影响中小学生创造力课题实施指南
学生创新能力培养实施指南
学生创新能力培养实施指南第一节: 介绍在当今社会，培养学生的创新能力已成为教育界的重要任务。
创新能力是指学生具备独立思考、解决问题、创造新知识和新方法的能力。
本文将介绍学生创新能力培养的实施指南。
第二节: 提供创新环境为了培养学生的创新能力，学校和教师应提供一个充满创新氛围的环境。
学校可以建立创新实验室、创客空间等，提供给学生进行创新实践的场所。
教师可以鼓励学生提出创新的想法，并组织相关的活动，如创新课程、创意竞赛等。
第三节: 培养关键能力除了提供创新环境，还需要培养学生的关键能力。
创新能力包括思维能力、学习能力、表达能力、团队合作能力等。
学校和教师可以通过提供相关的培训和课程来帮助学生培养这些关键能力。
第四节: 引导学生进行问题导向的学习学生在日常学习中往往只注重知识点的掌握，缺乏对问题的思考能力。
为了培养学生的创新能力，教师应引导学生进行问题导向的学习。
教师可以通过提出有挑战性的问题，激发学生的思考和创新潜力。
第五节: 鼓励学生进行独立思考独立思考是培养学生创新能力的重要环节。
学校和教师应鼓励学生进行独立思考，并提供一定的支持和指导。
教师可以通过组织讨论、辩论等方式来培养学生的独立思考能力。
第六节: 提供创新工具和资源学校和教师应提供创新工具和资源，帮助学生进行创新实践。
例如，提供计算机、3D打印机等高科技设备，以及图书馆、实验室等学习资源，让学生能够更好地进行创新研究和实验。
第七节: 培养学生的实践能力创新是实践的结果，学生需要具备一定的实践能力。
学校和教师应注重培养学生的实践能力，为他们提供机会参与实践活动。
例如，组织学生开展社会调研、参观实地、实习等，让他们能够将理论知识应用于实际问题中。
第八节: 鼓励学生进行多样化的探索创新需要多样化的思维和方法。
学校和教师应鼓励学生进行多样化的探索，培养他们的创新思维。
教师可以提供有趣的学习项目和活动，鼓励学生从不同的角度思考问题，培养他们的创新能力。
学生学术科研与发明创造指导办法
学生学术科研与发明创造指导办法随着科技的发展和社会的进步，培养学生的创新能力和科研精神变得越来越重要。
学生学术科研与发明创造的指导办法在此应运而生。
本文将从多个角度探讨如何指导学生进行学术科研和发明创造。
一、提升科学素养与创新意识学术科研与发明创造的首要前提是提升学生的科学素养和创新意识。
学校和家庭应联合起来，通过培养科学兴趣、提供科学实验和科研机会等方式，激发学生对科学的热爱和兴趣，从而培养他们对科学的理解和尝试能力。
二、提供科研平台与资源支持为了让学生进行科研与发明创造，学校应提供科研平台和资源支持。
例如，开设科研课程，设立科研实验室，并为学生提供必要的科学设备和辅导老师。
此外，学校还可以积极与企业和研究机构合作，为学生提供更广阔的科研发展机会。
三、推动跨学科研究和合作学术科研和发明创造的实践往往需要跨学科的知识和技能。
因此，学校应鼓励学生进行跨学科的研究和合作。
例如，在课堂教学中融入不同学科的知识，组织学生进行小组合作研究等。
通过这种方式，学生可以获得更全面的知识和技能，提高科研与创新的能力。
四、提倡实践与实验教学理论知识的掌握是学术科研和发明创造的基础，而实践和实验教学则是将理论知识应用到实际中的重要环节。
学校应鼓励学生参与实践和实验教学，让他们亲自动手进行实验和操作，从而提高解决问题的能力和创新思维的培养。
五、培养问题意识和解决能力学术科研和发明创造的核心在于解决问题和创新。
因此，学校应培养学生的问题意识和解决能力。
例如，在课程中设置问题解决环节，鼓励学生提出问题并自己寻求解决方法。
同时，学校还可以组织学生参与科学竞赛等活动，锻炼他们的解决问题的能力。
六、注重学生的科研素养训练科研素养是学术科研和发明创造的基础能力。
学校应注重对学生的科研素养训练。
例如，培养学生的文献阅读能力、科学写作能力和学术交流能力。
此外，学校还应引导学生关注学术前沿，提倡学术诚信和遵守学术规范。
七、开设创新实践课程创新实践课程是学术科研与发明创造的重要组成部分。
小学生活动式教案的创意设计和实施指南
小学生活动式教案的创意设计和实施指南随着教育理念的不断发展，越来越多的学校开始注重培养学生的实践能力和创新思维。
活动式教学成为了一种受欢迎的教学方式。
然而，如何设计和实施一份优秀的活动式教案仍然是一个挑战。
本文将为您提供一些关于小学生活动式教案的创意设计和实施指南。
一、确定教学目标在设计活动式教案之前，首先要明确教学目标。
教师应该清楚地知道自己想要学生达到的具体能力和知识。
例如，如果教学目标是让学生学会解决问题的能力，那么活动式教案应该注重培养学生的观察、分析和解决问题的能力。
二、选择适当的活动在设计活动式教案时，教师需要选择适合学生年龄和能力水平的活动。
活动可以是小组合作、实地考察、角色扮演等形式。
例如，对于小学一年级的学生，可以设计一个小组合作的活动，让学生通过制作手工艺品来锻炼他们的动手能力和团队合作精神。
三、注重情感体验活动式教学的一个重要特点是注重学生的情感体验。
教师可以设计一些富有情感和趣味性的活动，激发学生的学习兴趣。
例如，可以组织一次户外探险活动，让学生亲身体验大自然的美丽和神奇，激发他们对自然科学的兴趣。
四、设计合理的评价方式在实施活动式教案时，教师需要设计合理的评价方式，以便对学生的学习情况进行评估。
评价方式可以包括口头表达、书面作业、展示等形式。
例如，在一个小组合作的活动中，教师可以评估学生的团队合作能力、创造力和解决问题的能力。
五、充分准备教学资源在实施活动式教案之前，教师需要充分准备所需的教学资源。
这些资源可以包括教学材料、实验器材、电子设备等。
例如，如果设计一个实地考察的活动，教师需要提前联系好相关的场所，并准备好所需的材料和工具。
六、灵活调整教学过程在实施活动式教案时，教师需要根据学生的实际情况灵活调整教学过程。
有时候，学生可能会遇到困难或者出现意外情况，教师需要及时调整教学策略，帮助学生克服困难。
例如，如果学生在一个实验活动中遇到了问题，教师可以引导他们思考解决问题的方法，而不是直接给出答案。
3至6岁儿童学习与发展指南培养孩子的想象力和创造力
3至6岁儿童学习与发展指南培养孩子的想象力和创造力3至6岁儿童学习与发展指南：培养孩子的想象力和创造力孩子的学习与发展是家长们关注的重要问题之一。
