新人教版七年级语文上册习题课件17猫共14张

新人教版语文七年级上册第5单元第17课《猫》课件(共24张PPT)

研读课文
精读探究
6、事情澄清后，“我”心里十分难过，作者是怎样抒发这种感情的？
——这是我的忏悔。同时告诉我们，无论做什么事情，不能主观臆断，否则，就会出现差错，甚至造成无法补救的严重过失。
写作训练
用第一人称为第三只猫写一段申辩词。
小结：
两个月后，第三只猫悲苦地死去。这真是一只 “可怜猫”，它来得可怜（在冬天的早晨它被人遗弃，无家可归，几乎为冬寒与饥饿所杀。）活得可怜（不好看，大家都不大喜欢它，它不活泼，不像别的小猫那样喜欢顽游，对于它不加注意，仍不活泼，仍不改它的忧郁性，不去捉鼠），去得更可怜（受了冤苦，遭我毒打而屈死）让我们用一颗宽容的心，一起关爱生活中的“可怜猫”！
▪
第三次养猫：
来历
外貌
性情
在家中的地位
结局
对我的
影响
第三次：遭人遗
丑猫
弃，拾
（15—34）来的。
毛色花白，并不好看，不活泼又很瘦，烧脱了好几忧郁
块毛之后，样子更难懒惰看了。
若有若无，大家不喜欢，不大注意它。
被我打伤致死
更难过得多。永不养猫。
分段：
第一部分（1—2）：讲述第一只猫的故事。
精读探究
4、我的判断是否准确？是谁咬死了芙蓉鸟？根据是什么？
——一只凶恶的黑猫把鸟咬死。根据是：“一只黑猫飞快的跳过露台，嘴里衔着一只黄鸟”。
研读课文
精读探究
5、为什么“我”对第三只猫的死亡比前两只猫的亡失更“难过得多”？
——因为第三只猫的死责任在“我”。“我”的主观臆断，断定鸟是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦无处辩诉，最后死在邻家屋檐上。“我”认为是“我”把它害死的，而且这个过失是无法补救的。

第17课《猫》课件(共32张PPT) 统编版语文七年级上册

猫 ”。
学习目标
1.继续学习默读的技巧，养成圈点勾画和做摘录的习惯。 2.概括并比较三只猫的不同特点和命运，揣摩文中生动的细节描写，感受三只猫的形象特点。 3. 了解作者及家人三次养猫经历的情感波澜，厘清文章的结构。 4.体会“我”对第三只猫之死的悔恨之情，思考其中蕴含的人生哲理。
了解作者
我心里十分地难过，真的，我的心受伤了，我没有判断明白，便妄下断语，冤枉了一直不能说话辩诉的动物。想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，针，刺我良心的针!
家人对前两只活泼可爱的小猫非常喜欢，因为它们能给家人带来快乐。
第三只猫不能给家人带来快乐，可有可无，对于这
只猫的处置，“我”是随意武断的。直到发现冤枉它
第二只猫从舅舅家要来的浑身黄色
性情：
有趣活泼、不怕生
更有趣，更活泼。会爬树，捉老鼠。“它在 ….
有时 . .扑过去捉，有
时……跃到墙上。”
人性之思合作探究：前两只小猫可爱，活泼，请找出文中描写我们与他们关系的句子，你从中读到什么?
在家中的地位
第一只猫
受到喜爱。“.…微笑着消耗过一二小时的光阴，心上感着生命的新鲜与快乐。”
郑振铎(1898-1958),笔名西谛，福建长乐人。中国现当代杰出的爱国主义者和社会活动家、作家、翻译家、文学史家。1920年底，与茅盾、叶圣陶等发起成立文学研究会，是我国新文化运动的积极倡导者。
主要作品：《欧行日记》《海燕》。
字音字形
逗
dòu 缕
倚 lǚ yǐ
妄 wàng
消耗 xiāo hào
的。
人性之思
合作探究：请找出文中描写我们与第三只猫关系的句子，你从中读到什么?

