让课堂充满阳光

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创新让课堂充满阳光,改革助貹溪实现梦想

创新让课堂充满阳光，课改助胜溪实现梦想胜溪新村，一方历史悠久、文化底蕴深厚的神奇沃土。

胜溪新村学校就诞生在这钟灵毓秀、人杰地灵的黄天厚土上。

这里奔流着孝河、文峪河，清澈的流水似千年文化浸润的血液，秉承着中华的传统美德，记载了胜溪新村学校五年课改的艰难历程与借助教育伸出的橄榄枝实现的胜溪梦想。

一、整体规划一年夯基础（08-09）制定了课改方案及配套细则：《课堂教学改革基本要求》、《导学案实施方案》、《学案教学管理考核细则》、《教案、作业量化考核一览表》、《小课题实施方案》、《小组学习实施方案》。

二年上水平（09-10）2010年获吕梁市教育局“课改先进学校”我校从“大孝堡现象”中走出，踹开了课改的大门，博采众家所长，创造了自己的课改之路，先在孝义市的课改现场会上做了经验交流，又走向吕梁市，被吕梁市教育局命名为“课改先进学校”。

三年出佳绩（11-13）获孝义市委、政府“中考质量”、“办学水平”一等奖；五年创品牌（14-15）形成科学的、符合教学发展规律的、成型的教育思路和制度体系，让学校走向精品化发展之路，让学校充满爱与责任，成为师生成长的乐园。

二、1245课堂教学思想：坚信一个责任：让每一个学生成为课堂真正的主人是每个教师的责任践行两个理念：尊重人格、尊重权利、尊重生命多样发展的教学理念；学生为主体，教师为主导，以生为本的生本理念培养四种能力：自主能力、合作能力、交流能力、创新能力坚守五个原则：以生为本、先学后教、以学定教、少教多学、教为不教三、“四段式”课堂教学基本模式自主学习——问题交流——释疑提升——当堂检测四、新课堂教学模式下的两次改革1.模式下的备课：导学案与教案的配套使用课改之初，我校观摩学习了灵石二中、洋思、杜郎口、昌乐二中等课改名校的课堂教学，之后集众家所长，创造性地设计出了属于自己的第一套学案，涵盖了学生作业、教师教案，我们称之为“助学设计本”。

但在实践中我们发现导学案缺少了老师精细的教学设计，知识之间的内在联系也难以在学案上表达完整。

表扬和鼓励让课堂充满阳光(精)

做班主任是一种快乐的享受
眵朱惠清自从读了魏书生老师的《班主任工作漫谈》和反复学习了魏老师的报告之后，真的就好像找到了后台一样，说实在话，我喜欢做班主任工作，也做了好些年了。班主任的责任似乎无限大，因为他什么都要管而且必须管好。那么，怎么样使自己在忙碌工作中快乐着，做—个快乐的班主任呢？下面结合我校实际和我做班主任的经验，愿意把我的轻松与快乐和大家一起分享。一、精心打造优秀的班干部团队当初中班主任的这十二年，一般情况下。七年级上学期开学初的班干部是由我选定的，—个月后，各任课老师和学生们相互了解了。同学们之间也相互了解了，班会课上由我推荐与同学们民主推选共同产生。班委会成立后，要多为他们提供独立设计、自我组织和主持的集体活动机会，班主任只需予以指导。比喻说，本学期我校组织以班为单位，以“养成良好习惯，铸就美好人生”为主题的班会活动。我把任务下放给班长、宣传委员、文艺委员和团支书等班干部，让他们准备一个周，自型设计，自行组织，形式自定。结果全校班会活动评比，我班以全优荣获校级评价一等奖，既锻炼了班干部能力，又让他们获得自信。二、落实职责，加强监督机制一份班委的名单落实职责以后，权力是顺利移交了，但是没有—个监督机制的话恐怕会失控的。权力一旦得不到牵制就有可能被某些人滥用，这个我们是有教训的。为了能掌控全局，我学习魏书生老师设值周班长，不过我的值周班长不像魏老师的值周班长那样负责１３常工作的开展和执行，而是监督班干部工作是否负责任，比如保洁工作被扣分了，劳动卫生委员是否有监督不利的责任；年级出通知了常务副班长是否反应迟缓，直到有别人提醒才去看，导致工作得不到及时地布置和落实等等。要求值周班长每天要有记录，不管做得好的还是不好的都记下来，班主任要及时了解所记录的情况，每周的班会课前由上周值周班长做上周工作的总结发言，表扬做得好的，批评做得不好的，并提出改进意见，最后如果有必要班主任就作一下补充。到他们对我的喜爱，那是一种发自内心的感情，妙不可言。我相信，每一位用心做班主任的，都会找到适合自己、适合学生、适合自己班级的管理方式。不管怎么样，借生本教育之际，老师教学工作日益繁重，而能力精力有限，且现在的学生也有很强的愿望想提高他们自己的管理能力、自理能力，那我们不妨放开胆子让他们一试身手。试问，这样的班主任，能不轻松快乐吗？当然了，别忘了，班干部、老师，一个都不能少。作者单位：广东博罗县石湾中学三、批评学生时，要走近赏识教育采用多种鼓励的方式，一句热情的话语，一个赞许的眼神，～次亲切的抚摸，都能让学生心荡涟漪，如沐春风。对于接受较慢的孩子，进步后更会大加赞赏，精神和物质双重奖励，让他们懂得世上没有不聪明的学生，只要努力，人人都能学好！在这样的氛围中，孩子们学习起来很有动力，学习风气蔚然成风！作为班主任，我能深深感受

