王维《山居秋暝》诗画艺术赏鉴课教学设计

王维《山居秋暝》诗画艺术赏鉴课教学设计
王维《山居秋暝》诗画艺术赏鉴课教学设计

王维《山居秋暝》诗画艺术赏鉴课教学设计

本文是关于王维的文学文章,仅供参考,如果觉得很不错,欢迎点评和分享。

【教学创意】苏轼曾说:“味摩诘之诗,诗中有画;观摩诘之画,画中有诗。”(《东坡题跋?书摩诘蓝田烟雨图》)王维不但有卓越的文学才能,而且是出色的画家,还擅长音乐。深湛的艺术修养,对于自然的爱好和长期山林生活的经历,使他对自然美具有敏锐独特而细致入微的感受,因而他笔下的山水景物特别富有神韵,常常是略事渲染,便表现出深长悠远的意境,耐人玩味。本课旨在让学生认识一个别样的王维,并以“诗中有画,画中有诗”为主线来品味其独到的诗画艺术。

【教学目标】

1.一人:培养学生初步鉴赏王维诗画的能力。

2.一诗、一画:认识山水田园诗、体会王维诗歌“诗中有画”与画作“画中有诗”的特点。

3.一种境界:体会诗人寄情山水的感情、追求高洁的人格志向和山水画的空灵之境。

【教学过程】

一、认识王维

师示一副对联:“亦诗亦佛,佛性为诗,诗入佛境;半隐半仕,仕不碍隐,隐在仕林”,让同学们猜一猜这位有个性的诗人是谁,这

位诗人的个性特征是什么。

明确:王维,个性特征是“亦诗亦佛,半隐半仕”。大隐隐于市。

接着让学生说一说“你所知道的王维”。学生一般了解的是教学资料中概念性的王维。

教师按“陈铁民的《王维年谱》”给同学们介绍一个完整的与以往认识不一样的个性王维。(屏显陈铁民《王维年谱》节选) 701 周则天帝王维生。字摩诘,太原祁(今山西省祁县)人。生於武后长安元年,卒於肃宗上元二年(701-761 61),有“诗佛”之称。

715 玄宗开元三王维十五岁。离家赴长安。

717 王维十七岁。在长安,间至洛阳。诗:九月九日忆山东兄弟

720 王维二十岁,在长安。春,就试吏部,落第。是年,每从岐王范等游宴。

721王维二十一岁。是春,擢进士第,解褐为太乐丞。寻坐累,谪济州司仓参军,是秋离京之任。到济州。

726王维二十六岁。是夏之前,离济州司仓参军任。后官、隐淇上

729王维二十九岁,在长安。始从大荐福寺道光禅师学顿教。是冬,孟浩然还襄阳,行前,有诗赠维,维亦有诗送之。

731王维三十一岁。妻亡约在是年。

734王维三十四岁。仍闲居长安。秋,赴洛阳,献诗张九龄求汲

引,玄隐於嵩山。

735册寿王妃杨氏。王维三十五岁。春,仍隐於嵩山。寻拜右拾遗,遂离嵩山至东都任职。

740张九龄卒。王维四十岁。迁殿中侍御史

741王维四十一岁。春,自岭南北归,尝过瓦官寺谒璇禅师。隐居终南山约始於是年归长安後。

745 王维四十五岁。迁侍御史。出使榆林、新秦二郡疑在是年。又尝至南阳郡,遇神会和尚。

750王维五十岁。是春,丁母忧,离朝屏居辋川。

756 肃宗至德一(玄宗天宝一五) 七月改元王维五十六岁。仍为给事中。上

年十一月,安禄山反。是年六月,入长安;玄宗奔蜀,维扈从不及,为贼所得,服药取痢,伪称瘖疾。禄山素知其才,遣人迎置洛阳,拘於菩提寺,迫以伪署。八月,禄山宴其群臣於凝碧池,命梨园诸工奏乐,诸工皆泣,维於菩提寺中闻之,悲甚,潜赋凝碧诗。九月之後,被迫为禄山给事中。

757 王维五十七岁。九月,唐军收西京。十月,收东京。唐军入东京後,维及诸陷贼官皆被收系,寻勒赴西京。维在西京,与郑虔、张通等并囚於宣阳里杨国忠旧宅。十二月,陷贼官以六等定罪,维以凝碧诗尝闻於行在,又是时其弟缙官位已显,请削己职以赎兄罪,肃宗遂宥之。

758 王维五十八岁。是春复官,责授太子中允,加集贤殿学士;

迁太子中庶子、中书舍人。

760 王维六十岁。是春,严武为河南尹,赴任前至维宅访别,人赋十韵。夏,转尚书右丞。

761 王维六十一岁。仍官尚书右丞。是年春,弟缙为蜀州刺史未还,维上〈责躬荐弟表〉,乞尽削己官,放归田里,使缙得还京师。五月四日,缙新除左散骑常侍,维进上谢恩状。七月,卒,葬於辋川。

(斜体黑字是王维故事中当重点讲述的人生转折点或可圈可说处,也以便学生认识王维由一位才艺双馨的有为青年转变为亦隐亦仕的山水诗人的思想历程。)

(王维生平资料:王维,字摩诘,是盛唐诗坛上极负盛名的诗人,因官至尚书右丞,所以人称王右丞。

关于王维的生年,至今尚是一个谜。两《唐书》本传都载王维享年61岁,《新唐书》云上元初卒,《旧唐书》说他“上元二年(761年)七月卒”,《佛祖历代通载》卷十三也说王维卒于上元二年,清代王维研究专家赵殿成《右丞年谱》即断王维卒于上元二年七月。根据卒年61岁推算,则生于武后长安元年(701年),与大诗人李白同年生。但王缙为王维胞弟,官至宰相,两《唐书?王缙传》皆载王缙卒于建中二年(781年),年82岁,推之则生于武后久视元年(700年),弟弟倒比哥哥早生一年。今暂从赵殿成《右丞年谱》与陈铁民《王维年谱》,定王维生于长安元年(701年),卒于上元二年(761年)。

王维的籍贯,也有争议。《旧唐书》说王维为太原祁人,后移家于蒲州,成了河东人。唐人姚合所编《极交集》说王维为河东人,张

彦远《历代名画记》又说是太原人。对于王维之弟王缙的记载,《旧唐书》说是河中人,《新唐书》说本是太原祁人,后来客居河中。蒲即蒲州,治所在今山西永济县,唐玄宗天宝元年(742年)改名河东郡,乾元三年(760年)升为河中府,所以又称河东、河中。现在一般通行的说法,认为王维祖籍太原祁县(今山西祁县),属太原王氏,是名族之后,里贯为蒲州,是河东人。这样,王维与年晚于他的大文学家思想家柳宗元为同乡。

王维自幼聪颖,不但九岁时便能作诗写文章,后来成为开元、天宝间著名诗人,而且工于草书隶书,娴于丝竹音律,擅长绘画,是个多才多艺的才子,在青年时代便已名动京师,得到皇族诸王的敬重,宁王、薛王待他就象师友一样。唐人薛用弱《集异记》记载:“王维右丞,年末弱冠,文章得名。性娴音律,妙能琵琶,游历诸贵之间,尤为岐王之所眷重。”王维集中有《从岐王过杨氏别业应教》、《从岐王夜宴卫家山池应教》、《敕借岐王九成宫避暑应教》等诗,可知在长安确曾从岐王游宴。关于王维应举,《集异记》曾有一段有趣的记载。当时有一个叫张九皋的人,使人走通了公主的后门,公主曾授意京兆试官,要以张九皋为解头。王维也将应举,同岐王商量,希望得到歧王推荐。但歧王权势哪里比得上公主,不能与公主争,于是只好以王维的才华去争取公主,如此这般地安排了一番。过了几日,岐王让王维穿上锦绣衣服,鲜华奇异,带着琵琶,同到公主第宅,说是带酒乐来为公主奉宴。王维为皙白少年,风姿俊美,非常惹人注目,公主看见后,问岐王说;“这是何人呀?”岐王回答说;“是个懂音乐的。”便

