄化、 慢性病以及失业等挑战的过程。
“五月黄梅天” “？？？？？”
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第一讲 创新思维概述
（6）思维的变通性 • 概念：运用不同于常规的方式对已有事物重新定
义或重新理解的性质。（多视角） • 说明：打破常规，克服思维障碍，找到突破口 • 例： “曹冲称象”、“司马光砸缸”
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第一讲 创新思维概述
1.2 创新的分类（按内容）：
（1）知识创新：是指通过科学知识的过程
（2）技术创新：指应用创新知识和新技术、新工艺、采用 新的生产方式和经营管理模式，提高产品质量，开发新产 品，提供新服务，占据市场并实现市场价值。
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创新符号
创新号类似于人民币有“￥” 号、等于有“=”等号一 样的意思:即代表创新的 符号，又可以应用于提示 创新、发明创造、创新思 维训练等等；创新号属于 没有定势的符号，创新号 的后面没有标准答案，只 有合理或能被大部分人认 可或经得起实验的解！
立异效果的性质，体现个性。 • 说明：创造性成果必须具有新颖性，创造性思维
的思路是独特的，不同于一般 • 案例： 金属猫的故事
野渡无人舟自横 踏花归来马蹄香
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第一讲 创新思维概述
（3）思维的流畅性 • 概念：反映敏捷，表达流畅 • 能够迅速产生大量设想，思维速度较快的性质。 • 说明：流畅性是对速度的一种评价。 （计算流畅、词汇流畅、表达流畅、图形流畅）
（3）工程创新：指技术要素层次的集成，其重要标志是 “集成创新”，多个技术要素层次的集成。
（4）社会创新：是指能够满足社会目的，取得实效的新想 法。其中包括城市、国家政府以及企业通过新的更有效方 法的设计和开发，应对城市扩张、交通堵塞、人口老龄化、 慢性病以及失业等挑战的过程。
艺术概论》第一讲(绪论)
表现说
认为艺术起源于人类情感和思 想的表现，是内心情感的外化 和升华。
劳动说
认为艺术起源于劳动，是人类 在劳动过程中创造出来的一种
精神产品。
艺术的发展
古代艺术
以实用为主，注重技艺和审美，如古 希腊雕塑、古罗马建筑等。
中世纪艺术
受宗教影响深远，表现神秘、象征和 寓意，如哥特式教堂、拜占庭镶嵌画 等。
跨学科研究与应用
艺术概论可以作为艺术教育 的重要内容，帮助普及艺术 教育，提高公众的艺术素养
和审美能力。
艺术概论可以与其他学科进 行跨学科研究与应用，为相 关学科提供新的研究视角和
方法。
感谢您的观看
THANKS
文艺复兴艺术
追求人文主义和现实主义，强调对人 体和自然的研究和表现，如达芬奇的 《蒙娜丽莎》等。
现代艺术
呈现多元化和个性化特点，强调创新 和实验，如立体主义、抽象表现主义 等。
艺术的流派与风格
浪漫主义
强调个性、情感和想象力的表 达，追求超越现实的艺术效果。
现代主义
强调形式、结构和抽象元素的 运用，追求艺术的独立性和纯 粹性。
深化对艺术的理解
艺术概论涉及艺术的本质、特征、功能等方 面，有助于学习者深化对艺术的理解，为后 续的专业学习打下基础。
艺术概论的学习方法
阅读经典文献
阅读艺术史上的经典文献，了解不同时期的 艺术观念和理论。
参与课堂讨论
积极参与课堂讨论，与同学和老师交流学习 心得和体会。
观摩艺术作品
通过观摩大量艺术作品，培养对艺术的直观 感受和理解能力。
审美能力的培养
审美能力是可以通过学习和实践来提高的。通过欣赏优秀 的艺术作品、了解艺术史和艺术理论，可以培养和提高自 己的审美能力。
第一章创新思维与创造力概述精品PPT课件
前言
当代大学生，走进高等学府，步入科学殿堂， 见知识如甘霖，闻学术似雨露，甚至有人说，到 大学就是为领悟学术、获取知识而来。然而，殊 不知，还有比知识更重要东西，这就是创造力。
请牢记三句话：
学会生存——得以立足 学会学习——得以发展 学会创造——得以超越
中国至今与诺贝尔奖无缘
日本已有14位诺贝尔奖获得者
“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？”
——著名的“钱学森之问”
中国如此，实际上世界上其他国家大都也是如此。
研究表明：儿童使用创造力有80%之多，小学生
75%，中学呢？ 50% 大学生的情况？ 仅25% 成人呢？ 10%甚至还少
万幸的是，这个数据不是必然的，而只是 一个后果，是教育的结果，只是过去100年前 才是如此。近10年来还不知道，现在可以改变 这个数字，让创造力一直伴随你。从了解和学 习《创新思维与创造力开发》开始关注创新、 创造、创造力。
笃信巫医和占卜，风流好色，曾 经同时拥有两个情妇。有多年的 吸烟史，同时也有嗜酒的习惯。
是个放荡不羁的家伙，曾经两次因犯错误 被赶出办公室。每天要到中午才起床，上 大学时候曾有吸食鸦片的劣迹，每晚都要 喝一公升左右白兰地。
罗斯福 邱吉尔
希特勒
一个合格的军人，曾是国家的战斗英雄。在生活上一直保持着素食的习惯，从不吸 烟，只是偶尔喝点啤酒。性格豪爽奔放，年轻的时候从来没干过任何违法的事。
在200多个应征者中，只有一个人 被雇佣了，他并没有解释他的理由，他 只是说了以下的话:
“ 给医生车钥匙，让他带着老人去医院， 而我则留下来陪我的梦中情人一起等公 车!"
