高效课堂之有效课堂检测的尝试
五步教学法实现高效课堂
五步教学法实现高效课堂一、何谓高效课堂高效课堂，是高效型课或高效性课堂的简称，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。
高效课堂是有效课堂的最高境界，高效课堂基于高效教学。
二、高效课堂的要求高校课堂要求：一是面向全体，给每个学生提供活动和展示的机会，运用各种方法尽可能照顾学生的差异；二是精讲多练，优化教学时间安排，提高课堂时间利用率；三是师生互动，改革单一的教学方式，由单向输导向多向交流转变；四是技术运用，运用现代化教育技术激发学生的学习兴趣，提高学习效率；五是目标达成，完成知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度的教学目标；六是课后反思，总结教学的得失与成败，对整个教学过程进行回顾、反思和审视。
三、五步教学法实现高效课堂我校学生普遍基础较差，课外知识面窄，学习兴趣低，主动性差，因此，如何提高他们的学习兴趣，争取在有限的课堂时间高效的完成教学目标，就是整个教学设计中的重点内容。
因此，我在整个教学设计中着重于调动学生的学习兴趣。
四、教学实例以人教版新课标七年级上册《昌盛的秦汉文化（一）》为例：测：练习册P39页选择题。
通过课前检测，帮助学生回忆相关知识，理解秦汉时期政治经济的繁荣，为在后面学习秦汉时期文化蓬勃发展时能有较好的思维过渡与知识的衔接，顺理成章地学习新的知识。
导：播放《2008北京奥运会开幕式片段》北京奥运会开幕式文艺表演，并不是单纯地堆积中国元素，张艺谋和他的团队，选择了一张巨大的“纸”，向世界呈现一幅中国的长卷。
纸，是文明传承的重要载体。
中国人造出了世界上的第一张纸。
那么纸是何时发明，发明的过程又是怎样的呢？爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”，学生的学习情绪直接影响学习效果。
播放视频可以迅速吸引学生的注意力，引起学生的学习兴趣，激发他们主动参与课堂的热情。
初中《道德与法治》高效课堂教学方法的尝试
初中《道德与法治》高效课堂教学方法的尝试【关键词】关键点道德与法治高效课堂【摘要】新课程理念下，“高效课堂的构建”是教学的主旋律，笔者认为要打造自主、和谐的思想品德高效课堂，须着力抓好四个“关键点”：激发学生的学习兴趣、引导学生自主学习、重视学生个体参与、强化课堂练习的效能。
自有效教学实施以来，教育系统从上到下都把抓教学、促质量的突破口对准了课堂。
因此，“高效课堂的构建”是当前教学的主旋律，同时也成为我们教育界的热点和焦点话题。
对于道法课教学而言，笔者在日常教学工作中，深深体会要全力打造高效课堂，须在教学方法方面从以下几个方面做起：一、激发学生的学习兴趣心理学家拉扎勒斯说：“兴趣比智力更能促进学生勤奋学习。
”学生学习的兴趣愈浓厚，对文本内容的理解就愈深刻。
因此，激发学生的学习兴趣显得尤为重要。
1、创设情境，以情激趣。
教学情境是教师依据教材有意识地创设的典型场景和氛围。
在情境中学习不仅能有效地调动学生参与教学的积极性，而且有助于学生对学习内容加深理解和感悟。
教师在课堂教学中若能为学生创设诱导学生产生心理共鸣的教学氛围和情境，把学生引入到一种渴求参与的状态，学生的潜能自然能得到释放，个性也得到张扬。
一般来说在课堂教学中创设情境的方法很多，如可以通过教师的激情渲染、描绘，使学生置身于情境之中，与作品中的人物情相融、心相通；也可以用多媒体将声、像、动画等多种手段结合在课件中，营造特定的氛围，使其身临其境，产生共鸣等等。
如在教学《在社会中成长》一课时，我借用多媒体播放配乐诗朗诵《梦想拥有大自然的浪漫》，随后请同学们结合诗文朗诵，谈谈听后的感触，同学们情绪激动，他们用丰富的语言表达了自己对大自然的感受和热爱，从而激发他们对社会生活的热爱和亲近的渴望。
这样的设计，不仅激发了学生的学习兴趣，使学生很快进入到学习情境之中，而且为本节课的学习做好了铺垫。
2、适时质疑，以问激趣。
一个经过精心设计，恰当而富有吸引力的问题，往往能拨动全班学生的思维之弦，奏出一曲耐人寻味甚至波澜起伏的动人之曲。
小学大班额下创建高效课堂的尝试与思考
选读书小博士的机会 ， 评选教师读书状元加以奖励 ， 进一 步促 进 教师 更 好 地学 习 ， 丰 富 自己 、 武 装 自己 、
充实 自己 ， 以提升 内涵 。 三 、教育科 研是 动力— —促进 教师 业 务水 平 的 提 高