让王维给公主独奏新曲。王维弹抚琵琶,声调哀切,满座为之动容。公主直接问王维道:“这是什么曲子?”王维起身答道:“是《郁轮袍》。”公主甚感惊奇,非常高兴。岐王趁机对公主说:“此人不只长于音律,若说词学,更佳,简直无人能超过他。”公主更感惊异,问王维是否有写就之诗,王维从怀中拿出数卷诗献上。公主看过之后,惊奇不已,说;“这都是我所诵习过的,从前以为是古人之作,原来就是你写的!”于是让王维更衣,不作伶人看,而升于客人之列。王维风流蕴籍,而且说话风趣,大为座中各位贵人所钦重。岐王见时机成熟,便说:“若教京兆府今年能以此人为解头,诚为国家的荣光。”公主说:“那为什么不教他去应举?”岐王说:“听说您已经嘱托,解头不是要给那个张九皋吗?”公主笑道:“那是因为他人求情,哪是我要给张九皋。”随即回头对王维说:“你要取解头的话,我当全力荐你。”就这样,又改荐王维,王维做了解头,一举登第。这个故事未必完全属实,或者纯属传构,但从中可知王维少年时代便成为引人注目的名人。王维中状元,却是事实,据考证,乃开元九年(721年)状元,时年21岁。感谢阅读,希望能帮助您!

《山居秋暝 》教案

《山居秋暝》教案 教学目标: 1、会认“暝、浣”等生字。会写“孙”字。 2、朗读课文,做到正确、流利、有感情,能读出诗歌的韵味,背诵。 3、想象诗句描绘的景象,体会其中的静态描写和动态描写。 4、品读诗歌,体会作者是如何借助景物表达感情的。 教学重难点: 1、想象诗句描绘的景象,体会其中的静态描写和动态描写。 2、品读诗歌,体会作者是如何借助景物表达感情的。 教学准备: 1、积累王维的诗歌 教学过程: 一、学生引背王维的诗。 1、生被 2、刚才背的诗的共同点。 3、了解诗人 PPT (板书:) 二、引入课题《山居秋暝》 1、解诗题 2、点明题目:与写作内容有关的地点和季节的题目。 3、山水诗与田园诗(有区别) 三、学文 (一)一读,读准字音和诗文PPT

1、区别冥、暝、瞑 2、注意孙的写法提醒 (二)二读,读出节奏和音韵、平仄 PPT 1、划分节奏,练习朗读 2、划分平仄,练习朗读 (三)三读,读出画面悟诗情 1、板书:诗中有画 2、请生说看到了什么,随机板书:板书相关内容 3、请生说体会(),相机引导(1)PPT 678 (2)PPT 9--12 (3)PPT 13--16 (4)PPT 17--18 齐读一遍诗,老师觉得还不够味,

(四)四读,读出情感入意境。 1、闭目来听听音乐,感受一下。 2、配乐,听女生读。全班读。 3、表达了诗人对自然的热爱,远离尘俗,继续归隐的思想感情。这让我想起了一句话:金山银山不如绿水青山。 四、拓展读 (一)精选整首诗《鸟鸣涧》 在我们古文化的精髓里,天人合一是最高境界,就是说人和天地万物是一体的,这与佛家无我是同等境界。一花一世界,一叶一如来。春有百花秋有月,夏有凉风冬有雪。若无闲事在心头,便是人间好时节。王维精通音律,善书法、篆得一手好刻印,是少有的全才,曾为官在朝廷,也曾贬职边塞。难得的是,他不愧称为诗佛,拥有人生大智慧,寄情于山水,为世人留下了400多首诗。 (二)有很多脍炙人口的诗句 PPT 23 五、总结 眼里很美,所见就很美。自然美、生活美、人格美。 诗人借景抒情,使读者“言有尽而意无穷”之意。让我们试着来背诵它。

《山居秋暝》教案设计精编版

《山居秋暝》教案设计 设计者:哈二十四中学李恩龙 教学目的: (一)知识与能力:准确、深入体会诗中蕴含的作者情感。 (二)过程与方法:品味诗歌的语言,鉴赏诗歌的优美意境。 (三)情感、态度与价值观:引导学生热爱美、发现美、欣赏美 教学重点:欣赏王维诗中的“画”,鉴赏诗歌的优美意境。 教学难点:更深层体会诗人的情感。 教学设想: 本单元以“鉴赏古代诗词”为教学重点,要求在反复诵读的基础上,通过联想和想象欣赏诗歌的优美意境。目的是培养学生初步鉴赏诗歌的能力,且使学生更好地了解我国古代诗歌的优秀传统,培养学生热爱祖国传统文化的思想情感。 本诗短小精悍,自然清新,诗人通过精炼、生动的语言勾勒出了让人神往的艺术境界,所以教师在教学中要以充分调动学生审美感受为主,让学生通过自己的理解、感悟、联想、想象,去揣摩语言,品味意境,体会情感。 本诗的教学时间为一课时。 教学步骤: 一、导入 唐代是我国诗歌的鼎盛时代,涌现了一大批诗人及诗歌流派,山水田园诗派就是其中影响比较大的流派之一,它的代表人物是王维和孟浩然。这节课我们就来学习王维的一首著名的山水诗——《山居秋暝》。 二、诵读 1.请学生读,强调要读出“诗味儿” 2.我们学校的李老师的朗读很不错,我们来听听他是如何读的(多媒体范读) 三、分析鉴赏 1、设问:老师为什么会读得好呢?——①读熟;②把握了诗歌的情感。 2.那么,怎样把握诗歌的情感呢? 首先,我想就要加进自己对诗意的想象和联想 .............——想象诗中所出现的场景,

联想我们自己的生活经历。如果换成通俗一点的说法,就是“猜.”,猜出当时的 景物与画面。 3.学生自由诵读,想象诗中的画面(可以就某一句诗想象,也可以就全诗展开想象)。(猜.) 学生各抒己见,大致会有两个方面:“清新幽美的风景画”和“纯朴自然的风俗画”。引出苏轼对王维的评价——“诗中有画”。 学生在自由想象的过程中,会出现对诗意的不同理解,这就需要注意第二个问题——揣摩品味诗歌中具体的语言、炼字的效果,它到底都可能有哪些含义,你认为哪一个比较好,为什么。如果也用一个字来概括,那就是“品”。 在这里,可以仔细“品”的词有: “空”:①树木遮住了人的活动,显得空旷。②幽静。可以联系“人闲桂花落,夜静春山空”“空山不见人,但闻人语响”等诗句。③心灵的净化。可以联系“曲径通幽处,禅房花木深。山光悦鸟性,潭影空人心”“薄暮空潭曲,安禅制毒龙”等诗句。这是一种对世俗的无欲无望。 “晚”①天气晚了;②归来的晚;③到了晚秋。(到了“晚秋”似乎不够合适,“晚秋”是萧瑟的,而且山中的溪水是很凉的,“浣女”还在洗衣就不符合生活逻辑了。而且有资料谈到这首诗,说是写于初秋。) “秋”:①从中可以看出季节;②还可以感觉到天气的情况——秋高气爽,空气清凉。 “明”、“照”:一“明”、一“照”,实际上就是在告诉我们,天上是一轮圆月,而不是一弯新月,而且非常澄澈。 “流”:这里表面上是在写水的动,而且发出响声;实际上是在“以动衬静”,有“鸟鸣山更幽”之效。 “喧”:这里不应该解释成“喧闹”,也不应是一个浣女,实际上是一群洗衣归来的姑娘的欢歌与嬉戏。 “下”①莲在渔舟下;②渔舟晚归;③渔民出去打鱼;④渔舟顺流而下(从律诗的对仗要求来看,我个人以为以第三种解释为好,但学生可以保留意见,更欢迎形成文字) 这些词不必逐一都讲,要看学生自己理解的程度,主要是为了提示学生对诗歌的深入理解。 4.同学们在想象的过程中,已经加入了自己对诗歌感情的体验与感悟 ................,而且你也 认为自己加进去的这个感情,就是作者当时的感情。这实际上就是你已经把自己 ...

