数学教研组建设在行动(2018.6.19)

教研组工作机制
除例会外，应以教师自愿为原则，不 应做硬性规定，并且不宜占用过多的 时间，以免流于形式，加重教师负担。
随新课程而来的问题：
裸分进名校 命题变化带 课时减少 高考新形势 大学扩大自 文理不分 —— 难！！！ 来课堂变革 内容反增 数学新定位 招如何应对 —— 怎么教？
我们怎样去突破？
2019/3/22
注【1】：
三看的内容为：
一看《普通高中数学课程标准（实验）》， 二看教学参考资料， 三看考纲和考试说明．保证教学目标的落实，做到扣本固 源不超纲；保证难易程度的掌控，做到适度前行不越位； 保证学科思想方法的渗透和能力的培养,做到有机渗透不 累赘．
三备的内容为：
一备教材和学生，做到教案是教材和学生的中介； 二备教法和学法指导，做到教法重设计，学法重点拨； 三备教学预设和教学反思，做到预设更加切合学生实际．
杭高数学组
E
F G H I
建设的中心
建设的策略
---《数学精编》的故事
上世纪八九十年代，有一本妇孺皆知、名 震南北的数学教辅用书——《数学精编》，许 纪传！齐栋！江焕棣！编委个个都是高中数学 界的大宗师！而这本书的缘起竟然只是杭高数 学老师备课时准备的“补充练习”，全国闻名， 成为一座不可逾越的高峰！
我们的教学研究
缩减教学内容
B
把握教学难度 选择滚动练习 D
C
A
精准研究教材
J
立足课堂教学 注重解题策略
我们的教学 精选分层作业 E 问题精讲+答疑
F G H I
加强集体备课
竞赛助力招生
杭高数学教研组建设的十大法宝
建设的核心
B
建设的基础 建设的目标 建设的方向 建设的动力
D
C
A
建设的原则
J
建设的操作 建设的机制
2019/3/22
注【2】： 低起点： 即知识起点低；理解起点低；方法起点低。从心理学角度讲，学生总是 会对容易获得成功的事物感兴趣，并把这些感兴趣的事物纳入自己的经 验与思维系统。没有学会就没有成就感，就没有兴趣。“三低”不是彼 此独立，而是相互制约，相辅相成的。 小坡度： 即提问坡度小；题型变化幅度小，训练侧面多。通过变式训练，步步设 问，层层递进，让学生拾级而上。“两小一多”的核心是全体学生学有 所得，学有所悟，学有提高，使思维和智慧都得到尽可能大的发展。 高要求： 即思维效率高；规范要求高；能力要求高。学习过程中采取“前铺后垫， 上挂下联，长流水、不断线”的训练策略，让学生学会思考，学会学习。 “三高”的归宿点是能力要求高：即高而有度，难而可攀，不制抑学生 的思维。 快反馈： 即课堂反馈快；错题纠正快；测试评价快，不断巩固、强化所学知识， 以达到满足学生学习的心理需求。“三快”的核心在于及时巩固，适时 补救，为学生的后继学习奠定扎实的基础。
2019/3/22
平时注重有利于教师团结协作共同提高的原则。
杭高数学组，平时注重以老带新，努力培养后备力 量；注重集体备课，努力发挥群体智慧；注重开展教学， 努力加强集体研讨。以备课组为龙头，强化环节落实。 以备课组为单位，采取“个人—集体—个人”的备课模 式，全员参与，骨干引领，突出个性，并以“三看”、 “三备”为导向【1】．
高三上 选修2-3部分(一章节)+一轮复习
高三下 专题复习+综合模拟
学考前的立足基础与一轮复习的直指高考
数学全国卷高考命题的变化
老高考：极少数 新高考： 50分托 的送分题 +大量 底 +50分基础题 的中档题 +少部 +30 分中档偏难题 分的压轴题 +20 分超难题
竞赛助力自主招生与三位一体招生
2019/3/22
法宝之二： 杭高数学教研组建设的核心
教研组建设的核心是文化建设，教研组文化在深层次上 对教师产生极大的影响。杭高数学组，平时讲究的是民主， 讲究的是合作，讲究的是竞争，讲究的是和谐，实际上民 主、合作、竞争、和谐也就是学校的办学理念。教研组建 设的核心文化建设，最终目的是促进教师的专业发展和生 命的真实成长，通过教师发展进步促进学生更好地发展进 步，从而使学校的整体水平得到全面提升。有效的教研活 动需要理论引领与个人奋斗相结合，需要集体智慧与个人 专长相结合，需要把教学作为一门科学来研究。我们杭高 数学教研组，基本上运用——“低起点，小坡度，高要求， 快反馈”作为教研的重要抓手【2】。
