图式建构与元认知在英语阅读中的重要性

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图式设计与英语阅读教学

图式设计与英语阅读教学图式设计是一种有效的教学策略，被广泛应用于各个学科的教学中。

尤其在英语阅读教学中，图式设计能够提供一种有助于学生理解和记忆文章内容的方法和技巧。

本文将探讨图式设计在英语阅读教学中的应用，并介绍一些常见的图式设计方法。

一、图式设计在英语阅读教学中的意义英语阅读教学旨在培养学生的阅读能力和阅读理解能力。

而图式设计作为一种认知策略，可以帮助学生更好地理解和记忆文章内容，提高阅读效果。

具体而言，图式设计在英语阅读教学中的意义主要体现在以下几个方面：1. 促进语境理解：图式设计可以通过图表、图像等形式，为学生提供文章中的重要信息和概念，帮助学生更好地理解文章的语境，准确把握文章的主旨和要点。

2. 强化记忆效果：图式设计可以通过视觉化的方式呈现信息，帮助学生加深对文章内容的记忆，激活学生的联想能力，提高学生的学习效果。

3. 培养批判性思维：图式设计可以帮助学生分析和比较文章中的信息，培养学生的批判性思维能力，提高学生对文章的理解和分析能力。

二、常见的图式设计方法在英语阅读教学中，常见的图式设计方法有多种，可以根据文章的性质和学生的需求选择合适的方法。

以下是一些常见的图式设计方法：1. 时间线图：时间线图适用于叙述类文章，通过将文章中的事件按照时间顺序排列在一条线上，帮助学生理清文章的时间关系，加深对文章的记忆和理解。

2. 思维导图：思维导图适用于议论类文章，通过将文章中的观点和论据用图表的方式展示，帮助学生理清文章的逻辑结构，提高学生的批判性思维能力。

3. 图像标注：图像标注适用于描写类文章，选择一张与文章相关的图片，让学生在图片上标注出文章中的主要内容和要点，帮助学生将图片与文章内容联系起来，提高学生的理解和记忆能力。

4. 表格填充：表格填充适用于说明类文章，将文章中的重要信息和数据制成表格，让学生填充表格中的信息，帮助学生整理和归纳文章的要点和细节。

三、图式设计在英语阅读教学中的应用在实际的英语阅读教学中，教师可以根据具体的教学内容和学生的需求，灵活运用图式设计方法，提升教学效果。

图式和元认知因素在大班英语阅读学习中的应用

收稿日期：２ｌ —４２０００ —６作者简介：高腾，男，天津工程师范学院外语系讲师，研究方向：教学法、乔姆斯基形式语言理论。
实质是国家根本利益教育，并不只是从属于德育教四．鼓励大学生积极入伍，提升国防队伍育、素质教育的普通教育。综合素质
一
提出，教育心理学家皮亚杰（９０１８）接受了这种图式理论；现代的安德森（ｄｒｏ）等人完善了图式理Ａｎｅｓｎ论。该理论认为，“ 图式”是指每个人过去获得的知识在头脑中储存的方式，是大脑对过去经验的反映或积极组织，是被听者储存在记忆中的信息对新信息起作用的过程及怎样把这些信息丰富到听者知识库中的过程。后来，ｙｅｋ＆Ｋａｅ（９０，ａｄｌ１９）Ｅｓｎｅｍ１９）Ｂｄｅｙ（９７ｅ等总结了前人图式理论的共同特征并进行了引述。从以上理论分析可知，对于一位阅读者，除非他具有英语语言图式，否则任何英语材料都是不可理解的。根据图式阅读理论，读者的阅读能力由三种图式决定，即语言图式、内容图式和形式图式。语言图式是内容图式和形式图式的基础。但根据我们对天津工程师范学院新入学非英语专业大学生的长期跟踪测试，参加大班英语学习的学生的语言图式并不缺乏，问题多归因于内容图式和形式图式的弱化。
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２年月０６１０
图式和元认知因素在大班英语阅读学习中的应用

