王维《山居秋暝》诗画艺术赏鉴课教学设计
教案《山居秋暝》
教案《山居秋暝》教案概述：《山居秋暝》是唐代诗人王维的名篇，描绘了一幅美丽的山居秋日黄昏图景。
本教案将引导学生通过分析诗歌的形象、意境和语言，深入理解诗人的思想感情，并培养他们欣赏古典诗歌的能力。
第一章：导入教学目标：1. 引起学生对《山居秋暝》的兴趣。
2. 引导学生了解诗人王维的背景和创作风格。
教学内容：1. 介绍王维的生平和创作背景。
2. 简要介绍唐代诗歌的特点。
教学活动：1. 向学生展示《山居秋暝》的全文，引起他们的好奇心。
2. 引导学生思考：为什么王维能创作出如此美丽的诗歌？他的创作风格有哪些特点？第二章：诗歌形象分析教学目标：1. 帮助学生理解诗歌中的形象描绘。
2. 培养学生通过诗歌形象感受诗人情感的能力。
教学内容：1. 分析诗歌中的自然景象描绘。
2. 探讨诗歌中的意象变化和意境营造。
教学活动：1. 引导学生逐句理解诗歌，关注诗人对自然景象的描绘。
2. 分析诗歌中的意象，如“空山新雨后”、“天气晚来秋”等。
3. 让学生通过描绘意象，感受诗歌中的意境美。
第三章：诗歌意境解读教学目标：1. 帮助学生深入理解诗歌的意境。
2. 培养学生通过诗歌意境体会诗人情感的能力。
教学内容：1. 解读诗歌中的意境，如“空山新雨后，天气晚来秋”的意境。
2. 探讨诗人如何通过意境表达自己的情感。
教学活动：1. 引导学生通过对意象的组合，理解诗歌的意境。
2. 分析意境与诗人情感的关系，如“山空无人，水落石出”所表达的孤独和寂静。
第四章：诗歌语言特色教学目标：1. 帮助学生理解诗歌的语言特色。
2. 培养学生通过诗歌语言感受诗人情感的能力。
教学内容：1. 分析诗歌的语言风格，如简洁、意境深远等。
2. 探讨诗人如何运用修辞手法表达情感。
教学活动：1. 引导学生关注诗歌的语言风格，如“空山新雨后”的简洁之美。
2. 分析诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等，以及它们在表达情感方面的作用。
教学目标：2. 引导学生思考如何欣赏古典诗歌。
《山居秋暝》教学设计
《山居秋暝》教学设计《山居秋暝》是唐代诗人王维的一首咏物诗，通过描绘秋天山居的景色，表现了诗人的孤独之情和对自然的热爱。
这首诗不仅在艺术价值上有着很高的地位，也是中学语文必修课程中的一篇古文。
如何通过教学设计让学生深入了解和体会这首诗的内涵，激发他们对中华传统文化的热爱和对自然的敬畏呢？下面是我针对《山居秋暝》的教学设计。
一、教学目标1.了解诗人王维的生平及其诗歌创作背景；2.理解《山居秋暝》所表达的主题和意境；3.感悟自然风光背后的哲理和情感；4.培养学生对中华传统文化和诗歌的热爱；5.培养学生的审美情感和文学素养。
二、教学内容和重点1.诗人王维的生平及其诗歌创作；2.《山居秋暝》的诗歌结构和意境；3.诗中所描绘的自然景色和情感；4.诗歌的艺术价值和文学意义。
三、教学方法1.导入：通过图片、音乐等多媒体手段导入《山居秋暝》的主题和情感；2.分析：教师讲解诗歌内容和背景，学生理解和吸收；3.讨论：学生分组讨论诗歌意义和情感表达；4.赏析：学生朗读诗歌，交流感悟；5.创作：学生根据诗歌内容进行文学创作。
四、教学过程安排1.第一堂课：导入《山居秋暝》诗歌主题，介绍王维生平和诗歌背景；2.第二堂课：分析诗歌结构和意境，理解诗歌的艺术特点；3.第三堂课：学生分组讨论诗歌情感和表达方式；4.第四堂课：学生进行诗歌朗读和感悟交流；5.第五堂课：学生根据《山居秋暝》创作文章或诗歌。
五、教学反馈和评价1.学生根据课堂表现，教师和同学互评；2.学生提交课后作业，教师批改；3.学生进行综合考核，包括课堂表现、作业质量和创作水平。
六、教学资源准备1.多媒体设备：投影仪、音响设备等；2.诗歌资料：包括诗歌原文及翻译、评论等；3.课堂教具：图片、音乐等。
通过以上《山居秋暝》教学设计，旨在引导学生深入理解和感悟这首经典诗歌的内涵，培养其对中华传统文化和诗歌的热爱，提高其审美情感和文学素养。
希望通过这样的教学方式，学生能够更好地领略中国古代诗歌之美，感悟自然风光背后的哲理和情感，丰富自己的精神世界，提升自身的人文素养。
山居秋暝课案教案5篇
山居秋暝课案教案5篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《山居秋暝》教学设计（通用11篇）
《山居秋暝》教学设计《山居秋暝》教学设计（通用11篇）《山居秋暝》是唐代诗人王维的作品。
此诗描绘了秋雨初晴后傍晚时分山村的旖旎风光和山居村民的淳朴风尚，表现了诗人寄情山水田园并对隐居生活怡然自得的满足心情。
以下是小编为大家整理的山居秋暝教学设计，欢迎大家阅读！《山居秋暝》教学设计篇1教学目的1、欣赏并领会近体诗的艺术特点。
2、品味诗歌的意境。
3、增强环保意识。
教学重点、难点1、重点：鉴赏诗歌的表现手法，领悟作者的思想感情。
2、难点：对诗人思想感情的认识。
教学时数一课时教学内容讲解《山居秋暝》。
教学步骤一、课前引入、复习诗歌的知识。
二、课文分析详细过程：《山居秋暝》王维空山新雨后，天气晚来秋。
明月松间照，清泉石上流。
竹喧归浣女，莲动下渔舟。
随意春芳歇，王孙自可留。
王维的山水诗有个很突出的特点，用热闹的字面不是写出热闹的境界而是写出幽静的境界。