几乎每个人都认为以上的回答是最好 的，但也许没有一个人（包括我在内） 一开始都没想到。
当代大学生，走进高等学府，步入科学殿堂， 见知识如甘霖，闻学术似雨露，甚至有人说，到 大学就是为领悟学术、获取知识而来。然而，殊 不知，还有比知识更重要东西，这就是创造力。
请牢记三句话：
学会生存——得以立足 学会学习——得以发展 学会创造——得以超越
中国至今与诺贝尔奖无缘
日本已有14位诺贝尔奖获得者
“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？”
——著名的“钱学森之问”
中国如此，实际上世界上其他国家大都也是如此。
研究表明：儿童使用创造力有80%之多，小学生
75%，中学呢？ 50% 大学生的情况？ 仅25% 成人呢？ 10%甚至还少
万幸的是，这个数据不是必然的，而只是 一个后果，是教育的结果，只是过去100年前 才是如此。近10年来还不知道，现在可以改变 这个数字，让创造力一直伴随你。从了解和学 习《创新思维与创造力开发》开始关注创新、 创造、创造力。
笃信巫医和占卜，风流好色，曾 经同时拥有两个情妇。有多年的 吸烟史，同时也有嗜酒的习惯。
是个放荡不羁的家伙，曾经两次因犯错误 被赶出办公室。每天要到中午才起床，上 大学时候曾有吸食鸦片的劣迹，每晚都要 喝一公升左右白兰地。
罗斯福 邱吉尔
希特勒
一个合格的军人，曾是国家的战斗英雄。在生活上一直保持着素食的习惯，从不吸 烟，只是偶尔喝点啤酒。性格豪爽奔放，年轻的时候从来没干过任何违法的事。
在200多个应征者中，只有一个人 被雇佣了，他并没有解释他的理由，他 只是说了以下的话:
“ 给医生车钥匙，让他带着老人去医院， 而我则留下来陪我的梦中情人一起等公 车!"
几乎每个人都认为以上的回答是最好 的，但也许没有一个人（包括我在内） 一开始都没想到。
创新思维与创新方法2016 删减版
3.如何突破思维障碍？
转换思 维视角
1.改变万事 顺着想的思 路
2.转换问题， 3.把直接 获得新视角 变为间接
大 连 海 事 大 学
第 三 讲 思维障碍及其突破
1.改变万事顺着想的思路 变顺着想为倒着想 从事物的对立面出发去想 思考者改变自己的位置 2.转换问题获得新视角 把生疏问题转化为熟悉问题 复杂问题简单化
创造原理：是创新方法得以产生和发展的基础 创造原则：对创新方法的实施具有方向性和指导性意义 创新方法：是从创造原理中最终派生出来并与实践密切 结合的可操作的具体程序或步骤
大 连 海 事 大 学
创造原理
综合原理
组合原理
移植原理
还原原理
逆反原理
换元原理
完满原理
迂回原理
分离原理
群体原理
大 连 海 事 大 学
1.综合原理
注意：不是将事物的各 个要素、各个部分、各 个方面进行简单的相加
综 合 原 理
是指在思维过程中，人们将
研究对象的各个部分、各个方面
结合和统一起来加以研究，从而 整体上把握研究对象的本质属性 内在规律。
大 连 海 事 大 学
1.综合原理
新科学 原理 新事实 规律
综合 原理
新科学 方法 新先进 产品
任何正常人都具备创造性思维方式！
大 连 海 事 大 学
第 二 讲 创造性思维
二、创造性思维的特征
1.对传统的突破性 突 破 性 体 现 为创造者突破 原有的思维框 架。
突 破 性 还 体 现为突破已有 的思维定势。 突 破 性 也 体 现 为 超越人类既存的物 质文明和精神文明 的成果上。
2.思路上的新颖性
创造性思维是以求异、新颖、独特为目标的
创新创业课程PPT演示课件
计划
目标最终的实现；
按计划进行可以保证创业团队的顺
利进度。
人
人是构成创业团队最核心 的力量。
权限
创业团队当中领导人的权力 大小与其团队的发展阶段和 创业实体所在行业相关。
组成要素
针对欠缺市场经验和对创业目标 过于乐观的人而言很容易把团队做大，会 从企业需求的角度而不是团队现有人员的 角度考虑来考虑创业问题，所以，我们应 当从人的角度，在自我认知的基础上考虑 创业团队的组建问题。
思维导图
1. 确立中心主题 2. 创建分支
（1）创建主分支 （2）创建子分支 （1）添加节点“图片”/“图标”
1 2
（2）调整节点图片 （3）调整布局及文字
3. 美化思维导图
3
4
4. 演示或导出
第五讲
组建创业团队
组成要素
定位
创业团队的定位。 个体（创业者）的定位。
目标
首先，目标是一种有效的激励因素。 其次，目标是一种有效的协调因素。
思维导图
思维导图
绘制一次旅行的思维导图
主题：了解思维导图的概念、特点及绘制步骤 目标：学会绘制思维导图 建议时间：15分钟 材料准备：活页挂纸、彩笔 活动步骤： 步骤一：采用随机的方式将学生进行分组，每小组 4-6 人 步骤二：请学生根据所学的思维导图绘制方法，以“一次旅行”为主题，绘 制一张思维导图 步骤三：各小组展示思维导图 步骤四：教师进行点评总结
创新创业课程Leabharlann 第一讲创意的产生和应用
创意认知
创意理论
魔岛理论
天才理论
迁移理论
变通理论
元素组合理论
创意认知
通过沟通障碍找到有意思的东西，培养视觉化创意思考 建议时间：10 分钟 材料准备：彩笔、活页纸若干 活动步骤：
创新思维 原理 技法 实训第一讲
第一讲思维与思维能力
• 1思维 • 2创新思维 • 3思维能力
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1思维
• 1. 1思维含义
• 思维(Mind)是人脑对客观事物间接的、概括的反映。思维是在表象、 概念的基础上进行分析、综合、判断、推理等理性认识的过程。通常 把这一过程的产物即理性认识也称作思维。在认知心理学中，人的大 脑被比喻为计算机，思维则被理解成为程序的运行过程。
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1思维
• ①含义:发散思维是从一个目标出发，沿着各种可能的方向扩散，探 求多种合乎条件答案的思维。