图式理论在外语阅读教学中的作用

图式理论在外语阅读教学中的应用一、图式理论是一种语言学习理论，由英国语言学家Michael Lewis提出。

它认为语言学习是建立语言知识结构的过程，即建立语言图式。

在外语阅读教学中，图式理论可以帮助学生建立外语语言知识结构，使学生能够更有效地理解和掌握阅读材料。

图式理论认为，学习者在阅读过程中会不断修正和更新自己的语言图式，从而使阅读能力得到提高。

图式理论的应用可以改善外语阅读教学的效率，使学生在阅读过程中能够更快地理解和掌握信息。

此外，图式理论还可以帮助学生建立起一定的语言意识，有助于提高学生的语言表达能力。

近年来，随着外语教学理论的发展，图式理论逐渐成为了外语阅读教学的重要理论基础。

图式理论是由英国语言学家Michael Lewis提出的，认为语言学习是建立语言知识结构的过程，即建立语言图式。

在外语阅读教学中，图式理论可以帮助学生建立外语语言知识结构，使学生能够更有效地理解和掌握阅读材料。

图式理论认为，学习者在阅读过程中会不断修正和更新自己的语言图式，从而使阅读能力得到提高。

实践方案为了使学生能够充分发挥图式理论在外语阅读教学中的优势，可以采取以下方案：1. 在教学过程中，培养学生的语言意识。

教师可以在讲解阅读材料时，结合图式理论的观点，帮助学生建立外语语言知识结构，并加强对语言图式的理解。

2. 在教学过程中，注重对学生的自主学习能力的培养。

教师可以设计相应的阅读练习，让学生在自主学习的过程中不断完善自己的语言图式。

3. 在教学过程中，注重学生的参与性。

教师可以设计多种形式的讨论活动，鼓励学生在讨论中分享自己的观点，并与同学进行交流。

这有助于学生更好地理解和掌握阅读材料，并为建立自己的语言图式提供更多的机会。

改进建议和发展方向虽然图式理论在外语阅读教学中取得了较好的效果，但是仍然存在一些问题需要改进。

首先，图式理论较为理论化，对于某些学生可能难以理解。

在实际应用中，教师需要注意提供足够的具体例子，使学生能够更好地理解图式理论的含义。

图式理论在英语阅读中的运用

图式理论在英语阅读中的运用摘要: 培养学生的阅读能力是高中英语教学的重要任务。

运用图式理论,不断丰富学生头脑中原有的图式,并指导学生激活图式、建立图式和运用图式,对提高学生的阅读理解大有裨益。

关键词: 图式理论英语阅读理解能力高中英语教学高中英语教学的目的之一是侧重培养学生的阅读理解能力。

那么,在高中英语教学中如何培养学生的阅读能力呢?笔者认为,运用好图式理论是提高学生阅读理解能力的一种有效途径。

一、图式理论20世纪70年代,美国的人工智能专家鲁梅哈特(Rumelhart)等做了大量研究,建立并发展了图式理论。

该理论强调,人们已经具有的知识和知识结构对其认知活动起决定作用。

根据图式理论的观点,人脑中所储存的知识都是由一个个单元组成的,这种单元就是图式。

就阅读而言,图式一般由三个部分组成:语言图式(Linguistic),内容图式(contentschemata)和修辞图式(rhetorical schemata)。

语言图式指读者已有的语言知识,即语音、词汇和语法等方面的知识。

内容图式指读者对阅读材料主题的了解程度。

修辞图式指读者对阅读材料的体裁和篇章结构的熟悉程度。

二、图式理论与阅读理解图式理论认为,任何语言信息(口头的或书面的)本身并无意义,它仅指导听者或读者根据自己的知识和知识结构恢复或构成意思。

阅读理解首先是文字信息的输入,然后读者在自己大脑存储的信息中寻找能够说明所输入信息的图式。

当这些图式被找到以后,读者就产生了理解,或者不完全理解。

例如,初中学生一般都能认读下面英文句子的字面意思:A women without a man is like a fish without a bicycle.(女人没有男人就像鱼没有自行车。

)然而他们却很难明白这句话的真正含义,因为他们头脑中没有英美国家女权运动及其相关知识的图式。

该英文句子是英语国家女权运动者常引用的一句谚语,意为:Women don`t need men at all.可见,读者除了必须具有相应的语言图式和修辞图式外,还需要与作者有共享的内容图式。