我说它是"寓静于动"或"动中显静"。
同样是水飞、云起、鸟啼、花发，在别的诗人笔下，也许只能是热闹的铺排，而在王维的笔下却恰好就是幽静的意趣。
你看：飒飒秋雨中，浅浅石榴泻。
跳波自相渐，白鹭惊复下。
（《栾家濑》）木末芙蓉花，山中发红萼；涧户寂无人，纷纷开且落。
（《辛夷坞》）人闲桂花落，夜静春山空。
月出惊山鸟，时鸣春涧中。
（《鸟鸣涧》）这一类小诗，画面上充满了动态，有些还是十分热闹，然而意境还是异常幽静的。
这些在纸上看来又吵又闹的家伙，完全没有破坏作者所企图创造的意境，反而是构成这意境的主力。
你能说不是有点奇怪吗？照我看来，这就是人们把王维的优秀山水诗和那些冷漠枯寂的作品区别开来，认为他的诗"丰缛而不华靡"的原因之一。
这首《山居秋暝》，通过对于秋色的描写，说明山中仍然是一片美丽和平的恬静，从而作出人们可以继续在山中隐居的结论。
开头两句，容易明白，不用多说。
这里要着重谈的是中间那四句。
中间四句，作者全力描写秋天的晚景，亦即题中点出的"秋暝"。
大学语文山居秋暝教案
教学目标：1. 知识目标：通过学习《山居秋暝》，了解唐代诗人王维的生平及文学成就，掌握五言律诗的基本特点。
2. 能力目标：培养学生对古典诗词的鉴赏能力，提高阅读理解和审美评价水平。
3. 情感目标：引导学生体会诗人隐居山林的闲适生活，感受自然之美，陶冶情操。
教学重点：1. 理解诗歌内容，把握诗歌意境。
2. 鉴赏诗歌语言，体会诗歌的音韵美。
3. 分析诗歌结构，理解诗歌的艺术特色。
教学难点：1. 把握诗歌的意象，理解诗歌的意境。
2. 分析诗歌的修辞手法，体会诗歌的艺术魅力。
教学过程：一、导入新课1. 教师简要介绍王维的生平及文学成就，激发学生的学习兴趣。
2. 展示《山居秋暝》的原文，引导学生齐读。
二、分析诗歌内容1. 逐句分析诗歌内容，引导学生理解诗歌的意象。
- 空山新雨后，天气晚来秋：描绘了雨后空山的清新景象，表达了诗人对自然之美的赞美。
- 明月松间照，清泉石上流：通过明月、松树、清泉等意象，展现了山居的宁静与优美。
- 竹喧归浣女，莲动下渔舟：描绘了浣女归家、渔舟行船的生动场景，增添了诗歌的生活气息。
- 随意春芳歇，王孙自可留：表达了诗人对隐居生活的向往，以及对自然之美的追求。
2. 引导学生体会诗歌的意境，分析诗歌的艺术特色。
- 诗歌以自然景物为背景，通过细腻的描绘，展现了山居的宁静与优美，营造出一种清新脱俗的意境。
- 诗歌运用多种修辞手法，如比喻、拟人等，使诗歌语言生动形象，富有感染力。
三、鉴赏诗歌语言1. 分析诗歌的音韵美，引导学生感受诗歌的节奏和韵律。
2. 举例说明诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等，分析其对诗歌意境和艺术效果的影响。
四、课堂小结1. 总结本节课的学习内容，强调诗歌的意境、艺术特色和修辞手法。
2. 引导学生课后进一步阅读王维的诗歌，感受其独特的艺术风格。
五、课后作业1. 阅读王维的其他诗歌，了解其诗歌风格。
2. 撰写一篇关于《山居秋暝》的鉴赏文章。
教学反思：本节课通过分析《山居秋暝》的内容、意境、语言和艺术特色，帮助学生深入理解诗歌，提高鉴赏能力。
《山居秋暝》教学设计
山居秋暝教学设计一、教学背景本次教学是针对高中语文课程的教学设计。
《山居秋暝》是唐代诗人王维的代表作之一，具有很高的文学和艺术价值。
通过对这首诗的教学，可以提高学生的阅读、欣赏和写作能力，帮助学生更好地理解和欣赏古诗词，培养学生的文学素养和审美能力。
二、教学目标通过本次教学，学生应能够：1.了解王维的生平和创作背景，了解《山居秋暝》的写作背景和意义；2.掌握《山居秋暝》的内容和结构，掌握其表现手法和意境；3.学会欣赏和理解《山居秋暝》的诗歌艺术，提高自己的审美能力；4.能够通过自己的语言和表达，对《山居秋暝》进行解读和评价。
三、教学重点和难点3.1 教学重点1.了解《山居秋暝》的意义和创作背景；2.分析《山居秋暝》的内容结构和表现手法，理解其中的诗意和意境；3.学会欣赏和理解《山居秋暝》的文学价值，提高自身的文学素养和审美能力。
3.2 教学难点1.分析《山居秋暝》的诗歌艺术，掌握其中的意象、语言和符号的多重意义；2.激发学生的兴趣和思考，引导学生对诗歌进行深入的思考和探究。
四、教学方法本次教学采用如下教学方法：1.讲授法：通过课堂讲解，向学生介绍《山居秋暝》的创作背景、意义、结构和表现手法；2.阅读法：让学生集体或个别阅读《山居秋暝》，边读边注，理解其中的诗意和意境；3.分析法：通过分析《山居秋暝》的内容、语言、表现手法等，让学生深入理解其诗意；4.比较法：将《山居秋暝》与其他相似主题的诗歌进行比较，帮助学生更好地了解和欣赏诗歌；5.创作法：鼓励学生进行诗歌创作或模仿，提高学生的写作能力和创造性思维。
五、教学过程5.1 教学准备教师需要准备《山居秋暝》的阅读材料、教学课件、学生练习册等。
学生需要准备好笔记本、铅笔、课本等。
5.2 教学步骤步骤一：导入通过图片或视频等手段，激发学生对“秋日”、“山居”、“夕阳”等话题的兴趣，引出本节课的主题。
步骤二：讲授通过教学课件，向学生介绍《山居秋暝》的创作背景、意义、结构和表现手法。
山居秋暝教案设计
山居秋暝教案设计第一章：课程导入1.1 教学目标引导学生了解并欣赏王维的山水诗作，体验中国古典文化的魅力。
通过对《山居秋暝》的深入学习，培养学生对自然和生活的感悟能力。
