提高学生写作能力论文
提高学生写作能力几点体会论文
浅谈提高学生写作能力的几点体会写作是一项情感和思维活动十分活跃的创造性劳动。
这种由情感、认识到创新的复杂心理过程最能反映一个学生的创造思维的发达程度。
而文章的质量的高低首先取决于作者思维的创新程度。
因此，要提高学生的写作水平，必须首先设法提高学生创造性思维的能力。
只有通过教师的精心诱导，努力开启学生的智慧之门，再加上学生自觉地艰苦实践，学生的创造性思维才会不断发展，写作水平才能不断提高。
近几年来，素质教育已是我国教育改革与发展的主旋律，而学生的写作能力也是这个主旋律的一个重要内容，如何提高学生的写作能力已是语文教学中不可缺少的一部分，对此，我做了些粗浅的尝试。
一、典型材料，触发创造激情写作需要激情，创造性思维必须建筑在强烈的创造欲望之上。
老题目、老形式是一种桎梏，把写作变成了“遵命文学”，不能激起同学们的写作激情。
而生活中的典型事例，切身感受对学生思维的引爆力要大得多，因此，在作文教学中，可选择一些生动感人的典型材料，激发学生的创造性，他们的思维就异常活跃起来，他们就会才思敏捷，想象丰富，创造力特别强。
比如校运会上运动健儿的风姿，使学生羡慕不已，我抓住学生的这个特点，叫他们讨论运动会上运动健儿的风采，学生们群情激昂，各抒己见，我看火候已到，叫学生写出各自感受最深的人和事，于是学生们应即写出了《方老师，真棒》、《学前教育班同学勇夺接力赛冠亚军》等等。
这些作文在形式上多种多样，其中有描述性写法的散文，有新闻题材的消息，有抒情式的诗歌等。
通过这样的作文训练，同学们的创造性思维得到了体现，同时也激发了他们的写作兴趣。
事实证明，同学们蕴藏着极大的写作积极性和创造思维的潜力，老师应该想方设法击破他们思维惰性的外壳，让他们的创造力的热量尽量地释放出来，一旦做到这一点，他们必定能取得不同程度的成功，这成功又反过来给他们进行创造性思维给予极大的鼓舞和推动，形成一个良好的循环。
二、吸收信息，打好创作基础作为一种信息输出，写作是以信息的输入和储存为前提的。
如何指导学生提高写作能力论文
浅谈如何指导学生提高写作能力《英语课程标准》中对初中毕业生“写”的能力提出了明确的要求:能根据写作要求收集、准备素材;能独立起草短文、短信等,并在教师的指导下进行修改;能使用常见的连词表示顺序和逻辑关系;能简单描述人物事件,能根据所给图示或表格写出简单的段落和操作说明。
英语书面表达是英语语言综合运用能力的重要体现,是衡量英语水平的重要标准。
因此,在新课程标准下如何指导学生提高写作能力,已成为英语教学所面临的又一个新课题。
笔者结合自己的教学实践,就如何指导学生提高写作能力进行了探讨。
一、写作训练,形成习惯1.巧练词汇。
词汇是英语写作必不可少的基本要素,书面表达需要一定的词汇量。
因此,要求学生坚持每天听写、默写、循环记忆单词,掌握有关的同义、近义、反义和词形相似的词,最大限度地拓宽词汇量。
还要求学生遵循“词不离句,句不离篇”的原则,由易到难,由简到繁,循序渐进,不断提高对句子、篇章结构和主题的认识。
2. 实践写作。
教师平时应灵活地设计一些方案来训练学生的写作,通过采用抄写、默写、听写、仿写、汉译英、看图写话、给材料作文等不同形式,训练学生的写作。
例如对课文的缩写、改写和续写:学完8a unit 6 reading的the earthquake in taiwan可以以第三人称故事形式改写。
设法让学生有目的,有兴趣的去写,如9a unit 3中的teenage problems和unit 4中的tv programmes都是学生感兴趣的话题,因此鼓励学生积极探讨,小组协作,去获取更多所需的知识完成写作。
教师还应引导学生尽可能多的利用手头的学习材料、报刊杂志、网络资源进行写作练习,以做到每天动笔,每周讨论,单元小评。
并利用学生短文中所出现的错误,加以汇集、整理,形成典型的短文改错集,反馈给学生,体现出具体性和针对性,有说服力,为培养和提高学生的书面表达能力打下坚实基础,使学生有话可说,有感可发,有事可叙,养成谴词造句形成篇章表述日常事件的习惯。
浅谈如何提高小学生的写作能力论文
浅谈如何提高小学生的写作能力论文提高小学生的写作能力论文篇1：《培养小学生的语文阅读兴趣,提高写作能力》【摘要】培养小学生的语文阅读兴趣，提高小学生的语文阅读能力，对于更好的提高小学生的语文写作能力有着巨大的帮助作用。
本文通过对小学阶段语文阅读与写作教学的现状进行分析，提出了培养小学生语文阅读兴趣，提高写作能力的策略，以期促进小学阶段语文阅读与写作教学质量的提高，更好的激发小学生阅读兴趣与写作能力的提高。
【关键词】小学语文阅读兴趣写作能力现状策略在素质教育理念和新课程改革的推动之下，我们的小学语文教学已经取得了一定的发展。
语文阅读是对于提高小学生的写作能力有着巨大的辅助作用。
新课标中指出，在语文写作教学中应当重视培养小学生的阅读兴趣，促使小学语文写作教学充满活力，让学生在阅读中积累写作素材、学习写作方法，最终实现语文写作能力的提升。
因此在新的发展形势之下，如何激发小学的阅读兴趣，提高语文写作教学质量已经成为当务之急。
一、小学语文阅读与写作教学现状由于传统教育模式的影响，很多小学语文阅读与写作教学的开展并不理想。
在小学阶段开展的语文写作教学中，部分教师不注重对学生阅读兴趣的培养，学生课内外的阅读量较少，只是学生在写作时没有一定的写作素材、写作手法生硬、文章结构不够条理、语言单调、词汇贫乏。
小学生的写作能力得不到提高，小学学生写作时感到吃力，长此以往，小学生对写作就会产生厌烦、抵触心理，形成恶性循环。