在3至6岁的阶段，儿童的学习能力和思维发展迅速，他们开始形成自己的个性和思考方式。
因此，培养孩子的想象力和创造力成为了家长们的一项重要任务。
本文将为您介绍一些方法和指南，帮助孩子在这个关键阶段更好地发展他们的想象力和创造力。
一、提供多样化的学习环境儿童的学习主要通过与周围环境的互动来实现。
因此，为孩子提供多样化的学习环境可以激发他们的想象力和创造力。
在家庭中，可以设置一个适合孩子的学习角落，在这个角落里放置一些绘画用具、积木、拼图等玩具，让孩子能够根据自己的兴趣选择学习的内容。
二、鼓励自由表达和探索孩子在这个年龄段对世界的认知能力正在不断增强，他们会对周围的事物产生浓厚的兴趣。
鼓励孩子自由表达和探索，可以帮助他们培养想象力和创造力。
家长可以和孩子一起观察大自然，用简单的语言引导他们去表达自己的观点和想法。
三、提供创造性的玩具和游戏玩具和游戏是孩子们学习和发展的重要工具。
为了培养孩子的想象力和创造力，家长可以选择一些创造性的玩具和游戏，如搭积木、画画、模仿角色扮演等。
这些活动可以锻炼孩子的动手能力和空间想象力，并激发他们的创造力。
四、故事与绘本的阅读阅读故事和绘本是培养孩子的想象力和创造力的有效方法之一。
通过阅读，孩子可以进入故事情节中，想象自己是其中的角色，体验其中的冒险和成长。
家长可以选择一些适合3至6岁儿童的绘本，陪伴孩子共同进入故事的世界，激发他们的创造力。
五、开展角色扮演活动角色扮演活动是培养孩子想象力和创造力的互动游戏。
家长可以为孩子准备一些角色扮演的道具，如医生、老师、消防员等，让孩子扮演不同的角色，自由发挥想象力。
这种游戏不仅可以帮助孩子拓宽视野，还可以培养他们的沟通和协作能力。
六、鼓励孩子进行艺术创作艺术创作是培养孩子想象力和创造力的重要途径。
培养学生语文创造力的教案设计与实施
培养学生语文创造力的教案设计与实施教案设计与实施：培养学生语文创造力一、教学目标培养学生的语文创造力，包括提高学生的想象力、观察力、表达能力和批判思维，使其能够独立思考、创造性地运用语言，并理解和欣赏语文作品。
二、教学内容1. 语言表达与审美能力的培养- 提供丰富多样的文学作品，引导学生阅读和欣赏；- 鼓励学生参与文学创作，如写诗、写散文、写小说等；- 引导学生陈述、描述、叙事等不同语言表达形式的训练。
2. 批判思维的培养- 引导学生学会思辨、质疑和分析，提高批判性思维的能力；- 组织讨论活动，让学生主动参与，表达自己的看法和理由；- 引导学生分析文学作品的结构、情节、主题等。
3. 创造性思维的培养- 引导学生进行头脑风暴和联想思维训练，激发创造力；- 给学生开放性的写作任务，鼓励他们自由表达与创作；- 提供实践环境，如戏剧、演讲、朗诵等活动，培养学生的表达和创造能力。
三、教学过程1. 导入环节- 利用图片、音乐或文学片段等方式引发学生兴趣，激发他们的创造力；- 提出开放式问题，引导学生进行思考和讨论。
2. 学习主体- 培养学生的阅读习惯，提供精选的文学作品供学生阅读和欣赏；- 安排文学欣赏课，引导学生深入理解文学作品的情感、内涵和艺术特点；- 进行写作训练，给予学生不同写作任务，如写诗、写小说等；- 授予学生一定的自主创作时间，鼓励他们发挥想象力并进行创造性的表达。
3. 综合实践- 安排课外活动，如文学讲座、戏剧表演等，提供学生展示创造成果的机会；- 组织学生进行分享和交流，互相借鉴和启发，促进学生的创造性思维；- 引导学生参与评析活动，从中学习他人的优点和改进方向。
四、教学评估1. 书面评估- 针对不同的写作任务，进行评估并给予明确的反馈；- 考察学生的语言表达能力、创造性思维、文学欣赏等方面的能力。
2. 口头评估- 在课堂上进行讨论和问题解答，考察学生的批判思维和表达能力；- 观察学生的课外表现，如演讲、朗诵等，评估其创造性表达的水平。
初中创造力心理健康课教案
初中创造力心理健康课教案课程目标：1. 让学生了解创造力的概念和重要性。
2. 培养学生对自己创造力的自信心。
3. 引导学生运用积极的思维方式，激发创造力。
4. 培养学生良好的心理健康素质，提高应对压力的能力。
教学准备：1. 课件和教学素材。
2. 小组讨论活动准备。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过引入一些著名的创造力成果，如爱因斯坦的相对论、乔布斯的苹果产品等，引发学生对创造力的兴趣。
2. 提问：你们认为创造力是什么？它对我们的生活有什么重要性？二、创造力概念讲解（10分钟）1. 教师简要讲解创造力的概念，包括创造力的定义、特点和表现形式。
2. 强调创造力是人类独特的能力，每个人都有潜在的创造力。
三、创造力自我评估（10分钟）1. 教师分发自我评估问卷，让学生对自己的创造力进行评估。
2. 学生填写问卷，教师收集问卷并进行分析。
四、积极的思维方式（10分钟）1. 教师讲解积极的思维方式对创造力的重要性。
2. 引导学生学习一些积极的思维技巧，如好奇心、开放性、灵活性等。
五、创造力激发活动（15分钟）1. 教师组织学生进行创造力激发活动，如头脑风暴、思维导图等。
2. 学生参与活动，教师给予鼓励和指导。
六、小组讨论（10分钟）1. 教师将学生分成小组，让他们就自己在创造力激发活动中得到的创意进行讨论。
2. 每个小组选出一个最佳创意，并向全班展示。
七、心理健康与创造力（10分钟）1. 教师讲解心理健康对创造力的重要性。
2. 引导学生了解一些保持心理健康的方法，如良好的作息时间、适当的运动等。
八、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课的学习内容，让学生认识到创造力和心理健康的重要性。
2. 学生分享自己在课程中的收获和感悟。
教学评价：1. 学生参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况和提问回答情况。
2. 学生创造力自我评估问卷结果：分析学生对自己创造力的评估结果，了解学生的创造力水平。
3. 小组讨论展示：评价学生在小组讨论中的表现和创意质量。
活动指南：神奇魔尺教案
活动指南：神奇魔尺教案活动概述本活动旨在通过神奇魔尺教案的实施，提高学生的创造力和解决问题的能力。
通过魔尺的设计与制作，学生将了解到几何学的基本概念，锻炼空间想象力，并培养团队合作意识。
