最新新课程理念下如何进行小学语文教学设计范文
小学新课标教学设计范文
小学新课标教学设计范文在设计小学新课标教学时,教师需要依据学生的认知水平、学习兴趣和实际需求,结合新课程标准的要求,精心设计教学活动。
以下是一个教学设计的范文,以语文课程中的“古诗文阅读”为例:本课的教学目标是让学生通过阅读古诗文,理解诗歌的意境,感受语言的韵律美,同时培养学生的文学鉴赏能力和语言表达能力。
教学内容选自《小学生必背古诗文》中的《春夜喜雨》。
教学准备:1. 准备古诗文《春夜喜雨》的文本材料。
2. 准备多媒体教学设备,如投影仪、音响等。
3. 准备相关的教学辅助材料,如图片、音乐等。
教学过程:一、导入新课- 通过播放春天的自然风光视频,激发学生对春天的兴趣。
- 提问学生对春天的感受,引出本课的主题。
二、新课呈现- 教师朗读《春夜喜雨》,让学生感受诗歌的节奏和韵律。
- 展示诗歌的背景图片,帮助学生理解诗歌的意境。
- 分析诗歌的结构和语言特点,引导学生理解诗歌的内容。
三、互动探究- 分组讨论诗歌中描绘的景象和情感,每组分享讨论结果。
- 教师引导学生通过角色扮演的方式,深入体验诗歌的情感。
四、实践应用- 学生尝试用自己的话复述诗歌内容,锻炼语言表达能力。
- 教师指导学生进行诗歌创作,鼓励学生发挥想象力,创作自己的“春夜喜雨”。
五、课堂小结- 总结本课的学习要点,强调诗歌的意境和语言表达的重要性。
- 布置相关的课后作业,如背诵诗歌、写一篇关于春天的小短文等。
六、作业布置- 要求学生背诵《春夜喜雨》。
- 鼓励学生写一篇关于春天的短文,描述自己对春天的感受。
教学反思:- 反思教学过程中学生的反应和参与度,评估教学目标的达成情况。
- 思考如何改进教学方法,以更好地激发学生的学习兴趣和提高教学效果。
在实际教学中,教师应根据学生的具体情况和课堂反应灵活调整教学策略,确保教学活动的有效性和趣味性。
新课标教研活动小学语文(3篇)
第1篇一、引言随着我国教育事业的不断发展,新课程改革已经深入到各个学科领域。
小学语文作为我国基础教育的重要组成部分,新课标的实施对语文教学提出了新的要求。
为了更好地贯彻落实新课标,提高小学语文教学质量,开展有效的教研活动显得尤为重要。
本文将从新课标下小学语文教研活动的意义、内容、方法等方面进行探讨。
二、新课标下小学语文教研活动的意义1. 提高教师专业素养新课标对教师的专业素养提出了更高的要求,教研活动可以帮助教师及时了解新课标的变化,掌握新的教学理念和方法,提升自身的教育教学水平。
2. 优化教学设计通过教研活动,教师可以共同探讨教学中的问题,分享教学经验,优化教学设计,提高教学效果。
3. 促进教师成长教研活动为教师提供了一个交流、学习的平台,有助于教师之间相互借鉴、取长补短,促进教师的专业成长。
4. 提升学生语文素养教研活动的开展有助于教师更新教学观念,改进教学方法,从而提高学生的语文素养。
三、新课标下小学语文教研活动的内容1. 新课标解读组织教师对新课标进行深入解读,明确新课标下的教学目标和要求,使教师对新课标有更全面、准确的认识。
2. 教学方法研讨针对新课标下的教学要求,研讨新的教学方法,如情境教学、合作学习、探究式学习等,提高教学效果。
3. 教学案例分享鼓励教师分享教学案例,交流教学经验,共同探讨教学中的难点、热点问题。
4. 教学评价研究探讨如何对学生的语文素养进行有效评价,使评价更具科学性、针对性。
5. 教学资源开发与应用研究如何开发、应用优质教学资源,丰富教学内容,提高教学效果。
四、新课标下小学语文教研活动的方法1. 专家讲座邀请教育专家进行专题讲座,帮助教师了解新课标、掌握新的教学理念和方法。
2. 教学观摩与研讨组织教师观摩优秀教师的课堂教学,开展教学研讨活动,共同分析教学亮点、不足,提出改进意见。
3. 教学反思与总结要求教师对教学过程进行反思,总结经验教训,不断提高教学水平。
4. 教学比赛与交流举办教学比赛,鼓励教师积极参与,通过比赛交流教学经验,提升教学能力。
小学语文新课标教学设计
小学语文新课标教学设计
小学语文新课标教学设计是针对小学生的认知发展水平和学习特点,
以培养学生的语文素养为核心,注重学生语文知识、能力、情感、态
度和价值观的全面发展。
以下是小学语文新课标教学设计的几个关键点:
1. 教学目标明确化:教学设计应明确课程的教学目标,包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度。
例如,通过学习古诗文,学生不仅要掌握古诗文的基本知识,还要学会欣赏和理解古诗文
的意境和情感。
2. 教学内容整合化:新课标强调跨学科的整合,教学内容应结合学生
的生活实际,将语文知识与学生的生活经验相联系,使学生能够在实
际生活中运用语文知识。
3. 教学方法多样化:采用多种教学方法,如讲授法、讨论法、合作学习、情境教学等,以激发学生的学习兴趣,提高学生的参与度和主动性。
4. 学习活动实践化:设计丰富的语文实践活动,如朗读、演讲、写作、戏剧表演等,让学生在实践中学习和运用语文知识,提高语文综合运
用能力。
5. 评价方式多元化:采用形成性评价和终结性评价相结合的方式,不
仅关注学生的学业成绩,还要关注学生在学习过程中的表现和进步,
以及学生的情感、态度和价值观的发展。
6. 教学资源利用:充分利用多媒体、网络等现代教学资源,丰富教学
内容,提高教学效率。
7. 教师角色转变:教师应从知识的传授者转变为学习的引导者和组织者,鼓励学生主动探索和创新。
8. 学生主体性发挥:尊重学生的主体地位,鼓励学生提出问题、解决问题,培养学生的批判性思维和创造性思维。
通过以上教学设计,可以有效地提高小学语文教学的质量,促进学生语文素养的全面提升。
新课标小学语文教案模板范文
新课标小学语文教案模板范文一、教学内容1. 教学目标通过本节课的学习,使学生能够:•系统了解课文的内容和背景;•掌握课文中的重点词汇和句子;•理解课文的基本意思和主旨;•培养学生的思维能力和语言表达能力。
