5.太阳的光和热
关于太阳的资料
关于太阳的资料基本信息1.大小和位置：•太阳是太阳系内最大的物体之一，其直径约为139.2万公里（864,400英里）。
•太阳位于太阳系的中心，它围绕着银河系的中心旋转。
2.构成和组成：•太阳主要由氢气约占质量的74%和氦气约占质量的24%构成。
•除了氢和氦之外，太阳还含有少量其他元素，如氧、碳、氮、等等。
3.能量产生：•太阳的能量来自核聚变的过程。
在太阳核心，将氢原子融合成氦，释放出巨大的能量和光辐射。
•这个核聚变过程持续不断地进行，为太阳提供了稳定的能量输出。
4.光和热能：•太阳产生的光和热能源源不断地向外传播，经过大约8分钟左右才到达地球。
•太阳的光和热能是地球上生命存在的重要来源，它们驱动了地球上的气候和生态系统。
5.太阳活动：•太阳表面存在着太阳黑子、日冕物质抛射等各种活动。
•太阳活动具有周期性，其中太阳黑子是一个重要指标用于观测太阳活动水平。
6.结构：•太阳内部分为几个不同的层次。
从内到外依次是核心、辐射区、对流区和光球。
•光球是我们能够看到的太阳表面，它呈现出明亮的￥￥。
7.温度和亮度：•太阳的核心温度约为1500万摄氏度（2700万华氏度），表面温度约为5500摄氏度（10,000华氏度）。
•太阳是夜空中最亮的星体，它提供了地球上所见到的主要光源。
8.自转：•太阳以自己的轴向旋转，这个自转周期被称为太阳日。
在赤道附近，每个太阳日大约为25天左右。
9.太阳周期：•太阳具有一个约11年的太阳活动周期，这是由于太阳磁场的变化所引起的。
在活动峰期，太阳黑子数量会增加。
10.影响地球的活动：•太阳爆发会产生耀斑、日冕物质抛射等强烈的太阳活动，它们会对地球的电离层和通信系统造成影响。
11.直接观测和探索：•科学家们通过太阳望远镜和小型卫星对太阳进行观测，以了解其内部结构、活动和变化。
•太阳系的多个探测器已经被发送到太阳附近，如NASA的帕克太阳探测器，旨在获取关于太阳实时数据的更多信息。
12.距离：•太阳与地球之间的平均距离约为约1.496亿公里（9300万英里），被称为天文单位（AU）。
太阳：光与热的无尽源泉
1.太阳是我们生命的源泉在我们的日常生活中，太阳是一个无可替代的存在。
从清晨的第一缕阳光到夜晚的最后一丝余辉，我们都能感受到它的存在。
太阳不仅驱动着万物的生长和生命的延续，也给人们带来温暖和愉悦的感觉。
在这个意义上说，太阳是我们生命的源泉。
2.光与热是太阳的主要输出那么，太阳到底是如何影响着我们的生命呢？如果把太阳比作一颗灯泡，那么它的两个主要输出就是光和热。
首先，太阳向四面八方发射着大量的光线，这些光线在穿过大气层之后到达地球表面，给予我们所见到的一切事物。
其次，太阳也会产生强烈的热量，使得地球温暖舒适，适宜各种生命的生存和繁衍。
3.太阳的能量支撑着生命的链条可以说，太阳是地球上生命的关键之一。
对于植物来说，太阳光照下来后，通过光合作用转化成了植物所需的能量和养分。
植物再通过光合作用释放出氧气，这是我们呼吸的关键之一。
而动物们则依靠植物、其他生物或直接食用太阳能量转化而来的食物来获取养分和能量，维持自己的生命。
4.太阳还是地球上气候变化的主要推手除此之外，太阳还在一定程度上影响着地球上的气候变化。
太阳的辐射量和活动周期等因素会直接影响到地球上的气温和风向等自然现象。
例如，太阳黑子的活动程度会对全球气候产生重要影响。
太阳活动周期的变化也被认为与地球上的长期气候变化有关。
5.科技让人们更充分地利用太阳能近年来，随着科技的不断发展，太阳能的利用越来越广泛。
太阳能就是利用太阳光和热的能量，经过特定的工艺转换成电能、热能等形式。
太阳能不仅可以减少对化石能源的依赖，还可以有效减少碳排放和环境污染。
如今，在许多地方都已经开始广泛应用太阳能热水器、太阳能路灯、太阳能发电等技术。
