在“超前”与“持重”之间——读《李明新：追求实与活的语文教育思想》有感

改革开 放 以来的中小学语 文教学界 又是一
个众声喧腾 的领域 ， 家各 派 ， 各 代兴迭 出； 各种
学高级教师。 ０ ５ ３ 岁的李明新成为北京市特级 ２ ０ 年， ７
教师 。 以说 ， 明新是 中小学 教 师 中一 位 不折不 扣 可 李 的 “ ” 明星 。
“ 高论” 鱼龙混杂 。 一线教师稍有不慎， 就容
“ 与 “ 的关系， 本” 末” 回应了许多语文教学 界长期
争论不休的问题， 而且在教学中进行了成功的尝试。
因此， 尽管其名称远不如一些所谓的 “ 高论” 那样新
奇 、 目， 其 对 中小学 语文 教学 改革 的价 值 ， 炫 但 却远
的标准， 语文的有效教学就很难实现 ； 如果不真正认 清语文学科的 “ 本务” 是什么， 语文课的 “ 语文昧” 、 学生的 “ 语文素养” 提高就只能是一种奢望。 如此看 来， 李明新的 “ 持重” 并不仅仅是一种态度或个性的 ，
业素质时， 李明新已经开始尝试进行课题研究， 组建
教 师发展 的 “ 同体 ” 如此 的 “ 共 。 超前 ” 之举 在李 明新
身上还有很多， 从反思语文学科到课堂教学技巧， 李 明新似乎总能比别人 “ 超前一步” 。
改革 开放 以来 ， 国 的中小 学 语 文教 育 总 的 来 我
说 出现 了从 关 注 “ ” 教 到关 注 “ ” 从 重 视单 一的基 学 、
义： 当一些小 学教 师开 始用个 体 的研究 提高个人 的专
求。 可以说， 李明新的成就 ， 自于他对语文教学发 来 展趋势的深刻认识， 以及 对各种新观点、 新设想的大
胆 尝试 。 另一方 面， 改革开放 以来 的中小学 语文教 学界又 是 一 个 众 声 喧腾 的领域 ， 家各 派 ， 兴迭 出 ： 种 各 代 各
的这份 “ 持重 ” 是 他能 够取 得今 天 的成 就 的另一重 ，
要原 因。
之间的差别， 就在于是否真正符合基础教育、 语文教
育的规律， 是否真的考虑到中国基础教育的实践。 李
明新 “ 与 “ 相结合的语文教学思想正是把握 实” 活” 住了教育的规律和一线的实践 ， 不仅在理论上比较
（ 韩淑萍 、 郝保伟 李明新 ． 追求实与活的语文教育思想） 教育 ，
易目 五 色， 迷 不知所措 、
李 明新 的 “ 超前 ” 究竟得益于什么？ 到底有 ， 他
何 等 “ 通” 能 取得 这 样 的成 就？ ＜ 明新 ： 求实 神 ， 李 追
与活的语文教育思想 ＞ 一书， 为我们揭示了问题 的答
案。 在笔者 看来 ， 这答案 的关键 之一 ， 就 是 “ ” 也 超前 二字。
表现， 而是 来 自他透 过现 象看本 质的辩 证 思考 ， 自 来 他 对语文课程性 质、 标 、 目 价值 的深刻体 认。
非后者可比。 １９年， ９ ７ 李明新开始担任北京小学的中层领导，
如今， 他已经是这所著名小学的校长。 而他也正在把
自己 “ 与 “ 相结合的教育思想推而广之， 实” 活” 运用 到学校的各方面管理中去。 我们有理由相信， 李明新 将为中小学语文教学改革和整个中国基础教育， 提供 更多宝贵的思想和实践财富。圈
在 “ 前” “ 超 与 持重 ” 问 之
读 李明新： 追求实与活的语文教育思想》 有感
豳 风
在中小学教师当中， 明新被公认 为一位非常 李
“ 前” 超 的人物 。 中师毕 业 的他 ， 北 京小 学 工作 刚 在 四年就 被评为小 学高 级教 师， Ｊ２ １３ 岁就 被破 格评 为中 ￣
“ ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ论” 鱼龙混杂。 ， 一线教师稍有不慎， 就容易目迷 五色 ， 不知所措。 在现实中， 确实有一些语文教师盲
目追 随所 谓 “ 进理 论 ” “ 沿观 点” 邯 郸学步 ， 先 和 前 ， 把语 文课 上 得不 伦不 类 。 令人 赞叹 的是 ， 很 多方 面 在 都 非 常 “ 前 ” 李 明新 ， 这 方面 却显得 十 分 “ 超 的 在 持 重 ” 无 论是 面对 “ 。 误尽 苍生 是语文 ” 的指责 ， 是面 还
当多数小学教师还停留在 “ 备课——写教案” 的
轮 回中时 ， 明新 已经 开始 主 动地 用 “ 后 ｄｉ 来 李 课 ＇ ， Ｅ” 进行 教学反 思 ： 当许 多小 学教 师还 沿 循 “ 熟能 生巧 ”
的经验增长型发展 道路前行时， 李明新已经 自觉地 意识 到理论素养对于教师 “ 跨越式 ” 成长的重要意
的小天地中抬起头来， 认识并顺应这一潮流， 投身到 教学改革中的人。 李明新就是其中之一， 他的 “ 与 实” “ 相结合的语文教学思想和实践， 活” 深刻地植根于
以 学生 为 本 的 教 育思 想 之 中， 彻 着 学生 本 位 的有 贯 效教 学理 念 ， 现着 以语 言学 习为核 心 的全面育人诉 体
本功到重视更具整体性 的语文素养 的变化 。 在语文
教学 中取 得成 就 的一 线教 师， 多是能 从书桌 、 大 讲台
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对“ 革命派” “ 与 改革派” 的针锋相对， 甚至是面对新 课改对语文教学的种种要求， 李明新都进行了清醒、 认真的思考， 并做 出了自己的判断。 事实证明， 李明新
老实说， 语文教学中的各种 “ 流派” “ 和 理论” ， 当然不乏基于长期实践和认真研究的真知灼见， 但 也有一些是对语文教学 、 对基础教育一知半解， 了解 部分真理便号称能包打天下的 “ 浮夸药方” 还有一 ，
些 是食 洋 不化 、 生搬 硬 套 的 “ 国药 方 ” 良莠 高下 外 。
好地梳 理了语文教学 中 “ 与 “ ” 教 ” “ 、 实” 活 、“ 与 学”
李明新认 为， 如果语文教学不能真正实现 “ 生本
化” 的转型， 新课改的要求就很容易在教学领域流于 形式化， 也就不可能解决 “ 一实就死， 一活就虚” 的老
问题 ： 果语 文学 科 不 能建 构 起符 合 语 文教 育 规律 如