理划分的 ６ ８ 人组成的学习小组 ，组 内成员兼顾各 个学科 ， 统筹各类学生 ， 便 于相互交流 ， 相互辅导 ， 共
同提 高 ， 组 与组要 均 衡 ， 有 利 于 公平 竞 争 ， 提 高学 生
的积极 性 。
（ 二） 定期选拔 培训 小组长
选 拔任用 合格 的小 组长 ， 是小 组建 设 的关键 ， 他
班 级 管理 策 略
小 学 大 班额 下 创 建 高 效 课 堂 的 尝 试 与思 考
杨 惠 霞
（ 涉县龙北小学 ，河北 邯郸 ０ ５ ６ ４ ０ ０ ）
摘 要： 高效课 堂首先应是有 效课 堂 ， 必须做 到在规定 时间 内完成既定教 学任务 ， 达到培 养 目 标， 让每 一个
学生都有收获。 在 大班额下创建面向全体 学生、 因材施教 的高效课堂 ， 我们 尝试表明 ： 学习小组建设是前提 ， 师资
组建设是“ 大班额 ” 教学中创建高效课堂的前提和基
础 。我校 在小组 建设 方 面 ， 要求 做 到三点 ： （ 一） 合理 划分 学 习小组 按照 “ 组 内异质 ， 组 间 同质” 的原 则 ， 根据 学 生 的
适时指导 、 跟踪改进 ； 二是定期评议 ， 每个月根据平
时课堂学 习评价 、 学科发展导 向， 学 习状态等 ， 对各
近年 来 ， 我 校本 着“ 立 足校 ‘ 本’ ， 做‘ 大’ 教研 ” 的 教研 指导 思想 ， 积极探 索 ， 深入研究 ， 构建 了“ 延 伸教 研层 面 ， 拓 展教 研 内涵 ” 的“ 大” 教研 网络 ， 打 破原 来 教研 仅 限于教学 研 究的局 限 ，不 仅将 教研 活动 扩展 到学 校工 作 的各 个方 面 ，更 将教研 活 动 由校 内延伸
高效课堂“五步教学法”实施标准
高效课堂“五步教学法”实施标准一、教学模式：（一）激趣导入展标定向（3分钟左右）这一步是为学生先学打下基础，是学生进行“自主学习”前的准备阶段。
可以采用“以旧引新”的办法，发挥旧知的“迁移”作用，为学生学习解决问题铺路搭桥。
认准目标，即把一堂课的学习目标准确地把握住，这既是对学生说的，也是对教师说的。
教师和学生只有目标明确，方向才不会跑偏，才会集中精力攻主要问题，才会高效。
这一环节可视教材内容的不同，采用不同的方式：1、尝试题引路。
（常用的）2、创设一种有利于学生积极思维的教育情景。
总之在这一阶段，通过尝试题的引路或情景的创设，激发学生的求知欲望，让学生在迫切要求学习的心理状态下开始新的一课。
（二）自主学习尝试探索（6分钟左右）教师出示自学内容，学生转入自学。
这里关键的是教师要根据学情出示相应的自学指导。
在这个过程中，教师要深入到学生中间，了解自学情况，特别应关注学困生的自学指导。
（三）合作学习引导发现（9分钟左右）合作学习首先是“兵教兵”，学生在尝试的过程中，有了问题学生之间可以讨论、可以在课本范例中获得启示、也可以向老师请教，解决开始提出的尝试题，这也是学生自学后的第一次反馈。
最后教师抓住普遍性的关键问题认真点拨，作最后的概括讲解，把新知纳入学生的知识系统。
（四）点拨引导反馈调节（12分钟左右）这是第二次的集中反馈，学生经过了前面的自学，解决了尝试问题，还没有从本质上抓住问题的特征，有必要进行巩固。
这一层次教师要通过有效的方法使学生从本质上了解所学知识，从多角度掌握方法或者从而达到融会贯通。
（五）分层测试效果回馈（10分钟）独立作业是一堂课必不可少的环节，分层测试是从面向全体学生的角度出发，设计不同层次的独立作业题，包括基础题、综合题和拓展题。
使不同层次的学生通过学习都有所得，都能从学习中获得成功的感受。
这样设计能满足不同层次的学生需要，教师也能从中发现学生存在的问题和反思自己教学中的问题，从而进一步指导学生和改进教学。
高效课堂之五步三查法
高效课堂之“五步三查”法作者：江海博雅学校高魁何谓“五步三查”？在如今课改的浪潮中，可谓是仁者见仁智者见智。
课改专家们也曾多次变更五步三查的定义，高效课堂具体如何操作，至今也没有一个准确的答案。
但是，略懂课改的人都知道，一个成型的课堂是要一定的模式的，固然你不用遵循一定的规范，不用顾及一些多余的管理因素，那也总不能将40分钟的课堂想怎么着就这么着吧。
自笔者有幸接触课改多年以来，在感慨高效课堂魅力之余，总喜欢思考现代化教学模式的发展，对五步三查的理解也渐渐有了自己的“招数”。
我认为，五步即：课前检测、独学、对学（群学）、展示和反馈，其中三查是在五步的基础上叠加进行的，即课前检测为一查，老师在课堂中要调查学生的综合情况（有的称“学情调查”）为二查，最后反馈环节算作第三查。
