批判性写作测试分析
浙江省考申论作文2024
浙江省考申论作文2024English:In the year 2024, the Zhejiang Provincial Examination Bureau will once again host the annual Zhejiang Provincial Civil Service Examination.This exam, known as the Zhejiang Gongwen, is a rigorous test of the candidates" ability to write essays on current events and policy issues.The test is not only a measure of the candidates" knowledge and understanding of the subject matter, but also a demonstration of their ability to think critically and express their opinions clearly and concisely.中文：2024年，浙江省考试院将再次举办一年一度的浙江省公务员考试，简称浙江省考。
这次考试，又称浙江省公务文，是对考生撰写时事政策类文章能力的严格考验。
该测试不仅是考生对主题知识掌握和理解的衡量，更是其批判性思维和清晰、简洁表达观点能力的展示。
English:The Zhejiang Provincial Examination Bureau has announced that the theme of the essay for the 2024 Zhejiang Gongwen will be "Technology and Humanity".Candidates are expected to explore the relationship between technology and human progress, and to discuss the challenges and opportunities that arise from the rapid development of technology in today"s society.The essay should be well-structured, with a clearintroduction, body, and conclusion, and should demonstrate the candidate"s ability to analyze complex issues and present their arguments in a logical and persuasive manner.中文：浙江省考试院宣布，2024年浙江省考的作文主题为“科技与人文”。
高考作文批判模板
高考作文批判模板一、引言。
高考作文一直是备受关注的话题，它不仅仅是一场考试，更是对学生综合能力的一次全面考量。
然而，近年来，一些学生在高考作文中出现了一些不尽如人意的现象，这引起了广泛的关注和批评。
本文将对高考作文进行批判性分析，探讨其中存在的问题和可能的解决方案。
二、批判分析。
1. 题目选择不当。
在高考作文中，有时会出现一些题目选择不当的情况。
一些题目过于抽象，让学生难以下笔；有些题目过于狭窄，限制了学生的发挥空间。
这些题目的不当选择，使得学生在写作时感到困惑，影响了他们的发挥和表达能力。
2. 内容浅薄。
另外，一些学生在高考作文中的内容表达上存在着浅薄的情况。
他们只是简单地描述了事物的表面现象，缺乏深度的思考和观点的独特性。
这种浅薄的内容表达，使得作文缺乏说服力和吸引力，难以给阅卷老师留下深刻的印象。
3. 表达能力不足。
此外，一些学生的表达能力也存在一定的不足。
他们的语言组织不够流畅，表达方式单一，缺乏变化和灵活性。
这种表达能力的不足，使得作文显得枯燥乏味，难以引起读者的兴趣和共鸣。
三、解决方案。
针对以上存在的问题，我们可以采取一些措施来加以解决。
首先，对于题目选择不当的情况，教育部门可以在出题时更加注重题目的质量和合理性，确保每个题目都能够激发学生的思考和表达欲望。
其次，学校和老师可以在平时的教学中，引导学生多读多写，培养他们的文学修养和写作能力，从而提高他们在高考作文中的表达水平。
最后，对于学生的表达能力不足，可以通过加强写作训练和提供更多的范文示范，来帮助他们提高语言组织和表达能力。
四、结语。
高考作文批判模板的目的并不是要对高考作文进行一味的批评，而是希望通过对问题的深入分析和解决方案的提出，能够引起更多人的重视和关注，从而促进高考作文的不断改进和提高。
希望教育部门、学校和老师能够共同努力，为学生提供更好的写作环境和条件，使他们在高考作文中能够充分发挥自己的潜力，展现出真正的文学才华。
SATWE计算结果分析和调整方法
SATWE计算结果分析和调整方法SATWE（批判性阅读和写作能力测试）是SAT考试中的一个部分，旨在考察学生的批判性阅读和写作能力。
在SAT考试中，SATWE的分数是由两个评分员分别打分，然后将两个得分相加得到最终的分数。
SATWE的分数范围是0到24分，分数越高表示批判性阅读和写作能力越强。
对于SATWE的计算结果分析和调整方法，以下是一些建议和指导：1.理解SATWE的评分标准：了解SATWE的评分标准是非常重要的。
评分员会根据写作的内容、观点的准确性、文笔的流畅性和逻辑清晰性等方面给予评分。
这包括文章的结构、论证的逻辑性、篇章间的转换和观点的论证力等。
理解这些标准将帮助你理解为什么你得到了一些分数，以及如何改进你的写作能力。
2.分析评分结果：一旦你收到你的SATWE的评分结果，你应该仔细分析评分结果。
看看你在哪些方面得到了高分，以及在哪些方面需要改进。
这将帮助你更好地了解你的写作能力的优点和不足，并为接下来的备考提供指导。
3.寻求反馈和意见：如果可能的话，向评分员或老师寻求他们的意见和建议。
他们可以帮助你理解你的评分结果，并提供具体的改进方案。
这样的反馈是非常宝贵的，可以帮助你更好地了解如何提高你的写作能力。
4.制定备考计划：根据你的评分结果和反馈，制定一个备考计划。
确定你的写作弱点，并集中精力加以改进。
这可能包括加强你的阅读理解能力、提高写作技巧、扩展词汇量等。
确保你有明确的目标和时间表，这将帮助你更有效地准备。
5.练习和修正：练习是提高SATWE分数的关键。
通过写作练习题来锻炼你的写作能力，并根据批改反馈进行修正。
同时，也要多阅读各种类型的文章，提高阅读理解水平。
不断练习和修正是提高SATWE分数的有效途径。
6.寻求帮助：如果你觉得自己在准备SATWE时需要更多的帮助，不要犹豫寻求帮助。
你可以请教老师、辅导员或参加SAT写作课程。
他们可以提供专业的指导和支持，帮助你更好地准备。
7.坚持和信心：提高SATWE分数需要时间和努力，所以要保持坚持和信心。
批判性思维能力等级评定作文c1c2c3
批判性思维能力等级评定作文c1c2c3
嗯,听起来有些枯燥乏味,让我们来注入一些活力和创意吧!
