5太阳的光和热
教科版科学五上《做个太阳能热水器》教案(1)
教科版科学五上《做个太阳能热水器》教案(1)做个太阳能热水器一、教学目标科学概念1、太阳能热水器是一种光热转换器，具有节能、环保、安全的优点2、太阳能热水器的效能和所采用的材料、结构、运用的原理有关3、产品的设计，不仅要考虑构造，还要考虑材料的选择、依据的科学原理以及如何方便、实用过程与方法1、能根据研究任务和要求进行有目的的设计2、按一定的格式写出本小组的设计方案3、在全班交流介绍方案的设计思路、原理情感、态度、价值观1、乐于合作、交流、反思和改进2、体会到运用科学知识解决问题的乐趣3、体会到任何一种科技产品的开发和设计，融合了多种知识和技术4、认识到科技的发展能促使人们更好地利用自然资源和自然规律二、教学准备教师演示：有关太阳能热水器和太阳灶的构造及工作原理的课件及图片分组实验：制作简易太阳能热水器的材料（纸盒、泡沫塑料或棉花、能装水的塑料袋或饮料瓶、玻璃片或塑料薄膜、盒盖、黑色纸、镜子或锡箔纸等）三、教学重、难点设计太阳能热水器四、课时安排1课时五、教学过程1、太阳能热水器怎样工作1）太阳能热水器是利用多种科学原理设计出来的一种节能装置，它的构造怎样？它是如何工作的？2）学生汇报收集到的资料3）教师介绍（最好有课件、图片）太阳能热水器的构造：集热器、保温箱、控制系统工作过程设计的细节2、设计制作太阳能热水器1)学生阅读书上的提示与要求思考：为了使热水器尽快地升温，需要考虑哪些问题？采取哪些措施？主要应该包括哪两部分？选用什么材料做？2）阅读书上的设计方案后，学生分组自行设计3）小组之间交流各自的设计金点子3、完善我们的设计方案六、作业设计制作太阳能热水器，准备下节课展示七、板书设计2.7做个太阳能热水器太阳能热水器集热箱、保温箱、控制系统简图8评价我们的太阳能热水器一、教学目标科学概念1、太阳能是一种清洁、节能、安全的能源，人们正在大力开发和使用太阳能过程与方法1、按照活动的要求检验太阳能热水器，并做好数据的观测和记录2、总结、评价太阳能热水器情感、态度、价值观1、体会到设计、制作太阳能热水器的乐趣。
关于太阳的资料
关于太阳的资料基本信息1.大小和位置：•太阳是太阳系内最大的物体之一，其直径约为139.2万公里（864,400英里）。
•太阳位于太阳系的中心，它围绕着银河系的中心旋转。
2.构成和组成：•太阳主要由氢气约占质量的74%和氦气约占质量的24%构成。
•除了氢和氦之外，太阳还含有少量其他元素，如氧、碳、氮、等等。
3.能量产生：•太阳的能量来自核聚变的过程。
在太阳核心，将氢原子融合成氦，释放出巨大的能量和光辐射。
•这个核聚变过程持续不断地进行，为太阳提供了稳定的能量输出。
4.光和热能：•太阳产生的光和热能源源不断地向外传播，经过大约8分钟左右才到达地球。
•太阳的光和热能是地球上生命存在的重要来源，它们驱动了地球上的气候和生态系统。
5.太阳活动：•太阳表面存在着太阳黑子、日冕物质抛射等各种活动。
•太阳活动具有周期性，其中太阳黑子是一个重要指标用于观测太阳活动水平。
6.结构：•太阳内部分为几个不同的层次。
从内到外依次是核心、辐射区、对流区和光球。
•光球是我们能够看到的太阳表面，它呈现出明亮的￥￥。
7.温度和亮度：•太阳的核心温度约为1500万摄氏度（2700万华氏度），表面温度约为5500摄氏度（10,000华氏度）。
•太阳是夜空中最亮的星体，它提供了地球上所见到的主要光源。
8.自转：•太阳以自己的轴向旋转，这个自转周期被称为太阳日。
在赤道附近，每个太阳日大约为25天左右。
9.太阳周期：•太阳具有一个约11年的太阳活动周期，这是由于太阳磁场的变化所引起的。
在活动峰期，太阳黑子数量会增加。
10.影响地球的活动：•太阳爆发会产生耀斑、日冕物质抛射等强烈的太阳活动，它们会对地球的电离层和通信系统造成影响。
11.直接观测和探索：•科学家们通过太阳望远镜和小型卫星对太阳进行观测，以了解其内部结构、活动和变化。
•太阳系的多个探测器已经被发送到太阳附近，如NASA的帕克太阳探测器，旨在获取关于太阳实时数据的更多信息。
12.距离：•太阳与地球之间的平均距离约为约1.496亿公里（9300万英里），被称为天文单位（AU）。
二年级科学上册第二单元太阳和月亮第5课太阳的光和热课件青岛版六三制
结论：太阳在为我们带来光明的同时，也带来了热量。在强烈阳光的直射下， 我们会感到热，当大树和伞为我们遮挡了部分阳光时，我们会感觉凉快许多。
探究新知 实验探究：摸物体，感受同一问题的温度差异。
阳光
结论： 同一样物体，被太阳照射的温度更高，很暖和； 没被太阳照射的相对要凉些，温度不高。
探究新知 实验探究：晒太阳，猜一猜。
物品
石块
玻璃杯
铁片
温度
探究新知 拓展一：其他光照在物体上，也能让物体温度升高吗？ 猜测1：能。 猜测2：不能。 拓展二：发热或基本不发热的光源举例。 发热：白炽灯。 基本不发热：LED灯。
探究新知 视察与猜测