七年级上册人教版语文第17课《猫》课件(共25张)

图片欣赏：
第一页，编辑于星期三：二点二分。
图片欣赏：
第二页，编辑于星期三：二点二分。
第三页，编辑于星期三：二点二分。
第四页，编辑于星期三：二点二分。
第五页，编辑于星期三：二点二分。
第六页，编辑于星期三：二点二分。
郑振铎(duó)
第七页，编辑于星期三：二点二分。
学习目标
▪ 1．了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位。
可能是不同的,猫的遭遇可能是不同的。那么这是什么造成的？你从中悟出什么道理？
▪ 2. 打开你记忆的闸门，想一想，你是否也曾经错怪过别人或被人误解呢？把事情的经过说给同学们听听，并和同学们讨论一下，怎样才能减小彼此之间的误解？
第二十三页，编辑于星期三：二点二分。
达标检测
第二十四页，编辑于星期三：二点二分。
第二只猫与第一只相比怎样？
▪ 更活泼、更可爱、还会抓老鼠……
▪ 它似乎太活泼了，一点也不怕生人，有时由树上跃到到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。（从哪些词看到它非常的活泼，特别的可爱）
▪ 有一次，居然捉到一只很肥大的老鼠，自此，夜间便不再听到讨厌的吱吱声了。
▪ 明确：居然就是意料之外的事情，小猫不仅可爱，而且有用。
▪ 2．体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。
▪ 3．揣摩生动的细节描写。
第八页，编辑于星期三：二点二分。
污涩 sè怂恿一缕 lǚ 蜷伏
怅然 chà诅ng骂
红绫 líng惩戒
sŏngyŏng
quán
zŭ
chéng
第九页，编辑于星期三：二点二分。
读猫，说故事
▪ 1.用一句话概括全文内容
▪ 本文讲了我家养的三只猫的故事。

17.《猫》(课件)七年级语文上册(统编2024版)

感悟二：在构建和谐社会的进程中，一方面，我们要营造一个充满爱心的良好环境，使弱者得到帮助，得到幸福；另一方面，作为弱者要不甘落后，不逃避，积极奋斗，实现自己的人生价值。
板书设计
可爱小猫因病亡第一只猫
难过酸辛首次养
猫第二只猫活泼有趣却亡失
怅然愤恨久不养平白无故蒙冤死第三只猫自责内疚永不养
疑难探究
3.[难点] 文章的主旨是通过第三只猫的死亡表达出来的，既然侧重点是第三只猫，那为什么要写第一只、第二只猫呢？
为了形成对比，衬托第三只猫的遭遇以及“我” 痛悔的感情。前两只猫从主人那里得到的始终是宠爱，它们的死亡或失踪使“我”“酸辛”或“怅然”“愤恨”，这些感情的出发点是对猫的喜爱，所以其中含
有深深的痛惜和怀念之情。
疑难探究
而第三只猫却从来没有得到过这样的爱，相反，它原本已无家可归，被主人留下后又遭冷遇，接踵而来的是主人的猜疑、歧视、憎恨、痛打，最后含冤而死。由于和前两只猫形成对比，第三只猫的命运就显得愈加悲惨。这就必然会引起人们更深切的同情，更加突出了“我”的过失之大、悔恨之深，因而也有力地升华了全文的主旨：对待事物不能凭主观好恶妄下断语，否则会出现偏差，甚至会铸成大错。
“蜷伏”表现了小猫虚弱无助的姿态；“并不好看”直接点出了小猫的外貌不受作者喜爱。
（2）它伏着不去。我们如不取来留养，至少也要为冬寒与饥饿所杀。
表明“我们”收养这只猫完全是出于怜悯和无奈。
课文梳理（3）有一天，它因夜里冷，钻到火炉底下去，毛被烧脱好几块，更觉得难看了。
“钻到火炉底下” 说明小猫虽被收养，但仍然没有被宠爱，从侧面表现出家人对这只猫的态度。（4）春天来了，它成了一只壮猫了，却仍不改它的忧郁性，也不去捉鼠，终日懒惰地伏着，吃的胖胖的。