这样一来，一节课的环节便清晰多了，老师在组织教学时也有了一个具体的“抓手”，接下来就是把握好各个环节的时间了。
课前检测一般要抽查1/5的学生进行，以上节所学内容为主，用时不宜太长，主要是决定本节课是安排继续复习还是展开新的知识内容；对学是学生与同桌之间相互帮扶、交流个人预习效果，形成小范围学习一般要5分钟左右；群学是考验教师组织能力的一个关键也是影响学生汲取新知识的关键，每小组的组长可以带领组员探究疑难点，这一过程是学生记忆新知识的一个有效时段，也是课堂的一个亮点；展示环节把课堂的氛围推向了高潮，学生们在展示时总能碰撞出不同的思想，互纠互该精彩不断；最后的5分钟老师组织学生对本节课的内容做个测试，达标率的高低是反应一节课的学习是否高效的标尺。
俗话说，“剃头的拿锥子，各有各的招”，在课改的大潮中，五步三查也并非是个固定的模式。
正如课改专家邱洪超所说：“只要我们从实际出发，本着以生为本的教学理念，使学生快乐的，健康的，有效的学习，便算的上高效了。
”。
小学高效课堂实施方案13篇
小学高效课堂实施方案小学高效课堂实施方案13篇为了确保工作或事情能有条不紊地开展，通常需要预先制定一份完整的方案，方案一般包括指导思想、主要目标、工作重点、实施步骤、政策措施、具体要求等项目。
那么什么样的方案才是好的呢？以下是小编整理的小学高效课堂实施方案，欢迎阅读与收藏。
小学高效课堂实施方案1一、指导思想坚持以科学发展观为指导，促进学生全面发展，以快速提升教育教学质量为核心，更新校长治教理念，有效提升学校文化品位和自主发展能力，强化师德建设，促进专业化成长，引领教师过一种幸福完整的教育生活，进一步推进素质教育，努力促进教育内涵的发展。
二、目标任务1、遵循“六模块”理念下的“先学后教，已学定教，已学促教，能学不教”教学原则。
充分利用现代化教学手段，扩大课堂容量，全力保证所有学生掌握课标规定的课堂教学内容，将德育、美育贯穿课堂全过程。
2、计划三年时间，所有学科老师的绝大部分课堂打磨成优课。
3.20xx—20xx学年度，30%的老师课达到优课。
村小达15%。
以后每年增加10个百分点。
4、三年后学生的优秀率要在先有基础上翻一番，合格率达90%。
低分率减半。
5.20xx年—20xx年度要消灭不合格课。
三、具体措施1、实行三次集体备课，优化课堂教学环节，以过程的优化求取“高效课堂”。
（1）优化集体备课。
加强集体备课的管理，把三次备课落到实处。
集体备课，重在首备。
教师个人首备，要自己认真研读教材，有选择的参考相关资料，独立设计教案，杜绝照抄别人教案的现象发生。
备课要由重备“教”转变到重备“学”，备学生、备学情、备学法。
教研组备课，要备教学预习案以及预习效果检查方法，备好每堂课检测作业。
教师课后要针对课堂教学进行反思，写出有价值的教学后记，要把课堂检测效果反馈给教研组，以便分析原因与调整检测内容。
强化对集体备课过程的监控，力争做到目标有效、环节有效、活动有效、指导有效、训练有效，坚决避免集体备课流于形式。
（2）优化课堂教学。
高效的课堂教学的模式以及方法
高效的课堂教学的模式以及方法篇一高效课堂教学具有两个分析层次：从表面层次来看，高效课堂是一种教学形态，集中表现为教师教得轻松、学生学得愉快;它是一种融学生认知建构与情感激活、教学控制与情境创设为一体的教学形态。
从较深层次来看，高效课堂是一种教学理想，其意义是为现实教学产生一种动力、牵引、导向作用。
实施高效课堂教学是教学永恒的主题，是教师永远的追求。
因此，高效课堂应是一个动态的化过程，即从追求高效的教学理想化成实现教师高效地教和学生高效地学的教学状态。
课堂教学集各种要素于一体。
由于学科不同、教学内容不同、教学对象不同，决定了高效课堂教学的多样性和可变性。
就其共性而言，高效课堂教学具有以下六个特征：特征一是以学生终身发展的教学理念为指导。
促进学生的终身发展、为学生终身发展奠基是高效课堂教学所遵循的理念。
高效课堂教学就应该着眼于学生的未来发展，培养学生的学习热情，使学生爱学习;促进学生掌握学习的方法，使学生会学习，是高效课堂教学的首要特征。
由于学生终身发展的含义丰富，不同的教师在教学中会有不同的设计、安排与侧重，也正因为如此，课堂教学的效果会存在多样性，并非千人一面的样本课堂。
1/ 11特征二是以规范具体的教学目标为导向。
明确的教学目标是高效课堂教学的方向指导。
高效课堂教学的目标要以促进学生的发展与进步为宗旨，做到规范化和具体化。
