《选择结构》教学设计和反思
选择结构教学设计
选择结构教学设计引言在现代教育中，教师面临着不同学生群体的挑战。
针对不同学生的个性特点和学习需求，教师需要设计适合的教学方法和策略。
选择结构教学设计是一种重要的教学方法，它能够帮助学生更好地理解和掌握知识。
本文将介绍选择结构教学设计的定义、特点以及如何合理运用选择结构教学设计。
一、选择结构教学设计的定义选择结构教学设计是一种基于学生主动选择的教学方法。
它通过提供多个选项或问题，让学生根据自己的理解和判断做出选择或回答。
教师可以通过分析学生的选择和回答情况，发现学生的思维方式和知识掌握程度，从而引导学生深入学习和思考。
二、选择结构教学设计的特点1. 学生主导：选择结构教学设计强调学生的主动参与和选择。
学生通过自主选择和回答问题，能够更好地激发他们的学习兴趣和积极性。
2. 多样性：选择结构教学设计提供多个选项或问题，能够满足学生不同的学习需求和能力水平。
教师可以根据学生的实际情况，设计出不同难度和深度的选择题或问题，以促进学生的个性化学习。
3. 反馈及时：选择结构教学设计通过学生的选择和回答，能够及时了解学生的掌握情况。
教师可以根据学生的答案或选择，及时给予正面的反馈或提出改进的建议，以促进学生的进一步学习和提高。
三、合理运用选择结构教学设计的方法和步骤1. 确定学习目标：在运用选择结构教学设计之前，教师需要明确教学目标。
通过课程目标的分析，教师可以确定选择结构教学设计在课堂中的具体应用。
2. 设计选项或问题：根据学习目标和学生的需求，教师可以设计出多个选项或问题。
选项或问题应该具有一定的连贯性和逻辑性，以引导学生进行思考和选择。
3. 引导学生选择或回答：在课堂中，教师应该引导学生仔细阅读选项或问题，并根据自己的理解和判断做出选择或回答。
教师可以提供适当的时间和空间，让学生充分思考和表达自己的观点。
4. 分析学生的选择和回答：教师在学生选择或回答之后，应该对学生的答案或选择进行分析。
通过对学生的答案或选择进行分析，教师可以了解学生的思维方式和知识掌握情况。
《用选择结构程序做出判断》教学设计
总结：列表是如何对原来的程序进行优化的？一首乐曲中，每个音符的演奏时长是有一定变化的，合起来就构成了音乐节奏，节奏的变化让不同的音乐各具特色。
我们能不能把节奏也一起储存到列表中，让乐曲更加完善呢？活动3：演奏自编乐曲在前面两个活动中，我们已经学会了如何让计算机发声以及如何使用列表和循环来优化，但音乐的骨架是节奏，失去节奏的音乐是单调的、乏味的，怎样将节奏储存在乐谱中让计算机更好地演奏呢？要想实现的功能越来多，遇到的问题也越来越多，继续给大家介绍另一位好朋友——字典（dict），让它来帮助你吧。
实践1：使用“字典”初体验。
完成活动3资源样例，能够完成访问、更新、删除字典的程序编写，尝试新建一个“1 2 3 4 5 6 7”与对应音符频率一一对应的字典，优化改进程序。
实践2：用字符串储存乐谱。
通常情况下，乐谱中不会出现类似“do”“re”“mi”这样的记号，取而代之的是形似“1”“2”“3”的记号。
那么，如何让计算机识别在字符串中的音符并演奏呢？动手动脑研究学习资料中“字符串函数”部分内容，理解掌握相关操作。
实践3：自定规则，演奏乐曲。
尝试编写一个能够根据输入的乐谱，进行自动演奏的程序。
其中乐谱的规则可以自己进行设定。
● 项目交流与总结结合项目实施效果，完成如下表所示的学业质量评价。
结合自己的学习与理解，总结本项目用到的知识及技能，用思维导图呈现并在班内分享。
● 学习资源1.活动1学习资源资源1的w i n s ou nd模块简介——winsound提供了可以由Windowinsound平台提供的基本声音播放；它包括函数和几个常量。
具体的说明：w i n s ou nd.Beep(frequency ,duration)，发出PC的扬声器——嘟嘟声。
其中，frequency参数指定声音的频率（赫兹），必须在37到32,767之间；duration参数指定声音应该持续的毫秒数。
资源2中的C调音符与频率对照表。
初中信息技术_信息技术初一下册《Python选择结构if-else》教学设计学情分析教材分析课后反思
【学情分析】本课的学习主体是初一下学期的学生，已经具备了一定的自主学习及合作探究的能力，经过前一阶段的学习，学生们已经基本掌握了关系运算符、if语句的基础知识，本节课是新授课，通过与学生日常生活关系密切的“共享单车”问题导入，引起学生对的浓厚兴趣，通过“激趣导学、合作学习”的方法，使同学们灵活掌握if…else的语法结构；设计小试牛刀、能力提升两个环节，主要是基于学生们原有的知识基础、接受知识的能力水平各有差异，因此采用分层次教学的教学方法，使不同层次、不同水平的学生均得到最优发展。