2. 教学重点和难点教学重点:培养学生的思维能力和语言表达能力。
教学难点:理解课文的基本意思和主旨。
二、教学准备1. 教具准备•教材:新课标小学语文教材;•音频设备:录音机或电脑。
2. 教学环境准备•教室内布置整洁、宽敞;•学生座位整齐、安静。
三、教学步骤1. 导入和预习(5分钟)•利用幻灯片或者黑板上展示课文的标题和关键词,激发学生的兴趣;•引导学生用自己的话简单描述课文的内容,并提出几个问题,引导学生思考。
2. 正文教学(20分钟)•播放课文录音(或教师朗读),学生跟读;•阅读理解:教师针对课文展开提问,学生积极参与讨论,激发学生的思考能力;•分小组讨论:将学生分成小组,每个小组选择一个问题进行讨论,然后向其他小组汇报讨论结果;•教师总结:根据学生的回答,总结课文的核心内容和主题。
3. 拓展活动(15分钟)•安排小组活动,让学生根据课文中的情节进行角色扮演,培养学生的表演能力和合作精神;•引导学生创作一篇小短文,讲述他们对课文的理解和感受。
4. 课堂总结(5分钟)•教师对本节课的教学进行总结,回顾本节课的重点和难点;•提醒学生课后需要复习的内容,并布置课后作业。
四、教学反思本节课采用了多种教学方法,如听力训练、阅读理解、小组讨论、角色扮演和创作等,能够激发学生的学习兴趣,培养他们的思维能力和语言表达能力。
但是在实际教学过程中,发现有些学生参与程度不够,下次教学应该更加注重学生的主动参与,激发他们的学习热情。
同时,还需要注意在课堂时间的安排上更加紧凑,充分利用好有限的教学资源,使学生能够在有限的时间内获得最大的学习效果。
浅谈新课程改革下的小学语文课堂教学设计
浅谈新课程改革下的小学语文课堂教学设计新课程改革下的小学语文教学设计应以学生为中心,注重培养学生的综合语言运用能力和创新思维能力。
以下是一份关于新课程改革下小学语文课堂教学设计的浅谈。
一、教学目标新课程改革下,小学语文课堂教学的目标主要有以下几个方面:1. 培养学生良好的语言表达能力和交流能力。
2. 培养学生的阅读能力,提高他们的阅读理解和分析能力。
3. 培养学生的写作能力和创造力,激发他们的想象力和思维能力。
4. 培养学生对语文文化的兴趣和热爱,提高他们的文化素养。
二、教学内容1. 语文知识:包括汉字、词语、语法、修辞等内容,要注重学生的理解和运用能力。
2. 语文技能:包括听、说、读、写等技能的培养,要注重培养学生的语言表达和交流能力。
3. 文学欣赏:通过学习优秀的文学作品,培养学生的审美能力和理解能力。
4. 阅读理解:通过阅读不同类型的文章,培养学生的阅读理解和分析能力。
三、教学方法1. 启发性教学法:通过提问和讨论等方式引导学生主动思考,发现问题和解决问题。
2. 合作学习法:通过小组合作学习,培养学生的合作精神和团队意识。
3. 问题导向教学法:通过提出问题,引导学生深入思考和探索,提高他们的思维能力和解决问题的能力。
4. 多媒体教学法:利用多媒体手段,丰富教学内容,提高教学效果。
四、教学过程1. 导入环节:通过引入新课程的主题和问题,激发学生的学习兴趣。
2. 学习活动:根据新课程的要求,设计不同类型的学习活动,如小组合作学习、课堂讨论、阅读实践等。
3. 教师指导:教师要在学习活动中及时给予学生指导和帮助,引导学生正确理解和运用语文知识。
4. 学习总结:通过学习总结,评价学生的学习成果,并对下一步学习进行导向。
五、评价方式新课程改革下,语文课堂的评价应以学生的学习过程和综合素质为重点,注重培养学生的学习兴趣和自主学习能力。
1. 学习过程评价:通过观察学生的课堂表现、参与度和合作能力等来评价学生的学习过程。
新课程理念下的小学语文阅读教学
新课程理念下的小学语文阅读教学随着新课程改革的推进,小学语文阅读教学也在不断改革创新。
新课程理念下的小学语文阅读教学注重培养学生的阅读能力、提高学生的思维品质和文化素养,尊重学生的个性差异,关注学生的情感体验,注重合作学习和探究式学习。
一、培养学生的阅读能力新课程理念下的小学语文阅读教学以培养学生的阅读能力为中心。
培养学生的阅读能力包括提高学生的阅读理解能力、阅读速度和阅读技巧。
在教学中,可以通过多样化的阅读教材和阅读活动来提高学生的阅读能力。
可以引导学生阅读各种文本,如童话故事、民间故事、文学作品等,让学生通过阅读来获得知识和情感体验。
可以开展多样化的阅读活动,如朗读比赛、阅读分享会等,提高学生的阅读速度和阅读技巧。
二、提高学生的思维品质新课程理念下的小学语文阅读教学注重培养学生的思维品质。
在阅读教学中,要注重引导学生进行思维活动,激发学生的思维潜能。
可以通过提问、讨论、解决问题等方式,引导学生进行思维活动。
可以鼓励学生自主思考、质疑和探索,提高学生的思维能力和创新意识。
要注重培养学生的批判性思维和创造性思维,使学生在阅读中能够独立思考和创造。
三、提升学生的文化素养新课程理念下的小学语文阅读教学注重提升学生的文化素养。
在阅读教学中,要引导学生进行文学欣赏,培养学生对文学作品的审美能力和鉴赏能力。
可以通过导读、解读等方式,帮助学生理解和欣赏文学作品。
要注重培养学生的历史文化素养,引导学生了解和感受历史文化的博大精深,提高学生的历史文化素质。
可以通过阅读古代文学作品、名著等方式,让学生在阅读中感受到历史文化的魅力。
四、尊重学生的个性差异新课程理念下的小学语文阅读教学注重尊重学生的个性差异。
每个学生都有自己独特的特点和方式,教师要充分尊重学生的个性,注重培养学生的个性发展。
在阅读教学中,可以根据学生的个性特点,采用不同的教学方式和方法,满足学生的不同需求。
对于爱动的学生可以采用游戏化的方式进行阅读教学,对于爱思考的学生可以采用探究式的方式进行阅读教学。
新课标理念的小学语文教学设计
