5太阳的光和热

《太阳的光和热》说课

教学目标：

科学知识目标：知道太阳能发光发热。

科学探究目标：能用语言描述自己观察到的现象。

科学态度目标：能对太阳发光发热的现象表现出浓厚的探究兴趣，并如实讲述观察到的现象。

教学重难点

教学重点：知道太阳能发光发热

教学难点：能描述观察到的现象与活动过程，并能与同学讨论交流，从多个角度总结太阳的发光发热。

四、教学准备

分为教师准备和学生准备。

教师准备：强光护目镜、石块、玻璃片、铁片、塑料片、平面镜，教学用的ppt，图片视频等。

第一部分：情景导入，引发兴趣

图片导入选择的是炎炎夏日人们打遮阳伞的图片，引导学生说一说为什么不下雨也打伞从而导入新课。

第二部分联系生活，认识太阳光。

这部分我设计了这么几个活动：

第一个活动：教师可以出示一些白天晚上对比的视频，或者准备多组白天和晚上对比的图片（晚上拍摄的图片不要只是出示黑乎乎的图片要是真实的晚上拍

摄的图片，我拍的这几张图片仔细看的话是可以大体看得出轮廓的。）让学生说一说白天看的很清楚？晚上为什么看不清楚了呢？

鼓励学生善于观察生活，引导学生说出白天有太阳，太阳能发光。

第二个活动：教师出示白天、晚上房屋的图片，说一说为什么白天在家里不用开灯，而夜晚需要开灯呢？学生讨论可能会说出白天有光晚上没有光，之后出示房屋和山洞的图片让学生交流：都是白天，房屋安装门窗户的房屋和没有门窗的山洞光线看起来有什么不一样？引起学生思考，太阳照着的地方和照不到的地方是不一样的。待学生说出自己的想法后教师可追问：房屋安装门供人行走就好了为什么还要安装窗户？

进一步让学生意识到太阳能发光，并且认识到太阳光照到的地方和照不到的地方是不一样的，太阳光照到的地方亮，照不到的地方暗，凉，初步感知太阳光和热的关系。

第三个活动：让学生交流我们在太阳光线强烈时有什么感觉？太阳光照着眼睛时为什么我们要捂住眼睛？

设计目的：引导学生说出在太阳光线强烈时会觉得太阳光非常刺眼，睁不开眼睛。让学生从自身感受出发认识到太阳会发光，太阳发出的光对眼睛有伤害，提醒学生不能用眼睛直接看太阳增强学生的安全意识，也为下边户外活动要带强光护目镜做好安全铺垫。