图式理论在英语阅读教学中的作用

图式理论在英语阅读教学中的作用
近年来，随着科学技术的快速发展，有效的英语阅读教学模式日益重要。

图式理论被广泛用于英语语言学习和阅读教学中，它可以帮助学生更准确地理解文章中的词汇和句子结构，从而提高英语阅读能力，提高语言的表达能力。

本文将讨论图式理论在英语阅读教学中的作用，以及实施图式理论的方法和经验。

首先，讨论图式理论在英语阅读教学中的作用。

使用图式理论可以帮助学生了解并理解文章中的词汇和句子结构，从而提高英语阅读能力。

例如，学生可以利用图式理论来提取词汇和句子结构，这将有助于学生更准确地理解文章的内容，从而提高阅读速度。

此外，图式理论也可以帮助学生理解长句的结构，从而增强对一篇长文的总体理解，使得学生能够全面地理解一篇文章的整体结构和内容。

其次，讨论实施图式理论的方法和经验。

在实施图式理论的过程中，教师应注重引导学生认识文章中的概念，发现文章中出现的关键词汇、句子结构和细节。

首先，教师可以利用图表等工具来帮助课堂上学生更好地理解文章的词汇和句子结构。

其次，教师也可以布置一些针对性的练习，以帮助学生更加熟悉文章中出现的关键词汇和句子结构。

最后，教师也可以帮助学生总结文章的重要观点，以及文章中出现的关键词汇及句子结构的含义，从而加强学生对一篇长文的语言技巧。

综上所述，图式理论可以在英语阅读教学中发挥重要作用，使学生更准确地理解文章中的词汇、句子结构，从而提高英语阅读能力，
提高对文章的理解和语言表达能力。

在实施图式理论的过程中，教师应注重引导学生认识文章中出现的关键词汇和句子结构，以及文章的重要观点，从而提高学生的学习能力和英语阅读能力。

论图式理论在高中英语阅读中的应用策略

论图式理论在高中英语阅读中的应用策略图式理论是指人们在理解文本时，根据自己的经验和知识将信息整理成一种结构化的形式，从而更加深入地理解和记忆文本内容。

在高中英语阅读中，图式理论成为了一种重要的应用策略。

本文将通过以下几个方面探讨图式理论在高中英语阅读中的应用策略。

一、理解文本结构图式理论可以帮助读者理解文本结构，从而更好地把握文章大意。

在高中英语阅读中，很多文章都有各自的结构形式，比如问题解答、因果分析、比较对比、时间顺序等。

读者可以根据图式理论的原理，将文章的结构分层与归纳，形成自己的结构图，在理解文章的基础上更好地掌握文章的组织结构。

例如，在解析一篇问题解答类文章时，读者可以通过图式理论，将文章问题和解答部分分开，进而在个别问题下又根据解答的不同方面，分别进行分类，形成一个具有层次结构的图表。

这样，读者可以通过更简单明了的形式，迅速把握文章的结构特点，有利于更好地理解和记忆文章内容。

二、记忆知识体系高中英语阅读中，知识体系的记忆也是一项非常重要的任务。

图式理论的应用，对于知识体系的记忆和掌握也有一定的优势。

在阅读某个专题或单元时，读者可以采用图式理论，将各项知识点归纳分类，并形成一个整体的知识体系结构，从而更好地理解和记忆相关知识点。

例如，在学习英语语法知识时，读者可以根据不同类型的句子，分别建立语法结构表，将词组、短语、句型分层列出，并且将它们之间的关系加以标示。

这样，读者可以更清晰地理解不同语法结构之间的异同点，帮助自己更好地掌握英语语法知识。

三、推断和预测图式理论也可以帮助读者更好地进行推断和预测。

在高中英语阅读中，读者常常需要根据自己的经验和知识去推断文本的含义和作者的意图，因此，图式理论应用对于这种能力的提升也是非常有帮助的。

例如，在进行阅读理解时，读者可以根据文章结构、语句脉络等方面的线索，推断作者的观点或者文章的发展趋势。

通过图式理论，读者可以将语篇中的不同语言元素进行分类，从而形成一种语言结构图，帮助读者更好地解读文章的意思。

图式理论在高中英语阅读教学中的运用

图式理论在高中英语阅读教学中的运用引言：一、图式理论的概念图式理论是由美国心理学家斯基纳（Rumelhart）和诺维（Norman）在1975年提出的。

图式是指一种认知结构，是一种对于物体、事件或知识等的抽象总结。

它是人脑中高度抽象的表示，能够帮助人们更好地理解和记忆信息。

图式理论主张人们在处理信息时会根据已有的知识和经验，将信息进行整合，从而形成具有一定结构和逻辑的认知框架，这种认知框架可以帮助人们更加高效地理解和记忆信息。

1. 增强学生的阅读理解能力图式理论认为，人们在阅读时会根据已有的知识和经验进行信息加工，将新的信息与原有的认知框架进行关联和整合。

在教学中，教师可以通过激活学生的图式，帮助他们更好地理解文本内容。

通过引导学生建立与文本相关的图式，可以增强学生的阅读理解能力，帮助他们更加深入地理解文章的含义和内涵。

2. 提高学生的阅读速度和准确性图式理论强调了对信息的整合和组织，这有助于提高学生的阅读效率。

通过激活学生的图式，引导他们更快地理解文章内容，从而提高阅读速度和准确性。

在高中英语阅读教学中，通过图式的训练，可以帮助学生更加迅速地获取文章主旨和关键信息，从而提高阅读效率。

3. 培养学生的批判性思维和解决问题能力图式理论认为，信息的整合和组织是认知过程中的关键步骤，通过图式的训练，可以培养学生的批判性思维和解决问题能力。

在阅读教学中，引导学生建立相关的图式，培养他们对文章内容的全面理解和分析能力，有助于提高他们的批判性思维和解决问题能力。

1. 激活学生的已有知识和经验在教学中，教师可以通过引导学生回顾已有的知识和经验，提前了解文章的主题和背景，以便更好地理解和掌握文章内容。

教师可以通过提问、小组讨论等方式，激活学生的图式，启发他们对于文章内容的思考和理解。

2. 引导学生建立相关的图式3. 开展图式的训练和应用为了帮助学生更好地应用图式理论，教师可以组织相关的训练活动，例如让学生进行图式的转述和归纳、让学生进行图示的应用等，帮助他们更加熟练地运用图式理论来理解和分析文章内容。

元认知与图式理论对英语阅读教学的启示

元认知与图式理论对英语阅读教学的启示黄婷;张熙【摘要】传统的图式理论将图式分为语言图式、内容因式和形式图式三大类.随着元认知概念的提出,众多实验证明对阅读策略元认知程度的不同是阅读能力强和弱的学生之间的主要区别,也成为了有效运用图式理论帮助阅读理解的重要因素.因此,图式理论应将对阅读策略的元认知这一维度纳入其分类之中.基于此,阅读教学中,教师应在阅读前帮助学生激活图式；在阅读过程中,帮助学生将图式具体化、形象化；在阅读后,对阅读进行拓展,帮助学生对已有图式进行完善,提高学生对包括阅读策略元认知在内的四大类图式的理解和运用,全面提高阅读能力.【期刊名称】《成都师范学院学报》【年(卷),期】2012(028)008【总页数】4页(P68-71)【关键词】元认知;图式理论;阅读策略;阅读教学【作者】黄婷;张熙【作者单位】成都师范学院,成都611130;成都师范学院,成都611130【正文语种】中文【中图分类】H3191781年，德国著名哲学家康德首先提出了图式(schemata，单数schema)这一哲学概念。