问题1：上面的小朋友在什 么地方玩？
问题2：他们哪个最热？
问题3：为什么没有人说另 外两个男同学热？
问题4：蹲着的小女孩在摸 一块石头，你觉得这块石 头摸起来会是什么感觉？
探究新知 感受与验证
注意安全： 不要直接用眼睛看太阳， 以防灼伤我们的眼眼。 不只是太阳，其他强烈的光，比如夜间汽车的灯光，也不要直视。
太阳是圆球形的，会光发热。
3.在探索太阳的光与热时，下列说法中的（ C ）是不正确的。 A.不同材料的吸热性不同 B.强烈的太阳光能杀菌 C.晒太阳能补钙，所以只要有太阳光就该多晒晒 4.下列有光却不能产生热的是（D）。
A
B
C
D
综合探究
1.在阳光强烈的时候外出要注意什么？ 注意防晒。例如带上太阳伞、遮阳帽，擦上防晒霜等，避免 皮肤被晒伤，对身体健康造成影响。
第2单元 太阳和月亮
5 太阳的光和热
科学概念目标 1.许多光源在发光的时候也在发热，光强温度就高，光弱温度就低。 2.太阳是地球上最大的光源和热源，在给我们带来光明的同时，也给我们带来了 温暖。 3.在阳光的照耀下物品会升温。 4.长时间待在强烈的阳光下会对皮肤造成伤害，要做好防晒工作。
5.太阳的光和热
玻璃杯、 石头、 铁片
阳光下（√） 教室里（√）
石头
玻璃杯
冷（）热（ ）
冷（）热（ ）
冷（）热（ ）
冷（）热（ ）
铁片
冷（）热（ ）
冷（）热（ ）
在阳光强烈的日子里，和家人进行户外活动时， 事先准备防嗮用品。
活动一：比较在阳光下与背阴处的不同 活动目标：知道太阳会发光 活动过程： 1.在阳光下，面朝太阳的方向看远处的物体，注 意不要直视太阳。 2.转身180度，再看远处的物体，并与之前的感 受进行比较。 3.描述看物体的不同感受。 活动结论：
活动二：比较在阳光下与背阴处的不同感受 活动目标：知道太阳会发热 活动过程： 1.在阳光和背阴处的交界处站处。 3.描述在阳光下和背阴处的不同感受。 活动结论:
第5课 《光与热》教案(教科版小学五年级科学上册第二单元)
教科版小学五年级上册科学第二单元第5课《光与热》教学设计教学导航【教学目标】科学概念1、许多光源在发光的时候也在发热2、太阳给我们带来光明的同时，也给我们带来了温暖。
太阳是地球上最大的光源和热源3、光强温度就高，光弱温度就低过程与方法1、对光和热的关系作出推测2、通过用多面镜子和一面镜子照射探究光与热的关系情感、态度、价值观1、认识到自然事物之间是有联系的，自然事物的变化是有规律的2、人们掌握了自然规律就能更好地生产和生活【教学重点】1.知道光的强弱与温度的关系。
2.根据自然规律能更好地应用于生活。
【教学难点】能设计实验探究光的强弱与温度的关系。
【教学准备】教师演示：凹镜、凸镜，相关课件及图片分组实验：小镜子、温度计、不锈钢勺、放大镜【课时安排】1课时教学过程一、游戏导入，引出疑问（预设：1分钟，室内）课前将手机架放置在讲台上，给学生在之后设计实验时一个暗示。
1.教师提问：同学们上节课我们学习了光的反射，我们知道光碰到镜面会改变传播方向。
现在，老师给大家都准备了小镜子，大家动手玩一玩。
2.教师顺势提问：老师发现有的同学很会玩，把几面镜子反射的光集中在一起了。
这些光会聚在一起会产生什么现象？设计意图：关注学生的前认知概念，创设愉快的学习氛围，既能巩固旧知识，又能激发学生主动探究的兴趣，保护学生的好奇心和求知欲。
二、提出假设，设计实验（预设：5分钟，室内）1. 光的强弱与温度的高低有什么关系？首先让学生针对这个问题结合亲身体会自由发言，提出猜想。
真是这样吗？这节课我们一起来学习第五课《光与热》。
（板书：5.光与热）设计意图：这个问题并不需要急于回答，而是引出课题，激发学生的探究期待。
2. 同学们已经谈了许多生活中的感受，但是用什么更具有说服力的科学方法来验证我们对光与热关系的猜想和感受呢？设计意图：激发学生探究的欲望，也让学生了解这节课所要探究的问题。
3.学生分小组开始讨论设计实验方案。
4.小组讨论时，教师巡视指导，鼓励学生拿着镜子操作一下，他们会发现手持镜子难以会聚光线。
五年级科学上册光第5课光与热教学建议教科版
第5课光与热（一）背景和目标从第5课开始,将研究光与热的关系,这里的“光”主要是指太阳光。
许多光源在发光的同时也在发热,比如白炽灯、蜡烛、太阳。
学生都有这样的亲身体会：冬日,太阳底下暖洋洋的；夏日,树荫底下比阳光下凉快；手靠近点燃的蜡烛,有热的感觉。
但是光和热有什么关系呢？学生不一定很清楚。
本课重点指导学生认识阳光的强弱和温度的关系,以及怎样才能得到更多的光和热。
本课内容分为两部分。
第一部分指导学生探究“光的强弱与温度”的关系；第二部分知道利用凹面镜和凸透镜能会聚光线。
科学概念●许多光源在发光的时候也在发热。
●太阳给我们带来光明的同时,也给我们带来了温暖。
太阳是地球最大的光源和热源。
●光强温度就高,光弱温度就低。
过程与方法●对光和热的关系作出推测。
●通过用多面镜子和一面镜子照射探究光与热的关系。