大班美术公开课教案《照镜子》

大班美术公开课教案《照镜子》活动目标: 1、感受照镜子画面中人物的相反动作,体会表现左右对称的图像。 2、能大胆表现人物的动作。细致均匀地涂色。 3、感受用画面表现生活情景的快乐。 活动准备:范画两幅 活动过程: 一、导入,引出主题师:小朋友,上个星期我们学了照镜子,现在我来考考小朋友,你会不会做镜子里的人。 请小朋友来当镜子里的我,我来做动作,教师做动作,小朋友模仿。 师:现在我们周围同时面朝大家发现我们的动作怎么样?(是对称的)再请几个小朋友模仿。 二、出示范画师:上个星期我们画了蜡笔画照镜子,今天我们画版画照镜子。谁来告诉我画版画时线条有什 么要求? (线条少一些,细节的地方不要画得太多。)师:我们来看看这个小朋友的画。 出示范画吹塑纸。 提问:她画了哪些东西?衣服上有花纹吗?为什么 没有?(因为太细小了,画了很难涂色。)她的镜子是怎

么涂色的?(没涂色) 三、出示完整的范画,作对比,引出两种画法相结合。 出示范画师:我们看看她最后的完成效果,你们发 现了什么?(用蜡笔添画上了衣服上的花纹、背景、镜子)师:镜子是怎么涂色的?(用蜡笔轻轻的盖上去的)教师示范。 总结:原来,版画可以用颜料和蜡笔上色,蜡笔可 以弥补毛笔的不足,小朋友在画画中一定要灵活运用各 种方法。 四、幼儿作画 师:现在请小朋友来画一画照镜子的人。提醒幼儿 画的时候人物画大,细节略掉。涂色的时候颜料要薄薄 的涂在纸上。 五、作品交流看看外面的画说说哪幅画好看为什么。 版画活动《照镜子》说课稿设计意图: 小朋友在给版画涂色的时候用惯了颜料的涂绘,用 蜡笔在黑纸板上涂色是一种比较富有创意的方式,蜡笔 有相当不错的遮盖力,虽然有逊于颜料,但是他和颜料 相互补充一方面能增加画面的趣味性,另一方面也让细 小的部分更容易表达。 说教材:

《山居秋暝》教学设计_教案教学设计

《山居秋暝》教学设计 教学目标:1、学习动静结合的表现手法。2、学习借景抒情的表达手法,体会诗人寄情山水的感情和追求高洁的人格志向。教学重点:1、学习动静结合的表现手法。2、学习借景抒情的表达手法。教学难点:体会诗人寄情山水的感情和追求高洁的人格志向。教学时数:一课时。教学过程:一、朗读古诗二、介绍相关文化常识王维,字摩诘,世称王右丞,有《王右丞集》。有“天下文宗”,“诗佛”的美称。王维的诗以描绘山水田园和歌咏隐居生活一类成就最大,与孟浩然同为“山水田园”派诗人。三、分析本诗1、在这首诗中,作者描写了什么时间,什么地点的景物?地点:山中。时间:秋天傍晚下过一场雨后。2、作者为什么要突出“新雨”呢?是为了突出秋雨之后山野间的明丽与清新,给人赏心悦目的感受。3、作者在诗中描写了哪些景物?明月,松林,清泉,山石,青竹,浣女,青莲,渔舟。4、苏轼曾经这样评价过王维的诗:“味摩诘之诗,诗中有画,观摩诘之画,画中有诗。”颔联和颈联中的四句,每一句都是一幅画,小组讨论,用几句话来描绘一幅画面。 5、每一幅画面就象电影中的一个镜头,把这些镜头连起来就是山中的整个景致。这些景色给你什么感觉?非常宁静,清新,恬然。 6、我们可以看到,洗衣服的少女归来时发出了喧闹声,渔舟经过时莲花也随之摆动,为什么它们给你的感觉仍然是“静”呢?以动衬静。正因为有这些声音,使得整个环境显得更安静。 7、哪些是静景,哪些是动景?“明月松间照”是静景,“清泉石上流”,“竹

喧归浣女”,“莲动下渔舟”是动景。8、诗的尾联“随意春芳歇,王孙自可留”怎么理解?任凭春天的百花凋谢,山中的美景还是让我留恋。9、王国维曾经说过“一切景语皆情语”,作者描写了那么美丽恬然的山中景色,所要表达的是一种怎样的感情呢?(简单介绍王维的生平)所表达的是一种对于山水的留恋,对隐居生活的渴望以及洁身自好,不与世俗同流合污的思想感情。10、山中明明有那么多美丽的景物,作者为什么还称这之为“空山”呢?结合作者的写作背景思考。“空”字显示了山野间的安静与宽阔,这与作者希望远离尘世与世俗的愿望正好吻合。四、翻译全诗五、分析格律1、这首诗的体裁是什么?五言律诗。2、对偶句有哪些?“明月松间照,清泉石上流。”,“竹喧归浣女,莲动下渔舟。”3、哪些字是押韵的?后,秋,流,舟,留。六、作业设计:1、翻译全诗。2、请尝试用一段话描绘这首诗呈现的画面。(200字)七、板书设计:山居秋暝王维王维,字摩诘,世称王右丞,《王右丞集》。“天下文宗”,“诗佛”。“山水田园”派诗人。景物:明月,松林——静景清泉,山石竹林,浣女——动景青莲,渔舟

山居秋暝

山居秋暝 教学目标: 1、背诵并默写全诗。 2、学习动静结合的表现手法。 3、学习借景抒情的表达手法,体会诗人寄情山水的感情和追求高洁的人格志向。教学重点: 1、学习动静结合的表现手法。 2、学习借景抒情的表达手法。 教学难点:体会诗人寄情山水的感情和追求高洁的人格志向。 教学时数:一课时。 教学过程: 一、导入: 1、中国是一个诗歌的国度。唐朝是一个诗的时代。它不仅在诗体上创造出五七言近体诗(绝句和律诗),完善了七言古体诗,还孕育了一个灿若明星的庞大诗人群体。其中除了李白、杜甫、白居易三颗才贯古今,风华绝代、光耀千秋的明星外,还有多如恒沙河石的才华横溢的诗人,王维便是其中熠熠闪光的一颗。今天,我们一起走近王维,走近他空灵的诗歌世界。 2、同学们看黑板上“亦诗亦佛,佛性为诗,诗入佛境;半隐半仕,仕不碍隐,隐在仕林。”这副对联写的是哪位诗人?(诗佛王维)今天就让我们一同走进诗佛王维,感受一下他的《山居秋暝》的独特魅力! 3、中国是一个诗歌的国度。从“思无邪”“一言以蔽之”的《诗经》,到被尊为百世之师的“楚辞”的代表作《离骚》,从刚健清新的汉乐府,到多姿多彩的南北朝民歌,诗歌这一文学体裁到了唐代便迎来了它的全盛时期。豪放飘逸的李白诗,沉郁顿挫的杜甫诗,通俗晓畅的白居易的诗,形成了唐诗的巅峰,而以王维、孟浩然为代表的山水田园诗也以其清新自然的风格和独特的艺术魅力深受世人关注。今天,就让我们一起走进王维的山水田园世界,去领略他笔下那种恬静优美的自然风光和牧歌式的田园隐居生活。 二、介绍相关文学常识:(学生回答,老师补充,出示课件) 1.作者简介: 王维(701—761),字摩诘,官至尚书右丞,世称王右丞,唐代山水田园诗人。他的诗歌可分为前后两个时期。以王维40岁左右为界。前期有积极的人