他认为图式是已有的知识，是人类认识事物的基础，新的概念只有当其与已有的知识建立起联系才会变得有意义。

1932年，英国心理语言学家巴特利首次将这一概念运用于语言学领域。

后来，众多语言学家将其发展成现代图式理论(schema theory)，并主要运用到了阅读和听力当中。

图式理论认为，人的知识是以图式的形式存储在长时记忆之中的，该图式是一个巨大的、立体的系统网络，图式是认知、理解的基础，是分析、解释、组织和吸收外部信息的有利工具［1］。

图式是读者对世界的现有概念，是“已经存储在读者记忆中的知识”［2］。

在阅读理解时，人们会激活相关图式来帮助他们快速、高效地加工和阐释新信息。

阅读的过程正是读者头脑中的已有图式与外部信息交互作用的过程。

图式一般分为三种:语言图式(linguistic schema)、内容图式(content schemata)和形式图式(formal schemata)。

图式理论在高中英语阅读教学中的运用

图式理论在高中英语阅读教学中的运用一、图式理论简介图式理论是认知心理学中的一种理论，它指出人们从经验中形成的、通用的、抽象的认知结构对于信息加工、记忆和理解非常重要。

图式是一种知识结构，是类似于脚手架的东西，可以协助我们组织和理解复杂的信息。

例如，在阅读一篇文章时，我们可以通过前置知识中的图式来更好地理解文章中的信息。

这是因为，前置知识中的图式可以帮助我们预测文章的结构，理解作者的意图，以及将文章信息组织在逻辑上有助于理解的方式。

图式理论可以被应用于高中英语阅读教学中。

在阅读教学中，图式可以帮助学生理解和记忆文章中的信息，提高阅读效率和理解能力。

1. 引导学生了解基础知识和前置知识在阅读教学中，教师可以引导学生了解文章中涉及的基础知识和前置知识。

这些知识可以帮助学生构建文章中的图式，更好地理解文章，从而提高阅读效率和理解能力。

例如，如果教师要教学生阅读一篇关于历史事件的文章，那么在课堂上可以先简单介绍历史背景和相关事件的基本知识，让学生对历史事件有一个整体的了解，以便更好地理解课文。

2. 教授图式，帮助学生组织信息教师可以教授学生一些常用的图式，例如“问题-答案”、“因果关系”、“对比”、“分类”，以帮助学生更好地组织和理解文章中的信息。

例如，在阅读一篇“原因-结果”类文章时，教师可以引导学生使用“因果图式”，将文章中的各个原因和结果按照逻辑顺序连起来，以便更好地理解和记忆文章。

3. 提醒学生注意关键信息在阅读教学中，教师可以帮助学生识别文章中的关键信息，以便更好地理解文章。

例如，教师可以引导学生注意文章标题、段落开头和结尾、关键词、提示词等，帮助学生更好地理解文章中的信息。

4. 引导学生推理和预测教师可以引导学生根据自身的前置知识和文章中的提示信息进行推理和预测，以便更好地理解文章。

例如，在阅读一篇关于科技发展的文章时，教师可以引导学生根据自身的经验和文章中的提示信息推理未来科技的发展趋势，以便更好地理解文章。

运用图式理论和元认知理论指导学生进行英语阅读

现代校长6根据新课程标准精神，我们教学的主要任务不再仅仅是积累知识、传授知识而已，更重要的是要发展学生的思维。

一、创设探究情境，训练思维的深刻性小学生在思考问题时，经常会被表面现象所迷惑，而不能抓住事物的内在规律和本质。

为了克服思维的表面性、绝对化与不求甚解的毛病，教师可创设探究情境，让学生的思维过程得以充分暴露，使思维深刻。

例如在教学《克与千克》一课时，我创设了一个“比轻重”的情境，先让学生看两袋苹果，说说哪一袋苹果重。

因为这两袋苹果明显一袋多、一袋少，所以学生仅凭“用眼看”就能轻而易举地区分出来。

接着我又拿出两包看起来差不多大小的饼干，让学生猜一猜哪包饼干重。

学生们在猜测以后，我让大家想办法验证自己的猜想，于是同学们便想到了“用手掂”的方法。

通过掂一掂，比较出了哪包饼干重。

此时我追问学生：那每包饼干到底有多重？我们怎么才能知道呢？同学们结合自己的生活经验，很自然地想到了“用秤称”。

通过本节课创设“比轻重”这样一个情境，使学生逐步体会出比较物体的轻重可以通过看——掂——称这样层层深入，让学生在一步步的深入中对克和千克进行感知，从而让学生在快乐学习的同时，达到培养思维深刻性的目的。