• 发散思维又称“辐射思维”“放射思维”“多向思维”“扩散思维” 或“求异思维”，是指从一个目标出发，沿着各种不同的途径去思考， 探求多种答案的思维，与聚合思维相对。不少心理学家认为，发散思 维是创造性思维最主要的特点，是测定创造力的主要标志之一。发散 思维是大脑在思维时呈现的一种扩散状态的思维模式，它的特征为: 思维视野广阔，思维呈现出多维发散状。可以通过从不同方面思考同 一问题，如“一题多解”“一事多写”“一物多用”等方式，培养发 散思维能力。
• 2. 2创新思维的基本特征
• 2. 2.1敏感性(Sensitivity ) • 敏感性指敏锐地认识客观世界的性质，敏锐感知客观世界变化的特性。
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2创新思维
• 人们通过各种器官直接感知客观世界，但要理性地认识客观世界，就 需要敏感的思维。
• 2. 2. 2独特性(Originality ) • 独特性指按照不同寻常的思路展开思维，达到标新立异效果的性质，
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1思维
• 运用概念、判断、推理等来反映现实的思维过程，亦称逻辑思维。抽 象思维有以下两个特征:
• ①抽象性。抽象思维撇开事物的具体形象而提取其本质，因而具有抽 象性的特征。
• 1思维 • 2创新思维 • 3思维能力
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1思维
• 1. 1思维含义
• 思维(Mind)是人脑对客观事物间接的、概括的反映。思维是在表象、 概念的基础上进行分析、综合、判断、推理等理性认识的过程。通常 把这一过程的产物即理性认识也称作思维。在认知心理学中，人的大 脑被比喻为计算机，思维则被理解成为程序的运行过程。
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1思维
• ①含义:发散思维是从一个目标出发，沿着各种可能的方向扩散，探 求多种合乎条件答案的思维。
• 发散思维又称“辐射思维”“放射思维”“多向思维”“扩散思维” 或“求异思维”，是指从一个目标出发，沿着各种不同的途径去思考， 探求多种答案的思维，与聚合思维相对。不少心理学家认为，发散思 维是创造性思维最主要的特点，是测定创造力的主要标志之一。发散 思维是大脑在思维时呈现的一种扩散状态的思维模式，它的特征为: 思维视野广阔，思维呈现出多维发散状。可以通过从不同方面思考同 一问题，如“一题多解”“一事多写”“一物多用”等方式，培养发 散思维能力。
• 2. 2创新思维的基本特征
• 2. 2.1敏感性(Sensitivity ) • 敏感性指敏锐地认识客观世界的性质，敏锐感知客观世界变化的特性。
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2创新思维
• 人们通过各种器官直接感知客观世界，但要理性地认识客观世界，就 需要敏感的思维。
• 2. 2. 2独特性(Originality ) • 独特性指按照不同寻常的思路展开思维，达到标新立异效果的性质，
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1思维
• 运用概念、判断、推理等来反映现实的思维过程，亦称逻辑思维。抽 象思维有以下两个特征:
• ①抽象性。抽象思维撇开事物的具体形象而提取其本质，因而具有抽 象性的特征。
《创新思维》专题四
第一讲 发散思维训练 ● 二、发散思维的类型
12
（三）结构发散
即以某种事物的结构为发散点 设想出利用该结构的各种性能。
第一讲 发散思维训练 ● 二、发散思维的类型
13
（四）形态发散
第一讲 发散思维训练 ● 二、发散思维的类型
14
（五）组合发散
即从某一事物出发，以此为发 散点，尽可能多地设想与另一事物 （或一些事情）联结成具有新价值 （或附加值）的新事物的各种可能 性。
第二讲 聚合思维训练 ● 二、聚合思维的类型
24
（一）求同法
求同法也称求同除异法， 即排除不相干的因素，找出共 同的因素。
第二讲 聚合思维训练 ● 二、聚合思维的类型
25
（二）发散法
发散法也称差异法，即 排除相同的条件找出不同的因 素。
第二讲 聚合思维训练 ● 二、聚合思维的类型
26
（三）共变法
34
（二）强制联想法
只需打开产品样本或其 他印刷品，随意地将某 个项目、某个题目或某 句话挑选出来即可。然 后用同样的方法进行第 二挑选，将他们合二为 一，借此期望意外地产 生独创性的想法。
1．查产品样本法
事先将考虑到的所有事 物或设想依次列举出来， 然后任意选择两个加以 组合，从中获得独创性 的事物或设想。
第二讲 聚合思维训练 ● 一、聚合思维训练的方法
20
（一）辏合显同法
所谓“辏合显同”，就是把所有 感知到的对象依据一定的标准“聚合” 起来，显示它们的共性和本质。
第二讲 聚合思维训练 ● 一、聚合思维训练的方法
21
（二）层层剥笋法
我们在思考问题时，最初认识的仅仅 是问题的表层（表面），因此，也是很肤 浅的东西，然后，层层分析，向问题的核 心一步一步地逼近，抛弃那些非本质的、 繁杂的特征，以便揭示出隐蔽在事物表面 现象内的深层本质。
创造性解决问题的能力
收集信息
总结词
收集与问题相关的信息和数据，为解决问题提供依据。
详细描述
在识别问题之后，需要收集与问题相关的信息和数据。这可以通过各种途径实现，如调查研究、查阅 文献、收集统计数据等。收集的信息应该全面、准确、及时，以便为后续的创意生成和解决方案提供 依据。
生成创意
总结词
通过思考、联想和创造性的思维方式，提出解决问题的新思路和新方案。
批判性思维工具
总结词
一种通过分析和评估信息来做出明智决策的 思考方式。
详细描述
批判性思维工具包括识别和评估假设、识别 逻辑错误、评估证据的可靠性和相关性等。 这种方法有助于避免偏见和误导，做出明智