●整理获得的信息,根据实验的数据绘制出柱状图。
●自觉地将实验结果和假设相对照。
情感、态度、价值观●认识到自然事物之间是有联系的,自然事物的变化是有规律的。
●人们掌握了自然规律就能更好地生产和生活。
（二）教学准备分组实验器材：小镜子数面、温度计数个、不锈钢勺、放大镜。
教师演示：凹面镜、凸透镜、相关图片或课件（利用凹面镜或凸透镜点火取火,利用凹面镜制成太阳灶蒸煮食物）。
（三）教科书说明“光与热”一课的教学内容是按照假设—实验验证—资料拓展的思路编写的。
第一部分：光的强弱与温度的高低“许多光源在发光的时候也在发热。
”这句话指出光源可分为两大类,一类叫做热光源,发光又发热,如白炽灯、点燃的蜡烛、酒精灯等,而有的光源是冷光源,发光不发热,比如萤火虫、水银灯、日光灯等。
至于为什么有的光源是热光源,有的光源是冷光源,这是由于它们的发光原理不同。
热光源是高温物体将热能转变为光能,而冷光源是将其他形式的能（电能、化学能等）转变为光能。
那么,“光的强弱和温度的高低有什么关系呢？”应该说对于同一种热光源,光强温度就高,光弱温度就低。
二年级科学上册第二单元太阳和月亮第5课太阳的光和热课件青岛版六三制
ppt课件
2
课题引入 猜谜语：
有位老公公， 一副圆面孔。 有朝一日不见它， 不是下雨就刮风。 （打一物）
ppt课件
谜底：太3 阳
探究新知 太阳在哪里？
宇宙
ppt课件
4
探究新知 太阳在哪里？
银河系
银河系是茫茫宇宙中的一个星系ppt课，件 太阳就在银河系中。
5
探究新知 太阳在哪里？
太pp阳t课件 系在银河系中的位6置
第2单元 太阳和月亮
5 太阳的光和热
ppt课件
1
科学概念目标 1.许多光源在发光的时候也在发热，光强温度就高，光弱温度就低。 2.太阳是地球上最大的光源和热源，在给我们带来光明的同时，也给我们带来了 温暖。 3.在阳光的照耀下物品会升温。 4.长时间待在强烈的阳光下会对皮肤造成伤害，要做好防晒工作。
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探究新知 实验验证： 对比1
对比2
关
开
40瓦
结论：光越强，温度越高；
光越弱，温度越低。
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100瓦
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探究新知 光影游戏：
规则：将投影仪的光投射到幕布上，然后用手做出各种 造型，把手影投映到幕布上。
光不但让我们看清了这个世界，还为我们带来温暖，给 我们带来乐趣，光的用处真大啊！
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太阳是圆球形的，会光发热。
3.在探索太阳的光与热时，下列说法中的（ C ）是不正确的。 A.不同材料的吸热性不同 B.强烈的太阳光能杀菌 C.晒太阳能补钙，所以只要有太阳光就该多晒晒 4.下列有光却不能产生热的是（D）。A NhomakorabeaB
C
D
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综合探究
1.在阳光强烈的时候外出要注意什么？ 注意防晒。例如带上太阳伞、遮阳帽，擦上防晒霜等，避免 皮肤被晒伤，对身体健康造成影响。
五年级《太阳》基础知识点
五年级《太阳》基础知识点
五年级《太阳》基础知识点包括：
1. 太阳是地球的星球，是太阳系的中心。
它是一个巨大的燃烧的球体，由氢和氦组成。
2. 太阳的直径约为139.2万公里，约为地球直径的109倍。
3. 太阳的表面温度约为5500℃，而太阳的核心温度则可能达到1500万℃以上。
4. 太阳的内部有一个核心区域，由氦和氢的混合物组成，核心区域是太阳能量产生的
地方。
5. 太阳的外层有一个称为光球的区域，这是我们看到的太阳表面。
光球上有许多黑色
的斑点，称为太阳黑子。
6. 太阳周围有一个称为日冕的大气层，它是燃烧的气体向外延伸的地方。
在日冕中产
生的太阳风可以影响地球磁场，并导致地球极光的出现。
7. 太阳的能量主要是通过核聚变反应产生的，即将氢原子融合成氦原子释放能量。
8. 太阳是地球上生命存在的关键，它提供了光和热能，支持地球上的植物生长并维持
地球上的气候。
9. 太阳每天都以自转的方式运动，使得地球上出现昼夜变化。
10. 太阳也会产生太阳黑子周期，大约11年，太阳黑子的数量会有周期性的增减。
以上是五年级《太阳》基础知识点的简要介绍。
二年级科学 第二单元5太阳的光和热
二、探究与发现
一、观察讨论
看香大树.白天树叶看得很消楚.晚上为什么看不清楚了呢?
看两组图片.观察白天和晚上有什么不同?
观察结论:太阳能够发光.
2、实验探究，晒金属盆
把两个完全一样的金属盆同时分别放到室内和室外放到室外的金属盆一定要放到能被太阳直接硒到的地方.而且要晒10-20分钟.