法宝之七： 杭高数学教研组建设的策略
杭高数学教研组建设的策略是直面课堂。从来自学生的问题入手， 来自课程教材的问题入手，来自教法的问题入手，来自教学技术的问题 入手，来自教学评价的问题入手来组织数学课堂教学。 杭高数学组常以典型错误为样本，寻求矫正策略。杭高每位数学教师， 都会认真研究学生的错误（特别是共性错误）是怎么形成的，以便选择 有针对性的教法，防患于未然。每位数学教师都会备一本学生错题集， 每周挑选一些来自学生的“原型错误”进行会诊，找出错因，提出矫正 办法。 杭高数学组常以教育叙事为常态，拓宽教研视野。杭高每位数学教 师，常以教育叙事为常态，在思考中提高叙事的分析能力，善于把感性 的经验变成理性的思考，明白自己做了什么，为什么这样做，从而在总 结、发现、检验并不断改变中引导自己的行动，以促进教学深层的、有 意义的改变。杭高每位数学教师，善于捕捉课堂上有价值的问题，善于 分析问题的根源，即学生为什么会提出这个问题，这个问题应该如何有 效解决。
保证
自主招生 出成绩 竞赛获奖是 各类招生的 有利 敲门砖 保证 攻克 三位一体 高考压轴题 出成绩
高三数学走班探索
走班 的可行性
走班 的必要性 走班 的针对性
课程减少(尤其是4月选考结 束后，只剩语数英三门功课) 全国卷高考命题的可能变化； 两年下来学生数学能力分化， 想兼顾各个层面教学很难组织 学生分层教学更具针对性
教研组工作内容
结合教学工作钻研教育理论和专 业学科知识； 总结、交流教学和指导课外活动 的经验。 学习+研究+交流=教研组核心任 务
教研组工作机制
同一学科教师在3人以上者成立教研组， 不足3人者可联合相近学科教师成立教 研组。 教研组设组长1人，由校长聘请有教学 经验，并有一定威信的教师担任。
数学教研组建设在行动
---杭高数学教研组建设的 十大法宝与反思研究 主讲：马茂年
何谓“教研组”
教学研究组（简称教研组）是 各科教师的教学研究组织。 其作用和功能：提高教师的思 想、业务水平，改进教学，提 高教育教学质量。
“教学研究组”的由来
我国1952年颁发《中学暂行 规程（草案）》，1957年颁 发《中学教研组工作条例 （草案）》
建国前无教 研组设置
前苏联于1947年 发布《学校教学 法研究工作规程》 ，设立教学研究 指导组
21世纪新课程改革中 的研究型、实践型、 促进发展型责任共同 体
教研组工作内容
学习有关中学教育的方针、政策 和指示； 研究教学大纲（课程标准）、教 材和教学方法；
教研组工作内容
学习有关中学教育的方针、政策 和指示； 研究教学大纲（课程标准）、教 材和教学方法； 用什么来研究？
2019/3/22
法宝之四： 杭高数学教研组建设的目标
杭高数学教研组，注重平时能更好地发挥教研 组在学校教学研究中的作用，经常研究教材、研究 教学、研究学法；指导青年教师如何备课、如何上 课、如何教研等，培养青年教师专业成长，为其提 供成长发展平台，注重有效教研的特征，开展形式 多样的教学、教研活动。 以说课为载体，提升整体素质。 以评课为切入点，碰撞智慧火花。 以微型设计为抓手，打磨精致案例。
2019/3/22
法宝之六： 杭高数学教研组建设的动力
杭高数学教研组建设的动力是四气压阵，使每个数学教师有学术气、 有志气、有底气、有朝气。整个数学教研组以发展目标引路，以教研活 动优化，以教学研究搭台，以教研成果压阵。 通过研“教”，让每个数学教师把握自己的角色定位。研“教”所 涉及的内容很宽泛，就数学教师是“教数学的人”这一定位来看，“教” 牵涉到教什么、怎样教、为什么这样教三个问题。对于“教什么”，教 材已作了明确的规定，作为以一线教师为主体的教研组，应通过研讨， 对大纲要求，教材编写意图和背景就有深刻的认识和理解；至于怎样教， 是教研组研讨教法的中心话题。 通过研“学”，让每个数学教师走进学生的心灵世界。在班级授课 制的背景下，学生总是在已有知识基础上吸纳新知识，不断优化自己的 认知结构，形成自己的思维方式。作为杭高数学教师，经常做到研 “学”：了解学生需要学什么？了解学生目前能够做什么？了解学生学 习数学的思维规律。就每一节课而言，我们数学教师提供什么样的信息， 如何让学生发现数学的奥妙，发现数学的美，让学生在思维迭宕起伏的 过程中体悟数学的魅力。 2019/3/22
