《大学语文》课程应用型教学改革研究与实践
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报,2006年第20期. [10]王明雪.重在应用——从大学语文到职业汉语的课程改革[J].
改革与创新, 2009年第2期. [11]彭裕丹.论大学语文教学改革及创新思维的几个原则[J].教育
与职业, 2006年第11期. [12]肖卓娅.关于大学语文教学现状和改革途径的思考[J].教学改
革,2009年第18期. [13]刘人锋.因材施教——大学语文教学改革的关键[J].湖南科技
期. [6]李明清,丁璞.大学语文课程的现状与出路[J]. 湖北第二师范
学院学报,2008年第12期. [7]李晓婉.大学语文创新教育探微[J].广东技术师范学院学
报,2008年第11期. [8]陈彤.大学语文教学的现状及改革思路[J].卫生职业教育,
2005年第20期. [9]陈传万.大学语文新教学模式的构建[J].安徽科技学院学
导
目 组
陈少 峰
31
讲师
教研 室主 任
文传 学院
中国古 代文学
教学研 究和指
导
主
陈艳 梅
36
讲师
要
黄桂 云
32
讲师成Biblioteka 朱妍 31 讲师员
情 周勇 34 讲师
文传 学院
文传 学院
文传 学院
文传 学院
文艺学
公文写 作
公关礼 仪
外国文 学
教学研 究
教学研 究
教学研 究
教学研 究
况
蒋月 侠
31
讲师
文传 古代文 教学研
果
刊》杂志2010年第11期 第一作者
4、《戏仿在中国文学中的历时性承继关系》 发表在 《重庆理工大学学报》2011年第6期 第一作者
项目主要成员情况
姓 年 专业 行政 工作 主要教 承 担
名
龄
技术 职务
职务 单位
育研究 领域
工作
签字
项
孟方
52
教授
文学 院院 长
文传 学院
美学、 写作学
教学研 究和指
学院 学
究
一．立项依据及目标
1．现状与背景分析（包括已有研究实践基础） （一）、本课题的背景分析： 《公共关系学》是一门新兴的综合性社会学科，是一门
涵盖面极为宽泛的边缘学科。它与社会学、心理学、传播 学、新闻学、管理学、营销学等各种学科都有密切的关系。 上世纪八十年代被引入我国并逐步进入高校教育，成为市场 营销专业、文史类专业、管理类专业等多种专业的必修课或 选修课。为适应我校向应用型本科院校转型的发展目标，文 学与传媒学院面向汉语言文学专业和新闻专业的学生开设了 公共关系学课程。
目前就高校的文学院而言，除中文专业以外，还有文秘 专业、新闻专业。从现实看，“公共关系学”与“秘书 学”、“新闻学”都是新兴的综合性边缘交叉学科， 它们 既具有理论同源关系即都将现代经营管理学、现代传播学、 信息学、社会学、心理学、市场学作为各自的基础理论，从 中吸收营养，完善自己的学科体系；又具有实际操作中的兼 融互动关系。尤其当中国改革开放跨入21 世纪，各行业对 新型公关秘书人才、新闻人才的需求变得日益迫切时，公共 关系活动与秘书工作、新闻工作的交叉性特征也变得更加突 出。这一事实，无疑提出在文秘专业、新闻专业开设公共关 系学以及进行相应的教学改革的重要性与必要性。
专业 项 技术
职务
赵倩 性别 女
行政 讲师 职务
出生年 1982年4月 月
所从事 公共关系学 专业 及秘书学
目
主
2003年7月从安徽大学中文系汉语言文学专业毕业 后在宿州学院文学院任教至今。2006年9月至2009年3月
要 于就读宁波大学文学院，取得文学硕士学位。主要讲
教 授：
主
学 工
专业基础课《写作》《应用写作》《公共关系学》 《秘书学》
学报,2004年第2期.
