浅谈如何提高初中小说教学的有效性
初中语文教学中如何提高小说教学的有效性
初中语文教学中如何提高小说教学的有效性初中生相比较于小学生而言，虽然已经有了一定的成长，但在兴趣爱好方面还是处在孩童阶段，在语文学习过程中所关注的内容也大多是小说题材的课文。
这是因为相比较于其他题材的文章，小说情节更加生动，能够更好地激发学生阅读思考的兴趣。
但是，在实际教学过程中，教师却发现学生对小说教学并没有很大的激情，这是因为教师没有采用合适的教学方式激发学生对于小说类文章的兴趣。
为此，本文对初中语文小说教学的策略进行论述。
一、朗读品味在语文教学过程中，朗读以及品味是较为重要的一种手段，特别是对于那些具有较多生动细节描写以及对话的小说而言。
为此，教师在进行小说教学的时候就可以借助朗读和品味来提高小说教学质量。
在使用朗读品味教学策略对学生进行小说教学的时候，教师可以通过有趣的设计来激发学生参与朗读的积极性，可以让学生进行角色扮演朗读，或者是情境模拟朗读，通过比赛以及分析的方式对作品进行深入的探究，从而有效提高小说教学质量。
例如，教师在教学《皇帝的新装》时，就可以使用角色扮演法激发学生参与阅读的兴趣，先让学生选择出自己想要成为的角色，可以是皇帝、骗子、老大臣、小孩子等，然后再让学生分角色朗读小说。
而学生在角色朗读过程中就能有效地品位出小说中相应词汇的含义，更好地掌握其中的一些细节描写手法，从而掌握小说的中心思想，最终有效提高小说教学质量。
二、辩论讨论在小說教学中，部分作者在人物形象塑造的过程中经常会引发一些争议，或者是小说主题较为多元化，而教师在教学这些文章的时候，就可以使用辩论讨论教学策略对学生进行小说教学，给予学生充足的时间和空间来表达自身的观点，让学生在辩论或者讨论过程中完成思维碰撞，从而帮助学生更好地把握人物形象，让学生能够更好地掌握小说主题。
例如，教师在教学《变色龙》时，就可以先提出问题：“同学们，小说当中的警官奥楚蔑洛夫在处理狗咬人事件的时候，为什么对赫留金以及小猎狗有不一样的态度呢？为什么在巡警说不是将军家的狗的时候，就说其是下贱胚子，可是一听是将军家的狗又说是名贵的狗，是娇贵的动物呢？小说中主人公一次次的变化反映了什么呢？”在提出问题之后，教师就可以将学生分成几个小组，让不同小组之间分别进行辩论和讨论，通过这种方式引发学生思考的积极性，让学生在辩论、讨论的过程中更好地感受到主人公警官奥楚蔑洛夫的性格特征，体会整篇小说的反讽效果，从而掌握小说的主旨。
初中语文 浅析如何提高现代小说教学的有效性论文
初中语文浅析如何提高现代小说教学的有效性论文小说教学是中学语文阅读教学的重要板块，提高小说阅读教学水平、培养学生的阅读能力成为语文教学的重要任务。
现就如何提高现代小说教学的有效性，我浅谈几点自己的想法：一、吃透文本，精心备课教学时要引导学生深入文本，教师首先要深入文本，对文本进行准确、深入、富有个性的解读。
小说、散文、戏剧、诗歌四大文体里，学生对小说的兴趣较为浓厚，所以对老师的小说课堂生动教学期望较高，因此，教师课前应该熟悉文本、研透文本，小说教学要设立哪些教学目标、教学重点是什么，都要做到心中有数。
另外，除了要熟悉文本外还要备好学生，精心设计符合本班学生情况的教案。
二、注重预习，事半功倍古人云：“凡事预则立，不预则废。
”小说往往篇幅宏大、内涵蕴藉、手法多变，短时间内阅读量大，学生课前如果没有预习，听课就显得被动了，在一堂课内难以兼顾全面。
因而学生在上课之前一定要熟读文本三遍，熟悉故事情节和人物形象。
三、巧设情境，渲染氛围教师在平时授课时注意情境导入，目的是为了营造一种学生对课文学习的氛围和一种让学生去探求问题的欲望，学生有了探求问题的欲望，我们的课堂教学效果自然就会达到事半功倍。
如在教《杨修之死》以前，可以一边播放《三国演义》主题曲——《滚滚长江东逝水》，一边展示《三国演义》里的人物图片，用它的雄浑和古朴，为我们翻开三国的历史画卷。
金戈铁马的古战场，刀光剑影下一个个鲜活的面容浮现在我们眼前，足智多谋的诸葛亮，知人善任的刘备，胆气豪壮的孙权，英姿飒爽的周瑜……今天让我们再来结识两位三国人物——曹操和杨修。
如是设置虽然不是很巧妙，却也能在课文学习前开启学生对课文中人物形象探讨的欲望。
四、抓住情节，分析人物情节是小说的骨架，人物是小说的核心，教师在授课时要把文章的教学重点放在情节及人物刻画之上。
如《我的叔叔于勒》这篇小说可谓情节跌宕起伏，在教学时，应尽量让学生讲述讨论梳理出小说的情节，最好让学生演绎展示，教师有意无意加以渲染，那么在对情节的梳理中就会妙趣横生，课堂就会活跃，印象自然也就深刻得多了。
初中语文小说阅读教学有效性策略分析
初中语文小说阅读教学有效性策略分析初中语文教学中，小说阅读是一项重要的教学内容。
通过小说阅读，可以培养学生的阅读能力、写作能力、思辨能力，提升学生的文学修养和综合素质。
本文将分析初中语文小说阅读教学的有效性策略。
针对不同的学生，教师可以采取不同的教学方法和策略。
对于阅读能力较差的学生，可以以识字为基础，注重培养学生的基础语言能力，例如通过拼音注音等方式帮助学生掌握生字词。
对于阅读能力较强的学生，则可以引导他们进行深入思考、分析和解读，开展讨论和写作活动，培养他们的批判性思维和创造性表达能力。
教师可以选择适合学生阅读的小说文本，提高学生的阅读兴趣和积极性。
根据学生的年龄特点和个人爱好，选择相应的题材和风格的小说，使学生能够在阅读中获得快乐和成长。
为了激发学生的兴趣，教师可以通过音频、视频、图片等多媒体手段，为学生呈现小说的场景和人物形象，增加阅读的趣味性和可视性。
教师可以设计多样化的阅读活动，提高学生的阅读理解能力。