华东师范大学的崔允教授认为，规范具体的教学目标有四点基本要求：学生为行为主体;行为是可测量、可评价、具体而明确的;行为条件是指影响学生产生学习结果的特定的限制或范围;为评价提供参照的依据是学生预期达到的最低表现水准。
课堂教学目标的具体化主要体现在两个方面，一是课堂教学目标应当细化，具体到认知领域、情感态度领域、动作技能领域等要达到的各项要求;二是课堂教学目标应当明确不同类型的学生应当达到的标准，要按学生的能力、特长等分设不同的要求。
特征三是以扎实的教学内容为载体。
扎实的教学内容是课堂教学促进学生发展的载体。
高效课堂与有效课堂的课题研究实施方案
高效课堂和有效教学模式研究课题研究实施方案包钢实验中学一、课题名称：高效课堂和有效教学模式研究二、课题研究的背景包钢实验中学成立于2003年，是包头市昆区初级中学的一所优质学校.原是包钢五中的初中部，有着辉煌的历史和丰厚的文化底蕴。
学校坚持“以人为本,面向全体”的办学理念，实施精细化管理，走内涵提升道路，狠抓教育教学。
学校现有教职工131 人，党员51人。
短短几年中，学校从一所规模较小的学校发展成为现在有131 名教师1845名学生，拥有各种现代化教学设施的大校。
2007年中考各科均分进入包头市前十名；2008年中考王晗同学取得包头市第四名，是包头市数学唯一满分者，总分600分以上学生3名；2009年中考总均分再度名列昆区初中校第四，多个学科进入昆区第三名，并在昆区教育局年终目标考核中获初中校第四；2010年更是硕果累累,中考各项指标都名列前茅，总均分名列昆区初中校第五，学校领导班子被评为五好班子,学校党支部被评为昆区先进基层党组织,大部分教师的年龄在35—45岁之间，他们既积累了一定的教学经验、又对工作充满激情;随着区教育局对学校的关怀，这里的学生来源发生了根本性的变化,一半来自城区，一半来自近郊旗县及外来务公子女，受家庭环境和教育环境的影响,他们的学习习惯、学习成绩差距很大；显然，学生的基础差异，给教师的课堂教学带来了很大的困难.十几年来,特别是随着基础教育新课程改革在我市的全面铺开，我校全体教师积极参与教学教改，努力探索课堂教学的新思路，09年，我们承担了省十二五规划课题子课题“信息技术与在中学函数领域的整合研究"立项课题，取得了一定的成效。
在模式研讨的过程中,我们发现：由于学校对课堂教学具体步骤、时间划分等方面缺少具体规定，致使教师的课堂教学没有章法，随意性太强；到目前为止，尚有很多教师仍旧喧宾夺主，学生的主体地位得不到落实，致使课堂效率低下，三维目标难以落实；教师在教学中，为提高教学“质量”，拼体力，拼时间，高消耗、重负担、低效率,投入多，产出少。
课堂检测训练以及课堂问题的补救教研记录
课堂检测训练以及课堂问题的补救教研记录
教研记录：课堂检测训练与课堂问题的补救
一、会议日期：XXXX年XX月XX日
二、参与人员：语文教研组全体成员
三、会议记录：
1. 课堂检测训练的实施
我们讨论了如何更有效地实施课堂检测训练。
大家都同意，检测训练是帮助学生巩固知识、提高技能的重要手段。
我们决定，每个单元结束后，都要进行一次课堂检测训练，以便及时了解学生的学习情况。
同时，我们也认为，检测训练的设计需要有针对性，要紧扣单元主题，符合学生的学习水平。
2. 课堂问题的发现与补救
对于课堂问题的发现与补救，我们讨论了如何更及时地发现学生在学习中存在的问题。
大家认为，除了通过检测训练，还可以通过课堂观察、学生作业
等方式来发现问题。
一旦发现问题，应及时进行补救教学，以免问题累积。
我们决定，对于普遍存在的问题，可以在课堂上集体讲解、讨论；对于个别问题，可以进行一对一辅导。
四、结论与建议：
1. 课堂检测训练是提高教学质量的重要手段，应定期进行，并确保设计合理。
2. 对于课堂问题的发现与补救，应多渠道进行，及时解决学生学习中的困难。
3. 教师应关注学生的学习情况，对于不同的问题采取不同的策略，确保每个学生都能得到有效的帮助。
五、会议结束
本次教研会议取得了一定的成果，我们对于课堂检测训练和课堂问题的补救有了更深入的理解。
希望各位老师能在今后的教学中实践这些理念，进一步提高教学质量。
下次会议我们将继续讨论相关议题。
会议结束时间：XXXX年XX月XX日 XX:XX
会议地点：语文教研室。
高效课堂教学模式的尝试和反思