(完整版)山居秋暝教学设计

《山居秋暝》教学设计 一、教学设想 教学古代诗歌,一般的程式是介绍作者、时代背景、串讲全诗、讲写作特点。本教学设计意在打破这样的程式。《山居秋暝》属于《近体诗六首》的第一篇,如果能让学生在学习中体会到欣赏诗歌的流程,将对后面的诗歌学习,起到示范作用。为此,我打算突破原先的那些教学模式,想结合正在进行的研究性学习,充分发挥学生的主体作用,让学生自己参与到整个教学过程中来,从而使他们对如何鉴赏诗歌有一个初步的框架。因为,在教学中,我发现,现在的学生古典诗歌的积累是远远不够的,他们缺乏对诗歌的直接接触,以前学习诗歌,更多的是听老师的讲解,去记住老师对诗歌的理解,到最后只是记住了一些诗歌鉴赏的语句,他们不是用自己的内心去感悟一首诗。因此,我打算以《山居秋暝》作为一个突破口,作为鉴赏其他诗歌的一个范本,让学生初步学会怎样去欣赏一首诗,特别是山水诗。 在教学过程中,要求学生制作课件,并进行评比,把好的课件进行展示,以激发学生的学习兴趣,充分利用多媒体的优点,展示优美的画面,名家配乐朗诵,视听结合,以引导学生走进诗中、进入角色,自己去悟诗、品诗,进而培养他们的思维能力、感悟能力,使其学会鉴赏诗词。 本设计以学生为主、教师为辅,充分体现教师“导”的作用,主要采用问题式教学和学生讨论相结合的教学方法。 在整个教学设计中,突出学生的主体作用,让学生参与到教学设计当中来,使他们在师生的交流过程中,慢慢感悟如何去欣赏诗歌。 二、教学重点 体会王维诗歌的语言,领会“诗中有画,画中有诗”的意境,了解欣赏山水诗的一般方法 三、教学流程 (一)课前准备 以四人小组为单位,分配任务,每组就这首诗进行准备,查找资料,做成课件,教师对学生进行指导。好的课件将在课堂上展示,由学生质疑。

大班美术公开课教案《美丽的花朵》

大班美术公开课教案《美丽的花朵》 活动目标: 1.通过欣赏大师作品、观察放大的花卉图片了解并学习色彩渐变的方法。 2.尝试用饱满的构图和渐变的色彩表现自己喜欢的单朵花卉。 3.细致观察感受花卉的美,萌发热爱生活的情感。 活动准备: 花卉照片,画家奥基弗的绘画作品,两幅图形一样色彩不一样的图片 活动过程: 一、欣赏花卉照片,感知色彩、造型的美。 1.教师播放6幅花卉照片的幻灯片,根据幼儿的选择点击放大欣赏。(挑选六张渐变色的花朵图片展示,并用1~6的数字给每张图片做标记) 2.通过提问,引导幼儿从造型和色彩等方面进行观察。 教师提问:这里摆了了六朵花,它们的形状颜色各不相同,我想请小朋友来告诉我你喜欢几号花? 学生回答:我喜欢*号花教师问:那你为什么喜欢这朵花呢?是喜欢它的颜色还是形状呢? 学生答:…… 二、欣赏奥基弗的作品及放大的花卉图片,学习表现色彩渐变及画一朵大花的方法。 1.教师说:今天我也给大家带来了一位画家的作品,这位画家的名字叫奥基弗,她也画了一朵大花,我们一起来看看他是怎么画的,好不好? 学生答:好教师:我们看完奥基弗的画了,我现在邀请一位小朋友告诉我,它的花瓣颜色是怎么样的? 学生答:它是红色的教师问:那这朵花只有红色吗?你仔细看看是不是还有其他的颜色……学生答:它还有黄色跟橙色教师:噢,那这朵花的花瓣上一共有三种颜色, 2.提问:你看了她画的花以后有什么感觉?花儿的颜色是怎样变化的?为什么你会感觉它画的花很大呢?

(引导幼儿说出这朵花给人的感觉,花儿的颜色由黄色变成红色再变成橙色,) 3.教师播放小花渐渐变大的幻灯片,引导幼儿对比讨论。 教师:这儿有一朵小小的小紫花,它要变变变,变成了一朵大大的花。为什么同样是一朵花,左边的很小,右边的看起来很大呢? 学生:……教师:那我们画画的时候呢,也要把这朵花画的大大的,把图纸都画满 4.总结:花瓣要画大,画纸边缘留下空白的地方要少,也可以让花瓣伸到画面外面去 三、教师示范教师拿出两幅图片作对比,比较单色花跟渐变色花的不同。 教师:老师今天也画了两幅花的画,上面都只画了一朵花,你们觉得哪一幅画比较好,并且要说说哪里又不同的……学生:……通过对话让幼儿了解这次的绘画内容是要画出一朵渐变色的大花 四、交待要求,幼儿创作今天我们也来学一学画家奥基弗,画一朵自己喜欢的美丽的大花,请你选择自己喜欢的色彩去画一朵自己喜欢的大大的花可以先想一想,自己花一朵什么样的花?花瓣是什么形状的?颜色是怎么变化的?想好了就可以开始了。 五、展示作品,欣赏评价。 你最喜欢哪一幅作品?喜欢它的什么地方?

人教部编版五年级上册20.古诗三首—山居秋暝 教案

20.古诗三首—《山居秋暝》教学设计 教学目的 1.品读王维诗的“诗中有画,画中有诗”。 2.诵读课文。抓住意象,品味意境。 3.对王维思想的了解。 教学时数:一课时 教学过程 一、导入 思考:被苏轼称为“诗中有画,画中有诗”的诗人是谁?(王维) 二、走近王维 王维(701—761),字摩诘,蒲州(今山西永济)人。开元九年(721) 进士。累官至尚书右丞,世称王右丞。晚年闲居蓝田辋川。诗与孟浩然齐名,称为“王孟”。前期写过一些边塞诗,但其作品最主要的是山水田园诗,通过田园山水的描绘,宣扬隐士生活;体物精细,状写传神,有独特成就。著有《王右丞集》。 王维多才多艺,诗、画、音乐都很有名,受佛家、道家思想影响很深。 三、诵读: 四、初步感知: 1.这是一副以什么为题的画呢?诗题中“山居”、“秋暝”分别是什么意思? “山居”:山中的居所。“秋暝”:秋天的傍晚。 本诗写秋天傍晚的山景。 2.抓住意象 空山新雨后,时间、地点、天气(背景) 天气晚来秋。 明月松间照,景物:月、松、泉、石(主体) 清泉石上流。 竹喧归浣女,人物:浣女归、渔舟下(主体) 莲动下渔舟。 随意春芳歇,诗人愿望(抒情)