我们把标题中的一些字母改成大写,给它一种偶尔出现的随机感:
批判性思维能力等级评定作文123
看起来好多了,不是吗?接下来,让我们把一些词语换成更生动有趣的表达:
挑战式思考技能等阶测评文字123
你瞧,已经有了些许人性化的味道。
现在,我们来加入一些自己的观点和经验:
在这个时代,能够独立思考和提出质疑是非常宝贵的能力。
作为学生,我们经常被要求写不同等级的作文来检验这种能力的发展情况。
从最基础的1级,到较有难度的2,再到挑战型的3,每个层级都有其特定的要求和考核重点。
我个人觉得,批判性思维绝不是一蹴而就的,它需要长期的训练和不断实践。
在1阶段,我们掌握了表达个人观点的基本方法;2则要求我们能在不同论点间做出比较和分析;至于3,更多考验我们是否能超越既定框架,提出创新见解。
无论是哪个等级,核心都是用理性和事实说话,而非凭空臆断。
保持开
放的思维,虚心学习他人的观点,也是至关重要的。
总之,只要勤加锻炼,每个人都能在批判性思考的道路上不断精进。
我们为原标题注入了更多生动活泼的元素:句子长短起伏、词语丰富多样、观点鲜明个性。
同时文章整体还是围绕"批判性思维"和"作文等级"这一主题展开,并未过多离题。
希望这样的改造能让人看出人性化的独特魅力,而不是冰冷机械的刻板印象。
一起加油,发挥创意,让写作也可以活泼生动!。
学生批判性思维评估
学生批判性思维评估学生的批判性思维是培养他们在学术和现实生活中做出明智决策的关键能力。
批判性思维能够帮助学生分析问题、评估证据、推理论证并形成有根据的观点。
为了确保学生的批判性思维能力得到充分发展，评估学生的批判性思维水平是必不可少的。
评估形式评估学生的批判性思维可以采用多种形式，包括笔试、口试、课堂讨论、写作任务等。
以下将介绍几种常用的评估形式。
1. 填空和选择题填空和选择题是最常见的形式之一。
通过填空和选择题，可以测试学生对于特定知识的理解和应用能力。
同时，这些题型也可以测试学生对于不同观点的理解和对比能力。
2. 论述题论述题是评估学生批判性思维的重要形式之一。
在论述题中，学生需要分析一个问题，评估不同的观点，并给出自己的立场和支持观点的理由。
论述题能够展示学生的批判性思维过程和能力。
3. 案例分析通过给学生提供一个具体案例，要求他们分析和评估各种因素，并提出解决方案，可以评估学生的批判性思维和解决问题的能力。
案例分析能够帮助学生将批判性思维应用于实际问题中。
4. 小组讨论小组讨论是一种评估学生批判性思维的互动形式。
通过小组讨论，学生可以共同探讨问题，分享观点，并通过彼此的批判和反思来提高自己的批判性思维能力。
5. 项目作业项目作业要求学生解决一个实际问题或完成一个复杂任务。
在这个过程中，学生需要分析问题，评估不同的解决方案，并做出具有批判性思维的决策。
项目作业能够综合评估学生的批判性思维能力和创造力。
评估标准评估学生的批判性思维需要明确的标准和指标。
以下是一些常见的评估标准。
1. 逻辑推理能力：评估学生的逻辑推理能力是否严密、合理，并能够通过论证支持自己的观点。
2. 信息获取和评估：评估学生获取和评估信息的能力，包括对于来源和可靠性的判断。
3. 分析和综合能力：评估学生对于问题的分析和综合能力，包括发现问题的关键因素和进行综合判断的能力。
4. 解决问题的能力：评估学生解决问题的能力，包括分析问题、提出解决方案和评估解决方案的效果。
商科学生批判性思维能力培养的实践探索——以北京联合大学商务学院为例
［摘要］文章以北京联合大学商务学院作为研究案例，深入分析并凝练了批判性思维课程的培养目标，从知识、应用、整合、情感、价值、学习等六个方面对培养目标进行了界定。
针对商科学生批判性思维能力的培养，展示了教学设计的思路和方法。
最后，针对学生能力培养的效果评价，从过程性考核评价、终结性考核评价和第三方评价等三个方面进行了探索实践，取得了较好的效果。
［关键词］商科学生；批判性思维；能力培养；教学设计；第三方评价［中图分类号］G645［文献标识码］A ［文章编号］2095-3437（2022）05-0223-03随着科技发展的日新月异，产业结构调整、商业模式创新对新时代商科教育的内涵及发展思路等均提出了新的要求。
为主动拥抱新科技革命和产业变革带来的新的发展契机，教育部提出必须发展“四新”：新工科、新医科、新农科、新文科。
在这样的大背景下，作为与数字经济发展结合紧密的商科教育应该何去何从？这是摆在所有商科院校面前的一个问题。
自2018年以来，国内众多商学院将视线聚焦于新商科教育的背景与未来，探索新商科人才培养的内容、路径等问题。
新商科教育不仅关注新的研究方法、研究工具在商科领域的运用，同时关注新商科与传统商科的本质区别，关注数字经济时代对学生进行新理论、新规则以及新思维的培养。
在这样的情境下，作为一种有目的的、反思性的、用于决定我们的信念和行动是否合理的批判性思维，也日渐进入到商科院校的课程体系之中，以促进学生对复杂问题的认知与理解，提升学生在商业伦理困境下的思考、判断与路径选择能力。
一、商科学生批判性思维能力培养的目标邵文泽在其《浅谈批判性思维培养与主动性知识建构在当代高等教育中的核心地位》论文中明确提出，大学教育不应该仅仅局限于传授知识，比传授知识更为重要的是培养学生的思维能力[1]。
李芳、邢磊则通过多年的教学实践，发现高校人才培养中尚存以下两个问题：一是重视分数，轻视思维能力的培养；二是重视对知识的死记硬背，缺少独立思考、独立判断、提出质疑的能力[2]。
尔雅(批判与创意思考)课后章节测试+期末考试测试
尔雅（批判与创意思考）课后章节测试+期末考试测试一、课后章节测试课程简介已完成成绩：100.0分1【判断题】思考是有目的的心理活动而且对于这种心理活动，当事人可以进行一些控制。
( )我的答案：√得分：50.0分2【判断题】思考的关键是控制。
( )我的答案：√得分：50.0分什么是思考？已完成成绩：100.0分1【判断题】我们遇到形形色色的问题可以分为两类问题，有的问题不需要思考，有的问题需要思考。
（）我的答案：√得分：50.0分2【判断题】思考就是针对特定问题想出好的解决办法。
（）我的答案：√得分：50.0分海绵与淘金：两种思考方式已完成成绩：100.0分1【单选题】传统教学中，学生主要以哪种方式思考？（）•A、海绵式•B、淘金式我的答案：A得分：25.0分2【单选题】海绵式思考和淘金式思考哪一种是较为常见的思考方式是？•A、海绵式•B、淘金式我的答案：A得分：25.0分3【单选题】以下哪种思考方式需要有较强的学习主动性？（）•A、海绵式•B、淘金式我的答案：B得分：25.0分4【单选题】海绵式思考是被动接受作者观点与推理但不能评价，淘金式思考是主动发现最有意义的论点和观念并评价。
（）•A、正确•B、错误我的答案：A得分：25.0分思考的心理学基础（一）已完成成绩：100.0分1【单选题】在思考过程中，以图像和心像进行思考的是？（）•A、左脑•B、右脑我的答案：B得分：33.3分2【单选题】在思考过程中，比较偏向直觉思考的是？（）•A、左脑•B、右脑我的答案：B得分：33.4分3【单选题】下面属于右脑功能的是（）。