6.结语总之，太阳是我们生活中的无尽源泉，光和热是它的主要输出。
它不仅支撑着地球上的生命链条，也影响着地球上的气候变化。
而随着科技的发展，太阳能的利用将会越来越广泛，为我们的生活带来更多的便利和益处。
一年级下册科学教案-6太阳的光和热 冀人2017课标版
《太阳的光和热》教学设计一.教材分析本册教材围绕“特征和性质”这一组统一概念的学习进阶为主线，侧重培养比较和分类的思维方法，注重通过观察、实验、比较、分类等探究和和思维活动，（其中比较、分类是核心）认识自然界各领域中个别事物的显著特征。
本课时学习了太阳东升西落和利用太阳辨认方向的基础上，引导学生认识太阳的光和热。
教材设计了“看看大树”和“晒金属盘”个探究活动。
通过对教材的深入挖掘，我设计了“宝盒的秘密”、“感受隧道”、“图片分类”、“晒金属盘”等活动，让学生通过观察、实验的方法了解太阳具有发光发热的特征。
应用与拓展环节则是引导学生利用本课所学的知识解决生活中的实际问题，知道太阳的光和热对我们的生活有很大影响。
二. 学情分析一年级的学生刚接触科学，热情很高，对于太阳发光发热，学生已经积累了丰富的感性生活经验，但仅仅是感性认识，没有理性的认识，也没有用科学的实验方法来探究过太阳的光和热。
他们通过半个学期的学习，初步掌握了一些用感官和借助工具去观察的方法，对于本课涉及到的模拟实验和对比实验的方法，学生在科学课上是第一次尝试，本课的学习无疑会给学生后续的学习打下良好的基础。
另外，一年级学生感情容易激起和爆发，不善于控制，自我意识逐渐萌发，评价能力开始发展起来，往往随意提出自己的见解，但不善于全面地评价，需要教师正确的引导。
三. 教学目标科学知识目标：能说出太阳能够发光发热。
科学探究目标：1.能用观察的方法探究太阳会发光。
2. 能用实验的方法探究太阳会发热。
3. 初步培养学生分析、归纳、比较、推理、综合的逻辑思维能力，4. 初步培养学生动手实践和沟通交流的习惯。
科学态度目标：1. 能对太阳发光发热的现象表现出浓厚的探究兴趣。
2. 愿意倾听、分享他人信息；乐于表达、讲述自己的观点；能按要求进行合作学习。
科学、技术、社会与环境（STSE）要节约能源，意识到保护环境的重要性。
四. 教学重难点重点: 学生能够说出太阳会发光发热。
青岛版二年级科学上册5.太阳的光和热
猜一猜：
这两处墙面的温度一样吗？
这两处墙面的温度不一样。
石块、玻璃杯、铁片，先摸一摸现 在的温度，再把它们房子阳光下晒 一会儿再摸一摸。
总结：
在太阳的照射下，石块、玻璃
杯、铁片都变热了，因为它们
都吸收后的 感觉？
晒后：皮肤会发红，甚至变黑，
有的时候会痒。 晒得严重的话，皮肤会起皮。
5.太阳的光和热
同学们为什么选择在树荫下活动？
大树为什么会有影子？ 为什么在阳光底下会感觉到热？
欢迎来到操场上！
1、阳光下。 2、身体一半
阳光一半树 荫。 3、在太阳伞 下的同学。 4、摸一摸石 头。
注意：
阳光下不要直接用眼睛看太阳！
1.太阳光下很热，树荫下很凉爽。 2.不打伞的同学估计会感觉更热。
总结：
过度的暴晒对人体是有伤害的，太阳 光对人体的伤害可以根据伤害的部位 分类，也可以根据伤害的时间、表现 形式等分类。
说一说：
怎样根据太阳光不同的伤害类 型进行有针对性的防护？
尽量不要在阳光照射的地方逗留太久。 做好防晒。
课后作业：
在阳光明媚的日子里和家人一起晒晒被子。
背阴处的墙面温度低。 阳光下的墙面温度高。
摸起来凉凉的。 变热了。 摸起来凉凉的。 变热了。
摸起来凉凉的。 变热了。
青岛版小学科学二年级上册太阳的光和热
5.太阳的光和热一、导入新课同学们你们喜欢读诗歌吗？请大家大声地朗读一下这首诗歌吧，诗歌里讲述了什么呢？太阳和月亮，今天我们就开始学习第二单元太阳和月亮，我们先来猜个谜语吧，聪明的你们一定都猜出来了，对是太阳，提到太阳你能想到什么？太阳很热，晒太阳感觉暖暖的。