的决策。
05
CATALOGUE
创造性解决问题面临的挑战与应对策略
挑战一：思维定势
思维定势是指人们在解决问题时，容易陷入固定、习惯性的思考模式，难以跳出框架寻找新的解决 方案。
挑战三：团队冲突
团队冲突是指在多人合作解决问题的过程中，由于意见不合 、目标不一致等原因导致的团队内部矛盾和分歧。
在团队解决问题的过程中，不同成员可能会有不同的观点和 想法。如果不能妥善处理这些分歧，可能会导致团队内部的 紧张和冲突，影响团队的凝聚力和工作效率。
应对策略：持续学习、有效沟通、团队合作
创造性解决问题 的能力
汇报人：可编辑 2024-01-03
目 录
• 创造性解决问题的定义与重要性 • 创造性解决问题的关键要素 • 创造性解决问题的步骤 • 创造性解决问题的技巧与工具 • 创造性解决问题面临的挑战与应对策略 • 创造性解决问题的案例研究
01
CATALOGUE
创造性解决问题的定义与重要性
想象力
如何理解创造性思维
“想象力 比知识更重要， 因为知识是有 限的，而想象 力概括着世界 上的一切，推 动着进步，并 且是知识的源 泉。”
爱因斯坦
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（二）想象的类别及它们与创 造性思维的关系
1. 消极的想象和积极的想象
积极的想象: 具有一定的主动性、目的性、现实性。 消极的想象: 应该说是顺其自然的，无目的的，非现实的。
四、创造性思维的基本因素
（一）积极的求异性；
（二）敏锐的洞察力； （三）创造性想象；
（四）合理而有特色的知识结构；
（五）活跃的灵感；
（六）新颖的表达。
自动挂钩离开时
自动挂钩紧密锁合时
五、创造性思维的特征
1、非逻辑和非常规性形式；
2、获得突破时的突然性状态； 3、创造性思维中的机遇引发性； 4、创造性思维的暂时“孤立”现象； 5、创造造想象的区别
创造想象是人按照自己的创建所 进行的想象。
再造想象是根据现成的描写、说明 或团所进行的想象。
前苏联米— 28武装直升机
美国核潜艇 “乔治· 华盛顿”号
1901年，马可尼发 明的无线电发报机
4. 憧憬
所谓憧憬，就是一个人对于自我 所祈求的未来的事物所进行的想象。
憧憬与创造想象的区别： 一方面，憧憬永远体现一个人的某些愿望， 创造想象不一定； 另一方面，憧憬与一个人的创造活动并无 直接的联系，而创造想象永远是一个人所从事 的创造的一个必要组成部分。
1. 消极的想象和积极的想象
积极的想象: 具有一定的主动性、目的性、现实性。 消极的想象: 应该说是顺其自然的，无目的的，非现实的。
2. 再造想象
再造想象是指一个人根据一定的描 写、说明、图纸、画面等等，形成对某 种事物的想象，使之形象化的过程。
冯恩洪--创造适合学生的教育(第1讲--第10讲)
创造适合学生的教育（1—10讲）冯恩洪前言胡锦涛总书记提出了要花10年的时间实现三个转变：第一个转变基本建成学习型的社会；第二个转变是努力实现人口大国到人力资源强国的转变；第三个转变是基本实现教育现代化，是实现人口大国到人力资源强国的转化。
从本质上说，创造适合学生的教育是一场革命，是一场走出书本中心走进学生发展为本的革命，是一场教育的深刻的变革。
创造适合学生的教育，关键的关键是研究学生，使我们的老师由心中有书走进胸中有书、目中有人的境界。
要实现教育支持人力资源强国的目标，需要我们告别挑选适合教育的学生，走进创造适合学生的教育。
办学校、搞教育，实际上需要从四个方面努力。
第一，教育环境；第二，课程、课堂；第三，教师队伍；第四，学校文化。
环境是教育的基础，课程是管理的重点，队伍是发展的关键，文化是教育的保障。
我将从以下三个方面谈起，即撬起教育质量、谈课堂改革和课程建设。
为此，在本书的主题3中，我谈的育人的第三课堂，指的就是建设积极的教育环境。
在本书的主题6和主题7中，我将专门谈教师的专业化发展。
在本书的主题8中，我谈优化学校文化，即如何从文化建设上保证由人治走向法治，最后走向教育的最高境界——德治，从而实现由人治、法治到德治的变化。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》提出，我们培养的人应该是德育为先，能力为重，全面发展，有个性有特长的建设者和接班人。
最后，我和大家一起分享这些年一直鼓励我前进的一首诗，这首诗的题目是“播种”：把一个信念播种下去，收获到的将是一个行动；把一个行动播种下去，收获到的将是一个习惯；把一个习惯播种下去，收获到的将是一个性格；把一个性格播种下去，收获到的将是一个命运。
主题1（第一讲）探寻教育的真谛——重新认识教育的目的（上、下）让每个学生感动的教育就是让学生享受的教育，教育的最高境界就是让学生享受适合自己的教育教育的出发点就是把自然的人打造成社会的人，这也是教育的最终归宿。
问题解决与创造性
问题解决
如何设计一份调查报告？ 如何帮助一名学生改掉上课爱讲话的毛病？ 围棋中如何治孤？ 计算机死机如何处理？ 在生活中，人们经常要面临这样那样的问题，
是否分析过解决问题的过程？
问题解决与创造性
第一节 解决问题
一、解决问题的内涵 （1）什么是解决问题
由问题引发并指向其解决的思维活动。（企图达 到目标的尝试过程） （2）解决问题的阶段
❖ 克服思维定势的正例 ❖ 例：剑桥大学的下午茶。 ❖ 如何在家练高尔夫球？
问题解决与创造性
功能固着
❖ 把某种功能赋予某种物体的倾向。 ❖ 盒子－装东西的； ❖ 笔－写字的； ❖ 纸－写和画的
❖ 在解决问题的过程中，人们能否改变事物 固有的功能以适应新的问题情境的需要， 常常成为解决问题的关键。
问题解决与创造性
选择性搜索
从已知信息和有关规则中寻找突破口
书中的例子：
DONALD
＋GERALD
ROBERT
已知，D＝5
问题解决与创造性
• 一列队伍长100米正在行进,传令兵从排尾 走到排头,又从排头走到排尾,这列队伍正 好前进了100米,已知队伍的速度和传令兵 的速度保持不变!问传令兵走了多少米?