王孙自可留。 3.发挥想象,联想意境 这首诗描绘了一幅山村晚景图。请抓住意象及其特征,通过创造性想象,补充形象,再现画面,用散文化的语言描述这幅图画,尽可能描绘细致、语言优美。(提示:可从光、色、形、静态、动态等方面展开联想。) (范文)山居秋暝 雨说停就停了,村庄被冲洗得清清爽爽。袅袅娜娜的炊烟似山间某寺院敲响的晚钟,在秋天微凉的空气里缓缓游动。 偶一抬头,月亮不知什么时候挂在了枝头。晶莹的光辉,在松针的锋芒下,碎得满地都是。一些清澈的声音,潺潺地淌过石头,然后又隐隐约约流向远方。 溪边。竹林摇响了几声喧笑,月光下,一群长发飘曳的少女提着浣沙的竹篮,走进了各自的柴门。今夜,又有人会被梦中的王子拥进新房。 一阵渔歌牵动了莲荷,水波荡漾的河心,收网的汉子,驾着满仓沉甸的收成穿过夜色,沿流而返。他们知道,无论何时踏进家门,总有一盏灯将温暖到天明。 时光如水,春芳消歇;滚滚红尘,风流总被雨打风吹去。 真的好想做一个隐者,从此万念俱寂,醉卧山间,不究世事。惟把这份淡泊,这份纯美,这份幽静而飘渺的景致,留在生命的最深处。 五、深入鉴赏 1.讨论:本诗尾联体现了诗人的愿望。尽管这时春芳已歇,为什么诗人还愿意在这里流连?是什么东西吸引着诗人? ★“空山”如何理解? 环境:无人(无达官贵人)、无声(无尘世喧嚣) 心境:空明 无丝竹之乱耳,无案牍之劳形。——刘禹锡《陋室铭》 户庭无尘杂,虚室有余闲。——陶渊明《归园田居》 结庐在人境,而无车马喧。问君何能尔,心远地自偏。——陶渊明《饮酒》2.“明月松间照,清泉石上流”美在哪里? “明月松间照,清泉石上流”: 诗句中蕴含了哪几组对比?

大班美术公开课教案

艺术活动——镜框画《我喜欢的人》 目标:1、培养幼儿细微的观察能力,引导幼儿能抓住人物的典型特征,大胆表现, 2、进一步掌握镜框画的装饰特点。 准备:不同脸型人物的范画。 过程: 一、导入。 1、游戏《猜猜我是谁》,请幼儿闭上眼睛用手触摸被猜幼儿的脸,然后 说出被猜幼儿的姓名,并引导幼儿说说你是怎么发现的。(如,他的脸比较长、他的眼睛很大、她的嘴巴很小等。) 2、请幼儿说说你喜欢的人是谁,他长的什么样?引导幼儿说出人物的典 型特征。 3、老师出示范例请幼儿观察,说说这几个脸的特征,并想象它像什么几 何图形? 4、幼儿仔细观察自己喜欢的人的脸,再与老师范例中的人物相比较,看 与哪一张脸相同。 二、作画。 1、老师画喜欢的人,重点引导幼儿把人物的典型特征表现出来。 2、出示上次作业优秀范例,让幼儿进一步掌握镜框画的装饰特点。 3、请幼儿为自己喜欢的人画一张像,教师为作画有困难的幼儿做指导。 三、欣赏。 师生共同欣赏作品,活动结束。 《我喜欢的人》活动反思

教学活动要有好的效果:首先选材很重要,我选择《我喜欢的人》是因为这是小朋友们生活中非常熟悉的人,每天都见到,对孩子来说有丰富的生活经验。因此,孩子会感到比较感兴趣。 我们班的孩子的差异性比较大,能力较强的幼儿语言表达能力好,回答问题完整,并且善于观察。而能力较弱的孩子却相差比较大。所以,在设计活动时要考虑到这种情况。在活动中我采用了强弱互相搭配的方法,能力强的孩子带着相对较差的孩子一起活动,他们去相互学习。我的这个活动主要是培养幼儿的观察力,使幼儿通过观察发现人脸型的不同形状,并学会运用这几种形状表现所要画的人。活动中幼儿能较好地进行观察,积极参与。通过老师的总结启发认识了人脸型的不同形状,变根据自己的认识水平表现我喜欢的人,达到预期的教学目标。

山居秋暝优秀教案

《山居秋暝》教学设计 教学目标: 知识与能力:分析意象,体会王维诗歌“诗中有画”的艺术特点,领会诗歌主旨。? 过程与方法:1.品味诗歌的语言,鉴赏诗歌的优美意境。 2.培养鉴赏古诗时展开想象,再造诗歌意境的能力。? 情感、态度与价值观:引导学生热爱美、发现美、欣赏美。 教学重点: 1.分析意象,品味意境,领会诗歌主旨。 2.进一步学习阅读和欣赏诗歌的方法。? 教学难点:更深层体会诗人的情感。 教学设想: 本诗短小精悍,自然清新,诗人通过精炼、生动的语言勾勒出了让人神往的艺术境界,所以教师在教学中要以充分调动学生审美感受为主,让学生通过自己的理解、感悟、联想、想象,去揣摩语言,品味意境,体会情感。教学时数:1课时 教学步骤: 一、导入 大诗人苏轼曾经说过这么一句话:“味摩诘之诗,诗中有画;观摩诘之画,画中有诗。”这摩诘指的是谁呢?是唐代诗人王维。从这句话我们可以知道王维是一个能诗善画的人,但是我们谁知道:“诗中有画,画中有诗”究竟是什么样的境界呢?好,这一课我们来学习王维的诗《山居秋暝》,一起去感受“诗中有画,画中有诗”。 二、初读诗歌,把握大意。(写什么) 初读感知诗歌(自由、放声),把握大意(学生体会,老师解题) A,学生自己理解大意

《山居秋暝》这首诗写了什么? (诗歌通过具体景物描写,描绘了一幅美丽的傍晚秋景图。) B,解题辅助理解 “山居秋暝”应该如何理解? 山居:隐居在山间。 秋:季节,指秋天。 暝:傍晚。 山居秋暝:诗人在山中看到的一幅美丽的傍晚秋景图。 三、再读诗歌,领悟内涵(怎么写) 1.找意象(学生讨论归纳) 问:前面我们已经知道这首诗描绘的是一幅傍晚秋景图,那么诗人通过哪些景物来描写这幅美景图呢?下面大家默读诗歌,找出文中所描绘的景物。 (山,雨,月,松,泉,浣女,渔人) 2.品读诗句,领悟内涵(学生感受品读相关诗句) (1)学生谈景物给人的感受 问:诗中作者写的这么多景物给人的感受是怎么样的?哪位同学来谈谈? 明确: A 首联:山,空气,特点是空旷、清新。(学生结合现实生活中雨后山林之感受品味空旷清新的韵味) 问:“空山新雨后,天气晚来秋”诗中明确写有浣女渔舟,诗人怎么笔下说是“空山”呢? 可以从以下几个方面理解: ①原来山中树木繁茂,掩盖了人们活动的痕迹,正所谓“空山不见人,但闻人语响”(《鹿 柴》)。又由于这里人迹罕至,“峡里谁知有人来,世中遥望空云山”(《桃源行》)。 一般人自然不知道山中有人了。“空山”两字点出此处有如世外桃源。 ②“空”不仅写出了清幽安逸之境,也正是诗人皈依佛法之悠悠禅心,不是山空,是心 空。“空”理是佛教的基本教义,王维晚年无心仕途,专诚奉佛,世人称其为“诗佛”。 “空”是世界的真实本相,诗人参透了佛理。四大皆空,宁静淡泊,超然脱俗。佛理的浸润,使诗人在表达凡情中,有了深邃的意趣,其诗中的“空”境,以丰富的声响色相、物态人迹,展示心意的空灵,将虚实相生的意境艺术推向极妙的境界。“空山”