随着素质教育理念在全国范围内的推广及新课程标准关于语文写作教学的规定越发明确，对于小学阶段语文写作教学质量提出了更高的要求，如何更好的激发小学生阅读的兴趣，提升语文写作教学的质量，促进小学生的写作能力发展已经成为每一位小学语文教师急需解决的重要问题。
二、语文阅读与语文写作的关系培养小学生的阅读兴趣对于提高小学生的理解能力有着重要的作用，能够帮助小学生更加全面透彻理解作文题目、写作要求，使小学生在写作中避免跑题情况的出现。
如何提高学生写作能力(1)论文
如何提高学生的写作能力一提到作文，很多老师都会感到头疼，学生们更是绞尽脑汁、眉头紧皱，有的面对着作文纸使劲咬笔杆半天都挤不出一个字。
作文成了语文教学中的一个拦路虎，位居人们调侃语文教学顺口溜“一怕周树人，二怕文言文，三怕写作文”中的一怕。
那么，我们应该如何来扭转这种现象呢？我觉得应该突出抓好以下几点：一、必须让学生充分认识到写作文的重要性我所教的几届学生中都存在有这样的一种现象，考试时有一部分学生是不写作文的，他们只做基础题和阅读。
课后问他们为什么不写，他们就说：“不会写！”语文试卷总分120分，其中作文就占了50分，考试时学生写了作文跟没写作文，分数相差非常大，如果班上有5个不写作文的话，考完算平均分时，班上的学生不知道要拿多少分去补这个缺。
面对这样的一种情况，我认识到必须让学生从根本上认识到作文的重要性。
为此，每一届接了新生，我都会在第一次试考完后，抽一节课的时间给学生分析试卷，告诉他们一张试卷中作文的重要性，让他们懂得就算他们的基础和阅读比较差，但是却不会影响他们在作文方面拿多一些分数，所以一定要用心地去写作文，在考试中，千万不要以为自己的作文写得差就胡乱完成甚至不写。
叶圣陶说：“作文是各科学习成绩、各项课外活动的经验以及平时思想品德的综合表现。
”古人说“言而无文，行之不远”。
为了让学生更深刻地认识到作文的重要性，我还在班上组织一次“谈谈作文的重要性”的主题班会，让学生自己发言，谈谈自己的看法，学生们各抒己见，效果非常的好。
通过主题班会学生们懂得了写好作文，不仅是升学考试的需要，而且还有助于各门功课的提高，而且日常生活中也离不开作文。
二、让学生积累的写作素材吕叔湘老先生在谈作文教学问题时说过：“学生作文有一种相当普遍的毛病——内容空洞。
”为什么会出现这样的一种情况呢？那是因为学生的生活阅历少，视野相对比较狭窄。
所以要把作文写好必须让学生积累一定的写作素材。
陆游曾说过：“汝果欲学诗，功夫在诗外。
如何提升学生写作能力论文
浅谈如何提升学生的写作能力【摘要】《新课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。
写作能力是语文素养的综合体现。
”作文教学不仅是语文教学的重要之一，同时也是一大难点。
提高学生的写作能力，对于促进学生语文素养的全面提升意义重大。
【关键词】小学生写作能力主体性提升激发兴趣，事半功倍托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。
”那么如何培养学生的写作兴趣呢？因地制宜，点燃激情。
要让学生对作文感兴趣，就必须注重因地制宜，精心设计教学，点燃写作的激情，让学生易于动手，乐于表达。
比如，当准备让学生写与植物有关的题材时，我们不妨在一个万物苏醒的早晨，一个稻花飘香的季节，带着学生去踏青。
让他们知道春天是花开的季节，夏天稻花会飘香，你会发现踏青回来后，他们个个都是小作家。
还可心收集关于《动物世界》、《人与自然》等相关视频，因地制宜进行播放，再进行命题，让学生将心中的真实感受写出来。
你会发现通过这种方式学生的表达丰富了，虽然有些文字或许是青涩的，但是他们的写作兴趣却得到了扩展。
注重激励，激发热情。
作文评改是作文教学的重要一环，教师的评语会直接影响学生的情绪。
所以，我平时评改都以鼓励和表达为主，充分关注学生的主体，对进步特别显著的学生，我鼓励到“你的进步，令我惊喜。
”；对于有些优美的句子，我用心标注“这句写得真美！”等，让他们体验到成功的喜悦。
对于写作水平有待提高或是写作基础扎实但缺乏修改流于形式的作文，我会在肯定优点的同时，委婉地指出他们的不足。
如“本文构思独物，但如果能更有条理些，老师会更喜欢的”。
激发学生写作的兴趣，点燃写作热情，不仅能提高学生写作的能力，而且往往能达到事半功倍的效果，我们何乐而不为呢？注重积累，广开文源“不积跬步，无以致千里”，没有大量的积累，就如巧妇无米，这是写不出好文章，因此增加学生平时的积累就势在必行了。
积累写作技巧。
如何提高小学生写作能力论文
浅谈如何提高小学生的写作能力【摘要】众所周知，汉语是我们的国语，而语文是学习汉语的直接途径。
作为一个中国人，学好国语是我们首要的任务，换句话说，我们要学好语文。
小学语文是基础，只有基础打牢了，才能在以后的语文路途中自由飞翔。
学好语文不是会认字就可以了，更重要的是会读会表达。
写作便是表达的一种重要途径，只有会表达的人才算学会语文，学会汉语。
正是因为前辈们懂得表达，所以才会有一段段感人的历史被现在的我们所知；正是因为前辈们懂得表达，所以才会有中国上下五千多年的历史文化；正是因为前辈们懂得表达，所以才会有现在飞速发展的中国。
因此，写作能力对于小学生乃至全国来说都是相当重要的。
【关键词】小学写作能力提高方法如果把语文比作一座大厦，那么小学语文就是大厦的基石，小学生的写作能力显得极为关键。
可是一提到写作文，小学生就感到无从下手，不住的抓耳挠腮。
他们视作文畏途，怕作文不爱写作文。
在实际教学中确实也出现了学生怕写、不会写，没啥可写的多种现象。
究其原因，主要还是学生的写作能力差。
那么，怎样改变这种不尽人意的状况，从而去提高学生的写作能力呢？我认为应从以下几方面入手：一、提高学生的写作兴趣兴趣是最好的老师，我觉得学生有了兴趣就会自然而然地去做好这件事，所以，培养学生的写作兴趣很重要。
