创新创业教育教学改革示范校
教学方法改革推进地方综合性大学创新创业——以佳木斯大学为例
教学方法改革推进地方综合性大学创新创业——以佳木斯大学为例作者：张兴福马晓君李春江杨阿滨邵德福来源：《科技创业月刊》 2017年第23期张兴福马晓君李春江杨阿滨邵德福（佳木斯大学，黑龙江佳木斯 154007）摘要：为完善大学生创新创业教育体系，要深化教学方法改革，突出地方综合性大学创新创业特色，不断提高教育教学质量。
建立以教育为基石，活动为依托，竞赛为引领，团队促融合，项目促提升，基地促转化的全程、全方位的创新创业指导服务体系。
搭建实践平台，将创新创业教育与科研相结合，鼓励教师将科研项目融入创新创业教育工作中，多渠道培养学生创新意识与创造能力，鼓励组建团队，积极参与各类竞赛，努力提升学校的创新创业质量，营造浓厚的创新创业氛围，将创新创业教学工作推向新高度。
关键词：地方综合性大学；创新创业教育；教学方法改革；实践训练中图分类号：G423.07 文献标识码：ADOIdoi：10.3969/j.issn.1672-2272.2017.23.020 引言高校作为高素质创新型、应用型人才成长的摇篮以及国家创新体系的重要支柱，将成为集人才培养、知识创新与技术创新、高新技术产业开发三位一体的重点基地。
近年来，我国充分认识到了培养创新人才的重要性，长期以来，教育的核心转向了培养创新人才，并把创新能力的培养列为教育的重中之重。
众多的高等教育研究人员还从多角度对我国大学生创新能力的培养进行了深入的探索，对大学生创新能力的提高起到了积极的引导作用。
为深入实施创新驱动发展战略，把创新创业推向更大范围、更高层次、更深程度，保就业、提升人才培养竞争力，急需在人才培养方案的修订过程中，融入创新创业教育课程模块，同时加大实践教学环节的比例，将创新创业教育课程体系与人才培养课程体系深度融合，实现所有专业全覆盖、无盲点的课程教育体系。
构建成集课堂教学、第二课堂、公益实践、社会实践、艺体实践“五位一体”的综合创新创业教育体系。
增设《创新能力培养》、《创业学》、《职业生涯规划》等创新创业课程，通过各类专业认知实习、校外实习、实习顶岗、夏季学期实践教学环节等实践教学活动，培养学生的综合素质，创新创业意识、创新创业能力，提升人才培养质量。
中等职业学校创新创业教育教学改革研究
1963419566@ 职成教苑基金项目:石家庄工程技术学校校级课题 以就业为导向,探讨中等职业学校创新创业教育改革研究与实践 (SGXKT 202106),课题组成员陈跃华㊁王宏林㊁王哲㊂作者简介:陈跃华(1977-),男,河南清丰人,体育硕士,高级讲师,研究方向为创新教育㊂中等职业学校创新创业教育教学改革研究ʏ㊀石家庄工程技术学校㊀陈跃华㊀㊀摘要:在中等职业创新创业教育教学开展的过程中,要深入分析当前存在的问题,然后针对问题采取有效的改进措施㊂学校和教师都要提升认识,既要促进教学体系的完善和改进,还要优化教育条件,为学生提供更多实习机会,同时加强教师的培训提升,全面增强双创教育的质量㊂关键词:中等职业学校;创新创业;教育教学一㊁培养中职学生创新创业能力的作用(一)促进教育事业发展目前,全球已经进入知识经济的时代,知识已经成为产业发展的核心动力㊂所以,不论是普通高等教育,还是职业教育,都面临着巨大的挑战,同时也有很多发展机遇㊂在这个时代下,创新是进步和发展的核心动力,要增加创新能力,就要引进大量创新型人才㊂从当前的市场竞争来看,知识㊁科技等方面的竞争,其本质上都是人才的竞争㊂而教育则是培养人才的主要手段,现代社会中,教育的观念㊁结构㊁体制等方面都在不断地改进和优化,传统教育模式已经逐渐被淡化,各种新的教学方法㊁教育理念层出不穷㊂从市场需求来看,社会对创新创业(以下简称双创)人才的需求在不断增多,在保障学生创新能力的同时,也要培养学生的创业精神,使学生可以积极开拓发展的新途径㊁新路线,探索和开发各类新兴行业,使学生的特长得到发挥,不仅解决学生的就业问题,也能促进学生自我价值的实现㊂从教育的角度来看,要培养更多双创人才,就要进行教育教学的改革,转变传统的观念和方法,贴近现代社会,重视实践教学,充分发挥职业教育的作用,使学生就业㊁企业招贤的需求都得到满足,同时也带动职业教育的发展,实现三方共赢㊂(二)满足学生就业需求现代社会虽然对人才有很大的需求,但同时也有很高的要求,所以人才市场的竞争十分激烈,优质岗位一向是能者居之㊂尤其在教育事业迅速发展的情况下,中等职业学校的招生数量在不断提升,专业人才的数量也就随之增加,学生的就业压力㊁竞争强度在不断极大㊂针对这种情况,要解决学生的就业难题,必须要积极开展双创教育,国家也对该教育提出了大力的支持和引导,出台了许多政策方案,为双创教育的落实打下了良好的基础㊂对于中等职业院校来说,学生要满足职业需求㊁完成岗位任务,就要对市场需求有所了解,可以为不同的群体提供不同的服务内容,实现个性化㊁多元化的发展㊂各个行业All Rights Reserved.职成教苑1963419566@都走在创新的道路上,如果长期保持单一的模式,会导致行业的发展空间变狭窄㊂创新则可以为行业发展注入活力,保持创新对各个行业㊁企业来说都十分重要㊂所以,岗位对创新型人才有了更高的需求㊂为了培养学生的创新创业能力,中等职业院校积极开展双创教育,根据学生的岗位工作内容㊁实践要求不断改进教学方法,使学生具有创新能力和创业意识,可以在实践工作中总结经验㊁改进方法㊁创新创造,从根本上提升学生的核心竞争力,使企业有更大的就业空间㊂二㊁中等职业学校创新创业教育教学中存在的问题(一)课程设置不当目前,中等职业学校虽然认识到了双创教育的重要性,但很多学校并没有开展专门的双创教育活动或教学课程,往往只是在就业指导中进行教学,教育教学不够充分,无法提升学生的能力和意识㊂一方面,需要提升中职双创教学课程改革的效率,根据教育部门的要求和安排,要对传统的教学计划进行革新,尤其针对考试测验的模式进行革