设 置 了 以下 教 学 目标 ：知识 与技 能— —描 述基 因工 程 的 概 念； 说出限制酶和Ｄ Ｎ Ａ 连接酶的作用特点 ； 能列 出运载体的 种类 ， 描述质 粒 的特点 ； 能描 述 基 因工程 的基本 步 骤 。过 程 与方法——通过制作模型 、 观察动画图片和习题训练 ， 说出 限制 酶 和连接 酶 的特 点 ； 归纳 基 因工 程 的步骤 。 情感 态度 与 价值 观—— 通 过基 因工 程 的学 习 ，再 现人 类利 用 和改 造 生
【 民主教学 】
高效课 堂教 学模 式 的尝试和反思
许利霞
（ 广东省佛 山市南海区南海执信 中学 ， 广东 佛 山 ５ ２ ８ ０ ０ ０ ）
摘要 ： 高效课堂 ， 就是用最少的时间获取最大教 学效果的教 学活动 ， 是适应时代发展和更新教育理念的一项举措。要 实现 高效课 堂 ， 需要设计合理 的教 学目标； 创设轻松 的问题情境 ； 进行探 究式学 习； 以学生为主体 ， 知识巩 固与检测等 。
设计 合 理 、 具体 教 学 目标 高 效 是课 堂教 学 的 目标 ， 务 实是 课 堂教 学 的手 段 。 要 做
一
、
到务实高效 ， 设计合理的教学的 目 标是非常必要的。 而教师 教 学 的依 据是 新课 程 标准 和 教材 ，教 师 只有 认真 学 习课 程 标 准和 吃 透教 材 ， 才 能 准确 把握 课 堂 的教学 目 标， 才 能在 教 学中做到有的放矢 。因此 ， 要体现课堂教学 的有效性 ， 教学 目标的设置显得尤为重要 。这就要求教师在设计教学 目标 时， 要 具 体化 、 合 理化 ， 具有 可操 作 性 ， 还 要考 虑 到学 生 的个 式。 ①技术服务培养模式。 技术服务培养模式是指根据企业 发 展 的需 求 ， 或 由企 业 提供 攻 关课 题 ， 或 导 师走 访企 业 时 了 解 的生产 难 题 ， 研 究生 在 导师 的带 领 下 ， 利 用 自身 的技 术 和 信息优势 ， 为企业提供相应技术和解决方案， 即所谓 的横 向 课 题研 究 。 该 培养 模式 有 助 于企业 与 高校 双方 互 惠互 利 ， 共
构建高效课堂的建议以及有效措施
构建高效课堂的建议以及有效措施篇一一、强化课堂教学常规管理夯实高效课堂的根底俗话说：无规则不成方圆。
教学常规是成就优秀教学质量的规和矩，是教学质量的根本保证，因此在教学管理中，我们突出了课堂教学常规的管理。
1、加强备课管理，坚持集体备课制度有言道：台上一分钟，台下十年功。
课前打算充分与否，干脆关系课堂效率凹凸和教学的胜利与否。
为了确保做好课前打算工作，我们学校始终要求老师每周组织老师进展一次集体备课，成立各学科备课组，实行行政领导负责制，实地参加并督查。
每次集体备课活动，主要以课堂教学反思和课堂教学设计研讨为主，教学反思以反思课堂教学的有效性为重点。
每次集体备课都指定中心发言人，指定的中心发言人主要以学科骨干为主。
集体备课时由中心发言人谨慎梳理和总结下一周教学内容的重点和难点，并逐一细化，内容要求尽可能全面，要紧扣教材并依据学生实际有所拓展。
各备课组全体老师对中心发言人的设计绽开探讨探究，进展补充和完善，形成一节节优秀的课堂教学设计。
2、加强课堂教学过程管理为了提高课堂教学的有效性，我们制定了一系列规章制度，并针对课堂教学的根本环节，提出了详细的要求。
在课堂教学过程的监控与指导方面，我校也做了一此尝试，如我校开展课堂教学中师生行为方式调研活动，要求听课的老师分别记录课堂中的老师行为、学生行为，然后组织研讨，从而评价课堂教学中老师提问与学生答问的有效性。
实行推门听课，随机实施课堂教学监测，全方位地对常态课堂教学进展动态监控。
对随意调课、放羊式上课、无人上课等教学违规事务实行惩罚。
期末我们还开展课堂教学学生评价活动，让学生对其任课老师课堂教学进展评价。
学校将每位老师来之于学生的评价进展总结归纳后与老师沟通，同时通过学校家庭联系卡广泛征求家长们对老师上课的看法和建议，并将状况记入老师教学工作档案。
实施严格的课堂教学监控措施，使我校课堂教学走上了内涵开展之路。
二、重视以研促教让教研成为提升课堂效率的强力引擎课堂教学质量的凹凸，很大程度上取决于老师教学实力。
小学英语高效课堂中的课堂检测
小学英语高效课堂中的课堂检测孙伯镇中心小学乔明丽高效课堂不仅仅是针对有效课堂、低效课堂，甚至负效课堂而言，高效课堂有着丰富的内涵，李炳亭先生将其概括为“知识的超市、生命的狂欢”很恰当。
有人说是就是在课堂上花最少的时间，让学生学得最多，学得最好，学得最深刻，学得最轻松，我觉得这也有一定道理。
看一堂课是否成功，关键是看学习目标的落实情况。
李炳亭先生在《高效课堂22条》一书中把课堂的模式划分为三个环节，其中第三环节是测评，给的时间是约5分钟，就是我们所说的课堂检测。