二、创设质疑情境，训练思维的变通性“任何卓有成效的发明创造都是从疑问开始的”。

疑问是思维的源泉，是创新的基石。

教学中，教师要努力创设情境，为学生提供质疑的机会，让学生在思维中提问，在提问中思维，从而使学生思维的变通性得到较好地发展。

例如，在教学《分数的初步认识》一课时，我创设了这样一个情境，让学生表示一个正方形纸的1/4？题目一出来，同学们就立刻展开了讨论，没过多久，全班出现了好几种表示方法。

这时，有学生站起来说：“只要固定正方形对角线的交点，旋转两条对角线就能把这个正方形平均分成四份。

”很多同学认为这是不可能的，于是我马上因势利导，让学生按他的方法去试一试。

结果大家发现试的结果与这位同学所说的完全一样。

通过上述教学，不仅激发了学生的质疑情绪，而且还帮助学生拨开疑云，疏通障碍，变阻为通，真是一举多得。

浅析图式理论在英语阅读教学中的应用

浅析图式理论在英语阅读教学中的应用
图式理论指的是人类大脑中存储的一种知识表示和处理方式，
它是一种基于先前经验和现有知识的预期和推断。

在英语阅读教学中，图式理论可以帮助学生更好地理解、记忆和应用所学的英语知识。

一方面，教师可以通过图式理论的原理，对课文进行分析和组织，建立统一的框架和模式，使学生能够更好地理解文本结构和语
法规则，进而更好地应用所学知识。

另一方面，学生也可以通过运用图式理论，帮助自己更好的理
解和记忆所学的知识。

例如，他们可以建立与所学知识相关的图式，包括关键词、概念、事件等，以便更加有效地组织和回忆所学内容。

此外，教师还可以利用图式理论设计和开发相关的教学活动和
任务，帮助学生更好地认知和应用所学知识。

例如，教师可以要求
学生通过构建相关的图式，参与小组合作和讨论，共同探讨、解决
问题。

总之，图式理论在英语阅读教学中的应用，可以帮助学生更好
地理解和应用所学知识，提高他们的阅读理解能力和英语水平。

图式理论及其在阅读教学中的应用

图式理论及其在阅读教学中的应用图式理论是指语言学习者使用特定的句型，来构建句式结构的理论，图式理论在语言学习中占有重要的地位，它可以帮助语言学习者准确地理解和表达语言结构，在英语语言教学中得到广泛的应用。

图式理论揭示了语言学习者对语言结构的理解和表达的过程，它的核心观点是，语言学习者以句型的形式学习语言，而不是单个的单词。

图式理论建立在句子结构的基础上，揭示语言学习者学习的第一步是掌握句子结构，而不是学习单词。

图式思想也渗透到了英语阅读教学，通过图式思想，学生可以熟悉句型结构，懂得运用这些句型表达自己的思想，从而增强他们的阅读能力。

图式理论在英语阅读教学中的应用不仅仅是提高学生的阅读理解能力，还可以帮助学生理解语言的抽象结构，从而提高其语言学习能力。

首先，图式理论可以帮助教师通过句型结构来指导学生的学习，让学生了解句型结构的重要性，学会根据句型结构构建自己的句子。

比如，教师能够通过句型结构引导学生从不同句型结构中构建自己的句子，学生将能够更加准确、更清晰地表达自己的思想。

其次，图式理论在英语阅读教学中还可以帮助教师使用更加具体的例子来帮助学生更好地理解句型结构，比如，教师可以通过给出日常生活中的例子来解释句型，让学生更容易理解句型的结构，帮助学生更好地理解句子意思。

同时，图式理论还可以帮助学生学习不同句型结构的变体，比如学生可以通过练习不同句型的变体，达到更好地掌握句子结构和表达思想的目的。

最后，图式理论的核心原则也可以应用到英语阅读教学中，教师可以培养学生阅读文章时仔细研究句子结构的习惯，比如当学生阅读文章时，教师可以要求他们分析文章中的句子结构，对照图式理论，重点句子结构，提高他们的阅读理解能力。

从上述讨论可以看出，图式理论及其在阅读教学中的应用起着非常重要的作用，它可以帮助学生了解句型结构，提高他们的阅读能力，增强他们对语言结构的理解能力，从而提高英语阅读教学的效率和质量。