大班美术公开课教案《瓶盖大变身》

幼儿教育:________ 大班美术公开课教案《瓶盖大变身》 教师:______________________ 学校:______________________ 日期:______年_____月_____日 第1 页共6 页

大班美术公开课教案《瓶盖大变身》 【活动目标】 1.尝试用瓶盖想象造型,并大胆讲述。 2.在想象创作过程中能用简单的材料装饰,体验成功的乐趣。 【活动准备】 各种各样的瓶盖、画板等。 【活动观察】 进区活动开始后,老师先介绍了今天美工区的活动主题《瓶盖大变身》,让幼儿尝试用瓶盖想象造型。老师为幼儿准备了各种颜色、各种大小的瓶盖,还准备了每人一个画板。在活动开始前,老师还让幼儿欣赏了许多瓶盖组合画的图片,有房子、汽车、树、动物、人等等。诗怡来到美工区,她先随意地拿了几个瓶盖做了一座房子,瓶盖的颜色有点杂,做好的效果并没有她想象中那么好。我问她:“如果屋顶用一样大小一样颜色的瓶盖,你觉得有没有更好呢?”她没回答我,她看了看旁边的小朋友在做花,于是她把房子拆了,开始学旁边的小朋友做花。这一次,她先选了几个黄颜色的瓶盖做“花瓣”,然后选了个蓝白色的瓶盖做“花蕊”,黄色有花纹的做枝。做好后她还做了一朵蓝色的花和一朵蓝白相间颜色的花。做完后,她看了看自己的作品,拍起了小手。我问她:“你的花怎么没有叶子呢?”她看完后选了几个绿色瓶盖当叶子。(教案出自:屈老师.教案网)做完后,她又坐在那儿看了看。我问:“除了花儿,天空中又有什么呢?”她想了想,然后选了几个圆形的红色的瓶盖做“太阳”,摆好后她看了看,觉得不太像“太阳”,然后又选了几个细小的橙色的水彩笔的盖子当作“太阳的光”。这次这个太阳有点 第 2 页共 6 页

(完整版)山居秋暝教案(优质课教案)

《山居秋暝》教学设计 一、导入 大诗人苏轼曾经说过这么一句话:“味摩诘之诗,诗中有画,画中有诗。”这摩诘指的是谁呢?是唐代诗人王维。从这句话我们可以知道王维是一个能诗善画的人,但是我们谁知道:“诗中有画,画中有诗”究竟是什么样的境界呢?好,这一课我们来学习王维的诗《山居秋暝》,一起去感受“诗中有画,画中有诗”。 二、初读课文,把握大意。(写什么) 1.初读感知课文(自由、放声),把握大意(学生体会,老师解题)A,学生自己理解大意 问题:《山居秋暝》这首诗写了什么? 答案:诗歌通过具体景物描写,描绘了一幅美丽的傍晚秋景图。 B,解题辅助理解 问题:山居秋暝应该如何理解 答案:山居:隐居在山间。秋:季节,指秋天。暝:傍晚。山居秋暝:诗人在山中看到的一幅美丽的傍晚秋景图。 2.正音、辩形、释意 暝:ming 傍晚喧:xuan 浣:huan 三、再读课文,领悟内涵(怎么写) 1.找意象(学生讨论归纳) 问题:前面我们已经知道这首诗描绘的是一幅傍晚秋景图,那么诗人通过哪些景物来描写这幅美景图呢?下面大家默读诗歌,找出文

中所描绘的景物。 答案:山,雨,月,松,泉,浣女,渔人 2.品读诗句,领悟内涵(学生感受品读相关诗句) (1)学生谈景物给人的感受 问题:诗中作者写的这么多景物给人的感受是怎么样的?哪位同学来谈谈? 答案: A 首联:山,空气,特点是空旷、清新。(学生结合现实生活中雨后山林之感受品味空旷清新的韵味) 板书:空山——空旷 雨——清新 问题:“空山新雨后,天气晚来秋”诗中明确写有浣女鱼舟,诗人怎么笔下说是“空山”呢? 答案:可以从以下几个方面理解: ①原来山中树木繁茂,掩盖了人们活动的痕迹,正所谓“空山不见人, 但闻人语响”(《鹿柴》)。又由于这里人迹罕至,“峡里谁知有人来,世中遥望空云山”(《桃源行》)。一般人自然不知道山中有人了。“空山”两字点出此处有如世外桃源。 ②“空”不仅写出了清幽安逸之境,也正是诗人皈依佛法之悠悠禅心, 不是山空,是心空。“空”理是佛教的基本教义,王维晚年无心仕途,专诚奉佛,世人称其为“诗佛”。“空”是世界的真实本相,诗人参透了佛理。四大皆空,宁静淡泊,超然脱俗。佛理的浸润,使

大班美术公开课教案《太空旅行记》含反思

大班美术公开课教案《太空旅行记》含反思 大班美术公开课教案《太空旅行记》含反思适用于大班的美术主题教学活动当中,让幼儿大胆合作,培养幼儿解决问题和相互合作的能力,创造性地想象太空中的各种物体,并用废旧材料大胆地进行制作。大胆地设计出太空中的各种飞行器,想象出自己在太空上游戏的场面,体验创作的快乐与成功,快来看看幼儿园大班美术公开课《太空旅行记》含反思教案吧。 活动目标: 1、创造性地想象太空中的各种物体,并用废旧材料大胆地进行制作。大胆地设计出太空中的各种飞行器,想象出自己在太空上游戏的场面。 2、鼓励幼儿大胆合作,培养幼儿解决问题和相互合作的能力。 3、体验创作的快乐与成功。 4、鼓励幼儿乐于参与绘画活动,体验绘画活动的乐趣。 5、愿意参加美术活动,感受绘画活动的快乐。 活动准备: 师生共同收集的废旧材料、油画棒、记号笔、铅画纸、颜料、信封、太空图活动过程: 一、谈话: 看太空夜色你们喜欢太空吗?知道杨利伟叔叔吗? 二、以读信的方式激发想象并进行创作 告诉你们一个喜讯,今天我收到杨利伟叔叔寄给小朋友的一封信,你们想不想听听?教师读信:小朋友,你们好!我是杨利伟,“神州五号”是由我国航空设计师自行设计的载人飞船,我乘着它遨游太空,实现了中华民族千年的飞天梦想。你们想不想也上太空玩呢?想不想坐着自己设计的飞行器去呢?你想设计什么飞行器,他是什么样的?能不能给他起个好听的名字?把你的想法告诉小朋友。 这里有我们一起收集的各种材料,请小朋友想一想,你想做什么?怎么做? 神秘的太空欢迎每一位爱动脑筋的小朋友,让我们赶快动手吧。 三、幼儿制作: 泥工区建构区废旧材料区体育区 四、语言交流 请小朋友把自己的奇思妙想讲给小朋友和老师听。 五、作品展览 快看,太空隧道来到了我们面前,杨利伟叔叔在向我们招手,让我们带着自己的梦想到太空遨游吧。 六、延伸活动 幼儿游戏 活动反思: 在讲这节课的时候准备了一张太空的图片,引导幼儿观察说一说太空中都有什么?孩子们说了很多。孩子们说太空中有很多星球,有外星人,有金星、木星火星、冥王星、海王星,有太阳。孩子们还说有太阳自然而然也有月亮了。孩子们说了很多很多。但是由于我没想到孩子们会说出来这么多,孩子们知道这么多。