问题解决与创造性
3、定势
4、功能固着
5、动机
6、其他（经验、原型启发、个 性特点、酝酿效应、情绪等）
问题解决与创造性
呈现的剌激模式
❖ ？有人用600元买了一匹马，又以700元卖 出去，然后又用800元买回来，再以900元 卖出去，在这桩买卖中，他赚了多少钱？
❖ 有人用600元买了一匹白马，以700元卖出 去，然后又用800元买了一匹黑马，以900 元卖出去，在这两桩买卖中，他赚了多少 钱？
如何设计一份调查报告？ 如何帮助一名学生改掉上课爱讲话的毛病？ 围棋中如何治孤？ 计算机死机如何处理？ 在生活中，人们经常要面临这样那样的问题，
是否分析过解决问题的过程？
问题解决与创造性
第一节 解决问题
一、解决问题的内涵 （1）什么是解决问题
由问题引发并指向其解决的思维活动。（企图达 到目标的尝试过程） （2）解决问题的阶段
❖ 克服思维定势的正例 ❖ 例：剑桥大学的下午茶。 ❖ 如何在家练高尔夫球？
问题解决与创造性
功能固着
❖ 把某种功能赋予某种物体的倾向。 ❖ 盒子－装东西的； ❖ 笔－写字的； ❖ 纸－写和画的
❖ 在解决问题的过程中，人们能否改变事物 固有的功能以适应新的问题情境的需要， 常常成为解决问题的关键。
问题解决与创造性
选择性搜索
从已知信息和有关规则中寻找突破口
书中的例子：
DONALD
＋GERALD
ROBERT
已知，D＝5
问题解决与创造性
• 一列队伍长100米正在行进,传令兵从排尾 走到排头,又从排头走到排尾,这列队伍正 好前进了100米,已知队伍的速度和传令兵 的速度保持不变!问传令兵走了多少米?
问题解决与创造性
3、定势
4、功能固着
5、动机
6、其他（经验、原型启发、个 性特点、酝酿效应、情绪等）
问题解决与创造性
呈现的剌激模式
❖ ？有人用600元买了一匹马，又以700元卖 出去，然后又用800元买回来，再以900元 卖出去，在这桩买卖中，他赚了多少钱？
❖ 有人用600元买了一匹白马，以700元卖出 去，然后又用800元买了一匹黑马，以900 元卖出去，在这两桩买卖中，他赚了多少 钱？
第一讲.图形创意的基本概念
现代社会中，图形已作为一种国际化的视觉语言被广泛
Байду номын сангаас
应用。
图形作为最具代表性的符号语言，是人们把信 息与某物相关联，然后再通过视觉感知其代表的事 物。图形具有三方面的内涵：象征性、形象性、指 示性。
象征性用感性、含蓄、隐喻的符号暗示和启示人们 产生联想；
形象性以具体清晰的图样去表现设计内容； 指示性具有命令、传达、指示的功能。
图形创意的基本形式特征是个性化和多 元化。
个性化是指通过独具见解、别开生面的 创意构思和表现方法，创造出个性鲜明、视 觉冲击力强的视觉形像；
多元化是指突破常规、不拘一格地运用 各种不同表现手法技巧和形像，创造性的表 现设计内涵。
形象性以具体
清晰的图样去表现 设计内容；
指示性具有命
令、传达、指示的 功能。
图形创意是一个基于一般图形意义上 的专用名词，它是介于文字与美术之间的 一种特殊化的视觉传达语言。它既有别于 词语、语言、文字的表述，也有别于以审 美为主体的纯艺术形象的描绘。因而，图 形创意要求在内容上有明确的主题思想， 形式上有与众不同的视觉形象，功能上能 充分、有效、准确、生动地传播特定的信 息。
?图形创意是指以图形为造型元素的说明性图画形象经一定的形式构成和规律性变化赋予图形本身更深刻的寓意和更宽广的视觉心理层面的创造性行为
令晓君
“图形创意”课程是近几年从国外设计教学中借鉴而来的一门 新课程，它既不同于传统的“图案”课程，也不同于“图形 表现”和“表现技法”，是以培养和开发学生创造性思维重 点的实训课程。 图形创意是艺术设计的基础，是广告设计中 的主要形式表现，是 艺术设计专业的专业基础课 。
本课程在教学理念上有两个重点，一是图形不再是过去纯绘 画的概念，科学技术的发展引起了图形在观念上的突破；二 是设计不再只是绘画技术的表现，而首先是设计观念的表现， 创意成为衡量设计成败的第一要素。它主要是培养学生创造 性思维的意识、方法以及图形创意表现的技巧。 同时，在 “图形创意”教学中强调更高的创新意识和创新内涵，从而 提高对设计主题的创造的构思性表现的感知能力，为下一步 “平面广告设计”专业课程奠定了良好的基础。
自然辩证法概论中如何理解创造性思维？
自然辩证法概论中创造性思维的理解创造性思维在自然辩证法中具有重要的地位，它是推动科学技术进步和发展的重要思维方式。
创造性思维强调突破传统思维的限制，勇于探索未知领域，为人类认识和改造自然提供了新的视角和方法。
以下是对创造性思维的理解：一、创造性思维的定义创造性思维是指通过独特的思考方式，产生新颖、有价值的想法和解决方案的思维方式。
创造性思维强调突破传统思维模式，勇于挑战现有的理论和观念，寻求新的可能性。
它是一种开放、灵活和富有创造性的思维方式，能够为人类认识和改造自然提供新的思路和方法。
二、创造性思维的特点1. 独特性：创造性思维具有独特的思考方式，能够从不同角度和层次思考问题，提出与众不同的观点和解决方案。
2. 变通性：创造性思维具有灵活变通的特点，能够根据实际情况灵活调整思考方向，不断探索新的可能性。
3. 开放性：创造性思维具有开放性的特点，能够接受和容纳不同的思想观念，勇于挑战传统的思维模式和理论体系。
4. 创造性：创造性思维能够产生新颖、有价值的想法和解决方案，为人类认识和改造自然提供新的思路和方法。
三、创造性思维的应用创造性思维在自然辩证法中具有重要的应用价值，它推动了科学技术的进步和发展。
在科学研究和技术创新中，创造性思维的应用表现在以下几个方面：1. 科学发现：科学家们通过创造性思维，不断探索未知领域，提出新的科学理论和假说，推动了科学技术的进步和发展。
