高中化学高效课堂教学模式的构建

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高中化学四环节高效课堂教学模式的探讨

教学研究2013-04倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，这是新课程改革的精髓，也是投身于新课程改革浪潮的教师的追求。

在这种精神的指引下，很多教育工作者都为之付出了艰辛努力，也结出了累累硕果。

如山东杜郎口中学、昌乐二中、河北衡水中学等，都提出了自己的改革理念。

各地改革口号不同，形式不一，但也殊途同归。

我所在的湖南永州地区，有名的是马坪学校，而在永州地区的南六县，则是以宁远县的四环节高效课堂为先驱。

应学校要求，对各种课型的教学模式加以研究，以解决目前的种种困境，下面我将教学过程中的亲身经历与大家分享。

一、创设情境我曾有幸到课改学校祁阳四中观摩学习，听的是一节语文课———《奥斯维辛没有新闻》。

授课教师精心准备的一组幻灯片，清晰地反映出当时的奥斯维辛集中营的种种惨状，同时也映衬出现在奥斯维辛外面凄凉的场景。

一切都在告诉学生，这里曾经发生的种种恐怖故事，学生的心一下子悬了起来，个个感同身受，仿佛回到了二战时期那个恐怖的集中营里，课堂的气氛营造得很好……坐在教室后面的我，也被深深地吸引和震惊了。

在众多可供选择的情景知识中，精心设计，灵活运用，对新课的推进可以起到意想不到的效果，有时候同一内容可以采用不同的情景知识。

如我在《铁盐和亚铁盐》的教学过程中，创设了几种不同的情景。

案例1：通过查阅资料发现，人体血红蛋白中含有Fe 2+，如果误食亚硝酸盐，会使人中毒，因为亚硝酸盐会使Fe 2+转化为Fe 3+，生成高铁血红蛋白而丧失与O 2结合的能力。

而服用维生素C 能使Fe 3+转化为Fe 2+，可以缓解亚硝酸盐中毒。

问：利用所学知识，你能从这段材料中得出哪些结论？案例2：偶然有学生问：“老师，贫血是因为缺铁引起的吗？医生叫我多吃动物肝脏和红枣、核桃、紫菜等食物，有道理吗？怎么才知道这里面含有铁元素呢？”当时想，这个问题问得好，我何不把这个问题拿到课堂上来探讨呢？因此我设计了几个问题：食品中的铁元素是以什么形式存在的呢？如果是以Fe 2+或者Fe 3+的形式存在，你能想办法来检验它们吗？有学生就跃跃欲试，说用KSCN 溶液和氯水就可以了。

高中化学高效课堂教学模式

高中化学高效课堂教学模式高中化学高效课堂教学必须体现新课程改革理念，注重学生实际，应用多种教学手段来提升学生的学习兴趣，改变传统接受模式，变为主动学习模式。

本文将结合高中化学课程改革，探讨高效的高中化学课堂教学模式的有关问题。

一、分析传统教学模式传统的高中化学教学理念，课堂教学效果评价最终依据的是化学成绩的高低。

学生在传统的课堂学习中受到化学老师固定模式的控制，填鸭式学习，主动性很难发展和创新。

教师强化的是学生接受知识等，不引导和鼓励学生的创新思维和发挥主观能动性。

随之而来的是化学教师同学生之间的距离越走越远，师生的配合、探究等都将无效。

这样，教师教学的热情日益递减，容易倦怠；而学生学习化学的兴趣也会日渐降低，对完成化学课堂教学的培养目标不利。

面对传统的高中化学教学模式，高中化学课堂教学模式的改革势在必行。

高效课堂教学中，老师和学生的位置是与传统教学模式相悖的、变化的，不再是以教师为课堂中心的教学模式，变成了学生是课堂主体的教学模式。

讲解化学基础知识时，教师必须注重学生的全面发展；化学教材内容也发生了变化，主要看学生的学习过程。

教师的高效教学理念、学生的高效学习理念都是课堂高效的关键，必须完成这些关键内容的转变才能提高课堂教学的质量，达到高效。

学生要由被动学习者变为课堂学习的主人。

在高中化学的高效课堂教学中，教师们可通过集体备课，制作化学教学视频。

教师仅仅是课堂教学活动的组织者，引导、监督学生完成学习，对化学知识进行不停的探索。

二、高效课堂的利处高效课堂的教学模式完全是以学生为主，教室仅是为学生提供性价比高的学习环境。

在高效课堂上，学生变成了一个主动探索的学习者。

这种角色的转变能够帮助学生更好地掌握高中化学基础知识，有利于提升学生各项能力。

在高效课堂上，学生能够对其学习自主确定时间，制定学习目标、学习计划。

学生在学习化学的过程里，假设有不能解决的问题，教师可以讲解，也可以下载教学视频引导观看，给学生创设特殊化的学习环境，提升学生学习效率。

化学高效课堂的教学模式3篇

化学高效课堂的教学模式3篇第一篇一、教师引领回顾复习和学生自主预习阶段由于学生在初中已经对元素周期表中1~18号元素有了大致的了解和掌握，因此教师可以用多媒体放映元素周期表，让学生脱离教材，根据放映的元素周期表，搜寻记忆中有关元素周期表的知识，如元素的名称、不同元素的位置、元素的原子结构和电子层数等。