•A、艺术•B、阅读•C、写作•D、语言我的答案：A得分：33.3分思考的心理学基础（二）已完成成绩：100.0分1【判断题】赫曼的全脑模型中，逻辑型属于A象限。
我的答案：√得分：33.3分2【判断题】赫曼的全脑模型中，C象限是纪律型。
我的答案：×得分：33.4分3【判断题】MQ指的是德性商数。
批判性思维智慧树知到答案章节测试2023年上海建桥学院
第一章测试1.优秀的思考者都有明确的（）。
优秀的思考者从不盲目，他们清楚自己想要什么。
A:目标B:需求C:目的D:方向答案:A2.优秀的思考者经常评估自己的思维方式——找出他们思维方式的优缺点。
（）A:对B:错答案:A3.在马克思的著作中，有（），马克思都把理论的锋芒指向所生活的资本主义社会及其思想观念。
A:《政治经济学批判》B:《资本论——政治经济学批判》C:《神圣家族，或对批判的批判所做的批判》D:《黑格尔法哲学批判》答案:ABCD4.梅格纳德·德赛认为，与当时探讨时代变化的思想家，如亚当·斯密、黑格尔所不同的是，（）“一边写作一边战斗，还在策划着实行总的革命性变革的蓝图。
A:马克思B:托马斯·莫尔C:恩格斯D:费尔巴哈答案:A5.如果说康德哲学是一种对批判精神和批判原则的形式论证的话，马克思的批判理论则是这种批判精神结出的丰硕成果。
（）A:对B:错答案:A第二章测试1.批判性思维具有综合性, 涉及多个学科, 涉及多个角度和层面, 许多学者站在任意一个点给它下定义,虽然侧重点有所不同, 但是核心要义又相差无几。
（）A:错B:对答案:B2.（）研究批判性思维对人的思维、性格、心态以及心理活动的影响, 进而考查这种思维的外在行为表现, 并试图将批判性思维融入人际关系、社会关系等诸多领域。
A:哲学B:逻辑学C:数学D:心理学答案:D3.批判性思维主张（）, 不盲从, 要依据客观事实、专业知识, 经过审慎的, 符合逻辑的推理, 再对事件、观点、信息行为等做出判断。
A:独立思考B:怀疑理论C:借用别人观点D:批判他人答案:A4.（）认为，未经批判的生活是不值得生活的。
他在自己的教学中经常采用对话式、讨论式、启发式的教育方法，不断去追问别人所主张的信条。
A:柏拉图B:苏格拉底C:亚历山大D:亚里士多德答案:B5.具备评估自己推理的能力，是批判性思维的一个基本要求。
我们在评估自己推理的时候，围绕做出更具广度思维的问题，包括：（）A:我们是否需要考虑另一个观点？B:从……立场来看会怎么样？C:从保守的立场来看它会怎么样？D:是否存在看待这一问题的不同方式？答案:ABCD第三章测试1.如果一个论证是无效的，那么只要前提全部是假的，结论也一定是假的。
对新CET-4写作测试的批判性分析并用交际测试法指导写作测试设计
对新CET-4写作测试的批判性分析并用交际测试法指导写作测试设计虞 攀（浙江海洋学院外国语学院浙江舟山316000）摘 要：英语，作为一门国际性的语言，在全世界得到了广泛的推广和重视。
随着国际一体化进程的加快和对国际人才需求的增加，我国也开始加重了对英语教学的推进和研究。
伴随着这一社会需求，1987年我国国家教育部高等教育司开始主持实施一项专门针对我国大学非英语专业本科生的英语测试，也就是大学英语四级，即CET-4，这一测试的目的为了推动对大学英语教学大纲的贯彻执行，同时对各大学生的英语能力予以一个客观、准确的测量，以有助于提高我国大学英语的教学质量，提高大学生的英语水平。
关键词：写作测试；交际测试法；批判性分析中图分类号：H31文献标识码：A 文章编号：1000-9795（2010）03-0092-02收稿日期：作者简介：虞攀（），女，浙江舟山人，从事外国语言学及应用语言学方向的研究。
一、大学英语四级考试写作测试的现状从2005年6月开始，我国开始在全国180个试点高校进行四、六级考试改革。
本部分将通过对当前考试大纲的规范、历年写作真题的解析以及众位学子的评价来予以解读我国大学英语四级考试写作测试的现状。
(一)考试大纲中对英语四级考试写作的要求无论是什么样的考试，考试大纲都有着重要的指导意义，可以说是考试所追求和要实现的目的之所在，是考试的灵魂。
大学英语四级考试的大纲根据《大学英语教学大纲》制订，考试大纲中对于写作的要求如下：写作(Part ⅴ:W riting ):共1题，考试时间30分钟。
要求考生写出一篇100~120词的短文。
试卷上可能给出题目，或规定情景，或要求看图作文，或给出段首句要求续写，或给出关键词要求写成短文。
要求能够正确表达思想，意义连贯，无重大语法错误。
写作的内容包括日常生活和一般常识。
目的：短文写作部分的目的是测试学生运用英语书面表达思想的初步能力。
从这一提纲可以看出大学英语四级测试对于写作能力的要求并不是很高。
英语专业写作评测模式设计_以批判性思维能力培养为导向_李莉文
DOI : 10 . 13458 / j. cnki . f latt . 000332 2011 年 第 1 期 总第 256 期
· 版权所有 文责自负·
英语专业写作评测模式设计 : 以批判性思维能力培养为导向
李莉文
( 北京外国语大学英语学院 , 北京 100089)
摘 要 : 英语专业如何更加有效地培养学生 的批判 性思维 能力 , 这依然 是一个 亟待展 开的重 要课题 。 本 文从微 观问题 着 手 , 探讨英语专业写作评测模式的改革途径 , 提出应 从两个方面建立融入批判性思维 能力考查 的英语写作 评测新模式 : 1) 在终 结性评估中增加思辨性写作测试 题型 ; 2) 采用和完善形成性评估 。 上述两个方面的改革将有利于培养学生的批判性思维能力 。 关键词 : 批判性思维能力 ; 英语写作评 测模式 ; 英语专业 中图分 类号 : H319 文献标识码 : A 文章编号 : 1004 -6038( 2011) 01 -0031 -05 1. 引言 自 1933 年杜威 提出 “ 反思 性思 维 ”概 念以 来 , 批判 性思 维能力的培养逐 渐成为 美国 教育 改革的 核心 。 1991 年美国 的 《国家教育目标报告 》( 转自 Un i v e r s i t yo f C a mb r i d g e , 2003) 把批判性思维能力的培养作为 教育的重 要目标 , 并倡 导教育 工作者力争在 2000 年前使学 生的批 判性思 维能力有 较大提 高 。 1995 年美国国 家研 究理 事 会颁 布的 《国家 科 学教 育标 准 》 也规定 , “学校教育 的重点应是帮助学生掌握 每天使用的 多种技能 , 如创造性 地解决 问题 、批 判性 思维 能力 和在 工作 中具有合作精神 。”( Na t i o n a l R e s e a r c hC o u n c i l , 1995: I X ) 美国 乃至所有西方发 达国 家都把 培养 学生的 批判 性思 维能 力确 立为教育的根本目标之一 。 在相当长一个阶段 , 我国外语专 业教学 过于重视 技能训 练 , 导致外语专业学 生在 “思 想的深 度 、知识 的结构 、分 析问 题的能力方面 ” 与其他文科学生有较 大差距 ( 转自胡 文仲 孙 有中 , 2006: 245) ; 外语专 业毕业 生显 露出 令人 担忧 的 “ 思辨 缺席症 ”( 《入世与外语专业教育 》 课题组 , 2001: 10) 。 