2018年青岛大学333教育综合[专业硕士]考研真题(回忆版)及详解【圣才出品】

2018年青岛大学333教育综合[专业硕士]考研真题（回忆版）及详解一、简答题1．简述政治经济制度和教育的关系。

答：（1）政治、经济制度决定教育的性质所谓政治、经济制度决定教育的性质，是指政治、经济制度决定着教育的思想政治方向和为谁服务的问题，并非决定教育的一切。

政治、经济制度决定着教育的以下几个方面：①政治、经济制度决定教育的领导权在人类社会中，谁掌握了生产资料、掌握了政权、谁就支配着精神生产的资料，掌握着教育的领导权。

在阶级社会中，统治阶级总是利用它的政权力量来颁布教育的方针、政策、制定教育的目的和制度，规定教育的内容，派遣和任免教育行政人员和教师，控制教育的经费，按照他们的思想政治要求去教育受教育者，通过这些手段，把教育权掌握在自己的手里。

②政治、经济制度决定着受教育的权利谁有受学校教育的权利，谁无受学校教育的权利，以及谁有受什么样的学校教育的权利，谁无受什么样的学校教育的权利，都是由社会的政治、经济制度决定的。

③政治、经济制度决定着教育目的的性质和思想品德教育的内容教育上要培养什么人，使受教育者具有什么思想品德和政治方向，以及为实现教育目的进行什么样的政治、哲学、道德的教育内容，是由社会的政治、经济制度决定的。

（2）教育对政治、经济制度的影响作用一定性质的教育被一定的政治、经济制度所决定，但是，教育对政治、经济制度又有积极的反作用。

历史上许多有识之士，都曾论述过教育对政治、经济的作用。

教育对政治、经济制度的反作用，主要表现在以下几个方面：①教育能为政治经济培养所需要的人才通过培养人才，来作用于政治、经济，这是教育对政治、经济作用的一个主要的方面。

自古以来，任何一种政治、经济制度，要想得到实现、巩固与发展，必须有一定的人才作支柱，而这些人才的培养，在很大程度上是依靠学校教育。

特别是在近、现代，由于科学文化发展，政治、经济逐渐复杂，国家政治上经济上所需要的人才，必须具有较高的科学文化水平，这就更加需要依靠学校教育来培养。

当前世界上出现了“专家政治”的趋向，即一些专家学者进入了国家的领导集团，这就表明学校教育对政治、经济的作用更为重大。

②教育可以促进政治民主一个国家的政治是否民主，这是由该国的政体所决定，但与人民的文化水平，教育事业发展的程度也不无关系。

一个国家普及教育的程度越高，人的知识越丰富。

就越能增强公民的意识，认识民主的价值，推崇民主的措施，在政治生活和社会生活中履行民主的权利，推动政治的改革与进步、在一个文盲充斥的国家里，独裁政治、宗教迷信和官僚主义是比较容易推行的。

我们要把我国建设成为富强、民主、文明的社会主义现代化国家，必须充分注意到教育在这方面的作用。

③教育通过传播思想、形成舆论作用于一定的政治和经济学校是知识分子和青少年集中的地方，他们有知识、有见解，思想敏锐，勇于发表意见，通过教育者和受教育者的言论、行动、讲演、文章、学校中的教材和刊物等，来宣传一定的思想，造成一定的舆论，藉以影响群众，为一定的政治、经济服务。

反动的阶级利用教育来宣传反动的思想、观点、宗教迷信，为维护反动的政治服务。

革命的阶级利用教育宣传革命的思想，传播科学真理，制造革命舆论，影响群众，为革命利益服务。

总之，一定性质的教育被一定社会的政治经济制度所决定，又给予一定社会的政治和经济制度以伟大的影响作用，这是不以人们意志为转移的客观规律。

我们要了解某一社会教育的性质，就必须首先弄清这一社会的政治和经济制度，这是研究教育问题应该明确的一个基本原理。

但是，生产力是整个社会存在和发展的最后的决定力量，任何社会的教育都不能脱离生产力发展的水平，归根到底，都要受生产力所决定，教育所要培养人的规格，教育的结构，教学的内容、方法和组织形式，都要受生产力发展的水平所制约。

而教育的性质、目的和思想品德的教育内容，则直接被政治、经济制度所决定，教育的制度、方法和生产斗争知识的教育，也脱离不了政治经济制度的影响。

所以教育与生产力的关系，教育与政治经济制度的关系，二者是相互联系，同时作用于教育的。

任何一个社会的教育都是根据一定政治经济制度和生产力发展的需要去培养人才的。

而教育也正是通过培养人才、传播科学技术和宣传某种思想，来作用于一定的政治经济制度和社会生产力。

2．什么是素质教育？答：素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育，是依据《教育法》规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力、促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。

（1）素质教育的目标素质教育以提高国民素质为目标。

（2）素质教育的基本特点①全体性，所谓“全体性”，广义地说，是指素质教育必须面向全体人民，任何一名社会成员，均必须通过正规或非正规的途径接受一定时限、一定程度的基础教育。