让小学语文课堂阳光灿烂

让小学语文课堂阳光灿烂【摘要】阳光灿烂的语文课堂，应该使小学生享受快乐，升华情感，坚定信念，憧憬未来。

教师在课堂上营造愉悦的氛围，创设精彩的情境，让语文课堂教学升腾起生命的激情，洋溢着浪漫的色彩，张扬起语文的本真，把创新的阳光洒满小学语文课堂。

【关键词】小学语文课堂教学阳光灿烂小学语文是一门博大精深的工具性、人文性、综合性等多重属性的基础学科，其本质特征是基础工具性和思想教育性的统一。

语文是我们的母语，承载着中华民族的传统文化，让小学生学好语文，用好语文，是小学语文教学的最根本任务。

创设和谐课堂教学环境，做阳光教师，让小学生在主动积极的思维和情感活动中，敢想、敢说，张扬个性，发挥特长。

下面就结合自己的教学实际谈谈让小学语文课堂阳光灿烂的几点做法。

1 创设和谐情境，打造阳光课堂1.1. 设置悬念，做好铺垫导入是小学语文课堂教学的航标、润滑剂，好的课堂导入能够紧紧抓住小学生的求知心理，能牵引着小学生的语文学习思维方向，激发小学生学习语文的兴趣。

悬念导入就是教师直接把一系列问题呈现在小学生面前，使小学生迅速地进入到思考的状态。

教师登上讲台，常常用亲切的目光，关切的询问学生，架设一座师生之间信任理解的桥梁，给堂课营造一个愉悦的氛围，让小学生乐中求知。

做到以“情”入境，以“疑”引境，以“趣”生境，使课的第一锤要敲在小学生的心灵上，激发小学生思维的火花，像磁石一样牢牢地吸引住小学生，使学生对新课产生浓厚的兴趣。

如：教学《难忘的一课》时，教师导入：我们每天都上许多节课，哪节课让你难忘呢？现在我们就来学习这篇课文。

这是一堂怎样的课呢？为什么令作者难忘呢？请大家认真地默读课文，答案就在课文中，看看谁先能够先找到答案。

因为悬念的诱惑，使小学生立即对课文产生了浓厚的兴趣，强烈的好奇心驱使他们主动认真地去读文本。

课堂上，教师会看到孩子们的一张张阳光灿烂的脸，听到孩子们的欢歌笑语，促使小学生个性飞扬。

这样的悬念导入，吸引了小学生的注意力，发挥了他们的主观能动性，调动了学生原有知识技能，为新知识技能的发展而做好铺垫。

浅谈如何让语文课堂充满感性的阳光

一
、
将看到的语言转向说出的语言．而是通过内部言语的加ｌＴ编码．用自己的话来理解或改造原义的词句、段落和文章结构．从而将
方法，许多老师经常运用但我ｆｆＪ也常常会发现有些读写的｜Ｊｌｌ完伞是一种形式，没有真正起到效果比如在卜《猫》这一课时
岔誊导９ § 一一一一一一一一一一一
Ａ：
一一
文章编号：１６７３ — ５８１１（２０１３）０３ — ０２２２ — ０１
一一一一
语文教学的改革．近几年来步子迈得很大．但前几年单纯地
．
原文的思想变成自己的思想．保存在显意识甚至潜意识领域之课后让学生写一写想对老舍先生说的话．学生写来写去无非“ 老中。可见阅读具有全息性、体验性、内隐性的特点．阅读的内隐属舍先牛，你真茸炊猫啊！… ‘ 老舍先生，你真善良！” ．毫无意义：如性．常表现为读者与文本的 “ 会意” ．也就是指作者与读者心灵突果讣学生想像满月的小猫来到卧窒．束到厨膀 … …它们会此什发性的“ 碰撞” ．是双方情感同频共振过程中境界的融合
虑学生的现状要引导学生按照 “ 披之— — 感物一一体情 ” 或“ 寻

活动化教学使数学课堂充满阳光

蓑霪囊；≥零÷蠛●活动化” 教学的素材— — “ 生活中的数学”
小学生由于缺乏生活的经历，有些知识乏味、抽象，这就需要我们在教这些知识之前，组织学生参加一些实践活动，收集生活中相应的数学素材，为教学提供感性认识。如教学 “ 确定位置 ” 时，我把教学重点放在了 “ 介绍座位 ” 上。为了让学生获得空间知觉，建立正确的表象，本节课先以班上学生的座位作为学习的素材，引导学生把平时找座位的经验用于本节课的学习，教学效果良好。当学生学会用 “ 谁坐在第几组第几个 ” 、 “ 坐在第 3 组第 2 个的是谁 ” 确定位置后，老师又提出了一个问题 “ 你还能怎样说 ? ” 调动学生已有的生活经验，设计了 “ 介绍自己座位 ” 、 “ 介绍好朋友座位 ” 的环节，以此吸引学生主动参与，使他们的学习与生活紧密相连，让他们在现实情境中学习数学。生活中活动化是使学问题给学生提供了广阔的思维空间，促进学生多角度、多维度去思考问题，灵活地处理问题。
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黝 “
糙 ”
适宜的环境和条件，除了民主平等的课堂氛围外，富
有探索性的实践任务更能激发学生的学习愿望。引导学生
去探索、去实践、去体验，教师要给他们提供参与机会及
充分活动的时间，凡是学生能操作的，都让学生去做。这
样既调动他们的积极性，又可加深对操作对象的印象。在