本节课通过小组探究、合作学习、小组评价的方式，一方面可以培养同学们的协作精神和团队意识，此外，还可以让每个学生都能感受到，编程不是一门高深的学科，成为一名“程序员”并不是一个遥远的梦想，只要努力学习，掌握好过硬的信息技术本领，就可以实现伟大的信息强国梦！【效果分析】本节课采取自主探究，合作学习的学习方式，通过创设情境，引发学生的兴趣，用贴近学生生活经验的共享单车导入，引出来本节课的学习主题。
首先用帮老师完善程序环节回顾上节课所学if语句，在此基础上引出本节课的学习内容：if……else语句，鼓励学生主动参与，大胆尝试，通过任务驱动，促进学生的理解与动手操作，最后通过课堂检测反馈学生的掌握情况。
从目标达成度来看90%以上的学生都能自主完成或通过小组合作完成任务，也有小部分同学需要在同学或老师的帮助下完成。
在上课过程中根据各小组任务完成情况，给予不同的笑脸奖励，极大激发了学生参与的积极性，促进了学生的互助合作。
从整体上看学习效果显著，学生达成了学习目标，能够理解所学知识并能编写简单的程序。
【教材分析】本节课是Python语言学习的第七节课，是一节新授课，主要学习if……else 语句的使用，让学生能够活学活用所学知识，解决实际问题。
在此之前学生已经掌握了if语句的知识及使用，这节课是在原有基础上的提升课，是Python语言学习的重点内容之一。
选择结构设计教学设计
选择结构设计教学设计1.教学目标本节课的教学目标是让学生能够理解和掌握选择结构的概念、原理和应用，能够运用选择结构设计解决实际问题。
2.教学内容本节课的教学内容包括：-选择结构的概念和特点；-选择结构的语法和语义；- if语句和else语句的基本用法；- 嵌套if语句和else if语句的应用；- switch语句的使用。
3.教学过程设计第一步：导入新知识-引导学生回顾上节课所学的顺序结构和循环结构的概念和用法；-提出问题引入选择结构的概念，引发学生对选择结构的思考。
第二步：讲授选择结构的概念和特点-讲解选择结构的定义和特点，以及选择结构在程序设计中的作用；-通过实例让学生理解选择结构的意义和用法。
第三步：讲授选择结构的语法和语义- 介绍if语句和else语句的基本结构和用法；- 通过示例分析if语句和else语句的执行流程和逻辑。
第四步：讲授嵌套if语句和else if语句的应用- 解释嵌套if语句和else if语句的语法和用法；- 通过实例让学生掌握嵌套if语句和else if语句的编写方法。
第五步：讲授switch语句的使用- 介绍switch语句的语法和用法；- 通过示例让学生了解switch语句在多个选择项中的应用场景。
第六步：练习与巩固-设计一些简单的练习题，让学生运用选择结构设计解决问题；-鼓励学生互相交流、讨论答案，提高学生的思维能力和合作能力。
第七步：总结与拓展-对本节课所学的内容进行总结，强调选择结构的重要性和实际应用；-提供一些相关的拓展资源，鼓励学生进一步学习和应用选择结构。
4.教学手段本节课的教学手段包括：-板书：将重点概念、语法和示例整理在黑板上，方便学生理解和记忆；-PPT演示：运用多媒体展示选择结构的相关内容，加深学生对知识的理解；-示范演示：通过实际案例的演示，引导学生掌握选择结构的设计方法；-课堂练习：设计适当难度的练习题，提高学生对选择结构的应用能力。
5.教学评估本节课的教学评估主要通过以下方式进行：-学生的课堂表现：包括积极参与讨论、思维敏捷、灵活运用选择结构等；-练习题的完成情况：通过检查练习题的答案，评估学生对选择结构的掌握程度；-学生的思考能力：观察学生在解决问题时的思考过程和逻辑推理能力。
选择结构教学设计
选择结构教学设计选择结构是编程中一种重要的控制结构，它允许根据一个条件的结果来选择执行不同的代码块。
本教学设计旨在帮助学生理解选择结构的概念，并能够在编写程序时正确应用选择结构。
教学目标：1.理解选择结构的概念。
2.能够使用条件语句来编写选择结构。
3.能够解决实际问题时正确应用选择结构。
教学重点：1.选择结构的概念和使用条件语句。
2.如何根据问题需求正确地编写选择结构。
教学准备：1.计算机编程编课程教材和教学资料。
2.计算机编程软件和示例代码。
3.板书和笔。
教学过程：引入：1.通过提问和讨论来引起学生的兴趣，比如“在日常生活中，我们经常需要根据一些条件来做出不同的决策，你们能举一些例子吗？”2.引导学生思考，在编写程序时，我们也需要根据条件来执行不同的代码块，那么你们知道如何实现吗？讲解理论：3.介绍选择结构的概念和作用。
板书示例代码，比如：```if (条件)//执行代码块A} else//执行代码块B```4.解释条件语句的含义和用法。
板书示例代码，比如：```if (条件1)//执行代码块A} else if (条件2)//执行代码块B} else//执行代码块C```5.提供实际例子来帮助学生理解选择结构的应用。
比如，假设有一个促销活动，如果购买金额超过500元，可以打8折，否则不打折。