及时的课堂检测，是实施高效课堂的保障，长期以来许多教师和领导都很重视课堂中的这一环节。
课堂检测可以检测学生学得怎样，也可以检测出教师教得怎样，通过检测反馈，教师可发现学生对知识掌握的情况，能力提高的情况，之后教师便可做出相应的补救措施，如及时的调整方法，改变策略，从而达到理想的目标。
关于小学英语高效课堂的课堂检测，现在，结合多年来的教学实践，我谈谈自己对于高效的小学英语课堂中课堂检测的理解：一、课堂检测的内容要有针对性课堂检测的目的是为了检查学生本节课教学目标的完成情况，首先习题的设计非常重要，必须紧扣当堂检测的知识点，要有针对性，要坚持少而精的原则。
如我在教授小学英语4A Unit1时，我就紧扣本节课学习的重点内容，文具类单词，书本类单词，我用小黑板出了“归类”这道题，学生们很快地将八个已经学过的单词归为两类，我再将同一类的单词的不同点进行比较，使他们进一步掌握单词，从而轻松得完成了本节课的教学目标。
二、课堂检测的形式要有多样性不同的课型决定了在课堂检测这个环节的不同方式，而且不同年级的课堂检测侧重点也不同。
低年级的检测要多用口头形式，高年级的检测更侧重于书面形式。
1、口头形式口头形式的优点是速度快，更加直观。
因为我们小学英语强调的是听说领先，读写跟上，能准确地表达出来就说明你会了，这样也更有利于老师了解学生的语音语调是否正确。
例如，表演对话，读出新学的单词等等，都必须用到口头形式。
浅谈高中政治高效课堂教学的几点尝试
浅谈高中政治高效课堂教学的几点尝试发表时间：2012-03-26T09:28:44.147Z 来源：《现代教育科研论坛》2012年第2期供稿作者：张素芬[导读] 新教材，新形式，新要求，新课改的实施不仅是教学内容和教学形式的改变，更是实际效果的变化。
张素芬（永年县第二中学河北永年 057150）高中政治是一门理论性较强、较抽象的学科，如何实现高中政治高效课堂，笔者尝试从做好问题情境创设、引好探究方向、发挥学生的主体作用、用好学习评价、激励学生不断进步这几个方面提高课堂教学效果。
新教材，新形式，新要求，新课改的实施不仅是教学内容和教学形式的改变，更是实际效果的变化。
高中思想政治面临时间紧任务重的问题，课堂教学的高效性自然就成为教育工作者追求的目标。
什么是高效课堂教学呢？高效课堂教学是指在课堂教学时间内，充分发挥教师潜能，激活学生思维，使学生以尽可能少的时间和精力，学到最多的知识，明白更多的事理，培养更强的能力。
做好问题情境创设，提高课堂教学效果政治课的基本理论是抽象而深奥的，如果课堂上只有抽象的理论，没有具体生动的实际，如何让学生喜欢呢？创设问题情境，使政治课教学内容生活化就显得格外重要。
“问题”是学生探究的方向和动力，是学生学习新知识的源头所在；“情境”是教师在教学过程中，有目的地创设式引入与教学内容相适应的具体场景或教学资源以激发学生的兴趣，提高学习效率的一种教学方法。
问题情境是把问题放在特定的情境中，让学生在情境中思考、体会和解决问题的一种方式。
创设问题情境要本着三个原则：贴近学生、贴近教材、贴近生活。
例如，在学习劳动和就业的时候，我通过播放近几年大学生找工作的视频创设情境，把学生带入这一情境中，让学生在这个实际的情境下去感受，去发现问题、探究问题、解决问题。
通过这个情境的创设，激发了学生的情感，了解了知识要点，使学生理解并牢记树立正确的就业观的重要性。
引好探究方向，发挥学生的主体作用著名教育家陶行知先生早就指出过：“解放学生的头脑，使他们思想；解放学生的双手，使他们能干；解放学生的嘴巴，使他们能问；解放学生的空间，使他们能在大自然、大社会里扩大知识和眼界，获得丰富的学问；解放学生的时间，使他们有时间学一点他们渴望要学的知识，干一点他们高兴干的事情。
高效课堂五环节教学心得体会
高效课堂五环节教学心得体会当我们有一些感想时，不妨将其写成一篇心得体会，让自己铭记于心，这样我们就可以提高对思维的训练。
但是心得体会有什么要求呢？以下是小编帮大家整理的高效课堂五环节教学心得体会，仅供参考，欢迎大家阅读。
高效课堂五环节教学心得体会1尊敬的各位领导、各位老师：大家好！今天，就五环节教学模式课堂实践心得，与大家探讨交流，不足之处，欢迎批评指正。
要想提高课堂教学效率和学生的综合素质，就必须彻底改革陈旧的课堂教学模式，创建学生合作学习的高效课堂。
为此，我镇中心校提出、推广实施的“五环节”教学模式（即自主预习、合作探究、展示交流、练习检测、总结拓展）坚持以充分调动学生的积极性为宗旨，坚持以教师的引导为主线，坚持以使用鼓励性语言为原则，坚持以培养学生的综合素质为目标。