新课标理念的小学语文教学设计一、教学目标1. 知识与技能:(1)掌握本课生字、词语,理解课文内容;(2)正确、流利、有感情地朗读课文,感受语言的美;(3)学会运用新课标理念进行语文学习,提高自主学习能力。
2. 过程与方法:(1)通过合作、探究的方式,学习课文,培养团队协作能力;(2)运用多种阅读方法,提高阅读理解能力;(3)学会倾听、表达、评价,提高语文素养。
3. 情感态度与价值观:(1)感受课文中的美好情感,培养热爱生活、热爱大自然的情怀;(2)尊重同伴,学会与人交往,培养良好的人际沟通能力;(3)激发学生对语文学习的兴趣,培养积极的学习态度。
二、教学内容1. 教学课文:本课为小学语文新课标教材中的一篇课文。
2. 教学重点:掌握生字、词语,理解课文内容,提高阅读理解能力。
3. 教学难点:运用新课标理念进行语文学习,培养学生的自主学习能力。
三、教学过程1. 导入新课:通过图片、故事等方式激发学生的学习兴趣,引导学生进入学习状态。
2. 自主学习:学生自主阅读课文,完成生字、词语的学习,理解课文内容。
3. 合作探究:学生分组讨论,共同探讨课文中的问题,培养团队协作能力。
4. 课堂交流:学生代表发言,分享自己的学习心得,教师点评,给予鼓励。
5. 课堂小结:对本节课的学习内容进行总结,巩固所学知识。
6. 课后作业:布置适量的作业,巩固学习成果,提高学生的自主学习能力。
四、教学评价1. 过程评价:关注学生在课堂上的表现,如发言、讨论等,给予积极的评价。
2. 成果评价:检查学生的作业完成情况,评价学生的学习效果。
3. 自我评价:鼓励学生进行自我评价,反思学习过程,提高学习能力。
五、教学策略1. 情境创设:通过创设生动、有趣的教学情境,激发学生的学习兴趣。
2. 方法指导:引导学生运用多种阅读方法,提高阅读理解能力。
3. 情感激励:关注学生的情感需求,激发学生的学习热情。
4. 个性化教学:尊重学生的个体差异,给予个性化指导。
小学语文新课标教学实践(3篇)
第1篇一、引言随着我国教育事业的不断发展,小学语文新课标应运而生。
新课标以培养学生的核心素养为目标,强调学生的主体地位,注重培养学生的创新精神和实践能力。
本文将从以下几个方面探讨小学语文新课标的教学实践。
二、教学目标1. 知识与技能目标:使学生掌握汉字的基本笔画、笔顺、结构,能够正确书写规范汉字;掌握基本的词汇、语法知识,提高阅读理解和写作能力。
2. 过程与方法目标:通过多种教学手段,培养学生的自主学习、合作探究、创新实践的能力。
3. 情感态度与价值观目标:激发学生对语文学习的兴趣,培养学生热爱祖国语言文字的情感,树立正确的价值观。
三、教学内容1. 汉字教学:以汉字的基本笔画、笔顺、结构为主线,通过讲解、示范、练习等方式,使学生掌握汉字书写的基本技巧。
2. 词汇教学:通过词汇卡片、游戏、情境对话等方式,帮助学生积累词汇,提高词汇运用能力。
3. 语法教学:结合具体的语言材料,讲解语法知识,让学生在语境中理解、运用语法。
4. 阅读教学:通过阅读不同类型的文章,培养学生的阅读兴趣,提高阅读理解能力。
5. 写作教学:引导学生观察生活、积累素材,通过模仿、创作等方式,提高写作水平。
四、教学方法1. 互动式教学:通过提问、讨论、辩论等形式,激发学生的学习兴趣,培养学生的思维能力和表达能力。
2. 任务驱动教学:设计具有针对性的任务,引导学生主动参与学习,提高学习效果。
3. 情境教学:创设生动、有趣的教学情境,让学生在情境中感受、体验、理解知识。
4. 合作探究教学:鼓励学生分组合作,共同探究问题,培养学生的团队协作能力。
5. 技术辅助教学:运用多媒体、网络等现代教育技术,丰富教学内容,提高教学效果。
五、教学评价1. 形成性评价:关注学生在学习过程中的表现,如课堂参与、作业完成情况等。
2. 总结性评价:通过考试、作业、作品展示等形式,评价学生的学习成果。
3. 过程性评价:关注学生在学习过程中的情感、态度、价值观等方面的变化。
小学语文新课程教学法教案[五篇范文]
小学语文新课程教学法教案[五篇范文]第一篇:小学语文新课程教学法教案第一课时一、课程介绍:本课程是师范类汉语言文学专业的核心课程,主要通过阐述小学语文教学的基本理论、一般规律和基本的教学方法,使学生全面的了解小学语文课程,并具备小学语文基本的教育教学知识和能力,形成初步的教研能力和教师的角色意识。
二、第一章教师专业发展与小学语文新课程教学法学习目标:● 语文教师要重新认识自己,不断提升自己的专业素养,迎接新课程的挑战。
● 课改依赖于语文教师提升专业素养,语文教师的专业素养也只能在课改过程中提升。
● 语文教师专业发展的关键词:基本功→新理念→会设计→善操作● 语文教师专业发展的措施:坚持开展基本功训练;加强教学反思;转变教研和培训方式;改革教师管理策略。
主要内容:第一节新课程对语文教师素质的挑战1、语文教师如何面对新课程 A要对这次课改的意义有充分的认识B要打消对课改的顾虑C教师要充分利用自己所拥有的空间和权力,勇于改革,努力创新,实现自己的人生理想2、新课程需要语文教师什么样的素养 A教学基本功B教学理念(举例:明确新课程教学的价值取向,深化对教学过程的理解,加强对学生的关注,自觉转化教师角色,最好还能有自己的教学思想,有独立的见解,创新思路。