因此，培养学生的写作能力，先从培养他的写作兴趣开始。
1、上课前给学生读一些优美的文章，或者每周给他们一节课的时间让他们阅读一些他们喜欢的文章（健康类型的文章），然后随机抽点几个学生到讲台上简单述说自己所看的文章内容，分享自己的感受。
人都是比较容易接受一些让自己愉悦的东西，而听或者阅读优美的文章就是一件让人愉悦的事情，这样做容易让他们喜欢上这些优美的文字，懂得简述与表达。
2、将一些写得好的文章在班里读出来给全班同学听，当众表扬写这些文章的同学。
在教室的后墙设一块学习园地，将一些优秀的文章贴出来让同学们观看与借鉴。
这样得到表扬的同学觉得有成就感，对写作的兴趣越来越浓，会继续努力；而那那些没有得到表扬的同学也会很想跟那些被表扬的同学一样得到表扬，也会想着努力提高写作能力，所以他们就会更加努力，于是就会激发出他们的无限的激情与潜力。
培养小学生写作兴趣 提高写作能力论文
培养小学生写作兴趣提高写作能力摘要:教师培养学生的写作兴趣,要通过加强写作训练;培养阅读兴趣;结合词句教学;课内与课外相结合,逐步提高学生的写作能力。
关键词:小学生写作能力兴趣是最好的老师,是求知的动力。
著名教育家乌申斯基说过:“没有任何兴趣,被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意图”。
学习兴趣是学习动机的一种强烈的欲望,要让学生积极主动地参与到教学活动中,最关键的是如何激发学生的浓厚兴趣,使他们“乐”于学习、勤于学习。
作文教学是语文教学的重要内容之一,在语文教学中具有十分重要的地位。
但是,在实际教学中许多学生不喜欢作文,甚至怕作文。
因此,教师要逐步培养学生的写作兴趣,提高写作能力的。
一、加强写作训练,提高学生写作能力要鼓励学生树立信心,克服畏难情绪,要由易到难地进行训练,逐步提高学生的写作能力。
针对小学生富于幻想,喜爱童话的特点,在语文教学中,让学生听童话、说童话、读童话、写童话,从而把学生引上爱听、爱说、爱读、爱写之路。
让学生展开合理想象,提高作文的兴趣和作文能力。
还可以对日常生活和各个局部,如文具盒、书包、老师、同学、教室一角进行分项素描,从说到写进行片段训练。
然后逐步扩大观察范围。
在教师有目的的点拨下,引导学生进行观察后让他们写下来。
学生在写作训练中,观察到的许多事物可以用来作为作文的材料,我们周围可写的东西真是太多了,家里的、大街上的、商店里的、公共场所见到的事物都是作文的材料。
“作文离不开生活,生活是作文的源泉”。
小学生的生活是丰富多彩的,教师在指导学生初步学写作文时,就应从学生的现实生活入手。
引导学生多观察,这样学生的眼界越来越宽阔,思维越来越活跃,觉得作文有内容可写,积极性也就高了。
二、培养学生阅读兴趣,提高学生写作能力阅读与写作是语文学科中的主体内容,阅读是写作的基础和借鉴,写作是阅读的升华和创造。
因此,教师在教学中要将阅读与写作有机地结合起来。
阅读是学生取得可言之物的重要途径。
提高初一学生写作能力论文
提高初一学生写作能力刍议我从事了九年的初中语文教学，发觉初一学生一直把作文当作一项最艰巨的任务。
害怕、厌恶作文的学生占了大半。
但作文是学生语文综合能力的具体体现，它反映出学生的知识底蕴、语言修养、认知广度和思想深度。
作文还是学生重要的交际工具，学生在作文中表达自己的情感、愿望和需要。
但是在作文教学中通过调查我发现初一学生的作文存在以下弊端：学生作文词汇贫乏；学生语言逻辑能力较差；学生的作文缺乏生活的气息；学生的作文缺少真情实感；鉴于上述原因，学生作文水平和能力的提高，着眼点不应仅仅局限于课堂作文教学，而应从学生写作兴趣的培养、培养学生认真观察的习惯、丰富学生作文素材、作文教学生活化等多方面入手从而提高初一学生写作能力。
一、增强学生写作兴趣爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。
苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣”。
我国古代教育家孔子云：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。
”朱熹云：“教人未见意趣，必不乐学。
”可见学习兴趣在传授知识过程中是至关重要的。
兴趣是最好的老师，有了兴趣，学习就有了动力，学生的学习才会变的主动。
我每次作文讲评时，我总是对每一篇作文都进行讲评。
有的全篇写的好就作为范文给大家宣读，有的某段写的好就重点讲评这一段，有的通篇只有一两句比较通顺，也对这一两个句子进行肯定，给予鼓励。
在作文教学中有意识地利用和激发学生的好胜竞争心理，精心设计和组织多种形式的作文竞赛。
对于获奖的学生及时进行奖励赏识，大大提高了学生作文的兴趣。
还可以给学生提供发表作品的机会，我每周都将学生作文中的优美片段、优美词句挑选出来，放入“作文园地”里，在班级中编印《初一学生优秀作文选》。
就这样通过不断的表扬、鼓励，调动了学生学习的积极性，培养了学生的写作兴趣。
许多学生打消了惧怕作文的疑虑，认为自己也有能力写好，并经常主动交自己的习作请老师修改。
学生们对于写作逐渐产生了浓厚的兴趣。
二、培养学生观察习惯英国教育家洛克说：“一切的教育都归结为养成儿童的良好习惯，往往自己的幸福都归结于自己的习惯。
如何提高小学生写作能力论文
浅议如何提高小学生的写作能力新《语文课程标准》明确指出：“鼓励学生自由地表达，有创新地表达，尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间。
”因此作为小学语文教师应该引导学生在写作文时做到说真话、诉真情，并在写作中发展和提高写作能力和思维水平。