新㊂如果课堂教学始终只倾向于理论知识,且有教师来主导课堂,则职业教育的特点并没有体现出现,学校的课程也缺少特色,难以满足学生的需求㊂从双创教育课程的角度分析,不论是教学内容,还是教学计划,都应该更加科学㊁全面,否则双创教育教学的质量难以提升,学生的双创能力无法真正提升㊂(二)教育条件落后中职的学生普遍在13~16岁之间,这个处于青春期,不仅身体正在发育,思想也正在迈向成熟,但缺少社会经验,即使掌握了专业技术和知识,对行业的发展㊁岗位工作的具体内容㊁市场的竞争情况等方面也不了解,难以独立完成创业㊂从中等职业教学的实际情况来看,大部分中职学校都比较封闭,学生与外界接触的机会较少,学校与企业之间没有形成良好的合作关系,所以实践教学活动匮乏,学生难以积累经验㊂很多中职学校并没有创造有利的教学条件,学生实践学习的机会㊁平台较少,学校管理组织的水平也不高,造成很多双创教育内容难以实现㊂(三)师资力量匮乏调查显示,欧美等国家的教育普遍侧重于学生实践能力的培养,教师会帮助学生积累丰富的社会经验,在各个教育阶段中都渗透社会活动等教育内容㊂但我国长期处于应试教育的模式下,思想观念都受到了传统教育模式的影响,大部分学校㊁教师都侧重于理论知识教学,即使是职业教育也不例外㊂虽然职业教育已经得到一定的发展,实践课程也不断增多,但岗位实习的机会依旧很少,教师即使掌握了实际操作的技巧㊁方法,但没有真实的工作经验,同样也很难满足岗位的要求㊂三㊁中等职业学校创新创业教育教学改革策略(一)优化课程体系,创新教学内容在中等职业学校双创教育改革的过程中,首先要做的就是改革课程体系,转变传统的教学观念,增加课程教学的内容㊂双创教育应该更加重视学生创新精神㊁能力的培养,为学生创业打下思想基础㊂创新精神体现在多个方面,包括创新的积极性㊁自觉性㊁主动性等,创新能力则包括思维能力㊁行动能力㊁专业技术等内容㊂学生拥有了积极的创新精神㊁良好的创新能力后再开展双创教育,可以促进教育效果的提升㊂实际上,创新的概念更加广泛,包含了创业的内容㊂所以,可以将创业教育视作创新教学的一部分㊂在设计课程体系时,应该根据学生专业确定课程结构㊂(二)改善教育条件,强化创业意识在双创教育中,强化学生的创业意识尤为重要,通过实践教学㊁模拟训练等方式,使学生了解创业的方式和创业中存在的问题㊂为此,需要改善教育条件,为学生提供实践操作㊁岗位训练的机会㊂学校应该积极与企业合作,利用企业中的资源㊁岗位,为学生提供训练㊁学习的平台和机会㊂学校可以创建训练班,学生可以根据需求自愿参与㊂训练班可以组织各类课外活动,采用项目教学㊁社会实践㊁小组合作等方式来强化学生的实践应用能力;在校企合作上,可以将企业中的专业人士邀请到学校中进行教育演讲,也可以将学生送到企业中实习锻炼㊂例如,All Rights Reserved.1963419566@ 职成教苑石家庄㊁扬州㊁青岛等促进校企协同育人模式的深化改革,推进 1+X 证书制度和现代学徒制度,积极建设合作试点,培养更多 工匠人才 ㊂与此同时,学校探索 多主体 的育人机制,并且实施 多效度 的运行机制㊂中职学校也与高职学校形成了良好的合作关系,联合构建 联合学院 大专部 ,引进了更多新技术㊁新方法,使 工匠学院 产教融合人才培训基地 等合作实体不断增多㊂(三)强化师资力量,完善机构体系教师的专业水平与教学水平有直接关系,对于中职学校来说,教师普遍掌握了专业的知识和技术,教学能力符合职业教育的要求,但大部分教师从学校毕业之后直接就任教师,并没有专业岗位就业的工作经历,也没有创业的经验,所以对行业的实际情况㊁创业中存在的问题并不了解,很难为学生提供有效的帮助和支持㊂针对这种情况,应该加大师资投入力度,不仅要为学生提供实践学习的机会,也要加强教师的培训工作,鼓励教师到企业中深造学习,并且积极开展市场调查,了解行业的顶尖技术㊁发展趋势,提升教师的专业素养和教学水平,使教师可以为学生提供更多帮助㊂双创教育本身就具有综合性㊁全面性的特点,教师不仅要组织学生开展丰富的教学活动,还要与各个组织部门形成合作关系,将课堂教学与社会实践结合在一起,发挥教师的引导作用,提升教学管理的水平,保障各个教学和实践环节的顺利落实,促进双创教育质量的提升㊂责任编辑㊀陈思颖基金项目:湖南理工职业技术学院教育教学改革研究项目一般资助课题(Lgy 20yb 006)㊂作者简介:孙燕荣(1980-),男,侗族,贵州天柱人,教育学硕士,讲师,研究方向为职业教育管理和大学生就业指导;余银萍(1983-),女,汉族,湖北红安人,硕士研究生,讲师,研究方向为思想政治教育㊂高职院校大学生职业发展与就业指导课程实践教学改革探究以湖南理工职业技术学院为例ʏ㊀湖南理工职业技术学院㊀孙燕荣㊀余银萍㊀㊀摘要:教育部办公厅文件‘大学生职业发展与就业指导课程教学要求“明确指出,职业发展与就业指导课程是集理论课㊁实务课和经验课为一体的综合课程㊂要求课程教学在兼顾理论知识传授的同时,突出其实践性和经验性特点㊂而课程实践性㊁经验性的内容,不能像理论知识灌输那样去教学,而需要通过课内㊁外开展内容丰富㊁形式多样的实践活动进行教学和指导,使学生积累相应的知识素养和经验阅历,锻炼和提高相关方面技能㊂关键词:高职院校;职业发展;就业指导All Rights Reserved.。
河南省教育厅关于印发深化高等学校创新创业教育改革实施方案的通知
河南省教育厅关于印发深化高等学校创新创业教育改革实施方案的通知文章属性•【制定机关】河南省教育厅•【公布日期】2017.07.04•【字号】教高〔2017〕573号•【施行日期】2017.07.04•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】高等教育正文河南省教育厅关于印发深化高等学校创新创业教育改革实施方案的通知教高〔2017〕573号各普通高等学校：根据《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》（国办发〔2015〕36号）和《河南省人民政府办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》（豫政办〔2016〕59号）文件精神，为进一步深化我省高校创新创业教育改革，我厅制订了《深化高等学校创新创业教育改革实施方案》，现印发给你们。