)C教学设计能力D课堂操作能力第二节语文教师怎样提升自己的专业素养 1.坚持开展教师基本功训练2.加强教学反思(教师可通过写教学后记、教学日志、做案例分析、做课例录像分析、同事之间指导讨论等方式)3.转变教研和培训方式(举例传统的教研方式和提倡的教研方式的对比,如抽象的课题研究,老套的课题,提倡如围绕课例、针对问题、结合案例等方式)4.改革教师管理策略第二课时第二章语文课程的性质、理念和目标学习目标:● 正确认识和准确把握语文课程的性质、理念和目标● 知道在教学中如何体现语文课程的性质、理念和目标● 高度重视对学生的关注,树立起新的学生观和教学观主要内容:第一节语文课程的性质、理念和目标一、对语文课程性质、理念和目标的基本认识1、工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点2、语文素养是语文课程理念(包括字词句篇的积累、语感,思维品质,阅读写作口语等能力)3、三维目标是语文课程目标(包括知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度)二、语文课程性质、理念和目标之间的内在联系三、在教学中如何体现语文课程的性质、理念和目标1.语文训练问题2.语文知识和语文能力问题3.过程和方法、情感态度和价值观问题4.基础与创新的问题5.发现学习与接受学习的问题6.语文课程的开放性问题第二节新课程倡导的学生观和教学观一、学生是什么1.基础教育课程改革的核心理念是关注学生的发展2.新课程倡导的学生观是:学生是人,是独特的人,是发展的人。
小学语文新教学设计(共3篇)
小学语文新教学设计(共3篇)第一篇:小学语文新教学设计(共3篇)篇一:新课程小学语文教学设计理念新课程小学语文教学设计理念理念一:立足于每一位学生的发展(目中有人)1、面向全体学生(尽量设计能让每一个学生都能参与的学习活动);尊重每一位学生的差异性、自主性和独立性;让每一位学生都平等地享受高质量教育。
2、着眼于学生的发展(学习有意义的内容);3、关注学生的全面和谐发展(不同形式作业的设计\不同形式学习方式的选择)。
理念二:实现三维目标的整合(心中有标) ?三维目标的融合(一)知识与能力目标注重学习适应终身学习要求的基础知识和基本技能,特别是加强培养学习能力、收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及与人交流与合作的能力。
(二)过程与方法目标重视学生经历学习的过程,在自主、合作、探究性学习中发现、总结和掌握知识的规律与学习方法,注重形成性的过程评价。
(三)情感态度价值观目标以学生的发展为本,激发学生积极的学习热情和正确的学习态度,培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的价值观和积极的人生观。
三维目标各有侧重,相互渗透,融为一体,协调统一。
理念三:树立教学方式新理念(学中有趣)实现教学方式的多样化接受式学习与探究性学习、自主性学习、参与性学习、体验性学习、合作性学习和实践性学习等多种方式相结合。
?建立开放的学习观----主动性(激发兴趣愉快参与) ----独立性(创造机会独立学习) ----体验性(设计活动人人感受) ----问题性(设置问题促进探索) 理念四:建立对话式的教学关系(教中生智) ?教师在课堂中的角色组织者\引领者\合作者\参与者\倾听者\欣赏者\鼓励者\促进者…… ?学生和文本关系的新定位学生是文本的体验者、感受者、欣赏者、质疑者、拓展者、创造者而不是文本的理解者、接纳者、盲从者……温馨提示:教学对话中教师和学生要做文本作者的知音,要正确理解文本传达的价值取向。
最新语文新学期教学设想(实用8篇)
最新语文新学期教学设想(实用8篇)人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退,写作可以弥补记忆的不足,将曾经的人生经历和感悟记录下来,也便于保存一份美好的回忆。
范文怎么写才能发挥它最大的作用呢?以下是我为大家搜集的优质范文,仅供参考,一起来看看吧语文新学期教学设想篇一本学期使用的是北京市义务教育改革实验教材小学语文第十册。
依据区教学指导思想,结合本校及本班实际情况,制定本学期的教学工作计划。
一、指导思想:本学期的语文教学,以新课程提供的全新理念为指导,依据教研组工作计划,针对学生实际情况,围绕课堂教学和教学科研这一中心任务,把培养学生的创新精神和实践能力的探索贯穿于教育教学全过程,把培养学生自主学习的实践贯穿于教育教学全过程。
在课堂教学中努力体现粗细化理念,努力提高教学质量。
二、教学任务及目标1、巩固汉语拼音,借助拼音识字、阅读,学习普通话,识字146个。
能正确认读学过的多音字,能辨别形近字。
会读写396个词语,一部分会运用。
2、继续学写钢笔字,写得正确、端正、整洁。
会毛笔字临帖,坐的姿势、握笔姿势都要正确,养成认真写字的习惯。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文。
会背诵指定的课文。
能借助中心句,正确领会课文的中心思想;能分清文章中的事物与联想;能提高默读的速度;能选择句子的表达方式;学会积累词语,养成良好的读书习惯;会读科普文章,初步掌握阅读方法,了解科普文章的语言特点。
4、能联系上下文,结合生活实际或查字典理解词语的意思。
学过的词语大部分能在口头或书面表达中运用。
注意语言的积累,初步养成积累语言的习惯。
5、能借助字典或有关资料独立阅读适合的读物,了解主要内容。
逐步养成课外阅读的习惯。
6、乐于参与讨论或辩论,稍作准备,能讲清楚自己的意思,表达有条理,语气、语调适度。
听他人说话认真耐心,能抓住要点。
7、能抓住重点观察事物,能写简单的记实作文和想象作文,内容具体,情感真实有一定的条理。
三.教材结构分析第十册教材共分八个单元,共选编了32篇课文,其中精读课文16篇,略读课文16篇,还有八次语文实践活动。
新课标小学语文教案模板范文
新课标小学语文教案模板范文一、教学目标1.知识目标:通过本节课的学习,学生能够准确理解课文内容,并掌握相关的词汇和知识点。
2.能力目标:培养学生的语言表达能力、听说能力和阅读理解能力。
3.情感目标:通过深入学习课文,培养学生的爱国主义情感,引导学生传承中华优秀文化。
二、教学重难点1.教学重点:准确理解课文,掌握关键词汇和知识点。
2.教学难点:培养学生的阅读理解能力,激发学生的学习兴趣。