教师可以设计问题导读、图片描绘、情感联想、分组讨论等活动，帮助学生理解文本的结构、内容和深层含义。
教师还可以组织学生进行角色扮演、情境模拟、作品改编等活动，培养学生的想象力、表达能力和创作能力，使学生能够更好地理解与小说有关的文化背景和社会环境。
教师可以引导学生进行多层次的阅读体验和思考反思。
教师可以通过提问、讨论、写作等方式，引导学生从不同的角度和层次对文本进行解读和思考。
教师还可以鼓励学生从人物性格、情节发展、主题思想等方面对小说进行评价和评析，培养学生的感知能力、评价能力和批判性思维。
初中语文小说阅读教学的有效性策略主要包括:针对不同学生的个体差异，采用不同的教学方法和策略；选择适合学生阅读的小说文本，提高学生的阅读兴趣和积极性；设计多样化的阅读活动，提高学生的阅读理解能力；引导学生进行多层次的阅读体验和思考反思。
通过有效的策略，可以提高初中语文小说阅读教学的效果，培养学生的文学素养和综合素质。
初中语文小说阅读教学有效性策略分析
初中语文小说阅读教学有效性策略分析初中语文小说阅读教学是培养学生语文素养的重要途径之一。
通过小说阅读，学生不仅可以拓宽知识面，增加词汇量，提高阅读理解能力，还能培养情感态度和价值观念。
由于学生阅读能力参差不齐，理解能力有限等问题，需要采取一些有效的策略来提高小说阅读教学的效果。
注重阅读前的导引。
在开展小说阅读教学之前，教师应该先扫除学生的阅读障碍，激发学生的阅读兴趣。
可以采用图片、视频等多媒体形式展示小说故事情节或者引发学生的思考。
通过与学生的互动，教师可以激发学生的求知欲和阅读兴趣，为学生读懂小说、理解小说提供动力。
合理安排阅读任务。
针对初中生的阅读水平和认知能力，教师可以将小说分段设置任务，如每天读一小节，然后进行讨论和总结。
还可以设置一些目标性的问题，引导学生在阅读过程中思考，培养学生的阅读策略和思辨能力。
通过有针对性、有目的性地设计阅读任务，可以提高学生的阅读兴趣和理解能力。
注重阅读后的延伸拓展。
对于小说阅读教学，仅仅停留在教师的传授和学生的消化理解层面是远远不够的。
教师应该引导学生将小说中的情节、人物、主题等与现实生活联系起来，进行思考和解读。
也可以组织学生进行角色扮演、创作小说连环画等延伸活动，培养学生的创新思维和表达能力。
注重学生的阅读体验。
阅读小说是一种文化体验，是一种享受。
在进行小说阅读教学时，教师应该注重培养学生对文学的热爱，并关注学生的阅读体验。
可以通过提问、分享等方式，引导学生表达自己对小说的感受和理解，鼓励学生进行互动和交流，提高学生对小说的理解和思考能力。
初中语文小说阅读教学的有效性可以通过注重阅读前的导引，合理安排阅读任务，注重阅读后的延伸拓展，以及关注学生的阅读体验等策略来提高。
这些策略不仅能够激发学生的阅读兴趣和动力，还能提高学生的阅读能力和思辨能力。
如何提高初中小说教学的有效性
如何提高初中小说教学的有效性靖边四中贾凤晔现代小说教学是初中老师和学生较乐于进行的教学。
小说是一种“集大成”的文体，它包含了诗歌的真挚和抒情，散文的洒脱和自由，戏剧的凝练和冲突……而它自身又具有故事情节生动曲折，人物形象个性鲜明，环境设置典型的审美特色，再加上精妙的语言、独特的构思，小说具有了令人陶醉的艺术魅力。
小说更以言而不露的教育意义深受广大读者的喜欢，学生更不例外。
因此，我们在进行小说教学时，要充分展示它的魅力，以达到小说教学的有效性。
要提高小说教学的有效性，我就浅谈一下我的看法。
一、博闻广览，深挖教材，精心备课。
中学阶段后，小说普遍以原作或原作节选方式进入教材，中学的小说阅读教学也因此鲜明地凸显文学教学性质。
目前选入教材的小说比较侧重于作品的经典性和文学性。
对于学生来说，课堂中的小说阅读显然不同于课外的小说欣赏，特别是不同于消遣性的小说欣赏。
让学生了解并感受小说这一文学样式的基本艺术特征是小说阅读教学的基本目标。
小说教学的最佳效果，就是通过课文的学习，引发学生课外阅读的强烈兴趣。
而小说学习又是学生最喜欢的行为，所以对老师的小说课堂教学期望较高，因此，教师应博闻广览，深挖教材，精心备课，力求把小说教学进行的有滋有味。
小说教学要达到怎样的教学目标，教学重点、难点是什么，心中要有数。
二、巧妙设置，美化导语，渲染氛围。
要提高小说教学的有效性效，我们在平时授课时要巧妙设置，美化导语，渲染氛围，目的就是为了激起学生探求问题的欲望，学生有了探求问题的欲望，我们的课堂教学自然就会达到事半功倍的效果。
如在教《孤独之旅》时，我们可以这样设置情景导入：有一句脍炙人口的歌词——“不经历风雨，怎能见彩虹”，但恐怕很少有人能道出其中的滋味，今天老师给大家请来了一位叫杜小康的同龄人，他的一段难忘的生活经历，相信会对大家有所启发。
今天我们一起来学习一篇小说——《孤独之旅》。
即使设置不是很巧妙，却也能开启了学生对课文中人物形象探讨的欲望。
谈谈如何提高初中小说教学的有效性
谈谈如何提高初中小说教学的有效性小说是一种叙事性的文学样式，它以塑造人物形象为中心，通过故事情节和环境的描写，形象而广泛地反映现实生活。
人物、情节、环境被称作小说的三要素。
作者通过艺术虚构来反映生活。
读者在阅读过程中，借助形象思维，在潜移默化中得到启发，受到教育。
根据小说的这些特征，小说教学应兼顾下面三个方面。
一、引导学生熟悉故事情节，了解文章结构特点。
人物形象虽然是小说的中心，但是人物形象是建立在一定的故事情节的基础上的，因此，阅读鉴赏小说必须从故事情书这个环节开始，只有熟悉故事情节，才能把握人物性格，分析人物形象。
小说的故事情节一般由开端、发展、高潮、结局四个部分组成，但有些小说前面还有序幕，或者后面有尾声。