教师可以提问某些学生关于元素周期表的基础知识，并让学生回答，从而带动学生完成思考回顾过程。

然后，教师让学生在温习旧知的基础上，利用教材进行自主预习，重点是元素原子核外的电子排布。

在这一阶段，真正实现了以学生为主体，让学生自主对知识结构进行联系和构建。

二、展示交流阶段在学生自主预习结束后，教师可以抽检几个学生谈谈自己的见解和看法，如元素周期表中主族和副族的分类依据、同一主族的元素性质有哪些特点、主族元素的核外电子排布规律、元素性质和最外层电子的关系等。

教师可以结合学生的回答，将相关内容的答案在黑板上进行板书，总结出以下知识点：（1）1、2、3周期为短周期，4、5、6为长周期，第七周期为不完全周期；（2）相同主族的元素最外层电子数相同；（3）原子序数与元素的电子个数相同；（4）元素周期表有七个主族、七个副族和一个零组。

教师将这些内容以一句话进行总结概括：三短三长一全，七主七副和零，便于学生理解和记忆。

三、实验检验的反馈阶段教师将一个干燥坩埚加热，并将一小块清除掉表面煤油的物质钾投入其中，观察其现象，并将其与钠和氧气的反应作比较。

然后，教师准备两个培养皿，并加水至其体积的一半，然后分别将绿豆大小的一块钾和一块钠放入其中，让学生观察反应的剧烈程度，并记录所发生的实验现象，待反应冷却后，向培养皿中滴入2~3滴酚酞，观察实验现象。

在学生观察实验结束后，教师引领学生总结出：同一主族元素的化学性质相似，原子的结构与元素的化学性质存在必然联系。

通过教师的引导、学生的交流和实验观察，学生对元素周期表有了更深层次的了解和掌握，教学质量和教学效率显著提升。

浅谈如何构建高中化学的高效课堂

目标教学就是将所有教学内容分解成一个个具体的目标，首先做到完成每课的小目标，尔后完成好单元的部分目标，从而达到完成总目标。教师在上新课前，首先弄清本课的教学目标，教学用书上提示的教学步骤，再分析学生达到这个目标的难点是什么。并根据学生的学习基础，学习习惯、学习方法以及兴趣爱好，反复钻研教材，明确教学目标，确定每课的重点和难点，同时把教学目标及时交给学生，让学生心里有数，从而达到了教有目标，学有目标，指导检查也有目标，使之在课堂上能有的放矢地进行教学，顺利完成制定的教学目标。英语教师还需优化课堂教学的设计。在优化课堂教学设计时，可采用 “ 启发式”、 “ 学导式” 教学法。首先，教师要发挥自己的指导作用，做到深入浅出，画龙点睛，一语道破，起到指导作用。以达到 “ 导”在关键上的目的。其次，在学习课前预习，划出难点，带着问题听课时，或学生在自学中遇到了困难，迫切需要教师解难答疑时，教师应及时进行指导，把握好关键时刻，恰到好处，这时学生的思想集中，难全神贯注，认真听讲，可收到最好的效果。当然，除备好课外，教师还应精心设计，分析哪些材料让学生自学；哪些材料由教师精讲；哪些材料用讲练结合形式进行；考虑精讲火候；研究怎样才以讲深讲透，讲得条理分明，深人浅出，使讲解富于启发性。同时要避免教师 “ 抱着走”包办代替，唱独角戏，而应把教学的重点从 “ 教”转移到 “ 学”上，使学生变被动为主动，真正成为教学活动的主体。这样可以培养学生独立学习，激发他们的求知的欲望，增强学习信心和主动学习的积极性。三、 “ 任务驱动型课堂 ”上，教师采用什么教学方法，学生就往往采用相应的学习方法，它直接影响着的学生的学习效果构建 “ 任务驱动型课堂”，教师不可能按部就班，也不可能始终如一地进行每一个教学步骤。更重要的要根据学生接受程度和实际教学的需要来优化教学方法的组合。为此，教师在课堂教学上应努力以灵活多样的教学方法，精心设计教学过程中的各个环节，围绕学生能力素质的发展进行教学。可采用 “ 知识技能，学习能力，学习态度”来作为确定学习状态的特征变量，从而为促进学习能力素质的全面发展服务。由于课标要求的教学内容本身就是根据知识技能、顺序、结构和学生的初始能力的特点做出安排的，所以可以直接拿来使用，在此基础上，按照知识技能的相对完整性，可将教学知识技能发展序列分成几个教学环节。教师要在教学中自始至终观察全班学生的反应，要随时根据情况变换自己的角色，保证所教的内容大家都能接受，达到完成课堂的整体教学任务。在 “ 吃透”教材，掌握教法的基础上，灵活掌握，因材施教，在师生间形成一个感情融洽，相互尊重，配合默契的氛围，才能顺利进行教学，取得预期的教学效果。在英语 “ 任务驱动型课堂”教学中，尤其要改进教学方法，加强对学生在学法方面的指导，使学生掌握语言学习规律，形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯，尽可能创设一个适宜于英语情景交际的语言环境，使学生综合运用语言的能力得到提高，使素质教育落实到日常教学之中。参考文献：［１］张广智．《课堂教学模式研究》．２０１１［２］《英语教学与素质教育》高师自考教

如何构建高中化学高效课堂

如何构建高中化学高效课堂摘要:高效课堂意味着以尽可能少的时间、精力和物力投入，采取恰当的教学方式，激发学生学习的积极性、主动性；让学生参与学习过程，最大限度地实现知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三维目标，取得尽可能好的教学效果。

关键词:化学高效课堂高效课堂意味着以尽可能少的时间、精力和物力投入，采取恰当的教学方式，激发学生学习的积极性、主动性；让学生参与学习过程，最大限度地实现知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三维目标，取得尽可能好的教学效果。