请编写一个计算应付金额的程序。
实践操作：6.给学生一些小练习来巩固所学知识。
比如，让学生编写一个程序，根据用户输入的成绩，判断是否及格并输出相应的结果。
拓展延伸：7.提供一些拓展延伸的问题来鼓励学生思考和扩展应用。
比如，让学生设计一个程序，根据用户输入的年龄判断是否可以购买酒类。
总结：8.对本节课的内容进行总结，并回顾重点知识点。
强调选择结构的重要性和应用场景。
评价：9.给学生一些习题和编程任务，让他们独立完成并提交作业。
可以设置一些测试用例来检查他们是否正确地应用了选择结构。
教学资源：1.计算机编程课程教材和教学资料。
选择结构教案
《程序的选择结构》教学设计【课题名称】：《程序的选择结构》（选自粤教版教材信息技术选修1《算法与程序设计》一书第二章第3节，本节计划分两个课时，此教学设计为第一课时）【教学目标】：1、理解程序的选择结构，掌握VB程序中的条件语句的构建，掌握关系表达式、逻辑表达式等程序设计语言的基本知识；2、通过对问题的分析、设计、解决来真正了解计算机解决问题的过程，体验编程解决问题的乐趣；3、培养学生们对问题宏观分析的能力，多角度分析、处理，并能学以致用，在收获知识的同时挖掘自己的潜力；【学情分析】：此次授课的班级为高一的少年班，他们的信息技术课程最新的进度刚好是必修阶段的第四章——编制计算机程序解决问题，在必修课中，他们已经了解了编程解决问题的大致过程，以及VB中的一些基本语句。
因此本节课的重难点设置如下：教学重点：VB中的条件语句的格式、能从实际问题中提炼做判断条件的表达式教学难点：对实际问题分析出选择结构，提炼出条件表达式，并能用程序设计语言来实现【教法设计】：采用“问题解决教学法”、“学科结合法”、“讲授法”【学法设计】：分析法、实践练习法【教学过程】：(简)（一）、导课（5分钟）（二）、讲授（三）、练习（包含课堂练习）（四）、知识拓展（五）、知识总结【评价设计】【教学过程】：简（一）、生疑：（二）、质疑：（三）、练习（包含课堂练习）（四）、知识拓展（五）、知识总结【教学过程】：（一）、导课（5分钟）什么是选择结构/*兴趣为主——引出主题——能理解选择及选择的条件控制*/教师先提出“物联网”的概念，即物与物之间的相互连接。
物联网的实现能使我们的生活更方便。
比如可以根据外面光线来选择自动地拉合窗帘，天亮时把窗帘自动拉开，天黑时自动合上。
又或者为了保障家里的财产安全，设置防盗装置，当有人从门窗进入时，会发出警报信息，同时发送短信或视频到手机中。
这些都是根据某种情况或条件做出的选择，生活中我们自己也会遇到很多选择。
初中信息技术_用选择结构程序做出判断教学设计学情分析教材分析课后反思
《用选择结构程序做出判断》教学设计【课标分析】信息技术学科核心素养：计算思维是指“个体在运用计算机科学领域的思想方法形成问题解决方案的过程中产生的一系列思维活动”。
具备计算思维的学生在信息活动中能够采用计算机可以处理的方式界定问题、抽象特征、建立结构模型、合理组织数据；通过判断、分析与综合各种信息资源，运用合理的算法形成解决问题方案；总结利用计算机解决问题的过程与方法，并迁移到与之相关的其他问题解决之中。
几个版本的课标几乎都是这样要求：了解算法设计的一般方法，了解一种程序设计语言，尝试利用一种程序设计语言实现简单的算法；了解利用计算机进行问题求解的基本思想、方法和过程。
1．算法与问题解决（1）能结合生活中的具体问题，体验算法思想及其意义，初步了解算法。
（2）会使用自然语言和流程图描述算法，知道流程图的基本图例，了解自然语言和流程图的区别和联系。
（在上节课初步了解算法的基础上，本节课初步学习流程图的用法）（3）知道算法的多样性，能有意识地设计与改进算法，优化问题解决的方案。
2．程序结构与设计（1）了解程序的基本知识，知道程序的基本结构：顺序结构、选择结构（本节课达成初步运用层次）和循环结构。
（2）能选择一种容易掌握的程序设计高级语言，掌握其基本的语法规则。
（3）能结合生活中的实际问题，进行算法分析，选择程序结构，并编写程序解决问题（本节课达成）。
（4）能读懂简单的程序，知道程序表达的基本意义，会测试与调试程序。
（本节课达成目标）（5）了解面向对象和模块化程序设计解决问题的思维和方法。
（6）了解程序中的批量数据处理的方法和意义。
【教材分析】本节内容是初中信息技术六年级上册第二单元《探究如何使用计算机解决问题》的微项目2《用选择结构程序做出判断》。
本节课是基于Python语言的程序教学的第二节，主要是模拟人们对现实生活的同一事件的不同情况的不同处理方法，这是人工智能之所以智能的根源。
同时，作为三大结构之一的选择结构也是学生理解程序选择方法，掌握程序代码写法的重点。
《选择结构》教学设计
那我们这地方要填写哪个逻辑词呢？
课题摘要
学科
信息技术
学段
年级
二年级
单元
第二单元
教材版本