今天我们就一起来学习第五课太阳的光和热。
出示课题太阳的光和热。
二、探究与发现同学们想一想夏天站在太阳下会有什么感觉呢？有同学说会感到很热。
图中的小朋友也喊到阳光下好热呀，因此，我们可以猜测太阳能发热，请同学们仔细观察图片，草地上有什么呢？有影子，为什么会有影子呢？同学们都很善于思考，可能是因为太阳光的照射。
以上都是我们的猜测，如何来证明太阳能发光发热呢？三、活动验证（一）证明太阳能发光请同学们小组讨论，想一想如何证明太阳能发光呢？经过同学们的讨论，我们可以设计这样的探究活动：用眼睛看阳光下和背阴处相同物体，进行比较，有什么不同。
下面我们进行室外活动，由于现在阳光比较强，室外活动要带好太阳伞。
现象：阳光下的墙面、石块都比背阴处的亮；阳光下的物体有影子，背阴处没有，证明太阳能发光。
（二）证明太阳能发热下面我们讨论一下，怎样能证明太阳可以发热呢，注意利用课前准备的材料，开始吧。
我们可以用多种方式来感受太阳的热，方案1、方案2、方案3.请同学们选择自己喜欢的方案去探究一下吧！一组展示活动过程对比教室内阳光下物体的不同二组展示活动过程三组展示活动过程老师发现同学们都认真的完成了探究活动，(三) 总结实验现象得出结论通过对石块等物体进行试验我们发现了什么？晒过的物体比教室的热，阳光下的墙面比背阴处热[教师与学生允分交流得出结论:太阳会发出热。
]阳光下的墙比背阴处的更亮，墙面上有影子。
[教师与学生允分交流得出结论:太阳会发出光。
]（四）拓展活动课件结合实物向学生展示生活中的太阳防晒物品，激发学生进一步学习兴趣和积极性，延伸拓展课后学习活动。
青岛版小学科学二年级上册第五课《太阳的光和热》说课
青岛版小学科学二年级上册第五课《太阳的光和热》说课各位老师：大家上午好！今天我说课的题目是青岛版二年级上册第五课《太阳的光和热》。
我将从教材分析、课标分析、学生分析、教学目标、教学准备、教学设计、教学评价、教学中应注意问题、教学资源九个方面展开我的说课。
一、教材分析我将从单元内容分析和本课教学内容分析两个方面来阐述。
（一）单元内容分析《太阳的光和热》是青岛版小学科学二年级上册第二单元《太阳与月亮》的起始课，本单元属于地球与宇宙科学领域。
从《太阳与月亮》这一单元开始，学生将进入地球与宇宙科学领域的学习。
《小学科学课程标准》明确指出，地球与宇宙的有关现象、事物和规律，具有时间和空间的复杂性，需要对它们运用实地观察、长期观测、建构模型、模拟实验、逻辑推理等方法进行研究。
本领域内容的学习将有助于激发学生对地球和宇宙的探究热情，发展空间想象、模型思维、逻辑推理等能力，初步建立科学的宇宙观和自然观，以及人地协调的可持续发展观。
《太阳与月亮》这一单元包括“5.太阳的光和热”“6.太阳和生活”“7.春夏秋冬”“8.看月亮”4课。
本单元从学生最熟悉的太阳和月亮入手经过一系列的探究活动，让学生观察太阳能发光发热、月相变化等基本现象；知道四季的名称与顺序，大自然中一年四季的变化；了解太阳对人类生活的影响，太阳对动植物的影响，季节更替对人类生活的影响，季节更替对动植物的影响，为学生打开科学世界的又一扇窗户，让学生感受到科学的神奇。
《太阳的光和热》让学生知道太阳具有发光发热的特征。
《太阳和生活》是在学生知道了太阳能发光发热的特征后进一步了解太阳的光和热对动植物和人类的生活有着重要的影响。
《春夏秋冬》让学生知道四季的名称和顺序，知道大自然中一年四季的变化，了解季节更替对人类生活的影响，季节更替对动植物的影响。
《看月亮》从观察月相入手，引导学生说出月相每天都是在变化的，形状都是不一样的。
（二）本课教学内容分析《太阳的光和热》一课教材分为活动准备，活动过程和拓展活动三部分。
关于太阳的简介
太阳太阳是我们太阳系的中心星体，它是一颗恒星，位于银河系的外围。