2. 技术发明：发明家们通过创造性思维，将科学技术应用于实际生产和生活，创造出各种新技术和新产品，提高了人类的生产力和生活质量。
3. 解决问题：在解决实际问题时，创造性思维能够帮助人们从不同角度思考问题，提出新颖、有效的解决方案，提高解决问题的效率和效果。
4. 创新设计：在产品设计和工程设计中，创造性思维能够帮助设计师打破传统的设计理念和方法，创造出更加优秀、独特的产品和工程设计。
5. 创造艺术：在艺术创作中，创造性思维能够帮助艺术家突破传统的艺术形式和风格，创造出更加新颖、独特的艺术作品。
创造性思维的本质及特点是怎样的
创造性思维的本质及特点是怎样的创造性思维的思维进程带有很大的跨越性，省略了思维步骤，思维跨度较大，具有明显的跳跃性和直觉性。
下面就是小编给大家带来的创造性思维的本质及特点，希望大家喜欢!创造性思维的本质及特点一1、奇妙的想象力想象力是创造性思维腾飞的翅膀，是新观念的设计师，是通向创造性综合的阶梯，是思想实验室内构造的专家，是对未来前景的猜测者。
2、强烈的求异性创造性思维，顾名思义，它不是简单的重复以往人们的思维过程，而是以“新、独、特”的差性来标新立异的。
故此，人们往往也把创造性思维称为求异性思维。
异是对创造性思维的基本要求，它贯穿于整个思维过程中，成为人们进行思维创新的目标导向。
想象是人们在一定的知识的基础上对记忆中的信息经过加工和组合而创造出新的形象或观念的思维活动。
它既可创造出现实存在的东西，也可以创造出现实生活中根本不存在的形象。
这就会大大推进人们熟悉能力的发展和提高。
爱因斯坦认为，想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，而且是知识进化的源泉。
联想是人们最为熟悉的一种想象。
所谓联想，既有甲事想乙事。
甲事是乙事的原因，乙事是甲事的结果。
这种因果联系由于仅仅发生在观念之中，而非现实之中，所以才表现为联想。
另外，在构成联想关系的甲事和乙事之间并没有任何逻辑性可言，完全是由在大脑深处的某种渠道相连，自然的进行沟通。
想象是打开企业形象资源宝库的钥匙。
企业形象的策划与设计，无论在MI、BI还是VI各层面上，都需要借助于想象力的发挥和运用，才能实现企业理念的创新，企业行为的更新，企业面貌的焕然一新。
3、勇敢的开拓性在创造性思维的诸特点中，居于首位的当属开拓性特点。
与求异性特点相比，开拓性不仅体现了异，更重要的是，这种异具有一种首创性。
因此，我们所理解的开拓性，应是带有探索性和创新性的思维过程和思维结果，是在前人未曾达到的水平上进行创新的结果。
这就不是一般性的差异了，而是一种从未有过的差异。
创造性思维与创新方法 第一章 导论
30
(1) 创造与发现
从新的科学规律和理论的发现看，哥白尼的“日心说”，达尔文的“进 化论”，爱因斯坦的“相对论”，均属于这类发现。
Tuesday, November 19, 2013
2626
2. 创造的类型（按创造的过程分类）
（3）艺术创作 • 在艺术领域中，作家和艺术家依据丰富的生活经验，需要用创造性思维构思
作品，揭示人生的哲理和美的规律，从而丰富人的精神生活。艺术领域的创 造也称创作或塑造艺术形象。（社科院）
• 如冼星海的《黄河大合唱》就是最具代表性的艺术创作之一。 • 艺术创作是人类为自身审美需要而进行的精神生产活动，是一种独立的、纯
Tuesday, November 19, 2013
2121
概括地认为：创造就是首创或改进的形形色色的事物。
所谓事物是指客观存在的一切物体和现象。自然界的一切物体及其变化的现 象和人类社会的一切活动现象及其发展变化的状况都可称为事物。
首创或改进的事物就是创造，例如星云的收缩创造了星球，地壳的运动创造 了山脉湖泊……这些属于自然的创造。
Tuesday, November 19, 2013
1919
思考：“钱学森之问”？
钱老生前在各种场合不止一次提出的问题：为什么我们 的学校总是培养不出杰出人才？
缺乏创新型人才是问题所在！！
• 钱学森认为:中国没有完全发展起来,一个重要原因是没有一所大 学能按照培养科技发明创新人才的模式去办学,没有自己独特的创 新的东西,老是冒不出杰出人才。
1010
困惑二
为什么中国学生却缺乏创造力？
我们学的知识 不够多吗？？
我们的学生学的知识很多，太多了。
1111
美国教授认为东方学生的创造性差（招收博士为例） 一方面，当代一系列重大的科学发现和发明，如汽车、轮船、飞机、
(1) 创造与发现
从新的科学规律和理论的发现看，哥白尼的“日心说”，达尔文的“进 化论”，爱因斯坦的“相对论”，均属于这类发现。
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2. 创造的类型（按创造的过程分类）
（3）艺术创作 • 在艺术领域中，作家和艺术家依据丰富的生活经验，需要用创造性思维构思
作品，揭示人生的哲理和美的规律，从而丰富人的精神生活。艺术领域的创 造也称创作或塑造艺术形象。（社科院）
• 如冼星海的《黄河大合唱》就是最具代表性的艺术创作之一。 • 艺术创作是人类为自身审美需要而进行的精神生产活动，是一种独立的、纯
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概括地认为：创造就是首创或改进的形形色色的事物。
所谓事物是指客观存在的一切物体和现象。自然界的一切物体及其变化的现 象和人类社会的一切活动现象及其发展变化的状况都可称为事物。
首创或改进的事物就是创造，例如星云的收缩创造了星球，地壳的运动创造 了山脉湖泊……这些属于自然的创造。
Tuesday, November 19, 2013