而小说的故事情节并非千篇一律地由开端、发展、高潮、结局四个部分组成，会有各种不同的结构，这是小说鉴赏必须使学生明确的问题。
《鲁提辖拳大镇关西》故事情节所发生的地点有潘家酒楼、鲁家客店、郑屠肉铺、南门，据此，课文可大致分成四个部分：第一部分：潘家酒楼，鲁达倾听金家父女的倾诉。
（开端）第二部分：鲁家客店，鲁达保护金家父女离开。
（发展）第三部分：郑屠肉铺，鲁达痛打郑屠。
（高潮）第四部分：南门，鲁达亡命出走。
（结局）理清了故事情节后，再让学生根据故事情节复述课文，加深对小说的理解，也为下面分析人物形象作铺垫。
二、掌握手法，引导学生分析文章中主要人物性格。
如果说小说教学的第一步是要求学生理清线索，把握情节的话，那么掌握小说刻画人物性格的手法，分析人物形象是小说教学的中心环节，而小说刻画人物性格的手法有哪几种呢？小说刻画人物性格的手法多种多样，有肖像描写，语言描写，行动描写，神情描写，心理活动描写，细节描写，正面描写，侧面描写等等。
因此分析人物形象时，首先要求学生明确作者是通过哪些手法刻画人物的？《鲁提辖拳大镇关西》这篇小说通过鲁提辖酒楼遇金氏父女，寻问啼哭的缘由，救助父女脱脸，并三拳打死镇关西的精彩场面的描绘，生动而鲜活的向读者展现了鲁达的侠义性格和不朽的艺术形象。
如何提高初中小说教学有效性论文
谈谈如何提高初中小说教学的有效性摘要：小说教学是初中语文教学的组织重要部分，也是初中老师们较乐于进行的教学内容。
小说以它独特的审美艺术展示生活中的人生百态和人与人之间的关系，展示的是作者的社会价值观和人生观，更以它言而不露的教育意义深受广大读者的喜爱，学生更不例外。
因此，我们在进行小说教学时，要充分发挥出小说的独有魅力，以提高初中小说教学的有效性。
小说教学是初中语文教学的组织重要部分，也是初中老师们较乐于进行的教学内容。
小说以它独特的审美艺术展示生活中的人生百态和人与人之间的关系，展示的是作者的社会价值观和人生观，更以它言而不露的教育意义深受广大读者的喜爱，学生更不例外。
因此，我们在进行小说教学时，要充分发挥出小说的独有魅力，以提高初中小说教学的有效性。
小说是一种叙事性的文学样式，它以塑造人物形象为中心，通过故事情节和环境的描写，形象而广泛地反映现实生活。
人物、情节、环境被称作小说的三要素。
作者通过艺术虚构来反映生活。
读者在阅读过程中，借助形象思维，在潜移默化中得到启发，受到教育。
根据小说的这些特征，小说教学应兼顾下面三个方面。
一、引导学生熟悉故事情节，了解文章结构特点人物形象虽然是小说的中心，但是人物形象是建立在一定的故事情节的基础上的，因此，阅读鉴赏小说必须从故事情书这个环节开始，只有熟悉故事情节，才能把握人物性格，分析人物形象。
小说的故事情节一般由开端、发展、高潮、结局四个部分组成，但有些小说前面还有序幕，或者后面有尾声。
而小说的故事情节并非千篇一律地由开端、发展、高潮、结局四个部分组成，会有各种不同的结构，这是小说鉴赏必须使学生明确的问题。
二、小说教学要重点、细致分析小说中的人物、环境、情节三要素（一）人物记叙文、叙事散文、小说从宽泛面来讲是同属一类文体，都是以塑造人物形象为主的文章。
但小说反映的主题更为灵活深刻，因为它借人物之间的关系及人物的价值观反映现实生活中某一社会的问题，它往往达到以小见大的反映作用。
如何提高初中小说教学的有效性
如何提高初中小说教学的有效性小说是一种叙事性很强的文学样式，它以塑造人物形象为中心，通过故事情节的叙述和环境的描写，形象而广泛地反映现实生活。
我认为要提高小说教学的有效性应注意以下几个方面。
一、要创设情境，引发情感共鸣，激发学生的学习兴趣学生只有对所学的小说有了情感共鸣作铺垫，就很容易进入小说的情境并能理解作者在文中所传达出的感情，引发学生对小说中人物、事件的关注，与作者情脉相通，产生细致的情感体验，进而得到美的感受。
因此，教师在小说教学中就要精心设计好导语。
例如，教学契诃夫的幽默讽刺小说《变色龙》，教师就可以设计这样的导语：“《变色龙》是一篇描写动物世界的科幻小说吗？是一篇想象天地神魔鬼怪的神话小说吗？如果不是，它是一篇怎样的小说呢？变色龙是什么？作者为什么要借这种动物描写堂堂的警官？显然，这一简洁的导语不仅会使学生思路开阔，还会使学生触类旁通地用心去推敲，进而领悟作品的精髓。
二、要引导学生理清故事情节，分析探究故事情节小说往往以情节取胜，作家就是通过完整的故事情节，在一系列的矛盾冲突中刻画性格的，可以说，情节是人物性格形成的历史。
因此在现代小说教学中，要引导学生理清故事情节，分析探究故事情节，教会学生如何去探究蕴含在情节里的思想。
例如教学莫泊桑的《我的叔叔于勒》就要引导学生理清本文的故事情节：盼于勒-----赞于勒-----遇于勒-----躲于勒，并结合菲利普夫妇见到于勒后又去船长哪儿再打听虚实的情节及十个铜子的小费这一情节来探究菲利普夫妇性格中的冷酷无情、六亲不认，从而有利于理解文章的主题。
三、要引导学生学习作家描写人物的方法，分析人物形象。
小说描写人物的方法有正面描写和侧面描写。
正面描写又有语言描写、肖像描写、行动描写、心理描写等。
因此，教师就要引导学生通过这些来分析人物形象。
语言描写，指对人物对话和独白的描写。
言为心声，人物的语言应当切合他的身份、经历，反映他的思想感情。
描写人物的语言，意在揭示人物的性格特征，塑造人物形象。
初中语文小说阅读教学有效性策略分析
初中语文小说阅读教学有效性策略分析然而，由于学生的年龄和语文能力等因素的影响，小说阅读教学往往存在一些难点和问题。
针对这些问题，我们可以采取一些有效的策略，提高小说阅读教学的有效性。
本文将就此展开讨论。
一、启发学生激发兴趣此外，教师还可以采用多种形式，如课前介绍、趣味小游戏、小组讨论等，来增加小说阅读的趣味性，激发学生的阅读兴趣。