请各校高度重视创新创业教育改革工作，按照实施方案要求，认真组织开展各项工作，切实加强创新创业人才培养，努力提高创新创业人才培养质量。
附件：河南省教育厅深化高等学校创新创业教育改革实施方案河南省教育厅2017年7月4日附件河南省教育厅深化高等学校创新创业教育改革实施方案为贯彻落实《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》（国办发〔2015〕36号）和《河南省人民政府办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》（豫政办〔2016〕59号）精神，进一步深化我省高校创新创业教育改革，加强创新创业人才培养，提高创新创业人才培养质量，造就一大批大众创业、万众创新的生力军，结合我省高校实际，制定本实施方案。
一、总体要求全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，坚持创新引领创业、创业带动就业，主动适应经济发展新常态，以推进素质教育和全面发展为主题，以提高人才培养质量为核心，以创新人才培养机制为重点，以完善条件和政策保障为支撑，推进教学、科研、实践协同育人，汇聚政府、行业、企业、科研院所和学校各方资源，形成培养合力，加快培养规模宏大、富有创新精神、创业意识、创新创业能力,勇于投身实践的创新创业人才队伍，为中原崛起、河南振兴和富民强省提供强大的人力智力支撑。
我国高校创新创业教育的主要发展历程研究
我国高校创新创业教育的主要发展历程研究我国高校创新创业教育的发展历程可以追溯到改革开放初期。
在1978年，我国开始了改革开放政策，为高校创新创业教育的发展提供了契机。
以下是我国高校创新创业教育的主要发展历程。
第一阶段：改革开放初期的探索阶段（1978年-1996年）改革开放初期，我国高校创新创业教育以培养学生创新意识和创新精神为目标，推动教学改革和科研创新。
该阶段重点是引导学生投身实践活动，培养创新的基本素质。
高校相继成立了科技学生社团、科技创新基地等组织，鼓励学生参与科技创新项目。
第二阶段：创新创业教育体系初建（1997年-2005年）这一阶段，我国高校创新创业教育开始建立起初步的体系。
1999年，教育部正式提出“大学生创业教育”的概念，并开始将其纳入高等教育改革的议程。
随之而来的是一系列政策文件和指导意见，鼓励高校开展创新创业教育。
教育部还组织了一系列的高校创新创业教育示范项目，推动高校之间的经验交流和合作。
第三阶段：大规模创新创业教育发展（2006年-2015年）2006年，教育部正式发布《高等学校创新创业教育指导纲要》，明确了高校创新创业教育的目标和基本要求。
随后的几年里，高校创新创业教育得到了空前的发展。
许多高校纷纷成立创新创业教育中心，提供创新创业的培训和指导服务。
创新创业教育在高校课程中得到了更多的关注，同时高校也积极参与到国家、地方的政策和项目中。
第四阶段：创新创业教育服务国家需求（2016年至今）随着我国经济进入新常态，高校创新创业教育从原来的学生创新创业为主转变为服务于国家需求。
政府提出了创新驱动发展战略，在全国范围内推动创新创业教育的发展。
高校创新创业教育开始注重培养学生的创新能力和实践能力，提供更多的创业实践机会和资源支持。
我国高校创新创业教育经历了探索、初建、发展和服务国家需求四个阶段。
当前，高校创新创业教育正面临更多的挑战和机遇，需要进一步深化改革，提高教育质量，培养更多的创新创业人才，为我国经济和社会发展做出更大的贡献。
高校教育教学改革优秀案例
高校教育教学改革优秀案例
1.清华大学创新创业教育模式改革：清华大学通过设立创新创业基地、开设创新创业课程、组织创新创业比赛等方式，积极培养学生创新创业能力。
2. 北京大学基础医学教育改革：北京大学通过改革教学模式，加强实践教学、引入PBL等方法，提高了学生的综合素质和专业水平。
3. 复旦大学经济学课程改革：复旦大学在经济学教育中注重拓宽学生视野、强化实践能力，通过开设“经济学原理与现实”、“数据科学与经济分析”等课程，为学生提供了更加贴近实际的学习体验。
4. 上海交通大学外语教学改革：上海交通大学采用“外语+”教学模式，将外语教学与其他学科融合，提高了学生的语言综合能力和跨学科思维能力。
5. 华东理工大学实验教学改革：华东理工大学通过建设“智能制造实验中心”等实验教学平台，提高了学生的实践能力和科研创新能力。
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国家级创新创业实践教育基地评选条件
国家级创新创业实践教育基地评选条件国家级创新创业实践教育基地是指在国家教育体制改革和创新创业政策的指导下，学校和社会联动，以学生创新创业能力提升和社会需求为导向，深化教育教学改革，促进人才培养质量提升和社会服务水平提高的示范基地。
那么，国家级创新创业实践教育基地究竟应该具备哪些条件呢？1. 使命和愿景国家级创新创业实践教育基地应该明确其使命和愿景，即通过创新创业实践教育，培养具有创新能力和创业精神的高素质人才，提升学校的社会影响力和服务水平。
2. 师资力量拥有一支高水平的师资队伍是国家级创新创业实践教育基地的重要条件之一。
这支队伍应该具备丰富的实践经验和创业经历，在创新创业教育领域有一定的影响力和知名度。
3. 教育资源国家级创新创业实践教育基地需要拥有丰富的教育资源，包括实验室、创客空间、行业合作基地等，以支持学生的创新创业实践活动。