太阳的存在对地球和其他行星的生存极为重要，它提供了光和热能量，使地球上的生物得以生存和繁衍。
太阳的结构太阳是由气体和等离子体构成的巨大球体。
从里到外，太阳可以分为以下几个部分：1.核心：位于太阳的中心，温度高达约1500万摄氏度。
在核心内，核聚变反应不断进行，将氢原子聚合成氦原子，产生巨大的能量。
2.辐射层：核心辐射出的高能光子在辐射层内被传播和吸收。
这一层的密度相对较高。
3.对流层：辐射层上方是对流层，这是太阳内流动的物质的区域。
在对流层中，气体以巨大的热量和能量上升，然后再冷却并下沉，形成环流。
4.光球：光球是太阳最外部可见的部分，也是光和热能从太阳传播出来的区域。
它被称为“表面”，虽然它没有固体表面。
太阳的特征大小和质量太阳是太阳系中最大的天体，其质量约占太阳系总质量的99.86%。
它的直径约为139.2万公里，约为地球直径的109倍。
太阳的质量大约是地球质量的33万倍。
温度和能量太阳的温度在核心达到1500万摄氏度，辐射层上升到6000摄氏度，光球的边缘温度约为5500摄氏度。
太阳通过核聚变反应产生巨大的能量，这是太阳光照到地球上的主要能量来源。
光和磁场太阳散发出大量的光和热能，这是因为核聚变所释放出的能量被传播到光球和太阳的外部。
太阳还有强大的磁场，形成太阳黑子、太阳耀斑和其他日冕活动。
太阳风太阳风是在太阳外层大气中高速流动的带电粒子流。
太阳风的速度可以达到每秒500至800千米。
太阳风对太阳系中的行星和彗星有重要影响。
太阳的影响太阳对地球和太阳系中的其他行星有重要的影响。
1.光和热能：太阳能照射到地球上，提供了光和热能，维持了地球上的生态系统和气候。
2.生物节律：太阳的辐射对地球上的生物钟和生物节律起着重要作用。
太阳的昼夜变化影响了生物的行为和生理过程。
3.天气：太阳活动会对地球的磁场和大气层产生影响，导致地球上的天气现象，如风、云、气压变化等。
二年级科学上册《太阳的光和热》教案
二年级科学备课
一、观察讨论
看大树.白天树叶看得很消楚.晚上为什么看不清楚了呢?
看两组图片.观察白天和晚上有什么不同?
观察结论:太阳能够发光.
2、实验探究，晒金属盆
把两个完全一样的金属盆同时分别放到室内和室外放到室外的金属盆一定要放到能被太阳直接晒到的地方.而且要晒10-20分钟.然后拿到室内.与室内的金属盆放在一起。
用手摸一摸.在摸金属盆时.注意要把手轻轻放到金属盆上.小心烫手.
实验结论:太阳能发热.
三、应用与拓展
通过本节课的学习。
我们知道了太阳能
够发光发热.你能用今天学到的知识来解释下面的这些现象呀?
课堂检测
与反馈
板书设计
⑤太阳的光和热
实验
太阳能够发光发热
教学反思。
小学二年级科学教案上册 5、太阳的光和热
师：这些热是怎么来的？
生:太阳带来的。
3、比较在阳光下雨背阴处的感受
师：阳光下的物体和背阴处的物体的温度有什么不同？
、生：阳光下的物体温度高，背阴处的物体温度低。
师：我们怎样比较？
学生讨论后汇报。
教师小结。
师：哪位学生说一说自己的发现？
指名谈发现。
4、拓展研究
注意采取防嗮措施，避免晒伤。
注意比较在背阴处与阳光下的感受。
教师补充：我们还需要带什么？（带好物品和生活手册，随时进行记录）
（2）开展实验。
1、体验在阳光下自己身体的感觉
师：身体有什么感受？
指名谈感受。
教师小结。
2、安全触摸物体、
师：太阳光下的物体是不是和我们的身体一样热呢？我们可以摸一摸试试。
学生亲自体验试一试。
教案
第5课太阳的光和热
年级
二年级
学科
科学
授课教师
教学目标
1、知道太阳可以发光发热。
2、能在教师引导下，利用各种感官观察和感受阳光下的多种现象。
3、能在好奇心的驱使下，对阳光下的物体表现出探究兴趣；增强强光下的自我保护意识。
教学重点
知道太阳能发光发热。
教学难点
理解太阳发热。
教学准备
早上摸一下户外的旗杆、篮球架、墙壁等温度。