下面结合在教学中的实践谈谈自己的一点体会。
一、作文来源于生活，生活是写作的源泉著名教育家叶圣陶先生曾说过：“生活是写作的源泉，源头盛而文不竭。
”这番话道出了作文来源于生活，生活是写作的源泉。
因此，作为语文教师要引导学生走进大自然，了解社会，了解生活，了解国家大事，引导学生做生活中的有心人，使他们感受生活的充实。
可以从家庭中的种种琐事，校园内的桩桩小事，邻里之间的不同争执，乃至街头巷尾的见闻，去体验生活，领悟人生。
生活是取之不尽的源泉，只要把学生引向生活，让他们在生活的广阔天地里，以饱满的热情去体验生活，歌颂生活，赞美生活，就会写出真情实感的文章来。
因为自然界中的花草树木，学校、家庭、社会生活中的人、事、物等，都是学生在日常生活中随时可以接触的。
教师应组织学生经常开展有趣的班队活动，走进社会，认识社会的真、善美；参加有意义的活动，让学生用心体验生活，感受生活，做生活的有心人。
如开展体育比赛、文娱表演、小实验、小制作、游戏、劳动等活动，引导他们在活动中体验并关注他人在活动中的表现。
只有将生活和作文联系起来，让作文素材开发成为无尽的源头活水，学生习作时才会左右逢源，运用自如。
没有了材料，习作就成了无源之水，无本之木。
生活是学生习作的主要源泉，学生只要做生活中的有心人，留心观察，用心思考，写作之源就会取之不尽，用之不竭。
二、作文离不开阅读，阅读是写作的基石古人云：“读书破万卷，下笔如有神”；“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”。
所以要让学生广泛地阅读，不断增加词汇量，并在积累中有所发现，有所创新。
正如罗丹所说：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。
如何提高小学生写作能力论文
如何提高小学生的写作能力摘要：要想提高小学生的写作能力，在课堂上给学生创造说话的机会，鼓励学生多看课外书籍，教师可以多给孩子们准备一些范文，让学生学习，学习写作可以从模仿开始，布置孩子们做好课前的调查研究、观察等工作，为写作做准备。
关键词：创造机会阅读课外书籍撰写文章调查研究观察我从事农村小学语文教育工作将近二十年，我觉得孩子们的写作能力普遍很差，真令老师费心。
那么学生写作差的原因是什么呢？我认为主要有几点：一是不会表达，话少；二是课外书籍看得少等。
那么如何提高小学生的写作能力呢？下面浅谈几点：一、在课堂上给学生创造说话的机会，提高学生的口头表达能力。
在作文教学之前，教师要精心备好课，认真阅读教学大纲和语文课本，要理解教材，要“吃透”教材，准备必要的教具，然后根据学生的实际情况，设计出符合本班教学的教案来。
备好课是上好课的前提与基础，备课十分重要。
教师只有备好课，在课堂上才知道怎样引导学生去说话，该说什么，怎么说，让每位学生都有说话的机会，让每位学生都成为学习的主人，让每位学生在课堂上都得到锻炼，让学生有话可说，而且是乐意说。
这也要求教师能创设一个宽松、愉快、平等的课堂才行，所以教师要注意角色的扮演和素质的提高。
在平时的课堂教学中，要求学生说完整的话，说正确的话。
在上作文课时，我先正确引导学生好好说话，比如老师提出某个问题让学生回答，然后让学生有条理地独立口述作文，再让学生在小组里口述作文，让学生人人当小评委来评一评，共同参与，共同进步，之后又在小组里推荐口头表达能力强的同学在讲台上说一说，师生共同评价，最后让学生动笔写一写，提醒学生怎么说就怎么写。
我想通过创设那么多的机会让学生进行说话练习，学生的口头表达能力一定会有所提高，学生就会有话可说，有东西可写了，再也不会害怕写作文了。
二、鼓励学生多阅读课外书籍，开阔视野，注意积累。
在平时的教学中注意让学生品读课文，积累好词佳句，背诵指定的课文，增强积累。
怎样提高写作能力论文
如何提高写作能力【摘要】让学生多阅读，学到作者匠心独运的语言表达技巧；多鼓励学生，挖掘其闪光点去赞赏和评价学生的点滴进步；引导学生体验生活，用心去感受生活脉膊；让学生参与作文评改，从中学到方法，从中得到教训，达到共同进步。
【关键词】写作兴趣能力学生恐惧作文，是一大心理障碍。
学生对作文的畏惧心理不是一朝一夕形成的，那么，怎样才能消除学生对作文的畏难情绪呢？我认为在大量阅读、积累丰富词汇的同时，还应注重培养学生的写作兴趣。
学生的写作兴趣不是生来就有的，需要在教师的指导下逐渐培养。
下面就针对如何提高学生的写作能力，谈谈我个人的几点看法：一、在阅读中唤起学生的写作兴趣要提高学生的写作兴趣和写作能力，首先必须让学生多阅读。
古人说：“书读百遍，其义自见。
”语文教材中，有许多优美的文章和片段，这是写作教学的好材料。
课文中大部分是名家名篇，语言生动形象，易感易学，很适合学生阅读。
对于这些课文，我们应该让学生多读多记，必要时背下来，积累的东西多了，到写作文时语言就会像涓涓细流，自然而然地从笔下“流淌”出来。
阅读教学中教师努力创设良好的课堂教学气氛，把课上得有声有色，不仅能帮助学生理解把握文章蕴含的中心，学到作者匠心独运的语言表达技巧，还能促进师生的情感交流。
教师的情感输出，不仅加速了学生内心认识活动，还会激发学生强烈的表达欲望，达到不吐不快的境界。
这时教师只要略加点拨，学生必然会顺着教学思路说出心里的话。
这样才能做到言之有物、言之有序，好的习作也才会跃然于纸上。
要写出好文章，不但要让学生熟读课文，还要扩大学生的知识面，引导学生阅读大量的报刊，阅读名家名篇，汲取其中丰富的写作营养——只有做到读书破万卷，才能达到下笔如有神。
二、在鼓励中激发学生的写作兴趣美国心理学家詹姆斯说：“人性中最深刻的本质是被人赏识的渴望。