提高学生对古文的理解能力和审美鉴赏能力。
1.2 教学内容介绍诗人王维的生平和文学地位。
分析《山居秋暝》的诗意和艺术特色。
解读诗句中的自然景观和生活画面。
1.3 教学方法采用问题引导法，激发学生的思考和讨论。
运用案例分析法，深入解析诗中的意象和情感。
运用欣赏教学法，让学生在朗读和感悟中体验诗意。
第二章：诗人王维简介2.1 教学目标帮助学生了解王维的生平背景和文学成就，理解其在唐代文学史上的地位。
培养学生对文学家的敬仰之情，激发学生对文学创作的兴趣。
2.2 教学内容介绍王维的生活年代、家世背景。
分析王维的诗歌创作特点及其在唐代文学史上的贡献。
2.3 教学方法采用讲授法，系统介绍王维的生平事迹和文学成就。
采用互动法，鼓励学生提问和分享对王维的了解。
第三章：《山居秋暝》诗意解读3.1 教学目标帮助学生深入理解《山居秋暝》的诗意，领会诗人对自然和生活的独特感悟。
培养学生对古文的理解能力和审美鉴赏能力。
3.2 教学内容逐句解析《山居秋暝》的诗句，解读其中的自然景观和生活画面。
分析诗中的意象和情感，探讨诗人表达的思想和哲理。
3.3 教学方法采用逐句解析法，深入解析诗中的意象和情感。
运用互动法，鼓励学生分享对诗句的理解和感悟。
第四章：《山居秋暝》艺术特色分析4.1 教学目标帮助学生欣赏《山居秋暝》的艺术特色，提高学生的审美能力。
引导学生从诗歌中汲取艺术灵感，激发学生对文学创作的兴趣。
4.2 教学内容分析《山居秋暝》的诗意和艺术特色，包括诗句的韵律、意象的运用等。
引导学生从诗歌中汲取艺术灵感，启发学生创作自己的诗歌作品。
4.3 教学方法采用案例分析法，深入解析诗中的艺术特色。
运用互动法，鼓励学生分享对诗歌艺术的感悟和创作尝试。
第五章：课堂小结与拓展5.1 教学目标巩固学生对《山居秋暝》的理解和欣赏，培养学生对文学的热爱。
教案《山居秋暝》
教案《山居秋暝》第一章：诗歌背景及作者简介1.1 诗歌背景介绍唐代诗人王维的创作背景，以及《山居秋暝》在王维诗歌中的地位。
分析《山居秋暝》中所描绘的山居景象，以及诗人对自然山水的感受。
1.2 作者简介介绍王维的生平事迹、文学成就和艺术风格。
分析王维的诗歌创作特点，以及他在唐代文学史上的地位。
第二章：诗歌内容解析2.1 诗歌结构分析《山居秋暝》的诗歌结构，包括诗句的排列、韵律和节奏。
解释诗歌中的意象和形象，以及它们所传达的情感和意境。
2.2 诗歌主题探讨《山居秋暝》的主题思想，包括诗人对自然山水的热爱、对隐逸生活的向往等。
分析诗歌中的象征手法，如“山居”象征隐逸生活，“秋暝”象征寂静和深沉。
第三章：诗歌艺术特色3.1 描绘手法分析《山居秋暝》中的描绘手法，如动静结合、虚实相生等。
解释诗人如何通过描绘自然景象来表达自己的情感和思想。
3.2 表达技巧探讨王维在《山居秋暝》中使用的表达技巧，如比喻、拟人、对偶等。
分析这些技巧如何增强诗歌的艺术效果和感染力。
第四章：诗歌欣赏与解读4.1 诗歌欣赏引导学生欣赏《山居秋暝》的优美诗句，培养他们对古典诗歌的审美情趣。
分析诗歌中的意象和形象，引导学生感受诗人的情感和意境。
4.2 诗歌解读引导学生深入解读《山居秋暝》，理解诗人的思想感情。
鼓励学生提出自己的见解和思考，培养他们的文学鉴赏能力。
第五章：诗歌创作与实践5.1 诗歌创作指导引导学生学习王维的创作手法，进行诗歌创作实践。
提供一些创作灵感和素材，帮助学生发挥自己的想象力和创造力。
5.2 诗歌展示与评价让学生展示自己的诗歌创作，鼓励他们分享自己的创作心得。
对学生的诗歌进行评价和指导，提出改进意见和建议。
教案《山居秋暝》第六章：诗歌与文化背景6.1 唐代社会与文化介绍唐代社会的特点，包括政治、经济、文化等方面。
分析唐代文化对诗人王维创作《山居秋暝》的影响。
6.2 诗歌中的传统文化元素分析《山居秋暝》中的传统文化元素，如山水、隐逸、禅宗等。
山居秋暝课程设计
山居秋暝课程设计一、教学目标本课程旨在通过《山居秋暝》的学习，让学生掌握以下知识目标：①理解并记忆《山居秋暝》的诗意、诗境及诗歌手法；②了解作者王维的生平和创作背景；③认识唐代诗歌的特点和发展历程。
技能目标：①能够正确朗读和背诵《山居秋暝》；②通过分析、讨论，提高文学鉴赏能力；③学会运用诗歌表达自己的情感。
情感态度价值观目标：①感受大自然的美好，培养热爱自然的情感；②体会诗人的高洁情操，树立正确的人生观和价值观；③激发学生对古典文学的兴趣，增强民族自豪感。
二、教学内容本课程的教学内容以《山居秋暝》为核心，主要包括以下几个部分：①《山居秋暝》的诗意、诗境及诗歌手法；②作者王维的生平和创作背景；③唐代诗歌的特点和发展历程。
在教学过程中，我们将按照以下大纲进行：第一课时：导入新课，了解作者王维及唐代诗歌背景，学习《山居秋暝》的诗意、诗境及诗歌手法。
第二课时：深入分析《山居秋暝》，通过讨论、朗读等方式，提高文学鉴赏能力。
第三课时：拓展学习，了解唐代诗歌的特点和发展历程，欣赏其他优秀唐诗。
三、教学方法为了提高教学效果，我们将采用以下教学方法：①讲授法：讲解《山居秋暝》的诗意、诗境及诗歌手法，分析作者王维的生平和创作背景；②讨论法：引导学生就诗歌内容进行讨论，提高文学鉴赏能力；③案例分析法：通过分析其他优秀唐诗，使学生更好地理解唐代诗歌的特点；④实验法：学生进行诗歌创作，培养学生的创作能力。