让语文课堂充满阳光

高效的课堂不是单调枯燥的学习知识的空间，而应成为学生生命活动的场所，是孩子们享受到语文学习乐趣、追求成功、体验精彩人生以及发展生命的过程。在现实生活中，、孩子们和我们一样都希望得到人们的尊重与关爱。因此我们的教学可以从这里人手，尊重他们，关爱他们，将我们真诚的爱化作明媚的阳光，照亮、温暖课堂的每个角落，将我们的“ 爱” 与智慧有机结合起来，提高孩子们的语文素养，促进孩子们人格与个性的和谐发展。
的甚至是深深的烙印。我们在报纸上或是电视上也能看到类似虐待儿童的事件，这种噩梦将会伴随其一生，极不利于孩子的身心健康。３．张弛有度，掌握科学规律。科学的学习规律是孩子们取得优秀成绩的法定之一。因此，教师要懂得根据学生的学习规律科学安排语文的教学节奏和教学时间，优化课堂教学时间，提高语文教学的实效性。对于教材中的重点、难点和疑点，要反复推敲，体现出“ 张” 字，但不能过于松散，要有个“ 度” ，使其为中心要点服务；对于那些简而易懂的非重点内容，可一言带过，体现出“ 弛” ，以便将更多的时间放在教学中重点为、难点的讲解上，或是引用一些有趣
觉、自律与自治，经过团队的帮扶，其改正错误的效果也会更明显，课堂的秩序也会得到更好的改善。２．少惩戒，多尊重学生的人格。当孩子犯错时，对其进
３．情境相融，让课堂更具诗意。语文是一门充满智慧、充满灵性和人文精神的学科，好的文章能够给我们尤如身临其境的感觉。不自觉地融人文章的情境之中，与作者一

新课程下,让数学课堂充满生活阳光论文

新课程下，让数学课堂充满生活的阳光在传统的数学教学中，教师比较注重对数学知识的传授，而很少关注数学知识与学生生活实际的联系. 学生学会了数学知识，却不会解决与之有关的实际问题，造成知识学习与知识运用的脱节，感受不到数学的趣味和作用，体验不到数学的魅力，这对学生实践能力和创新能力的培养都是不利的. 叶澜教授在新基础教育课堂教学的八个方面特别关注学生书本知识与生活实际的结合，这就要求教师结合学生的生活经验和已有的知识来设计一系列富有兴趣和有意义的活动，使学生切实感受到数学来源于生活，生活中处处有数学. 用数学知识可以解决生活中的许多实际问题，从而对数学产生兴趣，增强了学生对数学知识的应用意识.近年来，我在数学教学中比较注重学生书本世界与生活世界的沟通，让生活的阳光照进我们的课堂教学. 我主要做了以下几方面的尝试.一、走近生活来源，感受数学原本把问题情境生活化，就是把问题情境与学生的生活紧密联系起来，让学生亲自体验问题情境中的问题，增加学生的直接经验. 这不仅有利于学生理解问题情境中的数学问题，而且有利于使学生体验到生活中的数学无处不在，通过问题情境的提出，使学生有学习的需要，培养学生的观察能力和初步解决问题的能力. 例如，在教学“乘法分配律”知识时，我对学生说：“同学们，老师邀了两个好朋友星期天要到镇江金山去游玩，准备买点饮料带去（同时出示一些饮料的价钱），你们能帮老师出主意吗？”听到老师要请学生帮忙，“一石激起千层浪”，学生都跃跃欲试，有的说，买３瓶矿泉水，花去２×３＝６（元）；有的说，买６瓶“红牛”，花去５×６＝３０（元）；有的说，矿泉水和“红牛”各买３瓶，花去２×３＋５×３＝２１（元）；有学生补充也可以这样算：（２＋５）×３＝２１（元）；还有的说，除了买些饮料吃的也得买点，比如面包之类的，矿泉水、“红牛”和面包各买三份花去２×３＋５×３＋１×３＝２４（元），或（２＋５＋１）×３＝２4（元）. 看，学生已经在自觉应用乘法分配律的知识来探究生活中的有关现象了. 然后我引导学生产生疑问：“两个数的和与一个数相乘，可以用两个加数分别与这个数相乘，再把两个积相加的现象，在我们的数学知识中有没有呢？你能举出一个或几个例子来说明吗？”这样利用捕捉到的“生活现象”引入新知，可以消除学生对数学知识的陌生感，对数学有一种亲近感，真切感受到生活中处处有数学，同时也激起了学生积极探索的兴趣.二、生活应用训练，感受成功数学生活应用题训练，是指把应用题与生活中的问题联系起来，懂得生活中的一般道理，再去理解数量关系，理解了数量关系再运用到生活中去解决实际问题. 而现行教材中往往出现题目老化、数据过时、离学生的生活实际较为遥远的情况，这就需要教师在教学中联系生活实际，吸收并引进与现代生活、科技密切相关的具有时代性、地方性的数学信息资料来重组教材内容. 如教学“圆柱体积”和“比例”时我就联系生活实际延伸开来：一个牙膏公司的产品在各方运作下品牌效应越来越好，但老板说谁能提一个建议，他就奖励１０万元. 你能得到１０万元吗？牙膏出口处直径为５毫米，小红每次刷牙都挤出１厘米长的牙膏. 这样，一支牙膏可用３６次. 该品牌牙膏推出的新包装只是将出口处直径改为６毫米，小红还是按习惯每次挤出１厘米长的牙膏. 这样，这一支牙膏能用多少次？计算之后你有什么想法？通过计算原本可以用３６次的牙膏现在只能用２５次，一支牙膏少用了９次，十支、一百支、一千支呢？把教材中缺少生活气息的题材改变成学生感兴趣的、活生生的题目，使学生积极主动地投入学习生活中，让学生发现数学就在自己身边，从而提高学生用数学思想来看待实际问题的能力，并能感受到成功的喜悦.三、数学实践活动，体验数学生活学科实践活动是指根据学生的年龄特点，从学生的生活实际出发，展开一系列丰富多彩的、贴近学生生活的学科实践活动. 例如：一年级根据学生的年龄特点以及学生自身具备的知识基础，开展了名为“七彩世界”的剪贴画活动. 学生利用最简单、最基本的平面几何图形，结合自身的生活实际，通过拼拼、剪剪、贴贴、涂涂的方式，创造出许多充满童趣的剪贴画. 二年级学生在认识了人民币单位“元、角、分”，知道了人民币的换算后，办了一个模拟超市，把所学的知识运用到实际的生活之中，像模像样的做起了顾客、店员和店长. 三年级学生已不在满足于停留在数学课本之上，他们更想了解一些与之有着紧密联系的课外知识. 于是通过各种方式和途径找到了许多古今中外的数学家的故事，办起了一个故事会，最后又整理汇编成了小报. 四年级学生安排了智力竞赛活动，内容有数学游戏、数学谜语、趣味数学、巧算二十四点、国际数棋、速算等，学生们进行智力大比拼，赛一赛谁的头脑最聪明. 五年级学生更是把美食与数学放在了一起，让学生先是通过品尝中外各种美食佳肴，然后完成调查问卷，再根据某一方面制作统计图表，并做一系列的说明，展开研讨. 通过这一系列的活动学生收获很大，在讲讲玩玩中学生学到了许多，既丰富了知识，又学到了本领，使学生了解到生活中处处有数学.总之，育人之道，何其高深，高深在它要培育一颗颗灵动的、富有创造的心灵；育人之道，又何其简单，只要遵循规律，巧用方法，许多看似困难的问题都能迎刃而解. 在生活数学的阳光照耀下，要让学生亲自探索、发现、解决问题，成为“自主而主动的思想家”，享受创造的乐趣，获得成功的喜悦，真正成为学习的主人.【参考文献】［１］朱慕菊.走进新课程.北京：北京师范大学出版社，２００２.４.［2］孟庆茂.教育科学研究方法.北京：中央广播电视大学出版社，２００１.７.。