要达到这样的要求，更需要我们深入的了解其意义所在，更加深入的讨论、优化其实施的方案。

让学生更为主动的参与课堂教学，改其苦学、厌学的态度为乐学、想学，才能真正使学生的能力素质得到提高，才能实现从以往的塑造“知识人”到培养“现实生活人”的转变。

笔者结合自身的教学实践对此阐述一些粗浅的看法，仅供大家参考：一、明确高中化学新教材的特点1、进一步提高学生科学素养，着眼于学生未来的发展，体现时代性、基础性和选择性，兼顾学生的不同志趣和发展潜能的需要。

2、在内容选择上，力求反映现代化学研究的成果，积极关注化学相关的社会现实问题，帮助学生形成可持续发展的观念，强化终身学习意识，更好地体现化学课程的时代特色。

考虑学生个性发展的多样化需要，更好地体现课程的选择性，设置具有不同特点的选修模块。

3、教材充分体现课程标准，养学生自主性、探究性学习的精神，让学生经历科学探究，学习科学研究方法，培养学生实践能力及创新精神。

章节需要探究的化学实验只给出实验方法，不给出实验的结论。

4、新教材突出从生活走向化学，从化学走向社会的课程理念，充分体现科学、技术、社会的教育，众多事例、图片来源于生活，在教学中安排一些与生活相关的化学实验。

5、新教材比较重视学生的交流与合作，培养学生团队合作精神。

较多的章节都有交流与讨论。

6、新教材中众多的猜想与假设留给学生质疑，为课后的自主性学习打下良好的基础。

如何构建高中化学高效课堂教学模式

如何构建高中化学高效课堂教学模式作者：陈建如来源：《都市家教·上半月》2017年第04期【摘要】随着素质教育不断发展，加强教学高效模式的提高已经成为教育发展的重要方向，素质教育的出发点不仅是教育模式的不断提高，也是对学生素质要求的不断提高，对于高中化学教学而言，培养学生的创新和思考能力，将学生培养成具有创新意识的学生，是提高素质教育发展的主要目标；在科学技术和经济快速发展的时代，鼓励学生激发创新能力，加强教师对于学生思维培养、能力培养的引导，建立一个高效的课堂教学模式，对于高中化学的教学和我国教育的发展具有重要的意义和作用；本文主要结合当前高中化学的教学现状进行分析，对高中化学教学中学生的创新能力培养的重要性进行探究，从学生的兴趣、思维以及能力等几个方面研究高中化学教学中存在的问题，并且提出相关的解决措施，希望能够构建一个高效的高中化学课程教学模式，为我国素质教育的发展做出贡献。

【关键词】高中化学；高效课堂；教学模式；策略和措施高中教学作为我国人才培养的重要阶段，对于我国素质教育教学的发展具有重要的意义，对于高中化学教学而言，为了更好的促进素质教学的改革，构建高中化学高效课堂教学模式，对于激发学生的学习兴趣，提升学生的创新能力和综合素质具有重要的意义和作用；随着素质教学教学模式的推广，传统的教学模式已经缺乏效率性，不能够有效的帮助学生提高成绩，获取知识，特别是对于高中化学教学而言，需要将实验操作作为高中化学教学的重要组成部分，通过有效的化学实验操作，培养学生的动手能力和实践操作能力，在学生实践操作的过程中激发学生的兴趣和爱好，培养学生的创新能力和分析能力。

在科学技术迅速发展的时代，社会需要创新型人才，因此在高中化学教学注重培养学生的创新能力，构建一个高效的教学模式对于未来教育的发展具有重要的意义。

1高中化学教学中构建高效教学模式的重要性随着社会技术和经济的高速发展，创新意识和创新能力逐渐成为当下社会最为宝贵的能力要求，创新能力通常指运用所学的基础理论知识和能力，在生产实践和从事领域不断的激发思维，提出一定的具有独特价值的方法和技术，这种新的思想、新的方法以及新的能力都是能够促进社会的发展，对于时代发展具有重要的意义；对于高中化学教学而言，高中化学教学是学生成长和发展的重要阶段，也是对于未来人生方向的启蒙阶段，随着素质教育的不断发展，教学老师在进行高中化学教学过程中要积极的引导学生掌握新的能力和思维，开阔学生的视野，培养学生独立思考和分析问题的能力，为解决实际中问题做好基础。

浅谈高中化学“高效课堂”的构建

浅谈高中化学“高效课堂”的构建【摘要】高中化学课堂是学生学习化学知识的重要场所，构建高效课堂具有重要意义。

本文从引言、正文和结论三个部分展开探讨。

在介绍了构建高效课堂的背景、研究意义和研究目的。

在分别从理论支持、实践经验、教学方法探讨、课堂活动设计和学习效果评估五个方面进行分析。

结论部分总结回顾了文章的主要内容，展望未来高中化学课堂的发展方向，并提出建议与措施。

通过本文的探讨，有助于提高高中化学课堂的教学质量，激发学生学习的兴趣和积极性，促进化学学科的发展。

【关键词】高中化学、高效课堂、构建、引言、背景介绍、研究意义、研究目的、正文、理论支持、实践经验、教学方法探讨、课堂活动设计、学习效果评估、结论、总结回顾、展望未来、建议与措施。