优秀课件人教版七年级语文上册同步课件：17 猫 (共14张PPT)

再养猫久不养猫
猫
第二只猫丢失—怅然、愤恨（3—14段）（15—34段）第三只猫
屈死—难过、愧疚
永不养猫
主旨梳理
本文通过叙写“我”家三次养猫的经历，抒发了“我” 的不同情感，表达了“我”对第三只猫的内疚，以及“我” 内心的痛苦与自责之情，进而揭示了深刻的人生哲理：做事不能主观臆断，那样会留下痛苦的回忆，如果被冤枉的一方没有机会辩解，那更会让自己良心难安。
重难探究
1.作者是怎样安排文章的详略的，这样安排有什么好处？全文先后写了三只猫，写第一只猫时最简略，第二只猫写得稍微详细一些，写第三只猫时耗费的笔墨最多。虽然前两只猫逗人喜爱，第三只猫不受大家的喜欢，但是详写第三只猫，可以让它在全文中处于突出地位，更能让读者清楚地感知到，这部分是全文的重点，从而借由第三只猫的悲惨命运来揭示文章的中心。
2.学习本文之后，你有哪些感悟？（1）善待生命，同情弱小，关爱动物。（2）明白做人的道理：①面对缺乏正义的事，不应不闻不问，要勇于站出制止，学会做一个正直、有社会责任感的人；②人们应平等公正地待人接物，不能主观臆测，妄下断语，以致伤害无辜。
⑥忧郁：忧伤愁闷。 ⑦悲楚：悲伤凄楚；悲苦。 ⑧惩戒：通过处罚来警戒。 ⑨默默无言：不声不响，闭口无言。 ⑩畏罪潜逃：犯罪后害怕被制裁而逃走。
内容探究
1.文章开头第一句话在结构和内容上各有什么作用？请结合全文，谈谈你的看法。这句话是本文的中心句，在结构上引起下文，总领全文；在内容上点明了“我”家养猫的结局，奠定了全文的感情基调。 2.结合全文，简析第3段中‚我们都很为它提心吊胆，一天都要‘小猫呢？小猫呢？’地查问好几次‛一句话的作用。刻画了一个活泼顽皮的小猫形象，为后文这只小猫被人捉走做了暗示和铺垫。

人教版语文七年级上册第四单元《猫》(郑振铎)课件(共14张PPT)

人的个性需要自我完善，才能避免不幸。对人对事不存偏见私心，要宽容、要仁爱，要尊重生命，要同情弱小者。心存大爱，世界才会更美！
推荐阅读
夏丏尊的《猫》
比较两篇描写猫的作品所表现出的情感的异同。
quá n
污涩
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怅然
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蜷伏
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惩戒（
sǒng
相称
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（
）骂
）（
）
初读课文，感知文本（读猫）
1.请你用一句话概括文章内容。
方法提示：
2.快速默读课文，标识出描写猫的句子，体会三只猫的不同特点。
参考句式：读
个人自读勾画组内交流小组展示
，我看到了一只
猫。
精读课文，品味体验情感（谈人）
划出并朗读“我”对三只猫不同情感的语句，体会“我”的感情。
到
读“
”，我体会。
思维拓展（谈生活）
打开你记忆的闸门, 想一想,你是否也有过曾经错怪过别人（“我”）或被人误解（“可怜猫”）这样的经历？
凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实；我们要关爱生命，爱护弱小，同时要善于反思自己。
生命的存在本身就是一种美丽，人如此，对于动物亦如此。
郑振铎
授课人：晋城四中梁晋芳
一、整体感知课文，了解三只猫的不同特点，揣摩生动的细节描写。二、学会从关键词语中体会作者对三只小猫的不同情感及变化。三、感悟文章中蕴含的人生哲理。。
小试牛刀！
yōu yù sè chà ng
忧郁