四、教学资源为了支持教学内容和教学方法的实施，我们将准备以下教学资源：①教材：《山居秋暝》及相关唐诗文本；②参考书：有关王维及唐代诗歌的专著；③多媒体资料：与课程相关的图片、音频、视频等；④实验设备：用于诗歌创作的纸笔等。
通过丰富多样的教学资源，为学生提供更好的学习体验。
五、教学评估本课程的评估方式包括以下几个方面：平时表现、作业、考试。
平时表现主要评估学生在课堂上的参与度、讨论表现等，占总评的30%；作业主要包括课后练习和诗歌创作，占总评的30%；考试则是对学生学习成果的全面检验，占总评的40%。
山居秋暝教案
山居秋暝教案
一、教学目标
1.了解唐代文学大家王维及其代表作《山居秋暝》
2.学会欣赏和鉴赏王维诗歌的艺术特点
3.提高学生的阅读理解能力和写作能力
二、教学重难点
1.掌握王维诗歌的表现手法和艺术特点
2.理解诗歌中描绘的自然景观和内心情感的交织
三、教学过程
1.导入新课
教师播放几张秋天的山水画图，让学生观察画中的景物，引导他们描述所看到的，并提问：“你们观察到了什么？这些画给
你们的感觉是什么？”学生回答完后，教师引出王维《山居秋暝》诗。
2.学习课文
带领学生朗读《山居秋暝》，帮助学生理解诗歌的意境。
然后，将诗歌分成 4个部分，让学生小组合作，理解并翻译每个部分的意思，归纳所表达的主题。
学生完成后，教师让学生互相比较并讨论，最后进行整合，写出全诗的翻译和主题。
3.分析诗歌
教师分析王维的诗歌表现手法，如用意象描绘自然景物，用细腻的笔触浓缩情感，运用对比手法突出主题等，让学生对诗歌的艺术特点有更深入的了解。
4.欣赏和鉴赏
教师请学生分角色朗读《山居秋暝》，让他们感受诗歌的韵味和表现力。
然后，带领学生分析诗歌中的意象、修辞和情感表
达等，讨论王维想要传达的信息和情感。
最后，让学生根据自己的理解，写一段自己对《山居秋暝》的鉴赏评论。
五、课堂总结
教师总结王维诗歌的主题和艺术特点，强调诗歌与绘画的联系，以及通过自然景观描绘来表达内心情感的手法。
鼓励学生多读诗歌，提高自己的阅读理解和鉴赏能力。
六、布置作业
要求学生在家细读王维其他的诗歌作品，并选择其中一首，进行鉴赏和写评语。
最新-《山居秋暝》教学设计(优秀5篇)
《山居秋暝》教学设计（优秀5篇）教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
三人行，必有我师也。
择其善者而从之，其不善者而改之。
下面是编辑为大伙儿找到的5篇《山居秋暝》教学设计，欢迎阅读，希望可以帮助到有需要的朋友。
《山居秋暝》教学设计篇一一、教学目标1、从意象入手，认真品味诗歌（1）自然美、生活美、音乐美（2）形成热爱自然的生活情趣，培养高洁淡雅的生活情操2、品读同类诗歌，古为今用，在认真鉴赏的基础上，组合同类诗歌，进行古为今用的创新实践活动：为旅游公司做一个创意策划二、教学重点（1）分析意象，进入意境的想象（2）品读诗味，初步学会鉴赏近体诗三、教学过程1、导入苏轼曾说：“味摩诘之诗，诗中有画，画中有诗。
”从这句话，我们可以了解到王维能诗善画的人，然而他的本领其实还不止这些，你们知道吗？（讲一典故：王维任太乐丞，音乐上有着非凡的天赋，有人藏有一幅“奏乐图”，在谁都不知道奏的是什么曲子的情况下，王维看了看画，仅仅凭画中演奏人物手的姿势，便断定弹的是《霓裳羽衣曲》，并且说出是此曲中第三叠中的第一拍。
一些好事之徒马上召来乐工奏之，结果奏到第三叠的第一拍的时候，那乐工的姿势和画中人物的姿势果然无一差错。
王维对音乐的功力精至于此，不能不让我们惊叹。
）下面我们就来看一下他的一首优美的山水诗。
（1）欣赏图画，导入新课教师利用多媒体课件放映《山居秋瞑》图及朗诵录音，营造欣赏氛围。
（2）、品读诗画美学生齐声朗诵。
想象、描述“诗中画”（参考：（一）天色已瞑，却有皓月当空；群芳已谢，却有青松如盖。
山泉清洌，淙淙流泻与山石之上，有如一条洁白无瑕的素练，有月光下闪闪发光，多么幽清明净的自然美啊！（二）竹林里传来了一阵阵的歌声笑语，那是一些天真无邪的姑娘们洗罢衣服笑逐着归来了；亭亭玉立的荷叶纷纷向两旁披分，掀翻了无数珍珠般晶莹的水珠，那是顺流而下的渔舟划破了荷塘月色的宁静。
《山居秋暝》教学设计(精选12篇)
《山居秋暝》教学设计（精选12篇）《山居秋暝》教学设计（精选12篇）《山居秋暝》教学设计篇1教学目标：1、学习动静结合的表现手法。
2、学习借景抒情的表达手法，体会诗人寄情山水的感情和追求高洁的人格志向。
教学重点：1、学习动静结合的表现手法。
2、学习借景抒情的表达手法。
教学难点：体会诗人寄情山水的感情和追求高洁的人格志向。
教学时数：一课时。
教学过程：一、朗读古诗二、介绍相关文化常识王维，字摩诘，世称王右丞，有《王右丞集》。
有“天下文宗”，“诗佛”的美称。
王维的诗以描绘山水田园和歌咏隐居生活一类成就最大，与孟浩然同为“山水田园”派诗人。
三、分析本诗1、在这首诗中，作者描写了什么时间，什么地点的景物？地点：山中。
时间：秋天傍晚下过一场雨后。
2、作者为什么要突出“新雨”呢？是为了突出秋雨之后山野间的明丽与清新，给人赏心悦目的感受。
3、作者在诗中描写了哪些景物？明月，松林，清泉，山石，青竹，浣女，青莲，渔舟。
4、苏轼曾经这样评价过王维的诗：“味摩诘之诗，诗中有画，观摩诘之画，画中有诗。
”颔联和颈联中的四句，每一句都是一幅画，小组讨论，用几句话来描绘一幅画面。