1. 引言1.1 背景介绍背景介绍中，我们主要关注高中化学教学存在的问题和挑战。

传统的课堂教学往往以板书、讲解和笔记为主，学生的参与度低，难以激发学生的学习兴趣和自主学习能力。

教师过分注重知识的传授和应试技巧的培养，而忽略了学生的思维能力和实践能力的培养。

构建高中化学“高效课堂”，需要重新思考教学目标和教学方法，注重培养学生的创新意识和实践能力，提升学生的综合素质和学习效果。

为了更好地构建高中化学“高效课堂”，我们需要通过综合理论支持、实践经验总结和教学方法探讨等多方面的努力，不断提升教学质量和学生学习效果。

1.2 研究意义高中化学是高中阶段学生必修的一门重要学科，同时也是理工科学生必备的基础知识。

构建高效课堂是提高学生学习效果、激发学生学习兴趣、培养学生综合素养的关键所在。

在高中化学课堂中，构建高效课堂能够有效地提升学生的学习积极性，培养学生的学科能力。

构建高效课堂可以提高教师的教学效率，使教学过程更加精准、高效。

通过有效的教学方法和活动设计，教师可以更好地引导学生进行学习，提高课堂教学质量和效果。

构建高效课堂还可以激发学生学习兴趣，提高他们对化学学科的认识和理解。

浅谈高中化学高效课堂教学模式的构建

浅谈高中化学高效课堂教学模式的构建在新一轮课程改革逐步推进和深化的背景下，高中化学课堂教学也迎来了新的挑战，面临着全新的任务、需要达成更高的要求。

在这种新的形势和背景下，传统的课堂教学模式显然不能满足要求，要想提高课堂教学质量、构建高效课堂，就必须要应用创新的课堂教学方法和模式。

所以，作为高中化学教师，我们需要顺应课程改革的发展趋势，不断学习，提升自身的思想观念和教学艺术，深入探索各种科学、高效、创新的教学方法与策略，以推动课堂教学的转变与革新，最终实现高中化学高效课堂教学的顺利构建。

标签：提高; 高中化学; 课堂教学; 效率; 策略;一、精心设计问题，培养学生问题意识学生问题意识的激发和培养是新课程改革的基本任務，课堂提问作为教学过程中的重要环节，便成为了培养学生问题意识的有效途径。

所以，高中化学教师需要提高对提问的重视程度，并根据化学知识的重点难点，结合学生的认知结构来精心设计问题，确保问题具有一定的启发性、科学性和探究性，以创设出具体的问题情境，为学生设置悬念，发挥出问题的积极作用，调动学生的思考动机，触发学生的求知欲望，让学生能主动对问题展开探究，从而在潜移默化中形成良好的问题意识。

例如，在教授《碳的多样性》这部分知识时，为了培养学生们的问题意识，让学生们主动参与学习任务，笔者结合教学内容为学生们精心设计了一些问题，通过问题引导学生们主动学习，问题如下：碳在自然界中是以什么形态存在的？由碳元素组成的三种单质金刚石、石墨、C60之间具有什么关系？同素异形体指的是什么现象？怎样证明石墨和金刚石都是有碳元素组成的？问题提出后，学生们立即围绕问题展开思考，在思考的过程中，学生们还通过互联网进行资料的查找，经过学生们的思考与分析，最终得出答案。

这样一来，在高中化学教学中，笔者通过精心设计问题，培养了学生的问题意识。

二、小组合作教学，增强学生团队配合合作能力是学生适应未来社会发展所必须要具备的基本能力之一，合作教学是新课改中所倡导的教学方式，也是培养学生合作能力的重要途径。

如何构建高中化学高效课堂

探索篇•课题荟萃新课程改革实施以来，高中化学以建立高效课堂为教学目标，因此高中化学教师积极探索有效的教学方法，以提高化学教学质量。

那么，教师应该如何把握有限的课堂时间，使学生在轻松的学习环境中，提高课堂学习效率，完成学习任务，这是现如今化学教学中需要探讨的话题。

传统的化学教学模式，已经不能适应现如今学生发展的需要，因此，高中化学教师应该采用新型的教学方法，利用多种多样的教学形式，提高学生参与化学课堂的热情，构建高效化学课堂，提高化学教学的有效性。

一、利用多种教学手段，激发学生化学学习兴趣兴趣是最好的老师，兴趣是调动学生学习能动性的动力和源泉。

在高中化学教学过程中，教师要采用多种形式的教学手段，激发学生的学习兴趣，最大化地调动学生的学习积极性，提高高中化学课堂效率。

首先，教师要进行精心的课堂导入。

如在讲“氮气”这一节时，笔者为了激发学生的求知欲，为学生制造悬念，利用多媒体设计了这样的课堂导入：“同学们，你们知道吗？新疆与青海交界的地方有一个非常壮丽的大峡谷，那里原本风景秀丽，也有很多牧民在那边放羊，突然，在雷电交加的一天，牧民和羊都被雷电击死了，后来那里就形成了这样一个大峡谷。

”然后利用多媒体为学生播放真实图片并提问：“那么，同学们能够运用化学知识说一下造成这种现象的原因吗？”通过这样的课堂导入，学生对氮气的知识产生了好奇，充分吸引了学生的课堂注意力，激发了其探究意识。

其次，高中化学教师可以利用演示法来提高学生的学习兴趣。

例如，在学习“铁及其化合物”一节时，笔者将三氯化铁溶液画成一个树叶的形状，然后将其晾干，让学生观察树叶的颜色（为淡黄色），再往晒好了的树叶上面喷硫氰化钾溶液，此时树叶由淡黄色转为红色，此时，教师再引入课堂内容。