2．研究内容、目标、要解决的问题和主要特色
一、研究内容与目标 根据国家教育部高教改革的相关精神，结合建设应用型本科院校 的实际需要,我校《大学语文》课程教学改革中的主要定位以及目标 应该是：注重人文性，加强工具性，达到人文性与工具性的完美结 合。 （一）注重人文性：择善而从 大学语文课程主要选择优秀的文学作品，兼顾历史、哲学、社 会、生活各个方面，作为对大学生进行人文素质教育的载体，这些作 品能够体现高尚的理想、人格和积极向上的精神，深刻反映历史和现 实生活中为人们所密切关注的问题，表现真挚的思想感情、智慧理 性、审美价值，使学生通过阅读、思考、讨论、辨析，批判地继承和 借鉴前人丰富而深刻的体验、感受和思想，对学生进行潜移默化的熏 陶，提高他们的综合素质。这必定会对学生的心理素质、精神境界、 人生追求和价值标准产生很大影响。这种影响不仅是理性智慧的启 迪，更多的是对感性经验、真情实感的体悟。大学生人文精神与品德 素养，可在他们学习过程中、所读名家名作的感受中、日常生活言行 中、各种社会关系中，自觉地得到启发。名家名作中蕴含着不同内 容、不同表达方式的人文精神与高尚品德，对我们都是极好的营养。 当然，名家名作未必没有局限，并不需要全都照搬他们的想法和做 法。一定要独立思考，善于扬长避短，择善而从。 （二）加强工具性：以读促写 大学语文课程在突出人文性的同时，也重视语文的工具性，始终 坚持把对学生进行语文阅读与表达能力的培养作为目标与追求。根据 以读促写的原则，我们在教学过程中，应始终紧抓语文素养的培养、 阅读能力的提升、写作水平的进步和欣赏能力的提高四个环节。大学 语文课程以经过反复筛选的古今中外精美的文章为实体，注重题材的 广泛性，文体的多样性，每篇选文各有特色，整体丰富多彩，力求以 典范性的选文，体现出各体文章的表现方法与写作风格，使学生通过 对课文的反复诵读、揣摩，领会各体文章的写作特点和写作方法；通 过必要的习作锻炼，提高学生汉语的阅读能力、文字的应用能力与语 言的表达能力。 （三）追求综合性：整体提升
（四）队伍不稳。与其他学校一样，我校大学语文虽开设人数众 多，教师队伍庞大，却是“弱势群体”。因为大学语文没有学科支 撑，它连二级、三级学科也不是。老师靠它挣点工作量可以，靠它评 职称很难，缺少专职的大学语文教师，教师队伍总在不断调整之中， 不稳定也势所必然。
（五）方法不活。传统的大学语文授课是教师的讲授占据课堂的 绝大部分时间,从上课到下课,学生几乎没有思考和提出问题的时间。 有些教师认为,作为非中文专业的学生,他们对文学知识的了解还停留 在高中阶段,对文学问题难以有自己的见解,即使提出见解也是幼稚 的,把课堂上的时间交给学生是一种浪费，忽视学生的感受，以至于 学生觉得上大学语文没意思，上了也没有用。
项目所属学科门类 文学
宿州学院校级教学研究 项目申请书
项目名称： 文学与传媒学院公共关系
学教学模式探讨
申 请 人：
赵倩
联系电话： 13365571573
申请日期：
2012.6.25
项名 目称
申请金 额
宿州学院教务处 制 二○一二年六月 项目主持人情况
文学与传媒学院公共关系学教学模式探讨
0.2万元
姓 名
目前文传学院选修公共关系学的学生已达到一定数量， 并且大家普遍反映对这门课程比较感兴趣，想接触到更新更 多的公共知识和案例。但是《公共关系学》课程是我校的新 兴课程，开设时间并不长，目前教学资源不是非常丰富，不 少学生对公共关系学也不是特别了解。开设《公共关系学》 课程的学院在教学过程中虽然各有专业侧重，但总体来说专 业教师数量还是有待提高。公共关系学学科发展目前在中国 发展十分迅速，内容更新速度显著加快，新案例不断涌现， 教材也不断再版。如何在有限的课时内，形象生动地将最精 华的内容介绍给学生，是文学与传媒传学院的公共关系学教