4. 教育改革基地应该在课程设置、教学方法、考核评价等方面进行教育改革，注重培养学生的创新思维和实践能力，使学生能够在真实的创业环境中得到锻炼和提升。
5. 产学研合作国家级创新创业实践教育基地需要与企业和科研机构建立紧密的合作关系，促进产学研深度融合，将创新创业教育与产业发展相结合。
6. 社会影响力基地在创新创业教育领域应该具有一定的社会影响力和知名度，能够为社会提供优质的创新创业人才和服务。
7. 教育质量国家级创新创业实践教育基地应该有较高的教育教学质量，学生的创新创业能力培养和实践能力提升是评价基地的重要指标之一。
总结回顾：国家级创新创业实践教育基地评选条件的确立，是为了深化教育教学改革，促进人才培养质量提升和社会服务水平提高的需要。
在评选条件方面，使命和愿景、师资力量、教育资源、教育改革、产学研合作、社会影响力和教育质量等是关键考量因素。
只有具备这些条件的基地，才能成为国家级创新创业实践教育的示范基地，为培养创新创业人才和服务社会发挥更大作用。
个人观点：国家级创新创业实践教育基地的评选条件的确立，有利于推动我国高等教育向深度和广度发展，促进学生创新创业能力的培养和社会需求的满足。
高职旅游类专业创新创业教育改革与实践——以成都纺专旅游类专业双创实训项目教学指导为例
创业创新教育典型案例(3篇)
第1篇一、背景介绍随着我国经济社会的快速发展，创新成为推动经济增长的核心动力。
为了培养具有创新精神和创业能力的高素质人才，我国高校纷纷开展了创新创业教育。
本文以XX大学为例，探讨其“创新创业+”人才培养模式，分析其成功经验及启示。
二、XX大学“创新创业+”人才培养模式XX大学“创新创业+”人才培养模式，旨在培养具有创新精神、创业能力和实践能力的复合型人才。
该模式以学生为中心，以项目为导向，以实践为载体，以服务社会为宗旨，具体体现在以下几个方面：1. 课程体系改革XX大学将创新创业教育融入专业课程体系，开设了一系列创新创业课程，如《创新思维与创业实践》、《创业项目设计与评估》等。
同时，鼓励学生选修跨学科课程，拓宽知识面，提升综合素质。
2. 创新创业实践平台建设XX大学建设了多个创新创业实践平台，包括创新创业实验室、创业孵化器、创新创业大赛等。
这些平台为学生提供了丰富的实践机会，让他们在实践中锻炼创新能力和创业能力。
3. 创新创业师资队伍建设XX大学注重创新创业师资队伍建设，聘请了一批具有丰富创业经验和教学经验的教师担任创新创业课程主讲教师。
此外，学校还邀请企业导师、投资人等业界精英为学生授课，为学生提供实际案例和实战指导。
4. 创新创业竞赛与项目孵化XX大学定期举办创新创业竞赛，鼓励学生积极参与。
竞赛内容涵盖科技创新、商业模式创新、社会创新等多个领域。
学校还为优秀项目提供孵化支持，帮助学生将创新成果转化为实际生产力。
5. 校企合作与产学研结合XX大学积极与企业合作，开展产学研结合项目。
学校与企业共同设立研发中心、实验室等，为学生提供实习和实践机会。
同时，学校鼓励教师与企业合作，开展技术创新和成果转化。
三、成功经验与启示1. 以学生为中心，关注学生个性化发展XX大学“创新创业+”人才培养模式以学生为中心，关注学生个性化发展。
学校充分尊重学生的兴趣和特长，为学生提供多样化的创新创业课程和实践机会，让学生在自主选择中发展自己的潜能。
2023年度高校教育教学改革优秀案例优秀名单
2023年度高校教育教学改革优秀案例优秀名单2023年度高校教育教学改革优秀案例优秀名单2023年度高校教育教学改革优秀案例评选结果已经出炉，本次评选共收到来自全国各地的高校提交的近千份教育教学改革案例，最终评选出了一批优秀的案例名单。
这些案例涵盖了教学模式创新、课程建设优化、学生素质培养等多个方面，展现了我国高校教育教学改革的最新成果和发展趋势。
在本次评选中，多所知名高校的案例脱颖而出，其中不乏一些非常具有代表性和启发性的案例。
下面我们将就其中几个典型案例进行介绍和分析，以期能够更好地了解2023年度高校教育教学改革的优秀成果和值得借鉴的经验。
1. 清华大学《创新创业教育改革案例》在清华大学，创新创业教育一直是学校教学改革的重点之一。
该校教育教学改革案例中，不仅包括了一系列创新创业教育课程的设计和实施方案，还有相关的课程评价和学生实践能力培养机制。
在该案例中，清华大学通过多方合作，在教学内容和形式上进行创新，为学生们提供了更多的创新创业实践机会，从而更好地培养学生的创新思维和实践能力。
2. 北京大学《跨学科课程建设案例分析》北京大学提交的《跨学科课程建设案例分析》也是本次评选中的一大亮点。
该案例详细介绍了北京大学在跨学科课程建设方面的实践经验和成果。
案例中指出，跨学科课程的开设可以更好地满足学生多元化的知识需求，拓展学科边界，促进学科间的交叉融合，提高学生的综合素质。
通过此举，学校成功激发了学生的学习兴趣和创造力，培养了学生的综合能力和综合素质，为学生成长成才提供了更好的平台和机会。
3. 上海交通大学《课程评价与师生互动优化案例》上海交通大学提交的《课程评价与师生互动优化案例》也备受好评。
该案例中，上海交通大学详细介绍了该校在课程评价和师生互动方面的一系列改革措施。
案例中提到，通过改进课程评价机制和优化师生互动方式，学校成功增强了教学质量保障的能力，提高了师生之间的沟通和互动效果，为教学、学习和研究活动创造了更好的条件。
辽宁省人民政府办公厅关于印发辽宁省深化普通高等学校创新创业教育改革实施方案的通知
辽宁省人民政府办公厅关于印发辽宁省深化普通高等学校创新创业教育改革实施方案的通知文章属性•【制定机关】辽宁省人民政府办公厅•【公布日期】2015.08.03•【字号】辽政办发〔2015〕70号•【施行日期】2015.08.03•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】高等教育正文辽宁省人民政府办公厅关于印发辽宁省深化普通高等学校创新创业教育改革实施方案的通知辽政办发〔2015〕70号各市人民政府，省政府各厅委、各直属机构：经省政府同意，现将《辽宁省深化普通高等学校创新创业教育改革实施方案》印发给你们，请结合本地区、本部门实际，认真贯彻执行。