这样的演示法能够使学生产生意犹未尽之感，并满怀期待地探究新知识，提高化学学习的主动性。

二、开展因材施教，提高学生的综合能力学生之间存在一定的差异，高中化学教师应结合教材内容和学生的个体差异，运用多种形式的教学手段，开展因材施教，真正提高高中化学教学质量。

刍议如何构建高中化学高效课堂教学模式

刍议如何构建高中化学高效课堂教学模式作者：周校鹰来源：《中学时代》2013年第10期【摘要】随着新课改要求的提出，怎样提高教学效率已经成为现在亟需解决的问题。

高中化学教学模式在不断进行着改变，不变的要求就是要将各种化学知识传授给学生，并且促进其有效地吸收应用，使学生的素质得到全面提高。

本文就如何构建高中化学高效课堂模式进行了研究。

【关键词】高中化学高效课堂教学效率教学的目的就是要学生学习、吸收以及应用知识，各种教学模式的提出以及应用是为了更好地提升学生吸收知识的能力，以及提高教学的质量。

高效课堂是随新课改要求应运而生的一种新型教学模式。

化学是一门理论性比较强的学科，教师更应该注重高效课堂的实行，以便更好地提高教学效率。

一、高效课堂概述高效课堂是一个新生的名词，顾名思义就是在课堂教学中通过各种教学手段的运用来促进学生对知识的快速吸收，进而可以大幅度地提升教学效率。

课堂效率的提高，不但可以使学生更好地理解相关理论知识，还可以进一步地培养学生的综合能力。

其中高效课堂中的有效主要指的就是在一定的教学时间内，学生获得了相应的进步和发展。

课堂教学是否有效并不是指这个教师讲得认不认真，而是指学生学得好不好。

高效课堂可以分为三个方面：一是激发学生学习的兴趣，让学生产生我想学的想法；二是确定目标，即让学生明确知道自己要学什么以及需要学到什么程度；三是选取适当的教学方法来进行教学。

高效课堂教师在进行教学时一般都要选取简单、直接但是有效的教学方法，学生可以很好地理解并且接受，教学方法必须要灵活，适应学生发展的特性，可以让人学深、吃透。

二、高效课堂效率改进措施1.以学生的需求为基础。

构建高校课堂首先要考虑的一点就是要弄清楚学生真正需要的是什么，然后才可以进行教学方法以及手段的选择，要明确学生目前所缺少的是什么，以此为基础才能对教学内容进行更好的设计以及安排。

以高效课堂为目的，教师在进行教学方法的选择上要更具灵活性，必须要遵循高中生具有的特点。

新课标背景下高中化学课程高效课堂的构建

新课标背景下高中化学课程高效课堂的构建1. 引言1.1 背景介绍在新课标背景下，高中化学课程的教学模式和方法也在不断进行更新和改进。

随着教育理念的不断发展和革新，高中化学课程的教学目标也逐渐从传统的注重知识传授和考试成绩转变为更加注重培养学生的创新能力、实践能力和解决问题的能力。

通过课程改革和创新，高中化学课程正在逐步走向多元化、实践性和个性化的发展方向。

随着信息技术和互联网的快速发展，传统的教学方式已经无法满足学生的学习需求。

高中化学课程的教学也需要借助现代教育技术和教学手段，构建更加高效、灵活和多样化的教学模式。

而构建高效化学课堂也成为了当前高中化学教育面临的重要任务之一。

只有通过构建高效化学课堂，才能真正激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果，培养他们的创新能力和实践能力。

2. 正文2.1 新课标对高中化学课程的要求一、注重知识与能力的结合。

新课标要求学生不仅要掌握丰富的化学知识，还要培养实验操作技能、科学思维能力和解决问题的能力。

化学教学需要注重知识与能力的结合，既要注重知识的传授，又要注重实践能力的培养。

二、重视综合素质的培养。

新课标强调培养学生的创新精神、团队合作意识、实践能力和终身学习能力，要求教师通过多种教学方法和手段，全面提升学生的综合素质。

三、关注学生的个性发展。

新课标要求教师要根据学生的兴趣爱好和特长，灵活调整教学内容和方法，激发学生学习的动力，提升学生的学习效果。

新课标对高中化学课程的要求是多方面的，要求教师不仅要注重知识传授，还要注重能力培养和素质提升，关注学生个性发展，因此构建高效化学课堂需要全面考虑这些要求。

教师在教学实践中要灵活运用不同的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣，促进学生的全面发展。