三、教学准备1.教具准备:黑板、粉笔、教科书、课件、录音机等。
2.学具准备:单词卡片、练习册等。
四、教学过程导入1.创设情境:通过与学生的简短对话,引发学生对课文主题的兴趣。
2.激活前知识:复习相关的词汇和知识,为学生接下来的学习做好铺垫。
正文1.课文学习:逐段解读课文内容,帮助学生理解课文中的趣味点和语言表达方式。
2.语法教学:通过分析课文中的句子结构和语法规则,帮助学生掌握相关的语法知识。
3.词汇学习:重点讲解课文中的生词和短语,帮助学生扩大词汇量。
4.阅读理解:组织学生进行课文的阅读理解练习,培养学生的阅读技巧和理解能力。
5.听力训练:播放录音,让学生听录音并完成相关的听力练习,提高学生的听力水平。
6.语言实践:组织学生进行对话练习、口语表达和写作练习,巩固所学的语言知识。
总结1.概括要点:对本课学习的重点、难点和要点进行总结,帮助学生加深对课文的理解。
2.课堂评价:通过小组合作、个人表演等形式,对学生的学习情况进行评价和反馈。
五、教学延伸1.拓展阅读:推荐给学生相关的拓展阅读材料,培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
2.课外作业:布置相应的课外作业,巩固学生所学的知识。
六、板书设计(教师可根据课文内容设计板书,突出重点词汇、句子和重要概念)七、教学反思本节课采用了多种教学方法,如听说读写结合、合作学习、情境导入等,有助于激发学生的学习兴趣和提高学习效果。
通过课堂观察和学生的表现,大多数学生对本节课的内容理解较好,表达能力和阅读理解能力也有所提高。
小学新课标语文教学设计
小学新课标语文教学设计小学新课标语文教学设计(通用3篇)小学新课标语文教学设计篇1一、教学目标1、情感、态度、价值观——热爱大自然,初步树立人与自然和谐相处的意识。
2、识字——12个;巩固学过的字;渗透性识字;初步接触多音字。
3、写字——6个;“小”作偏旁的变形。
4、词、语、句——学习“谁在哪里干什么”的句子;理解文中比喻句的意思。
5、阅读——正确、流利、有感情地朗读课文,练习背诵。
6、口语交际——“老师,请您评评我的字”7、学法和习惯——基本掌握听读识字的方法;开始培养自检,互检的习惯。
二、教学重点1、通过诵读,感受诗歌的意境,激发学生热爱大自然,初步树立人与自然和谐相处的意识。
2、用听读法识字。
三、教学难点:用听读法识字。
四、教学方法手段:讲授、谈话、演示、创造性作业等。
五、教具准备:幻灯片,字词卡,多媒体课件。
六、课时安排:两课时七、教学过程:(一)故事引入1、古时候,人们就想飞到月亮上去,我国民间就有一个神话故事叫《嫦娥奔月》,说的是人间有一个叫嫦娥的姑娘听说月亮上很美,于是想尽了一切办法,飞到了月亮上。
当然这只是个神话。
现在我们人类不但已经登上了月球,而且还能乘宇宙飞船再回到地球上来呢!2、今天怎么不见我们的好朋友丁丁了?(二)指导看图1、示图:丁丁在什么地方?你怎么知道他在月亮上?相机贴词卡在图的相应位置:小小的船、弯弯的月儿、闪闪的星星、蓝蓝的.天。
2、原来丁丁到月亮上旅行去了,你有什么问题要问丁丁吗?(三)读文1、板题,理解课题的寓意。
2、反复练习,读熟课文:(1)自己练读,画出不会读的字。
(2)教师带读,学生留意自己不会读的字。
(3)学生再读课文,若还有不会读的字问一问旁边的同学或老师。
(4)指名读文,众生评议。
(5)教师范读,学生评议后标出停顿。
(6)齐读课文。
(四)认字1、示词组卡,全班认读,指名读,开火车读。
2、板叠词卡,这几个词有什么特点?示“弯弯的月儿”,比较“弯的月儿”弯?还是“弯弯的月儿”弯?教师范读,生练读,同法练读“小小的船”、“闪闪的星星”、“蓝蓝的天”。
浅谈新课程改革下的小学语文课堂教学设计
浅谈新课程改革下的小学语文课堂教学设计随着中国教育体制的不断改革,新课程理念在小学语文课堂教学中得以充分体现。
新课程改革下的小学语文课堂教学注重培养学生的语文素养,强调以学生为中心,注重学生的角色转变和教师的教学方式转变。
在这样的背景下,如何设计一堂符合新课程理念的小学语文课堂教学呢?本文将围绕这一主题进行浅谈。
一、课前准备在新课程改革下的小学语文课堂教学中,教师应提前进行充分的备课工作。
教师要充分了解学生的基本情况,包括学生的学习水平、学习能力、兴趣爱好等,以便更好地调整教学内容和教学方法。
教师要根据教学内容和学生的实际情况设计教学目标和教学重点,确定教学时间安排,以保证教学的质量和效果。
教师还要准备相关的教学资源和教学工具,如课件、教具等,以便更好地展示教学内容和激发学生的学习兴趣。
二、课堂教学在新课程改革下的小学语文课堂教学中,教师要注重引导学生主动参与学习,培养学生的学习兴趣和学习能力。
教师要抓住学生的兴趣点,设计生动有趣的教学内容,引起学生的兴趣和好奇心。
教师要采用多种教学方法,如讲授法、讨论法、实践法等,以满足学生的不同学习需求。
教师还要注重课堂氛围的营造,营造轻松愉快的学习氛围,使学生能够主动参与学习,提高学习效果。
三、巩固和扩展在新课程改革下的小学语文课堂教学中,教师要注意对学生进行巩固和扩展。
教师要通过各种方式对学生进行巩固,如布置作业、进行小测验等,以及时发现学生的学习问题并及时加以解决。
教师还要对学生进行扩展,引导学生深入思考和拓展知识面,培养学生的创新意识和解决问题的能力。
四、课后反思在新课程改革下的小学语文课堂教学中,教师要及时进行课后反思,总结教学经验,发现问题并加以改进。
教师要及时收集学生的反馈意见,了解学生的学习情况和学习感受,以便更好地指导学生学习。
教师还要不断提高自身的教学水平和教学能力,不断更新教学理念和教学方法,以适应新课程改革的需求。
新课程改革下的小学语文课堂教学设计需要教师具备丰富的教学经验和教学能力,注重学生的学习兴趣和学习能力,注重培养学生的语文素养和学习能力。