初中语文人教版(部编)七年级上册17 猫

• 案件名称： • 案发现场情况： • 犯罪嫌疑人： • 犯罪嫌疑人作案的可能性：
• 1、案发前表现：2、案发后表现：
• 对犯罪嫌疑人的惩罚方式： • 真相：到底是谁吃了鸟？
• 冤假错案！ (男)我心里十分地难过，（女）真的，我的良心受伤了，（男）我没有判断明白，便妄下断语，冤枉了一只不能说话辩诉的动物。（女）想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的
孔子闻之曰：“吾以言取人，失之宰予，
以貌取人，失之子羽。”
只凭言辞判断人品质能力的好坏，结果对宰予的判断就错了；只凭相貌判断人品质能力的好坏，结果对子羽的判断就错了。
—— 出自《史记·仲尼弟子列传》
• 勿以貌取人———博爱 • 勿偏见待人———平等 • 勿主观断事———民主
• (背景帮助)：
图片欣赏：
猫
郑振铎（ duó）
sè 污涩
sŏng yŏng
怂恿
quán
蜷伏
chéng jiè 惩戒
chàng
怅然
wàng 妄下断语
污涩：课文指皮毛肮脏，不光滑
怂恿：鼓动别人去做蜷伏：弯着身体卧倒怅然：不愉快的样子妄下断语：胡乱下结论
读懂：
• 作者一共养了几只猫?
• 你能给它们取名字吗？
• “文艺的对象，应该是被侮辱与被践踏的血和泪”的主张。
• • ————郑振铎在他的《新文学观的建设》
议一议
？前两只猫真的“幸福”吗
活着玩偶地位失踪了无牵挂死去可以替代
——同样的悲哀！
小人物的悲剧！
表达对弱势小人物的同情，对专制、霸道、缺乏关爱的社会的谴责！
（为什么给小猫取这个名字啊？ • 或解说一下名字的深刻含义呗！）

七上17猫课件(共24张PPT)

犯罪嫌疑人作案的可能性： 1、案发前的表现：对黄鸟似乎特别注意，常常跳在桌子上，
_对_鸟__笼_凝__望__着_。_____________________ 2、案发后的表现： _躺_在__露_台__板_上__晒__太_阳__，_嘴__里_好__像_还__在__吃_着__什_么__。_
对犯拿罪起嫌楼疑门人旁的倚惩着罚的方一式根：木棒，追过去打了一下，还以为惩戒得不够。
为什么“对于它的亡失，比以前两只猫的亡失，更难过得多”？
因为第三只猫的死责任在“我”。“我” 没有判断明白，便妄下断语，而且在暴怒之下打它致死，这个过失是无法补救的。我犯下了无法补救的过失，它就像针一样，时时刺痛着我的心。
合作探究：
1、假如养第二只猫时也养了鸟，鸟也被咬死，“我”将怎样想？
这只猫的结局怎么样?家里人的态度是怎样的?
这只猫最终病死了。作者先交代“不知怎地忽然消瘦了，也不肯吃东西”就已经埋下伏笔，（——暗示了猫的死亡）
对于这只猫的“病死”，三妹“很难过”，“我” 心里也感着一缕的酸辛。
细节感悟：
第二只猫的“更有趣、更活泼”，是从哪些方面来表现的?
性情方面： “园中乱跑”“不怕生人”“有时由树上跃到墙上”“又跑到街上”……
细节感悟：
作者及家人对第三只猫的态度是怎样的？为什么？不喜欢、不加注意、若有若无的动物；形态：“不好看，又很瘦”“毛被烧脱了
好几块，更难看了”
性情：“忧郁”、“懒惰”、发生了“芙
蓉鸟事件”
卷宗
芙蓉鸟被害案
案发现场情况：
鸟儿死了一只，一条腿被咬去，笼板上都是血。
_____羽_毛__松_散__着_，__好_像__它_曾__跟__它_的__敌_人__挣_扎__了_许__久_。__________ 犯罪嫌疑人：_那__只_丑__猫___________

人教部编版语文七年级上册 16《猫》课件(29张ppt)