然而，在实践中，教师仍需要慎重考虑应用图式理论的相关问题，以确保图式理论的真正被准确地运用到英语阅读教学中。

图式理论在英语阅读教学中的作用

图式理论在英语阅读教学中的作用随着国际交流的不断拓展，英语成为最重要的交流语言，而英语阅读技能也逐渐成为中国学生提高英语水平的重要组成部分。

有效的阅读技能的学习应用图式理论，可以帮助学生快速改善英语知识结构，增强学习效果，保证学习的长期发展。

本文从图式理论所蕴含的教学内容，优势和应用发展来探讨图式理论在英语阅读教学中的作用。

作为一种理论，图式理论有其独特的教学内容和特点。

它首先强调教学的多样性,包括教学语言材料的多样性,学习资源的多样性,学习任务的多样性,学习策略的多样性等。

其次,它强调学生的主体性和活动性,通过激发学生的兴趣和活动,促进他们的参与,让他们发现、推理和解决问题,从而使他们发挥自身优势,发展技能。

此外，图式理论还重视教师教学管理能力的提高，重视教学设计，帮助学生获得与当前和未来需求相匹配、现代，实用性强的技能。

英语阅读教学中，图式理论也带来诸多优点。

首先，它让学生可以在课堂上更自由地发表意见和思想，更容易理解文本的内容，从而帮助他们更好地理解和掌握阅读内容。

其次,它更加注重学生的主观性和价值取向，帮助他们建立良好的学习习惯，在学习过程中培养学生的自主性和创新能力，为他们培养有价值的人格特质。

此外，图式理论还可以更有效地利用各种教学资源，使学生能够熟练运用不同教学资源，更好地改善阅读能力。

本文从图式理论的教学内容、优势和应用发展，分析了图式理论在英语阅读教学中的作用。

它为学生带来的自由发表意见的能力，更强调学生的主体性和活动性，更有效地利用各种教学资源，为学生提供有价值的人格特质，使他们改善阅读能力，帮助他们提高英语阅读水平和技能，保证学习的长期发展。

因此，图式理论在英语阅读教学中应得到越来越多的重视和认可，以提高学生的阅读理解能力。

总之，图式理论在英语阅读教学中具有重要的作用。

它不仅可以提高学生的英语阅读能力，而且能够提高学生的英语知识结构，为学生的学习提供有价值的人格特质，以及增强学习效果，保证学习的长期发展。

图式理论及元认知策略与英语阅读理解

图式理论及元认知策略与英语阅读理解图式理论及元认知策略与英语阅读理解[摘要]研究证明图式和健全的阅读模式在英语阅读理解中起着重要的作用：阅读策略的使用与学生阅读能力水平成正相关，而元认知策略能提高学生的阅读策略和使用意识，从而有效地提高学生的整体阅读水平和阅读速度。

本文试图从图式理论，元认知策略和英语阅读的关系中探求有效地阅读教学策略和方法。

[关键词]图式理论（schematheory）；元认知策略（meta-cognitive strategies）；英语阅读（English reading）如何提高英语教学的效率一直是英语教学者和研究者孜孜探究的内容。

笔者曾对150名非英语专业的学生就阅读策略、阅读模式进行过问卷调查和访谈，调查显示，约80％的学生不具备科学完整的阅读模式，67％的学生不能自觉、有意识地使用阅读策略，而几乎没有人有意识地对自己的阅读学习完成计划、监控、调节和评价这样的活动。