比如，教师可以根据小说内容设计一些趣味小游戏，让学生在游戏中学习小说知识，增强他们对小说的理解和记忆。
二、讲解文学常识小说是文学作品的一种，因此，在教授小说的过程中，我们还需要向学生讲解一些文学常识和术语，如小说的基本结构、人物塑造、语言表现等。
通过讲解这些常识，可以帮助学生更好地理解小说作品的文学价值和创作思路，提高他们对小说的欣赏和评价能力。
三、注重人物形象描写小说的人物形象是作品中非常重要的要素，人物的性格、行为、言语等展现了作品中的社会风貌和人性面貌。
因此，在小说阅读教学中，应该注重对小说人物形象的描写，以便学生更全面、更深入地理解小说内涵。
在教学过程中，教师可以通过借助人物形象，引导学生对小说情节的展开和发展进行分析和推理，激发学生的思考与创新能力。
四、激发学生的批判性思维小说阅读不仅仅是理解和记忆，更重要的是培养学生的批判性思维和阅读能力。
因此，在阅读小说时，教师可以引导学生进行深入的思考和分析，帮助学生发现作品中存在的一些问题或矛盾，提升学生的批判意识和思维能力。
另外，教师还可以通过引导学生深入讨论，让学生在课堂上展开辩论，鼓励他们发表自己真实的对作品的观点，加强了学生的思辨和创造力，锻炼他们的批判性思维。
综上所述，小说阅读教学不仅仅是一个记忆单词和理解情节的过程，更重要的是培养学生的综合性能力和阅读能力。
以上几个策略对于小说阅读教学的有效性有着一定的帮助，同时，也需要教师根据具体情况适当加以灵活运用，来实现更好的教学效果。
初中语文小说阅读教学有效性策略分析
初中语文小说阅读教学有效性策略分析初中语文小说阅读教学是培养学生阅读能力和语文素养的重要环节，有效的教学策略能够提高学生的阅读兴趣和理解力。
以下是一些有效的教学策略分析。
引导学生预读小说。
在开始阅读前，引导学生通过浏览书名、封面、目录、插图等来了解小说的大致内容和主题。
教师可以提出一些问题，激发学生的好奇心和探索欲望，引导他们提出自己的猜测和预测，进而激发学生的阅读兴趣和吸引力。
教师可以选取一些小说中的有代表性的片段或情节进行展示，帮助学生理解故事的背景、人物性格、情感表达等方面。
通过细读和分析这些片段，学生可以更加深入地理解故事的主题和作者的意图，进而提高阅读理解能力。
采用批判性阅读的教学方法。
教师可以引导学生对小说中的问题、价值观和冲突进行思考和讨论，培养学生的批判思维和分析能力。
通过识别和分析小说中的隐含含义和象征，学生可以更好地理解故事背后的意义和主题。
教师可以与学生一起进行个人和群体阅读，促进学生之间的交流和讨论。
通过小组合作和课堂演讲等形式，学生可以分享自己的阅读体验和感受，相互启发和借鉴，进一步提高阅读理解能力和语文素养。
教师还可以通过提供相关的背景知识和文化信息，帮助学生更好地理解故事背景和情节发展，丰富学生的文化视野。
教师还可以引导学生进行创作活动，如写下自己的感受、重新编写故事结局、或根据故事主题创作相关的诗歌或绘画等。
这样可以帮助学生更深入地理解小说，并培养他们的表达能力和创造力。
初中语文小说阅读教学需要采用多种策略来提高学生的阅读兴趣和理解能力。
预读、细读、批判性阅读、个人和群体阅读、创作活动等策略结合起来，能够有效地促进学生的阅读能力和语文素养的提升。
如何提高小说教学的有效性（优秀范文5篇）
如何提高小说教学的有效性（优秀范文5篇）第一篇：如何提高小说教学的有效性如何提高现代小说教学的有效性我是一名九年级语文教师，目前正在教第五单元古代小说，对照我正在听的姜老师的课堂教学，学生的小说自主阅读能力到中学后，小说普遍以原作或原作节选方式进入教材，中学的小说阅读教学也因此鲜明地凸显文学教学性质。
选入教材的小说都是名家名作。
对于学生来说，课堂中的小说阅读显然不同于考试时的小说阅读理解。
教好小说对学生的读、说、听、写能力的提高能够起到促进作用。
让学生了解并感受小说这一文学样式的基本艺术特征是小说阅读教学的基本目标。
如何教出小说味？姜老师讲到：首先，保证小说课文的“实用性”，那些教学上的“规定动作”必须完成。
其次，在“自选动作”方面，应放开手脚，教出自己的特色。
简而言之，要训练学生的艺术想象力和对文学语言的敏感：（一）看作品如何体现作家丰富的想象力，整体构思是否巧妙、新颖。
（二）作家的语言功力，或者说语言想象力。
（三）根据作品，安排学生做仿写练习。
模仿小说构思，或模仿语言风格。
讲的多好啊！我在小说教学过程中，除让学生“听”外，还让他们通过“读”去感知、去联想、去认识、吸取文章的营养，既获得知识、开发智力，又能培养学生写作时塑造人物形象，反映社会现实的能力。
其次，在小说教学中还可以训练学生讲故事、编故事的能力。
小说中细节描写特别多，分析稳重细节描写在小说课堂教学中非常重要。
引导学生从细节处品尝小说创作的艺术美。
比如，作品《孔乙己》一文中，“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”。
“唯一”表明了孔乙己的“与众不同”，而一“站”一“穿”却揭示了他的本质特征：穷酸——站着喝酒表明他“穷”，穿长衫表明他“酸”；他的“穷”导致了他的“酸”，他的“酸”更加剧了他的“穷”，正因“又穷又酸”他才是“唯一的人”。
把孔乙己刻画的多么细致入微啊！用词之准确，用情之真切，对学生阅读和写作的指导是多么好的素材啊！我认为，只要在教学中长期坚持下去，何愁学生们现代小说阅读能力提不上去呢！根据小说的特点，我确定了小说教学的三个环节：即从分析故事情节入手，进而分析人物形象，然后欣赏小说的艺术手法（重点是环境描写）。
如何提高初中小说教学的有效性
如何提高初中小说教学的有效性