新课标理念语文小学
新课标理念语文小学随着教育改革的深入,新课标理念在小学语文教学中扮演着越来越重要的角色。
新课标强调学生中心、能力培养和综合素质的提高,旨在通过语文教学促进学生全面发展。
以下是对新课标理念在小学语文教学中的一些具体体现和实践策略。
一、学生中心的教学理念新课标倡导以学生为中心,尊重学生的个性差异,鼓励学生自主学习。
在小学语文教学中,教师应关注每个学生的特点和需求,设计个性化的教学方案。
例如,通过分组合作学习,让不同能力的学生都能在小组中找到适合自己的角色,从而激发他们的学习兴趣和积极性。
二、跨学科的综合能力培养新课标强调跨学科的综合能力培养,小学语文教学不再局限于语言文字的学习,而是要与历史、地理、科学等其他学科相结合,培养学生的综合素养。
例如,在学习古诗文时,可以结合历史背景,让学生了解诗歌背后的文化和历史意义。
三、阅读能力的培养阅读是语文学习的核心,新课标提倡广泛阅读,提高学生的阅读兴趣和阅读能力。
教师应引导学生阅读不同类型的文学作品,如童话、寓言、诗歌等,通过阅读培养学生的想象力、创造力和批判性思维能力。
四、语言表达与交际能力的提升新课标注重学生的语言表达和交际能力,鼓励学生在课堂上积极发言,表达自己的观点。
教师可以通过角色扮演、辩论赛等活动,让学生在实际情境中练习语言表达和沟通技巧。
五、文化意识与情感态度的培养语文教学不仅是语言文字的学习,更是文化传承和情感态度的培养。
新课标倡导教师在教学中融入中国传统文化元素,如传统节日、民间故事等,让学生在了解和体验中培养对民族文化的认同感和自豪感。
六、信息技术与语文教学的融合在信息技术日益发展的今天,新课标鼓励将信息技术与语文教学相结合,利用多媒体、网络等手段丰富教学内容和形式。
例如,通过电子书籍、在线阅读平台等,为学生提供更多样化的阅读资源。
七、评价方式的多元化新课标提倡多元化的评价方式,不仅仅依赖于传统的笔试,还包括口头表达、小组合作、项目研究等多种形式。
小学新课标语文教学设计(10篇)
小学新课标语文教学设计(10篇)评课是同伴互助的重要形式,也是教学反思的重要途径,还是专家引领的重要阵地。
评课既要反对只讲好话,相互奉承,也要反对只说缺点,相互诋毁。
评课要实事求是,客观公正,既要看到成绩,也要指出不足,更重要的要提出建设性的建议,与授课人共同进步。
评课前要充分准备,理清思路,抓住要点。
切忌面面俱到、轻重不分、条理不清。
重点要从一下几个方面分析得失,提出改进意见。
(一)教学目标设定教学目标是教学的出发点和归宿,它的正确制订和达成,是衡量课好坏的主要尺度。
1、教学目标设定,是否全面、具体、适宜。
全面是指教学目标的设定,不能只设定单一的知识能力目标,还应在感情态度、学习策略等方面设计明确的目标;具体是指知识目标要有量化要求,能力、情感目标要有明确要求,体现学科特点;适宜是指确定的教学目标,能以课标为指导,体现年段、年级、单元教材特点,符合学生年龄特征和认知规律,难易适度。
2、教学目标达成,教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中,教学手段是否都紧密地围绕目标,为实现目标服务。
一节课下来,教学目标达成度如何,是评价这节课效果的重要指标。
教学资源的整合,即我们通常说的教材处理。
但教学资源整合较之教材处理具有更丰富的内容。
对教材、教学辅助材料和其他教学资源的整合能力,是检验教师教学能力的一把尺子。
评课时要从教师对现有教学资源的取舍、整合等方面进行分析,特别是教学内容的前后衔接、教学重难点的准确把握、教学资源的合理取舍、学生现有经验的有效利用、课内外教学资源的有效整合,是评价一节课成败得失的重要依据。
(三)教学程序展开教学过程的评价要点,既要看教学过程的预设,还要关注实际教学过程中的调整、应变、生成与发展。
1、教学思路教学思路是教师上课的脉络和主线,它是根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计出来的它反映一系列教学措施怎样编排组合,怎样衔接过渡,怎样安排详略,怎样安排讲练等。
教师课堂上的教学思路设计是多种多样的为此,评教学思路,一要看教学思路设计是否以先进的教学理念为指导;二看是否符合教学内容实际,是否符合学生实际;三看是否有一定的独创性,能否有效激发学生的主动性和积极性;四看教学思路的层次、脉络是不是清晰;五看预设的教学思路是否根据教学实际及时有效地进行调整和发挥。
新课标小学语文教案模板范文
一、教学目标1. 知识与技能目标:(1)掌握本课生字、新词,能正确读写。
(2)理解课文内容,体会作者的思想感情。
(3)能联系生活实际,运用所学知识进行口语表达和写作。
2. 过程与方法目标:(1)通过朗读、讨论、合作等方式,培养学生的阅读理解能力。
(2)通过观察、想象、创作等手段,培养学生的想象力和创造力。
(3)通过小组合作、角色扮演等活动,提高学生的合作意识和团队精神。
3. 情感态度与价值观目标:(1)激发学生对语文学习的兴趣,培养学生热爱祖国语言文字的情感。
(2)培养学生的审美情趣,提高学生的道德素养。
(3)引导学生树立正确的人生观、价值观。
二、教学重难点1. 教学重点:(1)生字、新词的正确读写。
(2)课文内容的理解与感悟。
(3)口语表达和写作能力的培养。
2. 教学难点:(1)对课文深层次内涵的把握。
(2)学生的想象力和创造力发挥。
(3)学生合作意识和团队精神的培养。
三、教学过程1. 导入新课(1)教师简要介绍课文背景和作者。
(2)引导学生思考课文主题,激发学习兴趣。
2. 课堂新授(1)生字、新词学习教师带领学生认读生字、新词,解释词义,帮助学生掌握字词用法。
(2)课文内容理解教师引导学生朗读课文,思考问题,总结段落大意,把握课文主旨。
(3)课堂讨论教师组织学生围绕课文内容展开讨论,培养学生的思考能力和口语表达能力。