为适应 全球化信息时代对高等教育人 才培养的 更高要 求 , 我 国高校 英语专业当前展开了新一轮的 教学改革 , 其 根本目标 就是要 提高学生的批 判性思 维能 力和 创新 能力 。 本 文旨 在探 讨英 语专业的核心技 能课 程之一 英语 写作课 程如 何通 过改 革现 有的评测模式 , 把写作教学的重点导 向批判 性思维能 力的培 养 , 从而为英语专业的整体培养目标做出贡献 。 2. 批判性思维能力研究进展 国内外学者对 批判性 思维 能力 的内 涵进 行了 卓有 成效 的探索 。 F a c i o n e(1990) 在 “ 德 尔斐 报 告 ” ( T h eDe l p h i R e p o r t ) 中指出 : “批判 性思维是有目的的 、自我校 准的判断 。 这 种判断表现为解释 、分析 、评价 、推断 以及对 判断赖以 存在的 论据 、概念 、方法 、标准或语境的说明 。”S c r i v e n ＆P a u l ( 1987) 认为 : “批判性思维是积极地 、熟练地 读解 、应 用 、分析 、综合 、 评估支配 信念和行 为的那 些信 息的 过程 。 这些 信息 通过 观 察 、实验 、反省 、推理或交流而收集或 产生 。 ” 国内外 比较有 影 响的思维 能力理论框架有 “德尔斐 ” 项目组 (T h eD e l p h i P r o j e c t )( A P A 1990)提出的双维结构批判 性思维能力 模型 ( 即 认知维度 与情感维度 ) 、P a u l ＆E l d e r ( 2005) 的 三元结构批 判 性思维能 力 模型 ( 即 思 维 元 素 、标 准 和智 力 特 征 ) 、林 崇 德 ( 2006) 的三菱结构思维能力模型 ( 即思维目 的 、思 维过程 、思 维材料 、思维自我监控 、思维品质 、思 维中的 认知与 非认知 因 素) 和文秋芳等 ( 2009) 的层级 思辨能 力模型 ( 即第 一层元 思 辨能力和 第二层思 辨能 力 ) 。 这 些理 论模型 在注 重自 信 、公 正 、正直 、坚持不懈 等情感特质的同时 , 都强 调三项 核心认 知 技能 , 即分析 、评价 和推理 。 批判 性思 维能 力的测 量工 具最早 问世 于 20 世纪 80 年 代 。 国外主要量具 包括沃森 · 格来泽 批判性 思维评 价 、恩 尼 斯 · 维尔 批判性思维短文测试 、加 利福尼亚 批判性 思维能 力 测量表 、国际思维测 试中 心的批 判 性思 维短 文测 试 、剑桥 批 判性思维 能力评估样题 、詹姆士 · 麦迪逊批 判性思 维测试 以 及康奈尔 批判性思 维测试 。 这些 测试 工具 大多 采用 客观 选 择题型 ; 批判性思维 短文 测试则 采 用书 面表 达题 型 , 其涉 及 内容均与 日常生活问题相关 。 国内 学者对批判性 思维 能力 的测 量表 现出 日益 浓厚 的 兴趣 。 彭美慈 等 ( 2004) 采用 中文 版加利 福尼 亚批判 性思 维 能 力测 量 表 ( C h i n e s eV e r s i o no fC a l i f o r n i aC r i t i c a l T h i n k i n g Di s p o s i t i o nI n v e n t o r y ) 对 2289 名护理学 院的学生就 批判性 思 维的 7 个特质 , 即寻 找真 相 、开放 思想 、 分析 能力 、系 统化 能 力 、批判性思维的自信心 、求知欲和认 知成熟 度 , 进 行了问 卷 调查 , 结果表明 受测 学生 批 判性 思维 倾 向性 总分 为 287. 89 ( 高于 280 分 , 280 分表明有正性批判性思维性格 ) , 表明学 生 整体具有 批判性思维倾向 。 罗仕国等 ( 2009: 24) 采 用同样 的 批 判性思维能力测量表 , 对广西大学 10 个学院的 300 名本科 生的批判 性思维能力 进行 了调查 , 调查 结果 显示 , 受 测学 生
写作能力测试题目
写作能力测试题目
1. 描述性写作：
- 描述你最喜欢的季节，并解释为什么这个季节对你来说特别。
2. 叙事性写作：
- 编写一个短故事，讲述一个人物在一天内经历的意外事件。
3. 议论文写作：
- 选择一个社会问题，阐述你的观点，并提供支持你观点的论据。
4. 说明文写作：
- 说明如何种植并照料一种室内植物。
5. 创意写作：
- 创作一首诗，主题是“时间”。
6. 应用文写作：
- 写一封求职信，申请一个你感兴趣的职位。
7. 批判性写作：
- 阅读一篇新闻报道或文章，然后写一篇批判性分析，指出其优点和缺点。
8. 比较和对比写作：
- 比较和对比两种不同的文化习俗，并讨论它们对个人和社会的影响。
9. 分析性写作：
- 分析一部文学作品的主要主题和象征意义。
10. 摘要写作：
- 阅读一篇长文章，并写一个简短的摘要，概括其主要观点。
11. 个人陈述写作：
- 写一篇个人陈述，介绍你的背景、兴趣和职业目标。
12. 报告写作：
- 假设你是一个研究团队的一员，写一份关于最近研究结果的报告。
13. 故事续写：
- 给定一个故事开头，续写故事的下一部分，使其情节合理且引人入胜。
14. 角色分析：
- 选择一个历史人物或虚构角色，分析其性格特点和在故事中的作用。
15. 观点论证：
- 选择一个观点，用逻辑和证据来支持或反驳它。
请注意，这些题目可以根据测试的具体要求和目标群体进行调整和定制。
批判性思维结业测试题答案(6套)
一、单选题1、项目学习研究表明，项目学习方式有如下优点（10分）A.增强学习主动性，提升高级思维能力和研究技能。
-B.增强学习主动性，提升高级思维能力和自我监控能力。
C提升阅读能力，促进学术研究、团队合作等方面的提高。
2、下面哪个选项有效地示范了21世纪技能（10分）A.其他组员发言时应当积极倾听。
”B.对组内成员的评价您是怎么思考的”C.积极倾听的定义是什么”-D.我在聆听小组讨论时，总试图考虑那些我们一致同意的话题。
3、对表现不佳的小组，要确保所有的学生都取得成功，教师的首要任务是什么（10 分）A.把学生分配到新组中去。
• B.坐下来帮助该小组解决他们的问题。
C解散这个小组，让学生独立学习。
4、确定项目学习期间追踪小组进度的最佳途径。
（10分）• A.经常举行会议，班级报告和每日反思。
B.要求学生经常在班级里汇报展示他们的工作进度。
C在整个项目进行中经常评价学生作业并打分。
5、在教授批判性分析数据技能时，示范是一个很好的研究方法。
请选择一个展示数据技能示范的句子。
（10分）• A.当我在看有关蝌蚪的数据时，我发现了一些规律。
B.在笔记本中记录生命周期的不同周期。
C你们中多少人能从青蛙生命周期的数据里发现规律D.要做的第一件事是问你自己你发现的数据是如何与你之前所学的有关青蛙生命周期的知识相联系的。
6什么是异常值（10分）A.韦恩图中不在图形内的条目B调查者以外的目标观众人口统计资料C盒形图中不属于数据中间50%的部分D.—个用来显示一组数据中特定数字出现频率的特殊图表E和样本中的其它数值隔了一段异常距离的观察值7、这些问题的目的是什么您说在项目中，联系专家有困难，这个问题您是怎么解决的还有其他解决方法吗（10分）A.鼓励观察和描述现象。