学
研
二、在省级以上学术刊物上公开发表论文4篇： 1、《超越？乏力！——从＜兄弟＞看余华创作的主观
究 意图和客观效果的悖反>>发表在《宿州学院学报》2008
领 年第1期 第一作者
域 2、《民间的乡土作家——巴人乡土小说浅析》发表在
及 《沧桑》杂志2008年第4期 第一作者
成 3、《“戏仿”的概念内涵及流变》发表在《语文学
以上问题已经严重影响了我校《大学语文》课程的教学效果， 长此以往，大学语文势必沦为一门“食之无味，弃之可惜”的“鸡肋”课 程，不利于我校培养全面和高素质的人才。大学语文路在何方？在我 校建设应用型高校的有利契机下，实施应用型教学不失为一条行之有 效而又符合我校发展特色的改革之路。本课题将就《大学语文》课程
师在教学过程中应注重的首要问题。
（二）、本课题的研究现状： 《公共关系学》课程的革新和有效教学模式的探讨是 公共关系学科研活动的热点。课程改革的推动作用也逐渐引 起人们的关注，通过对《中国高等教育》、《中国高教研 究》期刊查阅和知网、万方数据、人大报刊复印资料、超星 数字图书等数据库平台搜索，发现在最近几年关于相关问题 的研究论文已有三十余篇，如惠转宁《“公共关系学”课程 教学改革探析》、邵翠华《《公共关系学》课程教学改革的 几点思考》、夷香萍《产学研人才培养合作模式在《公共关 系学》课程中的运用》、孔庆东《大学语文的教学改革方 向》等等，在这些论文中，对大学语文的现状、改革的必要 性、大学语文改革的方式等都进行了有益的探讨，但多是从 宏观上去分析，理论性较强，而实践性、针对性较弱。本课 题正是要弥补这方面的缺憾，除从宏观上探讨在大学语文中 如何把人文素质教育与汉语实际运用能力的培养有机结合更 注重从微观上去探讨在大学语文的教学中，如何根据不同专 业和对象实施教学，采用更加开放、自由、灵活、有效的、 以学生为主体的教学新模式，培养学生未来职业所需求的汉 言实际运用能力尤其是语言交际能力。 经过自身的教学实践与其他公共关系学教师的认真讨 论，笔者认为目前《公共关系学》课程的教学存在以下问 题： 一、课程教学缺乏实践性。某些公共关系学的课堂教学 还存在着理论知识讲解多、实践知识应用少，注重教师讲、 不注重学生学，学生课堂积极性差的问题。
公共课《大学语文》
作
简 持历
主要从事写作学、公共关系学、秘书学等学科的教学和
人
研究工作。主要成果如下：
主 一、 主持参与的科研项目：
要 1．主持校级教研项目：20世纪80、90年代中国文学中
教 的戏仿现象研究（2009ysk22）
育 2．参与省级科研项目：中国绘画艺术的文化阐释（编 教 号：2007sk306）
（三）目的不明。由于定位不准，所以教学目标不甚明确。众所 周知，大学迅猛发展，全国扩招，短短的几年时间，中国的高等教育 呈现出从精英教育向大众教育转向的趋势，我们学校的生源质量有所 降低，学生的阅读能力、表达能力明显不如以前，很多人希望通过大 学语文解决实际问题。有的老师一如既往地介绍文学知识，时代背 景、作者简介、作品结构、写作特点成为老师讲解的重点。有的老师 重点放在文学作品的赏析和文体风格的把握上，让学生尽情地享受文 学经典带来的快感，以此来感受母语的魅力。不管怎么说，大学语文 教学的宏观目标、微观目的、长远规划、近期要求都不十分明确，也 没有针对不同的对象，制定明确的教学目标。
学院学报,2009年第9期. [14]杨新亭.学思结合,知行统一——大学语文教学改革断想[J].