通过三年的语文教学，碰到小说有时真的很“忧郁”，不知道该怎么讲好，我认为小说教学对学生的读、说、听、写能力相当重要，几者之间是相互作用的，什么也离不开。
在《大纲》明确规定：要培养学生读、说、听、写的能力。
训练学生读、说、听、写能力的途径多种多样，小说教学是其中重要的一环。
在小说教学过程中，除让学生“听”外，还可以让他们通过“读”去感知、去联想、去认识、吸取文章的营养，既获得知识、开发智力，又能培养能力。
在小说教学中还可以训练学生“说”的能力。
关于《药》的主题，几十年来争论不休。
有的认为表现作者“对于世间的恐怖”，有的认为表现“亲子之爱”等等。
到底哪种方法比较切合作品的实际，教师可让学生通过辩论的方式进行讨论。
这样既训练了口语表达，又提高了学生获取信息和理解能力。
“写”与“说”实际上就是语言的两种表现形式，一是书面语言，一是口头语言。
在小说教学中，教师可以有意识地将两者结合起来，以提高学生的写作水平。
说之前“写”。
在语文教学中，较为流行课前三分钟演讲。
在演讲前教师可以结合小说教学，让学生事先写好演讲稿，要求编故事，或自创一篇小小说。
演讲结束后，师生可以适当加以点评，重点可放在语言组织、演
讲内容，演讲思路等方面，这实际上就是一次写作的个别指导。
写之前让学生“说”，或复述小说情节，或谈自己对小说的设想和构思，这样能为学生写作开拓思维，理清思路、启发构思。
在慢慢的琢磨路上，学的东西很多，今后将在小说教学的有效性上多下功夫。
如何提高初中小说教学的有效性
如何提高初中小说教学的有效性第一篇：如何提高初中小说教学的有效性如何提高初中小说教学的有效性所谓“有效教学”，就是指在有限的时间和空间内，采取恰当的教学方式，来激发学生学习的积极性、主动性，并进行有效果、有效益、有效率的符合教学规律的教学活动。
课堂有效教学，就是通过有效的教学手段，使学生在知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观（三维目标）方面获得进步与发展。
就语文学科而言，语文是人文性和工具性的统一，实践性和综合性的统一。
语文课堂的有效教学活动，就是语文教师采用各种方式和手段，用最少的时间，最小的精力投入，取得优良的教学效果，实现特定的教学目标，满足学生丰富文学素养和驾驭语言文字而组织实施的活动。
语文课堂教学的有效性是一种过程，更是一种理念。
作为一位语文教师，必须把学生多方面的发展作为教学的立足点，把教学过程看作是对话、沟通、合作、共享的活动，为学生主动探索知识和发现规律提供空间和机会，让学生积极参与学习语文的活动中去，以实现有效的、多方面的和高质量的互动，从而实现课堂教学的有效性。
那么，在语文课堂教学中如何实现语文教学的有效性呢？笔者认为，作为语文课堂有效教学，就必须把学生的进步与发展作为教学的首要目标，关注教学效益与教学质量，要求教师把教学过程与教学结果统一起来。
下面，就实施语文课堂有效教学的策略，谈谈自己的肤浅认识，希望对语文课堂教学有所启示。
一、激发学习兴趣，实现五大转变“兴趣是最好的老师”。
在语文课堂教学的过程中，首先要注重学生的情感体验，注重激发与培养学生学习语文的兴趣。
譬如，在课堂教学结构中，要注重导入激趣这一环节，以激发学生思维，引导学生体验。
具体可以采用音乐渲染、古诗熏陶、师生对话、直奔主题等教学方法，使每一节课都能给学生一种新奇，一种学习的冲动，让他们感受到语文课堂充满活力、富有激情与想象，从而自然地激发学生深入了解文本的兴趣，以实现课堂教学的过程的有效与高效。
只有通过激发学习兴趣，引起师生情感的共鸣，才能达到了“亲其师、信其道”的效果，从而使课堂呈现出五大转变：变“教师为本”为“学生为本”，教师成为教学活动的参与者、组织者与引导者；变“师道尊严”为“平等、和谐、民主、互动”的师生关系，师生在教与学中共同感悟、共同体验；变“聚焦式”教学为“立体型辐射型”教学，营造课堂生生互动、师生互动的场面；变“被动接受知识”为“自主、合作、探究性学习”；变“知识传授”为目的为“全面提高学生能力、提升学生素质”为目的，对学生作出动态的、发展性的评价。
初中语文小说阅读教学有效性策略分析
初中语文小说阅读教学有效性策略分析初中语文教学中，小说阅读是一个重要的环节，对学生的语文素养和阅读能力的培养起着至关重要的作用。
如何有效地进行小说阅读教学，提高学生的阅读能力和文学素养，是每一个语文教师都需要思考和探索的问题。
本文将就初中语文小说阅读教学的有效性策略进行分析，为广大语文教师提供一些参考和借鉴。
一、明确教学目标在进行小说阅读教学时，首先要明确教学目标。
教师应该清楚地知道，通过这一篇文章，学生应该能够掌握哪些知识和技能。
学生是否能够准确理解小说的内容，是否能够理解作者的写作意图，是否能够进行批判性思考等。
明确教学目标可以帮助教师更好地进行教学设计，有针对性地选择教学内容和方法，提高教学的有效性。
二、选择优秀的教材小说阅读教学的有效性策略之一是选择优秀的教材。
好的教材是小说阅读教学的基础，能够为学生提供丰富的阅读材料和深厚的文化底蕴。
教材选择应尽量贴近学生的生活和情感，能够引起学生的共鸣和兴趣。
教材的内容应该具有一定的深度和内涵，能够引导学生进行深入的思考和讨论。
三、采用多种教学方法在小说阅读教学中，教师应该采用多种教学方法，根据教学内容和学生的实际情况，灵活地选择合适的教学手段。
可以通过讲解、导读、分组讨论、小组合作、角色扮演等多种形式，引导学生深入阅读和理解小说。
这样不仅可以活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，还可以提高学生的阅读能力和文学素养。