活动目标- 帮助学生理解几何学的基本概念和原理- 提高学生的空间想象力和创造力- 培养学生的解决问题和团队合作能力活动准备1. 准备材料：- 纸板- 剪刀- 胶水- 尺子2. 分组安排：根据班级人数进行分组，每组4-5人。
3. 教案准备：- 教师准备关于几何学基本概念的简单教案，包括点、线、面、角等概念的解释和示例。
- 教师准备关于魔尺制作方法的简单教案，包括魔尺的设计和制作步骤的说明。
活动步骤1. 引入几何学基本概念：教师通过简单的示例和图片，向学生介绍几何学的基本概念，包括点、线、面、角等。
鼓励学生积极参与讨论和提问。
2. 魔尺设计与制作：- 教师向学生介绍魔尺的作用和原理，激发学生的兴趣。
- 学生分组进行魔尺的设计和制作，每个组员负责不同的任务，如测量、切割、折叠、粘贴等。
- 学生可以根据自己的创意进行魔尺的设计，鼓励他们发挥想象力。
3. 魔尺展示和讨论：学生完成魔尺制作后，各组展示他们的成果，并向其他组员解释魔尺的设计原理和使用方法。
教师和其他学生可以提出问题和建议，进行讨论和交流。
4. 小结和反思：教师引导学生进行活动的小结和反思，让学生回顾整个活动的过程，并思考他们从中学到了什么。
注意事项- 活动中要注意安全，避免使用尖锐的工具和材料。
- 鼓励学生团队合作和创新思维。
- 活动结束后，教师可以鼓励学生将魔尺带回家，与家人分享他们的设计和制作经验。
活动评估教师可以根据以下标准对学生进行评估：- 参与度：学生是否积极参与活动，包括讨论和制作过程。
- 创造力：学生的魔尺设计是否独特且创造性。
- 解决问题能力：学生是否能够解决在制作过程中遇到的问题。
- 团队合作：学生是否能够有效地与小组成员合作。
结束语通过本活动，学生将不仅能够研究几何学的基本概念，还能够培养创造力、解决问题能力和团队合作意识。
家庭与学校支持如何影响中小学生的创造力
家庭与学校支持如何影响中小学生的创造力目录一、内容综述 (2)1.1 背景介绍 (2)1.2 研究意义 (3)二、家庭对中小学生创造力的影响 (4)2.1 家庭氛围的营造 (5)2.2 父母教育方式的转变 (6)2.3 家庭教育资源的提供 (7)三、学校对中小学生创造力的影响 (8)3.1 教育环境的创设 (10)3.2 教师角色的转变 (11)3.3 学校课程体系的完善 (12)四、家庭与学校的协同支持 (13)4.1 家校沟通与合作机制的建立 (14)4.2 家庭教育与学校教育的互补性 (15)4.3 创造力培养的实践案例 (17)五、结论与建议 (18)5.1 研究结论概述 (19)5.2 对政策制定者的建议 (20)5.3 对教育实践者的启示 (21)一、内容综述家庭是个体成长的重要场所，家长的教育方式、家庭氛围、亲子关系等都对孩子的创造力发展产生影响。
家长鼓励孩子尝试新事物、表达自己的想法和兴趣，有助于激发孩子的创造力。
家庭内部的沟通和互动也能有效促进孩子创造力的发展。
学校作为专门的教育机构，在培养学生创造力方面具有战略性的地位。
学校课程设置中应包含创新和实践类课程，如STEM（科学、技术、工程、数学）教育，以培养学生的动手能力和解决问题能力。
学校应积极组织各类课外活动，如科技竞赛、艺术展览等，让学生在实践中锻炼创造力。
良好的师生关系和班级氛围也有助于学生创造力的发挥。
家庭和学校在培养学生创造力方面具有互补作用，家庭教育要注意培养孩子的独立思考能力和批判性思维，为学校教育提供基础。
学校教育要注重培养学生的团队协作能力和沟通技巧，为家庭教育提供指导。
只有家庭与学校形成合力，才能更好地推动中小学生创造力的发展。
1.1 背景介绍随着社会的快速发展，教育改革成为各国政府和教育部门关注的焦点。
在21世纪的教育体系中，创造力被认为是衡量学生综合素质的重要指标之一。
如何培养学生的创造力成为了教育工作者和家长共同关注的问题。
教代会中心议题名称
教代会中心议题名称：提升学生创造力的教育方法研究与探索1. 引言创造力是个人在面对问题时产生新颖、有价值和适用的解决方案的能力。
在当今快速变化的社会中，培养学生的创造力已经成为教育的重要任务之一。
本文旨在探讨提升学生创造力的教育方法，以期为教代会提供有关这一议题的详尽信息和建议。
2. 学习环境的营造学习环境对于培养学生创造力起着至关重要的作用。
以下是一些可以帮助提升学生创造力的教育方法：2.1 鼓励自主学习给予学生更多自主选择和控制权，让他们能够根据自己的兴趣和需求来选择学习内容和方式。
这样能够激发学生内在动机，增强他们解决问题和创新思维的能力。
2.2 提供多样化资源为学生提供多种多样的资源，包括书籍、网络资料、实践机会等。
通过接触不同领域的知识和经验，学生能够拓宽思维边界，激发创造力的发展。
2.3 创设启发性环境设置刺激学生思考和创新的环境，如装饰丰富多彩的教室、提供多媒体设备等。
这样的环境能够激发学生的好奇心和探索欲望，促进他们积极思考和尝试。
3. 教学策略与方法除了学习环境的营造外，教师的教学策略和方法也对于提升学生创造力起着重要作用。
以下是一些可以采用的教育方法：3.1 启发式教学启发式教学是一种基于问题解决和探索性学习的方法。
通过提出开放性问题、引导讨论、培养批判性思维等方式，激发学生主动思考和解决问题的能力。
3.2 小组合作学习小组合作学习可以促进学生之间的合作与交流，并借助集体智慧来解决问题。
在小组中，每个成员都可以贡献自己独特的想法和观点，从而促进创新思维的发展。
3.3 跨学科教学跨学科教学可以帮助学生将不同领域的知识和技能进行整合和应用。
通过培养学生的综合思考能力，跨学科教学能够激发他们创造性解决问题的能力。
4. 评价方法与策略为了评价学生的创造力，需要采用一些创新的评价方法和策略。
以下是一些可以使用的评价方法：4.1 项目作品评估通过要求学生完成创意项目作品，并根据其内容、质量、创新性等方面进行评估。
《艺术教育中培养学生创新能力的研究》课题研究方案
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------《艺术教育中培养学生创新能力的研究》课题研究方案《艺术教育中培养学生创新能力的研究》课题研究方案一、课题研究的背景意义一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界先进民族之林。