让语文课堂充满感性阳光

让语文课堂充满感性的阳光纵观现今语文教学的状况，教师将备课着力点放在梳理知识点，理科式的条分缕析，肢解原文本文脉贯通，浑然一体的课文，语文的学习成了枯燥乏味的技巧的训练。

语文课呼唤感性，语文课堂需要生命力，语言文字训练要与对课文语言文字的感悟结合，从而让学生在对语言文字的感悟中把语文的学习当作一种生命的需要。

一、把阅读的权利还给学生在阅读过程中，学生不是机械地将看到的语言转向说出的语言，用自己的话来理解或改造原文的词句、段落和文章结构，从而将原文的思想变成自己的思想，也就是指作者与读者心灵突发性的“碰撞”。

语文学科和数学学科的一个很大的不同点，就在于数学的知识点是相当明确的，而语文学习科的学习并非是为了掌握每篇课文的知识点，语文学习是阅读、感悟、欣赏的过程。

传统的阅读教学习惯于将课文中蕴含的知识点从文本中剥离出来，进行各个击破式的繁琐分析，完全忽视了语文学科的人文性。

学生阅读是学生自己的事情，教师不应该用自己对课文的深加工来替代学生阅读的艰苦求索。

学生阅读是从模糊情态中获得独特认识和体验的过程，要引导学生按照“寻言——明象——悟道”的顺序展开阅读，培养学生的内省体察能力和语感能力，激发学生的审美感知。

曾听两位老师用不同的方法教学《我的战友邱少云》一课，一位教师精心设计教案，把自己认为十分重要的段落分解成诸多细小问题，如“找一找什么地方可以看出邱少云像一块千斤巨石？”“找一找，哪些地方描写潜伏部队离敌人很近？”“如果邱少云动一动会怎么样……”在五六个问题的指导下，学生从完整的全文中把答案一个一个“抠”出来，一堂课没有让学生完整地读读课文，感受一下邱少云烈火烧身的场面。

学生与文章之间没有产生一点共鸣，自然不可能发自内心地对英雄人物产生敬仰。

而另一位教师是这样处理的：放一段渲染背景的音乐，在音乐声中教师用饱含激情的语言导入课文，让学生轻声地读读课文，找到自己最为感动的地方，读给大家听听，说说自己的体会。