浙教版
课程名称
《选择结构》
一、学习内容分析
1.教材分析
本节课是八年级下第11章程序设计第三节《程序中的逻辑判断》。选择结构是程序设计中的重要内容，是程序三个基本结构之一，相对前面的顺序结构更复杂，这要求学生有一定的逻辑思维和逻辑推理能力，所以教学中应通过生动有趣与生活密切相关的程序，激发学生学习VB程序的兴趣，使学生在愉快的学习氛围中掌握VB选择结构语句的书写，培养学生主动探究、开拓思维、解决问题的能力。
接下来请大家完成任务二,打开a首页窗体，如果用户名和密码正确，则进入b出题页面，否则提示密码错误，并清空文本框中的内容。显示出题页面我们可以用窗体的show方法，直接复制语句即可；显示密码错误提示可以用msgbox函数，我们可以直接复制语句到相应位置即可。
展示学生作品，正确完成，但不显示：
学生在完成的过程中提示：多条语句写在同一行时用：分隔
3.情感态度与价值观
运用半成品加工策略，完善程序，发展学生思维的逻辑性及严谨的学习态度。
通过发现生活中的选做出人生正确选择的重要性。
4.行为与创新
能运用学习的选择结构语句进行创新设计，发现并解决生活中的问题。
教学重点、难点
重点：理解if语句的使用环境；掌握if语句的两种基本格式
【李李】《选择结构》教学设计及反思
VB程序设计——选择结构南京市九龙中学李李■教材分析选择控制结构是程序的三个基本结构中的一个重要结构，计算机的逻辑判断能力就是通过选择结构来完成的。
条件语句中的“条件”是用关系表达式、逻辑表达式来描述的。
程序中能否实现正确的“选择”决定于关系表达式或逻辑表达式的正确描述。
关系表达式与逻辑表达式是本节中教学的重点与难点。
用选择结构编写简单的程序解决具体问题是在学生已经掌握了程序设计数据的表示与处理的基础上，理解了顺序结构的前提后提出的。
通过本课的学习，可以促进学生对问题解决方法和思想的理解与掌握，从而提升学生的问题解决能力，让学生在按照一定的流程解决问题的过程中，去体会和理解程序设计的思想。
■学情分析学生在前面的课上对vb程序设计已经有了一定的基础，学生的分析、综合能力及独立思考能力、分析解决问题的能力都有了一定的水平，在教师的有效引导下，有能力进行自我探究，如果用一种学生比较感兴趣的，能够贴近学生日常生活的例子来分析选择结构的话，那么学生会比较感兴趣。
■教学目标1.知识与技能1.了解选择结构的基本概念。
2.了解关系表达式与逻辑表达式的概念。
3.能利用VB中的条件语句实现简单的选择结构。
2.过程与方法经历实践、分析、归纳，掌握IF语句的格式和功能。
3.情感态度与价值观运用半成品加工策略，完善程序，发展学生思维的逻辑性及严谨的学习态度。
4.行为与创新培养学生利用计算机的反馈作用进行探究学习的能力。
■课时安排安排1课时。
■教学重点与难点1.教学重点让学生学会使用VB语言的If分支语句，掌握分支判断程序结构，来解决实际问题，并且培养学生的探索、创新能力。
2.教学难点对解决问题的方法和步骤的理解，并能根据实际问题写出程序代码。
■教学方法与手段讲述与讨论、实验与验证。
■课前准备教学课件、实例程序■教学过程教学环节教师与学生活动设计意图设计情境、引入新课教师活动：让学生竞猜鼠标的价格学生活动：积极参与。
教师活动：学生边猜，教师边选择答案，程序将提示猜高了或是猜低了，或是猜对了。
选择结构单分支结构(教学设计)
2.3.2程序的选择结构——教学设计一、教材分析本节课的教学内容是教育科学出社版、普通高中课程标准实验教材选修模块《算法与程序设计》中的第2章第3节《程序的选择结构》，是在上两课时（2.1—2.2）学习VB的基本数据类型、常量、变量、函数、表达式等程序设计语言和程序顺序结构的基础上，学习程序的选择结构，其中包含“选择结构的格式、功能、执行过程”。
在解决实际问题的过程中，常常需要对事物进行判断和选择。
如何在程序设计中能够实现判断和选择，选择结构是重要的选择方式之一。
在讲解这一知识点时，采用英语“If you feel happy then you will smile else you will sad.”提炼选择结构并编写程序，引导学生经历分析问题、设计算法、编写程序、调试程序等用计算机解决问题的全过程。
通过分析程序，归纳总结出VB语言的选择结构的格式、功能、执行过程，让学生体验自主学习、协助学习的乐趣，体验成功的快乐。
二、学情分析在第一章的学习中，学生已经经历了利用计算机解决问题的基本过程，领略了用计算机解题的奇妙之道，在第二章中学习VB的基本数据类型、常量、变量、函数、表达式等程序设计语言和程序顺序结构的基础上，感悟了程序设计是其中的关键环节，对程序设计已经产生了一定兴趣。
三、教学目标：1、通过英语“If you feel happy then you will smile.”提炼选出择结构的单分支结构，通过英语“If you feel happy then you will smile else you will sad.”提炼出选择结构的双分支结构，讲解单分支结构和双分支结构及其功能和执行过程。