5、每一幅画面就象电影中的一个镜头，把这些镜头连起来就是山中的整个景致。
这些景色给你什么感觉？非常宁静，清新，恬然。
6、我们可以看到，洗衣服的少女归来时发出了喧闹声，渔舟经过时莲花也随之摆动，为什么它们给你的感觉仍然是“静”呢？以动衬静。
正因为有这些声音，使得整个环境显得更安静。
7、哪些是静景，哪些是动景？“明月松间照”是静景，“清泉石上流”，“竹喧归浣女”，“莲动下渔舟”是动景。
8、诗的尾联“随意春芳歇，王孙自可留”怎么理解？任凭春天的百花凋谢，山中的美景还是让我留恋。
9、王国维曾经说过“一切景语皆情语”，作者描写了那么美丽恬然的山中景色，所要表达的是一种怎样的感情呢？（简单介绍王维的生平）所表达的是一种对于山水的留恋，对隐居生活的渴望以及洁身自好，不与世俗同流合污的思想感情。
山居秋暝教学设计
山居秋暝教学设计一、教学目标1、让学生理解诗歌的意境和作者的情感。
2、引导学生学会欣赏山水田园诗的艺术特色。
3、培养学生诵读和鉴赏古诗的能力。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解诗歌中的意象，感受诗歌的意境美。
（2）体会诗人寄情山水的意趣和高洁的情怀。
2、教学难点（1）深入理解诗歌中动静结合、以动衬静等表现手法。
（2）感悟诗人在诗中表达的归隐之情。
三、教学方法1、诵读法：通过反复诵读，让学生体会诗歌的韵律和节奏，感受诗歌的意境。
2、赏析法：引导学生对诗歌中的意象、语言、表现手法等进行赏析，提高学生的诗歌鉴赏能力。
3、讨论法：组织学生讨论诗歌的主题和诗人的情感，培养学生的思维能力和合作精神。
四、教学过程1、导入新课（1）展示一些山水田园风光的图片或视频，引导学生感受大自然的美丽和宁静。
（2）提问学生：看到这些美景，你们有什么感受？你们能联想到哪些描写山水田园的诗句？2、作者及背景介绍（1）简单介绍王维的生平经历和文学成就。
（2）讲述这首诗的创作背景，让学生了解诗人在怎样的情境下写下这首诗。
3、初读诗歌（1）教师范读，要求学生注意字音、节奏和语调。
（2）学生自由朗读，初步感受诗歌的内容。
4、诗歌赏析（1）引导学生找出诗歌中的意象，如空山、新雨、明月、青松、清泉、翠竹、莲、渔舟等，并分析这些意象所营造的氛围。
（2）让学生体会“空山新雨后，天气晚来秋”中“空”字的妙处，感受诗人对山居环境的独特感受。
（3）分析“明月松间照，清泉石上流”这两句诗中动静结合的表现手法，体会其营造的宁静、清幽的意境。
（4）解读“竹喧归浣女，莲动下渔舟”这两句诗，探讨诗人如何以动衬静，展现山村生活的祥和与美好。
5、情感探究（1）组织学生讨论诗人在诗中表达的情感，引导学生理解诗人对山水田园生活的热爱和对归隐生活的向往。
（2）让学生思考：在当今社会，我们应该如何看待归隐这种生活方式？6、诗歌诵读（1）学生再次朗读诗歌，要求读出感情。
王维《山居秋暝》诗画艺术赏鉴课教学设计（精选10篇）
王维《山居秋暝》诗画艺术赏鉴课教学设计王维《山居秋暝》诗画艺术赏鉴课教学设计（精选10篇）作为一位杰出的教职工，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是小编收集整理的王维《山居秋暝》诗画艺术赏鉴课教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
王维《山居秋暝》诗画艺术赏鉴课教学设计篇1教学目标：一、知识与技能理解诗歌意象，梳理作品脉络，把握作品的内容和主旨；学会联系诗歌创作的时代背景及诗人的人生经历欣赏不同朝代不同流派诗人的代表作品。
二、过程与方法结合优美的诗歌作品进行赏析指导；培养学生自主赏析和合作探究能力，使其能对诗歌进行多元化的富有创意的解读。
三、情感态度与价值观通过阅读中国古代优秀诗歌，感受其思想和艺术魅力，获得丰富的审美感受；体味大自然和人生的多姿多彩，领悟中华古代文化的博大精深。
教学重点：把握关键词语及诗句的内涵，了解诗歌的内容和主旨；联系诗歌创作背景及诗人的人生经历欣赏诗歌。
教学方法：多媒体教学，讨论式教学教学时间：2课时教学过程：第一课时一、导入新课我国是诗歌的国度，诗歌历史悠久。
如果从《诗经》算起，已经有三千多年的历史了。
古人把自己的所见所闻、所思所感写成诗歌。
这些诗歌已经流传了千百年。
那么，我们如何穿越时空去理解那些诗歌的内容和主旨呢？其实古人已经摸索和总结了很多的诗歌鉴赏理论。
今天，我们就一起来了解两千多年前的孟子所提出的重要的诗歌鉴赏理论——以意逆志、知人论世。
下面就让我们试着用自己的心灵来感受中国古诗独特的艺术魅力。
二、理论指导之一：以意逆志①“以意逆志”的赏析方法介绍：从作品的整体出发，由表及里、由浅入深地理解诗作的主旨，用自己的切身体会去推测作者的本意。
（注：以，用；意，自己的切身体会；逆，推测；志，作者写作诗歌的本意）这也就是说，我们在鉴赏诗歌的时候常常结合自己的生活经验，也就是把自己当作诗人，然后“将心比心”去领会、推测诗人在诗中所寄寓的情感，从而理解诗歌的内容和主旨，这就是我们所说的“以意逆志”的诗歌鉴赏方法。
《山居秋暝》优秀教案
《山居秋暝》优秀教案教学目标：1.通过赏析《山居秋暝》使学生了解唐代诗人王维的艺术成就和文化背景；2.培养学生对自然景色的感知和审美能力；3.引导学生借助自然景色描写，展示自己对写作的理解和表达能力。