创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
（江泽民语）。
民族素质的提高，创新精神的培养，关键在于教育。
因为教育是知识创新传播和应用的主要基地，也是培育创新精神和创新人才的主要摇篮。
人的发展表明：创新意识、创新精神和创新能力主要是通过后天的培养教育形成的。
小学教育是一个人接受教育的源头。
儿童与生俱来的创造潜能需要通过学校教育去挖掘和发展。
我们作为学校艺术教育教学的管理者和实践者，试图通过对艺术教育的观念、学科的教学与活动，艺术教育的社会化环境建设等方面的探索与变革，构建一种以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的培养模式，使之最优化地促进人的发展。
学校的艺术教育是培养学生创新精神、创新能力的有效载体。
它对人的创新精神和能力的培养有着特定的功能。
1/ 20国家教育部副部长王湛在 2019 年 12 月全国学校艺术教育工作经验交流会上作过精辟阐述：培养创新精神是素质教育的主要内容和目标，同时也是美育的重要功能。
美育可以激发和强化人的创造冲动，培养和发展人的审美直觉和想象力，而直觉和想象力的培养，美育比智育更具功效。
随着思维科学的发展，科学家日益认识到，人的创造性思维的形成，正是建立在逻辑思维与形象思维统一的基础上，科学与艺术是不可分割的，它们共同的基础是人类的创造力，它所追求的目标都是真理的普遍性。
在知识经济时代到来的今天，美育对创新精神和创新能力的培养，具有智育所不可代替的作用。
创客教育活动培养学生创新能力的研究课题方案
课题实施方案一、课题的提出现在，现代信息技术己经深入到我们生活的各个领域，在各个层面都已得到了广泛的应用。
随着信息技术的发展，电脑智能机器人的教育已经逐渐步入中小学的课堂。
机器人教学与学科教学整合，既是新世纪、新时代对教育的要求，也是教育在新的技术环境下自身发展的必然结果。
但同时我们又发现，由于农村教学条件和计算机专业教师资源有限，学生接触机器人方面的知识较少。
基于此现状，进行农村小学机器人教学的实践，培养学生的综合素质和动手实践能力，是适应时代发展的需要，能够给我校的学生、教师、学校带来一个新的教学模式和契机，同时将对我校教学质量的提高和学校的发展产生深远意义。
二、课题研究的理论依据调整和创新机器人教学方式，体现机器人教学的功能和价值。
在教育教学过程中，学生的学习活动是一个能动的建构过程。
在这个建构过程中，一方面学生受个人兴趣、需要以及外部环境的推动，表现为主动性和选择性；另一方面，受本人原有知识经验、思维方式、情感品质等制约，在对信息的内部加工上表现为独立性和创造性。
因此，机器人教学中，要启发学生自主建构知识、进行发现学习，强调学生的探索过程。
要强调学生的积极参与，让学生亲历观察、设计、制作、实验等过程，让学生了解和掌握机器人的基本知识和技能，过程和方法，情感态度和价值观等的发展，从而全面提高学生的综合素质。
三、课题的研究目标和内容探索农村小学机器人教学中提高学生创新能力、实践能力的原则和策略，为农村小学机器人教学活动的开展提供典型案例，积累有用经验，构建与之相适应的课堂教学模式。
帮助学生掌握科学的学习方法，形成良好的学习创新、参与实践的习惯，学会收集与处理信息，学生创新能力实践能力普遍提高，为其素质的全面发展奠定良好的基础。
四、课题研究的方法1、教育实验法：教育实验法指研究者根据研究目的，有组织、有计划地逐步变化条件，观察记录测定与此相伴随的现象的变化，从而确定条件与现象之间因果关系的方法。
小学生创造力的培养与实践研究
小学生创造力的培养与实践研究研究方案：小学生创造力的培养与实践研究引言：小学生的创造力培养是教育工作者关注的重要课题之一，也是教育发展的重要方向。
通过对小学生创造力的培养与实践进行研究，可以深入了解培养小学生创造力的有效方法和策略，为实际教育工作提供指导。
本研究拟采用实验和调查相结合的方式，对小学生创造力的培养与实践进行探讨，旨在为解决实际问题提供有价值的参考。
一、方案实施1.参与者招募在小学教育相关机构中选择符合条件的小学生作为研究对象，包括两个实验组和一个对照组。
每个组包括30名小学生，年级、性别、家庭背景等因素相对均衡。
2.实验组设置实验组一：传统教学法将实验组一的学生按照传统教学法进行教学和培养，包括教师授课、作业布置和考试等。
实验组二：创造性教学法将实验组二的学生按照创造性教学法进行教学和培养，包括启发式教学、问题解决、团队合作和开放性评价等。
对照组：无实验干预对照组的学生按照传统教学模式进行学习，不接受任何创造性教学法的干预。
3.实验时间本实验计划持续一学期，每周进行2次实验操作。
4.实验内容针对实验组一和实验组二，我们将设计相应的课程内容，包括教材、教学方法和评价方式等。
实验组一的课程内容尽量贴近传统的教学模式，实验组二的课程内容将充分考虑培养小学生的创造力。
二、数据采集1.前测数据采集在实验开始之前，对所有参与者进行前测。
采用相关成熟的创造力测量工具，如Torrance Tests of Creative Thinking（TTCT）、创造力问卷等，获得小学生的创造力水平和培养需求。
2.实验数据采集在实验进行期间，对各组的学习情况进行数据采集。
包括学习笔记、作业成绩、小组合作情况等。
3.后测数据采集在实验结束后，对所有参与者进行后测。
同样采用相关成熟的创造力测量工具，再次评估小学生的创造力水平和培养效果。
三、数据分析1.定性分析对提供的文字、图片和视频材料进行定性分析，了解小学生创造力培养中出现的模式和趋势，以及各组学生在实践中的表现和态度。
“小学美术活动中儿童创造力的培养”课题方案（优秀范文五篇）
“小学美术活动中儿童创造力的培养”课题方案（优秀范文五篇）第一篇：“小学美术活动中儿童创造力的培养”课题方案一、课题的提出1．课程改革背景《美术新课程标准》提出：“通过学习美术，丰富学生的视觉、触觉；发展学生的空间思维和动手能力；激发学生的创造精神以及美术的实践能力，达到能用美术来表达自己的情感和思想，从而提高学生的审美能力，完善人格。
在大力提倡素质教育的今天，人们越来越深刻地认识到美术教育在提高与完善人的素质方面所具有的独特作用。
