阳光课堂

营造阳光课堂，放飞学生心灵
中宁县教育体育局李少宏
内容摘要：“阳光”代表着一种良好的学习心境和工作状态。

所谓“阳光课堂”即有着和谐温馨的教学环境、民主开放的教学方式，师生在充满课堂生命力的绿色课堂里自由和谐地发展。

首先教师要充满“阳光” ，更重要的是让我们的每个学生都“阳光”起来，激发学生“自主、合作、探究”的积极性，使学生在课堂中“活”起来。

关键词：做“阳光”教师，让课堂“亮”起来；做“阳光”学生，让课堂“活”起来。

苏格拉底有一句经典的教育语录：“每个人身上都有太阳，只要让它发光。

”充满灵动感的语文课堂就是要最大限度地开发“光源”，使学生光热无穷，激情不断。

一、做“阳光”教师，让课堂“亮”起来。

1、情绪“阳光”。

要播撒阳光到别人心里，自己心里必须充满阳光。

课堂教学中，教师要注意调控自己的情绪。

每当走上讲台的时候，就要精神焕发，情绪饱满，微笑、幽默，身体语言伴随始终。

这样学生听课的情绪也会为之一振，情绪始终明亮，会以高度的注意力，热烈而紧张的心情听课。

老师阳光的情绪，给学生提供健康的学习氛围，从而有利于学生的心理健康与个性发展。

2、用爱点亮学生的心灯。

爱是教育的源泉，教师有了爱，才会用赏识的眼光去发现学生的闪光点，对自己的学生充满信心和爱心。

在教学过程中倾注积极的情感和真诚的爱心，用情感和爱心去感染和
打动学生，深入到学生内心，体验学生的情感，把自己的情感倾注到学生身上，重视与学生的情感交流，缩短因教师的权威、地位、角色而产生的与学生间的心理距离，增强与学生在心理上的合作，以让学生能够“亲其师，信其道”，用爱点亮学生的心灯。