狭义地看，素质教育的“全体性”，是指为全体适龄儿童开放接受正规基础教育的大门。

②基础性，所谓“基础性”是相对于专业（职业）性、定向性而言的。

素质教育向儿童、青少年提供的是“基本素质”而不是职业素质或专业素质，是让学生拥有“一般学识”，而不是成为某一专门领域的“小专家”或某一劳动职业的“小行家”。

③发展性，所谓“发展性”是指要着眼于培养学生自我学习、自我教育、自我发展的知识与能力，真正把学生的重心转移到启迪心智、孕育潜力、增强后劲上来。

素质教育的“发展性”强调的是“学会如何学习、学会生存”。

真正的教育是形成自我教育。

而自我教育能力的直接动力是每个人的主观能动性。

因此，素质教育倡导尊重、发挥和完善学生的主体性。

它十分注意培养学生强烈的创造欲望、创造意识和创造能力。

④全面性，所谓“全面性”，是指素质教育既要实现功能性的目标，又要体现形成性的要求，通过实现全面发展教育，促进学生个体的最优发展。

因为，素质教育应该是完善意义上的教育，它是指向全面基本素质的。

⑤未来性，所谓“未来性”是指立足于未来社会的需要，而不是眼前的升学目标或就业需求。

一般说来，教育具有较强的隋性和保守性，它总是在努力使年轻一代学会老一代的思维、生活和工作方式，因而人们在批评现代学校教育体系的局限性或弊端的时候，往往批评它是根据“昨天”的需要而设计的。

素质教育就是要改变教育的惰性和保守性，它的目标是使年轻一代适应未来发展的需要。

（3）如何实施素质教育①改变教育观念。

提高民族素质，实施素质教育，关键是要转变教育观念，教育要面向全体学生，让每一个学生在各自的基础上全面提高，积极推进义务教育普及。

要承认受教育者都能在各自原有的基础上，调动个体自身的积极性、主动性，使自身个性得以充分发展，使整体素质在各自的基础上得以改善和提高。

②转变学生观。

素质教育作为一种教育思想，以育人为本。

基础教育应对儿童实施全方位的素质培养。

在尊重学生主体地位的前提下，采取相应的措施，引导、推动学生不断地发展和完善自身的素质。

③加大教育改革力度。

素质教育是一种新的教育思想、教育观念，而不是一门具体的课程或一种具体的方法，是通过学校的各种教学活动来进行的。

课堂教学是实施素质教育的主渠道，只有通过课堂教学，才能把素质教育真正落实到实处。

因此必须改革课堂教学方法，从时代和社会发展的特征和趋势来审视过去的教学方法，要研究文化传统问题，要吸收科学技术的新成果。

（4）实施素质教育的意义①实施素质教育是落实“科教兴国”战略的需要。

改革开放以来，我国经济建设和科技进步都取得了巨大的成就。

但是，也要清醒地看到，我国的经济增长方式还没有根本转变，沉重的人口负担还没有转化为人力资源优势。

我们的劳动力素质和科技创新能力不高，已经成为制约我国经济发展和国际竞争能力增强的一个主要因素。

所以，我们一定要从社会主义现代化建设全局的战略高度，深刻理解和把握全面推进素质教育的重要意义；落实科教兴国战略，真正把教育放在优先发展的战略地位。

②实施素质教育是当今国际教育改革和发展的共同趋势。

20世纪70年代以来，各国政治家、教育家都不约而同地把目标集中于教育事业，呼吁教育改革。

教育的一个重要目标就是帮助年轻一代树立更高境界的理想、信念与社会责任感，要帮助他们学会共处、学会合作、学会同情。

因此，我国实施素质教育可以说是主动与国际教育接轨，是对国际教育大趋势作出的积极反应。

③实施素质教育是我国基础教育改革和发展的需要。

长期以来，我国基础教育一直是“应试教育”占据主导地位。

特别是恢复高考以后，学校只注重升学，不考虑学生做人，忽视学生的人格教育、道德教育、人文情感教育、社会实践教育，导致学生知识与情感、知识与实践、知识与创造力的巨大失衡。

基础教育是一切教育的根本，它影响学生将来学习、生活和做人的最基本品质。

必须要对学生进行素质教育。

3．简述直接经验与间接经验。

答：学生认识有两个方面：一个方面是获取直接经验，即学生通过亲自活动、探索获得的经验；另一方面是获取间接经验，即他人的认识成果，主要指人类在长期认识过程中积累并整理而成的书本知识，此外还包括以各种现代技术形式表现的知识与信息，如磁带、录像带、电视和电影片等。

间接经验和直接经验的关系如下：（1）学生认识的主要任务是学习间接经验①儿童认识始于直接经验，并通过个人的直接经验不断扩大对世界的认识。

但个人的活动范围是狭小的，无论个人如何努力，仅仅依靠直接经验来认识世界愈来愈不可能。

因为人类已有漫长的发展历史。

在这个过程中积累了大量的经验与知识，创造了人类的文明，人类的认识已发展到一个很高的水平。

作为后继者的现代社会的学生，要适应生来就遇上的高度发展的社会，便必须掌握人类积累起来的基本科学文化知识，必须以学习间接经验为主。

否则，个人不可能在短短的时间内（即成为成人之前）达到人类长期认识世界所达到的水平，并必定影响社会的发展。

②以间接经验为主组织学生进行学习，这是学校教学为青少年学生精心设计的一条认识世界的捷径。

它的主要特点是，把人类世世代代积累起来的科学文化知识加以选择。

使之简约化、洁净化、系统化、心理化，组成课程，编成课本，引导学生循序渐进地学习。

这就可。