让语文课堂充满阳光

坏教心这四种在不同时间使用的关键入下一个环节 — — 体悟鼓声戛然而止，那种．、对与错，师的评价语言都应该像高挂在天
叠性语育，得尼为重要。
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点燃学生自信的火种，而激从 “ 言尽而意未尽 ” 美。以，因势利导，样空中的… 轮艳阳，的所我这
层次和坡度，把握恰，时机，要丽向全要ｆｌ的还
小棒中找出几组以闱成三角形的，通过适时三
１激发学生的探究欲望。在课堂教学中，点拨，帮助学生发现三角形任意两边的和大于．要
好的过渡语，应该像阳光拂丽，既自然贴两个环节所共有的特点作为联结点，冉通过语升华。自然的总结语，歧像傍晚的夕阳，放射出给人留下深刻的印象。切，又充满热情，学生感觉温暖而舒适，让从而调的变化，将学生的情绪南“ 激烈 ” 转变到“ 宁鲜红的光，
让语支课堂克满
优秀的语文教师，于通过激发起更强烈的学习信心。善自己的语言，激发学生学习的兴
静” 而探究、，感悟文本的激情却像平静的河面
继 Ⅱ 教学《，安塞腰鼓》这篇课文，引导下的水流，续行进。我
我们精丰焕发的安塞腰鼓！这就足安塞腰鼓的解，进学生情感、申促态度、价值观的升华，从而提

电教媒体的运用使小学语文课堂充满阳光

电教媒体的运用使小学语文课堂充满阳光华严农场场直小学余国锋随着教学改革的不断的深入，电教媒体运用在课堂教学中已成为一种趋势，并表现其独特的优越性。

恰当的运用电教媒体教学能将抽象的事物具体化，很大程度发挥学生的个性差异。

它是沟通教师与学生之间传输教学信息的通道。

下面就谈一下我最近几年的教学中运用电教媒体让学生主动参与、自主运用、促进学生主动学习，让语文课堂充满阳光谈几点肤浅的认识。

一、运用电教媒体创设情境激发兴趣。

夸美纽斯说：“兴趣是创造一条欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。

”有兴趣的新课内容是学生轻松愉快获取知识的内在动力。

在课堂教学中恰当地使用电教媒体，为学生营造一种浓厚的课堂氛围，让抽象的语言文字活跃起来，让课堂变成有形有声、有滋有味的乐事。

例如《翠鸟》一课，主要描写了翠鸟颜色鲜艳、动作敏捷的情景。

课文语言流畅、文质优美，字里行间流露出学生对翠鸟的喜爱。

但是农村小学生的知识面窄，对翠鸟没有印象，仅凭教师的一张嘴难以将翠鸟的颜色鲜艳，动作敏捷的“情”激发起来，借助电教媒体，进行情景教学，便能起到事半功倍的效果。

上这课时，先告诉学生，老师今天带你去鸟的王国去作一次旅行，然后让学生闭上眼睛听一段鸟的清脆悦耳的鸣叫声的同时，老师描述：“翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞，一眨眼，又轻轻的停在苇秆上了。

它一动不动地注视着泛着微波的水面，等待游出水面上来的小鱼。

”此时同学们情不自禁的睁开了双眼，看到了翠鸟飞行停歇在苇秆上的动画，嘴里时不时发出啊，好美呀！----这样声情并茂，试听并举的学习情境使整个课堂气氛活跃起来，大大激发了学生的学习兴趣，同时唤起了学生有意的注意，培养了学生良好的学习心态。

二、运用电教媒体再现情景培养语感。

《语文课程标准》要求我们“要珍视学生独特的感受，体验和理解。

”然而在语文教学过程中，巧用电教媒体再现情景，使学生贫乏的感知丰富起来，利于学生与文本之间距离缩小，以达到提高学生对语言文字的感受能力。

让体育课堂充满阳光和快乐

ＸｏＵＳⅡ ＩＪ０Ⅲ ＸＥＨ＇・ＩＳＡＡ
体育课堂为学生提
课改
供了独特开阔的学习活
动环境．给学生充分观
二、教学要 “ 寓教于乐”注重学生主体体验，
在体育活动中．让学生广泛地参加社会交往活动。高要提对社会的适应性。到他人的尊重；可以从体育运动中体验得还到成功的喜悦．足自我实现的需要。而证明自己的能力，满从增强其自信与自尊．个性得到充分调整和发展。如现在为使
另外．不能忽视游戏在教学过程中的作用：可以丰富体也它育教学内容．发学生锻炼的自觉性和积极性，传统体育激使
开发体育活动资源。丰富活动内容
一
、
教学由原来的 “ 师教学生 ” 教的单向教学模式变为 “ 师与学教生共同参与 ” 双边活动．而提高学生的身体素质、练掌的从熟握技能技巧、证教学任务的完成，进学生全面发展。同保促
察、考、作与实践的思操表现机会．它所表现出来
的主动性、活跃性、践实
了使学生乐于参与．在大课同活动中师生合作跣起了集体性、造性是其他学科无创江阳光体门市东灶港中心小齐的口令节奏，兴了学生的韵律感；范的动作，苏省海育运动学１顾国养＿法比拟的舞：整培规有

浅议让思想政治课堂充满人文阳光

习是一种快乐的智力劳动。
、
坚持 “ 生为本 ” 观念引领教学以的
党和国家提出 “ 以人为本 ” 落实科学发展观，志着，标
一
种富有人性化的社会发展观受到了高度的重视。如今
最后．静态教学为本转向以动态教学为本。威认以杜
过程。 ” 为教学主体之一的学生，们各自的知识基础作他不同．知特点和理解方式千差万别；为教学主体之一认作的教师。在平衡学生面对问题表现出的差异时要采取灵活的手段．些都使教学成为一个动态过程。治教师要这政根据学生学习实际的反馈情况做出动态的、时的调整，适使教学更有助于学生学习和有利于促进学生有个性地、可持续地全面和谐发展。
一
浅议让思想政治课堂充满人文阳光
张海洁
（州市炮车中学，苏邳州邳江２１２）２３７
摘
要：思想政治课教学中，师要本着 “ 人为在教以
首先，以教师的教为本的教学观转向以学生的学为
一
个积极的内化过程，一个主动的生成过程，学习的是是
主体所在。爱因斯坦曾说：学校的首要任务应该是让受 “ 教育者成为一个和谐发展的人。 “ 谐发展 ” 重要内容 ”和的之一就是学生要有一种乐观向上的情感，人只有在乐观快乐的情感中，慧和才华才会充分发挥出来。治教师智政在平时教学中，始终设法求变，变枯燥的理论说教，要改让学生的学习生活轻松、乐起来，学生明白：习是快让学为了快乐地生活．以学习本身应该是快乐的，识到学所认