四、注重学生的感受和体验小说是文学的一种艺术形式，注重情感、情节和形象的描绘。
在小说阅读教学中，教师应该注重学生的感受和体验，引导学生通过阅读，感知文学的魅力，理解人生的真谛。
教师可以通过设置情境、讲故事、情感共鸣等方式，帮助学生深入体验文学作品带来的情感冲击和思想启迪。
五、引导学生进行批判性思考小说不仅是一种娱乐性的阅读材料，更是一种富有思想性和深度的文学作品。
在小说阅读教学中，教师应该引导学生进行批判性思考，从作者的视角、时代的背景、语言的表现等方面，深入剖析小说的内涵和意义。
浅谈如何提高初中小说教学的有效性
浅谈如何提高初中小说教学的有效性初中语文教学中，小说教学是重要的一部分。
提到小说自然是要关注人物、环境、故事情节这三要素，自然是要分析人物形象，自然是要挖掘主题，但如果将这一切变成一种的讲小说的无意识行为，那么讲小说的课堂就会变成一个盲目的过场毫无意义了。
那么如何提高小说教学的有效性，让学生在欣赏小说作品时，能有自己的情感体验，能初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示呢？我想这是每一个初中语文教师都应思考的问题。
下面，我结合自己听课的体会以及个人的教学实践，谈谈提高初中小说教学有效性的一些措施。
一、情境导入，引发共鸣语文课堂中导入非常重要，小说教学也不例外，我们教师在平时授课时都注意情景导入，目的就是为了营造一种学生对课文学习的氛围和一种让学生去探求问题的欲望。
如果教师在授课之前就能调动学生学习的积极性，让学生有了探求问题的欲望，学生学习的效果自然是事半功倍。
例如我在教《我的叔叔于勒》时，我设置了这样的情景导入：亲情是伟大的，是世界上最宝贵的财富，在生活中你关心亲人吗？（关心）然而莫泊桑笔下的菲利普夫妇他关心他们的弟弟于勒吗？他们是怎样对待他们的弟弟的？今天我们一起来学习一篇小说——《我的叔叔于勒》。
如此设置虽然不是很巧妙，却也能在课文学习前引起了学生对生活中亲情的探讨及共鸣，更开启了学生对课文中人物形象探讨的欲望。
教学效果自然比没有采用情境导入的好。
二、转换模式，个性解读黑格尔曾经说过：“方法不是某种跟自己的对象不同的东西；方法是对象内在原则和灵魂，即方法中包含着客体的特性，……”所以什么样的认识便会有什么样的方法。
如果我们的小说教学以单纯的模式来解读，便会遏制学生思维的发展，因而我们的小说教学应尊重学生的个体差异，激发学生的灵感和活力，为我们的教学营造一片广阔的天空。
例如：对于小说《变色龙》这一课我们通常的教学方法为：梳理小说的故事情节；分析警官奥楚蔑洛夫的人物形象及小说主题思想；以及理解细节描写在小说中的作用。
如何提高初中小说教学的有效性
如何提高初中小说教学的有效性小说是一种叙事性的文学体裁,它以塑造人物形象为中心,通过故事情节和环境的描写,形象而广泛地反映现实生活。
在中学语文教材中,小说占了很大比例，要通过小说的教学,帮助学生掌握必要的文学常识,培养鉴赏文学作品的能力,从中吸取丰富的语文营养,提高语言的表达能力,受到感染和启迪,发展观察、思维、想象及创造能力。
我认为小说教学应从以下几个方面进行。
一、分析小说三要素1、引导学生熟悉故事情节,了解结构特点。
情节和结构是表现人物性格和中心思想的重要手段。
小说创作中,作者的重要任务是塑造典型人物。
因此,小说教学应重视分析故事情节。
例如,教《我的叔叔于勒》一文时,谈话启发学生，“你喜欢你的叔叔吗？叔叔是不是你亲近的人？”对学生进行必要的情感教育。
预习课文时，让学生通过菲利普夫妇对于勒盼---赞---遇---躲前后截然不同的态度对比，认识资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系，感受自己身处社会主义制度下的亲情温暖。
在教师的指导下,学生理清故事的情节,把握小说中人物性格特征,文章主题就自然凸显了，教学也起到了事半功倍之效果。
2、引导学生分析主要人物性格。
人物形象的塑造大多借助各种具体描写。
小说教学必须通过对具体描写的把握来分析人物性格。
人物描写直接为塑造人物形象服务。
通过分析人物的肖像、动作、语言、心理活动等,看出作者刻画的人物性格来。
3、小说教学要紧扣环境描写。
环境是人物活动和故事发生发展的场所。
特定的人物总是在特定的环境中成长起来的。
环境描写分社会环境描写和自然环境描写。
自然环境描写常常起渲染气氛,烘托人物的作用。
社会环境的描写,往往又揭示出作品的深刻内涵。
比如《药》通过康大叔的嘴转述出夏瑜的话:“这大清的天下是我们大家的。
”这样就明确地交代了作品所要反映的时代背景,刻画了夏瑜这个人物的阶级属性和基本性格。
二、充分利用语言的启发引导作用。
在小说教学中,教师应该运用生动、亲切、感人的语言描述意趣横生的同小说内容紧密相关的人、事、景、物,以情动情,引起共鸣。
初中语文小说阅读教学有效性策略分析
初中语文小说阅读教学有效性策略分析
初中语文小说阅读教学是提高学生语文素养的重要环节，有效的策略可以帮助学生更好地理解和欣赏小说。
以下是几种有效的策略分析：
1.提前预习：在进行小说阅读之前，老师可以引导学生对小说进行预习。
预习的方式可以包括阅读小说的封面、标题、简介等，了解小说的背景和主题。
学生可以通过快速浏览小说内容，了解故事情节和人物角色，这有助于学生对故事有初步的了解，培养学生的阅读兴趣。
2.设置阅读目标：在进行小说阅读教学时，老师可以明确给学生设定阅读目标，例如理解故事情节、分析人物形象、把握主题等。
学生可以通过设定目标，更加有针对性地阅读，并且在阅读过程中可以进行有目的的思考和记录。
3.合作学习：小组合作学习可以促进学生的互动交流和批判性思维能力的培养。