然后拿到室内.与室内的金属盆放在一起。
用手摸一摸.在摸金属盆时.注意要把手轻轻放到金属盆上.小心烫手.
实验结论:太阳能发热.
三、应用与拓展
通过本节课的学习。
我们知道了太阳能够发光发热.你能用今天学到的知识来解释下面的这些现象呀?
作业布置
完成《科学学生活动手册》第5页内容。
2024小学教科版科学二年级上册期中测试卷附参考答案
小学教科版科学二年级上册期中测试卷一、填空题（每题2 分，共20 分）1. 地球家园中有（）、（）、（）等自然世界。
2. 土壤上生活着许多（）和植物。
3. （）是月球被太阳照亮的部分。
4. 清晨面对太阳升起的方向时，前面是（）、后面是（）、左面是（）、右面是（）。
5. 太阳每天从（）方升起，从（）方落下。
6. （）和（）是太阳送给我们的最重要的礼物。
7. 做简易太阳能时，用的是（）色的容器吸收太阳光。
8. 很多植物的生长离不开（）。
9. （）为我们的地球家园带来光和热。
10. （）是地球家园的重要资源。
二、选择题（每题1 分，共30 分）1. 下列不属于地球家园中的自然世界的是（）。
A. 山川B. 星星C. 河流2. 土壤里不可能有（）。
A. 蚂蚁B. 小鱼C. 蚯蚓3. 月相变化的一个周期大约是（）。
A. 一周B. 一个月C. 一年4. 下列关于太阳的描述正确的是（）。
A. 太阳是一个大火球，会发光发热B. 太阳离我们很远，所以它的光和热对我们没有影响C. 太阳每天从西方升起5. 太阳和月亮的相同点是（）。
A. 都会发光B. 都是球体C. 都有生命6. 下面的材料中，（）是透明材料。
A. 塑料B. 玻璃C. 木材7. 区分白醋和水，我们可以用（）的方法。
A. 看B. 闻C. 摸8. 下面的物品中，（）不是用金属做的。
A. 钥匙B. 铅笔C. 硬币9. 下面的物品中，（）不能被磁铁吸引。
A. 铁钉B. 塑料尺C. 回形针10. （）是植物的营养器官。
A. 根、茎、叶B. 花、果实、种子C. 根、茎、花11. 植物的叶子可以（）。
A. 制造氧气B. 吸收水分C. 运输养分12. 下面的植物中，（）是水生植物。
A. 柳树B. 荷花C. 杨树13. 下面的材料中，（）是人工制造的材料。
A. 石头B. 棉花C. 塑料14. 下面的物品中，（）是用木头做的。
A. 铅笔B. 尺子C. 文具盒15. 太阳的光和热来自（）。
二年级科学上册第二单元太阳和月亮第5课太阳的光和热课件青岛版六三制20190709433
活动： （1）在阳光下、树荫下感受区别。 （2）摸一摸被阳光照射的物体，如体育设施、石头、地面和大树等。
结论：太阳在为我们带来光明的同时，也带来了热量。在强烈阳光的直射下， 我们会感到热，当大树和伞为我们遮挡了部分阳光时，我们会感觉凉快许多。
探究新知 实验探究：摸物体，感受同一问题的温度差异。
阳光
2.除了太阳会发光发热，生活中还有哪些事物会发光发热？ （列举最少4项） 手电筒、蜡烛、台灯、火柴……
3.将以下4种材料放到太阳光下暴晒半小时。 木头 石头 铁勺 衣服 （1）会烫手的是：石头、铁勺。 （2）易燃的物品是：木头、衣服。
拓展活动
拓展活动：在阳光强烈的日子里，和家人进行户外 活动时，事先准备防晒用品。
第2单元 太阳和月亮
5 太阳的光和热
科学概念目标 1.许多光源在发光的时候也在发热，光强温度就高，光弱温度就低。 2.太阳是地球上最大的光源和热源，在给我们带来光明的同时，也给我们带来了 温暖。 3.在阳光的照耀下物品会升温。 4.长时间待在强烈的阳光下会对皮肤造成伤害，要做好防晒工作。
科学探究目标 1.调动身体的感官，用合适的方法来对太阳的光与热进行探究。 2.能自主进行活动探究，提高学生的自主能动性。
探究新知 观察与猜测
问题1：上面的小朋友在什 么地方玩？
问题2：他们哪个最热？
问题3：为什么没有人说另 外两个男同学热？
问题4：蹲着的小女孩在摸 一块石头，你觉得这块石 头摸起来会是什么感觉？
探究新知 感受与验证
注意安全： 不要直接用眼睛看太阳， 以防灼伤我们的眼眼。 不只是太阳，其他强烈的光，比如夜间汽车的灯光，也不要直视。