营造一个充满阳光的语文课堂

一
展开了讨论。学生各抒已见，众说纷纭，的说：在有 “ 这千钧一发的时刻，船长一心想的是他人，全没有完想到自己，自己给忘了。” 的说：船长把生的希把有 “
、
于孩子的一切！
孩子的创造力和想象力有时简直是我们难以预料的。在教学《船长》文时，生提出了这样的问一学题：课文中写船上共有６人，由于船长哈尔威镇定 “ １自若，然有序地组织抢险营救，井除船长以外的６０人全部脱险，而船长却牺牲了。难道船长自救的时间一点也没有？能有这么巧吗？然后， ” 学生围绕这一问题力消耗较大。所以，练习中要教育学生正确认识脚在步的重要性。可采用多样化的练习方法或竞赛性的练习，高学生练习的兴趣和积极性。移动技术的教学提与训练，应把提高脚步动作的突然性、快速性、灵活性作为重点，在各种移动练习中，要强调重心的稳定都和转移。在移动技术教学中，先在慢速中练习，应帮助学生掌握正确的动作，建立正确的概念和动力定型，然后逐渐加快速度和加大难度。同时，应重视视觉的训练。可采用多种练习手段和方法，提高学生观察判断能力和反应能力。移动技术的教学与训练，应与提高专项身体素质紧密结合，应与其他攻防技术配合还结合起来进行。小学生篮球运动中移动的教学应以兴趣为主。由于小学生注意力容易分散，续训练的时间不是很长持久，理解能力也相对较弱。所以，以游戏为主要手应段，少讲解的时间，减以增强学生基础训练为主要内容，尽量避免枯燥的练习方式。在小学篮球运动教学中，多鼓励，要少批评，多奖励，最好在每个分段练习中设置一些奖励措施，从而增加学生练习的积极性，使他们不要在刚接触篮球运动中就过早地失去练习的积极性。这就需要教师在教学中设置适当的障碍和困难，还要根据场上不同的情况进行训练。主要有这几方面的训练项目—— １．无球进攻队员的移动训练。无球的进攻队员的跑动方向总是向着目标 “ ” 一定的战术区域，篮或而眼睛总是盯着 “ ”，球以保持随时准备接球进行攻击的姿势；动员在跑动时要用身体顶、对手来保护运挤球，或随时用变化跑动方向来摆脱对手。无球进攻队员在移动前就要选择好最佳的移动路线，尽量使自己

如何让数学课堂充满阳光

过： “ 数学来源于现实，也必须扎根于现 “ 生活数学”强调了数学教学与社会生应尽的责任，新教材中这是一个重要内
实，并且应用于现实” 。《数学课程标准》活相接轨，在传授数学知识和训练数学容）国家规定个发表文章、出版所获稿
也指出： “ 使学生感受数学与现实生活能力的过程中，教师自然而然地注入生费应纳税，其计算方法是： ①稿费不高的密切联系，初步学会运用所学的数学活内容，在参与关心学生生活过程中，于８００元不纳税；②稿费高于８００元，知识和方法解决一些简单的实际问教师引导学生学会运用所学知识为自但不高于４０００元应缴纳超过８００元的题” 。随着新课程实验的不断推进和发己生活服务。展，数学课堂教学与生活的联系越来越紧密，将抽象的数学知识还原于学生的１．运用生活经验，解决数学问题
个黑板前，准备相对而行，教师喊“ 出的最终目标。学生学习数学的最终目方案的设计思路和可行性进行讲解论
发” ，两个学生很快就撞在一起，教师立标，应该是能应用所学的数学知识、数证。这一过程对发展学生的自主探索、
刻在黑板上画出他们行走的示意图，告学思想、和数学方法去观察、分析现实合作交流和分析归纳能力都能起到良
诉学生这种同时从两地相向行，碰到一生活，去解决日常生活中的问题，进而好的效果。
那一部分的１４％的税；③稿费高于

让语文课堂充满阳光

让语文课堂充满阳光素质教育基本理念之一，就是在教学中充分激发学习者的主观能动性，使其独立自主、积极快乐地开展学习。

为了达到这一目的，我们的教学就不能过于单一，应该在和谐师生关系的基础上勇于尝试，勇于创新，让我们的语文课堂充满素质教育的阳光。

一、“亲其师”才能“信其道”——平等的师生关系是素质教育的永恒主题素质教育实施过程中，我们应该紧紧围绕课程目标，以教材为媒介，搭建起平等、民主、和谐的师生关系。

新型的师生关系应该是教师与学生在人格上是平等的，在交互活动中是民主的，在相处氛围上是和谐的。

它的核心是师生的心理相容，心灵的互相接纳，形成师生至爱的真挚的情感关系。

由此就决定了教师在新型师生关系中的角色——不是“工头”，不是领导，不是严父，不是法官，不是“上帝”，而应当是导师、朋友、助手和模范。

曾经有很多的例子，学生因为喜欢某个老师而喜欢上老师任教的课程，正所谓“亲其师而信其道”，所以，在素质教育的大背景下，如何和学生平等相待，使学生敞开心扉，愿意来学习语文，这是首要解决的问题。