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思考：“钱学森之问”？
钱老生前在各种场合不止一次提出的问题：为什么我们 的学校总是培养不出杰出人才？
缺乏创新型人才是问题所在！！
• 钱学森认为:中国没有完全发展起来,一个重要原因是没有一所大 学能按照培养科技发明创新人才的模式去办学,没有自己独特的创 新的东西,老是冒不出杰出人才。
1010
困惑二
为什么中国学生却缺乏创造力？
我们学的知识 不够多吗？？
我们的学生学的知识很多，太多了。
1111
美国教授认为东方学生的创造性差（招收博士为例） 一方面，当代一系列重大的科学发现和发明，如汽车、轮船、飞机、
第一章 创新是创业之本(4学时)
创新的原则是创新活动所依据 的法则&判断创新构思所凭借的标准， 它体现了创新的规律和性质。
按创新原则，使创新活动更优 化、更安全、更可靠。
（一）科学原理原则 是创新必须遵循的首要原理，任何
违背科学原理的创新最终是无法获得 成功的。
（二）机理简单原则 现有科技条件下，若不限制实现创
新的方式和手段，所付出的代价可能 远远超出合理范围，使创新结果得不 偿失。
案例思考：
创新的含义
“创新”分两种理解，人们通常谈到的是日常的概念，即 “创造和发现新东西”
——清华大学社科研究所，李正风教授。
“创新是根据中国的需要，运用中国的办法解决中国的问题。” ——神舟飞船原总设计师、中国工程院，戚发轫院士。
二、创新的内容和特性
（一）创新的内容 主要包含创新的主体、创新的
第一，更新； 第二，创造新的东西； 第三，改变。 创新是一种用充满想象力的方法来解决问题。
创新的含义
“创新”是把新的生产要素和生产条件重新组合后引入生产体系 ——《经济发展理论》美国经济学家，熊彼特。
◆五种情况： 1、采用一种新产品； 2、采用一种新的生产方法； 3、开辟新市场； 4、新的供应来源； 5、实现一种新的组织；
爱迪生巧算灯泡容积
一天，发明家爱迪生把一只灯泡交给他的助手—— 普林斯顿大学的数学系毕业生阿普顿，要他算出玻璃灯泡 的容积，阿普顿拿着灯炮琢磨了好长时间，于是用皮尺在 灯泡上左右、上下量了一阵，又在纸上画了好多的草图， 写满了各种尺寸，列了许多道算式，算来算去还没有个结 果。爱迪生见他算得满头大汗，就对他说：“我的上帝， 你还是用这个方法算吧！”他在灯泡里倒满了水递给阿普 顿说：“把这些水倒进量杯里，看一看它的体积，就是灯 泡的容积了。”助手听了顿时恍然大悟，于是照法很快就 算了出来。 青少年学习知识时，要把书本知识和实践结 合起来，才能学得活，记得住，更便于应用。
按创新原则，使创新活动更优 化、更安全、更可靠。
（一）科学原理原则 是创新必须遵循的首要原理，任何
违背科学原理的创新最终是无法获得 成功的。
（二）机理简单原则 现有科技条件下，若不限制实现创
新的方式和手段，所付出的代价可能 远远超出合理范围，使创新结果得不 偿失。
案例思考：
创新的含义
“创新”分两种理解，人们通常谈到的是日常的概念，即 “创造和发现新东西”
——清华大学社科研究所，李正风教授。
“创新是根据中国的需要，运用中国的办法解决中国的问题。” ——神舟飞船原总设计师、中国工程院，戚发轫院士。
二、创新的内容和特性
（一）创新的内容 主要包含创新的主体、创新的
第一，更新； 第二，创造新的东西； 第三，改变。 创新是一种用充满想象力的方法来解决问题。
创新的含义
“创新”是把新的生产要素和生产条件重新组合后引入生产体系 ——《经济发展理论》美国经济学家，熊彼特。
◆五种情况： 1、采用一种新产品； 2、采用一种新的生产方法； 3、开辟新市场； 4、新的供应来源； 5、实现一种新的组织；
爱迪生巧算灯泡容积
一天，发明家爱迪生把一只灯泡交给他的助手—— 普林斯顿大学的数学系毕业生阿普顿，要他算出玻璃灯泡 的容积，阿普顿拿着灯炮琢磨了好长时间，于是用皮尺在 灯泡上左右、上下量了一阵，又在纸上画了好多的草图， 写满了各种尺寸，列了许多道算式，算来算去还没有个结 果。爱迪生见他算得满头大汗，就对他说：“我的上帝， 你还是用这个方法算吧！”他在灯泡里倒满了水递给阿普 顿说：“把这些水倒进量杯里，看一看它的体积，就是灯 泡的容积了。”助手听了顿时恍然大悟，于是照法很快就 算了出来。 青少年学习知识时，要把书本知识和实践结 合起来，才能学得活，记得住，更便于应用。
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解决问题和个性特征的“成功”适应
创造力研究的发展
高尔顿的研究和贡献
高尔顿（1822－1911）
高尔顿：对个体差异的研究，对优生学过程的探讨。
提出有关遗传和进化的观点 多样性进行了测量。（1879年建立最早的测量个体感知觉能力差 异的实验室）
优生学的研究目的是使自然选择中的不确定因素达到最小 。 对1450年到1800年间做出杰出成就的个体进行研究。
创造力外延的区分
创造力研究的发展
达尔文对创造力的经验性公式 ——适应，多样性和自然选择
进化理论的基本原则是多样性和适应， 两者是相关的，并受到自然选择。
进化是在毫无预见的情况下出现的。
适应是一个 偶然的结果，是无目的性的。 适应的产生和多样性的产生，是自然选择的 结果。
达尔文 (1809-1882)
低创造力者，智商可高可低
高创造力者，智商必不低
高创造性者和精神病
共性：缺乏控制，情绪不稳定，爱幻想，注 意发散，健忘，固执，精力充沛和极度疲乏 的交替出现，远离人群。 v ——退行现象 达.芬奇、凡高 席勒、普鲁斯特 差异：理性分析过程，智力水平差异，目的 性，成就动机
创造性认知加工：初级－次级过程模式 “一个伟大的诗人是一个能够在他清醒的时候做其他人在梦里才能做 的事情”——叔本华