谜底：太阳
探究新知 太阳在哪里？
青岛版二年级科学上册5.太阳的光和热
猜一猜：
这两处墙面的温度一样吗？
这两处墙面的温度不一样。
石块、玻璃杯、铁片，先摸一摸现 在的温度，再把它们房子阳光下晒 一会儿再摸一摸。
总结：
在太阳的照射下，石块、玻璃
杯、铁片都变热了，因为它们
都吸收后的 感觉？
晒后：皮肤会发红，甚至变黑，
有的时候会痒。 晒得严重的话，皮肤会起皮。
5.太阳的光和热
同学们为什么选择在树荫下活动？
大树为什么会有影子？ 为什么在阳光底下会感觉到热？
欢迎来到操场上！
1、阳光下。 2、身体一半
阳光一半树 荫。 3、在太阳伞 下的同学。 4、摸一摸石 头。
注意：
阳光下不要直接用眼睛看太阳！
1.太阳光下很热，树荫下很凉爽。 2.不打伞的同学估计会感觉更热。
总结：
过度的暴晒对人体是有伤害的，太阳 光对人体的伤害可以根据伤害的部位 分类，也可以根据伤害的时间、表现 形式等分类。
说一说：
怎样根据太阳光不同的伤害类 型进行有针对性的防护？
尽量不要在阳光照射的地方逗留太久。 做好防晒。
课后作业：
在阳光明媚的日子里和家人一起晒晒被子。
背阴处的墙面温度低。 阳光下的墙面温度高。
摸起来凉凉的。 变热了。 摸起来凉凉的。 变热了。
摸起来凉凉的。 变热了。
关于太阳的资料
关于太阳的资料简介太阳是太阳系中的恒星。
它是太阳系中最大的物体，也是光和热的主要来源。
太阳是由炽热的气体构成的，它的质量占据了太阳系总质量的99.86%。
太阳的结构太阳由多个不同的层次构成，每一层都有不同的特点和功能。
1.核心太阳的核心是太阳最内部的区域，温度高达15,000,000度，密度也非常高。
核心是太阳的热核反应的中心，核聚变反应产生的能量使得太阳发出巨大的光和热。
2.辐射区辐射区是太阳的核心外围的区域。
在这个区域，能量以光子的形式传播，通过辐射的方式向外传输。
温度逐渐下降，密度逐渐变得稀薄。
3.对流区对流区是辐射区的外围区域。
能量在这个区域中以对流的方式传播，热气体从内部核心向外部运动，然后冷却下来，周而复始。
这个对流运动形成了太阳表面的颗粒状结构。
4.光球光球是太阳的可见表面，我们所看到的太阳就是光球的一部分。
光球的温度约为5700度，这个温度决定了太阳所发出的光的颜色，使其呈现出黄色。
5.太阳大气层太阳大气层由三个主要的层次组成：色球层、日冕和日珥。
太阳的重要性太阳在地球生命中起着至关重要的作用。
1.提供光和热太阳是地球上光合作用的关键驱动力。
光合作用是植物和一些微生物利用太阳能将二氧化碳和水转化为氧气和有机物质的过程，这为地球上的生物提供了食物和氧气。
2.影响气候和季节太阳的辐射和地球的自转以及公转运动一起影响着地球的气候和季节变化。
太阳辐射的强度和角度以及地球的轨道倾斜度决定了地球各个地区的温度和季节变化。
3.提供能源太阳光能可通过光伏电池转化为电能，被广泛应用于太阳能发电。
太阳能是一种清洁、可再生的能源，对环境影响较小，具有巨大的潜力。
太阳的洪荒之力太阳的核聚变反应释放出的能量非常巨大，有时会导致太阳活动的剧烈变化，其中包括以下一些现象：1.太阳黑子黑子是太阳表面上暗色的斑点，它们与太阳活动的磁场有关。
黑子数量的变化以11年的太阳活动周期为基础。
2.日食当地球、月亮和太阳准确地位于一条直线上时，地球上的观察者就可以看到日食。
二年级科学上册《太阳的光和热》教案
二年级科学备课
一、观察讨论
看大树.白天树叶看得很消楚.晚上为什么看不清楚了呢?
看两组图片.观察白天和晚上有什么不同?
观察结论:太阳能够发光.
2、实验探究，晒金属盆
把两个完全一样的金属盆同时分别放到室内和室外放到室外的金属盆一定要放到能被太阳直接晒到的地方.而且要晒10-20分钟.然后拿到室内.与室内的金属盆放在一起。
用手摸一摸.在摸金属盆时.注意要把手轻轻放到金属盆上.小心烫手.
实验结论:太阳能发热.
三、应用与拓展
通过本节课的学习。
我们知道了太阳能
够发光发热.你能用今天学到的知识来解释下面的这些现象呀?
