教师资格制度
学校教师资格管理制度
一、总则为规范学校教师资格管理，提高教师队伍素质，保障教育教学质量，依据《中华人民共和国教师法》、《教师资格条例》等相关法律法规，结合学校实际情况，特制定本制度。
二、教师资格的取得1. 申请教师资格的人员应具备以下条件：（1）具有中华人民共和国国籍；（2）热爱教育事业，具有良好的思想品德；（3）具备相应的学历和教育教学能力；（4）身体健康，能胜任教育教学工作。
2. 申请教师资格的人员，需参加国家统一组织的教师资格考试，取得相应等级的教师资格证书。
3. 通过教师资格考试的人员，需在学校进行面试、试讲等环节，经学校审核通过后，方可取得学校教师资格。
三、教师资格的认定1. 学校设立教师资格认定委员会，负责教师资格的认定工作。
2. 教师资格认定委员会根据申请人的学历、专业、教学能力、师德表现等方面进行综合评定。
3. 对符合认定条件的申请人，学校颁发《教师资格证书》。
四、教师资格的变更1. 教师因工作调动、离职等原因需要变更教师资格，应向学校提出申请，经学校审核批准后，办理变更手续。
2. 教师变更教师资格后，应按规定参加相应的培训，提高教育教学能力。
五、教师资格的撤销1. 教师在教育教学过程中，如有以下情形之一，学校有权撤销其教师资格：（1）违反国家法律法规，被依法追究刑事责任的；（2）品行不端，损害教师形象，造成恶劣影响的；（3）弄虚作假，骗取教师资格的；（4）教育教学能力低下，严重影响教育教学质量的。
2. 学校撤销教师资格后，应将相关情况报教育行政部门备案。
六、教师资格的管理1. 学校应加强对教师资格的管理，定期对教师进行师德师风、教育教学能力等方面的考核。
2. 学校应建立健全教师资格档案，妥善保管教师资格证书等相关材料。
3. 学校应加强教师培训，提高教师教育教学能力，促进教师专业发展。
七、附则1. 本制度由学校负责解释。
2. 本制度自发布之日起施行。
名词解释教师资格制度
名词解释教师资格制度教师资格制度是指一个国家或地区为确保教育质量，规范和管理教师队伍，建立教师专业素质的一套制度。
它在教师的招聘、准入、评价、培训等方面发挥着重要的作用。
教师资格制度旨在提高教师素质，加强师德师风建设，提升教师的专业化水平。
通过这套制度，社会能够对教师的教育背景、能力和道德等方面有所了解，并对合格的教师进行认可和保护。
教师资格制度的重要性不可忽视。
首先，它保障了教师的职业素质。
通过设定一系列的入职要求和评价标准，教师资格制度可以筛选出具备一定教学能力和教育背景的教师。
这样可以确保每个学生都能接受到优质的教育。
其次，教师资格制度培养和促进了教师的专业发展。
教师在通过资格考试后，还需要进行持续的职业培训和学习，以不断提高自己的专业水平。
这有助于教师适应学科知识的更新和教学方法的变革。
最后，教师资格制度带来了整个教育系统的稳定与发展。
合格的教师不仅能够提高学生的学习成绩，也能够提升学校的声誉和社会认可度。
教师资格制度的主要内容包括准入条件、培养与评价、绩效考评等。
首先，准入条件是指教师需要达到一定的学历和能力要求才能进入教师队伍。
一般来说，教师应具备本科以上学历，通过相应的教育背景、教育学课程和教学实践的评估才能获得教师资格证书。
其次，培养与评价是指教师在获得资格证书后，继续接受相关培训和评价。
这可以帮助教师不断提高专业素质，并保证其教学水平符合一定的标准。
绩效考评则是在教师工作中进行的一种评价机制，目的是评估教师的教学质量、教育教学能力和师德师风等。
值得注意的是，不同国家或地区的教师资格制度存在一定差异。
在一些国家，教师资格证书是教师从事教育工作的必要条件，没有证书的教师将无法担任正式的教师职位。
而在另一些国家，教师资格制度并不是强制性要求，教师的聘任主要依据其学历和经验进行。
总之，教师资格制度的建立和实施是推动教育改革和提高教育质量的重要手段。
它能够保障教师的专业素质，提高教师的培养与评价体系，促进教师的专业发展，带来整个教育系统的稳定与发展。
教师资格管理制度
02
03
普通话水平测试方式：采用计算机 辅助测试
0 4 普 通 话 水 平测试成绩 有效期：三年
05
普通话水平测试证书：通过测试后， 可获得普通话水平测试等级证书
03
教师资格认证程序 和流程
