《我要的是葫芦》第二课时教案设计

《我要的是葫芦》第二课时教案设计

设计理念：

1、关注学生的情绪体验。提倡充满活力的“人性”课堂。

对于二年级小学生来讲，要不断调动他们的学习情趣，从小

培养他们热爱语文的情感。本课试图通过指导观看色彩鲜艳

的图画、分角色朗读等，使学生的情绪始终保持良好的状态，

把有趣的东西学得更有趣。

2、加强读书实践。语文学习的过程不在于接受系统的语文

知识，而在于学生听说读写的实践活动。让学生充分地读，

在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读

中受到情感熏陶。

设计意图

教学中，紧紧抓住“这么可爱的小葫芦，为什么会全落了

呢？”这一主线展开教学，在学生的头脑中留有充分思考的

余地，能充分调动学生学习的积极性，激发学生学习兴趣、

求知欲，把学习的主动权还给学生，教师在教学过程中始终

是学生学习的组织者，引导者，是学生学习的伙伴。教学各

环节的设计能紧紧围绕学生听说读写能力的培养，有效性得

到了加强。

在教学过程中，教师始终把指导学生的朗读放在教学过程的

首位。通过多种形式的朗读训练，让学生在读中议，读中悟，把课文的语言内化为学生自己的语言，通过文本的再认识，

再创造，从而达到理解、积累、感悟文本之目的。

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句

与陈述句的不同语气。

2、理解课文内容，知道葫芦叶子与果实的关系，明白事物

之间相互联系的过程。

3、激发学生热爱科学的情感，使之乐于并开动脑筋，积极

探索大自然无穷奥秘。

教学过程：

一、复习巩固

1、昨天，我们已认识了小葫芦（出示实物），今天老师带你们去摘可爱的“小葫芦”，好吗？（学生会读一个词语，老

师就把葫芦送给学生）

二、学习第一自然段

1、我们知道有一个人种了一棵葫芦，它们长得怎么样呢？

（看图一说话）

2、我们来读读第一段，看看葫芦是怎样长出来的？（板书：

绿叶--小花--葫芦）

3、那个人看到这么可爱的小葫芦，心情怎么样？怎么做的？（板书：每天、几次）指导朗读（评议）

三、学习第四自然段

1、是的，这是一株长得非常好的葫芦，以后一定会长得更

好吧，可结果又是怎样的呢？（看图二说话）。（板书：变黄---落了）

2、指导朗读：如果你就是那个种葫芦的人，看到小葫芦一

个个都落了，会怎么想？那么就用朗读表现出你的惋惜吧。

3、小朋友，面对这两幅图，你想说什么？

4、对，长得那么好的葫芦，为什么会变黄、落了呢？我们

读读2、3段，仔细想一想。

四、学习二、三自然段

（一）学习第二段

1、看到叶子上的蚜虫，那个人是怎么想的？

（出示：有几个虫子怕什么！大家一起来读读这个句子。谁

知道这句话是什么意思？出示：有几个虫子不用怕。这两个

句子的意思是一样的，你觉哪一句更能说明不可怕呢？请大

家再把这两句读一读。）

2、是的，他要的是什么？不要什么？（板书：要葫芦不要叶子）我们来听听他是怎么说的？朗读指导。（理解“盯着、自言自语”）

3、是啊，他多希望葫芦长得快些，长得大些呀，根本不管

叶子上长虫了。你听了他的话，想对他说什么吗？

（二）学习第三段

1、难怪他的邻居也实在看不下去了，来劝他。请大家读第

三段。画出他不要叶子的句子。

2、出示：叶子上的虫还用治？知道这话的意思吗？出示：

叶子上的虫不用治。这两句的意思也是一样的，你觉得哪个

句子更加肯定地说叶子上的虫子不用治呢？再读读这两句。

4、如果你是那个邻居，接下去还会怎么劝告他呢？

是啊，这么可爱的小葫芦，为什么会全落了呢？任何植物的

生长都要经历生根、发芽、长叶、开花、结果，每一个环节

都会互相影响。要想得到好果实，就要细心呵护每部分的生

长。

我们做事情也一样，要注意事物之间的联系，不能只注重结

果。

5、齐读二、三段，分角色朗读表演。

五、有感情地朗读全文。

六、拓展活动（续编故事，评选故事大王。）

假如第二年那个人又种了葫芦，叶子还是长满了蚜虫，他会

怎么想？怎样做呢？

让我们在小组里创编新的故事，然后汇报交流。

第二年，那个人又种了一棵葫芦。长得和去年一样好。

有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，心里想：（……），于是，他赶紧（……）。

过了几天，叶子上的蚜虫（……）。小葫芦（……）。

[设计意图：通过对编故事来内化课文中的语言，对学生进

行一次人文教育，锻炼了学生的思维，培养了学生的创造能

力。］

附板书： 14我要的是葫芦

绿叶---小花---葫芦每天几次

变黄---落了

要葫芦不要叶子

叶和果有联系

《我要的是葫芦》第二课时教学反思

阅读教学应立足于培养孩子阅读文章的兴趣，引导孩子品味

语言，积累语言，发展语言，从而达到自能读书的目的。因此，这堂课我始终把语言的学习、体会、感悟作为重点，注

重学生的语言感受。

而语言感受最重要的手段就是“读”。

学生在教师有目的的设计和引导下，针对性地多读是很重要的。多读可以训练学生的语感，可以变被动接受为主动参与，可以丰富孩子的想象。

在本课的教学设计中，我根据二年级学生的年龄特点，用实

物“葫芦”让学生感知，激发学生学习兴趣。同时，利用课

文形象的插图，让学生观察、说话，培养学生的发散思维和

观察听说能力。从而让学生了解葫芦的生长过程，感受植物

生命的繁衍不息。

抓重点段，引导学生带着中心问题：“长得那么好的葫芦，

为什么会变黄、落了呢？”质疑，使学生产生强烈求知欲。