教学过程
一、导入新课
回顾生活经验
师：同学们，想一想：为什么白天在家里不用开灯，而夜晚需要开灯呢？
指名回到。
教师小结：白天光线充足，夜晚光线不足，太阳能发光发热，板书课题。
二、探究新课。
【教学设计】《太阳的光和热》_科学_小学_都继萌
青岛版五四制小学科学二年级上册第二单元《太阳光和热》教学设计烟台市莱山区解甲庄中学都继萌一、教材分析本课是青岛版五四制科学二年级上册第二单元《太阳和月亮》第五课。
本单元是小朋友们较全面地认识、了解、探索生活中常见的现象，本课探究的内容《太阳的光和热》是本单元的起始课，孩子们可以在自身生活经验的基础上进行观察和思考，进而提高自主探究的意识和能力，培养科学精神。
二、学情分析学生喜欢大自然，特别是对身边的自然事物和自然现象有着强烈的好奇心，喜欢问为什么，喜欢提问题，爱提问题。
这将驱使他们在教师的引导下进行进一步的科学探究，但是在现在的大环境下，有相当一部分学生和家长对这门学科不是非常重视，有的学生不爱动脑，不爱动手，依赖性强，这都给教学带来了一定的影响，低年级学生对科学有着强烈的好奇心和欲望，科学内容贴近小学生生活，强调用符合小学生年龄特点的方式学习科学，学生必将对科学产生浓厚的学习兴趣。
三、教学目标（1）能用观察实验的方法探究太阳是否会发光发热。
（2）能用语言描述观察结果。
（3）能说出太阳能够发光发热。
（4）能简述探究过程和结论，并与同学讨论交流。
四、教学重难点:（1）重点：知道石头是常见的自然资源，了解太阳能够发光发热，初步了解石太阳在日常生活中的应用。
（2）难点: 能够用观察，探究的角度理解太阳能够发光发热。
五、教学准备：《太阳的光和热》ppt，玻璃杯等材料。
六、教学方法：观察交流法、合作探究法七、教学课时：1课时八、教学过程：（一）谈话导入，兴趣开题师：这节课老师带大家来上一节科学课，首先大家来看一下老师给大家出的三个谜语，一个请看大屏幕，一个球，圆溜溜，夜里人人不见，白天家家有。
这是一个谜语的谜面，好，不要着急，再来看第二个一个金球圆滚滚，夜里人人看不见，除非下雨和刮风，天山天门家家到。
好啦，相信我们好多同学已经把谜底猜出来了，不要着急，我们看最后一个，一位老公公，整天脾气暴，大家围着转。
好，老师给十秒钟的思考时间，知道的同学请举起你的小手。
青岛版小学科学二年级上册第五课《太阳的光和热》说课
青岛版小学科学二年级上册第五课《太阳的光和热》说课各位老师：大家上午好！今天我说课的题目是青岛版二年级上册第五课《太阳的光和热》。
我将从教材分析、课标分析、学生分析、教学目标、教学准备、教学设计、教学评价、教学中应注意问题、教学资源九个方面展开我的说课。
一、教材分析我将从单元内容分析和本课教学内容分析两个方面来阐述。
（一）单元内容分析《太阳的光和热》是青岛版小学科学二年级上册第二单元《太阳与月亮》的起始课，本单元属于地球与宇宙科学领域。
从《太阳与月亮》这一单元开始，学生将进入地球与宇宙科学领域的学习。
《小学科学课程标准》明确指出，地球与宇宙的有关现象、事物和规律，具有时间和空间的复杂性，需要对它们运用实地观察、长期观测、建构模型、模拟实验、逻辑推理等方法进行研究。
本领域内容的学习将有助于激发学生对地球和宇宙的探究热情，发展空间想象、模型思维、逻辑推理等能力，初步建立科学的宇宙观和自然观，以及人地协调的可持续发展观。
《太阳与月亮》这一单元包括“5.太阳的光和热”“6.太阳和生活”“7.春夏秋冬”“8.看月亮”4课。
本单元从学生最熟悉的太阳和月亮入手经过一系列的探究活动，让学生观察太阳能发光发热、月相变化等基本现象；知道四季的名称与顺序，大自然中一年四季的变化；了解太阳对人类生活的影响，太阳对动植物的影响，季节更替对人类生活的影响，季节更替对动植物的影响，为学生打开科学世界的又一扇窗户，让学生感受到科学的神奇。
