初中地理关于小组合作学习的思考

初中地理关于小组合作学习的思考

···新课程倡导了三大学习方式：自主、合作、探究。其中小组合作学习是在形式上有别于传统教育的一个最明显特征。在课堂上给了学生自主、合作的机会，目的是培养学生团体的合作和竞争意识。但由于许多主观和客观的原因，合作学习仍存在着许许多多不如人意的问题，最主要表现在没有以合作意识的培养为根本，仅仅流于形式，合作不到位。有些现象值得我们的思考。

一、小组合作学习时，由于布置的问题和任务缺乏探究性，结果学生你看我，我看你，不知从何谈起，教师也只好草草收场，不了了知。

二、小组讨论时，学生非常活跃，争先恐后，无边无际的讲述自己的看法，却都不理会别人的发言。全体交流时，各组学生汇报仍是“我认为……”。热闹了好一阵，最后还是学生自己的观点

三、课堂上，只是少数优生非常活跃，多数学生无形中成了听众、观众、接受者。

四、小组合作学习中有的学生是刚投入讨论或操作才开始，教师就拍手叫停了；有的是小组讨论或合作实践后，没有组织全班交流。

如何改变上述不良现象，创造充满生命活力的课堂教学呢？

一、合作学习要进行培训。

合作学习作为一种群体性的学习方式，应该有一套规范化的操作模式和活动原则。要加强合作学习的培训，让每个学生知道如何去有效的合作学习。首先，要科学合理的分组并选好组长，这样既有利于同伴间的合作，也有利于公平竞争。其次，要有比较规范的合作学习的程序。合作学习时，要有明确的学习目标。教师要明确告诉学生讨论的议题、范围、方向，合作学习时应该要求学生做到。独立学习在前，合作交流在后。

二、掌握学习的技巧。

学会合作：小组成员应该志趣相似，有共同语言，合作才会愉快，才能真正的去合作。

学会倾听：倾听别人的意见，听出别人的主要观点，听别人哪些地方有道理，哪些地方和自己想的不同。学会倾听就是在别人发言的时候，尊重别人，不插嘴，和别人意见不同的时候要听完别人的意见以后在发言；学会倾听就是边思考边吸纳，使别人的财富变成自已的本领。

学会交流：在合作中，交流是不可缺少的。在

合作学习最好采用轮流汇报的方式，这样就不会产生一个优生的一言堂。

···新课程倡导了三大学习方式：自主、合作、探究。其中小组合作学习是在形式上有别于传统教育的一个最明显特征。在课堂上给了学生自主、合作的机会，目的是培养学生团体的合作和竞争意识。但由于许多主观和客观的原因，合作学习仍存在着许许多多不如人意的问题，最主要表现在没有以合作意识的培养为根本，仅仅流于形式，合作不到位。有些现象值得我们的思考。

一、小组合作学习时，由于布置的问题和任务缺乏探究性，结果学生你看我，我看你，不知从何谈起，教师也只好草草收场，不了了知。

二、小组讨论时，学生非常活跃，争先恐后，无边无际的讲述自己的看法，却都不理会别人的发言。全体交流时，各组学生汇报仍是“我认为……”。热闹了好一阵，最后还是学生自己的观点

三、课堂上，只是少数优生非常活跃，多数学生无形中成了听众、观众、接受者。

四、小组合作学习中有的学生是刚投入讨论或

操作才开始，教师就拍手叫停了；有的是小组讨论或合作实践后，没有组织全班交流。

如何改变上述不良现象，创造充满生命活力的课堂教学呢？

一、合作学习要进行培训。

合作学习作为一种群体性的学习方式，应该有一套规范化的操作模式和活动原则。要加强合作学习的培训，让每个学生知道如何去有效的合作学习。首先，要科学合理的分组并选好组长，这样既有利于同伴间的合作，也有利于公平竞争。其次，要有比较规范的合作学习的程序。合作学习时，要有明确的学习目标。教师要明确告诉学生讨论的议题、范围、方向，合作学习时应该要求学生做到。独立学习在前，合作交流在后。

二、掌握学习的技巧。

学会合作：小组成员应该志趣相似，有共同语言，合作才会愉快，才能真正的去合作。

学会倾听：倾听别人的意见，听出别人的主要观点，听别人哪些地方有道理，哪些地方和自己想的不同。学会倾听就是在别人发言的时候，尊重别人，不插嘴，和别人意见不同的时候要听完别人的意见以后在发言；学会倾听就是边思考边吸纳，使

别人的财富变成自已的本领。

学会交流：在合作中，交流是不可缺少的。在合作学习最好采用轮流汇报的方式，这样就不会产生一个优生的一言堂。

···新课程倡导了三大学习方式：自主、合作、探究。其中小组合作学习是在形式上有别于传统教育的一个最明显特征。在课堂上给了学生自主、合作的机会，目的是培养学生团体的合作和竞争意识。但由于许多主观和客观的原因，合作学习仍存在着许许多多不如人意的问题，最主要表现在没有以合作意识的培养为根本，仅仅流于形式，合作不到位。有些现象值得我们的思考。

一、小组合作学习时，由于布置的问题和任务缺乏探究性，结果学生你看我，我看你，不知从何谈起，教师也只好草草收场，不了了知。

二、小组讨论时，学生非常活跃，争先恐后，无边无际的讲述自己的看法，却都不理会别人的发言。全体交流时，各组学生汇报仍是“我认为……”。热闹了好一阵，最后还是学生自己的观点

三、课堂上，只是少数优生非常活跃，多数学

生无形中成了听众、观众、接受者。

四、小组合作学习中有的学生是刚投入讨论或操作才开始，教师就拍手叫停了；有的是小组讨论或合作实践后，没有组织全班交流。

如何改变上述不良现象，创造充满生命活力的课堂教学呢？

一、合作学习要进行培训。

合作学习作为一种群体性的学习方式，应该有一套规范化的操作模式和活动原则。要加强合作学习的培训，让每个学生知道如何去有效的合作学习。首先，要科学合理的分组并选好组长，这样既有利于同伴间的合作，也有利于公平竞争。其次，要有比较规范的合作学习的程序。合作学习时，要有明确的学习目标。教师要明确告诉学生讨论的议题、范围、方向，合作学习时应该要求学生做到。独立学习在前，合作交流在后。

二、掌握学习的技巧。

学会合作：小组成员应该志趣相似，有共同语言，合作才会愉快，才能真正的去合作。

学会倾听：倾听别人的意见，听出别人的主要观点，听别人哪些地方有道理，哪些地方和自己想的不同。学会倾听就是在别人发言的时候，尊重别