师生共同分析“密码登陆框”问题，分别用单分支和双分支结构解决密码输入正确和不正确时的处理方法。
归纳总结VB语言的选择结构的格式、功能、执行过程，掌握条件选择语句的使用方法，能够编写简单的选择结构的程序；掌握VB语言的关系表达式、逻辑表达式等程序设计语言的基本知识。
《选择结构程序》教学设计
选择结构程序 教学设计
李艳 红 山东省平度市第二中学
● 教材依 据
山东教育出版社出版的 《 初中信息技
术》 第二章第二节。
学习兴趣， 体验成功的喜
又给 学 生 以启 发 思考 ， 发他 们 的学 习热 激
是错 误的。 为什 么？ 学 生 ：＝日 程 不是一 元二 次方 程 。 ａ０枋
求及如何写条件语句， 那大家就 自己动脑 修改一下我刚才演示的程序吧。
一
们真正体验到程序设计的好处， 让知识学
有所用 ， 保持他们继续学习的欲望。
元二次方程顶点坐标程序 的 “ 计
算” 按钮对应的程序代码如下 ：
是很全面， 这节课我们就把这个程序进一
￣ ａＴ ｘ２ｅｔ ｌ ｅｔ．ｘ （ ｔ ）
ｃ ｖｌ ｅｔｔ ｔ －ａ（ ｘ ．ｘ Ｔ ３ｅ ） ｍ＝ ｂ（ ａ 一 ， ） ２
③学会运用选择语句编写简单的程
序。
步地完善。 怎么样才能使程序更加完善？
学生：（ 钟足 西 书 匕 几 文 的内容 对ｆ ］ 也有所启发 ） 加上—条选择语句。
ｎ ａｃｂｂ／ ） － ）４ａ （
Ｔｅ ｔ ｔｘ ＝ ｘ４． ｔ ｍ ｅ Ｔｅ ｔ． ｘ ＝ ｘ５ｔ ｔ ｎ ｅ
２ 程 与 方法 ． 过
①结合数学问题学习选择结构。
老师： 非常好 ， 那我们现在就看看怎 样编写有选择语句的程序。
设计意图： 通过 匕 节课的程序作为导
例题 ， 因为 这 个例 子 在 前 面提 到 过 ， 生 学
软件设备 ：《 算法与程序设计》 课本
● 学习过程
（ ） 前组 织 教学 一 课
6年级信息技术《选择结构》教学设计
第六课选择结构一、概述《选择结构》是河南大学出版社与河南电子音像出版社出版的小学信息技术六年级上册第六课，共1课时。
学习内容包括Scratch中的选择结构积木“如果…那么…”及“如果…那么…否则”、选择结构积木的应用实例——聪明的小鸭。
选择结构在Scratch编程中面临不同情况需要采取不同的处理方法时比顺序结构、循环结构更有优势，是Scratch编程中三种结构之一，与顺序结构、循环结构混合使用能编写复杂的程序。
二、学习目标分析1.知识与技能（1）学习选择结构积木“如果…那么…”、“如果…那么…否则…”；（2）通过制作“聪明的小鸭”游戏，在“捉迷藏”游戏基础上加大难度系数，合理想象和创新。
2.过程与方法运用范例教学法，讲授基础知识；运用任务驱动法，培养学生主动探索的能力。
3.情感态度与价值观通过制作活动进一步激发学生对游戏制作的浓厚兴趣，体验自主学习与创新探索的快乐过程，培养学生的实践能力与创新精神。
三、学习者特征分析通过对六年级学生学习Scratch编程时的观察和阶段性的Scratch编程作品展示，发现六年级学生具备一定的逻辑思维能力和推理演绎能力，善于动脑思考，对Scratch编程比较感兴趣，能够编写个性化的程序。
本节课之前，已经学习了算法与与程序、Scratch编程入门、顺序结构、循环结构等知识，良好的知识结构为为本节课学习奠定了基础。
四、教学策略选择与设计教学设计中，以学生为主体，以教师为主导，注重学生的学习体验。
从生活出发，以旧引新，便于学生从已有经验出发，由浅入深学习新知。
采用范例演示法，边演示、边启发，对基础知识进行讲授，并提供学习支架。
通过任务驱动法，让学生通过自主、合作、探究学习，突破学习难点，最终完成满意的作品。
五、教学资源与工具设计在多媒体计算机教室授课，教师通过教师端和投影仪可以演示PPT和操作过程，学生每人一台计算机，保证实践操作的质量。
教学资源中，使用多媒体课件，图文声像并茂，便于教学过程的展开；导入、演示、编写等环节使用Scratch程序，如：小猫过马路.sb2、捉迷藏2.sb2，更契合课程特点。
高中信息技术《选择结构》教学设计
高中信息技术《选择结构》教学设计教学目标：1.了解选择结构的概念和原理；2.掌握选择结构的基本语法；3.能够运用选择结构解决实际问题。
教学重点：选择结构的基本语法和实际应用。
教学难点：选择结构的概念和工作原理。
教学准备：1.电脑和投影仪；2.课件和教材。
教学过程：一、引入（5分钟）1.通过开放性问题引入：同学们平时使用计算机时是否遇到过需要根据不同情况做出不同选择的情况？有什么例子可以分享？2.引入选择结构的概念：根据不同的条件或情况进行选择。
二、讲解（10分钟）1.讲解条件语句：if语句的语法结构和使用方法。