在小组讨论中，学生可以分享自己的理解和感受，可以通过与他人的交流来拓展自己的思路。
合作学习可以培养学生的团队合作能力和社交技能，增强学生的自信心。
4.提问引导：老师可以根据小说的内容和学生的理解情况，针对性地提出问题，引导学生深入思考和分析。
提问可以包括对情节、人物、语言等方面的探究。
通过提问引导，可以激发学生的思考兴趣和思辨能力。
5.多元化的练习形式：在阅读教学中，老师可以采用多种形式的练习，例如填写阅读心得、写作读后感、角色扮演等。
这些形式的练习可以激发学生的创造力和想象力，丰富学生的阅读体验。
初中语文小说阅读教学有效性策略分析
初中语文小说阅读教学有效性策略分析初中语文教育是学生阅读小说的重要组成部分，通过阅读小说，学生可以扩展词汇量、提高阅读理解能力，培养学生的文学鉴赏能力和情感体验能力。
教师在教学中应当重视小说阅读的有效性，制定合理的教学策略，帮助学生更好地理解和欣赏小说。
一、选取适宜的小说教师需要选择适宜的小说作为教学材料。
小说的内容应当符合学生的年龄特点和认知水平，主题和情节能够引发学生的兴趣和共鸣。
小说的语言应当清晰流畅，篇幅适中，不宜过长或过短。
教师还应当从多个角度考虑小说的选择，比如注重经典名著的选取，也可以选取一些当代优秀的小说作为教学材料，以丰富学生的文学阅读经验。
二、引导学生进行深入阅读在教学过程中，教师应当引导学生进行深入阅读，而不仅仅是对小说的简单理解。
教师可以通过提问、讨论、引导学生主动解读等方法，帮助学生深入剖析小说的内涵和情节，培养学生对小说的理解能力。
教师也可以设置一些分析性的阅读任务，比如分析小说中的人物形象、情节发展、语言表达等方面的内容，引导学生进行批判性思考和独立思考。
三、开展情感体验教育小说不仅仅是一种文学形式，更重要的是它包含了丰富的情感体验。
教师应当引导学生通过阅读小说，体验其中的情感，感受故事中的喜怒哀乐，培养学生的情感体验能力。
通过情感体验，学生可以更深入地理解小说，并且培养学生的情感表达能力和情感交流能力。
四、引导学生进行文学鉴赏在小说阅读教学中，教师还应当引导学生进行文学鉴赏，帮助学生将所阅读的小说放在文学史和文学理论的背景下进行理解和评价。
通过了解小说的历史渊源、作者的生平背景，学生可以更加深入地理解小说，体味小说的艺术魅力。
教师还可以引导学生通过对小说的语言、结构、意义等方面的分析，提高学生的文学鉴赏能力和文学批评能力。
五、结合生活实际，拓展阅读延伸为了增强小说阅读的有效性，教师可以结合学生的生活实际，拓展阅读延伸。
教师可以设计一些小说鉴赏的课外活动，比如组织学生进行小说演讲、小说朗诵、小说创作等活动，让学生在阅读小说的基础上，进一步拓展阅读的广度和深度。
初中语文小说阅读教学有效性策略分析
初中语文小说阅读教学有效性策略分析初中语文小说阅读教学是培养学生阅读兴趣、提高阅读能力的重要环节。
为了提高教学效果，需要采取有效策略。
教师应该根据学生的实际情况选择适合的小说。
初中学生的阅读水平不同，兴趣爱好也不同，因此教师需要根据学生的年龄特点和阅读能力选择适合的小说。
教师还可以根据班级整体情况，选择一些能够引发学生共鸣的小说，激发学生的阅读兴趣。
教师可以采用多种教学方法来引导学生进行小说阅读。
传统的教学方法包括教师讲解、学生默读等。
但这些方法存在局限性，容易使学生对阅读产生厌倦。
教师可以采用互动式教学法，比如分组合作阅读，让学生互相讨论和交流对小说的理解和感受，激发他们的阅读兴趣。
教师可以设计一些有趣的活动，比如角色扮演、写小说续写等，让学生主动参与到阅读中来。
教师应该注重培养学生的阅读技巧。
阅读技巧是学生进行小说阅读的基本能力，也是提高阅读效果的重要手段。
教师可以针对不同的小说类型，教授学生不同的阅读技巧。
在阅读情感类小说时，教师可以引导学生关注人物情感的描写，培养学生的读者情感共鸣能力；在阅读推理类小说时，教师可以引导学生注意线索的搜集和推理的过程，培养学生的逻辑思维能力。
教师还可以通过开展小说阅读比赛、作品展览等形式，激发学生的学习积极性和创作能力。
这些比赛和展览不仅可以为学生提供展示自己阅读成果和创作能力的机会，还可以增加学生对小说阅读的兴趣和动力。
初中语文小说阅读教学的有效性策略包括选择合适的小说、采用互动式教学法、注重培养阅读技巧以及开展比赛和展览等。
这些策略可以激发学生的阅读兴趣，提高他们的阅读能力，并培养他们的创作能力和综合素质。
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浅谈如何提高初中小说教学的有效性
发表时间：2011-08-03T11:43:54.403Z 来源：《学习方法报·教研周刊》2011年第36期供稿作者：韩雪
[导读] 新课标关于阅读教学的建议是“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
广西玉林市玉东新区茂林初中韩雪
初中语文教学中，小说教学是重要的一部分。
提到小说自然是要关注人物、环境、故事情节这三要素，自然是要分析人物形象，自然是要挖掘主题，但如果将这一切变成一种的讲小说的无意识行为，那么讲小说的课堂就会变成一个盲目的过场毫无意义了。
那么如何提高小说教学的有效性，让学生在欣赏小说作品时，能有自己的情感体验，能初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示呢？我想这是每一个初中语文教师都应思考的问题。
下面，我结合自己听课的体会以及个人的教学实践，谈谈提高初中小说教学有效性的一些措施。
一、情境导入，引发共鸣