山居秋暝-教学设计说明

《山居秋暝》教学设计 【教学指导思想】 “学以致用”,真正做到“得法于课”。《山居秋暝》是一首古典诗歌,指导学生如何鉴赏古典诗歌,是语文有效教学的具体体现。 【教材容分析】 本诗是我国文学史上的名篇,诗中景物清新,民风淳厚,意境淡远,诗中有画,犹如世外桃源一般。学习时要重点把握“物”与“我”的完美交融和统一,同时学习其以动衬静的表达技巧。 【学生情况分析】 学生鉴赏诗歌一题的得分率基本上是最低的,绝大部分表现为答题较乱,甚至有一部分学生感觉无从下手而干脆不做,所以老师应教给学生一些诗歌鉴赏的方法。 【教学目标】 1、知识与能力: 1)感受、品味王维的山水田园诗的空明境界和宁静之美。2)把握诗歌表现手法的鉴赏技巧。 2、过程与方法: 1)通过朗读吟诵,让学生感受王维诗中有画画中有诗的诗歌特点,从而理解这首诗的思想感情。 2)通过情景再现,启发学生的创造性想象,把握鉴赏诗歌表达技巧的规律。 3、情感态度与价值观:形成热爱自然的生活情趣,感受诗人高洁情怀。 【教学容】 本课通过诵读品味王维的山水田园诗的空明境界和宁静之美,并把握诗歌表现手法的鉴赏方法。 【教学设想】 1、教学重难点: ①体会王维诗歌“诗中有画,画中有诗”的特点。②学习鉴赏诗歌的表现手法,把握答题规律。 2、教法学法:诵读、赏读、点拨、练习相结合。 3、教学工具:Powerpoint课件 4、教学课时:一课时

【教学进程】 一、导语: 【学生活动】以前我们学过他的《鸟鸣涧》、《送元二使安西》,现在请几位同学来试着背诵。 【讲述】中国是一个诗的国度。唐朝是一个诗的时代。它孕育出了一个灿若明星的庞大诗人群体。其中除了白、杜甫、白居易这三颗才冠古今、风华绝代、光耀千秋的星星外,还有多如恒河沙石的才华横溢的诗人,在唐诗的天空熠熠闪光。王维就是其中的一颗。 今天让我们一起走近王维,走近他的诗歌。 二、解题: 1、作者:王维(701—761),诗与孟浩然齐名,称为“王孟”。空明境界和宁静之美,是其山水田园诗的艺术结晶。 2、题目:《山居秋暝》交代时间、地点、事件,属山水田园诗。 三、诵读指导 1、读,明确节奏:空山/新雨/后,天气/晚来/秋;明月/松间/照,清泉/石上/流。竹喧/归/浣女,莲动/下/渔舟。随意/春芳/歇,王/自/可留。 (点拨:近体诗的句式一般是每两个音节构成一个节奏单位,但无论如何,都应按意思划分节奏。) 2.学生朗读(读准字音,读准节奏),找出韵脚。 明确:浣(huàn),洗歇(xi?),衰败韵脚有“后”“秋”“流”“舟”“留” 3)每个大组派一个代表进行诵读比赛。 四、理清诗意,体会诗中有画,画中有诗的特点:(参见板书) 五、欣赏品味: 1、学生思考:诗人写了那些山居之景、山居之人?在景物的描写中体现诗人什么样的理想境界? 明确:诗人为读者描写了一个秋天夜晚山中的情景。 山居之景:明月、松林、清泉、岩石以物芳而明志洁归 山居之人:浣女、渔人以人和而望政通隐 2、学生思考:诗中明明写有浣女渔舟,诗人怎样下笔说是“空山”?

大班美术公开课教案《美丽的春天》

幼儿教育:________ 大班美术公开课教案《美丽的春天》 教师:______________________ 学校:______________________ 日期:______年_____月_____日 第1 页共5 页

大班美术公开课教案《美丽的春天》 幼儿园大班美术教案:美丽的春天 活动目标: 1、引导幼儿大胆想象设计出造型新颖的纸袋。 2、引导幼儿用学过的花纹、创作花纹,装饰纸袋,要求色彩鲜艳。 3、培养幼儿的发散性思维能力和审美能力。 活动准备:纸袋样品、制作图解、挂历纸、剪刀、胶棒、油画棒、粘画 活动过程: 1、欣赏美丽的春天风光,感受家乡的美丽。 2、激发幼儿爱家乡爱聊城的情感,让家乡的春天更美丽,启迪幼儿环保意识。 3、如何使家乡更美丽? 4、消灭污染,消灭最可怕的白色污染——塑料袋。找出代替塑料袋的最好材料。 5、激发幼儿制作的愿望,使幼儿积极的投入。 6、欣赏纸袋,启发幼儿观察它们外形特点,装饰上表现的不同风格。 7、引导幼儿进行设计,提醒幼儿在提包外形设计上进行大胆的突破,制作出新、奇、特与众不同的纸袋。 8、分组设计制作纸袋,提供半成品,成品及其制作图解,供幼儿参考。教师巡回指导,针对幼儿情况给予提示和帮助。 9、展示幼儿作品,集体评出创造奖、精品奖、时尚奖。说出获奖 第 2 页共 5 页

幼儿在设计制作上的优点,并为幼儿祝贺。 10、做一名环境保护宣传员,宣传纸袋给人们带来的益处。 活动延伸:组织幼儿玩角色游戏,《纸袋商店》 大班美术公开课教案《美丽的花园》 幼儿园大班美术教案:美丽的花园 目标: 1、引导幼儿学习用从下到上画线表现小草的形象特征。 2、大胆地用绘画、粘贴画、点画、印画等技能,表现对春季美好的感受。 3、激发幼儿参与操作的兴趣和热情。 准备: 1、事先带领幼儿去春游,或在晨接时带领幼儿在迷宫活动,观看春季的植物,如:花、草等。 2、白纸与幼儿人数相同、 ①绿色、红色、黄色、桔黄色油画笔若干。 ②绿色油画笔、各种颜色的纸花若干、6瓶浆糊。 ③绿色油画笔、水粉色彩、布。④绿色油画笔、水粉色彩、积木若干、布。 过程: 1、以交谈的形式引入活动教师:”小朋友,现在是什么季节(春 第 3 页共 5 页

说课稿模板《山居秋暝》

《山居秋暝》说课稿 一、教材分析 本课选自《语文》基础模块上册唐宋诗词选读单元第十六课唐诗六首。这首山水田园诗是王维的代表作品之一,充分体现其“诗中有画,画中有诗”的特点,它描绘了初秋时节,傍晚时分山村的旖旎风光和村民的淳朴生活。这首山水名篇让我们看到了山村美景之自然美,人性淳朴之社会美,景与人、诗与画高度融合之艺术美。学习它,如同为学生打开一扇璀璨的美的世界的大门。 二、学情分析 我的教学对象是动漫专业一年级的学生,他们具备一定的审美能力,好胜心强,乐于接受感性的、直观的学习方式,熟悉并掌握现代信息技术。 学生对古诗不陌生,有古诗学习经历。而古诗语言高度凝练、意境传神,融大美与大雅于一体,而以往的古诗学习,不讲意境,一味要求背诵,使得很多学生始终没有走近古诗深入了解过它。 三、教学目标 根据语文教学大纲,结合中职学生认知特点,确立如下教学目标: 1.知识目标:诵读品味诗歌,体会古诗音韵、节奏之美; 2.能力目标:掌握诗中情景交融的写作手法,提高诗词鉴赏能力; 3.情感目标:引导学生从感受生活升华为思考生活,实现对审美情趣和心灵的塑造。 四、教学重、难点 教学重点:在诵读中感受诗歌音韵、节奏美。 教学难点:学习情景交融的写作手法,鉴赏诗歌意境,体会王维的诗歌风格。 五、教学方法 本课采用信息化教学手段,充分展现古典诗歌优美而深邃的意境,激发学生对古典诗歌的学习兴趣;运用诵读法、自主探究法、小组讨论法和启发法等多种教学方法于一体,引导学生从感受生活升华为思考生活,实现对审美情趣和心灵的塑造。 六、教学过程 (一)导入新课