教学重点：1.学会运用适当的诗歌语言表达自然景色；2.培养学生观察和感知能力，提高审美能力；3.理解和欣赏王维的诗歌艺术。
教学准备：1.课文《山居秋暝》；2.图片或视频展示工具。
教学过程：Step 1：导入 (5分钟)通过图片或视频展示秋天的平静山居景色，引起学生对自然景色的兴趣，同时引导他们思考关于秋天的感受和想象。
Step 2：展示文本 (10分钟)展示《山居秋暝》的诗歌文本，让学生先默读一遍。
然后请学生大声朗读诗歌，体会其中的感情和意境。
Step 3：诗歌赏析 (15分钟)指导学生理解诗中的意境和表达技巧。
引导学生回答以下问题：1.诗中描述了怎样的自然景色？给你的感受是什么？2.诗中有哪些描写手法和修辞手法？有什么效果？3.诗中有什么主题和意义？Step 4：创作练习 (15分钟)以《山居秋暝》为例子，让学生写一首自己的秋天景色诗歌。
1.鼓励学生观察周围的自然景色，感知其中的美和情感；2.提醒学生运用适当的形容词、比喻和象征等修辞手法；3.引导学生展示自己对景色的理解和感知。
Step 5：分享和展示 (10分钟)邀请兴趣浓厚的学生分享自己的创作，并进行赏析和讨论。
通过展示和分享，学生可以互相汲取灵感和经验，进一步提高诗歌写作的能力。
Step 6：扩展活动 (10分钟)提醒学生可以通过观察和感知自然景色，写出更多有关秋天的诗歌。
鼓励学生在平时的生活中多关注自然景色，培养对美的敏感和发现美的能力。
Step 7：作业布置 (5分钟)要求学生在课下继续观察和感知自然景色，并写一篇关于秋天的文章或诗歌。
教学反思：本教案通过赏析《山居秋暝》，引导学生感知和理解自然景色的美和意境，同时激发了学生的创作欲望。
《山居秋暝》教学设计
《山居秋暝》教学设计一、教学目标知识与能力：品味古诗，体会王维诗歌“诗中有画”的艺术特点。
过程与方法：1.品味诗歌的语言，鉴赏诗歌的优美意境。
2.培养鉴赏古诗时展开想象，体会诗歌意境的能力。
情感、态度与价值观：引导学生热爱美、发现美、欣赏美。
二、教学重点、难点重点：1.品味诗句，领会诗歌意境。
2.进一步学习阅读和欣赏诗歌的方法。
难点：更深层体会诗人的情感。
三、教学设想本诗短小精悍，自然清新，诗人通过精炼、生动的语言勾勒出了让人神往的艺术境界，所以教师在教学中要以充分调动学生审美感受为主，让学生通过自己的理解、感悟、联想、想象，品味意境，体会情感。
四、课时安排1课时五、教学过程（一）谈话导入1.大诗人苏轼曾经说过这么一句话：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。
”这摩诘指的是谁呢？他就是唐代著名诗人王维。
从这句话我们可以知道王维是一个能诗善画的人，但是我们谁知道：“诗中有画，画中有诗”究竟是什么样的境界呢？好，这一课我们来学习王维的诗《山居秋暝》，一起去感受“诗中有画，画中有诗”。
2.介绍写作背景：王维，字摩诘，父亲早逝，母亲箸信佛教。
二十岁中进士，可是仕途多舛，中年遭遇挫折，逐渐走上了明哲保身、远祸自全的道路，思想日趋消积。
从开元二十八年（740）到天宝三年（743），王维先隐居终南山，晚年又在陕西蓝田过着半官半隐的生活。
《山居秋暝》就是这一时期的代表作品。
（二）初读诗歌，把握大意。
1.解题辅助理解“山居秋暝”应该如何理解？山居：隐居在山间。
秋：季节，指秋天。
暝：傍晚。
山居秋暝：诗人在山中看到的一幅美丽的傍晚秋景图。
2.学生自己理解大意《山居秋暝》这首诗写了什么？（诗歌通过具体景物描写，描绘了一幅美丽的傍晚秋景图。
）（三）再读诗歌，领悟内涵1.找诗中描写的景物（学生讨论归纳）问：前面我们已经知道这首诗描绘的是一幅傍晚秋景图，那么诗人通过哪些景物来描写这幅美景图呢？下面大家默读诗歌，找出文中所描绘的景物。
《山居秋暝》教案(优秀4篇)
《山居秋暝》教案(优秀4篇)在现实生活或工作学习中，说到古诗，大家肯定都不陌生吧，古诗是中国古代诗歌的一种体裁，又称古体诗或古风。
那么你有真正了解过古诗吗？问学必有师，讲习必有友，这里是漂亮的小编给大家找到的《山居秋暝》教案【优秀4篇】。
《山居秋暝》篇一教学目的]1.品读王维诗的“诗中有画，画中有诗”。
2.诵读课文。
抓住意象，品味意境。
3.对王维思想的了解。
教学时数：一课时教学过程一、导入思考：被苏轼称为“诗中有画，画中有诗”的诗人是谁？（王维）二、走近王维王维（701—761），字摩诘，蒲州（今山西永济）人。
开元九年（721) 进士。
累官至尚书右丞，世称王右丞。
晚年闲居蓝田辋川。
诗与孟浩然齐名，称为“王孟”。
前期写过一些边塞诗，但其作品较主要的是山水田园诗，通过田园山水的描绘，宣扬隐士生活；体物精细，状写传神，有独特成就。
著有《王右丞集》。
王维多才多艺，诗、画、音乐都很有名，受佛家、道家思想影响很深。
三、诵读：山居秋暝（王维）空山/新雨/后，天气/晚来/秋。
明月/松间/照，清泉/石上/流。
竹喧/归/浣女，莲动/下/渔舟。
随意/春芳/歇，王孙/自/可留。
四、初步感知：1.这是一副以什么为题的画呢？诗题中“山居” 、“秋暝”分别是什么意思？“山居”：山中的居所。
“秋暝”：秋天的傍晚。
本诗写秋天傍晚的山景。
2.抓住意象空山新雨后，时间、地点、天气(背景)天气晚来秋。
明月松间照，景物：月、松、泉、石(主体)清泉石上流。