《太阳的光和热》让学生知道太阳具有发光发热的特征。
《太阳和生活》是在学生知道了太阳能发光发热的特征后进一步了解太阳的光和热对动植物和人类的生活有着重要的影响。
《春夏秋冬》让学生知道四季的名称和顺序，知道大自然中一年四季的变化，了解季节更替对人类生活的影响，季节更替对动植物的影响。
《看月亮》从观察月相入手，引导学生说出月相每天都是在变化的，形状都是不一样的。
（二）本课教学内容分析《太阳的光和热》一课教材分为活动准备，活动过程和拓展活动三部分。
科学二年级上册5课《太阳的光和热》
小学科学二年级上册5课《太阳的光和热》寿光市双王城生态经济园区卧铺小学徐增亭联系电话：【教材分析】太阳的光和热是青岛版二年级上册太阳和月亮单元的第一课时。
本节课从“太阳给我们带来了什么”这一明确科学问题开始，引导学生思考作为学习切入点，同时具体向学生提出课前的准备材料。
提示学生课前做好知识准备和材料准备，为课堂探究活动做好铺垫。
教材的主要学习活动由以下内容组成：一是通过地面上的影子，暗示太阳会发光；二是让学生体会太阳晒在身上的感觉，通过比较阳光下和树荫里的身体感受，引导学生说出阳光下与背阴处的感受不同；三是通过触摸地面的石头，从另一方面体会太阳的热。
教材中中通过学生语言：“阳光下好热呀”引导学生认识到除了从光线的方面，还要从自身感受上谈体会。
通过图中举着遮阳伞的孩子和警示语，提醒学生在户外活动时注意安全。
在教材中两个学生分别摸背阴处和阳光下墙面的学习活动，这两处墙面是相同材质的，但是看上去的颜色有区别，摸上去的感觉也是不同的，目的是引导学生根据自己的切身感受，体会太阳的光的热。
此外教材呈现了三个学生在教室中讨论的场景，三个学生分别拿着玻璃杯、石块和铁片，通过学生语言“把它们放到阳光下晒一会儿再摸”，提示了实验的方法，目的是引导学生进行初步的对比实验，体会太阳的光的热。
通过户外活动，引导学生观察现象，切身感受太阳会发光发热的特征。
此外通过对比室内外物体的探究活动，锻炼学生的观察和语言表达能力，让学生意识太阳发出的光和热。
本课内容贴近学生生活实际，引导低年级在自身一定的经验基础上，通过对比能够获取更加全面地认知，激发学生的探究欲望。
体会到科学方法在生活中的重要作用。
【学情分析】二年级学生具备一定的科学知识储备、经验基础和团队意识，但在思考问题的逻辑性和全面性还需要教师进行积极地、及时地加以指导帮助，从而促进学生对科学学习能够表现出更浓厚的学习兴趣和积极的学习欲望，使之小组合作探究学习更加有效。
光和热是生活中的常见现象，学生对光和热的认识往往停留在表面的现象，而对此现象与太阳建立联系还需要教师在一系列活动设计、科学问题思考的积极引导下，激发学生的思维能力、观察能力，进行探究学习和对比发现，在本课的学习中，学生的综合能力将会有很大提升。
小班科学教案红红太阳
小班科学教案红红太阳小班科学教案：红红太阳一、教学目标：1. 让幼儿初步了解太阳是我们生活中很重要的天体。
2. 培养幼儿对太阳的兴趣，并通过亲身参与的方式培养他们对太阳的感知能力。
3. 培养幼儿对太阳所提供的光、热能的认识，并通过实际操作加深理解。
二、教学准备：1. 卡片图片：太阳、太阳花、夏天热、阳光、月亮等。
2. 布景物：太阳的模型或饰品。
3. 实物：太阳镜、温度计、圆规等。
三、教学内容及步骤：1. 导入（通过图片引导幼儿）教师拿出一张画有太阳的卡片，询问幼儿是否知道太阳。
然后，教师展示太阳的图片，鼓励幼儿说出太阳的特点，如：太阳红红的、太阳很亮等。
2. 导入2（展示太阳模型）教师拿出太阳的模型或饰品，放在合适的位置。
然后询问幼儿是否见过太阳模型，并引导他们用手指着太阳模型。
教师可告诉幼儿，太阳每天都会出来，给我们带来光和热。
3. 提问引导教师可通过问答的方式，引导幼儿探索太阳给我们的帮助。