数学全 国卷
三年规 划方案
我们数学 组的研究
竞赛助 力招生
数学走 班探索
数学课程的“三年规划”
针对学考、高考，数学课程的“三年规划” 学期 课程安排
高一上 必修1+必修4部分(两章节)
高一下 必修4部分(一章节) +必修5+统测复习 高二上 必修2+选修2-1部分(三章节)
高二下 选修2-1部分(一章节) +学考复习+选修2-2+统测复习
2019/3/22
法宝之五： 杭高数学教研组建设的方向
杭高数学教研组建设的方向，以课题研究引领，平时精心 选择课题，注重关注有较高的价值性、有较强的可行性、有 较大的开放性，能解决教学实际应用的课题进行研究；平时 关注过程研究，制定研究活动方案、加强学习合理分工、扎 实开展研究活动，发挥课题对教研组活动的积极主导作用。 杭高数学教研组常以备课组为单位建构学习型组织，在 教研组活动中经常有共同的话题，有共同的关注点，有共同 的交流平台，各种不同的观点在这里会碰撞出思维火花，有 效进行多方面的持续地交流，在交流中共同提高，在互动中 实现双赢。在教研组活动的常态机制下，集个人反思，同伴 互动，专业引领于一体，促进教学水平的整体提高。杭高数 学组，现在正在打造研究型教研组、学习型教研组、合作型 教研组、创新型教研组而努力奋斗。
2019/3/22
蔡校的《高妙》系列丛书
现在我们有连续三届荣登教辅畅销 书榜首，一个月狂销三万册的《高妙》 系列丛书！正由杭高首届数学英才班导 师蔡小雄校长领衔主编！今年开始正在 再搞另一系列《玩好题》、《高考数学 华山论剑》。
2019/3/22
法宝之一： 杭高数学教研组建设的原则
平时注重有利于教师自身素质自愿提高的原则。
2019/3/22
平时注重凝聚教研力量打造核心团队的原则。
杭高每任教研组长都是教研组的领军人物，教研组长不 仅是本学科的教学、教研高手，更是教研活动的策划者、引 领者、指导者。教研组长还是领导与教师、教师与教师之间 沟通者、协调者。杭高的每任数学教研组长，都是热心教研 工作者，有教研能力、协调能力、善于团结、有事业心、责 任感的优秀教师。杭高每位数学教研组长心中想的都是：一 个好的教研组长，就能带出一支优秀的教研团队。所以，教 研组内任何事都会由教研组长牵头，在本组内选择教学研究 的热心者形成教研核心，共同谋划教研活动，营造教研氛围， 凝聚教研力量。
杭高数学组，平时坚持加强教研组老师的政治学习，努力 增强每个教师的事业心；坚持加强业务学习，努力提高每个教 师的教学水平；坚持加强理论学习，努力提高每个教师的科研 能力。教育始于生命，达于精神。教研组对教师培养的开展既 需要实现基础自然生命，又要把提升人的生命境界、完善人的 精神、追求高尚的人格作为永恒的价值追求，努力实现人的价 值生命，杭高数学教研组就是这样做的。
2019/3/22
来自百度文库
法宝之三： 杭高数学教研组建设的基础
教研组建设的基础是加强教研组工作的管理。管理工作 主要从以下几个方面去落实：建立健全完善的教研组备课组 工作制度；落实教研组备课组活动的时间和空间；加强对教 研组工作、备课组活动的考核评价；重视对教研组备课组长 的培训和指导改善教研组备课组活动的条件保障。教研活动 的有效性在于能够解决来自教学、来自课堂、来自学生普遍 存在的问题。有效的教研需要有教学实践中的一手资料作佐 证，需要教师对备课资料的潜心思考。而年复一年的教学研 究不应该机械的重复，也不应该总是在原地转圈圈，应采取 跟进式研究，应用、扩大教研成果。
教研组工作机制
教研组长负责组织领导教研组的工作。 教研组的教学研究工作计划经校长或 教导主任批准后执行。
教研组工作机制
教研组的教学研究工作是建筑在教师 个人教学研究的基础之上的。 教研组每两周或三周开会一次，每次 会议以不超过二小时为原则。
教研组工作机制
教研组还可采取多种多样的方式进行： 组织同年级同一学科教师经常在一起 研究教材教法；组织老教师给新教师 讲课等方式。