《美术新课程标准》打破了传统美术教学的知识框架，从全新的角度，按学习活动方式划分学习领域，加强学习活动的综合性和探索性，强调培养学生学习兴趣，强调参与合作、强调情感体验，要求我们培养学生的创新精神和实践能力，广泛利用各种课程资源……当地资源优势……开展多种形式的美术教育活动，通过美术实践活动提高学生的整体素质，使每个学生在自己原有的基础上有所发展。
2．教学现状背景近几年来我们国家也非常重视美术教育，许多学校在硬件和软件上狠下功夫，取得了不少教学成果，但也存在不少问题。
有一则这样的事例：一位国内重点小学的学生，移民到美国，上第一节美术课，教师要求他们画一颗圣诞树，这位中国小朋友的画技让美国教师和小朋友都很惊叹，因为他画得太像了，跟墙上贴的一模一样。
可是当教师要求他自己创作一幅时，这位小朋友却搞了半天也无从下笔。
人家评价我们“中国小朋友临摹能力强，但创造能力差。
”为什么会出现这种情况？归结起来有几个因素。
一、社会因素：人们习惯以“像不像”来评价孩子一幅画的好坏，而忽略了孩子的身心发展和认知事物的关系。
只要求孩子们画得“像”，忽略了对孩子各种能力的培养，也扼杀了孩子们丰富的想象力、创造力。
二、教学问题：许多教师上美术课，因缺乏资料，或图省事只教学生临摹作品。
还有家长过早给儿童买来临摹的画册，局限了学生的思维发展。
（二）本课题所要解决的主要问题1.如何采用科学的评价方法，培养学生的创新意识，保护学生的独特个性和创作激情，给予学生充分发挥个性的自由。
岁儿童的创造性问题解决能力发展指南
鼓励孩子提问和寻求答案
积极回答孩子的问题，并引导他们自己寻找答案 ，培养他们的独立思考能力。
提供实验和尝试的机会
让孩子有机会进行科学实验、手工制作等活动， 让他们在实践中学习和探索。
3
鼓励孩子表达自己的观点和想法
尊重孩子的意见和想法，鼓励他们自由表达自己 的观点，培养他们的独立思考能力。
培养孩子的想象力和创造力
引导孩子分析问题，找出解决方案，培养他们的逻辑思维能力。
02
教授孩子创新思考的方法
如头脑风暴、逆向思维等，让孩子学会从不同角度思考问题。
03
鼓励孩子面对挑战和困难
让孩子面对一些具有挑战性的任务和问题，培养他们解决问题的能力。
05 案例分析与实践建议
案例一：利用游戏培养创造性问题解决能力
总结词
通过游戏培养儿童创造性问题解决能力是一种有效的方法。
详细描述
游戏是儿童的天性，通过设计富有创造性和挑战性的游戏，可以激发儿童的好奇心和探索欲望，促使他们主动思 考和尝试不同的解决方法。例如，可以设计一些开放式的玩具和游戏，让儿童自由发挥想象力，创造出自己的玩 法和规则。
案例二
总结词
项目式学习能够促进儿童创造性问题解决能力的发展。
详细描述
项目式学习是一种以实际问题为引导，通过团队协作、动手实践和探究学习的方式，培养儿童解决实 际问题的能力。在项目式学习中，教师可以设计一些具有挑战性和开放性的问题，引导儿童自主探究 、发现和解决问题，从而培养他们的创造性思维和解决问题的能力。
02
3-6岁是儿童大脑发育和认知能力 发展的关键期，也是培养创造性 问题解决能力的关键时期。
研究目的与问题
研究目的
探讨3-6岁儿童创造性问题解决能 力的发展特点与影响因素。
创客教育活动培养学生创新能力的研究课题实施方案
《通过创客教育活动培养学生创新能力的研究》课题实施方案XX小学课题组一、课题的提出及研究现状创新能力是在智力发展的基础上形成的一种综合能力，是人们发现新问题、解决新问题、创造新事物的能力。
它是人的能力的重要组成部分，随着社会的发展，对人的创新能力要求越来越高，它已成为21世纪人才必备的素质之一。
二十一世纪需要具有创新能力的人，培养具有创新能力的人，是时代赋予全社会的职责。
创客教育作为一种全新的教育培养模式,对人才创新能力的提高、创新意识的增强具有积极的推动与促进作用,并且为当前教育体系的可持续发展提供了良好的探索路径,最大限度地体现了以人为本的素质教育理念。
结合现行的小学教育教学，让学生通过创客教育活动接触自然、接触社会、接触问题，为学生思考探索、发现和创新，提供最大的空间，使学生能够运用已有的知识，依据实际生活中的经验，解决现实生活中问题。
从而培养学生的学习兴趣、锻炼解决问题能力，合作与交流能力，提高学生的创新意识及自主创新的能力。
最终提升学生的创新意识、创新精神、创新能力、创新思维和创新品质。
二十一世纪已进入知识经济时代，国际间的竞争主要表现为科技竞争，其核心是科技创新的竞争。
要培养一大批世界一流的科技人才，在基础教育中如何培养学生的创新能力、创新精神，创新意识和创新思维习惯已迫在眉睫。
创客教育就是在这种环境下应运而生的，而培养学生的创新能力，和实践能力是摆在每一个教育工作者面前的一个非常重要的课题。
《济宁市推进学校创客教育发展的指导意见》中指出：“牢固树立和贯彻落实创新、协调、绿色、开放的发展理念，以培养学生的创新精神和实践能力为切入点，以提升学生的核心素养为目标，以学校创客空间建设为着力点，积极推行创客教育、跨学科学习等新兴教育模式在学校的普及应用，逐步形成优质高效的创客生态体系，为实施‘大众创业，万众创新’国家战略培养创新人才。
”在课题的研究中，我们坚持育人为本、开放共享、机制创新的原则，秉着“互联网+教育”理念，组织形式多样的创科教育活动，全面提升学生创新能力和核心素养、促进学校特色发展、推动教育教学改革。
课堂教学中培养学生创造性思维能力的研究》开题报告
《课堂教学中培养学生创造性思维能力的研究》开题报告一、课题的提出（一）课题研究背景国家领导人曾指出：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
”现在国家的竞争归根结底是人才的竞争，特别是创新型人才的竞争，而创新型人才的培养最重要的是创造性思维的培养。
随着社会的发展，培养学生创造性思维成了时代发展的需要，也是教育改革的方向和要求。
学校如何改革教学模式，使培养出来的人具有高素质、富有创造力，能适应知识经济发展的需求，传重要标准是看学生的分数和升学率，这给培养学生的创造性思维设置了严重的障碍。
传统的师道尊严，束缚了对学生创造性思维的培养。
家长的传统观念也极大地影响着学生的创造性思维培养。
另外，基础教育对创造性思维的认识也存在很多误区。
2、省外研究现状我国的创造性思维研究起步比较晚，直到八十年代初，在钱学森教授的倡导下，成立了中国创造学研究所。
自20世纪80年代中期开展创造教育的实验与研究，1993年成立了全国中小学创造教育研究会。
1995年，“中国发明协会高校创造教育分会”正式成立，目前，全国约100所大学不同程度地开展了创造学、创造性思维教育的研究及其教学。
浙江师范大学中文教师在近年开设了创造性思维训练的选修课，并对创造性思维教育进行了一些研究。
目前，世界各国在创造型学习环境、创造性的培养途径、创造素质、创造能力、创造方法等问题上均展开了广泛的研究。
国外的创造性思维培养起步早、底子厚，具有丰富的经验供我们学习和借鉴。
国外对创造性思维培养的研究比较细化，他们有系统的培养创造性研究难点：找出影响学生创造性思维能力培养的因素，破除创造性思维的枷锁。
（三）主要创新之处研究内容的创新：本课题在查阅了大量文献的基础上，通过研究学习了创造性思维能力培养的重大意义、方法等理论知识，构建了自身的理论框架，逐步研究形成在课堂教学中创造性思维训练的方式方法，总结出有效培养学生创造性思维的教学模式和教学策略。
（一）理论依据在当今世界，经济飞速发展，科技文化日新月异，主要源于各个领域的创造性。
发展学生创造性思维的课堂讨论计划
发展学生创造性思维的课堂讨论计划一、讨论目标1、激发学生的好奇心和求知欲，培养他们主动探索问题的习惯。
2、帮助学生打破常规思维模式，学会从不同角度思考问题。
3、鼓励学生提出独特的见解和想法，培养创新意识和创造能力。
4、提高学生的沟通、合作和表达能力，促进团队协作精神的发展。
二、讨论主题的选择1、选择具有开放性和争议性的主题，例如“未来的交通工具会是什么样子？”“如果人类可以长生不老，世界会变成怎样？”等，这类主题没有固定的答案，能够充分激发学生的想象力。
2、结合学生的兴趣爱好和实际生活，例如“如何设计一款受欢迎的手机游戏？”“怎样组织一场有创意的校园活动？”等，让学生在熟悉的领域中更容易发挥创造力。
3、涉及跨学科的主题，如“艺术如何影响科学的发展？”“历史事件对现代社会创新的启示”等，促使学生整合不同学科的知识，拓宽思维视野。
三、讨论的组织形式1、小组讨论将学生分成若干小组，每组 4 6 人。
每个小组推选一名组长，负责组织讨论和记录讨论结果。
小组讨论可以让学生充分发表自己的观点，互相启发，共同探索问题的解决方案。
2、全班讨论在小组讨论结束后，进行全班讨论。
每个小组派代表向全班汇报讨论结果，其他小组可以进行提问和补充。
全班讨论可以促进不同小组之间的思想交流，进一步拓展学生的思维。
四、讨论的实施步骤1、引入主题通过展示图片、视频、故事等方式引起学生的兴趣，引出讨论主题。
例如，在讨论“未来的城市规划”主题时，可以播放一段关于未来城市的科幻电影片段，让学生直观地感受未来城市的可能面貌，从而激发他们的讨论热情。
2、提出问题在引入主题后，教师提出一系列相关的问题，引导学生思考。
这些问题可以是开放性的，如“你认为未来城市应该具备哪些特点？”也可以是启发性的，如“如果城市中的交通工具都能飞行，会对城市的布局产生什么影响？”3、个人思考给学生一定的时间进行个人思考，让他们整理自己的思路，准备在小组讨论中发表观点。
实施《指南》应把握的主要问题,培养幼儿的创造力
实施《指南》应把握的主要问题，培养幼儿的创造力【摘要】《3到6岁儿童学习与发展指南》强调了关注幼儿的兴趣、幼儿的主动学习、一切活动从幼儿中来。
幼儿工作者应从促进幼儿全面发展的角度，在实施《指南》应把握的主要问题，理解《指南》的内容、意义，培养幼儿的创造力，让学生在实践中掌握知识、锻炼能力，使他们的各种能力与素质在主动参与实践中得到培养和提高。
【关键词】实施《指南》把握主要问题培养创造力《3到6岁儿童学习与发展指南》强调了关注幼儿的兴趣、幼儿的主动学习、一切活动从幼儿中来。
幼儿工作者应从促进幼儿全面发展的角度，在实施《指南》应把握的主要问题，理解《指南》的内容、意义，培养幼儿的创造力，让学生在实践中掌握知识、锻炼能力，使他们的各种能力与素质在主动参与实践中得到培养和提高。
1.实施《指南》应把握的主要问题一是要关注幼儿学习与发展的整体性。
幼儿的发展是一个整体，要注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合，促进幼儿身心全面协调发展，而不是片面追求某一方面或几方面的发展；二是要尊重幼儿发展的个体差异。
儿童的发展是一个持续、渐进的过程，同时也表现出一定的阶段性特征。
每个幼儿在沿着相似进程发展的过程中，各自的发展速度和到达某一水平的时间不完全相同，充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异，支持和引导他们从原有水平向更高水平发展，按照自身的速度和方式到达《指南》所呈现的发展“阶梯”，严禁用一把“尺子”去衡量所有幼儿；三是要理解幼儿的学习方式和特点。
幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。
要创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，切忌“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。
如有些家长为了孩子不输在人生的起跑线上，纷纷把孩子送往早教机构去训练，高昂的费用也没有让他们“望而却步”是不可取的。
我们应该用一种理性、平和的态度来看待孩子，认识教育，应该循序渐进，遵循孩子的生长发展规律，不去走进早教的误区；四是要重视幼儿的学习品质。
提高学生创造能力的教案编写指南
提高学生创造能力的教案编写指南教案编写是教师在备课过程中必不可少的一项工作。
编写一份好的教案可以帮助学生提高各方面的能力，其中包括创造能力。
本文将介绍一份提高学生创造能力的教案编写指南，并给出一些实用的建议。
一、教案目标设定在编写教案之前，首先要明确目标。
针对学生的创造能力，教案的目标应该是培养学生的创造思维和创新能力，鼓励学生提出新的观点和解决问题的方法。
同时，教案的目标还应与课程大纲和学生的学习需求相一致。
二、活动设计1. 培养学生的好奇心好奇心是创造力的源泉。
在教案中可以通过设计一些引发学生好奇心的问题或情境来促使学生的思考和创造。
例如，可以通过提问或展示一些令人惊讶的事实来唤起学生的好奇心，进而引导学生进行创造性的思考。
2. 提供开放性问题在教案中设计一些开放性问题可以激发学生的创造力。
这些问题可以没有唯一的答案，鼓励学生多角度思考和表达自己的观点。
教师可以引导学生进行讨论或小组合作，以促进学生的创造性思维。
3. 结合实际案例教案中可以融入一些真实的案例或情境，让学生将所学知识应用于实际问题中。
这样一来，学生需要动脑筋去解决实际问题，同时也能加深他们对知识的理解和记忆。
4. 提供资源和工具支持教案中应考虑到学生的资源和工具支持，以帮助他们更好地实践创造力。
教师可以引导学生利用图书馆、互联网等资源进行自主学习和研究，为他们提供必要的工具和材料。
三、评估方式在教案编写中，要考虑如何评估学生的创造能力。
评估应该多样化，结合学生的表现、作品和参与度进行全面评价。
教师可以设计一些开放性的测验或项目，鼓励学生展示他们的创造性思维和成果。
四、教师角色在编写教案时，教师的角色应从传授者转向引导者和促进者。
教师应创造良好的学习环境，提供支持和鼓励，激发学生的创造潜能。
教师还应时刻观察学生的表现，及时给予反馈和指导。
五、实施建议1. 充分准备在实施教案之前，教师应充分准备。
对教案的内容和目标有全面的了解，并对可能出现的问题有应对的准备。
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教育部项目批准号: 12YJA190024教育部人文社会科学研究规划基金项目影响中小学生创造力发展的个体、环境因素及其作用机制的纵向研究课题实施指南课题简称：“中小学生创造力研究”课题负责人：张景焕课题实施组组长：罗凡华课题承担学校名称：山东师范大学课题批准单位：中华人民共和国教育部批准文号：教社科司函[2012]36号课题项目批准号：12YJA190024批准时间：二〇一二年二月二十四日“中小学生创造力研究”总课题实施组2012年4月发布目录第一部分：课题来源第二部分：课题研究方法第三部分：课题实施规划第四部分：课题管理办法第五部分：课题资源介绍第六部分：申报表格第一部分：课题来源关于2012年度教育部人文社会科学研究一般项目立项通知教社科司函[2012]36号各省（自治区、直辖市）教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局，有关部门（单位）教育司（局），部属各高等学校：2012年度教育部人文社会科学研究一般项目，经我司组织专家严格评审和面向社会公示，共有4476项批准立项，其中，规划基金、青年基金、自筹经费项目共3961项，西部和边疆地区项目131项，新疆项目58项，西藏项目11项，马克思主义中国化、时代化、大众化专项121项，高校思想政治工作专项162项，工程科技人才培养研究专项18项，教育廉政理论研究专项8项，科研诚信和学风建设专项6项。
现将立项结果予以公布。
附件：1、2012年度教育部人文社会科学研究规划基金、青年基金、自筹经费项目立项一览表.pdf2、2012年度教育部人文社会科学研究西部和边疆地区项目立项一览表.pdf3、2012年度教育部人文社会科学研究新疆项目立项一览表.pdf4、2012年度教育部人文社会科学研究西藏项目立项一览表.pdf5、2012年度教育部人文社会科学研究专项任务项目（马克思主义中国化、时代化、大众化）立项一览表.pdf6、2012年度教育部人文社会科学研究专项任务项目（高校思想政治工作）立项一览表.pdf7、2012年度教育部人文社会科学研究专项任务项目（工程科技人才培养研究）立项一览表.pdf8、2012年度教育部人文社会科学研究专项任务项目（教育廉政理论研究）立项一览表.pdf9、2012年度教育部人文社会科学研究专项任务项目（科研诚信和学风建设）立项一览表.pdf教育部社会科学司二〇一二年二月二十四日教育部网址：es/business/html项目第196页，第2923项，PDF截图：2012年度教育部人文社会科学研究规划基金、青年基金、自筹经费项目立项一览表序号学科门类学校名称项目类别项目名称项目批准号申请人2923 心理学山东师范大学规划基金项目影响中小学生创造力发展的个体、环境因素及其作用机制的纵向研究12YJA190024 张景焕关于成立“教育部人文社科课题规划项目”实施组的决定第二部分：课题研究方法课题研究方法、创造力测试工具，在子课题立项申报批准后提供电子稿。
第三部分：课题实施总体规划序号项目名称时间段地点说明1 课题开题会2012年5月云南包括课题研究培训会2 子课题申报2012年5—12月北京由总课题实施组负责实施3 课题研讨会2012年7月重庆包括创造力系列比赛4 课题研讨会2012年11月德国包括国际发明展2012年12月香港包括金紫荆创造力奖颁奖盛典5 年度成果交流会2012—2015年商定由实验学校申办6 研究成果现场会第四部分：课题管理办法根据教育部人文社会科学研究课题管理办法，为保证课题研究科学、有序地进行，确保研究成果的质量，促进教育科研与教学实践的有益结合，使创新教育更好地为创新型人才培养服务，为基础教育课程改革的顺利实施提供支持，特制订“影响中小学生创造力发展的个体、环境因素及其作用机制的纵向研究”（简称“中小学生创造力研究”）课题管理办法。
一．总则第一条总课题实施组由顾问、专家成员、组长、实施组组长和实验区负责人、部分实验学校、研究基地负责人组成，日常管理工作由总课题实施组负责，课题实施组设在中国青少年创造力大赛组委会，由北京佳德创新教育科技有限公司管理。
第二条总课题实施组将逐步设立课题实验单位。
课题实验单位主要包括课题的实验区、实验学校、实验基地，其中部分单位承担子课题研究任务。
第三条中小学校、职业中专、大专院校、地区教科研机构可以采取申报课题实验单位、申报子课题的方式参与课题研究和实验工作。
实验单位及子课题的申报采取“公平、公正、公开”原则，在竞争中择优立项。
二．总课题实施组主要职责第四条总课题实施组主要职责1．制定科研课题及课题的发展规划、工作计划及实施指南；2．制定子课题申报管理办法；3．接受课题实验单位及子课题申报，组织审批；4．指导和监督各课题实验单位工作进展，交流研究信息，组织有关学术活动；5．组织对各实验单位及子课题研究成果的鉴定、验收，协助优秀成果推广；6．组织优秀科研成果的评选和奖励。
三．申报条件第五条课题实验单位应具备的基本条件1．能认真领悟、贯彻党和国家的教育政策、教育方针，有正确、科学的办学思想，教学思想、教育理念符合国家教改方向和教育科研发展方向。
2．有相对稳定的教育教学队伍，机构主要领导、干部和教师有较强的参与教育教学改革的积极性。
3．能接受总课题实施组对实验单位的相关管理与服务，并与总课题实施组配合开展课题的各项工作。
第六条子课题申报单位应具备的基本条件1．子课题申报单位为上述实验区、实验学校、实验基地之一，并具备独立开展所选子课题研究的教科研力量，子课题负责人具有丰富的教育教学经验，且有相关课题研究经验与业绩。
2．子课题负责人须具有中级教师或同等职称并具有较强的组织和协调能力。
四．申报与审批第七条申报程序逐项填写实验区、实验学校申报审批书，希望承担子课题研究的，同时填写子课题申报审批书。
文本一律一式四份，寄至总课题实施组，审批通过后，寄回二份给申报单位。
第八条审批程序总课题实施组每月组织一次对申报材料的审批，（审批截止时间2012年12月31日）并返还经签批的申报材料供申报单位存档。
符合条件者批准成为正式实验单位及子课题承担单位，并选择适当方式公示立项名单。
五．管理与服务第九条实验单位管理条例1．实验单位有积极配合总课题实施组开展课题研究工作的义务。
2．实验单位须设专人负责与总课题实施组联系。
第十条子课题管理条例1．子课题实行目标管理与过程管理相结合的办法。
管理工作主要有评审立项、开题检查、日常指导、年度检查、中期评估和结题评审等。
2．检查和抽查内容包括：队伍建设、档案、经常性活动、简报、成果转化等。
3．子课题研究工作完成时，应接受总课题实施组的成果鉴定和结题验收。
成果鉴定必须准备的文件有：开题报告、研究工作（实验或调研）报告、成果证明及必要的附件、子课题申请书复印件、成果被决策部门采纳或在教育教学中应用推广情况介绍等。
第十一条总课题组提供的基本服务1．资质认定所批准的课题实验单位由总课题组颁发“实验区（学校、基地）”资质牌证。
2．咨询服务提供课题涵括内容的咨询服务以及共性指导方案。
3．信息服务通过简报、网络等形式，搭设各实验单位交流平台，提供国内外发明创新教育研究动态信息。
4．科研指导总课题实施组对实验单位给予理论指导，组织实验单位和课题研究人员的交流、培训活动，帮助实验单位提高科研和教学水平。
5．总结评价每年组织课题年会，进行总结、评优、成果交流，通过主流教育媒体报道或推广研究和实践成果。
六．经费管理第十二条科研费子课题申报获得批准立项后，研究经费自筹，自行管理使用。
总课题实施组不收取如何课题管理费。
申报实验学校、研究基地和实验区的单位需根据个性化服务指导内容，与总课题实施组协商具体合作事宜，按合作协议实施。
第十三条经费使用原则自筹科研经费用于实验单位的专家咨询指导、共性指导方案提供、部分资料提供；总课题实施组为实验单位服务所需的必要的资料搜集、专项研讨等。
不得用于购买固定资产和参观旅游等。
第十四条实验单位开展实验、子课题研究工作所需费用自筹。
七．终止与中止第十五条终止科研实验工作结束或实验期满，由总课题实施组对各单位的实验成果及子课题成果组织评估（评估所需费用由各实验单位承担），凡达到预期目标者，由总课题实施组颁发荣誉证书及结题证书，撤除资质牌证，该项实验即告终止。
第十六条中止如实验单位长时间未能按计划开展实验活动或不能为实验开展提供条件，总课题实施组有权宣布中止该实验单位，并给予书面通知；实验单位也有权自行中止实验，应书面通知总课题实施组。
第十七条备注各级实验单位应自觉维护总课题的声誉，如有损害行为，总课题实施组将撤消其实验单位资格，并视情节轻重追究当事人责任。
本办法自2012年5月1日起正式实施，2015年12月31日终止。
总课题实施组地址：北京市朝阳区芍药居北里101号世奥国际中心B 座2602室邮编：100029，电话：，传真：邮箱：，网址：中国创意网官方QQ群：创造力大赛群(154186087)第五部分：课题资源介绍“中小学生创造力研究”总课题实施组成果（教学资源）介绍一、《教育心理学》张景焕主编《教师教育书系》图书，山东人民出版社出版，35元/册，课题研究培训课程教材。
二、《创造型教师——心理特征及成长历程》张景焕、初玉霞等著教育部人文社科规划基金项目成果、山东省社会科学规划研究项目文丛，山东教育出版社出版，33元/册，课题研究培训课程教材。
三、《中国知识产权教育活动与国家专利发明课程》罗凡华编著《中国知识产权教育成果丛书》第一册，中国工商出版社出版，98元/册，课题研究培训课程教材。
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单价：35元/册《教育心理学》张景焕主编订购数量：单价：33元/册《创造型教师——心理特征及成长历程》张景焕、初玉霞等著订购数量：单价：98元/册《中国知识产权教育活动与国家专利发明课程》罗凡华编著订购数量：邮购运费10元/册,订购10册以上免收邮购运费。
合计总金额大写：合计总金额小写：元订购单位收货地址第六部分：申报表格教育部项目批准号: 12YJA190024教育部人文社会科学研究规划基金项目影响中小学生创造力发展的个体、环境因素及其作用机制的纵向研究影响中小学生创造力发展的个体、环境因素及其作用机制的纵向研究；父母教养方式对中小学生创造力影响的研究；班级创新气氛对中小学生创造力影响的研究；教师创造性教学对中小学生创造力影响的研究；个体动机对中小学生创造力影响的研究；认知风格对中小学生创造力影响的研究；家庭地位对中小学生创造力影响的研究；性别对中小学生创造力影响的研究；年级对中小学生创造力影响的研究；知识对中小学生创造力影响的研究；智力对中小学生创造力影响的研究；体育运动对中小学生创造力影响的研究；言语训练对中小学生创造力影响的研究；逻辑思维对中小学生创造力影响的研究；数理分析对中小学生创造力影响的研究；音乐修养对中小学生创造力影响的研究；空间想象对中小学生创造力影响的研究；情感愿望对中小学生创造力影响的研究；成长环境对中小学生创造力影响的研究；中小学生创造力对学生未来发展影响的研究；中小学生创造力国际国内发展趋势的研究；中小学生创造力对学生探究能力培养的研究；中小学生创造力对学生观察能力培养的研究；中小学生创造力对学生综合创新能力培养的研究；中小学生创造力的调查与比较研究；中小学生创造力与各类课程相融合的研究；中小学生创造力与环境影响的研究；中小学生创造力与校本课程开发的研究；中小学生创造力教学环节的研究；中小学生创造力与动手实践能力的研究；中小学生创造力与学生创新能力变化曲线的研究；中小学生创造力与学生创新能力测试方法的研究；中小学生创造力与学生行为模式的研究；其它相关子课题的研究。