这说明，建立学生科学健全的阅读模式和策略，培养其阅读学习中的自我监控与调节等元认知策略具有突出的现实性和迫切性。

一、图式理论与阅读1、图式理论图式的提出最早见于哲学家康德的著作。

而现代心理学研究中最早应用图式概念的则是英国心理学家巴特利特，他认为图式是对先前经验的一种积极组织，回忆是一种建造过程，这种建造来自于图式。

（Carroll，2xxx：175）巴特利特提出的图式观点直到上世纪70年代后期才得到人们的关注，被发展成为完整的理论。

鲁梅哈特对图式理论重新做出解释：图式是认知的建筑块件，人类的认知依靠记忆中已经存在的图式。

心理学家认为图式是语义记忆网络中的一种信息贮存结构，是由一个或多个语义记忆单元高度复杂的网络综合构成。

无论图式的概念如何表述，人类在解释感觉输入、从记忆中检索信息、组织动作、决定目标和次目标、分配资源，以及指引处理过程等环节都要用到图式。

简单地说，图式是个人知识的总和。

根据知识在阅读中所发挥的作用，图式分为：语言图式、内容图式、和形式图式，三者与阅读材料的语言、内容、形式相互作用。

图式理论在高中英语阅读教学中的运用

图式理论在高中英语阅读教学中的运用【摘要】本文主要探讨了图式理论在高中英语阅读教学中的应用。

首先介绍了图式理论的概念和原理，然后阐述了图式理论在高中英语阅读教学中的重要性。

接着探讨了如何运用图式理论提高学生阅读能力，并通过实例分析展示了图式理论在高中英语课堂的应用。

最后对图式理论与其他阅读教学方法进行了比较，以及探讨了图式理论在高中英语阅读教学中的实际效果和未来发展方向。

综合分析可以得出，图式理论在高中英语阅读教学中有着重要的作用，能够帮助学生提升阅读能力和理解能力，是一种有效的教学方法。

【关键词】图式理论、高中英语、阅读教学、概念、原理、重要性、提高学生阅读能力、应用、实例分析、比较、实际效果、未来发展方向、总结。

1. 引言1.1 图式理论在高中英语阅读教学中的运用图式理论在高中英语阅读教学中的运用可以帮助教师更好地指导学生进行阅读理解。

通过图式理论的概念和原理，教师可以了解学生在阅读过程中如何使用他们的先验知识和经验来理解文本。

这有助于教师设计更有效的教学策略，帮助学生构建更深入的理解。

图式理论在高中英语阅读教学中的重要性不言而喻，它可以帮助学生更好地理解和分析文本，提高他们的阅读能力和学术成绩。

结论部分将总结图式理论在高中英语阅读教学中的实际效果，并探讨未来发展方向。

通过不断探索和实践，图式理论将继续在高中英语阅读教学中发挥重要作用。

2. 正文2.1 图式理论的概念和原理图式理论是认知心理学中的一个重要理论，提出了人类阅读理解的认知过程。

根据图式理论，读者在阅读文本时会利用已有的知识和经验来建立一个认知框架或模型，从而更好地理解文本内容。

图式理论主要包括以下几个重要概念和原理：1. 图式：图式是指人们基于经验和知识形成的认知结构或框架。

通过图式，人们可以更快速地理解和记忆文本内容。

图式包括语义图式、句法图式等不同类型，对阅读理解有着重要的影响。

2. 激活：在阅读过程中，读者会通过激活已有的图式来理解新的文本信息。

图式理论之于大学英语阅读教学

图式理论之于大学英语阅读教学【摘要】本文探讨了图式理论在大学英语阅读教学中的重要作用。

首先介绍了图式理论的基本概念，明确了图式对于阅读理解的重要性。

然后分析了图式理论在大学英语阅读教学中的具体应用，指出通过激活学生的图式可以提高阅读效果。

接着探讨了图式理论在提高学生阅读能力中的积极作用，强调了学生通过建立图式可以更好地理解和记忆文本。

最后总结了图式理论对大学英语教学的启示，指出教师应该根据学生的图式水平设计教学内容，从而更好地促进学生的阅读能力提高。

通过本文的研究可以看出，图式理论在大学英语阅读教学中具有重要的指导意义，有助于提高学生的阅读理解能力和阅读效果。

【关键词】图式理论、大学英语、阅读教学、学生阅读能力、英语教学、启示、引言、正文、结论。

1. 引言1.1 引言概述图式理论是一种认知心理学理论，它探讨了人类大脑是如何利用先前的知识和经验来理解和记忆信息的。

在大学英语阅读教学中，图式理论被广泛应用，以帮助学生更好地理解和吸收阅读材料。

通过建立图式结构，学生可以将新的信息与已有的知识联系起来，从而更深入地理解文本内容。

图式理论不仅可以帮助学生提高阅读理解能力，还可以激发他们对学习的兴趣和动力。

深入探讨图式理论在大学英语阅读教学中的应用和作用，对于提高学生的学习效果和提升教学质量具有重要意义。

本文将从图式理论的基本概念入手，探讨其在大学英语阅读教学中的实际运用，分析其对学生阅读能力的作用，最后总结图式理论对大学英语教学的启示，旨在为教师和学生提供一定的借鉴和思考。

2. 正文2.1 图式理论的基本概念图式理论是一种认知心理学理论，旨在解释人们是如何通过先前的知识和经验来理解和记忆新信息的。

图式是在大脑中形成的关于特定主题或领域的认知框架，包含了相关知识、期望和期待。

图式理论认为，人们在接收新信息时会将其与已有的图式进行匹配，从而更容易理解和记忆这些信息。

图式理论的基本概念包括以下几个要点：图式是一种抽象的、高度概括的认知结构，它们包含了关于某一领域的知识和规则，并对这些知识和规则进行了整合和组织。

图式理论在英语阅读教学中的作用

图式理论在英语阅读教学中的作用
在当今界，英语阅读教学正在受到越来越多的重视，理论研究也受到了丰富的发展。

图式理论是一种很受欢迎的教学理论，它能够有效地帮助学生更好地掌握英语阅读技能，获得更好的英语学习成果。

本文将论述图式理论在英语阅读教学中的作用。

首先，图式理论有助于培养学生的阅读理解能力。

图式理论是一种以把语言表达内容中的图式映射为主体的理论，语言表达的模式可以从核心的语言图式的角度来理解和分析语篇内容，通过这种方式可以提高学生的理解能力。

其次，图式理论有助于提高学生的学习效率。

根据图式理论，学习者不仅要学习文本本身的语言，而且还要学习和掌握语言图式表
达的模式，从而更好地把握语篇大意。

这样可以更快地理解语篇内容，提高学习效率。

再次，图式理论有助于建立学习者正确的语言习惯。

图式理论的教学注重以语言形式的抽象分析，而不是强调语言的生存和应用，可以帮助学生建立良好的语言习惯，从而有助于提高语言能力。

最后，图式理论有助于掌握学习者更多的语言技能。

通过分析不同类型的语言图式，学习者可以学会如何有效地运用语言表达和理解，学习者也可以从中掌握更多的语言技能和方法，从而可以更好地提高英语水平。

综上所述，可以肯定的认为，图式理论对英语阅读教学有重要作用。

图式理论可以帮助学生培养优秀的阅读理解能力、提高学习效率、
建立正确的语言习惯以及掌握更多的语言技能，这将有助于学生获得更好的英语学习成果。

图式建构与元认知在英语阅读中的重要性

图式建构与元认知在英语阅读中的重要性【摘要】阅读图式、阅读策略和元认知结构在学生的阅读活动中有着相互联系相辅相成的密切联系。

它们是互相渗透，不可分割的有机结合体。

学生成功的英语阅读就是建立在良好元认知结构和元认知训练基础之上。

【关键词】图式；元认知结构1．图式阅读理论对改进阅读教学的重要意义中学生的英语阅读活动是一个相当复杂的心理过程，其中的心理机制和相关因素很多，按照传统的观点，阅读是一个从字母→词→句子→语篇的有序的自下而上的理解过程。