B.激发学生兴趣。
C探查学生的知识和能力。
• D.鼓励反思和元认知。
二、多选题8、有效的分析数据需要具有批判性思维技能。
选择一句话概括反映本课程所学技能。
（10分）A创建要用到批判性思维分析数据的项目，确保学生发展了必须的技能。
GMAT考试内容有什么-GMAT考试题型
GMAT考试内容有什么-GMAT考试题型GMAT考试内容主要有四个部分，分别为综合推理、写作、定量推理和文本逻辑推理;其中综合推理包涵图表解读，表格分析，二段式分析以及多源推理等12道题，考试的时间为30分钟。
GMAT的考试内容大致分为四个部分，具体如下：1.综合推理，它包涵图表解读，表格分析，二段式分析以及多源推理等12道题，考试的时间为30分钟。
2.写作，也叫分析性写作，主要是要完成一篇论证分析的写作，考试的时间为30分钟。
3.定量推理，一共有37道题，内容包括问题求解以及数据充分性分析等，考试的时间会长一些，大约为75分钟。
4.文本逻辑推理，一共41道题，包括句子改错，阅读理解和批判性推理等，考试时间也为75分钟。
这四门考试的总体考试时间在3个半小时，总分在200到800分。
2GMAT考试题型分析性写作(Analytical Writing Assessment)分析性写作包涵两个写作任务，即论说文和论证分析，各限时30分钟。
在“论说文〞部分，您要对给定的命题展开分析，然后通过审阅不同的视角，结合您的经历、观察或阅读，表达关于该问题的观点。
在“论证分析〞部分，您要基于一项给定的论证，分析论证背后的推理和假设，然后对该论证的有效性进行批判性评价。
分析性写作的〔制定〕能够对您的推理思维能力和写作沟通能力做出直接的推断。
具体而言，“论说文〞测试您在审阅问题的复杂性方面的能力，以及您面对复杂问题选择态度的能力。
“论证分析〞测试您对某种论证思路产生的结论进行批判性评价的能力。
作文成绩基于考生对问题和论证进行推理分析的整体质量，组织和表达观点的整体能力，所使用的相关论据，以及驾驭标准书面〔英语〕的能力。
您在考试中分析的论证和问题均为一般性题目，有些与商业相关，有些则涉及其他方面。
然而，请注意，具体的商业知识或其他领域的知识并非完成该题的前提条件。
该题仅评估您的分析性写作能力。
您可以从mba 网站下载包涵300多个有关“论说文〞和“论证分析〞的作文题目列表。
英语四级批判性作文
英语四级批判性作文English Four-Level Critical Essay。
The English Four-Level Critical Essay is a crucial component of the College English Test (CET-4) in China, which is a national standardized exam that assesses the English proficiency of college students. This essay serves as a platform for test-takers to demonstrate their critical thinking skills, analytical abilities, and written communication competence in the English language.The critical essay prompt typically presents a thought-provoking topic or issue, which could be related to social, cultural, educational, or personal aspects of life. Thetest-takers are required to carefully analyze the given topic, identify the key points, and develop a well-structured, coherent, and persuasive argument to support their stance.One of the key features of the English Four-LevelCritical Essay is the emphasis on critical thinking. Test-takers are expected to move beyond mere descriptive or narrative writing and engage in a deeper level of analysis and evaluation. They need to demonstrate their ability to critically examine the topic, identify underlying assumptions, consider multiple perspectives, and present a well-reasoned and substantiated argument.Another important aspect of the critical essay is the organization and structure. The essay should have a clear introduction, body paragraphs that logically develop the argument, and a conclusion that effectively summarizes the main points and reinforces the writer's position. The useof appropriate transitional phrases, coherent flow of ideas, and accurate grammar and vocabulary are also crucial in achieving a high-quality essay.The scoring criteria for the English Four-LevelCritical Essay typically include the following elements:1. Relevance and adequacy of content: The extent to which the essay addresses the given topic and providesrelevant and sufficient information to support the argument.2. Coherence and organization: The logical flow of ideas, the