新作文·新思维

新作文·新思维

新时期的语文作文教学需要采用新的思维，本文中主要介绍了话提示法，寓中心提炼与育人为一体，科技轶事枚举法，寓理想境界的启迪与育人为一体。

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新作文教学中，教师除了具备扎实的理论知识和多种文体的写作能力外，还应广涉当代多彩的社会生活及中外科技前沿的新知识，方能启发辅导学生的新作文。为此，多年来做了些有效的探寻。

一、对话提示法，寓中心提炼与育人为一体

在正式作文课一周前，利用课内、外教学间隙，有针对性地对全班学生分别进行师生口头对话。具体作法是，先让学生陈述近期感受最深的所见、所闻，再针对学生陈述的素材，提示应该从什么角度去把握，提炼出寓意深刻的中心；这一素材应如何分出条理，才能组织成记叙文；如何选裁典型事例等等。最后指出我们师生的对话就是一篇说明文。

学生李川陈述，某一周末，他与同学罗旋踢球后为节省时间抄小路回家。走到一僻静处，几个闲游的青年在一暗处拦住了他们，开口要钱，并动手搜身。在一无所获后，便问他们所就读的学校、家庭住址。正当罗旋在不停地回答他们的问话时，他抓住这一机会撒腿就跑。就在几个歹人分神的这一瞬，罗旋也一溜烟地跑掉，身上只挨了一下避之不及的脚踢。加上此处离居民区较近，几名劫匪没有追赶他们：

听了李川的叙述，我首先肯定他俩不畏惧的良好心态，并指出这种心态是战胜邪恶的第一要素；然后指出李川抓住了罗旋与歹徒对话的有利时机，不但使自己得以脱身，而且分散了歹人的注意力，为罗旋同学赢得脱身的机会，这是对付突发事件的最佳方式。上述两点是战胜劫匪的主要环节，也是中心思想发掘的所在之处。因此，应从语言、心理、行动上详细描述，方能达到突出中心这一目的。

接着要求李川用简洁的语句陈述引起这一事件的缘由，并提示他要用上扣题的语句作为文章开头，然后再要求他阐述产生这一社会丑恶现象的根源，中学生应如何从自身做起，社会的方方面面应如何解决这一问题。同时指导他在深化文章中心的基础上，点明题旨作为文章的结尾。

最后提示李川，这一切身体会的素材，如若写议论文则只能将这一素材做例比论证的一个论据，如若写说明文，则这一素材只能作为比较说明。

对话提示法的口头作文，在一周内的课内、外教余时间内完成。时间的长短视每位学生的程度而定，一般控制在十分钟以内。接着是课堂命题作文，第一节课，将教师自己写的一篇文章发给学生分析批改。由于这篇2000余字的记叙文

是在学生十分熟悉的视野中选材，其谋篇布局，揭示中心，学生都能心领神会。第二节课要求学生当堂完成一篇800—1200宇的命题记叙文。教师批改后，利用各种场合与学生交换对其作文的修改意见。

从师生门头交谈选材，到学生批改教师的示范作文，再到课堂命题作文，以及教师向每位学生面述修改意见，这个过程培养了学生各自的独特作文思路，同时促进学生的思想觉悟获得提高。

二、科技轶事枚举法，寓理想境界的启迪与育人为一体

新作文内容从传统的题材转向科技领地，是新时期作文教学的新课题。1998年全国高考作文《假如记忆能够移值》就是一个鲜明的例证。本人曾把有关武汉市2000年后“吃光饭”的口号在湖北日报上的热门报道介绍给学生，让学生在课余时间展开讨论。

一周后的作文课上，再陈述几件与光有直接或间接联系的科技领域的人与事，如美国科学家在大学校园内培植一亩发光的烤烟，成功地将萤火虫发光菌植入到烤烟的枝叶。科学家们计划最终还要将这一成果推向街道两旁的绿化地带，使这一自然“光”源，解决人类能源危机。因为这些是学生从小就十分熟悉的动植物，所以立刻拉近了他们与科技成果之间的距离，明白了科学就在我们身边。至此，适时指出做科技学人，写传播科学技术的文章是时代的呼唤。

接着出示欧州文艺复兴时期的画家达·芬奇的名画《最后的晚餐》，说明画中13个肖像每个人物的内心活动，表露出的神情，都是通过“光”线的明、暗变化来反映的。不管是叛徒的狡黠，还是那些怀着不同心理的绝望者的神情特征，都是光的精确使用而显示出来的效果。现代研究达·芬奇的专家，用光普仪检测其画作，仍没有挑出破绽。人们认定达·芬奇不但是一位画家，还是一位光学家。为此，向学生讲明无论哪门学科，只有把握科学观念这一前提，方能有所作为。作文中的选材视角，只有拓展到科技领域，方能呼应时代的脉搏，写出震撼当代人的新作文。

最后，例举当代世界水稻之父——我国科学家袁隆平成功研究杂交水稻的事迹，科学的驱动使他在海南寻到了自然生长的无性杂交水稻。又经历三年的努力攻关，终于获得成功，激励学生无论从事什么工作，都要依靠知识和汗水的浇铸，同样是“灵感”这一写作上贯有的特点，在科学研究上启迪了科学家的智慧。就此提示学生，学科之间的知识都是相互渗透的，事物之间是有着普遍联系的，因而只有知识加汗水才能走到理想境界。袁隆平就是这样成功的。

接着将1998年湖北高考状元的作文《假如记忆能移植》一文发给学生阅读，要求写出评析短语。由于该文出自同龄人的手笔，可使学生悟出如何使用科技素材作文章的方法与技巧。

第二节课，以《光……》为题，要求学生在补充完题目的基础上，当堂课完成800字以上的议论文一篇。学生能从科技成果的获取，离不开多学科知识的相

互渗透与艰辛的努力角度阐发议论。枚举法的运用，不但提高了学生广泛涉猎科技素材写文章的能力，而且思想境界也实现了一次新的提升。

总之，在新时期作文教学中尝试口头提示法，科技轶事枚举法，有效地提高了学生在单位时间掌握驾驭各种文体的写作能力，达到了教书育人的目的。

参考文献

[1]吴冰. 新模式新思维新作文[J]. 新课程学习（上），2012，12：78-79.

[2]王润霞. 新思维作文教学案例[J]. 文学教育（上），2011，01：65.

[3]王春勤. 作文新思维：材料的加工与创新[J]. 科教文汇（下旬刊），2008，08：104.