”的确，小学生大多对自己充满信心，具有表现的心理特征，时刻渴望得到老师肯定的评价，以满足自己的心理需求。
因此，作文教学中应让大多数学生在赏识的欢乐中寻求对自己价值的认可。
如何提高学生写作能力论文
如何提高学生的写作能力在多年的教学实践中，我感觉到如何写好作文是最让学生头痛的难题，许多同学在写作文时常常紧锁双眉，苦思冥想，绞尽脑汁，然后依然无从下笔，无事可写，到最后才勉强写出一个流水账似的文章来，那么究竟如何提高小学生作文水平呢？我觉得应该：一、重视课堂的课文分析，注重分析课文结构，写作方法，以及词、句、段的解释，理解意思，还有段落的好词好句的积累。
二、重视作文的展示和交流。
三、重视作文的反复修改，逐步培养学生习作的兴趣，引导学生自改习作和互改习作，提高写作能力。
一、重视课堂的课文分析、丰富词汇、学习写作方法1、注重培养学生掌握文章的脉搏。
学习每篇课文都要求学生首先掌握课文主要内容，文章写作思路，写作方法，文章结构，体会文章所表达的思想感情。
注重分析、品味课文词句，划出课文的重点段落，重点词句，然后逐段逐句分析品味，使学生知道每篇课文都按什么结构写是总分总，还是总分结构，使学生对每篇课文有一个总体轮廓有更深刻的了解。
对文章重点词句分析理解更透彻。
2、注重培养学生课堂回答问题。
创设情境，激情启发，注重引导是课堂提问有效方法。
在教学活动中，教师要创设愉悦情景，让情境调动兴趣激发学生回答问题，通过回答问题，探索问题，使学生在分析课文、回答问题过程中，开拓思路，提高分析、解决问题能力，在这样激情培养探索中，引发学生去想象，去开拓学生的思维能力。
在课堂上要善于运用启发性的提问，循循善诱，逐句逐段地剖析、理解、引导孩子向深层次思考，向深层挖掘教学重难点，让学生感知从表面理解到深层的理解，发展学生的思维，提高分析问题能力，也能充分发挥学生潜能和语感能力，从而提高作文写作能力。
二、重视作文的展示和交流，让学生互相欣赏、互相学习1、培养学生交流和欣赏，使学生乐于把作文展示给别人看，念给别人听。
愿意与别人分享快乐。
刚开始多数人不好意思和大家一起欣赏自己的作文，害怕自己写的不好，被大家笑话。
其实每篇作文都有闪光的地方，有些好的地方，大家一起分享，从中能学习到别人的长处，也把自己的长处展现给大家，从而推销自己，从小就应该培养自己的才华展现给别人，这样你才有进步，才会得到赏识，才会增强自信心。
培养作文兴趣提高学生写作能力论文
培养作文兴趣提高学生写作能力摘要：作文是语文教学的一个重要组成部分；是学生语文素质的综合体现。
对于学生掌握知识，陶冶情操、发展个性都有着重要的意义。
培养学生作文兴趣，养成爱好写作文的习惯；是提高学生写作能力和写作水平的有效方法。
关键词：培养作文兴趣养成写作习惯提高写作能力作文是语文教学的一个重要组成部分。
是学生语文素质的综合体现。
对于学生掌握知识，陶冶情操、发展个性都有着重要的意义。
要提高学生作文水平，笔者认为，关键是要在培养学生作文兴趣，提高能力上下功夫。
一、创设情境，激活写作兴趣“兴趣是最好的老师”。
教育家孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。
”说明愉快情景对激发学生作文兴趣有着积极的作用。
当学生产生兴趣时，就会把作文当作是一种乐趣、一种享受、一种需要。
例如：我在指导学生写《我的家乡》时，运用多媒体播放——民族风情片段。
学生一边欣赏，我一边点评片段中各景点，场面的奇妙之处，看完后让学生作文。
通过创设愉快的情景，学生作文时不但感到轻松易写，而且写出的作文有板有眼，有血有肉。
如：有的学生从“服饰”写出少数民族的朴素、干净、爱美。
有的对“田间边插秧、边对歌”劳动场面的描写，表现民族儿女热爱劳动，热爱生活。
有的从办喜事进门前唱“开门歌”，用餐前唱“筷子歌”。
待客时“大碗酒、大块肉”，歌、酒并举等热闹场面的描写，表现了少数民族的热情、好客、大方等等。
不到两节课时间，一篇篇精彩的作文，脱手而出。
二、贴近生活，满足作文需要生活是作文材料取之不竭的源泉。
学生只有对生活有深刻的感受而发自内心的作文才具有真情实感。
例如，教学补充题作文“我最”时，我要求学生把自己亲身经历中，记忆深刻，影响最大的人、事、物写进作文里。
这类题目对初中生来说，在脑海里存放的素材较多，写起来材料充实，而且意义深刻。
如有位学生在题为《我最怨恨的家》写道：“我快要初中毕业了，学习任务重，时间紧。
放学后，我独自一人钻进那冰冷让人畏惧的家。
论文：如何提高小学生的写作能力
如何提高小学生的写作能力摘要：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识事物、认识自我,进行创造表述的过程。
写作能力是语文素养的综合体现。
学生写作能力的形成不仅要有观察能力、想象能力、思维能力做基础，而且还需要掌握较强的阅读能力。
所以作文既是对学生进行字、词、句、篇的综合训练，又是对学生进行多种心理活动的综合训练。
它是学生认知能力和语言文字表达能力的具体体现，是衡量学生语文水平高低的主要标志，因而作文教学历来是语文教学的重点也是难点。
因此提高小学生的写作能力，需要教师、学生自己以及家长的共同努力.小学生写作能力的提高对自己来说无疑也是一笔巨大的财富。
关键词:写作能力、兴趣、阅读作文水平的高低，是衡量一个人语文水平的基本尺度。
为此，培养小学生的写作能力尤为重要，提高小学生的写作能力更为重要.如何提高小学生的作文能力,笔者通过阅读大量的资料，并结合一些实际例子，在这里提出说说自己的一些看法和见解.一、影响小学生写作能力提高的因素影响小学生写作能力提高的因素笔者觉得有两种：内在因素和外在因素。