2.讲解多分支语句：if-else语句和if-elif-else语句的语法结构和使用方法。
三、示范（15分钟）1.通过实例演示if语句的使用方法和效果。
2.通过实例演示if-else语句的使用方法和效果。
3.通过实例演示if-elif-else语句的使用方法和效果。
四、练习（15分钟）1.提供几个具体的问题，让学生自己编写代码实现选择。
2.互相交流，分享解答结果。
五、扩展（10分钟）1.讲解逻辑运算符：与、或、非的使用方法。
2.讲解嵌套选择结构的使用方法和场景。
六、设计任务（10分钟）1.设计一个小游戏，要求根据不同情况做出不同选择，并进行相应的判断和反馈。
2.让学生自由发挥，使用已学的知识完成任务。
七、总结（5分钟）1.复习选择结构的基本知识点。
2.回顾扩展部分的内容。
3.让学生讲述自己的收获和心得体会。
八、作业布置（5分钟）1.要求学生完成课堂设计的任务，并写出学习心得体会。
2.布置阅读相关知识和编写代码的作业。
九、拓展阅读（5分钟）推荐学生阅读有关选择结构的相关资料，拓宽知识视野。
通过以上的教学设计，可以帮助学生了解选择结构的基本概念和工作原理，掌握选择结构的基本语法，并能够运用选择结构解决实际问题。
通过示范和练习，可以帮助学生更好地理解和掌握选择结构的使用方法和效果。
通过扩展和设计任务，可以帮助学生进一步拓宽知识视野和提高实际运用能力。
第二单元-微项目2《用选择结构程序做出判断》教案 2021—2022学年泰山版-七年级-第一册-
《选择结构》教学设计教材分析本节课所使用的教材是山东省中学教材泰山出版社出版的初中信息技术第1册。
《用选择结构程序做出判断》是第2单元《探究如何用计算机解决问题》中的微项目2，本节课的主要内容是通过使用计算机编程语言Python 来探究选择结构程序。
本单元主要学习程序设计，不仅要学习计算机语言的基本语法，更重要的是要学习解决问题的各种算法。
生活中的很多实际问题都可以使用算法来解决。
无论是用顺序结构、选择结构还是用循环结构来构造程序，都是为用计算机解决问题提供一种有效的方案。
本节课的主要内容是让学生学会选择结构，并能够写出选择结构中的条件表达式，会区分不同的条件和判断，本节课采用2课时进行教学，本节课为第1课时。
学情分析七年级学生活泼好动、好奇心强，在学习过程中要注重引导和鼓励，提高学生的学习兴趣，使学生在简单的学习过程中掌握知识。
学生在学习本节课之前已经学习了计算机的硬件和软件，对计算机已经有了一定的了解，并通过微项目1，已经对Python程序有了初步的认识，掌握了Python的变量、输入输出、数据类型、算术运算符等相关内容。
本节课的选择结构是学生第一次接触，可能在开始对认识和熟悉相应的语法结构有一定的困难。
所以在课堂中采用身边一些关于机器人的小视频和身边经常用到的一些实例入手，调动学生的学习兴趣、创造力和想象力，旨在培养学生的计算思维和逻辑思维。
教学目标1、通过学习，认识比较运算符和布尔型数值，能够得出正确的比较运算结果。
2、通过学习和探究，学会基本的选择结构if-else语句，能够根据实际问题写出条件表达式。
3、通过多条件的问题，正确使用选择结构和选择结构的嵌套。
4、在编写程序解决问题的过程中，逐步形成严密的逻辑思维、养成扎实严谨的科学态度。
教学重难重点：学会基本的选择结构语句和选择结构嵌套。
教学策略与方法本节课采用视频情景导入，激发学生兴趣，提高学生学习的积极性，观看视频，创设情境，激发学生学习的欲望。
《选择结构》课堂教学设计
（3）培养学生的逻辑思维能力，促进学生对问题解决方法的理解。
2．情感态度：
通过趣味性教学，使同学们保持高涨的学习兴趣，在操作的同时获得成功的喜悦。
项目
内容
解决措施
教学重点
对用选择结构解决问题的方法和步骤的理解，并能根据实际问题写出程序代码。
讨论法与点拨法相结合：在教学中应尽量让学得好的同学互相搭配，以此来相互进行辅导和交流；另外，组织学生讨论，引导学生思考，然后师生达成共识。
学生较好的掌握了本课的目标要求。
2课时
(90分钟)
①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。
（1）窗体设计：
●在窗体中添加1个label控件，并命名。
（2）窗体控件属性设置如下表所示：
控件（对象）
属性名
所设置值
说明
From1
Caption
密码登陆程序
窗体标题
BorderStyle
2-fixed
显示窗体最大、最小按钮
Lable1
Caption
单击窗体，输入本程序的密码进行登陆
标题说明
（3）代码编写：根据任务分析，点击窗体，进代码如下：
②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G..边播放、边讲解；H.边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。
