语文课程与教学论

语文教学论

主讲教师：印文霞

学习导引

专业教育类课程→语文教学法

理论：语文教学论

语文课程标准与教材研究

实践：技能训练

教材：王文彦蔡明《语文课程与教学论（第二版）》高等教育出版社《义务教育语文课程标准（2011年版）》《普通高中语文课程标准（实验稿）》评价与考核：学习过程评价50% ，期末闭卷考试50%。

第一章语文课程与教学论的发展演变及基本性质、研究对象、基本任务

一、课程的产生、形成、发展

（1）孕育于教育学时期（1902-1918）

（2）国文教授法时期（1918-1924）

（3）国文教学法和国语教学法时期（1924-1939）

（4）语文教材教法时期（1939-1978）

（5）语文教学法和语文教学论时期（1978-1989）

（6）语文教育学时期（1989-1997）

（7）语文课程与教学论时期（1997-）

第一时期：孕育期（p29-30）（混合型教育）

1902年颁布《钦定学堂章程》，这是中国历史上由清政府正式颁布的第一个现代学制，史称“壬寅学制”。（未实行）

1904年颁布《奏定学堂章程》，这是中国历史上由政府正式颁布，在全国范围内实际推行的现代学制，史称“癸卯学制”。（正式实行）

“癸卯学制”实行分科教学，标志传统语文教育向现代语文教育的过渡，我国现代教育由此开始。

第二时期：国文教授法时期（p32-36）

1.夏宇众《中学国文科教授之商榷》标志着语文课程与教学论的研究开始从教育学中脱离出来，成为一门独立的学科。

2.“国文”（文言文）

3.“国语”（白话文）（1920年）

第三时期：国文教学法和国语教学法时期（p37-39）

陶行知提出：教授法改教学法

教授——教师教，传授

教学——教师教、学生学

黎锦熙《新著国语教学法》1924（汉语拼音）

师范学院：“国文教学法”或“国语教学法”1938

第四时期：语文教材教法时期（p15）

师范学院：分科教材及教法研究1939

改名“语文”1949 （p40）

【什么叫语文】

【语文是一门学科的名称，它始用于1949年，是口头语言和书面语言的合称。】

著作：《叶圣陶语文教育论集》《吕叔湘论语文教学》张志公《传统语文教学初探》《张志公论语文教学改革》

第五时期：语文教学法和语文教学论时期

十二院校统编教材《中学语文教学法》1978

20世纪80年代《语文教学原理》《语文教学论》问世。

第六时期：语文教育学时期

学科教育学研讨会。1989

反思：人与学生（理论教学+培养目标=学生的全面发展）

教学法——教学论——教育学的侧重点（p17）

第七时期：语文课程与教学论时期（p18）

课程理论与教育学理论整合1997 (中国基础教育课程改革)

课程论的基本任务：研究“教学什么”、“为什么教学”

教学论的基本任务：研究“教学是什么”和“怎么教学”

必修课

高中语文课程选修课理论指导实践！

活动课

二、本学科的基本性质特点

（1）此门理论是应用理论

（2）边缘性强，实践性强

三、研究对象

（1）语文课堂教学。

（2）学生语文学习活动。

（3）一切语文教育现象。

四、任务(p11)

（1）认识语文课程与教学现象

（2）揭示语文课程与教学规律

（3）指导语文课程与教学实践

课程现象——语文课程在发展、变化中所表现的外部形态和联系。

教学现象——语文教学活动所表现出来的外部形态和联系。

课程规律——语文课程及其构成要素在发展变化中的本质联系和必然趋势。

教学规律——语文教学及其构成要素在发展变化中的本质联系和必然趋势。

课程与教学实践——是人们有目的地开展语文语文课程与教学活动的教育实践，可以区分为管理、研制和应用三种类型。

第二章语文课程性质

•一、语文内涵

•1、“语文”名称的由来

•中国文学————→国文————→国语———→语文

•(P30) (P32) (P35) (P40)

•过渡独立确立意义(混合型教育—分课教学) (现代文课程)

•2、语文观（对语文内涵的解释）

•“一语一文”观（以叶圣陶为代表）

口书语言+文章（√）

头面语言+文学（x）

语语语言+文字（x）

言言

“一语双文”观（以曾祥芹为代表）

语言＋文章＋文学

•二、语文课程性质

•（1）工具性。（2）人文性。（3）其他属性（综合性、实践性）

•课程标准的现代阐释：

语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

•※工具性

•叶圣陶：语文是工具。（开其先）

•吕叔湘：“活”的…… （继其后）

•张志公：特殊的工具。（集大成）

•1963年《中小学语文教学大纲》“语文是学好各门知识和从事各种工作的基础工具”。

•1996年《全日制普通高级中学语文教学大纲（实验稿）》“语文是最重要的交际工具，也是最重要的文化载体。”

•2000年修订《全日制普通高级中学语文教学大纲》“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分”

•※人文性

——天文（P62 ）“文明以止，人文也。”

——神学人性或教养（对人的重视，人性的张扬）

——科学（1）环境、教育对人的文化塑造。

（2）人对环境、文化的选择与创造。

理解：

1、语文课程负载着文化。避免：

2、语文课程传承着文化。“泛化人文性”

3、语文课程本身就是一种文化。