语文课堂中导入非常重要，小说教学也不例外，我们教师在平时授课时都注意情景导入，目的就是为了营造一种学生对课文学习的氛围和一种让学生去探求问题的欲望。
如果教师在授课之前就能调动学生学习的积极性，让学生有了探求问题的欲望，学生学习的效果自然是事半功倍。
例如我在教《我的叔叔于勒》时，我设置了这样的情景导入：亲情是伟大的，是世界上最宝贵的财富，在生活中你关心亲人吗？（关心）然而莫泊桑笔下的菲利普夫妇他关心他们的弟弟于勒吗？他们是怎样对待他们的弟弟的？今天我们一起来学习一篇小说——《我的叔叔于勒》。
如此设置虽然不是很巧妙，却也能在课文学习前引起了学生对生活中亲情的探讨及共鸣，更开启了学生对课文中人物形象探讨的欲望。
教学效果自然比没有采用情境导入的好。
二、转换模式，个性解读
黑格尔曾经说过：“方法不是某种跟自己的对象不同的东西；方法是对象内在原则和灵魂，即方法中包含着客体的特性，……”所以什么样的认识便会有什么样的方法。
如果我们的小说教学以单纯的模式来解读，便会遏制学生思维的发展，因而我们的小说教学应尊重学生的个体差异，激发学生的灵感和活力，为我们的教学营造一片广阔的天空。
例如：对于小说《变色龙》这一课我们通常的教学方法为：梳理小说的故事情节；分析警官奥楚蔑洛夫的人物形象及小说主题思想；以及理解细节描写在小说中的作用。
在课堂教学步骤中往往首先进行作者简介，然后进行解题。
而我转换了教学模式，就文章而读文章，也可以收到同样的教学效果。
这篇文章用第三人称俯视角写成，这是一个“变”的故事，外在条件的变化是决定“变”的核心功能，这些人们先后说这条狗是将军家的或者不是将军家的，这种判断共有五次，这五次反复无常的说法就直接决定奥楚蔑洛夫的变化。
奥楚蔑洛夫的态度是文章的催化剂，他夹在指认这条狗是谁家的每两次变化之间，在叙述的空间中起到填补的作用。
罗兰巴特认为：取消一个核心而不使故事发生变化是不可能的，取消一个催化而不使话语发生变化也是不可能的。
操纵着一切的是一种无法把握的社会力量。
那么运用社会学的批评方法便认为变色龙——奥楚蔑洛夫的势利品性是社会造就的，人们中普遍的自私和事故。
奥楚蔑洛夫当然是作品的主要人物，当故事情节转到谁是狗的主人时，叙述者基本上是沉默的，在这样的视角中蕴含着一种判断和态度，把读者的注意力引到对话中，在对话中品位“滋味”，把作家对人类灵魂的干预都揭示出来。
尽管奥楚蔑洛夫成为一个经典的艺术形象，这个形象来之不易，但是必须要有那些随意指认狗的主人的人，这个形象才丰满起来，所以他需要有广泛的社会基础。
从这个角度来解读，这其中所蕴含的对社会深刻的认识，对世道人心的深刻洞察，瞬息间了然于心，撞击着我们的灵魂，从而帮助学生更好地理解了本文的主题。
三、少讲精讲，重在引导
新课标关于阅读教学的建议是“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
因此对于小说的教学，老师们根据小说的三要素展开教学，宜少讲精讲，重在引导启发学生，由学生来讲，这样就能抓住小说教学的本质了。
当然这个“说”的形式不一，可针对每篇小说教学侧重点有所不同，包括复述，鉴赏，创造性仿写等等。
复述可分为情节复述和角色复述，这样既训练学生的表达能力，充分利用课堂教学时间，又激发学生的想象力和创造力，搞活课堂的气氛。
例如我在教学《鲁提辖拳打镇关西》这篇课文时，我让学生在整体感知后，复述故事。
学生的复述不仅极有条理，而且十分生动传神，使鲁提辖嫉恶如仇的性格得到了具体的再现，其他同学也很快地理清课文的脉络。
鉴赏可分为人物形象的鉴赏、环境描写的鉴赏、矛盾冲突的鉴赏。
鉴赏能有效地引导学生进行审美体验，获得美的享受。
例如在对人物形象的鉴赏时，阿Q的落后愚昧、自欺欺人，葛朗台的狡诈自私，泼留希金的贪婪成性，别里科夫的顽固保守等等，这些人物无不以他们个性和共性统一的鲜明性格，给人带来情感的震憾，得到美的悦愉。
在对环境描写的鉴赏时，鲁迅把《祝福》中祥林嫂放到了“鲁镇”这个由鲁四代表的封建思想统治着的社会环境中，让她由新寡前的家流动至鲁四家，又至贺老六家，再去鲁四家，最终流落街头，无处安身，上演了在一片祝福声中悲惨死去的悲剧，使读者深深体会到，祥林嫂的周围遍布着令人窒息的封建礼数网络，正是这网络逼死了祥林嫂。
祥林嫂的悲剧是环境的悲剧，也就是社会的悲剧，是那样一种社会环境的必然。
这使读者强烈感到了人和环境一致无贰的美，生发了同情祥林嫂遭遇，憎恶鲁四为首的“鲁镇”的感情，产生极强的美感体验，这也是作家为读者描绘的社会风俗画；情节的跌宕起伏，峰迥路转，总是能够激起读者的求索情绪，带来精神上的享乐，产生美感效应。
例如我在教学莫泊桑的《项链》时，引导学生围绕项链所产生的喜怒哀乐情感来展开学习，使学生在情感上大起大落，尤其是课文中那出人意料的结尾，更是把学生的情绪带上了惊诧的巅峰，让学生在慨叹之中，无不享受到美的感召，从而更深刻地了解人物性格的成因，感受到作家认识社会的深度，发人深思，催人探求。
仿写重在有意识地引导学生将学到的知识进行整合消化，实现知识的迁移。
仿写是多方面多角度的。
既可以要求学生进行景物仿写，议论仿写，肖像仿写，动作仿写等，又可以让学生进行句子仿写，句群仿写，段落仿写，甚至是整篇仿写等，给学生一个自由发挥的空间，让他们在实践中增强学习兴趣，提高学习能力。
总而言之，小说教学的最佳效果，就是通过课文的学习，引发学生课外阅读的强烈兴趣。
小说是文学作品，其审美点、知识点、情感
点在不同的文章中会有不同的体现，所以教学的方法策略不能一概而论。
我们只要在教学中保证小说课文“实用性”的同时，放开手脚，教出自己的特色，就必定能提高小说教学的有效性，从而达到学生自学能力的培养和语文教学终极目标的实现。