西安欧亚学院学报,2009年第4期. [15]徐健.浅析大学语文课程对于培养全面可持续发展人才的重要
作用[J].中国科技信息,2009年第11期. [16]吴艳玲.论大学语文教学内容的结构性调整[J].太原师范学院
的应用型教学进行相应的论证和实践，以期从根本上解决我校《大学 语文》课程当前所面临的困境。
二、已有研究实践基础： 围绕如何在我校《大学语文》课程中实施应用型教学改革，我们 也做了较多的准备工作，并奠定了一定的研究实践基础。 （一）课题组主持人及成员大都是我校文学院中文专业的教学人 员，大都有《大学语文》课程的教学经历，多年来一直关注现大学语 文的教学研究的进展情况，搜集了很多相关资料，对大学语文的课程 体系、教学内容、教学方法等理论问题有较全面准确的把握。 （二）课题组主持人参加了多项省级教研科研项目，并在大学语 文课程教学中进行了相应的研究和实践，并取得了良好的效果，并初 步形成了具有自身特色的教学方法，参与了安徽大学《大学语文》教 材的编写，并撰写了《从传统文化的缺失看大学生人文素质教育》等 与大学语文教学相关的论文，本课题是在此研究基础上的拓展和延 伸。 （三）本课题组大部分成员主持或参加过多项省级或校级教改课 题的实验，部分成员就大学语文的教学改革进行了深入研究，已在省 级以上学术刊物上公开发表相关论文20余篇，具备对这一课题进行深 入研究的能力。 （四）本课题组大部分成员多次集中学习讨论有关大学语文的课 程体系和教学改革的原理，并多次到其他高校观摩学习，与所在学校 的大学语文教师进行了讨论和交流，对大学语文的教学研究有了纵向 的联系和横向的比较。 三、主要参考文献： [1]田桂香.论《大学语文》课程的应用性教育[J].中国成人教育, 2009年第11期. [2]王柬.“有趣” 与“有用”—— 解开大学语文困局的两把钥 匙[J]. 吉林公安高等专科学校学报,2009年第5期. [3]蔡建萍.大学语文课程教学现状及对策研究[J].开封大学学 报,2006年第2期. [4]邓玲.大学语文教学改革初探[J].郑州牧业工程高等专科学校 学报,2009年第3期. [5]侯曙芳.大学语文的困境与突围[J].铜陵学院学报,2006年第2
（二）定位不准。大学语文到底是一门什么样的课程，在我们的 老师中有着不同的理解。有的老师认为大学语文就是一门关于语言文 字的普通工具课，应侧重于对学生知识技能的训练，它的教育目标应 该是在中学语文的基础上进一步培养学生理解和运用语言文字的能
力。其结果从形式到内容都只是高中语文的延续；有的老师认为大学 语文是培养学生人文素养的课程，重在其文学性，大学语文应该是大 学文学，重在净化学生心灵，提高审美能力；还有老师认为大学语文 是一门文化素质课，学生通过这门课，要学好文史知识、培养综合素 质、传承文化、提高道德修养等等。尽管各有各的道理，但没有根据 这门课程的要求，结合社会的需要，从我们学生实际出发来进行科学 定位。
改革与创新, 2009年第2期. [11]彭裕丹.论大学语文教学改革及创新思维的几个原则[J].教育
与职业, 2006年第11期. [12]肖卓娅.关于大学语文教学现状和改革途径的思考[J].教学改
革,2009年第18期. [13]刘人锋.因材施教——大学语文教学改革的关键[J].湖南科技
期. [6]李明清,丁璞.大学语文课程的现状与出路[J]. 湖北第二师范
学院学报,2008年第12期. [7]李晓婉.大学语文创新教育探微[J].广东技术师范学院学
报,2008年第11期. [8]陈彤.大学语文教学的现状及改革思路[J].卫生职业教育,
2005年第20期. [9]陈传万.大学语文新教学模式的构建[J].安徽科技学院学
导
目 组
陈少 峰
31
讲师
教研 室主 任
文传 学院
中国古 代文学
教学研 究和指
导
主
陈艳 梅
36
讲师
要
黄桂 云
32
讲师成Biblioteka 朱妍 31 讲师员
情 周勇 34 讲师
文传 学院
文传 学院
文传 学院
文传 学院
文艺学
公文写 作
公关礼 仪
外国文 学
教学研 究
教学研 究
教学研 究
教学研 究
况
蒋月 侠
31
讲师
文传 古代文 教学研
果
刊》杂志2010年第11期 第一作者
4、《戏仿在中国文学中的历时性承继关系》 发表在 《重庆理工大学学报》2011年第6期 第一作者
项目主要成员情况
姓 年 专业 行政 工作 主要教 承 担
名
龄
技术 职务
职务 单位
育研究 领域
工作
签字
项
孟方
52
教授
文学 院院 长
