高职院校实训教学实践论文

高职院校实训教学实践初探

摘要：本文针对高职院校实训教学中存在的问题，依据对实训室建设的分析研究，结合本校实际，在探索实践基础上，初步设想出实训教学改革的基本思路。

关键词：高职院校实践实训教学

高职院校教学指导思想是以文化课为基础，以专业课为先导，以实训课为重点，以能力形成为目标。实训课是教学工作的重要内容,是培养学生动手能力和职业能力的重要环节。实训教学是教学环节的关键过程之一,是学校根据社会需求,结合理论课教学情况,对学生进行全面的职业技能技术培训,从而提高其专业技能水平的重要手段。实训教学不但要使学生进一步掌握有关基本概念和原理,更重要的是使学生掌握操作技能技巧。因此,对学生操作的正确性、合理性、熟练程度等都有一定的要求。然而如何提高学生的学习积极性与主动性,增加学习兴趣,使学生达到学习的最终目的,收获到理想的学习效果,是实训教学过程应该研究的重要内容。

一、实训教学中存在的问题

（一）对实训教学重视程度不够

高职类院校实训课程还是重视理论教学忽视实际意义上的实践教学，高职院校师生重视理论的教与学，轻视实训课的教与学。实训教师本身对实训的重要性认识也有偏差，实训教研活动便少甚至鲜有开展，课前备课不足。

（二）实训教学缺乏系统性和连续性

高职院校对学生技能及职业素养的培养应该是一个连续的不断加强的过程目前多数高职院校的一般做法仍是针对所开设课程进行相应的实训教学，不同课程间的实训教学缺乏连续性，不能体现整体工作流程，不能使学生将所学课程联系起来形成完整的知识体系。在一定程度上制约了学生对专业知识的理解与应用，不利于学生更好地适应工作。

（三）实训教学方法不够灵活

高职院校实训教学方法主要包括讲授、讨论、案例教学、演示教学项目、教学参观、工作角色扮演、模拟等。其中讲授法和案例教学法所占比重较大，部分具有多媒体教学条件的院校采用了演示教学法，但教学方法整体上比较单一，这使学生在学习专业知识时处于比较被动的状态，很难直接参与到实践过程中，不利于发挥学生的主观能动性并调动学生的积极性，也不利于学生操作能力和创新能力的培养。

（四）实训教学过程模式化

高职院校实训教学多以以单项型实训为主，实训内容简单难度小，不规范，过分强调实训教学过程模式化标准化，学生的依赖性较强，不能独立完成各个交易环节的内容，实践能力提高较慢。学生对专业的认识始终停留于理论认识时期，不会真正提高他们的操作能力，综合技能训练内容较少，实训存在不系统、层次低等问题。不少人存在只要有一个好的实训软件，甚至包括能自动对学生进行操作评价的软件就能搞好实训教学的认识误区，其实，模拟实训软

件往往存在角色过程简单化、片面化，操作上也存在机械性的弊端。

二、高职院校实训教学的实践初探

学校应以培养学生的兴趣为中心，以培养技能为目标，以理论和实训一体化的课堂为载体，让学生对知识的认识有一个从简单到复杂从直观到抽象的过程，按照化整为零、各个击破、层层推进的教学思路展开教学内容，并在潜移默化的过程中培养学生的心理素质、道德素质和职业素养。

（一）高职院校要重视综合实训

高职院校重视实训教学不仅停留在口头上，而且要落实到行动中去，加强实训师资队伍建设，要求教学经验丰富责任心强的骨干教师都要担任一定的实训教学工作。注重实训教师特别是青年教师的培训和培养，选派教师到企业挂职锻炼，了解企业实际，了解实际业务操作情况。走出去的同时，还得请进来，筹措经费，聘请著名企业的专家参与实训教学的讲授工作，或是集中开办讲座讲学，也是行之有效的可行方法。压缩基础课、专业基础课以及专业课课时甚至开课门数，切实保证综合实训实践教学的课时。

（二）创造逼真的实训环境

实训环境的仿真性是每一个实训室建设都应追求的主要目标。实训环境的仿真性要求实训室建设的方方面面，都尽可能与实际的业务环节吻合，包括办公环境等，以使学生在训练过程中仿佛置身于实际的业务环境，要通过一些细节化的场景布置，营造工作氛围，使学生在模拟训练中体会实战的乐趣。例如内蒙古财经学院职业学

院实训中心银行保险仿真实训室建成于2011年5月，本实训室主要为金融保险专业学生提供一个专业技能实践平台。实训室设有六个模拟银行窗口，每个窗口配有电脑、扎把机、点钞机、平推式票据打印机、磁卡读卡器、密码小键盘各一套，教师可以把每个上课的班级设置为一个支行，把每个学生设置为一个柜员，可以对学生的操作进行统计和评分。学生可以通过模拟扮演银行、保险公司操作人员和客户两种角色，来学习银行的储蓄业务、对公业务、信贷业务、代理业务、特殊业务以及保险公司的投保业务、理赔业务等，使学生有一种学习如工作的感受。

（三）加强实训教学教师对学生实训指导引导工作

要想上好实训课，教师要像理论课那样认真备课、备大纲、备计划，还要备软件。要力争使实训课教学丰富多彩，教学手段多元化。要了解学生的行为特点及兴趣点，因材施教，授课教师远非简单地坐在教师机前来个人机对话那么简单，实训教师应努力营造逼真氛围，合理组织学生，分配角色以及角色调配交换，充分调动每一名学生的主动性、积极性。老师要在实训现场做适当巡视，关键点在每次实训结束前留出时间做适当的讲解，同时要引导学生之间互相交流，及时总结，老师做必要的点评。实训教师还要加强实训纪律，杜绝上网聊天看视频玩游戏现象，营造良好的实训氛围。

（四）优化实训教学内容

实训教学内容是教师示范指导学生操作训练的重要凭借，是专业技能形成的载体，实实训教学内容的无序性、滞后性直接影响

了教学质量，这就需要对实训教学内容进行优化整合。优化实训教学内容，有利于激发学生学习兴趣调动学生学习积极性，有利于提高学生技能水平，优化教学效果。现行的专业课教材安排的实训内容过于零碎，缺乏系统性；有些内容繁难偏旧，与企业需求脱节；有些内容前后重复交叉，甚至同一内容在不同章节中出现，导致教学时间和人力物力的浪费。删减、重组实训教学内容，建立具有模块化的基本技能训练、专业技能训练、综合技能训练的实训教学内容体系。

参考文献：

[1]杨频.浅谈国际贸易综合实训中心的建设黑龙江经贸，2009（4）

[2]孙华.浅析提高专业课课堂教学的有效性黑龙江科技信息

[3]沈丽贤.加强实训设计优化课堂教学广西职业技术学院学报