回想近年来的实施情况，我感到很欣慰。
走近学生（特别是农村学生），他们的变化很大：胆子大了，信心足了，有礼貌了，脸上有笑容了……特别是课堂上思维更活跃，发言更积极，自学更认真，展示更充分，探究更深入，争论起来有理有据，不卑不亢，俨然一个个小法官，这就是五环节教学的魅力！下面就如何营造五环节高效课堂谈谈自己的一点看法：一、自主预习本环节包括读（读课本、读资料等），看（看例题、看插图等），做（做练习、做游戏等）。
这一环节是学生独立完成的环节，其基本要求是：1、必须围绕教师的要求（教学目标）进行，防止无目的的“学”，2、关键要建立预习卡，教师的主要任务是巡视，了解情况，发现问题和个别指导；3、教学目标必须具体化、问题化（习题化），力戒出现无思考价值的问题；4、授课前，教师通过提问抽查，检查预习情况，巩固预习成果。
二、合作探究一堂课的教学效果如何体现在教师的教学行为是否能调动全体学生的学习积极性，让他们主动地参与合作学习的过程，促进知识的主动建构，这对教师优化设计教学课程提出了更高的要求，表现在合作学习上，有以下几种情况：1、合作目标与任务呈现；2、小组预习与合作讨论；3、组内交流与集体讲授。
打造小学高效课堂的经验和方法
打造小学高效课堂的经验和方法打造小学高效课堂的经验和方法打造小学高效课堂的经验和方法篇1一、问题设置要新颖有趣兴趣是最好的老师。
数学知识性较强，注重知识的条理性和学生的分析思维能力，但是有时候条理清晰地分析并不能引起学生的兴趣，因此，数学教学中应融入一定的教学技巧，要学会以新颖的问题和情景设置去激发学生学习的兴趣。
在讲到“最小公倍数”时，一位教师用编讲故事来创造情境的形式教学：在风景秀丽的武夷山上长有一种神奇的草药，吃了可以让人身强体健，但是这种草药只有每年3月才能采到。
两边的山脚下分别住着两户人家，两家各有一个勤劳的姑娘，她们两个每年3月都要去山上采集草药。
但是，东边的姑娘每3天上山一次，西边的姑娘每4天上山一次。
如果她们俩3月1日开始上山，以后多久才能在山上再见面?一个月内两个人能见几次面?这样的情境教学，问题导入新颖，很容易吸引学生的注意力，促使他们的学习由被动向主动转变。
二、注重学生思维能力的培养数学具有逻辑性、抽象性较强的特点，小学数学教学要紧紧围绕培养学生思维能力这个核心来进行。
这就要求教师除了要在课堂组织教学上下功夫外，还要具有高超的实践智慧，善于引导不同层次的学生从不同角度观察和分析问题。
在讲到“分数的意义”时，教师可以给学生设置这样一道题。
在广阔的内蒙古大草原上，有一个牲畜成群的肥美牧场。
牧场里有320只羊、120匹马、240头牛，问题：(1)羊比马多多少?羊比牛多多少?它们放在一起一共是多少?(2)从羊群里面挑出四分之一的羊，一共是多少羊?三分之一的马是多少?六分之一的牛是多少?(3)四分之一的羊比三分之一的马多多少?这位教师用巧妙的问题拉着学生一步一步接受最新的知识，让学生通过运用数学知识达到了让学生进行知识构建的目的。
这样的教学过程，其中蕴含了极大的艺术性。
三、精讲精练巩固教学效果合理地练习可以提高学生的思维能力。
数学教师要树立实践教学的理念，以师生信息交流为依托，以习题练习为纽带，用丰富多彩、有效的练习或课外活动巩固课堂教学的现实作用，进而促进小学数学教学的发展和活力。
高效课堂+模式高效课堂五步教学模式4篇(大全)
最新高效课堂+形式高效课堂五步教学形式4篇(大全)高效课堂+形式高效课堂五步教学形式篇一一、高效课堂要在备课上下功夫。
要想把握教材布局，在备课前教师一定要经过大量的阅读和准备，不单是写写教案那么简单，自己必须独立深化认真钻研，第一次备课可以不参照任何名家教案或参考书，第二次对准自己背的课参照别人的备课，看看哪些是别人想到而自己没有考虑到的，想想别人为什么要这样设计，吸纳别人的智慧补充自己的教学设计;在上课后，根据课堂的实际情况写出课后反思，调整自己的教学策略。
这样的备课能促进我们教师独立考虑，使才能不断进步。
另外，备课要立足两角度，紧扣两条线。
① 两角度备课。
对____材的内容，师生的年龄、认知程度和生活经历都有宏大的差异，必然对教材内容的实际解读相差宏大。
因此备课时，教师要认真研读教材、准确理解编者意图，不但要站在教师的角度去备课，同时还要设身处地站在小学生的角度去读教材，并提出疑问。
站在学生认知的角度，站在文本整体的高度，体察学生阅读中可能遇到的问题和需要具备的方法，分析应该落实的知识、训练重点，找到三维目的的交汇点，在心里和学生先期对话，彻底吃透教材，可以对教材内容举一反三，变式练习层层递进。