use of appropriate transitional devices, and the overall structure of the essay.3. Grammatical accuracy: The correct use of grammar, sentence structure, and vocabulary.4. Depth of analysis and critical thinking: The ability to analyze the topic from multiple perspectives, identify key issues, and present a well-reasoned and substantiated argument.5. Originality and creativity: The uniqueness of the approach, the ability to offer fresh insights, and the overall quality of the writing.Preparing for the English Four-Level Critical Essay requires a multifaceted approach. Test-takers need to develop strong critical thinking skills, enhance their English language proficiency, practice effective essay-writing techniques, and familiarize themselves with the exam format and scoring criteria.By mastering the skills required for the English Four-Level Critical Essay, students can not only excel in the CET-4 exam but also cultivate valuable abilities that can be applied in various academic and professional contexts, such as research, analysis, and persuasive writing.。
2022中国大学慕课批判性思维南林大答案
第二章规范思考：批判性思维的核心问题章节测试1、单选题：批判性思维的特征不包括（）A: 合理性B: 反思性C: 直观性D: 创造性答案: 直观性2、单选题：有时候，我们将针对图尔敏模型中的数据/根据的辩护，称作（）A: 断言B: 保证C: 支撑D: 确认答案: 确认3、单选题：你午觉醒来，发现有人在你的脸上画了个“Keroro”。
你决心找出恶作剧的“元凶”，最后发现是龚瑾、田诗雨、刘凝、王梦媛四人中的一个所为。
调查中，他们四人各说了一句话。
龚瑾说：不是我干的。
田诗雨说：是王梦媛干的。
刘凝说：是田诗雨干的。
王梦媛说：不是我干的。
最后查证，四人中只有一人说的是真话。
据此，你认为，在你脸上画“Keroro”的是（）。
A: 龚瑾B: 田诗雨C: 刘凝D: 王梦媛答案: 龚瑾4、单选题：侍渝杰、徐茜妍、吴向宁、孙夏洁、许汝敏五人去听音乐会，她们五人在同一排且座位相连，其中只有一个座位最靠近走廊，孙夏洁想坐在最靠近走廊的座位上，吴向宁想跟侍渝杰挨着，徐茜妍不想跟吴向宁挨着，许汝敏想跟吴向宁挨着，但不想跟孙夏洁或侍渝杰挨着。
以下哪项陈述中的安排顺遂了她们的意愿？（）A: 侍渝杰、许汝敏、吴向宁、徐茜妍、孙夏洁B: 孙夏洁、徐茜妍、侍渝杰、吴向宁、许汝敏C: 孙夏洁、许汝敏、徐茜妍、吴向宁、侍渝杰D: 侍渝杰、徐茜妍、许汝敏、吴向宁、孙夏洁答案: 孙夏洁、徐茜妍、侍渝杰、吴向宁、许汝敏5、单选题：曹莹婕、王妍蓉、孙秀雯、闵殊文、包丽芬、傅玉灵、周君怡一起参加800米长跑测试。
她们穿的运动服不是黑色就是白色的；没有人同时到达终点。
已知下列信息：⑴相继到达终点的人中，她们的运动服不全是黑色；⑵傅玉灵在王妍蓉和闵殊文之前的某一时刻到达终点；⑶在傅玉灵之前到达终点的人中，恰好有两位穿的是黑色运动服；⑷曹莹婕是第6个到达终点的；⑸周君怡在孙秀雯之前的某一时刻到达终点。
如果包丽芬第3个到达终点，那么，下列哪个同学的运动服一定是白色的？（）A: 曹莹婕B: 王妍蓉C: 孙秀雯D: 闵殊文答案: 孙秀雯6、单选题：“你能举例说明吗？”是针对“好论证”的哪个维度标准的合理质疑？（）A: 清晰性B: 确实性C: 精准性D: 相关性答案: 清晰性7、单选题：“你的论证前后一致吗？”是针对“好论证”的哪个维度标准的合理质疑？（）A: 深度B: 广度C: 逻辑D: 公平性答案: 逻辑8、单选题：某日，J宾馆里来了三对客人：两个男人，两个女人，还有一对夫妇。
深度剖析：600字作文的批判性点评与解读
深度剖析：600字作文的批判性点评与解读In the realm of academic writing, a well-crafted 600-word essay demands precision, clarity, and a compelling argument. This concise piece of literature serves as a microcosm of the writer's ability to convey ideas effectively. Let's delve into a hypothetical essay to analyze its strengths and weaknesses.1. Structure and Coherence:A well-structured 600-word essay typically begins with an engaging introduction (approximately 50 words), followed by three main paragraphs (150 words each) for body arguments, and a conclusion that summarizes the key points (75 words). The writer must ensure smooth transitions between paragraphs, using topic sentences and supporting evidence.2. Thesis Statement:The thesis statement should be clear and concise, setting the tone for the entire essay. If it's absent or vague, the essay may lack direction. A strong thesis should be restated in