文传 学院
美学、 写作学
教学研 究和指
学院 学
究
一．立项依据及目标
1．现状与背景分析（包括已有研究实践基础） （一）、本课题的背景分析： 《公共关系学》是一门新兴的综合性社会学科，是一门
涵盖面极为宽泛的边缘学科。它与社会学、心理学、传播 学、新闻学、管理学、营销学等各种学科都有密切的关系。 上世纪八十年代被引入我国并逐步进入高校教育，成为市场 营销专业、文史类专业、管理类专业等多种专业的必修课或 选修课。为适应我校向应用型本科院校转型的发展目标，文 学与传媒学院面向汉语言文学专业和新闻专业的学生开设了 公共关系学课程。
目前就高校的文学院而言，除中文专业以外，还有文秘 专业、新闻专业。从现实看，“公共关系学”与“秘书 学”、“新闻学”都是新兴的综合性边缘交叉学科， 它们 既具有理论同源关系即都将现代经营管理学、现代传播学、 信息学、社会学、心理学、市场学作为各自的基础理论，从 中吸收营养，完善自己的学科体系；又具有实际操作中的兼 融互动关系。尤其当中国改革开放跨入21 世纪，各行业对 新型公关秘书人才、新闻人才的需求变得日益迫切时，公共 关系活动与秘书工作、新闻工作的交叉性特征也变得更加突 出。这一事实，无疑提出在文秘专业、新闻专业开设公共关 系学以及进行相应的教学改革的重要性与必要性。
专业 项 技术
职务
赵倩 性别 女
行政 讲师 职务
出生年 1982年4月 月
所从事 公共关系学 专业 及秘书学
目
主
2003年7月从安徽大学中文系汉语言文学专业毕业 后在宿州学院文学院任教至今。2006年9月至2009年3月
要 于就读宁波大学文学院，取得文学硕士学位。主要讲
教 授：
主
学 工
专业基础课《写作》《应用写作》《公共关系学》 《秘书学》
学报,2004年第2期.
2．研究内容、目标、要解决的问题和主要特色
一、研究内容与目标 根据国家教育部高教改革的相关精神，结合建设应用型本科院校 的实际需要,我校《大学语文》课程教学改革中的主要定位以及目标 应该是：注重人文性，加强工具性，达到人文性与工具性的完美结 合。 （一）注重人文性：择善而从 大学语文课程主要选择优秀的文学作品，兼顾历史、哲学、社 会、生活各个方面，作为对大学生进行人文素质教育的载体，这些作 品能够体现高尚的理想、人格和积极向上的精神，深刻反映历史和现 实生活中为人们所密切关注的问题，表现真挚的思想感情、智慧理 性、审美价值，使学生通过阅读、思考、讨论、辨析，批判地继承和 借鉴前人丰富而深刻的体验、感受和思想，对学生进行潜移默化的熏 陶，提高他们的综合素质。这必定会对学生的心理素质、精神境界、 人生追求和价值标准产生很大影响。这种影响不仅是理性智慧的启 迪，更多的是对感性经验、真情实感的体悟。大学生人文精神与品德 素养，可在他们学习过程中、所读名家名作的感受中、日常生活言行 中、各种社会关系中，自觉地得到启发。名家名作中蕴含着不同内 容、不同表达方式的人文精神与高尚品德，对我们都是极好的营养。 当然，名家名作未必没有局限，并不需要全都照搬他们的想法和做 法。一定要独立思考，善于扬长避短，择善而从。 （二）加强工具性：以读促写 大学语文课程在突出人文性的同时，也重视语文的工具性，始终 坚持把对学生进行语文阅读与表达能力的培养作为目标与追求。根据 以读促写的原则，我们在教学过程中，应始终紧抓语文素养的培养、 阅读能力的提升、写作水平的进步和欣赏能力的提高四个环节。大学 语文课程以经过反复筛选的古今中外精美的文章为实体，注重题材的 广泛性，文体的多样性，每篇选文各有特色，整体丰富多彩，力求以 典范性的选文，体现出各体文章的表现方法与写作风格，使学生通过 对课文的反复诵读、揣摩，领会各体文章的写作特点和写作方法；通 过必要的习作锻炼，提高学生汉语的阅读能力、文字的应用能力与语 言的表达能力。 （三）追求综合性：整体提升
（四）队伍不稳。与其他学校一样，我校大学语文虽开设人数众 多，教师队伍庞大，却是“弱势群体”。因为大学语文没有学科支 撑，它连二级、三级学科也不是。老师靠它挣点工作量可以，靠它评 职称很难，缺少专职的大学语文教师，教师队伍总在不断调整之中， 不稳定也势所必然。
（五）方法不活。传统的大学语文授课是教师的讲授占据课堂的 绝大部分时间,从上课到下课,学生几乎没有思考和提出问题的时间。 有些教师认为,作为非中文专业的学生,他们对文学知识的了解还停留 在高中阶段,对文学问题难以有自己的见解,即使提出见解也是幼稚 的,把课堂上的时间交给学生是一种浪费，忽视学生的感受，以至于 学生觉得上大学语文没意思，上了也没有用。