（一)、内在因素1. 心理因素很多小学生一听到要写作文就唉声叹气,怨声载道，讨厌写作文,害怕写作文,产生排斥心理，觉得自己作文水平不好，和同班同学优秀的作文一比较,有些人就容易产生落差心理。
时间一长就渐渐对写作失去兴趣，失去信心。
2.语言积累方面阅读材料少，即使平常阅读时也不知道该怎样去摘抄美词美句,阅读过后什么也没记住,就记住了阅读的是什么故事,还有的同学甚至连复述他刚阅读的故事也说不好，不知道该如何去组织语言。
虽然小学生的观察水平、认识水平、思维能力和语言表达能力都已经初步形成，但到写作时,见识阅历浅,语言积累不够,往往是心里想表达的描述出来，心中一片茫然，不知所措,无从下手.3。
理解方面教师在批改作文时有时会发现这种现象，有些同学作文无论是语言还是结构组织方面都非常不错，但就有一点也可以说不太被同学或教师注意但又是十分重要的一点，即审题上的错误，没理解题意，即使你作文写得再好，也得不了高分。
提高农村中学生写作能力有效途径论文
浅析提高农村中学生写作能力的有效途径笔者工作5年来，一直从事农村语文教学工作。
新课标的三维教学模式要求课堂教学要将知识与技能、过程与方法、情感态度价值观有效融合，让学生学会知识的同时学会超脱课本之外的人生观、价值观。
在农村，这样的教学新模式能有效提高学生学习语文的积极性和主动性，可是，对于笔者来说，最难的莫过于作文教学过程。
农村学生生活环境单一，生活中能接触的就是农活跟电视，学习中接触的也就是单一的一本语文课本。
学生们没有开阔的视野，没有丰富的课外读物，当然，现如今农村中小学都已开设图书馆，但学生不会主动阅读，或者说他们没有主动阅读的意识，因此，班上学生的作文内容不是抄作文书，就是千篇一律，语言干涉，内容单调。
在笔者初涉作文教学的过程中，看着农村中学生枯燥乏味的作文本，常常感到力不从心。
针对这样一个状况，笔者慢慢在实践中摸索出一些有效的途径，逐渐提高了学生的写作兴趣，拓宽了学生的写作视野。
一、培养学生的阅读习惯农村学生与城里的学生最大的差异不是智商的高低，而是生活环境和条件所造成的视野上的差异，俗称的“见识”。
就比如说，农村孩子在成长的过程中，接触的是农活、接触的是庄稼，他们没有进过幼儿园，他们不会唱歌、不会跳舞，甚至不会用唱歌跳舞这种形式获得赞赏，但城里孩子不一样，他们接触的往往是最新奇的事物，从小听着童话故事长大，坐过过山车，接触过幼儿教育。
所以无论是语文数学还是作文，学习起来城里孩子总是比农村孩子更加容易。
为了提高学生写作兴趣和写作技巧，笔者将更多的时间还给了学生，利用晚自习时间，把学生带到图书馆，让他们尽情的阅读各类书籍，让他们了解更多课本之外的东西，拓宽视野、增加知识。
这样可以让学生在写作的时候，有更多的实际例子可以举，增加作文的可阅读感。
二、要求学生摘抄名言警句不管是初涉作文的学生还是写作老手，引用名言警句在作文里面是常有的事。
学生们写过过程中，常常会遇到想表达却又无从表达的尴尬境地，往往那种情感就在脑门边，就是一下冒不出来。
激发兴趣,提高小学生写作能力论文
激发兴趣，提高小学生写作能力爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是最大的动力。
”兴趣是最好的老师，最好的老师是最善于培养学生兴趣的人。
普遍学生感到写作困难，谈“文”色变，产生厌学情绪。
不少学生对作文产生的一种畏惧、甚至厌倦的心理。
使得作文教学中出现“费时多，效率低”的尴尬局面。
甚至迁移到语文学科上，使其不能具备良好的人文素养和科学素养，不具备创新精神、合作意识和形式开放的视野，不具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面基本技能，以及运用现代技术搜集和处理信心的能力。
激发写作兴趣是提高学生写作能力的前提。
一、鼓励学生写自己愿意写的内容要想让学生做生活的有心人，教师必须做学生的知心人。
爱护他们想写、敢写的热情、冲动和愿望，保持这种热情、这种兴趣、这种自信。
只有了解、摸清哪些事物是他们最感兴趣的，哪些材料是他们能写、爱写的，才能命出学生愿写而又能写的题目来。
叶圣陶先生说过：“训练写作的人只须平心静气地问问自己……平时给他们的题目是不是切近他们的见闻、理解、思想等等。
”总而言之。
是不是切近他们的生活？是否是他们愿意表达的？因此，命题作文时，应贴近学生的内心想法，是他们期待以久的。
比如，在学生处在想象力发展期中，许多学生观察和理解及解释生活世界中的事物时与成年人截然相反，我们应该鼓励，不能压制。
正如鲁迅先生所说：“孩子是可以敬佩的，他们常想到星日以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用处，想到昆虫的语言，他想飞上天空，他想潜入蚁穴。
”针对此我结合一次写作“假如我是神笔马良，我要画出坚固的大堤，让洪水不再泛滥；假如我是小草，我要把城市的每一片空地绿化……”这些美好的愿望，以《假如我是——》为题，尽可能调起学生的写作冲动。
不仅顺应学生的心理发展，而且可以使他们的生命体验得到拓展，审美情趣得到提高。
二、拓展学生自由表达的空间鼓励学生自主写作，珍视学生的独特感受。
少写命题作文，提倡自主拟题，让作文题更加个性化。
让学生能不拘形式地写下见闻、感受和想象，提倡写生活笔记、观察笔记、随感随笔，让学生写自己想写、爱写的内容，能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作，给他们自由表达的空间。
加强学生课外阅读提高学生作文能力论文
加强学生课外阅读提高学生作文能力引言在当今社会，作文能力是每个学生必备的基本素养之一。
良好的作文能力不仅对学习有积极的影响，还能提升学生的综合素质和表达能力。