教师的情绪不可避免地影响学生的心理状态。

良好的情绪能使学生心旷神怡，课堂气氛轻松愉快；不良情绪则相反，会诱发学生紧张焦虑的心理，使课堂气氛压抑、沉闷。

语文课堂要有笑声。

除了特殊内容的语文课以外，一般说来，没有笑声的语文课不能说是美的课，也不能说是有“语文味儿”的课。

教师的微笑是很重要的。

微笑会使学生感到老师无比的亲切，使学生们胆子大了，信心足了，脑子就更活了，课堂气氛就更轻松了。

微笑能够拉近师生间的心理距离，创设出一种轻松愉悦的教学情境，让学生在没有任何心理负担的状态下深入学习过程，完成学习任务。

教学语言也可以变化模式，多一点幽默，少一点呆板，巧妙运用一些学生喜欢的方式来表述，用教师的教学智慧启迪学生的心灵。

微笑和充满活力的教学语言，能够让整个教学过程沉浸在一种民主、平等、和谐、愉快的气氛中，使学生进入最佳思维状态。

这样，学生的兴趣自然会被调动起来。

让课堂充满阳光2700

让课堂充满阳光高一语文组李松莲第三年教高一，心中格外有感触。

高一学生的特点是比较了解了，正好又赶上了新教材，新课程改革。

心中不免有激情在澎湃，想在今年的高一课堂上做做文章，让自己的教学思想和理念有所提高。

在批改学生周记的时候学生有一句话一下子打动了我的心。

学生说：“我上七中的第一缕阳光是语文老师给我的，因为她是第一个提问并且表扬我的老师。

”这句话一直影响了我一学期，整个一学期我都在不停的提示我自己，注意阳光，要让我的课堂充满阳光，要让每个学生都感受到阳光。

可是我怎么让大家都在我的课堂上感受到阳光呢？我在苦苦思索，偶然的一次我在书中看到了这样的话：“一般认为，在学习上取得成功，有三个心理因素值得特别重视，即理想、兴趣爱好、成就感。

这三者互不相同，又存在密切联系。

理想作为一种高层次的心理倾向，在未成年时期往往较不稳定。

兴趣爱好则从幼年起就表现得较为清晰，但随着年龄的增加，往往会发生转移。

只有成就感，在人的各个时期都显得比较恒定，往往成为人们继续完成某种行为的直接动力。

马斯洛需要层次理论把‘自我实现的需要’放在最高层次，任何人都如此。

”“成就感”，给了我灵感，我所说的阳光其实就是学生在学习中的成就感。

让学生感受到了成就感，其实就是把阳光的种子撒在了他的心头。

那我就琢磨琢磨在成就感上下功夫。

慢慢地我发现，其实提高学生的成就感并不难，我们校本课题的精髓其实就是提高学生的成就感。

问题式教学，让学生自己提问题，然后让学生自己解答问题，以学生为主体，让学生多思考、多提问、多回答、多探讨，把课堂还给学生，这些不正是最大限度的让他们有成就感么？提出问题的学生会以自己提了一个非常有价值的问题而感到自豪，而解答问题的学生会为自己深入思考问题而感到骄傲，这都恰恰满足着他们的成就感。

我让我的理论付诸于实践。

实践一鉴赏课文中肯定创新思维在讲高中第一册《烛之武退秦师》的时候，我让学生讨论文中人物的性格。

大家你一言我一语的说得很高兴，烛之武深明大义、临危不惧、不卑不亢、有勇有谋等等。

以生本教育激扬生命让美术课堂充满阳光

以生本教育激扬生命让美术课堂充满王超生本教育是由华南师大学郭思乐教授创立的一种教育思想和实践方式，其核心思想是要倡导“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生的教育”，这种“真正以学生为主人的，为学生好学而设计的教育”，即为生本教育。

作为现代教育思想，生本教育为学生好学而设计，以“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”为基石。

带着这一核心理念，向着这一崇高目标，我便开始了生本的漫漫求索之旅。

今天，回想上课的种种情景，忆起学生充满兴奋和自信的回答，我不由惊喜，万般激动，升本教育竟能令学生的智慧闪光，让学生的生命激扬。

一、三个角色的转化，让我的美术课堂精彩纷呈1.教师角色的转化教师在课堂上多一些不作为，少“教”一些，不以教者自居要让学生真正的动起来，要变教师单纯的教为教师的恰到好处的点拨，要做学生的引路人。

变教师灌输式的教为学生自主性的学，使学生获得学习动力。

教师安守生命牧者的角色，欣赏生命的成长，观看生命之花的绽放，静听学生花开的声音。

2、学生角色的转化生本教育认为：学习是必须依靠学生自身的生命机制才得以发生的事情，任何外部力量是无法代替的。

变学生由被动的接受知识的容器为积极吸收知识的探索者。

在生本教育中实现学生的四个突出，即：突出学生、突出学习、突出合作、突出探究。

3、课本角色的转化新课标”也指出教师用课本教而不是教课本。

其实我们在实施生本教育的过程中，我们要把课本作为一种载体，一种纽带，一种桥梁，把学生从“这头”引向“那头”，实现课堂教学的大阅读。

让学生的思维发散开去，真正的做到学以致用。

二、生本教育的结果是心灵与心灵交流1、前置性的作业前置性学习，又称为前置性小研究，是生本教育理念的一个重要表现形式。

有专家说，如果缺乏前置性小研究的学习，就不是生本学习。

这个环节很重要，例如：我在上“标志”这课时，先让学生以组为单位到不同的地方查找标志，在查找这个前置作业中，他们不仅关注着标志，而且还了解标志的分类及构成等基本知识，这样，冶了他们的情操，提高艺术欣赏水平，还树立了正确的审美观点。