竹喧归浣女，人物：浣女归、渔舟下(主体)莲动下渔舟。
随意春芳歇，诗人愿望（抒情）王孙自可留。
3.发挥想象，联想意境这首诗描绘了一幅山村晚景图。
请抓住意象特别特征，通过创造性想象，补充形象，再现画面，用散文化的语言描述这幅图画，尽可能描绘细致、语言优美。
（提示：可从光、色、形、静态、动态等方面展开联想。
）（范文）山居秋暝雨说停就停了，村庄被冲洗得清清爽爽。
袅袅娜娜的炊烟似山间某寺院敲响的晚钟，在秋天微凉的空气里缓缓游动。
《山居秋暝》教学设计【优秀5篇】
《山居秋暝》教学设计【优秀5篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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王维《山居秋暝》诗歌鉴赏与意境探究教学设计
王维《山居秋暝》诗歌鉴赏与意境探究教学设计《山居秋暝》是唐代诗人王维的一首山水田园诗，描绘了秋雨初晴后傍晚时分山村的旖旎风光和山居村民的淳朴风尚，表现了诗人寄情山水田园并对隐居生活怡然自得的满足心情。
以下是一份关于《山居秋暝》的教学设计：一、教学目标1.知识与技能o学生能够背诵并默写《山居秋暝》。
o掌握诗中的重点字词和诗句含义，理解诗歌大意。
o了解五言律诗的体裁特点，包括格律、对仗等知识。
2.过程与方法o通过反复诵读，感受诗歌的韵律美和节奏美，培养语感。
o引导学生分析诗歌中的意象和意境，提高诗歌鉴赏能力。
o组织小组讨论，培养学生的合作探究能力和思维能力。
3.情感态度与价值观o体会诗人寄情山水的归隐情怀，感受诗人高洁的志趣。
o培养学生对自然之美和宁静生活的向往之情，提升审美素养。
二、教学重难点●重点：深刻理解王维诗歌“诗中有画”的创作风格，感受诗中的图画美。
●难点：领悟诗歌主旨，感受诗人的高洁情怀和对理想境界的追求精神。
三、教学方法诵读、问答、情境教学相结合。
四、教学过程1.导入新课o谈话导入：中国是一个诗的国度，唐朝是一个诗的时代，孕育出了一个灿若明星的庞大诗人群体。
王维就是其中的一个。
o板书题目，齐读题目。
指导读准“暝”字。
o理解题目：结合注释，说说你从诗题中知道了哪些信息。
2.初读古诗，感知大意o自由朗读古诗，读准字音，读通诗句，读出节奏。
o指名朗读，教师范读，齐读。
o感知《山居秋暝》古诗大意：诗中描写了哪些景物？借助注释，结合插图，用自己的话说说全诗的大致意思。
这首诗是唐代诗人王维的代表作之一，以其生动的自然描写和深邃的意境著称。
在《山居秋暝》中，诗人王维通过细腻的笔触，描绘了隐居山林后的秋日黄昏景色。
诗中不仅包含了空山、新雨、明月、清泉等自然景观，还涉及到了竹林、莲塘、渔舟等元素，构成了一幅和谐静谧的山林秋景图。
3.再读古诗，想象诗境o品读“空山新雨后，天气晚来秋”：体会雨后的清新空气和秋天的凉爽。
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王维《山居秋暝》诗画艺术赏鉴课教学设计
本文是关于王维的文学文章，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
【教学创意】苏轼曾说：“味摩诘之诗，诗中有画;观摩诘之画，画中有诗。
”(《东坡题跋•书摩诘蓝田烟雨图》)王维不但有卓越的文学才能，而且是出色的画家，还擅长音乐。
深湛的艺术修养，对于自然的爱好和长期山林生活的经历，使他对自然美具有敏锐独特而细致入微的感受，因而他笔下的山水景物特别富有神韵，常常是略事渲染，便表现出深长悠远的意境，耐人玩味。
本课旨在让学生认识一个别样的王维，并以“诗中有画，画中有诗”为主线来品味其独到的诗画艺术。
【教学目标】
1.一人：培养学生初步鉴赏王维诗画的能力。
2.一诗、一画：认识山水田园诗、体会王维诗歌“诗中有画”与画作“画中有诗”的特点。
3.一种境界：体会诗人寄情山水的感情、追求高洁的人格志向和山水画的空灵之境。
【教学过程】
一、认识王维
师示一副对联：“亦诗亦佛，佛性为诗，诗入佛境;半隐半仕，仕不碍隐，隐在仕林”，让同学们猜一猜这位有个性的诗人是谁，这
位诗人的个性特征是什么。
明确：王维，个性特征是“亦诗亦佛，半隐半仕”。
大隐隐于市。
接着让学生说一说“你所知道的王维”。
学生一般了解的是教学资料中概念性的王维。
教师按“陈铁民的《王维年谱》”给同学们介绍一个完整的与以往认识不一样的个性王维。
(屏显陈铁民《王维年谱》节选) 701 周则天帝王维生。
字摩诘，太原祁(今山西省祁县)人。
生於武后长安元年，卒於肃宗上元二年(701-761 61)，有“诗佛”之称。
715 玄宗开元三王维十五岁。
离家赴长安。
717 王维十七岁。
在长安，间至洛阳。
诗：九月九日忆山东兄弟
720 王维二十岁，在长安。
春，就试吏部，落第。
是年，每从岐王范等游宴。
721王维二十一岁。
是春，擢进士第，解褐为太乐丞。
寻坐累，谪济州司仓参军，是秋离京之任。
到济州。
726王维二十六岁。
是夏之前，离济州司仓参军任。
后官、隐淇上
729王维二十九岁，在长安。
始从大荐福寺道光禅师学顿教。
是冬，孟浩然还襄阳，行前，有诗赠维，维亦有诗送之。
731王维三十一岁。
妻亡约在是年。
734王维三十四岁。
仍闲居长安。
秋，赴洛阳，献诗张九龄求汲
引，玄隐於嵩山。
735册寿王妃杨氏。
王维三十五岁。