然而，目前许多学生在写作文时遇到了困难，表达能力不够突出。
因此，加强学生课外阅读成为提高学生作文能力的重要途径。
本文将探讨加强学生课外阅读对提高学生作文能力的影响，并给出相应的建议和措施。
1. 课外阅读对学生作文能力的影响课外阅读在提高学生作文能力方面起到了重要的作用。
首先，通过阅读大量优秀的作文作品，学生可以学习到不同类型的写作技巧和表达方法，从而丰富自己的作文素材和语言表达能力。
其次，课外阅读可以拓展学生的思维视野，培养学生的想象力和创造力，使他们有更多的灵感和创新点。
此外，通过阅读优秀作品，学生还可以提升自己的逻辑思维能力和文字组织能力。
因此，从这些方面来看，课外阅读对学生作文能力的提升有着积极的影响。
2. 如何加强学生课外阅读2.1 设立读书计划学校可以制定学生的课外阅读计划，要求学生每天或每周都要读一定量的书籍。
学校可以定期组织学生参观图书馆，推荐适合他们阅读的书籍，并鼓励他们积极参与阅读。
2.2 提供多样化的阅读材料学校应提供多样化的阅读材料，包括文学作品、科普读物、报纸、杂志等。
不同类型的阅读材料可以满足学生的不同需求，激发学生对阅读的兴趣。
2.3 建立阅读俱乐部学校可以建立阅读俱乐部，邀请学生参与其中。
阅读俱乐部可以定期组织活动，比如分享读书心得、讨论书籍内容等。
这样可以增加学生之间的交流与互动，培养他们的阅读兴趣和学习动力。
2.4 教师引导与指导教师在学生的课外阅读中扮演着重要的角色。
教师应该引导学生选择适合自己的阅读材料，并定期与学生交流讨论，帮助他们理解和分析书中的内容，培养学生对文学作品的欣赏能力。
3. 课外阅读对学生作文能力的实际效果3.1 提高作文水平经过一段时间的课外阅读，学生会积累大量的知识和素材，提高自己的语言表达能力和写作技巧。
如何提高学生写作能力论文
如何提高学生写作能力许多学生害怕写作文，害怕的原因有很多，有的是缺乏素材，没有内容可写；有的是心中有话，笔下却写不出来。
有话写不来的原因之一是积累的语言材料太少。
没有丰富的词汇，多样的句式，段式的储备，这样说和写就成了无源之水，无本之木。
因此，要克服学生写作的害怕心理，提高写作能力，必须让学生积累丰富的语言。
《语文课程标准》指出“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正帮助地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感……”那么如何使学生积累丰富的语言呢？下面浅谈几点看法。
一、大量阅读要积累丰富的语言必须博览群书。
因为通过大量阅读，能感知丰富的感性语言材料，增加语感积淀。
阅读是写作的基础。
语言实践要以语言积累为前提，见多才能识广，厚积才能薄发。
1、加强课内阅读。
小学课文，大多是名家作品，文质兼美，是学生学习语言的范例。
因此，教师就必须充分利用教材，积极引导学生积累语言。
对于文中的新词、重点词，成语、歇后语等要联系语言环境和生活实际理解，并且可以进行换词、扩词、仿写词语、词语归类的训练。
例如在教《火烧云》一课时，可以让学生模仿“红通通”写词语：金灿灿、黄澄澄、绿油油等，模仿“葡萄灰”写词语：梨黄、苹果绿、桔红、橄榄绿；还可以叫学生写出表示颜色的词：五颜六色、五彩缤纷、五光十色、绚丽多彩……教《清明上河图》一文时，当学生理解了“鸟瞰”的意思后，可以叫学生写出表示“看”的词语：注视、凝视、俯视、环视、窥视、扫视、仰望、眺望、瞭望、瞻仰、端详等。
《荔枝》一课有不少abb式的词语，课后可以叫学生摘抄，进行积累。
对于一些生动优美、具体形象、含义深刻、富有哲理的句子、段落；好的开头、结尾，要反复地朗读，有感情地诵读，仔细地品味，让学生在读中感悟，在读中理解，在读中吸收，在读中积累。
2、加强课外阅读。
课程标准中指出：要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书，小学阶段阅读总量不少于145万字。
如何提高中学生写作能力论文
如何提高中学生的写作能力(沙雅县第三中学新疆沙雅842200)作文，是个人心灵的顿悟；作文，是个人情感的倾诉；是对现实生活体验的文字再现。
在初中语文教学中，学生写作能力的培养已经成为每一位语文教师高度重视的问题，也是重中之重，随着素质教育的逐步深入，越来越重视学生的写作应用能力的考察。
怎么提高学生的作文水平，也是教师们一直在探索的问题，我认为作文教学是一个系统工程，兴趣的培养起着重要的作用。
激发学生写作的兴趣，排除学生害怕写作文的心理因素，才是提高作文质量的重要前提。
著名心理学家皮亚杰曾说：”所有智力方面的工作都有赖于兴趣。
”“兴趣是最好的老师”，是一切精神活动的先导，是促进学生发展的首要条件。
因此，要让学生写好作文，首先要培养他们爱写作文、乐写作文的兴趣，以写作文为乐。
一、以培养学生阅读的兴趣为首要条件要提高学生的写作兴趣和写作能力，首先必须让学生多阅读。
古人说：”书读百遍，其义自见。
”在初中语文课本中，有众多优美的文章和片段，如朱自清的《春》是写景中的名篇，在这篇文章中从三个为什么来思考，本文写的是什么，怎样写的，为什么这样写？《背影》这是一篇很感人的散文，以背影为线索以一件很平常的大家非常熟悉的场景来表达自己对父亲的感情，父亲对儿子的感情，这篇课文感动了多少代人，让人们不由得想起了自己的父亲，非常感伤，形成感情上的共鸣。
这是写作教学的好材料。
课本中学习的选文是名家名篇，语言生动形象，学生也很熟悉，要让学生多读课本，细细品味其中的韵味。
同时要求学生在课本中多摘记，甚至养成背名篇名句的习惯，积累的东西多了，到写作文时语言就会像涓涓细流，自然而然地从笔下”流淌”出来。