命运遭遇无常或弱小者无法掌控自己的命运
duó
教学目标：
1、通过阅读，理清三只猫不同的命运遭遇，透过猫的命运对社会、人生做出思考。
2、学习通过对比手法和细节描写来刻画形象。
夯实字词
污浊不光滑。
鼓动别人去做不愉快的样子
注音：
污涩
sè
红绫怂恿怅然蜷伏
líng sǒng yǒng chàng
2、同学们,如果让你们用数学符号“>”来表示“我”及家人对这三只小猫的喜好程度，你会怎样排列他们的顺序？从这样的排列中我们可以看出“我”与家人养猫的目的是什么？这说明了什么？
第二只猫＞第一只猫＞第三只猫
人们之所以要养猫，就是因为猫可以供人赏玩、为人所用，这是人的自私之处。人类养猫（对动物好）是有目的的。当你没用时，他就不爱理睬你，对人类对物都是如此。
★人们应平等公正地待人接物，不能主观臆测，妄下断语，以致伤害无辜。 ★每个人要完善自我，奋发向上，让别人接纳自己。
寄语：
尊重他人尊重生命自我完善自我提高
学习任务五：跟着作者学写作
1、情节曲折，结构严谨。有详有略 2、前有伏笔，后有照应。 3、抓住特点，进行细节描写。
课堂总结
本文写的是猫，作者却巧妙地借物抒情，曲折地表达了同情、怜爱弱小者的思想感情。本文组织材料的特点是前后连贯、首尾呼应，文章在结构上严丝合缝，条理清晰。郑振铎先生的《猫》，让我们有了许多感悟。我认为，最重要的一点是，当我们发现自身的不足时，一定要努力寻找自己的优点、发扬长处做最好的自己。这样，你的命运才有可能改变。……
农夫出去撒种，有的落在路旁，飞鸟来吃尽了。有的落在土浅的石头地上，土既不深，发苗最快，太阳出来一晒，因为根浅就枯萎了。有的落在荆棘里，荆棘长起来，把它挤死了。又有的落在沃土里就结了果实，成为三十倍、六十倍，甚至一百倍的。

2024-2025学年统编版语文七年级上册(2024)第17课《猫》课件(共26张PPT).ppt

读读写写
缕（ lǚ ）妄（wànɡ）懒惰（ duò）乞丐（ ɡài ）蜷伏（quán ）
倚（ yǐ ）消耗（ hào ）怂恿（ sǒnɡ yǒnɡ ）怅然（ chànɡ ）叮嘱（ zhǔ ）
惩戒（ chénɡ ）枉（ wǎng）
虐待（ nüè ）
芙蓉鸟（ fú rónɡ ）
……
生命尊严清白信任自由平等
……
“自此，我家永不养猫。” 回过头来看，本篇文章中一共出现了几只“猫”？
黑猫、张妈、李妈、妻子、“我” ……
我们可能成为“猫”吗？
关注弱小！
善待他人！
尊重生命！
凡事不能单凭主观臆断，而应弄清事实，对人对事不应存偏见私心，要宽容、仁爱、一视同仁，否则容易犯错。
导入新课
钱钟书帮猫打架，为猫写诗；季羡林的猫亦步亦趋随他散步；宗璞看着猫冢暗自神伤；海明威的著名小说《战地钟声》就是在猫的陪伴下完成的……古往今来，多少人有着爱猫情结并与猫为友。今天就让我们去看看著名作家郑振铎养猫时发生了怎样的故事，从他养猫的过程中，又领悟到哪些生活的哲理和做人的道理。
2、犯罪嫌疑人：丑猫
3、犯罪嫌疑人作案的可能性：
①案发前的表现：那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，
常常跳在桌上，对鸟笼凝望着。 ②案发后的表现：
它躺在露台板上晒太阳，态度很安详，嘴里好像还在吃着什么。
4、案发后大家的反应：
“我” 我很愤怒，叫道：“一定是猫！一定是猫！”
妻子妻听见了，也匆匆地跑下来，看了死鸟，很难过，便道： “不是这猫咬死的还有谁？它常常对鸟笼张望着，我早就叫张妈要小心了。张妈！你为什么不小心？！”
我的心里也感着一缕酸辛，可怜这两月来相伴的小侣！