2.2 高效课堂的概念与重要性高效课堂是指在教学过程中，通过有效的教学方法和手段，使学生在短时间内达到较好的学习效果。

高效课堂的重要性在于能够提高学生的学习效率，激发学生学习的兴趣和潜能，促进学生的全面发展。

构建高效的高中化学课堂

构建高效的高中化学课堂作者：吉志刚来源：《数理化学习·教育理论版》2012年第11期摘要：现代教育研究的方向是打造高效课堂，深入课堂中，探索新的教学方式，打造新的教学模式，力争提高课堂实效，培养学生探究能力和教师的创新意识.现代教育教学不是单纯的依靠经验教学，而是需要教师在教学过程中不断的探索.关键词：高中化学；高效课堂一、激发学习兴趣学生学习兴趣提高了，课堂效率自然提高.高中化学的第一章第一节是化学实验基本方法，由于学生对化学实验的兴趣，在实验探究过程中学生积极性高，学习效果较好.但是在接下来的第二节化学计量在实验中的应用，由于理论性较强，较枯燥，怎样提高学生的学习积极性，这就需要巧设“导语”激发学生的学习兴趣.良好的开端是成功的一半，因此每节课开始，教师的“导”是很关键的，既可以调动起学生的学习兴趣，也可以让学生愉悦身心，唤起他们更高的学习热情.要注重化学与社会生活、科学技术的联系.将最新的科技前沿知识和生活中的化学知识教给学生.如，在学习金属的化学性质时，学生通过了解知道钛的化学性质稳定，耐腐蚀，尤其是抵抗海水腐蚀的能力很强，因此，目前钛及钛合金产量的70%以上已被用于飞机、火箭、导弹、人造卫星和宇宙飞船等领域.化学知识与社会生活相联系，不仅可以激发学生的学习兴趣，也可以让他们认识到学以致用的重要性.二、转变教学观念在化学课堂教学中教师应努力优化教学过程，实施开放式教学，为学生提供探究学习的机会，把化学知识的学习运用过程设计成一定的活动，让学生在活动中探索求知、在活动中发现创新，在活动中享受成功的喜悦.探究活动要给予学生足够的时间和空间，让他们在活动过程中学会观察、学会思考、学会发现，并能对自己的活动进行总结和反思，对新知进行自主建构，掌握科学探索和研究的方法.教学中可让学生联系生活实际，从已有的知识和经验出发，在独立思考的基础上开展小组合作、师生共同研讨等探索性活动，通过观察、操作、归纳、类比、猜测、交流、反思等活动获得知识和技能，进一步发展思维能力，提高学习水平，提高化学课堂教学的有效性.三、创设有效的课堂提问在教学过程中，课堂提问还是一项设疑、激趣、引思的综合性教学艺术.它是联系教师、学生和教材的纽带，是激发学生学习兴趣，开启学生智慧之门的钥匙，能引导学生一步步登上知识的殿堂.在教学实践中如果教师善于发问，课堂气氛就会活跃，学生学习积极主动，如果教师不善于发问，或问得不得法，课堂气氛和教学效果就会相对差一些.所以，只有对提问进行艺术设计，巧妙使用，恰到好处，才能产生积极作用，达到良好的效果.四、提倡自主、合作、探究的学习方式学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者和合作者.所以学生对化学知识的学习不再是简单的模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流已经成为学生学习的重要方式.教师在课堂上的作用就是组织和引导学生进行观察、实验、猜想、验证、推理与交流，通过学生的有效参与，让学生在相互合作的情境中自主学习、探究问题、解决问题，也就是说，解决问题的方法、策略和具体操作等都应尽量由学生自己来完成，教师只是在学生遇到困难时加以引导，起到为学生导航的作用，让学生在探究过程中，主动地获取知识.五、促进学生的发展学生是发展的、具有独特和独立意义的人.学生是发展的人.学生自身发展是有规律的.为强化教学的有效性，教师应熟悉并掌握不同年龄段学生的发展的特点，并根据学生自身发展的阶段性和规律性安排教学活动，从而做到有的放矢，有针对性地开展教学活动.另外，学生的发展有巨大的潜能，教师应相信每个学生的确都潜藏着巨大的发展能量，坚信每个学生都可以积极成长，有培养前途，可以获得成功.同时，还要承认，处在发展中的学生，有个性差异，肯定有许多不足之处，可能出现这样或那样的问题，但这些问题均可以在教师的指导下得到解决.课堂教学是灵活多变的，我们的最终目标是构建高效的化学课堂，让学生学得愉快，学得轻松，学得牢固.课前的准备、课堂的实施、课后的巩固这三个环节要紧密联系在一起，每个环节都做好了，相信我们的目标也就达成了.参考文献：［1］翟新民.化学课堂有效讨论的几个着力点［J］.化学教学，2008（6）.［2］肖红梅.学情分析是提高教学有效性的重要保证［J］.中学化学教学参考，2010（4）.。

如何构建新时期高中化学的高效课堂

养学生能力．在教学中，我们要鼓励学生大胆质疑，质疑是开
启探究大门的金钥匙．求异思维是孕育一切创新的源头，其核
心就是疑．在教学过程中，教师要创造条件使学生质疑，鼓励
文精神教育紧密结合起来，才可担起一个“ 育人者” 的使命．高中的氧化还原反应是一个很重要的概念，尽管学生初中已经
的催化剂，语言是信息的载体，是课堂上师生之间相互交流感情、交换思想的桥梁，是教师完成教学任务的主要手段．教学
语言精炼是教师应具备的良好素质，用词的准确性，用语的严谨性，用句的逻辑性，能在潜移默化中促进学生形成严谨的良好思维，收到“ 润细无声” 的效果．教学语言幽默是教师应发挥
学习化学要注重学生观察能力的养成，善于观察是产生创新思维的重要前提，是化学实验探究的重要环节．对培养学生严谨求实的科学态度和发现问题、分析问题的能力，有着不可替代的作用．教师要把培养学生的观察能力贯穿于实验教学的
三、在教学中对学生环保意识的教育
、
建立良好的课堂教学气氛
有效的课堂教学，首先要建立良好的课堂教学气氛，这是教学效率得以提高的基础．良好的课堂气氛表现在师生的精神面貌上，应当是热烈而执着．再者，教师必须始终热情洋溢，精神饱满，用自己振奋的神态来感染学生．课堂上，教师自己应有活泼愉快的情绪，手势动作要灵活自然，语音声调要抑扬

新课程背景下化学高效课堂的构建

浅谈新课程背景下化学高效课堂的构建课堂教学高效性，是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内(一般是一节课)高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。