辽宁省人民政府办公厅2015年8月3日辽宁省深化普通高等学校创新创业教育改革实施方案为深入贯彻落实《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》（国办发〔2015〕36号），推动我省高等学校全面深化综合改革，提高人才培养质量，促进高校毕业生高质量创业就业，加快实施创新驱动发展战略，助力辽宁老工业基地全面振兴，制定本实施方案。
一、指导思想和总体目标（一）指导思想。
全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，坚持创新融合专业、创新引领创业、创业融入专业、创业带动就业。
以推进素质教育为主题，以提高人才培养质量为核心，以创新人才培养机制为重点，以完善条件和政策保障为支撑，促进高等教育与科技、经济、社会紧密结合。
紧紧围绕我省三次产业发展需求，着力培养富有创新精神、勇于投身实践的创新创业人才队伍，为辽宁新一轮全面振兴提供人才保障，不断提升高等教育对稳增长促改革调结构惠民生的贡献度，不断增强辽宁经济社会持续发展的内在动力和活力。
（二）总体目标。
全面深化高校创新创业教育改革，建立创新创业教育体系，普及创新创业教育,创新人才培养机制，推动地方高校向应用型转变，培养一大批创新应用型人才；形成一批可复制可推广的创新创业人才培养模式和制度成果。
人才培养质量显著提升，学生的创新精神、创业意识和创新创业能力明显增强，投身创业实践的学生显著增加。
基于学科交叉融合的高校创新创业教育的改革——以闽南科技学院为例
交流Experience ExchangeI G I T C W 经验280DIGITCW2021.021 高校培养创新创业型人才的重要性全球已经进入了由信息产业、新科技技术推动主导的新经济发展时期，当前的社会发展越来越体现出对复合型、创新创业型人才的需求。
高校作为我国人才培养的重要基地，需要引发创新创业教育深层次的改革，多学科之间交叉融合和多向交流成为高校教育发展的必然趋势，打破传统的学科分类界限、营造多学科交叉融合的氛围将成为大学教育整体水平提升和布局优化的引领和示范。
学科融合不仅是学科发展及繁荣的必然趋势，也是学术研究创造重大创新性成果的方式之一，纵观近百年来的诺贝尔自然科学奖成果中，近50%的项目就是多领域合作、多学科融合、多团队协同取得的；我国高校和地方政府组织举办的竞赛获奖者也大都是聚焦前瞻性基础问题或者引领性科技问题，产生跨学科跨专业的知识对流和方法碰撞，从中找到新的突破口，顺势而为，运用多学科的思路、方法和手段去创造性地设计参赛项目，运用新技术、新材料和新工艺去制作和完成参赛项目。
教育部在实施高等学校创新能力提升计划过程中，要求高校在保持传统学科发展基础上，以多学科专业之间的交叉融合为追求，充实、更新、发展和完善创新的理念和模式，带动学科结构优化与调整，促进多学科资源的紧密结合，从而支撑国家和社会的发展。
2 高校创新创业教育发展现状基于学科交叉融合的高校创新创业教育的改革——以闽南科技学院为例戴惠丽，禹谢华，郑丽丽，刘小莉（闽南科技学院，福建 泉州 362332）摘要：在新经济背景下，为了满足当前和未来需要，推动和引领未来技术、产业和经济社会的发展，培养出复合型、创新创业型人才，需要引发创新创业教育深层次的改革，多学科交叉融合成为高校教育发展的必然趋势。
通过分析高校创新创业教育存在的问题，以闽南科技学院为例，探索如何基于学科交叉融合有效地在相关学科领域之间完成从基本交叉到深度融合的方式、方法和实践路径，以期为复合型创新创业人才培养的改革提供一定的参考和借鉴。
创新创业教育背景下实验教学改革
创新创业教育背景下实验教学改革随着经济全球化和科技进步的日益加快，创新和创业教育已经成为高等教育发展的重要方向。
创新创业教育是培养学生适应社会发展需求的重要途径，也是引领高等教育发展的重要动力。
在创新创业教育的背景下，实验教学改革成为教育改革的一项重要任务。
本文将围绕创新创业教育背景下实验教学改革展开研究，重点探讨如何通过实验教学改革促进创新创业教育的发展。
一、创新创业教育的背景随着经济结构不断转型升级，全球化、信息化和知识经济等社会变革呈现出以创新为核心的发展趋势。
在这样的大背景下，培养创新创业人才成为高等教育的重要任务。
创新创业教育不仅仅是一种技能培养，更是一种思维模式的培养。
创新创业教育旨在培养学生具备创新意识、创新能力和创新精神，使学生在日后的工作和生活中能够主动适应和引领社会发展的需要。
在全球经济一体化的发展趋势下，国际竞争激烈，创新创业教育成为提高国家综合国力和社会发展水平的重要途径。
高等教育部门不断加大对创新创业教育的支持和投入，积极推动校园内创新创业教育的改革。
二、实验教学改革的意义实验教学是高等教育中的一项重要教学活动，它旨在通过实践操作，锻炼学生的实践能力、探索精神和创新意识。
在创新创业教育的背景下，实验教学改革具有重要意义。
实验教学改革能够培养学生的创新思维。
实验教学是一种实践性教学活动，学生通过亲自动手完成实验过程，从中获得切身经验。
这种通过实践经验获取知识的方式，能够激发学生的学习兴趣，培养学生主动探索和创新的思维方式。
实验教学改革有助于培养学生的团队合作能力。
创新创业需要团队协作精神和沟通能力，而实验教学正是学生在团队协作中实践和学习的过程。
通过实验教学改革，学生能够在实践中学会团队合作，培养自己的团队协作能力。
实验教学改革有助于培养学生的解决问题的能力。
创新创业过程中，遇到问题并解决问题是常见的。
而实验教学正是通过实践操作，让学生在自主探究和解决问题的过程中培养自己的解决问题的能力。