课堂检测
与反馈
板书设计
⑤太阳的光和热
实验
太阳能够发光发热
教学反思。
5.太阳的光和热
4.第四个活动：（出示图片）：观察一下自己一个夏天裸露在外的皮肤（裸露在外的胳膊部分）与衣服覆盖的皮肤（衣服覆盖的胳膊部分）
有什么不同？能不能说说为什么会出现这样的情况？经过学生交流讨论之后教师引导指出：在太阳光下照射时间长了人们就会感觉到太阳的热。然后教师可以出示长时间曝晒的自行车，汽车的图片，引导学生说一说坐上这些车的感受，进一步让学生意识到太阳发光发热。
四、教学准备
石块、玻璃片、铁片、塑料片、平面镜，教学用的ppt，图片视频等。
五、教学过程
一、情景导入，引发兴趣
1.图片导入选择的是炎炎夏日人们打遮阳伞的图片，引导学生说一说为什么不下雨也打伞从而导入新课。
2.谈话法让学生说一说寒冷的冬天和炎炎夏日，同学们上体育课的时候分别愿意在什么地方活动自然导入新课。这种导入方法可能更适合农村学校。
5.在教室中也可以对材料进行初步的观察体验，感知室内的物体的状态，为后续的户外观察做铺垫。
第一个活动:
体验阳光下身体的感受。引导学生说一说站在太阳下身体有什么感受？再次强调不能用眼睛直接看太阳。教师可以用镜子反射一下太阳光到背阴处的墙上，让学生观察墙面的变化，进一步认识到太阳光照到的地方就会发亮。
第二个活动：
二、学习目标
1、科学知识目标：知道太阳能发光发热。
2.科学探究目标：能用语言描述自己观察到的现象。
3.科学态度目标：能对太阳发光发热的现象表现出浓厚的探究兴趣，并如实讲述观察到的现象。
三、教学重点、难点
教学重点：知道太阳能发光发热
教学难点：能描述观察到的现象与活动过程，并能与同学讨论交流，从多个角度总结太阳的发光发热。
青岛版小学科学二年级上册第五课《太阳的光和热》说课
青岛版小学科学二年级上册第五课《太阳的光和热》说课各位老师：大家上午好！今天我说课的题目是青岛版二年级上册第五课《太阳的光和热》。
我将从教材分析、课标分析、学生分析、教学目标、教学准备、教学设计、教学评价、教学中应注意问题、教学资源九个方面展开我的说课。
一、教材分析我将从单元内容分析和本课教学内容分析两个方面来阐述。
（一）单元内容分析《太阳的光和热》是青岛版小学科学二年级上册第二单元《太阳与月亮》的起始课，本单元属于地球与宇宙科学领域。
从《太阳与月亮》这一单元开始，学生将进入地球与宇宙科学领域的学习。
《小学科学课程标准》明确指出，地球与宇宙的有关现象、事物和规律，具有时间和空间的复杂性，需要对它们运用实地观察、长期观测、建构模型、模拟实验、逻辑推理等方法进行研究。
本领域内容的学习将有助于激发学生对地球和宇宙的探究热情，发展空间想象、模型思维、逻辑推理等能力，初步建立科学的宇宙观和自然观，以及人地协调的可持续发展观。
《太阳与月亮》这一单元包括“5.太阳的光和热”“6.太阳和生活”“7.春夏秋冬”“8.看月亮”4课。
本单元从学生最熟悉的太阳和月亮入手经过一系列的探究活动，让学生观察太阳能发光发热、月相变化等基本现象；知道四季的名称与顺序，大自然中一年四季的变化；了解太阳对人类生活的影响，太阳对动植物的影响，季节更替对人类生活的影响，季节更替对动植物的影响，为学生打开科学世界的又一扇窗户，让学生感受到科学的神奇。
《太阳的光和热》让学生知道太阳具有发光发热的特征。
《太阳和生活》是在学生知道了太阳能发光发热的特征后进一步了解太阳的光和热对动植物和人类的生活有着重要的影响。
《春夏秋冬》让学生知道四季的名称和顺序，知道大自然中一年四季的变化，了解季节更替对人类生活的影响，季节更替对动植物的影响。
《看月亮》从观察月相入手，引导学生说出月相每天都是在变化的，形状都是不一样的。
（二）本课教学内容分析《太阳的光和热》一课教材分为活动准备，活动过程和拓展活动三部分。
小学科学教育科学五年级上册光五年级上册科学教案5《光与热》教科版
科目版本小学科学教科版五年级下册章节课名第二单元第5课《光与热》教学目标科学概念1.能说出许多光源在发光的时候也在发热。
2.能通过实验说出光线强，温度就高；光线弱，温度就低。
3.能知道凸透镜和凹面镜在生活中的运用。
过程与方法1.能对光与热的关系作出推测。
2.能通过用多面镜子和一面镜子照射探究光与热的关系。
情感态度价值观1.能认识到生活中的现象背后有一定的科学道理。
2.能发现人们掌握了自然规律就能更好地生产和生活。
重难点1.能说出许多光源在发光的时候也在发热。
2.能通过实验说出光线强，温度就高；光线弱，温度就低。
具体环节设计教学环节页码内容1.教师上课1.情境导入同学们，你们知道吗？太阳在带给我们光明的同时，也给我们带来了温暖。
生活中，我们知道很多物体都像太阳一样会发光。
但是物体在发光的同时，是否都在产生着热量呢？科学家们把光源分为两类：一类叫做热光源，发光又发热，如白炽灯、点燃的蜡烛、酒精灯等；一类是冷光源，它们发光但不发热，比如萤火虫、水银灯等。
2.探索新知热光源在发光的同时也在发热。
但是强光和弱光带给我们的热量一样吗？光的强弱和温度的高低有没有关系呢？谁能说下你的猜想？我们都有过这样的经历：在阳光下我们觉得热，但背阴处就比较凉爽。
瓦数越高的电灯泡，靠近它时，我们能感受到越大的热量。
所以强光和弱光带给我们的热量不一样。