简言之，就是使学生在单位时间内高效率、高质量地完成学习任务，获得高效发展。

在短期的目标上，体现在学业上有超常收获，情感上有超常体验，科学素养上有显著提高。

在长期目标上，不管学生将来从事什么职业，笔者认为，化学课堂教学应该能够对学习者思考问题的方式和解决问题的方法产生积极的影响。

但是，化学思维方式、方法的形成是一个长期积累的过程，它必须体现在每一节高效的化学课堂教学中。

这就要求我们不仅要注重学生当前课堂上获取知识和能力的形成，还要关注学生的未来发展、可持续发展。

高效课堂要面向全体学生的发展，让每个学生都在自己原有的基础上获得发展。

真正的“高效课堂”应体现在教师高效的“教”与学生高效的“学”。

我们认为，其影响的主要因素应包含以下几方面内容：(1)合乎学生特点的教学目标；(2)适当的教学内容和难度；(3)合理运用教学方式和手段；(4)学生的思维与行动的积极参与；(5)教师对课堂的管理和及时的评价。

总之。

构建高效课堂，关键是要改变教师的教学方式和学生的学习方式。

因此，教师必须更新教学观念，以新课程理念为指导，扎实地搞好教学各环节。

首先，精心设计导学案。

促使学生自主学习。

以高效的课前准备保障高效的课堂教学，教师的导学案必须精心设计，追求个性化。

重点要在达成学习目标的过程、方法、手段上下功夫。

尤其要在学生通过自学不能解决的难点问题上动足脑筋。

设计导学案一定要吃透难点、重点和学生的知识储备水平。

对学生已有的知识经验与预习内容之间的落差有充分的估计，不可过难，也不可过易。

例如在学习《二氧化硫的性质和应用》内容时，我设计如下自学问题：通过查资料、上网等方式了解有关酸雨的环境问题的资料，写成小报告；学习课本上相关的内容，写出酸雨形成的两种途径；在形成酸雨的两种途径中表现了二氧化硫的什么性质?能够与哪些物质反应?用品红溶液来检验二氧化硫的原理是什么?还有哪些物质有漂白性?它们的漂白原理是否相同?简单的几个问题就包含本课要学习的基本内容，其难度既不超越学生的知识面，又能激发其学习欲望，使其愿意去自主学习这些知识，激发了求知欲。

高中化学高效课堂构建

高中化学高效课堂的构建探析摘要：对于学生来说，课堂教学是其汲取知识、启迪智慧、开阔视野的重要渠道。

“以学生为本”是目前高中化学课堂教学的新理念，目的是树立科学发展教育观，转变传统的教学模式，构筑合作探究的教学模式，切实激发学生的主体意识。

在进行课堂教学时，为了凸显教学的社会意义和个体价值，以调动学生的积极性，应采取激发师生思维活动和思维碰撞的方式，进而使高中化学高效课堂的构建唾手可得。

主要围绕高中化学高效课堂的构建展开探讨，进而为化学课堂教学提供一定的启迪。

关键词：高效课堂；构成要素；构建策略当前在课堂教学中，普遍存在的问题就是教学效率低，教师要想实现高效课堂，促进学生全面发展，除了注重教学过程和教学效率外，还应讲究教学策略，不断探究高效课堂教学模式。

教师在教学时应充分发挥其指引性作用，积极引导学生的行为活动，从而全面促进学生成长和进步。

教师可尝试着将课堂变成愉悦的课堂，把课堂变成学生乐于学习、乐于探索、自由发挥、张扬个性的地方，把课堂还给学生，使学生切实成为课堂的主角。

一、高效课堂的内涵所谓高效课堂，即在特定的时间和空间条件下，通过采用行之有效的教学模式，调动学生的学习兴趣，变学生被动学习为主动学习，进而最大化地实现教育三维目标，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。

在新课程模式下，要求构建高效课堂，更新教育教学理念，倡导师生共同发展。

在构建高效课堂过程中，高中化学教师应对新课程理念做到如数家珍，深知在课堂这个舞台上学生才是主人，注意讲究教学方法和教学策略，为学生创造一个活跃、自由、民主的学习氛围，激活学生的求知欲，使学生“活动”起来，进而全面提高教学质量。

二、高效课堂的构成要素（一）教师高效是高效课堂的前提和基础毋庸置疑，教师高效即在课堂上通过实施课堂教学使教师得到发展。

高中化学教师应积极向好教师、名教师行列靠拢，采取“走出去、请进来、校本培训”的方式以提高教师的专业素质和教学水平。

可是，这三种方式都属于外部因素，并不是最佳方式，只是搭建了一个平台。

谈高中化学高效课堂的构建策略

谈高中化学高效课堂的构建策略【摘要】现阶段，课堂教学是高中化学教学的基本形式，高质量、高效率的有效课堂教学是促进学生有效学习的基本前提条件，是实施新课程的重要保障。

随着新课程的深入，课堂教学的高效性逐渐成为了教育教学关注的焦点，那么如何构建有效的高中化学课堂高效性教学，是新时代教育给我们提出的崭新的命题。

【关键词】高中化学高效课堂教学策略构建高效课堂是所有教师所关心的热点话题，作为化学教师应义无反顾地改进过去那种“高耗低效”的课堂模式，打造一种全新的高效课堂模式，为促进学生健康快乐学习、为学生以后自主学习打下良好的基础，为学生终身发展服务。