苏州教育学院
苏州教育学院苏州教育学院创办于1958年，是江苏省高等教育系统中重点本科师范院校，也是一所全国首批“深化创新创业教育改革示范高校”，江苏省“新工科”研究与实践项目高校，是江苏省“双师型”教师教育高水平协同创新中心和江苏省“卓越教师培养计划”高校之一。
学校占地面积210万平方米，校舍建筑面积56万平方米，图书馆藏书规模近150万册。
学校有13个二级学院，开设有76个本科专业，分别涉及教育、文学、历史、法学、政治学、经济学、管理学、艺术等八个学科门类。
学校师资力量雄厚，现有教职工1200多人，其中正高职称近百名，副高职称近400名，硕导和博导分别有200多人和50多人。
学校教育教学设施先进，涵盖了综合实验楼、教学楼、实训楼、电化教育中心、信息技术中心等。
学校一直致力于培养具有现代教育理念和职业素养的高素质师范生。
学校贯彻以学生为本，教育为先的办学理念，在教学中注重学生的主体地位，关注学生的学习兴趣和个性发展，推行以情境教学、案例教学等为主要内容的多元化教学方法，不断创新教学内容和教学手段，提高教学效果，培养出了一大批学有所成的优秀毕业生。
学校师资队伍素质高，教师在各自领域内拥有更高的研究和实践经验。
学校以教学改革作为提高教学质量的核心动力，积极推进师生创新创业教育，实现了人才培养与教学改革的协同发展。
教师们坚持“深化创新创业教育”这一主题，通过举办国际本科生创业夏令营、创业讲座等活动，在培养新一代创业人才和传承创新创业精神上取得了显著成效。
学校潜心研究，希望在逐步成长为世界一流大学的过程中，建成“中国教育、教师教育、深化创新创业教育改革三个一流的特色学科”，成为国内领先、具有世界影响力的现代高等教育科研型大学。
教育部关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见-教办[2010]3号
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教育部关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见正文：---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 教育部关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见（教办[2010]3号）各省、自治区、直辖市教育厅（教委），部属各高等学校，各国家大学科技园：党的十七大提出“提高自主创新能力，建设创新型国家”和“促进以创业带动就业”的发展战略。
大学生是最具创新、创业潜力的群体之一。
在高等学校开展创新创业教育，积极鼓励高校学生自主创业，是教育系统深入学习实践科学发展观，服务于创新型国家建设的重大战略举措；是深化高等教育教学改革，培养学生创新精神和实践能力的重要途径；是落实以创业带动就业，促进高校毕业生充分就业的重要措施。
为统筹做好高校创新创业教育、创业基地建设和促进大学生自主创业工作，现提出以下意见：一、大力推进高等学校创新创业教育工作1．创新创业教育是适应经济社会和国家发展战略需要而产生的一种教学理念与模式。
在高等学校中大力推进创新创业教育，对于促进高等教育科学发展，深化教育教学改革，提高人才培养质量具有重大的现实意义和长远的战略意义。
创新创业教育要面向全体学生，融入人才培养全过程。
要在专业教育基础上，以转变教育思想、更新教育观念为先导，以提升学生的社会责任感、创新精神、创业意识和创业能力为核心，以改革人才培养模式和课程体系为重点，大力推进高等学校创新创业教育工作，不断提高人才培养质量。
2．加强创新创业教育课程体系建设。
把创新创业教育有效纳入专业教育和文化素质教育教学计划和学分体系，建立多层次、立体化的创新创业教育课程体系。
突出专业特色，创新创业类课程的设置要与专业课程体系有机融合，创新创业实践活动要与专业实践教学有效衔接，积极推进人才培养模式、教学内容和课程体系改革。
校企合作下创新创业教育改革的探索与实践——以吉林建筑大学测绘与勘查工程学院为例
2020年第19卷第19期校企合作下创新创业教育改革的探索与实践----以吉林建筑大学测绘与勘查工程学院为例□常虹谷复光【内容摘要】聚焦如何提升工科院校人才创新创业能力，以吉林建筑大学测绘专业为例，以创新人才培养模式、创新课程设置、加强产学合作实现开放式办学及加强政策激励等方面为切入点，对工科背景下高校创新创业教育进行了研究。
【关键词】创业教育；校企合作;人才培养模式；开放式办学【基金项目】本文为吉林省教育科学规划课题（编号：G H180370)和吉林建筑大学专项课题（编号：X C C1801)研究成果。
【作者简介】常虹（1973 -),女，吉林长春人，吉林建筑大学测绘与勘查工程学院副教授，博士;研究方向：实践教学改革 谷复光，吉林建筑大学测绘与勘查工程学院2014年，我国国务院常务会议上提出了“引导一批普通 本科高校向应用技术型高校转型”的号召，在全国范围内迅 速掀起了部分高校转型的潮流，尤其是地方普通高等学校。
加强与政府、企业等部门的合作，实现开放式办学，加强产学 合作基地建设，构建多样化的创新创业教育平台，提高学生 创业和就业的几率，是应用型大学提高人才培养质量和确保 学校核心竞争力的主要武器。
中国共产党第十八次和十九 次全国代表大会上，进一步强调了高校开展创新创业教育的必要性和重要性,制定并出台了各项激励政策，为广大青年 学生开展创业提供充分的便利条件[1吉林建筑大学测 绘与勘查工程学院作为吉林省地方本科高校转型发展二级 学院，创新实行“2 + 1 + 1”人才培养模式，在专业课教学模块 中融人相应创业案例，在实践教学环节中融入创新创业体验，组织学生到实践基地真正的参与企业各项生产活动中，为学生提供一个真实的体验创业的平台，提高学生的实践动 手能力。