生成探索模型（geneplore) 顿悟——非意识层面 凯库勒（kekule）：苯分子 庞加莱：富克斯函数（Fuchsian)
创造性人格的研究
对从事创造活动的主体，包括创造个体和创造群体的研究。 高创造性艺术家的人格特质
第一讲
创造力的解读
北师大教育学院 程黎
创造力内涵
《广雅》：“创, 始也”。
《国语· 周语》：“以创制天下”——已具有了现代“创造”。
《易经》：“生生之谓易”
古希腊时期，亚里士多德，“产生前所未有的事物
韦氏英文大辞典：“创造”解释为“to bring into bring”。
“创”在《辞源》中主要的意义倾向为“破坏”和“开始”
创造性产品研究
成功的创造活动的最后结果，即新颖、适用的新产品：物 质产品和精神产品。
创造性产品不仅是人们创造力的体现形式之一，同时也是
评价个体创造力的外显指标之一。
通过对个体创造性产品的分析，可以对个体创造性思维过
程有一定的了解和分析。
创造性过程的研究
发现问题、解决问题并产生出既新颖又适用的产品的思维过程。
会意义的活动——曹日昌
创造是个体和群体生生不息的转变过程，以及知情意三者前 所未有的表现，其表现的结果使自己、团体和该创造的领域 进入另一更高层的转变时代——郭有僪
将创造力定义为能够产生出新颖而有价 值的产品能力。
“产品”一词采广义用法，包括观念（如科学理
论）、符号（如语言）、行为（如跳舞）、结构 （如企业组织）、与物品（如一幅画、一个器具 ）等抽象或具体产品。 “新颖”包括了诸如新奇（novel）、独创（ original）等。 “有价值”则包括诸如有用（usefulness）、适 合（appropriate）、重要（significant）、适应 （adaptive）、有效（utility）等。
要求鉴定个体的能力差异，并给有高智商的儿童以相应的教育机会
推孟只狭义的将IQ当作判定天才的标准，而排除了个体创造力和非学术性 成就的存在
创造力研究的发展
COX的研究
Cox对历史上300名有杰出贡献者进行了研究，
Cox的样本范围广，量大，并用专家评估作为所选被试杰出性的 标准。
使用传记、自传和社会化信息 ，进一步证明了高尔顿的研究。
Cox样本中被试的平均智商达到154，动机和韧性强，自信心高，
并有伟大的人格。
创造力研究的发展
二战以后的研究
研究焦点就更多的集中于具有特殊创造性的个体的人格价值、才能和IQ
上。
所有差异中对个体创造力最有影响力的因素是，发展性差异和家庭差异。而
在IQ上的差异并不是重大而显著的。
对于IQ高于115的人而言，从儿童晚期起他们的创造力和IQ就是两个相对独
说服力，所创造的产品必须能使他人，专家认可 。
——创造者的影响力
创造性产品的判断标准
社会的尺度
新颖和有价值则意味着“其它人所未有”和“对
社会群体有一意义”。
ห้องสมุดไป่ตู้
个体的尺度
新颖和有价值可以理解为“自己前所未有”和“
对自己有一定的意义”。
个人层次的新颖与社会文化层次的新颖并不 冲突，每一个人总是必须先追求自我的成长 与进步，才可能逐步超越他人，做出对社会 文化层次有贡献的创造。
立的能力。
1950年－1960年间，有关创造性人格的研究已经开始。其后的 五十年的发展中，对创造力的研究已经融入了实证性方法。
4P说（Mooney，1963）
创造性的产品 (Product) 创造性的过程（Process） 创造性的人格（Personality） 创造性的环境影响 (Press/place/persuasion)
学习与创造性过程
学习与创造性过程 学习（learning）意含改变，而且必须是有意义、有价值、 自愿性的改变，此一内涵与创造的内涵极为相近，都强调有 价值的改变。我们可以说，学习历程基本上就是个人层次的 创造历程，深刻的学习经常必须重复经历前人的创造历程。 只有当一个人透过长久的学习历程，累积了无数的成长、突 破与创新，他才可能突破个人层次的创造，提升到社会层次 ，创造出其它人所创造不出来的产品，因而在社会层次做出 贡献。 创造心理学应该是学习心理学的核心，教育活动应该鼓励学 习者追求个人层次的创造，在经过个人层次无数次的突破之 后，社会层次的创造就能自然达成。儿童虽然较难在社会层 次做出创造，但在个人层次的创造并非难事。
创造力与智力的关系
单一结构说认为智力和创造力是完全相互依
赖的
阈限假设认为两者的关系要看智力的阈限值。
只有IQ低于120，才能预测到智力和创造力的相关。当IQ
高于120，两者的相关很低
独立假设的观点认为智力和创造力是相互独立的。
综合分析认为
高智商者，创造力可高可低
低智商者，创造力必然低
创造力研究的发展
高尔顿以后的研究 ——推孟的研究
推孟是美国最早对天才做研究的心理学家。
5卷“天才的遗传研究”(1925, 1926, 1930, 1947, 1954)。这个研究的重要性， 不仅体现在它的方法具有挑战性，也体现在它的教育和社会的暗示。
推孟用自己的方法，来估计高尔顿对1450年到1800年间做出杰出成就的个体所 测的IQ。
想象丰富，对新思想开放，乐于接受新观点，冲动，神经质、情绪
不稳定、孤僻、反社会
高创造性科学家的人格特征
开放灵活、有动力、有雄心、缺乏社会交往、在需要与他人交往时
表现出自大、自信、有敌意。
创造性环境研究
创造性活动开展的背景因素。
地点，环境等物理和社会因素——时代造就英雄
外部压力，指导语导向等心理因素
“造”在《辞源》中反映出来的主要倾向是“构建”和“成
为”
“创造”即破坏和建设的统一体——不破不立。
在破坏和突破旧事物的前提下，重新构建并产生新事物的一
种活动。
——“首创前所未有的事物“
创造力的心理学定义
凡是能给予新的、独创的、有社会价值产物的活动，都叫创
造活动——捷普洛甫
创造或创造活动是提供新的、第一次创造的、新颖而具有社