《选择结构》教学设计
《选择结构》教学设计教学目标：1. 进一步理解流程图的概念，了解选择结构的概念，能运用流程图表达选择结构；2.能识别简单的流程图所描述的算法；3.发展学生有条理的思考与表达能力，培养学生的逻辑思维能力.教学重点：运用流程图表示选择结构的算法．教学难点：规范流程图的表示以及选择结构算法的流程图．教学过程：一．问题情境1．情境：某铁路客运部门规定甲、乙两地之间旅客托运行李的费用为0.53,50,500.53(50)0.85,50,c ωωωω⨯≤⎧=⎨⨯+-⨯>⎩其中ω（单位：kg ）为行李的重量． 试给出计算费用c （单位：元）的一个算法，并画出流程图．二．学生活动学生讨论，教师引导学生进行表达．解：算法为：1S 输入行李的重量ω；2S 如果50ω≤，那么0.53c ω=⨯，否则500.53(50)0.85c ω=⨯+-⨯；3S 输出行李的重量ω和运费c ．上述算法可以用流程图表示为：教师边讲解边画出第9页图526--．在上述计费过程中，第二步进行了判断．三．建构数学1．选择结构的概念：先根据条件作出判断，再决定执行哪一种操作的结构称为选择结构．如图：虚线框内是一个选择结构，它包含一个判断框，当条件p 成立（或称条件p 为“真”）时执行A ，否则执行B ．2．说明：（1）有些问题需要按给定的条件进行分析、比较和判断，并按判断的不同情况进行不同的操作，这类问题的实现就要用到选择结构的设计；（2）选择结构也称为分支结构或选取结构，它要先根据指定的条件进行判断，再由判断的结果决定执行两条分支路径中的某一条；（3）在上图的选择结构中，只能执行A 和B 之一，不可能既执行A ，又执行B ，但A 或B 两个框中可以有一个是空的，即不执行任何操作；（4）规范流程图图框的形状要规范，判断框必须画成菱形，它有一个进入点和两个退出点．3．思考：教材第7页图521--所示的算法中，哪一步进行了判断？四．数学运用1．选择结构举例例1．（教材第10页例3）设计求解一元二次方程20(0)ax bx c a ++=≠的一个算法，并画出流程图．分析：由于一元二次方程未必总有实数根，因此，求解时，要先计算判别式24b ac ∆=-，然后比较∆与0的大小，再决定能否用求根公式求解．所以，在算法中应含有选择结构．解：算法如下：1S 输入,,a b c ；2S 24b ac ∆←-；3S 如果0∆<，则输出“方程无实数根”，否则12b x a -+∆←，22b x a--∆←， 并输出1x ，2x ． 算法流程图如右．思考：如果要输出根的详细信息（区分是两个相等的实数根还是不等的实数根），如何修改上述算法和流程图？例2．设计一个求任意数的绝对值的算法，并画出流程图．解：1S 输入任意实数x ； 2S 若0≥x ，则y x ←；否则y x ←-；3S 输出y ． 算法流程图如右． N 0x ≥ y x ←输入x 输出y Y y x ←-2．练习：课本第11页练习第1、2、3题．五．回顾小结1．选择结构的概念：先根据条件作出判断，再决定执行哪一种操作的结构称为选择结构．2．理解选择结构的逻辑以及框图的规范画法，选择结构主要用在判断、分类或分情况的问题解决中．说明：[]x表示不大于x的最大整数（或称x的整数部分），如：[2.6]2=．作业中可以使用此符号．六．课外作业：课本第14页习题第2，5题．补充：1．已知函数32,()5x xf xx x+⎧=⎨⎩为奇数，为偶数，写出当x为整数时求()f x的算法，并画出流程图．2．任意给定3个正实数，设计一个算法，判断分别以这3个数为三边边长的三角形是否存在，并画出这个算法的流程图．。
选择结构IF教学设计
选择结构IF教学设计教学设计：选择结构IF一、教学目标1.知识目标：了解选择结构IF的基本语法和用法。
2.技能目标：能够运用选择结构IF编写简单的程序。
3.情感目标：培养学生分析问题、推理判断的能力，提高解决问题的自信心。
二、教学重点和难点1.教学重点：选择结构IF的基本语法和用法。
2.教学难点：运用选择结构IF编写简单的程序。
三、教学准备1.教师准备：计算机、投影仪、幻灯片、课件。
2.学生准备：学生自备纸和笔。
四、教学过程1.导入新知识（5分钟）教师通过简单的问答和幻灯片展示，引导学生回顾上一课时所学的条件循环的知识，为本节课的学习打下基础。
2.新知呈现（10分钟）教师通过教室内的实例，介绍选择结构IF的基本语法和用法。
如“如果到点下课了，我们就可以放学了。
”教师解释，如果这个条件成立，那么就执行后面的动作。
3.教学示范（15分钟）教师通过幻灯片呈现IF语句的编写步骤和注意事项，并逐步示范编写一个简单的程序。
步骤：1)编写姓名判断程序，根据输入的姓名，判断是哪个学生，然后输出该学生的分数。
2)编写年龄判断程序，根据输入的年龄，判断是否可以开车，然后输出结果。