第17课《猫》课件 -2024—2025学年统编版语文七年级上册

过了二三个月，它会捉鼠了。有一次，居然捉到一只很肥大的鼠，自此，夜间便不再听见讨厌的吱吱的声了。
línɡ
红
quán
伏
chú
鸟
• 呷嘴
怂恿
yǐ
sǒng yǒng
jǐng
倚（）靠怂（）恿（）预警（）
chàng 怅（）然
chéng 惩（）戒
quán
dīng
蜷（）伏叮（）嘱
nüè
qián
虐（）待畏罪潜（）逃
字
词
积累
墨剑飘雨
—
—
理
解
词
意
污怂涩恿：：肮鼓李脏动永且别强lg不人iyo光去ngq滑做ia。某n 事。
课文精读
对于第三只猫的死，“我”为什么比以前两只猫的亡失更难过得多?
前两只猫，或死或亡，“我”没有参与其中。第三只猫，因“我”主观猜测，又无情毒打，冤屈致死，“我”亲手制造了这场悲剧，感到内疚、悔恨，无比难过，因此，比前两只猫的亡失“更难过得多”。
课文精读
文中写三只猫的文段都有明显的结束标志，请用波浪线勾画相关语句，并说说它们在结构上的作用。
思考这篇文章的结构怎样划分，线索是什么？
明线：三次养猫的经历。暗线：作者的情感线。《猫》中我的感情变化：酸辛——怅然——难过——自责。文章由此分成三部分也是一目了然。
整体感知
文中作者家一共养了几只猫？请用一个词分别概括一下你对这三只猫的印象。
第一只：活泼第二只：更活泼、更有趣第三只：忧郁、肥胖
我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一二小时的光阴，那时太阳光暖暖的照着，心上感着生命的新鲜与快乐。
我对小猫的喜爱之情
自身的形态。逗着玩时的形态。

人教版七年级语文上册《17猫》课件(PPT42张)44页PPT

拓展迁移
假如养第二只猫时也养了鸟，鸟也被咬死，“我”将怎样想？怎样做？
第二只猫是全家心爱的宠物，如果它咬死芙蓉鸟，当然也觉心疼，但会把责任归咎于张婶不小心，至于猫呢，还会觉得它越是也曾经错怪别人或被别人误解呢？把事情的经过说给其他同学听听，并和同学们讨论一下，怎样才能减少彼此之间的误解？
作者名片
郑振铎（1898—1958），笔名西谛，福建长乐人。现代著名作家、翻译家、文学史家，我国新文化运动的倡导者之一。新中国成立后，曾担任中科院考古研究所所长、全国作协理事等职。著有短篇小说《家庭的故事》《桂公塘》，散文集《山中杂记》，专著《文学大纲》《插图本中国文学史》等。另有《郑振铎文集》。
课后习题参考答案
一、略二、第一只猫死后，“我”安慰三妹说：“不要紧，我再向别处要一只来给你。”第二只猫丢失后，作者写道：“自此，我家好久不养猫。”第三只猫死后，作者又写道：“自此，我家永不养猫。”这三句话在文章结构上起什么作用？
参考答案：第一句语气轻微，主要出于对三妹的“安慰”，而对于猫的死并不太在意。第二句说明“我”对第二只猫的丢失很难过，在内容上是对前文的总结。“我”目睹了前两只猫的不幸后,又亲自制造了第三只猫的悲剧,深感负疚,为了不再看到这样的悲剧重演下去，“自此,我家永不养猫”，这句话与文章的开头遥相呼应,在结构上形成了首尾呼应的特点，层递性很强。
2、案发后的表现：
它躺在露台板上晒太阳，态度很安详，嘴里好像还在吃着什么。
四、对犯罪嫌疑人的惩罚方式：
一时怒气冲天，拿起楼门旁倚着的一根木棒，追过去打了一下。……愤愤的，以为惩戒得还没有快意。
五、案件真凶：
一只黑猫
六、案件定性：
冤案
七、案件反思：