the conclusion, tying all the points together.3. Argumentation and Evidence:Each paragraph should present a distinct point, supported by relevant facts, examples, or quotes. The author must avoid relying solely on personal opinions without substantiation. Quality sources are crucial for credibility.4. Clarity and Grammar:In a 600-word limit, brevity is key. The language should be simple, avoiding convoluted sentences and jargon. Proper grammar, punctuation, and spelling are non-negotiable for effective communication.5. Counterarguments and Evaluation:A good critique includes addressing potential counterarguments, demonstrating critical thinking skills. The writer should show that they have considered multiple perspectives before arriving at their conclusion.Now, let's interpret this analysis in Chinese:在学术写作中，一篇600字的论文需要精准、清晰且有说服力。
小学语文教学中培养学生批判性思维的方法与效果评估
小学语文教学中培养学生批判性思维的方法与效果评估摘要：本文旨在探讨小学语文教学中培养学生批判性思维的方法与效果评估。
通过对批判性思维在语文教学中的重要性进行分析，提出了在小学语文教学中培养学生批判性思维的具体方法，并通过实践验证了这些方法的效果。
研究结果表明，采用合适的教学策略和评估手段，能够有效提高学生的批判性思维水平，促进他们的语文素养发展。
关键词：小学语文教学，批判性思维，方法，效果评估引言：随着社会的不断发展，培养学生的批判性思维能力已经成为教育的重要任务之一。
小学语文教学是培养学生批判性思维的重要环节，因为语文教学涉及到阅读、写作、理解等多个方面，需要学生具备批判性思维来分析、评估和解决问题。
然而，目前在小学语文教学中培养学生批判性思维的方法和效果评估还存在一定的困难和挑战。
因此，本文旨在探讨在小学语文教学中培养学生批判性思维的方法，并通过实践验证这些方法的效果，为小学语文教学提供一定的指导和借鉴。
一、批判性思维在语文教学中的重要性批判性思维是指学生通过分析、评估和解决问题的过程中，能够运用逻辑思维、推理能力和判断力来进行思考和判断的能力。
在小学语文教学中，培养学生批判性思维的重要性主要体现在以下几个方面：首先，批判性思维是培养学生创新思维和批判思维的基础。
在语文教学中，学生需要通过批判性思维能力来分析和评估文本的内容和结构，从而培养学生的创新思维，提高他们的想象力和创造力。
其次，批判性思维有助于提高学生的阅读理解能力。
通过运用批判性思维，学生能够主动思考、质疑和解读文本，进一步理解文章的含义和作者的意图，从而提高他们的阅读理解水平。
最后，批判性思维能够培养学生的批判性素养。
在信息爆炸的时代，学生需要具备辨别信息真伪的能力，批判性思维能够帮助他们辨别信息的可信度和有效性，提高他们的批判性素养。
二、如何在小学语文教学中培养学生批判性思维（一）引导学生进行文本分析和评估引导学生进行文本分析和评估是培养学生批判性思维的重要方法之一。
写作中的批判性分析能力训练
写作中的批判性分析能力训练在一个阳光明媚的清晨，教室里传来了学生们低声讨论的声音。
写作课上，老师走进来，仿佛带着一股无形的力量，准备引领学生们进入一个全新的世界。
这是一个关于批判性分析能力的旅程，它不仅关乎写作，更是思维的升华。
课堂上，老师开始讲述什么是批判性分析。
她说，这是一种深入思考的能力，是在信息海洋中游刃有余的技巧。
学生们的眼中闪过一丝好奇，似乎对这股力量充满了期待。
老师向他们展示了几篇不同风格的文章，邀请学生们进行观察和讨论。
在这个过程中，学生们学会了如何识别论点、分析证据、评估观点的有效性。
每当他们提出一个问题，仿佛在为自己的写作插上了翅膀。
随着课程的深入，老师引导学生们理解批判性分析不仅仅是找出文章中的漏洞或错误，更是一种积极的态度。
它要求学生从多个角度看待问题，培养他们的独立思考能力。
学生们逐渐明白，批判性分析可以帮助他们在写作中形成更具深度和广度的观点。
每次讨论中，他们的思维像泉水般涌动，活跃而生动。
课堂外，学生们也在不断地练习这一技能。
他们开始关注日常生活中的各种信息，无论是社交媒体上的帖子，还是新闻报道，他们都试图用批判性的眼光去审视。
这样的训练如同在大脑中播下了一颗种子，慢慢发芽，逐渐成长为一棵参天大树。
通过不断的思考和反思，他们的写作逐步变得更加严谨，逻辑更加清晰。
在一次写作练习中，老师要求学生们选择一个社会热点话题，进行深入的研究与分析。
每个学生都兴致勃勃，纷纷投入到选题和资料收集中。
有人选择了环境保护，有人关注了教育公平。
在这个过程中，他们不断运用批判性分析的技巧，挑战自己的思维界限。
比如，在讨论环境保护时，某个学生提出了一种新的视角：传统的环保措施是否真的有效？他通过数据和案例支持自己的观点，让同学们对这一话题进行了热烈的辩论。
这场辩论不仅锻炼了学生们的表达能力，也让他们意识到，写作并不是单纯的文字堆砌，而是思想的碰撞和交流。
批判性分析的过程，就像是在一场激烈的舞蹈中，学生们随着思想的节奏，一起旋转、跳跃，探索未知的领域。
学生批判性写作能力评估方案
学生批判性写作能力评估方案批判性写作能力是指学生在写作过程中，能够进行思考和分析，审视和评估所述观点的可信度，并提出合理的论证和结论的能力。
为了有效评估学生的批判性写作能力，以下提出了一个评估方案。
评估目标：1. 学生能够理解和解释问题陈述的关键观点和论证。
2. 学生能够对观点进行分析和评估，提出合理的反驳或支持。
3. 学生能够运用合适的证据和例子支持自己的观点。
4. 学生的写作逻辑清晰，结构合理，语言准确。
评估内容：1. 主题陈述：学生将被要求写一篇关于某个具体主题的论文。
主题应该明确并涉及到社会、文化、科技等方面的问题，以激发学生的思考和批判性写作。
2. 观点分析：学生需要理解问题陈述中的关键观点，并分析其逻辑和论证。
他们应该能够识别观点中的假设、逻辑漏洞、概括性错误等。
3. 反驳或支持：学生需要对问题陈述中的观点进行反驳或支持。
他们需要提出合理的理由和证据，并运用逻辑和论证来支持自己的观点。
4. 证据和例子：学生需要能够选择合适的证据和例子，以支持自己的观点。