项目所属学科门类 文学
宿州学院校级教学研究 项目申请书
项目名称： 文学与传媒学院公共关系
学教学模式探讨
申 请 人：
赵倩
联系电话： 13365571573
申请日期：
2012.6.25
项名 目称
申请金 额
宿州学院教务处 制 二○一二年六月 项目主持人情况
文学与传媒学院公共关系学教学模式探讨
0.2万元
姓 名
目前文传学院选修公共关系学的学生已达到一定数量， 并且大家普遍反映对这门课程比较感兴趣，想接触到更新更 多的公共知识和案例。但是《公共关系学》课程是我校的新 兴课程，开设时间并不长，目前教学资源不是非常丰富，不 少学生对公共关系学也不是特别了解。开设《公共关系学》 课程的学院在教学过程中虽然各有专业侧重，但总体来说专 业教师数量还是有待提高。公共关系学学科发展目前在中国 发展十分迅速，内容更新速度显著加快，新案例不断涌现， 教材也不断再版。如何在有限的课时内，形象生动地将最精 华的内容介绍给学生，是文学与传媒传学院的公共关系学教
学
研
二、在省级以上学术刊物上公开发表论文4篇： 1、《超越？乏力！——从＜兄弟＞看余华创作的主观
究 意图和客观效果的悖反>>发表在《宿州学院学报》2008
领 年第1期 第一作者
域 2、《民间的乡土作家——巴人乡土小说浅析》发表在
及 《沧桑》杂志2008年第4期 第一作者
成 3、《“戏仿”的概念内涵及流变》发表在《语文学
以上问题已经严重影响了我校《大学语文》课程的教学效果， 长此以往，大学语文势必沦为一门“食之无味，弃之可惜”的“鸡肋”课 程，不利于我校培养全面和高素质的人才。大学语文路在何方？在我 校建设应用型高校的有利契机下，实施应用型教学不失为一条行之有 效而又符合我校发展特色的改革之路。本课题将就《大学语文》课程
师在教学过程中应注重的首要问题。
（二）、本课题的研究现状： 《公共关系学》课程的革新和有效教学模式的探讨是 公共关系学科研活动的热点。课程改革的推动作用也逐渐引 起人们的关注，通过对《中国高等教育》、《中国高教研 究》期刊查阅和知网、万方数据、人大报刊复印资料、超星 数字图书等数据库平台搜索，发现在最近几年关于相关问题 的研究论文已有三十余篇，如惠转宁《“公共关系学”课程 教学改革探析》、邵翠华《《公共关系学》课程教学改革的 几点思考》、夷香萍《产学研人才培养合作模式在《公共关 系学》课程中的运用》、孔庆东《大学语文的教学改革方 向》等等，在这些论文中，对大学语文的现状、改革的必要 性、大学语文改革的方式等都进行了有益的探讨，但多是从 宏观上去分析，理论性较强，而实践性、针对性较弱。本课 题正是要弥补这方面的缺憾，除从宏观上探讨在大学语文中 如何把人文素质教育与汉语实际运用能力的培养有机结合更 注重从微观上去探讨在大学语文的教学中，如何根据不同专 业和对象实施教学，采用更加开放、自由、灵活、有效的、 以学生为主体的教学新模式，培养学生未来职业所需求的汉 言实际运用能力尤其是语言交际能力。 经过自身的教学实践与其他公共关系学教师的认真讨 论，笔者认为目前《公共关系学》课程的教学存在以下问 题： 一、课程教学缺乏实践性。某些公共关系学的课堂教学 还存在着理论知识讲解多、实践知识应用少，注重教师讲、 不注重学生学，学生课堂积极性差的问题。
公共课《大学语文》
作
简 持历
主要从事写作学、公共关系学、秘书学等学科的教学和
人
研究工作。主要成果如下：
主 一、 主持参与的科研项目：
要 1．主持校级教研项目：20世纪80、90年代中国文学中
教 的戏仿现象研究（2009ysk22）
育 2．参与省级科研项目：中国绘画艺术的文化阐释（编 教 号：2007sk306）
（三）目的不明。由于定位不准，所以教学目标不甚明确。众所 周知，大学迅猛发展，全国扩招，短短的几年时间，中国的高等教育 呈现出从精英教育向大众教育转向的趋势，我们学校的生源质量有所 降低，学生的阅读能力、表达能力明显不如以前，很多人希望通过大 学语文解决实际问题。有的老师一如既往地介绍文学知识，时代背 景、作者简介、作品结构、写作特点成为老师讲解的重点。有的老师 重点放在文学作品的赏析和文体风格的把握上，让学生尽情地享受文 学经典带来的快感，以此来感受母语的魅力。不管怎么说，大学语文 教学的宏观目标、微观目的、长远规划、近期要求都不十分明确，也 没有针对不同的对象，制定明确的教学目标。
学院学报,2009年第9期. [14]杨新亭.学思结合,知行统一——大学语文教学改革断想[J].