3、公正评价，合理期望。

小学生的心理比较脆弱，如果评价运用不当，易产生两种现象：一是骄傲自满；二是消极胆小。

人都是需要激励的，尤其是小学生, 一句由衷的赞誉，或是夸奖，可能使他们终生受益。

因此，教学中要非常注意发掘学生的闪光点，用中肯的语言去激励学生，用亲切的语气去鼓舞学生，真正发挥评价的激励作用。

哪怕是回答对了一个提问，做对了一道黑板演示题，都要适时公正评价，特别是对待学困生更要提出合理的期望，使他们感觉到老师的关怀和温暖，点亮心中的学习希望。

4、把尊重平等带进课堂。

小学教师面对的是小孩子，所以教师们应具有演员的特点，在孩子们面前应笑口常开，让孩子感觉到他们面对的不是“严师”，而是“慈母”，是“益友”。

我想办法帮孩子们树立自豪感。

记得在一次语文朗读过程中，我刚点到平时不爱说话的郎诗，就有许多同学在偷偷地笑，还有个别同学干脆直接地说：“老师，她不行的，别喊她了”。

可我相信这孩子能与其他孩子一样表现自己。

我用赏识的目光、信任的眼神来激励她，在我的鼓励和同意一起带她朗读的情况下，她怯生生地站起来，然后按要求一字一句的开始朗读。

但朗读的结果是只有我的声音，而她只是微笑地动了动嘴唇，没等读完，她已经迫不及待地坐下，把头深深地埋在课桌下，此景引
来一片轰笑。

这时候，我就对孩子们说：“同学们，今天她能够大胆地站起来，我们应该为她的进步感到自豪。

让我们用掌声鼓励她一下吧。

”此时，全班同学以热烈的掌声来鼓励她，到第二节课时，我说：“看谁是咱们班最勇敢的。

老师会发个他小红花”。

我发现郎诗同学的手欲举又不敢举。

我面带微笑边地看她，过了一会儿，她的手终于举起来了，我立刻用鼓励的目光示意她，只见她小声说：“老师，能由我来读吗？”听到她的话，我带头掌声鼓励。

终于她又一次的站了起来，这一次虽然她朗读的不理想，但是她以崭新的面目出现在班里。

5、学会“崇拜”。

老师要学会崇拜孩子，因为我们的孩子是天下最好的孩子。

世界上没有两片完全相同的树叶，因此，每个生命是独一无二、无可比拟的。

作为老师就应该坚信每个孩子都能成为最好的学生。

常用语是：“哎呀，你怎么想到的，老师都没想到呢！快说说……”“你读的书真多，老师和同学们都要向你学习呢！再来说说你知道的其它故事，大家都很想听。

”“啧啧，老师都甘拜下风了，你写得可真好呀！”等等。

理解学生感情，尊重学生人格，赏识学生优点，在平等立场上同他们谈话、交往，让阳光充盈课堂。

二、做“阳光”学生，让课堂“活”起来
要让我们的课堂活起来，不仅我们教师要阳光，更重要的是让我们的每个学生都“阳光”起来。

因此，课堂上，要努力激发学生“自主、合作、探究”的积极性，培养学生掌握知识，应用知识的态度与能力，使学生在课堂中“活”起来，让学生变得更“阳光”。

1. 放飞心灵，让学生去“展示自我”
“教学不仅仅是一种告诉,更多的是学生的一种体验、探究和感悟。

”课堂教学中，教师千万别让你的告诉扼杀了属于孩子的一切！在课堂中教师应该是一个导演，教师要用他对课本的透彻理解，用他那富有情感的语言，用他那富于激情的动作，将学生带入预想的境界，挖掘出课本的内涵，表现出课文的特色。

哪怕是带学生学习字词，我先让学生自学，在了解学生掌握情况时，我是这样做的：“你觉得哪个词好，教大家读读”，“你想当谁的老师，教他读读”。

这样一来，学生读词、学词的劲头更足了。

小学生活泼好动，爱表现自己。

在我们学过的课文中，有很多课文适合演课本剧。

如《蘑菇奖给谁》《秋姑娘的信》《小松树和大松树》《蚂蚁和蝈蝈》等课文，在熟读课文、理解课文的基础上，让学生扮演文中的角色进行表演，学生们可根据文中的角色需要去找自己的好朋友或小组合作自编、自演。

学生在表演的过程中感受到了成功的喜悦，分享了许多表演过程中的幸福，这就是我们的目标。

这样的目标使我们的课堂更加阳光，更加幸福。

2、放飞时间，让学生去“丰富自我”
美国教育家化特·B·科勒涅斯有一句名言：“语文学习的外延与生活的外延相等。

生活的现代化和丰富变化的内容，给语文教学规定了无比广阔的内容和快速新颖的要求。

”可以说，语文教育面临着一个前所未有的信息时代。

学语文重读书,在巨大数量的语言反复撞击、反复刺激下,再经过长年累月的积累，便能使知识的源泉“奔涌而出”。

《语文课程标准》提出：“认识中华文化的丰厚博大,吸收民族文化智
慧。

关心当代文化生活,尊重多样文化,吸收人类优秀文化的营养。

”课堂上，拓展阅读空间，引导学生阅读经典名著、诵读优秀诗文就是最好的选择
3. 放飞时空，让学生去“实践自我”
语文教学要真正落实“以学生发展为本”的要求，需要锻炼教学智慧，更新教学观念，充满“阳光”的语文课应通过必要的活动课来培养学生的综合语文能力，增强语文情趣和理智。

（1）模仿记者采访课。

学生自荐轮流上台担任被采访者，在下的都是记者——采访者。

采访的话题要事先设计，如：“上网对我们小学生利多还是弊多？”采访双方分别围绕这些话题精心准备，就像“东方时空”的“面对面”采访对话，培养了学生快速组织语言的能力和应变能力。

（2）语文辩论课。

上课前，教师要根据需要精心选择论题，既有针对性，即有现实意义；又要有可辩性，即有话可说，辩得起来，而且从中受教育启发。

经常这样做，好处有五。

第一，同学参与意识强，课堂气氛好。

第二，锻炼了同学上台表演的胆魄。

第三，活跃了同学思维，在快速阅读、快速思维方面是极佳的尝试。

第四，锻炼了口头表达能力。

第五，在思想上受到教育和启发，实现学生意志、品质的升华。

（3）实话实说，真情交流课。

模仿崔永元的“实话实说”也来个课堂实话实说。

如议题：我们学生眼中的“善意的谎言”。

第一步，教师简短发言，讲清本节课的任务、要求。

第二步，同学发言谈自己
的故事，也可谈对“善意谎言”的认识。

一个要求：讲心里话。

第三步，教师小结：所谓谎言，有谎言的区别，很多小朋友都爱说谎，这是很正常的，但自己应该明白如何正确处理各种不同的谎言，至少有一点我们是不能含糊的，谎言的出发点是什么，是否影响我们的诚信。

多开展这类活动课，给学生最大的感受是“真诚”，学生会视你为朋友，无形中加深了师生间的凝聚力，也实现了语文教育“塑魂”的目标。

当然，语文实践课的课内外资源极其丰富。

如戏剧单元，我就曾让学生改编剧本，让学生表演。

阳光课堂，教师成长的摇篮，学生成长的沃土。

是阳光课堂，使我获得了学生更多的爱。

在这样的课堂上学习，学生才会是幸福的;在这样的课堂上工作，教师才会是舒心的。

因此，努力追求和营造师生关系和谐的阳光课堂，让教育真正成为阳光下最灿烂的事。