湖南省贫困地区中小学体育师资现状调查

湖南省贫困地区中小学体育师资现状调查

摘要：运用文献资料、问卷调查、实地考察、数理统计等方法，对湖南省9个国家级贫困县的112所中小学体育师资现状进行调查，并对贫困地区中小学体育教师的基本结构、教学工作状况、科研情况、工资待遇、体育教师对工作环境的满意度情况及影响体育师资队伍的稳定性的因素等方面进行了科学系统的分析研究，为今后体育师资队伍的建设与发展提出相应的对策，供湖南省教育行政部门及学校提供参考。

关键词：贫困地区中小学体育教师师资队伍

国家教育部提出的《面向21世纪教育振兴行动计划》中明确提出学校体育工作重点要转移到农村和薄弱地区，制定了“学生人人享有体育和健康教育”的奋斗目标。体育教师是学校体育工作的施动主体，是教师队伍中的一个重要分支，在培养全面发展的人才中发挥着独特的作用。改革开放以来，湖南省的国民经济发展迅速，教育、文化及体育事业蓬勃发展，但发展还很不平衡，仍有多个国家级的贫困县，其在经济、文化、教育等领域与其它地区比较有较大差距。因此，研究这些贫困地区中小学体育师资现状与发展对策，事关我省落实新世纪国家体育教育工作目标的实现。

一、研究对象与方法

（一）研究对象

以湖南的永顺县、凤凰县、桑植县、龙山县、泸溪县、平江县、新化县、沅陵县、江华县等9个国家级贫困县义务教育阶段的体育教师为研究对象。

（二）研究方法

1.文献资料法

查阅了原国家教委和湖南省教育厅关于国家贫困县中小学体育教育的有关文化，以及论述贫困中小学体育的文献资料。

2.问卷调查法

根据所研究的内容设计出《湖南省贫困地区中小学体育教师情况调查问卷》，并通过学生放假回乡、下乡带教及假期时间拜访农村中小学体育教师等方式发放问卷215份（小学129份，初中86份），回收问卷206份（小学126份，初中80份），有效问卷205份（小学125份，初中80份），有效率为95.34%，符合统计要求。

3.数理统计法

问卷回收后，对各类数据进行了统计处理，作为分析的依据。

二、结果与分析

（一）体育教师人数及师生比、班级比

1.初中体育教师人数及师生比、班级比

依据本次发放并回收的205份有效问卷，农村初中专职体育教师93人，学生46128人，班级756个，师生比和班级比分别为

1：496和1：8.1。教育部《关于中小学体育师资队伍建设的意见》中明确规定：城镇小学和农村中学生每6个教学班配备一名专职体育教师。另据，教育部关于专职体育教师人数与学生人数的比例规定，中学为1：300。以上数据说明，湖南省贫困地区初中体育教师的师生比和班级比都远远高于国家有关规定。

2.小学体育教师人数及师生比、班级比

连年来，《湖南省教育统计年鉴》没有对农村小学体育师资的数据作出详细的统计，根据本次调研所发放的调查问卷看，46名体育教师中，专职教师仅有7名，占15.2%，其它39名均为兼职教师，因兼职体育教师所占比例高达84.8%，所以无法核实农村小学体育教师的师生比和班级比。

造成贫困地区中小学体育教师缺额较大，还远不能满足教学的需要，这种状况与周边和沿海地区中小学体育教师相对富裕形成很大的反差。究其原因，主要与贫困地区经济、文化和教育发展滞后，难以吸引教师和教师队伍不稳定有关，这也是贫困地区体育教学发展的不利因素之一。

（二）体育教师年龄及性别结构

在调查的139名体育教师中，男教师106人，占76.3%；女教师33人，占23.7%。统计结果显示，贫困地区的重点中学或中心小学女体育教师所占比例为36.3%，一般中小学女体育教师比例为8.7%。从性别结构来看，男女教师比例失衡，女教师比例明显偏低；就年龄结构而言，重点中学和中心小学的体育师资队伍基本

是老中青结构，比例较合理，但一般中小学是属于一支年富力强、朝气蓬勃的队伍，其结构暴露出不合理性的特点，主要是存在青年教师偏多、中年教师偏少的现象。从合理的师资结构来看，一般中小学应该也要有经验的

教师带领或全面指导年轻老师，从而较快地成熟起来，达到担负起学校体育工作的重担。

（三）体育教师的学历及职称结构

学历是从事一定层次工作所必须具备的基本条件，它能够在一定程度上反映出人们受教育的程度和相应的文化素质。被调查的7名小学专职体育教师中，第一学历中师毕业的教师3人，占42.9%；高中学历以下4人，占57.1%。在93名初中体育教师中，第一学历为大专的32人，占34.4%；第一学历为中师的55人，占59.1%第一学历为高中毕业的6人，占6.5%。最后学历为大专的88人，本科学历者5人。现今，对学历的认定有第一学历和最高学历，第一学历的高低也是衡量人才的一个主要指标。从表面上看，湖南省贫困地区义务教育专职体育教师基本达标，但第一学历达标率明显偏低，说明这些地区专职体育教师的学历状况仍不容乐观。

职称结构衡量教师群体素质状况的指标之一，是反映教师队伍整体水平的重要标志。体育教师的职称结构有着自身的特点。一般来说，一定比例的高级教师和以中青年为主的一级教师组成的结构最佳。

统计结果显示：小学具有中级职称体育教师仅1人，占

14.3%；初中具有高级职称体育教师6人，占6.5%，中级职称体育教师27人，占29%。这说明湖南省贫困地区义务教育阶段体育教师中高级职称偏低。

（四）体育教师的科研情况

提高体育教育质量的思想束缚还存在，研究教学、课堂、学生的氛围不够浓厚。新课程要求中小学教师应该成为教育教学的研究者，教师进行科研活动是持续进步的基础，提高教学水平的关键，是实施新课程的保证。在被调查的100位专职体育教师中，仅有16名教师发表过体育方面的论文，有84%的体育教师没有发表过论文。原因在于：青年体育教师工作时间短，教学经验不丰富，同时科研能力较差；图书科研资料稀缺，加上教学工作量较大，没有充足的时间和精力去进行科学研究；领导对体育教学的不重视，不能鼓励体育教师积极地进行教学改革和科研工作，最终导致体育教师对科研工作的不重视。

（五）体育教师的工作量和工资待遇

调查显示：贫困地区小学兼职体育教师多为每周8-12学时，专职体育教师多为每周20学时以上；初中体育教师课时量平均每周24-26学时。特别是初中、小学体育课时量增加后，由于体育教师数量没有增加，很多学校都是一个教师包揽所有的体育课程。每校按6个教学班计算，每周每班4个学时，多数小学体育教师课时量在每周23-24学时，若再加上“两操一活动”以及运