例如：- 太阳给我们带来了什么？- 太阳是什么时候出来的？- 太阳为什么会红红的？4. 太阳的特点让幼儿围成一个圈，抬头观察天空中的太阳。
教师引导幼儿说出太阳的形状，如圆圆的或是像一个光盘等。
接着，教师询问幼儿太阳是白色还是红色，引导他们说出太阳的颜色是红红的。
教师可借助太阳花的卡片或其他实物，让幼儿辨认出太阳的红色。
5. 太阳的光和热教师通过对话的方式，与幼儿讨论太阳给我们带来的光和热。
教师可举例让幼儿感受太阳的热能，如说：“当你在夏天感到热的时候，是不是太阳给你带来的呢？”6. 天气变化教师使用实物或图片，与幼儿一起讨论太阳对天气的影响。
例如，太阳是如何使天气变得温暖的，以及冬天少见太阳时是不是会变冷等。
7. 太阳的安全性教师向幼儿解释太阳在没有云朵遮挡时很热，如果直接望向太阳可能会伤到眼睛。
为了让幼儿更好地理解，教师可以让幼儿亲自体验。
- 动手实验：太阳的热感教师让幼儿用手触摸阳光直射的地方，然后触碰一下阴凉处。
《太阳的光和热作业设计方案-2023-2024学年科学青岛版五四制》
《太阳的光和热》作业设计方案第一课时一、课程背景和目标：《太阳的光和热》是初级教育学校自然科学课程中的一个重要内容，通过进修本课程，同砚将了解太阳是地球上最重要的能源来源，精通太阳光和太阳热对地球的影响，培育同砚对环境保卫的认识和能力。
本次作业设计旨在通过多种形式的任务和活动，援助同砚深度理解太阳的光和热，并培育他们的观察、试验和分析能力。
二、作业设计内容：1. 观察太阳的光和热：要求同砚在不同时间段观察太阳的光线和热度变化，记录观察结果，并写出自己的感想。
2. 太阳光的利用：让同砚收集太阳能的利用方式，如太阳能发电、太阳能热水器等，并分析其优缺点。
3. 太阳热的传播：设计试验，让同砚探究太阳热是如何传播的，可以通过放置不同材质的物体在太阳下观察温度变化。
4. 太阳的影响：要求同砚调查太阳对地球的影响，如气候变化、植被发展等，并撰写一份调查报告。
5. 环保行动：鼓舞同砚提出自己的环保行动规划，如勤俭能源、缩减碳排放等，并实践其中一项行动。
三、作业设计流程：1. 同砚分组，每组分配一个任务，组内合作完成任务。
2. 同砚在家里完成观察太阳的光和热的任务，并在班上分享观察结果。
3. 同砚利用课余时间收集太阳能利用方式的资料，并在班上展示。
4. 同砚在试验室进行太阳热的传播试验，并记录试验数据。
5. 同砚完成调查报告，并在班上展示调查结果。
6. 同砚展示环保行动规划，并在班上进行谈论。
7. 老师准时对同砚的作业进行评判和指导，鼓舞同砚发表自己的见解。
四、评判标准：1. 观察太阳的光和热：记录准确，观察专注，感想深刻。
2. 太阳光的利用：收集资料全面，分析透彻，提出建设性意见。
3. 太阳热的传播：试验设计合理，数据准确，结论明确。
4. 太阳的影响：调查全面，报告明晰，结论合理。
5. 环保行动：行动规划切实可行，能够产生乐观影响。
五、作业设计的意义：通过《太阳的光和热》作业设计，同砚将深度了解太阳的重要性，培育环保认识和实践能力，提高自主进修和合作进修能力，激发同砚对科学的爱好和热忱，为他们将来的进修和生活奠定坚实基础。
《太阳的光和热作业设计方案-2023-2024学年科学青岛版五四制》
《太阳的光和热》作业设计方案第一课时一、活动简介本次作业设计主题为《太阳的光和热》，通过这次活动，让同砚熟识太阳对地球的重要性，了解太阳的光和热是如何产生的以及对我们生活的影响。
通过多种形式的进修和实践，激发同砚对自然科学的爱好，培育他们的观察、试验和动手能力。
二、适用对象本次活动适用于初级教育学校三班级至五班级的同砚。
三、教学目标1. 让同砚了解太阳是什么，太阳的光和热是如何产生的。
2. 培育同砚对自然现象的观察和沉思能力。
3. 提高同砚的试验操作技能和科学探究能力。
4. 培育同砚的合作认识和团队精神。