第四个活动：（出示图片）：观察一下自己一个夏天裸露在外的皮肤（裸露在外的胳膊部分）与衣服覆盖的皮肤（衣服覆盖的胳膊部分）

有什么不同？能不能说说为什么会出现这样的情况？经过学生交流讨论之后教师引导指出：在太阳光下照射时间长了人们就会感觉到太阳的热。然后教师

可以出示长时间曝晒的自行车，汽车的图片，引导学生说一说坐上这些车的感受，进一步让学生意识到太阳发光发热。

这个活动设计目的：从学生自身感受引导学生意识到太阳发光时也会发热，激发学生探究太阳光和热的兴趣，自然过渡到去室外探究太阳的光和热。

第三部分：室外体验，感受太阳热

为了保证室外活动的安全性和有效性，室外活动之前教师要在教室内强调好室外活动的注意事项。

可以先让学生说一说户外活动应该注意什么，然后教师总结强调：

1.安全问题：不能用眼睛直接看太阳，触摸物体时不能把手一下子放在物体上，可以先靠近，然后用手慢慢触摸，防止烫伤。

2.注意使用防晒措施，带强光护目镜，遮阳伞、遮阳帽等。

3.设定安全活动范围。

4.教师应该先设计好学生的户外活动并且让学生明确户外活动的顺序让学生带目的活动，避免学生盲目活动。

5.在教室中也可以对材料进行初步的观察体验，感知室内的物体的状态，为后续的户外观察做铺垫。

第一个活动:体验阳光下身体的感受。引导学生说一说站在太阳下身体有什么感受？再次强调不能用眼睛直接看太阳。

教师可以用镜子反射一下太阳光到背阴处的墙上，让学生观察墙面的变化，进一步认识到太阳光照到的地方就会发亮。

设计目的：让学生用眼睛观察太阳光（不是用眼睛看太阳），用身体感受到太阳发光发热。

第二个活动：引导学生通过可以安全触摸的物体，可以触摸墙面，地面，水泥地，大理石柱，大树等等尽可能多的物体，体会太阳下的物体和我们的身体一样会受到热，甚至有些物体会比我们的身体还要烫。当学生体验到物体的热量之后教师要适时引导学生思考这些热是怎么来的呢？引导学生猜想太阳发出的光也带给我们热。

设计目的：让学生知道太阳的光可以传到地球上的物体，接受到太阳的光的物体也可以接受到热，有光就有热。

第三个活动：比较阳光下和背阴处身体和同样物体，教师可以先引导学生猜想阳光下与背阴处物体的温度有什么不同？可以怎样比较？学生自然会想到用手去摸一摸阳光下与背阴处的物体。教师要再次提醒学生触摸安全可以触摸的同一物体，防止烫伤,提醒学生一只手摸阳光下，一只手摸背阴处这样可以做对比明确感知温度的高低。可以比较自己的头发、皮肤，水泥地面，沙子，墙面等，除了用手摸，还要注意用眼睛看阳光下与背阴处的不同。阳光下物体颜色更亮、更刺眼，比背阴处物体热。

设计目的：让学生进一步了解，太阳的光照到的物体就会发亮，太阳光照到的物体比背阴处的同一物体热。

第四个活动：验证太阳发出的光让地球上的物体变热。经过前边的触摸体验，学生已经知道了阳光下与背阴处的物体温度不一样，到底是不是太阳发出的光让这些物体变热的呢？再通过对比实验来验证一下。

教师给每个小组提供体积差不多的铁片、塑料片、玻璃片等(也可以选择其他物体）1组，先让学生摸一摸感受一下温度，然后放到太阳底下，每隔5分钟分别去触摸一下，触摸3-4次，感受温度的变化（教师可以根据情况调整时间和

次数）。再次强调把手慢慢放到物体上触摸，防止烫伤。（如果在教室里提前感知了材料也可以直接进行实验。）教师要在体验中指导学生相互交流发现，如果发现有差异，教师应该确定差异出现的原因，是学生的实验操作有问题，还是学生选择的地点有问题，或者是体验时间过短.....然后有针对性的进行指导。

设计目的：通过初步的对比实验让学生进一步明确太阳发光发热，物体经过太阳光照一段时间就会发热。

完成实验后，教师带领学生安全回教室，引导学生交流自己的发现和感受，同时指导学生完成活动手册。活动手册的使用教师可以根据学生的实际情况选择适当的方式进行填写。考虑到学生的年龄增长和词汇量的增大，还有拼音的愈加熟练，学生已经习惯了不会写的字用拼音表示，所以要求学生用描述性的记录填写。教师可以在学生活动时引导学生适时填写，也可以选择活动后将学生安全带回教室统一填写，无论哪种填写方式教师都应给学生留出足够填写记录的时间。

经过层层递进的体验和感受，学生已经知道太阳发光的同时也会发热。此时教师可以点拨：有光就有热，太阳发出的光有一部分会变成热，并且太阳照射时间越长热量越多。

第四个部分：回顾总结，拓展延伸

将学生安全带回教室后引导学生说一说户外活动的体会，待学生交流之后教师可以让学生思考人们是怎样利用太阳的光和热的？这里只做简单一提即可，让学生知道太阳的光和热是可以利用的，为下一节《太阳与生活》做铺垫。

与学生讨论强烈阳光下自己的感受，然后追问“太阳对身体的伤害可以分为几种？”引导学生思考。教师要注意根据学生的描述引导学生进行分类。可以按