3. 课堂练习(1)口语表达练习教师设计相关话题,引导学生进行口语表达练习,提高学生的语言表达能力。
(2)写作练习教师布置写作任务,指导学生进行写作,培养学生的写作能力。
4. 课堂小结教师对本节课的学习内容进行总结,强调重点和难点,帮助学生巩固所学知识。
5. 课后作业布置相关作业,巩固所学知识,拓展学生的知识面。
四、教学反思1. 教学过程中,注重激发学生的学习兴趣,引导学生主动参与课堂活动。
2. 关注学生的个体差异,因材施教,使每个学生都能在课堂上有所收获。
3. 注重培养学生的合作意识和团队精神,提高学生的综合素质。
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新课程理念下如何进行小学语文教学设计各位老师:大家好!受学校领导的委托,今天和大家一起学习、探讨“如何进行小学语文教学设计”这简单却复杂的问题。
本人才疏学浅,有讲得不对的地方敬请原谅!教学设计是我们一线教师的一项主要常规工作。
随着课程改革的深入推进,怎样进行科学有效的教学设计,提高课程实施质量,是广大一线教师需求不断研究和解决的问题。
下面我们就依据专家的教学理论,结合优秀教师的教学案例,针对老师们平时在教学设计中存在的问题与困惑,和大家一起探讨如何进行小学语文阅读教学设计。
为什么要进行教学设计呢?俗语讲,不打无准备之仗,无论做任何工作必须要有精心的准备。
小学语文教学也不例外,更因为教学的对象是正在发展中的儿童,如何把小学生培养好,更不能有半点差错。
因此,要求每一位教师在上课前必须做好精细的准备工作,要把准备的内容书面化,完成教学设计,才能自如地上好课。
反之,凡是在教学上缺乏创造性或出现差错的教师,除了语文基本功不过硬之外,往往是上课前缺乏充分的准备,没有认真设计或不会设计教学方案。
于是上课时,或教学思路不清,或教学重点不突出,或教学方法、手段使用不当,或对学生的提问不能准确作答,等等。
所以完成小学语文教学设计是决定上课成功与否的关键,也是提高小学语文教学质量的重要保证。
小学语文教学设计,从字面讲,“设”即筹划;“计”即计谋、策略,“设计”即筹划与策略。
从普遍意义讲,“设计”就是在正式做某项工作之前,根据一定的目标要求,预先策划制定的策略、方法、样式等。
具体而言,小学语文教学设计,就是在上课之前,对该课教学、该单元教学,根据教材内容及学生的具体情况,预先制定的教学策略、教学思路、教学过程和教学方法、手段的综合方案。
小学语文教学设计和教案有无区别呢?本质上是无区别的,是一致的,都是做的上课前的准备工作。
小学语文教学设计注重在语文教学策略和教学思路的设计,尤以教学思路的设计为重点。
在新的课程背景下,我们必须以崭新的教学设计代替传统的教案。
可以说,以新课程理念为指导所进行的教学设计,是对整个教与学过程的一种规划或实施步骤的一种预设,是展示教师个性化创造过程的真实记录,是教师教学行为和学生学习方式的“点子库”;一篇好的教学设计恰似一幅蕴涵师生人文素养、观念想法、情感态度及价值观的立体风景图。
那么,新课程背景下如何进行语文教学设计呢?一、教学设计的新理念根据新的培养目标、新课改精神、新教材特征和教育对象的认知特点,教学设计应以下面的新理念作指导:(一)以人为本,体现“三个一切”。
新课程理念下的教学设计,要从过去的以教材为中心、以如何教为重点,转到以学生为中心、以如何促进学生有效学习从而获得发展为重点,真正体现“以学生为本、以学生的发展为本”和“一切为了学生、为了一切学生、为了学生的一切”的现代教学理念。
具体地讲,以人为本的教学设计,就是要在了解学生的学习意向、体察学生的学习情感、诊断学生的学习障碍的基础上,设计出真正关注学生、促进学生充分发展的教学策略。
同时,又要跳出“教教材”的圈子,引导学生体验和领悟教材的精华,并对学科教材知识进行教学重组和再创造,让教材成为学生积极发展的广阔的策源地,通过激活教材,使教学达到一种新的境界。
(二)让语文走向生活,让生活走进语文。
首先,加强语文与生活的联系,是“新课标”提出的新理念和新要求。
也是由语文学科的特点和语文教学的规律所决定的。
生活对语文犹如空气和阳光,是须臾不可或缺的。
学习语文,陶冶情操,形成健康的道德观念,乃至社会和社会生活观的养成,均须贴近生活、参与生活、和生活携手共进,才能使语文课堂引进活水,将教学和学生的生活环境、成长的需求融为一体。
二、教学设计的模板(一)教学目标教学目标又分为知识目标、能力目标、情感目标,也就是平常所说的三维目标。
(二)教学重点、难点(三)资源准备(四)教学分析(五)课时安排(六)教学过程(七)教学评价(反思)三、教学设计的策略(一)教学目标的设计进行教学设计时,要全面理解课标的内涵,准确把握各学科课程标准以及教材内容,才能制定出合适的教学目标。
也就是说确定教学目标,一是要了解课程标准各年段目标,二是明白所在单元教学目标,三是清楚本节课教学目标。
教学目标就是指通过教学活动,学习者在知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观等方面发生的预期变化。
教学目标是分析教材和设计教学活动的依据,也是评价教学的科学依据,同时还可以帮助教师评鉴和修正教学过程,所以教学目标的设计很重要。
对教学目标的设计可以从以下几个方面思考:1.对教学目标要科学分类认真分析教材钻研课程标准,从而确定教学目标。
确定哪些是知识与技能的要求,过程与方法的要求,情感、态度、价值观的要求。
注意,并不是每节课教学设计的目标都必须列出三维目标,这要结合具体的教学内容来确定。
2.教学目标要有系统性在进行教学目标设计时,必须考虑目标体系的横向和纵向联系。
要充分考虑不同教育阶段,不同学科之间的培养目标、本学科教学目标、本学科的学年教学目标、单元教学目标和课时教学目标之间的相互联系,采取有效的教学设计策略使它们整合。