四、教学内容1. 什么是太阳，太阳对地球的影响。
2. 太阳的光线为什么是白色的。
3. 太阳的热是如何产生的。
4. 太阳对地球的温度和气候产生的影响。
五、教学活动1. 老师引导同砚观察太阳的现象，让同砚描述太阳的外形和颜色。
2. 指挥同砚进行试验，探究太阳的光线为什么是白色的原因。
3. 利用日晷等器械展示太阳对地球的影响，让同砚亲身体验太阳的热量。
4. 分组谈论太阳对地球的温度和气候的影响，并展示自己的调查结果。
六、评估方式1. 同砚对太阳的熟识水平。
2. 同砚试验和观察的能力。
3. 同砚的合作与表现。
七、教学资源1. 太阳模型、日晷等试验器械。
2. 图书、视频等资料。
3. 小组合作的进修环境。
八、作业要求1. 完成作业报告，包括对太阳的熟识、试验结果以及对太阳的意义等内容。
2. 制作太阳模型或周边器械，展示给全班同砚。
3. 小组合作完成一项调查或试验，并撰写调查报告。
九、总结通过本次活动，同砚不仅了解了太阳这个自然现象的重要性，还培育了他们的试验操作能力和团队合作精神。
期望通过这次活动，能够激起同砚对自然科学的爱好，培育他们对自然现象的独立沉思能力，使他们成为具有创新认识和实践能力的将来科学家。
第二课时一、设计理念本次作业设计旨在通过同砚自主探究和实践，深度理解太阳的光和热对地球的影响以及人类生活的重要性。
5.太阳的光和热
4.第四个活动：（出示图片）：观察一下自己一个夏天裸露在外的皮肤（裸露在外的胳膊部分）与衣服覆盖的皮肤（衣服覆盖的胳膊部分）
有什么不同？能不能说说为什么会出现这样的情况？经过学生交流讨论之后教师引导指出：在太阳光下照射时间长了人们就会感觉到太阳的热。然后教师可以出示长时间曝晒的自行车，汽车的图片，引导学生说一说坐上这些车的感受，进一步让学生意识到太阳发光发热。
四、教学准备
石块、玻璃片、铁片、塑料片、平面镜，教学用的ppt，图片视频等。
五、教学过程
一、情景导入，引发兴趣
1.图片导入选择的是炎炎夏日人们打遮阳伞的图片，引导学生说一说为什么不下雨也打伞从而导入新课。
2.谈话法让学生说一说寒冷的冬天和炎炎夏日，同学们上体育课的时候分别愿意在什么地方活动自然导入新课。这种导入方法可能更适合农村学校。
5.在教室中也可以对材料进行初步的观察体验，感知室内的物体的状态，为后续的户外观察做铺垫。
第一个活动:
体验阳光下身体的感受。引导学生说一说站在太阳下身体有什么感受？再次强调不能用眼睛直接看太阳。教师可以用镜子反射一下太阳光到背阴处的墙上，让学生观察墙面的变化，进一步认识到太阳光照到的地方就会发亮。
第二个活动：
二、学习目标
1、科学知识目标：知道太阳能发光发热。
2.科学探究目标：能用语言描述自己观察到的现象。
3.科学态度目标：能对太阳发光发热的现象表现出浓厚的探究兴趣，并如实讲述观察到的现象。
三、教学重点、难点
教学重点：知道太阳能发光发热
教学难点：能描述观察到的现象与活动过程，并能与同学讨论交流，从多个角度总结太阳的发光发热。
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玻璃杯、 石头、 铁片
阳光下（√） 教室里（√）
石头
玻璃杯
冷（）热（ ）
冷（）热（ ）
冷（）热（ ）
冷（）热（ ）
铁片
冷（）热（ ）
冷（）热（ ）
在阳光强烈的日子里，和家人进行户外活动时， 事先准备防嗮用品。
活动一：比较在阳光下与背阴处的不同 活动目标：知道太阳会发光 活动过程： 1.在阳光下，面朝太阳的方向看远处的物体，注 意不要直视太阳。 2.转身180度，再看远处的物体，并与之前的感 受进行比较。 3.描述看物体的不同感受。 活动结论：
活动二：比较在阳光下与背阴处的不同感受 活动目标：知道太阳会发热 活动过程： 1.在阳光和背阴处的交界处站处。 3.描述在阳光下和背阴处的不同感受。 活动结论: