班主任的语言艺术

浅谈班主任的语言艺术

语言表达是班主任能力结构中重要的因素之一，也是直接影响教育效果的一个重要条件。正确的教育思想，要通过准确的语言来表达。要启迪学生的心灵，要陶冶学生的情操，就得犹如琴师操琴一样，运用生动艺术的语言拨动学生的心弦，引起强烈的共鸣。班主任应当是语言艺术的专家，除了一般教师所要求的语言要准确、明了、简练、通俗、规范、流畅外，还应当具有说服力、感染力、鼓动力，能使学生入耳、入脑，能打动学生的心灵。优秀班主任的语言艺术有下述几个特点：

一、班主任语言艺术规律

（1）充满情感，融会真情。别林斯基说：充满爱的语言，可以使劝说发出熊熊的火焰和热。情感是语言在表达过程中的乘号，语言中充满情感，会使语言的感染力成倍地增加。真诚是人类情感中的真金，真情是班主任语言最基本的特色。与青少年学生交往，做学生的思想工作，最重要的是要有真情，不管是对优秀生的赞美，还是对后进生的批评，都需要真情。俗话说得好：春风化雨暖人心。班主任的语言应该像春风化雨一样，温暖那些需要温暖的同学的心，使之振奋，使之茁壮成长。同时，也洗清那些应该洗清的同学的心，使之洁净，使之健康成长。

（2）幽默为首，事半功倍。幽默是语言批评方式的一种软着陆，它以笑声代替批评，以诙谐化解尴尬。前苏联一位诗人说：“教育

家最主要的，也是第一位助手是幽默。”许多班主任教师体会到了幽默语言的教育力量，所以在教育中经常运用幽默的语言对学生进行教育，收到了较好的效果。譬如哪天早晨，有同学迟到，我说：“你家的钟表是不是该擦油泥了？”全班同学都笑了。气氛活跃了，我抓住教育机会，接着说：“上课晚两分钟不要紧，我们可以等等你，或者课下补补课，最多挨老师几句批评。可是你们要知道社会、人生是不会等我们的，机会是不可以补的。我们应该养成守时的良好习惯。抓紧时间就是抓紧生命，抓紧了时间就是抓紧了金钱啊。”同学们再一次笑了，迟到的同学在笑声中都会得到教育。

教育家魏书生说：“严格要求是不是非要横眉怒目不可呢？大可不必。好的教师总是循循善诱，既平易近人，又使人畏惧。”看来，班主任的语言也不必都得严肃认真，幽默诙谐的作用也不小。

（3）义正词严，据实而斥。遇到非常事件，班主任的语言不妨像春雷一样让人警醒。譬如说，每次捐款捐物我班总是比别班慢，比别班少，我也并不责怪他们，因为我班很多同学的家境并不富裕，有的甚至比较贫穷。这一次是为本县洪灾后重建家园捐款，两天后看着尽是一元两元甚至五毛的名单，我心里有些无奈，想想他们也是尽力了。可是当我午间走进教室，眼前的情景却让我惊呆了：教室的垃圾桶里竟然堆满了空饮料盒和糖果纸！我命令学生马上回到座位，把垃圾桶放在讲台上，我近乎吼叫的训斥学生：“看看，看看，这些是什么！”我又举起捐款名单，“看看，看看，这又是什么！

为什么捐款的人那么少？为什么捐的钱这么少？你们是没有钱呢，还是用来买零食了呢？”面对我的质问，许多同学低下了头。我继续说：“想想吧，灾区有多少全倒户无家可归、衣食无着，你们呢？你们的爱心呢？你们还有同情心吗？……”那天我可好好教训了学生一顿。当然，结果是那次捐款迅速完成，班内买零食、乱花钱的现象少多了。

从这件事看来，班主任的语言应该更多的是体现一种正气。义正词严主要是指班主任的态度，而不是指用词，更不能讽刺，不能伤学生的人格，这一点班主任必须注意。对于学生中存在的不良倾向，歪风邪气，班主任决不能纵容其发展，应该以义正词严的方式来纠正，指引学生踏入正途。

二、加强和提高自身语言艺术

班主任必须锤炼自己的语言技巧，提高语言的感召力、说服力、冲击力、鼓动力，把有声语言和无声语言结合起来，抽象和形象、明示和暗示、无形和有形成珠联璧合之势，做到言之有物、言之有序、言之有情，以取得最佳的教育效果。

（1）班主任加强和提高自身的思想理论水平，是加强和提高语言修养的重要基础。教师语言是教师思想、道德、学识和修养的综合反映。语言的第一要素是语言本身所含的意思，换句话说，首先是说什么，其次是怎样说。提高班主任教师的思想理论水平解决的是这个“说什么”的问题。每天班主任教师都要给学生讲许多话，

每一句话都是班主任思想的反映。讲得对不对，对一问题认识水平高不高，都取决于班主任教师的思想理论水平。

（2）加强和提高专业知识水平和文化修养，是加强和提高教师语言修养的重要内容。唐朝大文学家韩愈一句“传道、授业、解惑”主宰了中国教育理论一千多年。今天看来，这一立论有些过时，但没有完全过时。因为传道、授业的任务并没有完全卸去，班主任肩头依然担负着传授知识的重担。我们不能设想一个满嘴常识错误的班主任会受到学生的欢迎，一位常常被学生问倒的班主任能够得到学生的拥戴。班主任教师专业知识水平和文化修养决定着班主任在学生心目中的位置。精通本专业知识，并具有深厚文化修养的班主任在学生心目中的位置必定稳定和高大。现代班主任必须拓宽自己的知识面，加强自身修养。

（3）不断地丰富词汇，丰富表达不同思想感情的语言方式，认真研究语法规则，是加强提高教师语言修养的重要方法。教师在教育过程中如何选择语言表达方式，反映着教师能力水平。试举一例子：学生迟到，低头默默地站在教室门口。a老师：看看都几点了，还来上学干吗？还不如在家养着呢！学生：老师，公共汽车半路坏了，我是跑着来上学的。a老师：公共汽车坏了，别人坐的怎么不坏，单单你坐的坏了？我看你还是跑着回家吧。b老师看到学生气喘吁吁地走进教室，问：看你满头大汗，出了什么事？学生：公共汽车半路坏了，没办法，我是跑来的。b老师：为了学习，为了班

级荣誉，你能跑来上学，这种精神特别好。希望你在各方面都像这样严格要求自己。同样一件学生迟到的事情，ab两个老师不同的处理方法，显而易见会得到不同的教育效果。教育艺术首先是观念的表现，其次是教师对偶发事件的反应能力，再次是在短时间里确定有利于学生进步的教育方式，表现了一个人民教师的爱心、责任心和教育艺术。

由于时代的进步，语言在词汇、表达方式方面也发生着巨大的变化，高超的语言艺术的获得决非一日之功，需要经过长期的锻炼。班主任工作绝大部分是靠语言来实现的。因此，班主任提高自己的语言艺术是提高工作艺术的非常重要的一个方面。