关于高中生物理解题能力的提升策略浅析

关于高中生物理解题能力的提升策略浅析

发表时间：2019-12-27T10:40:11.313Z 来源：《教育学文摘》2019年15期作者：郭德刚[导读] 高中物理是一门综合性学科，其抽象性和复杂性让学生在学习时比较吃力，导致很多学生在掌握了基础知识后却不能顺利解答题目，久而久之，失去了学习的积极性

摘要：高中物理是一门综合性学科，其抽象性和复杂性让学生在学习时比较吃力，导致很多学生在掌握了基础知识后却不能顺利解答题目，久而久之，失去了学习的积极性。所以提升学生的解题能力是高中物理课堂教学的主要方向。为此，本文对培养学生的解题能力的有效策略进行了论述，从基础知识的讲解、题目的分析以及解题法方法的传授三个方面进行了研究，以此为教师提供教学参考，提升学生的物理素养。

关键词：物理解题能力高中生

解题能力是指学生通过阅读题目，之后加以分析，最后运用课堂知识将其进行解决的能力。学生通过做题，不仅可以巩固课堂知识，拓展物理思维和应用能力，还可以锻炼分析能力和理解能力，因此习题的作答在物理学习中占有一定的地位。为了让提升学生的解题能力，教师在教学的过程中应该从学生的认知规律和基本学情出发，让学生主动阅读题目，分析题干，并掌握解题方法，最终在面对不同的问题时，能够快速地解出答案，提升正确率。

一、讲解基础知识，树立模型意识

物理习题中很多都是考查课堂中的基础知识，且题目简单易分析，然而学生在解答这类题目时，由于基础知识掌握不牢固导致解题思路模糊，解题效率不高。为了解决这一问题，教师在平时教学时注意基础知识的讲解，并引导学生对题干进行理解，从而使学生在做题的过程中，通过建模来进行解答，以此树立模型意识，提升解题技能。

例如，有一个竖直放置的弹簧，上方有一个小球垂直落下，之后将弹簧压制最大处，在这个过程中，小球的运动情况为________.通过阅读题目，我们可以得知，这是考查牛顿第二定律的知识。于是笔者带领学生对牛顿第二定律进行了回忆，物体的加速度与所受的合理成正比，且方向与合力方向相同，公式为F=ma。这时笔者让学生对基础知识进行了巩固，并运用牛顿第二定律来将问题进行解决。首先，分析小球在下落过程中的受力情况，在刚接触弹簧时，速度在增大，接着在弹簧被压缩到最大时，弹力和重力相等，所以F合=0，这时加速度为0，速度最大，最后随着弹力的增大，速度为零，而加速度向上逐渐增大。通过这一基础知识的讲解，帮助学生运用牛顿第二定律对这一题目进行解答，并建立模型，最后培养学生的模型意识，为今后的题目解答做好铺垫。

二、深化题目分析，学会建模过程

学生在掌握了基础知识之后，教师需要引导学生审题，使学生通过阅读题目来分析其考查点，之后将基础知识进行回忆，最终将题目中的条件进行整理，运用已学的知识对题目给出的条件和未知量加以联系，通过建模来把题目进行解答，以此提升解决问题的能力，使学生在解题中体验建模过程。

例如，在物块A放在倾斜的木板上，已知木块的倾角α分别为30°和45°时物块所受摩擦力的大小恰好相同，则物块和木块间的动摩擦因子为____。通过分析这一题目，我们可知当倾角α=30°时，这一物体受到的是静摩擦力，所以我们建立了物理模型，计算出静摩擦力的大小Ffl=mgsin30°，而当α=45°时，物体受到的摩擦力为动摩擦力，其大小为Ff2=μmgsin45°，最后得出μ=/2。经过这一解题过程，首先学生分析了题目，之后运用已学的知识对题目中的条件结合未知量构建了物理模型，之后将问题进行了解决，使学生在体验建模的同时，培养了物理思维和物理素养，为今后的发展打好了基础。

三、传授解题方法，完善建模体验

教师在讲解习题的过程中，除了帮助学生分析题干之外，还要为学生讲述解题方法，使学生在最短的时间内梳理解题思路，选用正确的解题方法来做出应答，最终在解题的过程中完善建模体验。为了提升解题效率，教师在教学的过程中可以将综合法和赋值法讲述给学生，使学生在教学的过程中能够善用解题方法，提升解题的正确率。

例如，一个弹簧上放有一个托盘，其质量为m0，而在托盘上放有一个物体为m，当物体静止时，弹簧的长度为L，这时用力下拉弹簧伸长到△L时，将手松开后，物体在托盘中的支撑力为_____。这时，笔者让学生运用赋值法对这一题目进行了解答，让学生从极端的角度出发，将△L赋值为0，那么这时托盘对物块的作用力应等于mg，这时通过建立模型得出这时的支撑力为（1+△L/L）mg，使学生通过这一解题方法的应用，让学生体验建模过程，增强解题能力。总之，解题方法的选择，加强了学生对模型建立的认知，并且完善了建模的体验，从而为解题能力的提升提供了一定的帮助。

总而言之，解题能力的培养不是短时间就能实现的，需要教师在平时课堂中进行不断地渗透和熏陶才能完成，这样一来，让学生在面对习题时首先做到理解题意，之后分析题目的考查点，最后在短时间内判断出正确的解题方法，并得出答案。从而使学生通过物理课堂高效解决问题，并在自我反思中改进自己的不足，提升整体水平，为今后的成长和发展创造有利的条件和保障。

参考文献

[1]陈周文. 如何在高中物理教学中提高学生的解题能力[J]. 当代教研论丛,2018(08).

[2]孙国臣. 高中物理教学中学生的解题能力培养研究[J]. 中国职工教育,2014(10).