第17课《猫》课件语文七年级上册(2024)(1)

深入研读
第二只猫丢失后，作者写道：“自此，我家好久不养猫。” 第三只猫死后，作者写道：“自此，我家永不养猫。” 试体会这两句话中包含的思想感情有什么不同？
➢ 第二只猫丢失后，失落感久久萦绕于心。缺德的人太气人了，叫人恨意难消。养猫固然快乐，可是亡失的痛苦更叫人难受，于是才有不想马上养猫的想法。
➢ 第三只猫的死，责任在“我”。“我”没有判断明白，便妄下断语，而且在暴怒之下打了它，没过多久猫死了，这个过失是无法补救的。由于负罪感永远不能消除，见了猫反而触发自己灵魂上的伤痛，永远愧对这类生命，于是才有永不养猫的想法。
品读课文
从哪些细节描写可以看出来家人对第一只猫的喜爱?
如三妹“常常地，取了一条红带，或一根绳子，在它面前来回地拖摇着”，作者则是“坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过—二小时的光阴”“心上感着生命的新鲜与快乐”因为小猫活泼可爱，一家人都很喜欢它。
品读课文
第二只猫的“更有趣，更活泼”，是从哪些方面来表现的?
整体感知
文章写了什么事？这些事表达了作者怎样的情感？用一句话概括。
文章讲述了“我”家三次养猫的经历，表达了“我”的悲痛、愧疚与遗憾之情。
划分层次
➢ 第一部分（1、2）：叙述“我”家养第一只猫的故事。
➢ 第二部分（3—14）：叙述“我”家养第二只猫的故事。
➢ 第三部分（15—34）：叙述“我”家养第三只猫的故事。
深入研读
作者在写三次养猫经历的详略安排上，有什么特点？为什么这样安排？
特点：写三次养猫，详略是依次递增的。第二次养猫比第一次写得详细一些，第三次养猫比第二次养猫写得更详细一些。
原因：文章重点写第三只猫，对其着墨最多。因为第三只猫最让“我”忏悔和内疚，难以忘怀。它告诉人们，仅仅根据一点可疑的迹象就得出主观臆断是错误的，依靠自己的强势和暴力进行随意的惩戒只会伤害无辜。

初中七年级语文《猫》课件

3.“想到它无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒、我的虐待，都是针，刺我的良心的针！”将“我” 的“暴怒”“虐待”比喻为“刺我的良心的针”有什么好处？
这样比喻形象地表现了“我” 的极度愧疚之情，用“针”形容造成的痛苦之大。
1.描写生动，抒情真挚。
本文描写很生动，能够抓住特点作恰当的细节描写，无论是猫的各种形态还是一家人的喜怒哀乐，都跃然纸上。抒情也很真挚，三次养猫，结局不同，心情也不同，或“难过”“酸辛”，或“怅然”“愤恨”，或追悔莫及，抒情笔墨虽有浓淡，然而情态毕现，都很有感染力。
三次养猫，我的感情有什么变化？第一只猫：快乐 → 难过、酸辛第二只猫：愉悦 → 怅然、愤恨第三只猫：厌恶 → 悔恨、自责
郑振铎
学习目标
1.揣摩生动的细节描写。 2.体会作者细腻的情感，感
受作者同情弱小、勇于自责的精神。
1. “三妹常常取了……来回地拖摇着，它便扑过来抢，又扑过去抢。”“扑” 字妙在何处？
第三只猫
张婶拾来的
毛色花白，不好看，瘦，毛被烧脱好几块
性情
很活泼
更有趣更活泼不活泼
忧郁懒惰
在家中的地位
宠物
宠物，若有若
无若有若无
来历
外形
第一只猫
隔壁要来的
花白的毛，如带着泥土的白
雪球似的
第二舅舅要只猫来的
浑身黄色
第三只猫
张婶拾来的
毛色花白，不好看，瘦，毛被烧脱好几块
怅然愤恨诅咒路人
捉去了
பைடு நூலகம்
第三次养猫（重点）：
来历
外
貌
性在家结对我
情
中的地位