4.学生练习（20分钟）学生进行个别或小组练习，根据提供的要求编写简单的IF语句程序。
例如，根据输入的成绩，判断等级并输出结果。
5.集体总结（10分钟）教师与学生共同总结本节课的重点内容，强调IF语句的基本语法和用法，并解答学生遇到的问题。
6.拓展延伸（15分钟）教师提供更复杂的编码任务，让学生运用所学知识进行拓展延伸。
例如：根据输入的成绩，判断等级并输出结果：-成绩大于等于90分为优秀，80-89分为良好，70-79分为中等，60-69分为及格，低于60分为不及格。
7.作业布置（5分钟）教师布置作业，让学生完成拓展延伸的编码任务，并在下一节课上交。
五、教学反思通过本节课的教学，学生能够初步了解选择结构IF的基本语法和用法，能够编写简单的IF语句程序。
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会判断的程序
VB选择结构
■教材分析：
本节课的教学内容是初中信息技术选修教材第一篇《程序设计》中第3单元第二节的内容。
选择结构是程序设计中的重要内容，有了选择程序开始变化多样，同时程序相对前面的顺序结构也变复杂，这要求学生有一定的逻辑思维和逻辑推理的能力，所以教学中应通过生动有趣与生活密切相关的程序，激发学生学习VB程序的兴趣，使学生在愉快的学习氛围中掌握VB分支结构语句及编程技术，培养学生的思维能力、解决问题的能力和创新能力。
■学情分析：
本节课是初二年级VB选择结构的新授课。
在这之前学生已初步掌握用赋值语句进行顺序结构程序设计，并经历了可视化编程的一般过程，但前段教学主要通过案例讲解程序，学生通过模仿完成程序的编写，学生独立编写程序的能力较弱。
因此教学过程多使用与生活紧密结合的实例来加深理解，由学生主动发现生活中的判断应用，引入条件语句。
教师通过提出问题、分析问题、引入新知、解决问题等环节使学生逐步掌握编程思想，学会程序设计。
■教学目标：
1.知识与技能
（1）掌握IF语句的基本格式、功能和应用
（2）学会用IF语句编程，解决日常生活中实际问题
2.过程与方法
学生通过本节课问题的逐步深入，初步掌握运用VB分支语句编程解决实际生活中问题的一般过程和方法。
3.情感态度与价值观
（1）运用半成品加工策略，完善程序，设计程序培养学生思维的逻辑性和严谨的学习态度。
（2）在程序设计的过程中体验成功的喜悦，激发学习程序设计的兴趣。
4.行为与创新
能运用学习的分支结构语句进行创新设计，以解决生活中的问题。
■课时安排
安排1课时。
■教学重点与难点
1.教学重点:IF语句的格式和功能
2.教学难点:灵活运用if分支结构语句完成程序的设计
■教学方法与手段
讲授法、演示法、自主探究学习法。
■课前准备
教学课件、学生任务■教学过程
教学反思：
1、通常我们讲选择结构都是先讲if分支语句的格式、功能,然后举例。
这样教学学生会觉得很枯燥，不仅不能激发他们学习程序设计的积极性和兴趣，还会使他们在开始学习时产生厌恶情绪。
本节课我改变以往的教法，首先下发了一组日常生活中常见的程序，让学生首先运行这些程序，通过这一体验过程，学生不难发现了这一组程序的一些共同特点，即程序都具有判断性。
这样自然地就引入了选择结构语句，同时也激发了学生的学习兴趣。
2、在教学中注重以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主体作用。
本节课教学内容和设务设计都呈现梯度层进式发展，教学过程以读程序写运行结果、完善程序、尝试完成简单程序设计和探索与提高任务为主线，在一个个问题的解决中，学生积极、活跃地思考问题，学习氛围紧张而充实，不仅使所学知识得到巩固，同时也使学生在一个个有趣的程序设计调试成功时很有成就感，他们逐步感到程序设计非常有用也并不难，他们非常有信心去完成更具挑战性的任务了，这样的设计也体现了既重过程又重结论的新课程教学要求。
3、本节课中能否用选择结构语句实现“开心网登录”这一素材，经过反思，觉得是可以的，它符合我们程序设计强调的程序实现的多方法、最优化这一原则，也符合我们新课标的让学生利用的学技术解决生活中问题，并在实践中进行创新的要求。
利用“开心网登录”这一任务不仅可以让学生巩固所学知识，同时也让学生感到离他们很远的程序设计语言并不难，通过新手编程，登录成功，给了他们继续探索下去的信心和勇气，如果现在告诉他们这是用复杂程序设计语言写出的，学生肯定产生的畏难情绪，我想那刚点燃的创新之火可能一下就熄灭了，这不是我们想要看到的。
正如网页的制作在以前专业性很强，只有少数人会，如果在那时就强调不能用其它方法实现，那现在简单易学的网页制作软件就不可能诞生。
我想培养学生用程序设计的意识和思想、用所学技术去进行创新设计应是我们教学的重中之重，作为一名信息技术教师我们不应将教技术作为我们的目标，我们应该将培养学生信息素养作为我们的目标，不断努力为学生铺起一座走向创新之路。