宽红色资源的广度，挖掘红色资源的深度，提升红色旅游资 源的多功能立体化效应。
第一,充分发挥红色旅游资源的政 治导向作用，集中表现在鲜明的民族主义和爱国主义主题上,是否能让旅游者深切的感受到这一点是红色旅游资源的 重中之重。
深化创新创业教育改革示范高校申报表
（一）创新激励
学校设立了创新创业工作专项资金，每年投入近200万元，用于场地完善、设备投入、师资培训、资源开发、服务提升等方面，另外投入300万元成立了创业种子基金。设立了学生科技创新基金项目，主要资助学生专业科技类社团及其指导教师的科技创新项目，鼓励和支持学生参与科学研究、技术开发和社会调研等创新活动，培养学生的创新精神和创新能力。
（二）课程设置
2006年，面向全体学生开设了《职业发展与就业创业指导》课程，设有专门的创业模块；2010年，引入了新锦成职业发展教育平台，提供在线创新创业网络教学资源。在专业教学中，多次修订人才培养方案，调整专业课程设置，促进专业教育与创新创业教育有机融合。开设了经济学、管理学、心理学、科技发展史等创业基础类文化素质选修课，以专业为背景开设了市场营销、创业风险管理等创业应用类课程。2015年，及时落实国务院36号文件精神，面向全体在校生开设了《创业基础》公共必修课程，共42学时。借助现代化网络教学资源，将线上学习、考核与线下实践、辅导相结合，实现了在校生全天候、全覆盖学习。
二、创新创业教育
（一）教学改革
学校围绕提高教育质量的总要求，根据人才培养定位，结合教育部36号文件精神，2015年暑期组织各专业重新修订了人才培养方案。促进专业教育与创新创业教育有机融合，帮助学生完成创新知识的构建和创业技能的取得。通过改革现有的专业教育和课程体系，培养学生具备扎实的创新创业知识和能力；通过教学内容、教学方法与评价方式的创新，使学生具有良好的创新创业心理品质；通过教学管理体制的探索，使学生的个性和开创性得到发挥，实行弹性学制，经本人申请和学校评估后，允许学生休学创业。
（二）工作机制
学校成立了由校长任组长，主管教学副校长、主管学生工作副书记为副组长的创新创业工作领导小组，建立了由创业、招生就业、科研、学生、团委等部门和各院系共同参与的创新创业工作联动协调机制，统筹学校创新创业工作。日常工作中，成立了由创业中心牵头负责，招生就业、科研、学生、团委、教务、人事、设备、工会、财务等部门共同组成的创新创业工作联合办公室，定期召开工作会议并形成会议纪要，统筹工作，共享资源，成效显著。
创新创业融入式实践教学(3篇)
第1篇摘要：随着我国经济的快速发展，创新创业教育逐渐成为高等教育的重要组成部分。
创新创业融入式实践教学作为一种新型的教育模式，旨在将创新创业教育融入专业教学中，培养学生的创新精神和实践能力。
本文从创新创业融入式实践教学的内涵、实施策略和效果评价等方面进行了探讨。
一、创新创业融入式实践教学的内涵创新创业融入式实践教学是指在专业教育过程中，将创新创业教育理念、知识和技能融入专业课程体系、实践教学环节，通过多种教学方法和手段，培养学生的创新精神、创业意识和实践能力的一种教育模式。
1. 创新创业教育理念创新创业教育理念强调培养学生的创新思维、创业精神和实践能力。
这种理念认为，学生是创新创业的主体，教育应关注学生的个性发展，激发学生的潜能，培养学生的创新精神和创业意识。
2. 创新创业教育知识创新创业教育知识包括创新思维方法、创业管理知识、市场分析能力、团队协作能力等。
这些知识是学生进行创新创业实践的基础。
3. 创新创业教育技能创新创业教育技能包括创新项目策划、市场调研、团队管理、风险控制等。
这些技能是学生在创新创业过程中必备的能力。
二、创新创业融入式实践教学的实施策略1. 构建创新创业课程体系将创新创业教育融入专业课程体系，开设创新创业课程，如创新思维与创意设计、创业管理、市场营销等。
同时，加强创新创业教育师资队伍建设，提高教师创新创业教育水平。
2. 开展实践教学活动（1）创新创业项目实践：鼓励学生参与创新创业项目，提供项目孵化平台，支持学生将创新想法转化为实际成果。
（2）创新创业竞赛：组织学生参加各类创新创业竞赛，激发学生的创新热情，提高学生的实践能力。
（3）企业实习：与企业合作，为学生提供实习机会，让学生了解企业运营模式，提高学生的就业竞争力。
3. 建立创新创业实践基地（1）创新创业实验室：为学生提供创新实验设备，支持学生开展创新实验项目。
（2）创新创业孵化器：为学生提供创业项目孵化服务，包括场地、资金、政策等方面的支持。
以创新创业教育为引导 全面深化教育教学改革
Comprehensive Deepening of Teaching and Education Reform Catalyzed by Innovation ＆Entrepreneurship Education
作者： 谢和平[1,2]
作者机构： [1]四川大学;[2]中国工程院
出版物刊名： 中国高教研究
页码： 1-5页
年卷期： 2017年 第3期
主题词： 创新创业教育;教育教学改革
摘要：高校推进创新创业教育改革,应作为全面深化本科教育教学改革和提升教育质量的突破口,贯穿于人才培养全过程。
四川大学以＂双创＂教育为引导,以推进国家＂双创＂示范基地建设为抓手,把＂双创＂教育改革作为一个系统工程,体现并落实到课堂教学、课程体系建设、实验教学、实践与能力培育、国际化教育等教育教学的每个环节之中,重点抓好十个方面改革,努力办最好的本科教育,真正培养具有国际竞争力的一流人才。
认定工作指导标准
附件1河南省深化创新创业教育改革示范高校认定工作指导标准一级指标二级指标分值顶层设计1.在学校综合改革方案及学校发展规划中列入深化创新创业教育改革相关内容，并明确提出创新创业教育改革要面向全体学生、全体教师参与、融入人才培养全过程；2.制定并报备了创新创业教育改革实施方案；3.修订人才培养方案，明确创新创业教育目标要求。