要写出好文章，不但要让学生熟读课文，还要扩大学生的知识面，引导学生阅读大量的报刊如《意林》《读者》世界名著，名人故事，小小说，一些精美的散文。
同时，在练习中多理解课外的美文。
阅读名家名篇，汲取其中丰富的写作营养——只有做到读书破万卷，才能达到下笔如有神。
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提高学生写作能力
摘要：学生们在语文课上，最头疼的事莫过于写作文了，总听到学生们抱怨无话可说，无事可写，无从下手。
勉强按老师要求，凑够字数，可文章无重点无主题，空话废话连篇，牵强附会，哗众取宠，不但别人读了无味，就连自己读起来也兴趣全无。
怎样改变如此状况呢，我在教学中不断探索，做了不少尝试。
关键词：写作语文教学
我在教学中要求学生每周至少写一篇“随笔”。
“随笔”文体不限，字数不限，题目不定，时间范围均不限，随心随意，随便记一些，把自己看到的报纸杂志或电影、电视、广播、网络上的信息及收到的启发，联系自己的生活实际写成一篇文章。
每周作文课时，抽出部分时间，四五个同学分成组，让同学们读一读自己的“随笔”，组内每位同学都诵读，大家自由发言，讨论评价。
可以命题，选材、中心、表达方式、结构、遣词造句、修辞手法、技巧等有选择地点评，重点强调“随笔”的主要优缺点，然后大家互相交换修改组内同学的“随笔”，经过实践我发现学生们修改别人的“随笔”很认真，基本能改到点子上，同学们三翻五次修改后，每位同学的“随笔”写作质量都很高，大家取长补短，相互交流，相互促进，写作能力提高很快。
实践证明这一方法不仅可行，而且有效。
写作文，学生为难，其主要原因是学生读的少，写的少，实践体验少，作家为什么能写出好的文章，他们是“三多”，即“读得
多、体验多、写得多”。
作家没有思考体验坐在办公桌前写出一部好的作品是根本不可能的。
每一篇“随笔”，便是学生写作文的提前练兵，为作文准备好了素材。
被评同学的随笔，更是取其精华，去其糟粕。
同学们在写作文时，再也没有“老虎吃天，无法下手”的感觉了，而是有了信手拈来，笔下生辉，一蹴而就的感觉。
以前作文是老师独评，而现在“随笔”是大家互评，集思广益，博采众长，改变了唯老师独尊的一言堂，而学生们的互评能结合时代热点，语言时尚风趣，更是青出于蓝而胜于蓝。
我带两个班的语文课，共一百多个学生，孩子们刚升上初中时，百分之七十的孩子不懂作文的体裁，自然就不会写该体裁的作文了，作文底子好的同学虽然还能写写，但也是牵强附会的……我们互评“随笔”就是从初一这个起跑线开始的。
互评刚开始时，我把活动安排在每节语文课结束前的五六分钟，可能时间有限，二是“随笔”大都与课文内容无关，结果事与愿违，效果不理想，学生们反映互评完成不了，也不尽兴。
我也觉得把互评“随笔”放在语文课上有些喧宾夺主，冲淡了教学内容，后来，我把互评“随笔”放在每周的第一节作文课上，结果与放在语文课上大不一样，学生们个个争先恐后的发言，气氛热烈，情感真挚，可试行了两次发现，班上每位同学都发言，一节课根本完成不了，即使一次只评一半同学的“随笔”，课堂上也完成不了任务，而且因没被评了，同学们的写作热情也受到打击。
后来经过老师、同学们的集思广益，我把学生以五人为单位分成小组来互评，效果出奇地好，学生们不仅口评，
而且还互相把评语用红笔写到每篇随笔下面，言词中肯，褒贬适当，评语流畅生动，感情真切令人感动。
记得有一位同学的随笔有一段这样写到，一声嘹亮的军号响起，飞机城的早晨便拉开了序幕。
我每天都像一名战士骑着自行车，穿过街上的人山人海，逆流而上，匆忙而又快乐的赶往学校。
组内同学评语这样写的，一位同学评，很真实，我每天也是这样的，另一位同学评，太棒了，既形象，又生动，把飞机城的特点都写出来了。
每三位同学评到，我们作为飞机城人，在这种亢扬上进的气氛中成长，学习，争取长大了能为我国的航空事业做贡献。
学生们的评语让我震撼，孩子们独特的视角，真实生动的语言，让老师也感受到了朝气，感受到了成长的力量。
互评“随笔”，从一开始同学们就乐于接受，把互评“随笔”看作是展示自己心灵的舞台，无论是写“随笔”，还是评“随笔”，同学们都精心准备，踊跃发言，每位同学和“随笔”本都随身携带，做到了随时随地可记。
每位同学的思想境界不同，观察事情、分析问题的角度能力也不同，大家各尽其材，各显其能，在班里形成百花其放，百家争鸣的自由论坛，学生有所思，才能有所得，也就有所写，写作能力日渐提高，写作文从开始的无所适从到知无不言，言无不尽，同时也逐渐形成了自己的风格。
我所带的一百多位学生，通过他们的写作语言、文格，不用看他们的名字我基本能确定是谁写的文章，现在班里的每位同学每周写一至三篇“随笔”。
从初一到初三，学生们已写“随笔”两年多，学生的写作能力大幅提高，
有学生在自己的作文或者“随笔”中都写过“……以前觉得写作文很难，可现在我觉得它很简单，就像我们要画一幅画，可以画成速写，也可以画成素描，还能把它画成水彩画，可以精线条的勾勒，也可以工笔细作。
我写作文，喜欢用自己的笔写自己的心声……”。
学生兴趣浓了，写作能力自然提升了。
可以说互评“随笔”锻炼了学生的烂笔头，带出了他们的写作热情，提高了学生的写作能力，近两年来，班里学生的作文每篇字数都在800字以上，大家各种修辞手法都灵活运用，不同体裁的文章都能一挥而就。
学生们字写的工整，错别字也少多了，标点符号运用准确了，总之，互评“随笔”不仅提高了学生的写作能力，也提高了学生的整体语文水平，真正是潜移默化，润物细无声。
写作除了老师教，更重要的是学生不断实践的写，只有多说多练多写，才能提高作文水平。
而我们老师要做的恰恰是想办法让学生们动起来，实践证明，互评“随笔”就是把钥匙，它打开了写作这把锁。