3.教学目标的表述要合理小学语文教学目标定位应恰到好处,不偏不倚,根植于文本,不拔高,不牵强。
4、教学目标的设定要灵活一反面在教学设计时,不能把目标定得太窄太死,要有灵活性;一方面在教学中也要随机调整,要充分考虑学生原有的基础和学习过程中实际需要的变化,注意教学目标的生成性。
教学目标就像射箭时需要瞄准耙心一样,只有心中做到目标清楚,才能有的放矢,要从“三个维度”出发,注重体现综合性和全面性。
如:【案例】《狼和鹿》第二课时教学目标:知识目标:在学生充分读课文的基础上,认识森林、鹿与狼之间的密切关系。
懂得破坏生态平衡将给环境带来无法想象的灾难。
能力目标:指导学生有感情地朗读,并培养学生学会提炼信息的能力和说话能力。
情感目标:在认识森林、鹿与狼之间密切关系的基础上,懂得保护环境的重要性。
(二)教学重难点的确定教学过程是为了实现目标而展开的,确定教学重难点是为了进一步明确教学目标,以便在教学过程中突出重点,突破难点,更好地为实现教学目标服务。
因此,确定教学重难点首先要吃透课标教材,认真阅读教参。
因为,《课程标准》中的课程目标部分具体讲了教学中应该达到的最基本的目标,这些具体目标就是我们的教学重难点,指出大体方向。
我们阅读教材、教参,要知道课文讲的是什么内容,对照课标,明白要在这篇内容中向学生传授些什么,并把内容进行细化,分不同课时来确定教学重难点。
其次是根据实际情况确定教学重难点。
其中最重要的就是学生情况及教学准备教学目标就是体现教学重难点的内容,但不是所有的目标都是重难点。
如《狼和鹿》:教学重点可为:认识森林、鹿与狼之间的密切关系;难点:学会辩证地看问题,分析问题(三)资源准备——教学设计的基础。
资源准备,是指课程设计、编制、实施和评价等整个课程发展中可资利用的一切人力、物力以及自然资源的总和。
比如引导学生课前收集相关的资料,或者引领学生到野外进行一些活动,或者教师准备相关的影像资料等等。
多媒体只是我们实现教学目的的技术手段、物质基础,在多媒体设计上,我们要从教学的实效来确定是否使用多媒体。
不要片面地认为所有教学设计都必须要通过多媒体来呈现。
(四)教学分析教学分析又分为教材分析和学情分析。
(一)教材分析教材包括课本、教学参考用书、教学挂图、相关课件等文本或图像资源,这些是教师教学不可缺少的凭借。
有些教师认为,小学课文浅显易懂,凭自己的水平给小学生上课,那还不是绰绰有余?所以,对教材的钻研与解读,也就是浏览一下课文,看看参考书而已。
显然,这种认识是片面的,也是不正确的。
那么,解读教材包括哪些内容,教师应着力解决哪些问题呢?首先要整体地把握教材1.要了解新课标语文教材作了哪些调整和变动。
2.要了解教材编排特点及编辑意图。
其次要准确地理解教材所谓准确,主要指的是人们对文章主题思想、表达方法、字词句段的理解没有偏失,切合文章的本意。
如:《这片土地是神圣的》我是这样分析的:《这片土地是神圣的》选自人教课标版小学语文十一册第四单元的一片精读课文,本单元围绕“珍惜资源,保护环境”这一主题安排了四篇课文,它们分别从多角度、多层面地引导学生感受“珍惜资源,保护环境”的重要意义,呼吁人们积极行动起来,为我们家园的美好明天,尽一份自己的力量。
其中《这片土地是神圣的》这篇文章被誉为是有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说,它生动形象地描述了人类与大地上河水、空气、动植物等的血肉关系,强烈地表达了印第安人对土地无比眷恋的真挚情感。
课文语言优美,内涵丰富,情感充沛,字里行间洋溢着作者对这片土地的珍惜和热爱。
(二)学情分析教学是教与学的统一,教师的教要为学生的学服务,有效的教学不应该是教教材,而是教学生。
学情分析是教学的起点,也是提高课堂有效性的前提。
唯有做好学情分析,教学有引的方向,才有导的重点,才会有相应的对策和具体的方法。
学情分析的内容包括学生的知识、能力和动机态度。
又如对六年级学生学习《这片土地是神圣的》的学情分析:六年级的学生年龄相对比较高了。
心理的想法也发生了很多变化。
学生有自己的主见,有自己的想法。
学生的独立性也增强了,大部分学生愿意动脑筋,喜欢语文课,喜欢朗读。
所以我把阅读理解放在了重要的位置。
采用多种形式让学生在尽情地读,读中有悟:悟情、悟景、悟得。
课时安排主要根据内容来预订,在这就不用多讲了。
(五)教学过程这里所说的过程主要是指小学语文课堂教学实施过程,即通过教师的引导和学生的学习,共同努力以达到小学语文教育目标的过程。
可用下表表示,更清晰明了:有的老师认为用课件上课可不写,其实不是这样的,板书在教学中既反映了教材内容的实质,又服务于教学方法的改革。
如果把板书视为洞察教材的“窗口”,开启思路的“钥匙”,排疑解难的“桥梁”,实施教学的“蓝图”,是非常恰当的。
板书虽然是“微型教案”,但它却展现了一个宏观世界;板书虽然是“微量元素”,但它却贮积了无穷的能量。
所以,从某种意义上说,板书设计和运用的优劣决定了课堂教学的成功与否。
设计板书是一种艺术的创造性劳动,它除了要钻研、驾驭全课内容外,还要懂得美学知识,充分利用板书艺术的审美价值,提高学生的审美知觉,丰富学生的审美情感,健全学生的审美判断力,发展学生的审美创造力,板书的美包括布局美、形式美、色彩美、书写美等。
只有让学生有了美的感受,才能激发学生浓厚的兴趣。
(六)教学评价最后讲教学评价及教学反思。
一个教师的成长=经验+反思;一个人或许工作20年,但如果没有反思,也只是一年经验的20次重复。
因为,通过反思,教师会不断更新教学观念,改善教学行为,提升教学水平;通过反思,教师能在学生的“错误”中寻求发展,在自身的“失败”中找到出路,在教材的“局限”中谋求进步;通过反思,教师以审慎的、意志的方式实施教学行为;通过反思,还可以使教师从教学主体、目的和工具等方面,从教学前、中、后等环节获得体验,变得更加成熟。