10管理机制1.成立了由主要负责同志任组长、分管校领导任副组长、有关部门负责人参加的创新创业教育工作领导小组，定期研究部署相关工作；2.建立了教务部门牵头，学生工作、团委等部门齐抓共管的创新创业教育工作机制，明确专人负责，并定期研究相关工作。
5课程建设1.将创新创业教育融入相关专业课程；2.面向全体学生开设了研究方法、学科前沿、创业基础、就业创业指导等方面的必修课和选修课，并纳入了学分管理；3.自主建设或充分使用优质创新创业教育慕课、视频公开课等在线开放课程，选课人数达到一定规模，教学效果良好；4.建立了在线开放课程学习认证和学分认定制度；5.组织编写或使用优秀创新创业教育相关教材，建立了案例库。
15教法改革1.广泛开展启发式、讨论式、参与式教学，小班化教学覆盖面广，学生受益面大；2.改革考核内容和方式，探索实施非标准答案考试等。
10实践训练1.建设了能够集中开展创新创业教育的实践平台；2.专业实验室、虚拟仿真实验室、创业实验室和训练中心等基本覆盖相关专业学生；3.校内科技创新资源原则上向全体在校学生开放；4.结合学科专业实际，依托大学科技园、大学生创业园、创业孵化基地和小微企业创业基地等，建设了一批学生校外实践教育基地；5.积极实施大学生创新创业训练计划；6.组织举办或引导学生积极参加“互联网+”大学生创新创业大赛等各类科技创新、创意设计、创业计划等专题竞赛，并获得优异成绩；7.成立了学生创新创业协会、创业俱乐部等，校园创新创业文化15—4—建设效果明显。
教学管理1.设置了合理的创新创业学分；2.基本建立了创新创业学分积累与转换制度；3.为有意愿有潜质的学生制定了创新创业能力培养计划，建立了创新创业档案和成绩单；4.出台了弹性学制相关规定，允许学生休学创新创业；5.设立了创新创业奖学金；6.学生创新创业成果在评先评优、提前毕业、免试保研等工作中予以认定加分。
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附件7
创新创业教育改革示范高校
申报指南
一、指导思想
贯彻落实《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》（国办发〔2015〕36号）和《甘肃省人民政府办公厅关于印发甘肃省深化高等学校创新创业教育改革实施方案（试行）的通知》（甘政办发〔2015〕161号）精神，全面深化我省高等学校创新创业教育改革，宣传推广创新创业好经验好做法，普及创新创业教育，切实增强学生的创新精神、创业意识和创新创业能力，全面提高人才培养质量。
二、申报条件
（一）顶层设计。
制定并报备了创新创业教育改革实施方案；在学校综合改革方案及“十三五”规划中列入深化创新创业教育改革相关内容，并明确提出创新创业教育改革目标、政策和举措；修订人才培养方案，明确创新创业教育目标要求。
（二）管理机制。
落实了创新创业教育主体责任，明确创新创业教育校长负责制，成立了由主要负责同志任组长、分管校领导任副组长、有关部门负责人参加的创新创业教育工作领导小组，定期研究部署相关工作；建立了教务部门牵
头，就业指导、学生工作、团委等部门齐抓共管的创新创业教育工作协调机制，将创新创业的日常管理工作纳入教学管理体系，形成长效机制；有创新创业服务专门机构。
（三）课程设计。
将创新创业教育融入相关专业课程；面向全体学生开设了通识性创新创业公共课和具有行业特点、与创新创业密切相关的专业课，并纳入了学分管理；建设了创新创业教育慕课、视频公开课等在线开放课程，选课人数达到一定规模，教学效果良好；建立了在线开放课程学习认证和学分认定制度；组织编写了创新创业教育相关教材。
（四）教学方法改革。
以学生为主体，广泛开展启发式、讨论式、参与式教学，小班额教学覆盖面广，学生受益面大；改革考核内容和方式，探索实施非标准答案考试等。
（五）实践训练。
建设了能够集中开展创新创业教育的实践平台；专业实验室、虚拟仿真实验室、创业实验室和训练中心等基本覆盖相关专业学生；校内科技创新资源原则上向全体在校学生开放；结合学科专业实际，依托大学科技园、大学生创业园、创业孵化基地和小微企业创业基地等，建设了一批学生校外实践基地；积极实施大学生创新创业训练计划；组织举办或引导学生积极参加各类科技创新、创意设计、创业设计等专题竞赛，并获得优异成绩；成立了学生创新创业协会、创业俱乐部等，校园创新创业文化建设效果明显。
（六）教学管理。
设置了合理的创新创业学分；基本建立了创新创业学分积累与转换制度；为有意愿有潜质的学生制定了创新创业能力培养计划，建立了创新创业档案和成绩单；出台了弹性学制相关规定，允许学生休学创新创业；设立了创新创业奖学金；学生创新创业成果在评先评优、提前毕业、免试保研等工作中予以认定加分。
（七）教师队伍。
建立了创新创业教育专职教师队伍；聘请知名科学家、创业成功者、企业家、风险投资人等各行各业优秀人才担任创新创业课授课或指导教师；建立了创新创业导师库（校外导师应占一定比例），并制定了相应管理规范；面向教师开展创新创业教育相关培训；建立了相关专业教师、创新创业教育专职教师到行业企业挂职锻炼、开展研发和成果转化制度。
（八）资金保障。
安排了专门资金，用于支持创新创业教育教学，资助学生创新创业、科研训练项目，支持在校学生开展创新科研工作。
（九）特色示范。
深化创新创业教育改革特色鲜明，相关工作示范辐射引领作用明显，具有较强影响力；形成了一些具有本校特色的创新创业教育成果。
三、认定程序
符合申报条件的高校，填写《深化创新创业教育改革示范高校申报表》（见附件）向省教育厅申请，省教育厅根据
《创新创业教育改革示范高校申报指南》所列条件，结合工作实际，组织专家严格评审并对评审结果进行公示，确定我省首批示范高校，并给予一定的建设经费支持。
附件：深化创新创业教育改革示范高校申报表
附件
深化创新创业改革示范高校申请表
注：支撑材料可作为申报表附件附后。