那光的强度与温度有什么样的关系呢? 接下来让我们通过实验来找到这些问题的答案。
实验前老师请同学们先思考下面的两个问题：1.在一天当中，什么时候阳光强？2.同一时刻，我们怎样形成弱光和强光呢？在一天当中，正午时分阳光最强。
我们可以用一面镜子和多面镜子照射，来形成弱光和强光。
弱光用一面镜子反射光线，强光用多面镜子反射光线。
解决了光强的问题，那我们怎么知道温度的高低呢？我们在哪里进行实验比较合适呢？一般我们用温度计来测量温度的高低。
场地大一些，有一面或几面较长的背阴的墙面更好。
解决了以上问题，大家知道怎么实验了吗？我们可以让一个同学拿着镜子对着太阳，将镜子反射后得到的光照射在墙壁上，用温度计测量光斑的温度。
科学二年级上册5课《太阳的光和热》
小学科学二年级上册5课《太阳的光和热》寿光市双王城生态经济园区卧铺小学徐增亭联系电话：【教材分析】太阳的光和热是青岛版二年级上册太阳和月亮单元的第一课时。
本节课从“太阳给我们带来了什么”这一明确科学问题开始，引导学生思考作为学习切入点，同时具体向学生提出课前的准备材料。
提示学生课前做好知识准备和材料准备，为课堂探究活动做好铺垫。
教材的主要学习活动由以下内容组成：一是通过地面上的影子，暗示太阳会发光；二是让学生体会太阳晒在身上的感觉，通过比较阳光下和树荫里的身体感受，引导学生说出阳光下与背阴处的感受不同；三是通过触摸地面的石头，从另一方面体会太阳的热。
教材中中通过学生语言：“阳光下好热呀”引导学生认识到除了从光线的方面，还要从自身感受上谈体会。
通过图中举着遮阳伞的孩子和警示语，提醒学生在户外活动时注意安全。
在教材中两个学生分别摸背阴处和阳光下墙面的学习活动，这两处墙面是相同材质的，但是看上去的颜色有区别，摸上去的感觉也是不同的，目的是引导学生根据自己的切身感受，体会太阳的光的热。
此外教材呈现了三个学生在教室中讨论的场景，三个学生分别拿着玻璃杯、石块和铁片，通过学生语言“把它们放到阳光下晒一会儿再摸”，提示了实验的方法，目的是引导学生进行初步的对比实验，体会太阳的光的热。
通过户外活动，引导学生观察现象，切身感受太阳会发光发热的特征。
此外通过对比室内外物体的探究活动，锻炼学生的观察和语言表达能力，让学生意识太阳发出的光和热。
本课内容贴近学生生活实际，引导低年级在自身一定的经验基础上，通过对比能够获取更加全面地认知，激发学生的探究欲望。
体会到科学方法在生活中的重要作用。
【学情分析】二年级学生具备一定的科学知识储备、经验基础和团队意识，但在思考问题的逻辑性和全面性还需要教师进行积极地、及时地加以指导帮助，从而促进学生对科学学习能够表现出更浓厚的学习兴趣和积极的学习欲望，使之小组合作探究学习更加有效。
光和热是生活中的常见现象，学生对光和热的认识往往停留在表面的现象，而对此现象与太阳建立联系还需要教师在一系列活动设计、科学问题思考的积极引导下，激发学生的思维能力、观察能力，进行探究学习和对比发现，在本课的学习中，学生的综合能力将会有很大提升。
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《太阳的光和热》说课
教学目标：
科学知识目标：知道太阳能发光发热。
科学探究目标：能用语言描述自己观察到的现象。
科学态度目标：能对太阳发光发热的现象表现出浓厚的探究兴趣，并如实讲述观察到的现象。
教学重难点
教学重点：知道太阳能发光发热
教学难点：能描述观察到的现象与活动过程，并能与同学讨论交流，从多个角度总结太阳的发光发热。
四、教学准备
分为教师准备和学生准备。
教师准备：强光护目镜、石块、玻璃片、铁片、塑料片、平面镜，教学用的ppt，图片视频等。
第一部分：情景导入，引发兴趣
图片导入选择的是炎炎夏日人们打遮阳伞的图片，引导学生说一说为什么不下雨也打伞从而导入新课。
第二部分联系生活，认识太阳光。
这部分我设计了这么几个活动：
第一个活动：教师可以出示一些白天晚上对比的视频，或者准备多组白天和晚上对比的图片（晚上拍摄的图片不要只是出示黑乎乎的图片要是真实的晚上拍
摄的图片，我拍的这几张图片仔细看的话是可以大体看得出轮廓的。
）让学生说一说白天看的很清楚？晚上为什么看不清楚了呢？
鼓励学生善于观察生活，引导学生说出白天有太阳，太阳能发光。
第二个活动：教师出示白天、晚上房屋的图片，说一说为什么白天在家里不用开灯，而夜晚需要开灯呢？学生讨论可能会说出白天有光晚上没有光，之后出示房屋和山洞的图片让学生交流：都是白天，房屋安装门窗户的房屋和没有门窗的山洞光线看起来有什么不一样？引起学生思考，太阳照着的地方和照不到的地方是不一样的。
待学生说出自己的想法后教师可追问：房屋安装门供人行走就好了为什么还要安装窗户？
进一步让学生意识到太阳能发光，并且认识到太阳光照到的地方和照不到的地方是不一样的，太阳光照到的地方亮，照不到的地方暗，凉，初步感知太阳光和热的关系。
第三个活动：让学生交流我们在太阳光线强烈时有什么感觉？太阳光照着眼睛时为什么我们要捂住眼睛？
设计目的：引导学生说出在太阳光线强烈时会觉得太阳光非常刺眼，睁不开眼睛。
让学生从自身感受出发认识到太阳会发光，太阳发出的光对眼睛有伤害，提醒学生不能用眼睛直接看太阳增强学生的安全意识，也为下边户外活动要带强光护目镜做好安全铺垫。