1 高效备课构建高效高中化学课堂必须首先构建高中化学教学的高效备课，一堂课的教学思路，教学逻辑清晰可见，学习目标明确无误，是高效率完成教学任务的基础。

高中化学教学的高效备课，教师首先要有明确能力目标，并让学生了解，主动投入学习，发挥其创造性，运用知识去分析问题和解决问题，做到学懂会用。

只有在学生方面想的周全的教师才能应付课堂上出现的各种问题，也就能更好的去驾御课堂。

作为打造高效课堂教师在备课之时要把心思和精力多用于备学生，我想这样才可以使我们的课堂教学充满生机与活力！把学生备好才可以更好去驾御课堂，激发学生学习的兴趣，调动起他们的学习积极性。

学习积极性提高了何求课堂效率不高！其次，要想上好一节高效化学课，课前的准备和估计必不可少。

从知识到实验，乃至课上需要的各种信息、资源，都要提前做好准备，有时事需要从网络下载各种资源，甚至还要自己制作学件和课件。

面对课堂上可能出现的各种情况，教师在备课时还要做好充分的估计。

这样，教师就不会因课堂上出现的一些突发情况而措手不及，从而保障高中化学课堂教学的顺利进行，并取得高效的效果。

2 充分了解学生教师在备课前一定要先充分备好学生，所有的教学活动都是为学生服务的，一定要根据自己学生的特点，确定教学内容的难易度，选择合适的教学方式和教学手段。

如何构建高中化学高效课堂教学模式

，Ｌ ■ 黔何构建高中化学高效课堂教学模式进行了分析，以期
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对提高高中化学课堂教学的有效性能够有所借鉴．
１创设多媒体情境发挥学生主体性
种产物），学生自然就产生Ｃ１：、ＨＣ１还是另一种产
求，这种多媒体的教学环境具有自主、探究、合作等特
征，利于引导学生主动去展开观察、猜想、操作、推理、交流等活动，从而达到讲解传授化学知识、突破教学
难点的教学需求．以讲授 “ 原子核外电子排布与元素
◇
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有酸性物质生成，他们就会对之前氯气仅仅是简单溶
于水的结论提出质疑，探究出氯气还会与水反应生成ＨＣ１的结论．最后，让学生对试管里的试液进行持续观察，通过已变色石蕊试液的褪色现象来引导他们对混合物中含有漂白物质的问题进行思考．因为ＨＯ没有漂白性，根据反应原理Ｃｌ。＋ＨＯ—ＨＣ１＋Ｘ（另
实验是化学学科的基础，更是激发学生学习兴趣、培养学生学习能力及启迪学生科学思维的重要教
学方法．学生在这个探索阶段得以自主思考，大胆地
提出猜测，并围绕猜测设计实验方案，自主操作，最后得出实验结论．以讲授 “ 难溶电解质的溶解平衡 ” 为例．通过学生实验可以得出初步结论：可以实现沉淀ＡｇＣＩ到ＡｇＩ到ＡｇＳ转化．教师完全可以将其转化为学生探究性实验，让学生自己动手去验证从ＡｇＳ到ＡｇＩ或ＡｇＣ１的转化能否实现．学生可以通过实验命题设定实验方案、确定实验仪器并制定自己的实验步骤．通过分组讨论学生拿出了以下３个可行方案：（１）取约２ｍＩ的ＮａＳ溶液，加数滴ＡｇＮＯ。溶液，振荡，再滴加ＫＩ溶液（或ＮａＣ１溶液）；（２）向已得ＡｇＳ沉淀中滴加

注重化学核心素养培养,构建高效课堂教学模式

注重化学核心素养培养，构建高效课堂教学模式一、注重培养学生的化学核心素养1. 探究精神化学是一门实验性很强的学科，教师应该引导学生通过实验、观察和思考，提高他们的探究精神，培养他们的科学研究能力。

在课堂教学中，教师可以设置一些有趣的实验，让学生亲自动手操作，从实践中获得知识。

通过实践探究，学生可以更加深刻地理解化学现象，加深对化学原理的理解。

在实验过程中，学生还可以培养观察、记录、分析数据的能力，提高科学研究的素养。

2. 批判性思维化学是一门逻辑性很强的学科，教师应该引导学生形成批判性思维，培养他们的分析和解决问题的能力。

在课堂上，可以通过案例分析、疑难问题讨论等方式，激发学生思维，引导他们深入分析问题，提出解决问题的方法。

在解决化学问题的过程中，学生需要运用逻辑推理、归纳演绎等方法，培养他们的批判性思维，提高他们的分析和解决问题的能力。

3. 团队合作化学是一门实验性很强的学科，教师应该引导学生培养团队合作精神，提高他们的合作能力。

在课堂上，可以通过实验项目、小组讨论等方式，让学生分工合作，共同完成实验或者解决问题。

在团队合作的过程中，学生可以相互协助，相互学习，提高他们的合作意识和沟通能力，培养团队合作的核心素养。

4. 创新意识以上就是注重培养学生的化学核心素养的一些具体做法。

通过培养学生的探究精神、批判性思维、团队合作和创新意识，可以提高学生的科学素养和化学素养，使他们在日常生活、科学研究和工作中都能够更好地运用化学知识。

二、构建高效课堂教学模式1. 利用多媒体技术在当今信息化的时代，利用多媒体技术来进行化学教学已经成为一种趋势。

教师可以利用多媒体技术，以图像、声音、动画等方式展示化学知识，让学生直观地感受化学现象，激发学生的学习兴趣。

通过多媒体技术，可以使得化学知识更加形象、直观，更容易引起学生的好奇心和求知欲，提高化学教学的效果。

2. 引入案例分析化学知识极其广泛，教师可以利用案例分析的方式，让学生在实际的问题中运用化学知识，加深对化学知识的理解。