春，仍隐於嵩山。
寻拜右拾遗，遂离嵩山至东都任职。
740张九龄卒。
王维四十岁。
迁殿中侍御史
741王维四十一岁。
春，自岭南北归，尝过瓦官寺谒璇禅师。
隐居终南山约始於是年归长安後。
745 王维四十五岁。
迁侍御史。
出使榆林、新秦二郡疑在是年。
又尝至南阳郡，遇神会和尚。
750王维五十岁。
是春，丁母忧，离朝屏居辋川。
756 肃宗至德一(玄宗天宝一五) 七月改元王维五十六岁。
仍为给事中。
上
年十一月，安禄山反。
是年六月，入长安;玄宗奔蜀，维扈从不及，为贼所得，服药取痢，伪称瘖疾。
禄山素知其才，遣人迎置洛阳，拘於菩提寺，迫以伪署。
八月，禄山宴其群臣於凝碧池，命梨园诸工奏乐，诸工皆泣，维於菩提寺中闻之，悲甚，潜赋凝碧诗。
九月之後，被迫为禄山给事中。
757 王维五十七岁。
九月，唐军收西京。
十月，收东京。
唐军入东京後，维及诸陷贼官皆被收系，寻勒赴西京。
维在西京，与郑虔、张通等并囚於宣阳里杨国忠旧宅。
十二月，陷贼官以六等定罪，维以凝碧诗尝闻於行在，又是时其弟缙官位已显，请削己职以赎兄罪，肃宗遂宥之。
758 王维五十八岁。
是春复官，责授太子中允，加集贤殿学士;
迁太子中庶子、中书舍人。
760 王维六十岁。
是春，严武为河南尹，赴任前至维宅访别，人赋十韵。
夏，转尚书右丞。
761 王维六十一岁。
仍官尚书右丞。
是年春，弟缙为蜀州刺史未还，维上〈责躬荐弟表〉，乞尽削己官，放归田里，使缙得还京师。
五月四日，缙新除左散骑常侍，维进上谢恩状。
七月，卒，葬於辋川。
(斜体黑字是王维故事中当重点讲述的人生转折点或可圈可说处，也以便学生认识王维由一位才艺双馨的有为青年转变为亦隐亦仕的山水诗人的思想历程。
)
(王维生平资料：王维，字摩诘，是盛唐诗坛上极负盛名的诗人，因官至尚书右丞，所以人称王右丞。
关于王维的生年，至今尚是一个谜。
两《唐书》本传都载王维享年61岁，《新唐书》云上元初卒，《旧唐书》说他“上元二年(761年)七月卒”，《佛祖历代通载》卷十三也说王维卒于上元二年，清代王维研究专家赵殿成《右丞年谱》即断王维卒于上元二年七月。
根据卒年61岁推算，则生于武后长安元年(701年)，与大诗人李白同年生。
但王缙为王维胞弟，官至宰相，两《唐书•王缙传》皆载王缙卒于建中二年(781年)，年82岁，推之则生于武后久视元年(700年)，弟弟倒比哥哥早生一年。
今暂从赵殿成《右丞年谱》与陈铁民《王维年谱》，定王维生于长安元年(701年)，卒于上元二年(761年)。
王维的籍贯，也有争议。
《旧唐书》说王维为太原祁人，后移家于蒲州，成了河东人。
唐人姚合所编《极交集》说王维为河东人，张
彦远《历代名画记》又说是太原人。
对于王维之弟王缙的记载，《旧唐书》说是河中人，《新唐书》说本是太原祁人，后来客居河中。
蒲即蒲州，治所在今山西永济县，唐玄宗天宝元年(742年)改名河东郡，乾元三年(760年)升为河中府，所以又称河东、河中。
现在一般通行的说法，认为王维祖籍太原祁县(今山西祁县)，属太原王氏，是名族之后，里贯为蒲州，是河东人。
这样，王维与年晚于他的大文学家思想家柳宗元为同乡。
王维自幼聪颖，不但九岁时便能作诗写文章，后来成为开元、天宝间著名诗人，而且工于草书隶书，娴于丝竹音律，擅长绘画，是个多才多艺的才子，在青年时代便已名动京师，得到皇族诸王的敬重，宁王、薛王待他就象师友一样。
唐人薛用弱《集异记》记载：“王维右丞，年末弱冠，文章得名。
性娴音律，妙能琵琶，游历诸贵之间，尤为岐王之所眷重。
”王维集中有《从岐王过杨氏别业应教》、《从岐王夜宴卫家山池应教》、《敕借岐王九成宫避暑应教》等诗，可知在长安确曾从岐王游宴。
关于王维应举，《集异记》曾有一段有趣的记载。
当时有一个叫张九皋的人，使人走通了公主的后门，公主曾授意京兆试官，要以张九皋为解头。
王维也将应举，同岐王商量，希望得到歧王推荐。
但歧王权势哪里比得上公主，不能与公主争，于是只好以王维的才华去争取公主，如此这般地安排了一番。
过了几日，岐王让王维穿上锦绣衣服，鲜华奇异，带着琵琶，同到公主第宅，说是带酒乐来为公主奉宴。
王维为皙白少年，风姿俊美，非常惹人注目，公主看见后，问岐王说;“这是何人呀?”岐王回答说;“是个懂音乐的。
”便
让王维给公主独奏新曲。
王维弹抚琵琶，声调哀切，满座为之动容。
公主直接问王维道：“这是什么曲子?”王维起身答道：“是《郁轮袍》。
”公主甚感惊奇，非常高兴。
岐王趁机对公主说：“此人不只长于音律，若说词学，更佳，简直无人能超过他。
”公主更感惊异，问王维是否有写就之诗，王维从怀中拿出数卷诗献上。
公主看过之后，惊奇不已，说;“这都是我所诵习过的，从前以为是古人之作，原来就是你写的!”于是让王维更衣，不作伶人看，而升于客人之列。
王维风流蕴籍，而且说话风趣，大为座中各位贵人所钦重。
岐王见时机成熟，便说：“若教京兆府今年能以此人为解头，诚为国家的荣光。
”公主说：“那为什么不教他去应举?”岐王说：“听说您已经嘱托，解头不是要给那个张九皋吗?”公主笑道：“那是因为他人求情，哪是我要给张九皋。
”随即回头对王维说：“你要取解头的话，我当全力荐你。
”就这样，又改荐王维，王维做了解头，一举登第。
这个故事未必完全属实，或者纯属传构，但从中可知王维少年时代便成为引人注目的名人。
王维中状元，却是事实，据考证，乃开元九年(721年)状元，时年21岁。
感谢阅读，希望能帮助您！。