第四个活动：（出示图片）：观察一下自己一个夏天裸露在外的皮肤（裸露在外的胳膊部分）与衣服覆盖的皮肤（衣服覆盖的胳膊部分）
有什么不同？能不能说说为什么会出现这样的情况？经过学生交流讨论之后教师引导指出：在太阳光下照射时间长了人们就会感觉到太阳的热。
然后教师
可以出示长时间曝晒的自行车，汽车的图片，引导学生说一说坐上这些车的感受，进一步让学生意识到太阳发光发热。
这个活动设计目的：从学生自身感受引导学生意识到太阳发光时也会发热，激发学生探究太阳光和热的兴趣，自然过渡到去室外探究太阳的光和热。
第三部分：室外体验，感受太阳热
为了保证室外活动的安全性和有效性，室外活动之前教师要在教室内强调好室外活动的注意事项。
可以先让学生说一说户外活动应该注意什么，然后教师总结强调：
1.安全问题：不能用眼睛直接看太阳，触摸物体时不能把手一下子放在物体上，可以先靠近，然后用手慢慢触摸，防止烫伤。
2.注意使用防晒措施，带强光护目镜，遮阳伞、遮阳帽等。
3.设定安全活动范围。
4.教师应该先设计好学生的户外活动并且让学生明确户外活动的顺序让学生带目的活动，避免学生盲目活动。
5.在教室中也可以对材料进行初步的观察体验，感知室内的物体的状态，为后续的户外观察做铺垫。
第一个活动:体验阳光下身体的感受。
引导学生说一说站在太阳下身体有什么感受？再次强调不能用眼睛直接看太阳。
教师可以用镜子反射一下太阳光到背阴处的墙上，让学生观察墙面的变化，进一步认识到太阳光照到的地方就会发亮。
设计目的：让学生用眼睛观察太阳光（不是用眼睛看太阳），用身体感受到太阳发光发热。
第二个活动：引导学生通过可以安全触摸的物体，可以触摸墙面，地面，水泥地，大理石柱，大树等等尽可能多的物体，体会太阳下的物体和我们的身体一样会受到热，甚至有些物体会比我们的身体还要烫。
当学生体验到物体的热量之后教师要适时引导学生思考这些热是怎么来的呢？引导学生猜想太阳发出的光也带给我们热。
设计目的：让学生知道太阳的光可以传到地球上的物体，接受到太阳的光的物体也可以接受到热，有光就有热。
第三个活动：比较阳光下和背阴处身体和同样物体，教师可以先引导学生猜想阳光下与背阴处物体的温度有什么不同？可以怎样比较？学生自然会想到用手去摸一摸阳光下与背阴处的物体。
教师要再次提醒学生触摸安全可以触摸的同一物体，防止烫伤,提醒学生一只手摸阳光下，一只手摸背阴处这样可以做对比明确感知温度的高低。
可以比较自己的头发、皮肤，水泥地面，沙子，墙面等，除了用手摸，还要注意用眼睛看阳光下与背阴处的不同。
阳光下物体颜色更亮、更刺眼，比背阴处物体热。
设计目的：让学生进一步了解，太阳的光照到的物体就会发亮，太阳光照到的物体比背阴处的同一物体热。
第四个活动：验证太阳发出的光让地球上的物体变热。
经过前边的触摸体验，学生已经知道了阳光下与背阴处的物体温度不一样，到底是不是太阳发出的光让这些物体变热的呢？再通过对比实验来验证一下。
教师给每个小组提供体积差不多的铁片、塑料片、玻璃片等(也可以选择其他物体）1组，先让学生摸一摸感受一下温度，然后放到太阳底下，每隔5分钟分别去触摸一下，触摸3-4次，感受温度的变化（教师可以根据情况调整时间和
次数）。
再次强调把手慢慢放到物体上触摸，防止烫伤。
（如果在教室里提前感知了材料也可以直接进行实验。
）教师要在体验中指导学生相互交流发现，如果发现有差异，教师应该确定差异出现的原因，是学生的实验操作有问题，还是学生选择的地点有问题，或者是体验时间过短.....然后有针对性的进行指导。
设计目的：通过初步的对比实验让学生进一步明确太阳发光发热，物体经过太阳光照一段时间就会发热。
完成实验后，教师带领学生安全回教室，引导学生交流自己的发现和感受，同时指导学生完成活动手册。
活动手册的使用教师可以根据学生的实际情况选择适当的方式进行填写。
考虑到学生的年龄增长和词汇量的增大，还有拼音的愈加熟练，学生已经习惯了不会写的字用拼音表示，所以要求学生用描述性的记录填写。
教师可以在学生活动时引导学生适时填写，也可以选择活动后将学生安全带回教室统一填写，无论哪种填写方式教师都应给学生留出足够填写记录的时间。
经过层层递进的体验和感受，学生已经知道太阳发光的同时也会发热。
此时教师可以点拨：有光就有热，太阳发出的光有一部分会变成热，并且太阳照射时间越长热量越多。
第四个部分：回顾总结，拓展延伸
将学生安全带回教室后引导学生说一说户外活动的体会，待学生交流之后教师可以让学生思考人们是怎样利用太阳的光和热的？这里只做简单一提即可，让学生知道太阳的光和热是可以利用的，为下一节《太阳与生活》做铺垫。
与学生讨论强烈阳光下自己的感受，然后追问“太阳对身体的伤害可以分为几种？”引导学生思考。
教师要注意根据学生的描述引导学生进行分类。
可以按
照伤害的原因进行分类，也可以根据伤害的身体部位进行分类，引导学生进行针对性的防护。
最后引导学生将自己思考结果用写或者画图的形式记录在活动手册中
七、教学评价
采取课堂评价、个人评价和评价作业的形式进行评价。
课堂评价：教学过程中，通过学生对问题的提出与回答、参与观察、体验活动、讨论活动的效果、活动手册的使用等手段来评价学生对学习的活动是否感兴趣，是否投入，学生的思考是否合理，存在哪些学习困难，及时反馈给学生，及时调整课堂。
个人评价：采用评价量表进行评价。
评价作业：设计方案，验证自己准备的防晒用品的效果。