再统筹安排在教学中应教什么、怎么教?学生学什么、怎样学?②两条线教学。
教材的编排有两条贯穿始终的主线：一条是明线，即知识的联络;另一条是暗线，即掩藏在知识背后的数学思想方法。
如：在教学《分数加减法》时，明线是：分数加减法的意义与整数加减法的意义一样。
暗线是：在本节课教学中蕴藏着迁移类推等数学思想方法。
在教学时在学生根据主题图提出问题后，引导学生：主动参与，解决问题先尝试解决提出的问题。
(1)理解分数加减法的意义。
根据题中的信息,第①题和第②题该怎样列式呢?让学生动笔写一写。
根据学生汇报，板书： 1/16+7/16=，7/16-1/16=。
让学生说出算式的意思，引导学生理解：分数加减法和整数加减法的意义一样。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
高效课堂之有效课堂检测的尝试
新课程改革还在循序渐进的进行着，随着我校小课题研究的不断深入，各年级组教师都在自己的课堂实践中围绕着本年级组确定的小课题任务进行着不断的尝试和研究。
我们组也进行了多次的探究，我们从中发现了许多的问题。
课堂教学是否达到高效要依靠有效的教学评价，也就是要判断我们的课堂教学是否遵循教学规律、是否有效果、是否有效益、是否有效率。
在新课程改革下，教师往往会从课堂学生的反应来评价自己的课堂设计是否有效，从学生对某一问题的阐述过程中来评价学生对知识的理解程度及学生自身能力的发展，等等。
由于课时的不足，在有限的40分钟，为了保证教学内容及进度的完成，往往不得不忍痛将有效的课堂检测忽略掉或移到课下完成，课堂上教师只负责答案的订正及学生不懂习题的讲解，甚至将答案的订正也放到了课后。
教师会认为这样节省了时间，而且能有时间讲解更多的习题，但不可否认的是，我们没有在课堂上完成当堂检测环节，也就失去了对所有学生是否掌握了教学内容的全盘反馈，不能清晰的了解本节课的实际教学效果。
虽然这个环节也有可能沿用到课下，有些老师甚至还觉得我付出了多余的时间，但失去的是趁热打铁的功效。
在有效课堂研究的过程中，笔者经过了一段时间的思考与尝试，结果表明课堂检测有着不可替代的作用，这种作用单纯依靠学生的课下完成是无法弥补的。
这使我们不得不承认合理的恰当的课堂检测对于我们的课堂教学的重要性。
那如何在课时紧张的情况下进行合理的课堂检测、如何控制课堂检测的时间、又如何通过课堂检测达到理想的效果，是我在研究与探索过程中一直思考的问题，就探索思考的几点来简要的说一说。
一、课堂检测的方式及目的
合理的课堂检测不是教师在课前的提问、课中的讨论或课末的默写等，而应该是正规的试卷进行闭卷考试，教师需要对试题的选择进行严格的筛选，要通过试题达到教师需要达到的目的。
而这目的包括了一是通过检测来检查学生对知识的掌握情况，二是通过检测来考察学生对知识的理解情况，三是通过检测来不断提升学生的分析问题及解题的能力，四是通过检测来不断提高学生合理分配时间并在规定时间内合理答题的能力。
二、课堂检测的时机与时间
受到课时及授课内容的限制，课堂检测不需要每节课都进行，教师可以根据自己内容的复杂程度，合理的设计课堂
检测的时机。
在时机的选择上，平时往往采用随堂检测和单元检测两种，而在检测的时间上笔者也认为没有必要进行太长时间。
原因一是因为每节内容和每单元内容并不多，二是我们需要学生掌握的是每种类型或每个知识点的解题方法，因此在题目数量的设计中往往不要设计太多包括考查本节或本单元内容的核心知识点或解题方法的试题，不要过多重复性习题，题型也不要过于复杂，这样我们就可以在有限时间内完成对学生的检测及试卷的讲评。
三、课堂检测过程及反思
在课堂检测过程中给学生充分的时间，要求学生在做题过程中要抓住题目中的关键词、关键点，巧妙答题；规定时间到后，教师可以采用不同的方式进行习题的讲解，如在初始阶段可以分小组对试题进行抢题讲解，在多次尝试后可以采用学生自我抢题回答自己认为肯定没有错误的试题，笔者认为学生的自我抢题讲解是非常好的一种方式，通过这种方式很多学生会发现自己在做题的过程中其实是有很多的题目是不能肯定的，这也说明他在这个知识点上是有知识盲点的，而对于学生能自我肯定答案的题目学生基本可以讲解的非常清晰，这样就能很好的发现自我知识上的遗漏，并进行及时的巩固。
通过这样的课堂检测，我们不但完成
了对学生知识的检测，而且更重要的是培养了学生做题、审题、分析问题、答题的能力，及自我的知识检测。