将全班学生分成四个小组,布置“拍摄秋景”的课前任务,并发送给教师。课上,以电子相册方式展示学生作品,直观可感的秋景图片将学生带入情境之中,哪幅作品构图最唯美?谁的作品传达了秋的意境?小组品评中完成秋之初体验。 今天,我们一起走进王维为我们描绘的钟南山下、莲花池边、竹林深处的秋天。 (二)讲授新课 1.“诗佛”王维 各组选代表介绍王维及其诗歌作品,教师总结其诗歌特点。 2. 诵读感悟 “书读百遍,其义自见。”诵读对于诗歌的学习至关重要,配乐诵读更容易将我们带入到诗的意境之中。所以共安排三次诵读: ①教师配乐范读,感知韵脚、节奏。 ②学生配乐试读,体会古诗音韵节奏之美。 ③每组选派代表,进行诵读比赛,评选最佳男(女)声,在竞争中激发学生兴趣。教师鼓励性点评,完成教学重点。 3. 解读诗意 采取小组讨论的方式完成诗歌大意的解读,鼓励学生积极参与,锻炼口头表达能力,教师适时提出问题:全诗通过对傍晚山林中的秋景的描绘,表达了作者何种心情呢?通过问题引导学生找出全诗主旨——对田园生活的无限向往之情,正是所谓“画中含情”! 4. 鉴赏品味 播放诗歌《山居秋暝》的水墨动画,唯美的动画将诗、画、情高度融合,展现了清新、旷达、宁静的艺术之美,学生能够感受到诗人王维“诗中有画,画中有诗”的创作特色。 通过小组讨论,鉴赏诗境:残荷营造了秋之萧索的意境;缀满果实的枝条,营造了秋之丰硕的意境;湛蓝的天空营造了秋之高远的意境……借水墨动画,顺利完成教学难点的学习。 (三)拓展迁移(思考练习环节) 语文的外延与生活相等,意境不但属于诗,也属于生活。从生活中感受秋景

幼儿园大班美术公开课教案《一封信》

幼儿园大班美术公开课教案《一封信》 活动来源: 信是人类用来交流思想的一种表达方式,也是人类生活中一种重 要的交流工具。幼儿在以往的生活中,已经有了关于”信”的朦胧的 经验,本活动将带领他们进一步体验、探索和尝试。一方面帮助他们 了解如何通过特定方式传达信息、表达想法;另一方面可以增强幼儿 口语听说和前阅读、前书写的能力。 设计思路: 对于幼儿来说,让他们体验写信、寄信、送信的乐趣,远比教他 们什么是信,什么是邮票更有意义。所以,教师在设计活动时,充分 考虑的是幼儿的情感体验,让他们在轻松、愉快的氛围中,在教师的 支持、鼓励和引导下,自发的去探索、发现,获取一些相关知识,促 进其能力的发展。本活动利用角色扮演,激发幼儿的参与兴趣;利用 生动有趣的图画形式,表现书信的基本格式,激发幼儿的学习兴趣和 探知欲;通过材料的供给,让幼儿在操作过程中体验快乐,感受乐趣。 教师还通过活动的延伸,促使幼儿对”信”有进一步探索,了解 现代生活给人们带来了哪些新形式的”信”,引发他们对信息世界的 好奇与思考。探究科技对人类生活带来的影响,关注不同的信息传递 方式及其变革,激发他们爱科学的情感。

活动目标: 1、能够根据信件中所提供的信息,理解图的含义,体验获取信息 的快乐与成功。 2、知道写信所需的工具(信纸、信封、邮票等)。 3、了解信及信封的基本格式,能用文字加绘画的方式写回信,体 验写信的快乐。 活动准备: 1、经验准备:幼儿对信已经有了初步的了解,知道信有传递信息 的功能。 2、情境准备:将活动室的门贴上小狗的头像以及小狗家的地址和 门牌号,表示这就是小狗的家。 3、教师自制的PPT课件《一封信》,录制好小熊读信的录音。 4、为每个幼儿准备一封与教师PPT课件内容相同的信,准备一个 相同内容的大信及信封给教师。 5、为幼儿准备写回信所需的:信纸、信封、笔(铅笔和水彩笔)、邮票、以及小狗家的地址、小熊家的地址、收信人(小熊的头像)、 胶水等若干。 6、小狗的头饰若干。 活动过程: 一、组织教学。玩游戏《开火车》,激发幼儿的兴趣。 教师先组织幼儿在室外玩《开火车》的游戏,活动室内另一名教 师则在幼儿的椅子上放上事先准备好的信。待信放好后,教师就可以 将幼儿带入活动室了。

《山居秋暝》教学设计3篇

《山居秋暝》教学设计3篇 《山居秋暝》是唐代诗人王维的作品。此诗描绘了秋雨初晴后傍晚时分山村的旖旎风光和山居村民的淳朴风尚,表现了诗人寄情山水田园并对隐居生活怡然自得的满足心情。以下是为大家整理的山居秋暝教学设计,欢迎大家阅读 山居秋暝教学设计(一)教学目的 1、欣赏并领会近体诗的艺术特点。 2、品味诗歌的意境。 3、增强环保意识。 教学重点、难点 1、重点:鉴赏诗歌的表现手法,领悟作者的思想感情。 2、难点:对诗人思想感情的认识。 教学时数 一课时 教学内容 讲解《山居秋暝》。 教学步骤 一、课前引入、复习诗歌的知识。 二、课文分析详细过程: 《山居秋暝》 王维

空山新雨后,天气晚来秋。明月松间照,清泉石上流。 竹喧归浣女,莲动下渔舟。随意春芳歇,王孙自可留。 王维的山水诗有个很突出的特点,用热闹的字面不是写出热闹的境界而是写出幽静的境界。我说它是”寓静于动”或”动中显静”。同样是水飞、云起、鸟啼、花发,在别的诗人笔下,也许只能是热闹的铺排,而在王维的笔下却恰好就是幽静的意趣。你看:飒飒秋雨中,浅浅石榴泻。跳波自相渐,白鹭惊复下。(《栾家濑》)木末芙蓉花,山中发红萼;涧户寂无人,纷纷开且落。(《辛夷坞》)人闲桂花落,夜静春山空。月出惊山鸟,时鸣春涧中。(《鸟鸣涧》)这一类小诗,画面上充满了动态,有些还是十分热闹,然而意境还是异常幽静的。这些在纸上看来又吵又闹的家伙,完全没有破坏作者所企图创造的意境,反而是构成这意境的主力。你能说不是有点奇怪吗?照我看来,这就是人们把王维的优秀山水诗和那些冷漠枯寂的作品区别开来,认为他的诗”丰缛而不华靡”的原因之一。 这首《山居秋暝》,通过对于秋色的描写,说明山中仍然是一片美丽和平的恬静,从而作出人们可以继续在山中隐居的结论。开头两句,容易明白,不用多说。这里要着重谈的是中间那四句。 中间四句,作者全力描写秋天的晚景,亦即题中点出的”秋暝”。写秋,前人很容易写出一片哀颓萧杀: ”庭风吹故叶,阶露净寒莎。”(雍陶) ”听雨寒更尽,开门落叶深。”(僧无可) ”花酣莲报谢,叶在柳呈疏。”(司空曙)

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