让语文课堂评价语言充满阳光

让语文课堂评价语言充满阳光一、背景有阳光就有温暖，有阳光就有生长，有阳光就有明亮，有阳光就有成果。

阳光般的评价也将赋予课堂评价新的内涵，让和谐课堂迸发出生命的活力。

新课程呼唤充满活力的新课堂，新课堂呼唤“以学生发展为本”的新评价方式。

在基础教学的实践中，我们发现天真可爱的小学生是非常看重教师的评价的。

因此，教师的评价语言直接影响着学生的课堂积极性和活跃气氛。

课堂作为师生交往最直接的场所，学生的应答获得的评价是否得当，不仅关系到课堂和谐氛围的建构，更关系到老师的魅力和该课程对学生的吸引力，最终关系到学生的学习兴趣和学习效果。

然而，在课堂教学中教师的评价语却存在着“一刀切”、“单调随意”等不恰当的处理。

面对一颗颗聪慧与特性并存的脑瓜子，我们不得不深思，在新课程、新教材、新理念中，如何去做好课堂“评价”这一“新亮点”显得尤为重要。

二、案例笔者执教《黄山奇石》一课，揭题后，教师让学生自学十分钟，然后教师引导学生交流自学成果。

生1：老师，我会读这篇课文中的生字。

（学生把本文的生字熟练地读了一遍）教师：读的很正确，你真棒。

生2：老师，我学会了“奇形怪状”这个词的意思，奇形怪状是说形状非常奇怪。

教师：说得还不错，意思差不多。

生2：老师，我会用“奇形怪状”这个词造句。

妙高山公园的鱼池中有许多奇形怪状的石头。

教师：说的很好，语句通顺，真了不起。

……三、评析听课后，我用四句话来概括课堂教学中发现的问题：像雾像雨又像风；评价虽多全是空；单调乏味灰蒙蒙；本应有情却无情。

“像雾像雨又像风”，指的是教师的评价语缺乏针对性和准确性，无论学生说什么，不是“很好”就是“不错”，不是“对的”就是“你真棒”，丝毫不敢指出学生不足之处；要么哼哼哈哈，不置可否，好在哪儿，不足在哪儿，从教师的评价中很难找到答案。

只是不知厌倦地做课堂上的裁判，廉价地评价学生的学习成果。

这样难以激起学生学习语文的兴趣和表达的欲望。

四、诠释与研究让评价充满阳光般的语言，这样不仅能使学生提高了兴趣，把注意力吸引到老师的话题上来，而且会激起强烈共鸣，使课堂更和谐。

小学语文“阳光课堂”的构建策略分析

小学语文“阳光课堂”的构建策略分析随着教育改革的不断深化，语文教学也在不断探索和创新。

小学语文是学生语言文字表达能力和文学素养的基础阶段，如何构建一个阳光课堂成为了语文教学中的一个重要课题。

阳光课堂是指一个积极向上、充满活力和阳光的课堂环境，能够激发学生的学习兴趣，培养学生的创新意识和实践能力。

下面从课堂环境、教学方式和师生互动三个方面分析构建小学语文“阳光课堂”的策略。

一、构建阳光课堂的课堂环境策略1. 营造积极向上的氛围阳光课堂的第一要素就是要营造一个积极向上的课堂氛围。

教师可以在课堂开始之前播放一些轻松愉快的音乐，让学生在欢快的氛围中进入课堂。

教师还可以在课堂上鼓励学生多表达自己的想法和见解，不断鼓励学生，树立每个学生都是阳光的理念。

2. 创设有趣的学习场景在小学语文教学中，可以通过多媒体设备、教具等手段打造一个生动有趣的学习场景。

比如通过图片、视频等多媒体资源展示一些有意思的内容，或者通过故事情景再现等方式，激发学生对语文学习的兴趣。

3. 灵活的座位安排在小学语文“阳光课堂”中，可以采用灵活的座位安排。

可以让学生自由选择自己的座位，也可以根据不同的课堂活动调整座位的布置。

这样不仅能够满足学生的个性化需求，也更有利于师生之间的互动和合作。

1. 启发式教学小学语文“阳光课堂”以启发式教学为主要教学方式。

教师可以通过提出问题、引导探究等方式，引导学生主动思考、积极参与，培养他们的自主学习能力。

在语文教学中，可以通过阅读、讨论、写作等方式，引发学生内在的学习动力。

2. 创意教学小学语文“阳光课堂”注重培养学生的创新意识和实践能力，因此教师可以采用创意教学的方式进行教学活动。

比如在课堂上可以组织写作比赛、朗读比赛等活动，让学生充分发挥自己的想象力和创造力。

也可以鼓励学生在课外阅读、写作等方面展现自己的创意。

3. 多元化评价在小学语文“阳光课堂”中，教师的评价方式也需要多元化。

除了传统的笔试和口试外，还可以采用情景模拟、项目展示、作品评选等方式进行评价。