西安欧亚学院学报,2009年第4期. [15]徐健.浅析大学语文课程对于培养全面可持续发展人才的重要
作用[J].中国科技信息,2009年第11期. [16]吴艳玲.论大学语文教学内容的结构性调整[J].太原师范学院
的应用型教学进行相应的论证和实践，以期从根本上解决我校《大学 语文》课程当前所面临的困境。
二、已有研究实践基础： 围绕如何在我校《大学语文》课程中实施应用型教学改革，我们 也做了较多的准备工作，并奠定了一定的研究实践基础。 （一）课题组主持人及成员大都是我校文学院中文专业的教学人 员，大都有《大学语文》课程的教学经历，多年来一直关注现大学语 文的教学研究的进展情况，搜集了很多相关资料，对大学语文的课程 体系、教学内容、教学方法等理论问题有较全面准确的把握。 （二）课题组主持人参加了多项省级教研科研项目，并在大学语 文课程教学中进行了相应的研究和实践，并取得了良好的效果，并初 步形成了具有自身特色的教学方法，参与了安徽大学《大学语文》教 材的编写，并撰写了《从传统文化的缺失看大学生人文素质教育》等 与大学语文教学相关的论文，本课题是在此研究基础上的拓展和延 伸。 （三）本课题组大部分成员主持或参加过多项省级或校级教改课 题的实验，部分成员就大学语文的教学改革进行了深入研究，已在省 级以上学术刊物上公开发表相关论文20余篇，具备对这一课题进行深 入研究的能力。 （四）本课题组大部分成员多次集中学习讨论有关大学语文的课 程体系和教学改革的原理，并多次到其他高校观摩学习，与所在学校 的大学语文教师进行了讨论和交流，对大学语文的教学研究有了纵向 的联系和横向的比较。 三、主要参考文献： [1]田桂香.论《大学语文》课程的应用性教育[J].中国成人教育, 2009年第11期. [2]王柬.“有趣” 与“有用”—— 解开大学语文困局的两把钥 匙[J]. 吉林公安高等专科学校学报,2009年第5期. [3]蔡建萍.大学语文课程教学现状及对策研究[J].开封大学学 报,2006年第2期. [4]邓玲.大学语文教学改革初探[J].郑州牧业工程高等专科学校 学报,2009年第3期. [5]侯曙芳.大学语文的困境与突围[J].铜陵学院学报,2006年第2
（二）定位不准。大学语文到底是一门什么样的课程，在我们的 老师中有着不同的理解。有的老师认为大学语文就是一门关于语言文 字的普通工具课，应侧重于对学生知识技能的训练，它的教育目标应 该是在中学语文的基础上进一步培养学生理解和运用语言文字的能
力。其结果从形式到内容都只是高中语文的延续；有的老师认为大学 语文是培养学生人文素养的课程，重在其文学性，大学语文应该是大 学文学，重在净化学生心灵，提高审美能力；还有老师认为大学语文 是一门文化素质课，学生通过这门课，要学好文史知识、培养综合素 质、传承文化、提高道德修养等等。尽管各有各的道理，但没有根据 这门课程的要求，结合社会的需要，从我们学生实际出发来进行科学 定位。