这些证据和例子应该有说服力，并能够加强论点的可信度。
5. 文章结构和语言：学生的写作应该具有清晰的结构，包括引言、正文和结论。
语言应该准确、简明，避免使用模糊的词语和表达方式。
评估步骤：1. 预备阶段：提供给学生准备时间，使他们可以阅读和理解问题陈述，思考自己的观点和论证。
2. 写作阶段：学生将被要求在规定的时间内完成写作任务。
他们应该按照清晰的结构，选择合适的证据和例子，并运用批判性思维来分析和评估问题陈述。
3. 评估阶段：教师或评估人员将审查和评估学生的写作作品，根据评估目标给予评分和反馈。
评估应该注重学生对问题陈述的理解、论证和证据的使用、逻辑结构以及语言和表达的准确性。
评估标准：1. 理解和分析观点的准确性和全面性。
2. 反驳或支持观点的逻辑和论证的合理性。
3. 证据和例子的选择和使用是否恰当和有说服力。
4. 文章结构是否清晰，逻辑性是否强。
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2018年5月刊
关系①。 另一类是一般的探究性测试，这类测试通常
由少数专家带领一个小型团队来完成。比如，以 恩尼斯为主的小型团队设计的系列测试，康奈尔 批判性思维测试、恩尼斯-韦尔批判性思维作文测 试、伊利诺伊批判性思维作文测试等[1]。在不同 的历史时期，由专家主导的探究性测试的精华， 基本上都或早或晚被关系重大的测试所吸收。此 外，由机构主导的大型团队进行命题，其质量和 数量在总体上优于专家主导的小型团队的命题。 因而，本文以GRE、GMAT和LSAT的写作测试为 样本进行分析。
【关键词】创意性写作；评估性写作；写作基本功；理性标准；批判性分析 【中图分类号】B81 【文献标识码】A 【文章编号】2095-5065（2018）05-0064-13
0 引言
20世纪80年代以来，批判性思维测试成为美 国批判性思维教育的一个重要关注点，随着在一 些关系重大的考试中不断融入批判性思维测试的 内容，批判性思维测试在近30年来取得了很大的 进步。所谓关系重大的考试是指测试结果决定资 格获得的考试。比如，“美国大学入学考试中的 科学推理部分，医学院校新版入学考试的大部分 试题，大学理事会高级分班考试，爱荷华教育发 展考试，美国研究生入学考试的分析和逻辑推理 试题，以及法学院水平考试，这些都是关系重大
1 早期ETS的写作测试
自 1 9 9 4 年 1 0 月 起 ， 在 G M AT 中 新 增 加 分 析 性写作试题，包括两篇作文，被称为“GMAT考
测试分析
Test Analysis
试有史以来最重大的变革”[2]103。自2002年10月 起，在GRE中也新增了分析性写作试题，包括两 篇作文[3]1。LSAT于1991年从ETS独立出来[4]1，由 LSAC负责命题，作文试题也产生了很大变化。所 以，ETS早期写作测试的时间界线，若以GMAT 为准，就是1994年以前；若以GRE为准就是2002 年以前；若以LSAT为准，就是1991年以前。
收稿日期：2018-3-26 作者简介：谷振诣（1962—），男，内蒙赤峰人，教授，北 京市教学名师，研究方向为逻辑学、批判性思维。
Hale Waihona Puke 的批判性思维考试。”[1]这些关系重大的考试是 批判性思维理论研究的一个重要应用领域，这个 应用领域是刺激当代批判性思维教育发展的动力 之一。恩尼斯、范西昂、费舍尔等当代优秀的批 判性思维专家，他们同时也是批判性思维测试方 面的专家和实践者。
本文的兴趣点是分析美国研究生入学考试的 写作测试，这种测试是对本科生写作基本功的检 验。通过分析写作测试先后几次重大的改进，得 出在高等教育通识课中的写作训练新观念：写作 训练的目标是训练学生写作的基本功。一是训练 创意性写作的基本功；二是训练评估性写作的基 本功。创意性写作指的是就任何一个主题或文体 创造出可用的文稿；评估性写作指的是就任何一 篇文稿或初稿的好坏写出评估报告或修改意见。 基本功的主要意思是合乎标准或规范。写作的本 质是探究和思考，比如清晰性，没想清楚的内容 一定写不清楚，清晰的阐释是建立在作者准确、 透彻的理解之上的。再比如充分性，没有探究就 找不到充分、可靠的证据，对由证据到观点的推 理缺乏思考，就会写出超出证据担保力度的论 证。只有将写作当作探究和思考的训练，才能提 高写作水平。
(B) intense (E) poor [5]11
(C) short
答案是(D)。反义词测试的是学生掌握单词 的范围和程度，这道题很容易，而在实际的考试 中，生僻的词比比皆是。
反义词的提示：以下每一道题由一个用大写
字母写成的单词，以及5个选项中用小写字母写成
的单词或短语组成，从选项中选择一个与大写字
母拼写的单词的含义相反的单词或短语。这类问
题要求你很好地辨析词义的边界，你必须认真考
虑5个选项中单词或短语的含义，判断出一个最佳 的选择。[5]16
STRONG:
(A) stout (D) weak
工业和信息化教育
Industry and Information Technology Education
测试分析
2018年5月刊
批判性写作测试分析
谷振诣
（中国社会科学院大学人文学院，北京 102488）
【摘要】 如何将写作测试的目标聚焦、落实在批判性分析上，这是近30年来GRE、GMAT和LSAT等关系重大的考试， 不断完善写作试题的指导方针。就创意性的议论文和评估性的论证分析而言，LSAT最新的限定性议论文试 题，GRE最新的有针对性提示的论证分析试题，既是目前批判性思维含量最高的写作试题，可供国内写作方 面的命题专家参考，也是训练大学生批判性写作较好的训练材料，可供国内大学教中文写作课的教师使用。 分析写作测试得出的写作新观念是：写作训练的目标是学生写作的基本功。一是训练创意性写作基本功； 二是训练评估性写作基本功。创意性写作指的是就任何一个主题或文体创造出可用的文稿；评估性写作指的 是就任何一篇文稿或初稿的好坏写出评估报告或修改意见。基本功的主要意思是合乎标准或规范，尤其是清 晰、相关、一致、充分等理性标准。
20世纪80年代，GRE试题分为3大 类：语文能力（verbal ability）、数学能力 （mathematical ability）、分析能力（analytical ability）。语文能力测试中有4种题型：反义词 （antonyms）、关系类比（analogies）、句子填 空（sentence completion）、阅读理解（reading comprehension）。写作测试没在字面上表达出 来，隐含在反义词、关系类比和句子填空的测试 之中，现在来看这3种题型的样题。
批判性思维测试可分两大类，一类是关系 重大的测试，这类测试的试题开发、命题、测试 及其后期的效度和信度研究等，通常由某个机 构的大型团队来完成。历史悠久的大型测试机构 是美国的教育考试报务处（ETS），ETS成立于 1947年，至今有70多年的历史。20世纪90年代 前，GRE、LSAT等著名的测试均由ETS完成。90 年代初，LSAT从ETS独立出来，由LSAC负责命 题。GMAC所属的GMAT也与ETS有长期的合作