阅读一篇文章的过程就是对构成该文章的语言的理解过程，阅读过程所遇到的问题被单纯地归结为语言上的问题。

因此，教师的唯一任务就是帮助学生扫清语言上的障碍。

这种观念的片面性及其对阅读教学带来的弊端是显而易见的。

图式阅读理论把传统的阅读观念、心理学观点和一些全新的认知心理学、语言学已及人工智能理论融合起来，将阅读过程解释为读者在语篇的各个层次上和各个层次之间的从上而下和自下而上的两种信息处理方式相互作用的过程，即读者的知识和语篇中的各个层次(即字—词—句—篇章—语义—结构)中的信息之间相互作用的过程。

什么是图式？图式就是知识在大脑中的储存单位，它包括各种各样的知识，图式的总和便是一个人的全部知识。

图式的表现形态为树形结构,其主干图式上往往衍生出许多分枝子图式，而分枝子图式又衍生出更多的细小子图式。

图式是认知的基础，人们处理外界的任何信息都需要调用大脑中的图式。

依据图式来解释、预测、组织、吸收外界的信息。

根据图式阅读理论，读者的阅读能力由三种图式决定，即语言图式、内容图式和形式图式。

1．1语言图式语言图式是内容图式和形式图式的基础。

语言图式的建立对于外语学习至关重要，因为语言是学生掌握外语最薄弱的环节，而语言又是传递信息的媒介，没有相应的语言图式，就不能识别文章中的字、词、句，也就无法利用文章中提供的信息和线索去调用大脑中的内容图式和形式图式，因而也就谈不上对文章的理解。

图式理论对高中英语阅读教学的启示

图式理论对高中英语阅读教学的启示
一、关注阅读理解的认知过程
图式理论认为，人们对事件或概念形成了心理图式，可以帮助人们记忆、理解和解决问题。

在高中英语阅读教学中，教师可以引导学生理解并运用图式解读文本。

例如，可以让学生在阅读过程中尝试将文章中的事件或概念联系起来，构建出自己的心理图式，从而加深记忆，并更好地理解文章。

二、重视前置知识的构建
图式理论认为，新的信息需要借助已有的知识结构才能被理解和记忆。

教师在进行高中英语阅读教学时，可以重视前置知识的构建，让学生先构建出与文章中涉及到的主题、人物、情节等相关的知识结构，从而为学生后续的阅读打下基础。

三、培养阅读的主动性和批判性
图式理论认为，人们通过反复实践和适度挑战，逐渐建立心理图式。

教师在进行高中英语阅读教学时，应该充分引导学生参与到阅读中来，从而培养他们的阅读主动性和批判性。

例如，可以让学生通过讨论或写作，引导他们对所读到的内容进行思考和概括，并形成自己的观点和理解。

做到充分的参与和反思，可以提高学生的阅读水平。

四、注重阅读策略的指导
图式理论认为，人们应该选择正确的策略来解决问题。

在高中英语阅读教学中，教师应该注重阅读策略的指导，帮助学生选择正确的阅读策略。

例如，在阅读过程中，教师可以引导学生先浏览文
章，然后分段逐一解读，同时注意标记重点部分以及扩充自己的相关知识。

图式理论在英语阅读教学中的作用

图式理论在英语阅读教学中的作用
随着科技的发展，越来越多的学生把学习英语的重点放在阅读理解上，他们期望能通过阅读去了解英语世界。

在获得有效的英语阅读教学中，图式理论被认为是提高学生英语阅读能力的有效工具。

图式理论是一种用于提高读者阅读理解能力的理论，它是基于“图式化阅读”，主要目的是提高读者对文章的理解能力。

图式阅读
的过程包括：分析文章的结构、关注语言表达的特点、通过可视化的方式来更好地理解文章等。

图式理论在英语阅读教学中有很多的作用。

首先，图式化的阅读可以提高学生的阅读速度。

学生可以训练自己抓住读物中主要的信息，用自己对文章的大致理解做出概括，从而更快地阅读文章，并有效地掌握新知识。

其次，图式理论有助于改善学生的记忆能力。

学生可以借助图式化阅读方法，通过可视化的形式记忆信息，如绘制脑图、表格、流程图等，从而更加准确的把握文章的知识点，进而帮助学生记忆所学内容。

此外，图式理论还有助于增强学生的推理能力。

学生能利用图式化阅读方法，通过阅读中出现的言论，思考、推理出文章的主题。

这样就能帮助学生掌握文章的重点，并增强学生自己运用文章学习知识的能力。

最后，图式理论有助于提高学生的综合语言能力。

学生可以借助图式化阅读方法，运用语言表达的特点，更好地掌握读物中的知识点，
从而提高他们的综合语言能力。

总之，图式理论在英语阅读教学中有重要的作用，它可以有效地帮助学生提高阅读速度，改善记忆能力，增强推理能力和综合语言能力。

因此，教师应结合学生的实际情况，灵活应用图式理论，有针对性地引导学生提高英语阅读的能力。