申请认定程序
01
02
03
04
考试考核方式
笔试：考察教师的专 业知识和教学能力
教育教学实践：考察 教师的教育教学实践
02
教育改革的需 要：适应教育 改革的需要， 提高教育质量
03
社会对教师的 要求：满足社 会对教师的需 求，提高教师 地位
04
国际竞争的需 要：提高国际 竞争力，培养 高素质人才
制度发展历程
1986年，中 国开始实施教
师资格制度
1993年， 《教师法》颁 布，明确规定 教师资格制度
1995年，
2000年，
教师资格管理制度
教师资格制度的建立
01
教师资格认证标准和要求
02
教师资格认证程序和流程
03
教师资格制度的改革和创新
04
教师资格制度的社会认知和影响力
05
未来发展和完善教师资格制度的思考和建议
06
Contents
目录
01
教师资格制度的建 立
建立背景
01
教师队伍的素 质问题：提高 教师队伍的整 体素质
教师资格制度使教 师职业更加专业化， 提高了教师的社会 地位。
教师资格制度促进 了教师职业的发展 ，提高了教师的职 业声望。
教师资格制度提高 了教师的社会地位 ，使教师成为受人 尊敬的职业。
对提高教育教学质量的贡献
教师资格制度有助 于选拔优秀人才进 入教师队伍
教师资格制度
教师资格制度教师资格制度是国家对从事教师职业或教育教学活动的人所应具备的条件或身份的一种强制性的规定,是对教师实行的法定的职业许可制度,是对专门从事教育教学工作人员的最基本要求。
教师资格制度源于工业革命以后的欧美各国,因为工业生产发展的需要,各行会实行行业技术资格证书和技术职称制度,接着教师行业也实行起来。
教师资格制度是随着现代教育的兴起和发展的实际需要而变化发展的。
一、美国教师资格制度美国教师资格制度于1825年首先在俄亥俄州实施,随后纽约州于1841年、佛蒙特州于1845年也先后实施起来,到1940年,全国有42个州实施,第二次世界大战后普及全国。
在美国,美国教师资格证书既按教学职责范围划分类别,又按有效期划分级别。
按前者大致分为七类：1.幼儿园及初级小学教师资格证书。
资格条件是具备不低于大学本科2年的学历,并受过专业师范教育训练;2.小学教师资格证书。
资格条件是具备不低于大学本科2年学历,并受过专业师范教育训练。
与第一类证书不同点是,取得此类证书须在小学l～8年级范围内进行教育实践及教育实习;3.中学教师资格证书。
资格条件是不低于大学本科4年的学历,并受过专门师范教育训练。
根据具体所专修科目,证书中明确注明是任教某科或某一些学科领域;4.专科教师资格证书。
资格条件是不低于大学木科4年学历,并受过专门的师范教育训练。
在证书中指定的专门科目任教;5.职业技术教师资格证书。
资格条件是不低于大学2～4年学历,并在某一种(或一类)行业领域内具有1～2年的实际经验,并受过专门的师范教育训练;6.特殊教育教师资格证书。
资格条件是不低于大学本科学历,经过特殊教育专业的专门训练,完成规定的必修课程。
在特殊教育的某些指定领域从事教学与治疗工作;7.学生指导教师资格证书。
资格条件是研究生学历,经过学生指导工作专业的基本训练,完成规定的必修课程。
在中小学担任指导教师、学校心理学专家以及巡回指导教师等职务,从事对学生行为、学习、升学、就业及其他问题的指导工作。
2023年幼儿园教师资格准入制度
2023年幼儿园教师资格准入制度幼儿园教师资格准入制度是我国对从事幼儿园教育工作人员的重要规范，旨在保障幼儿教育的质量和安全。
2023年的幼儿园教师资格准入制度在以往基础上进行了进一步的优化和完善，为幼儿园教师的职业发展提供了更加明确的指导。
一、准入标准1.学历要求：2023年幼儿园教师资格准入制度规定，申请者需具备大专及以上学历，学前教育、艺术教育、心理学等相关专业优先。
2.教育培训：申请者需参加由国家或地方教育行政部门举办的幼儿园教师任职资格培训，并取得合格证书。
3.教师资格证：申请者需持有幼儿园教师资格证，且在有效期内。
4.年龄要求：申请者年龄在18-40周岁之间，身心健康，具备从事幼儿园教育工作的能力。
5.信用记录：申请者需具备良好的信用记录，无犯罪记录，无违反师德师风的行为。
二、考核内容1.理论知识：包括教育学、心理学、学前教育原理、幼儿园课程与教学等方面的知识。
2.教育教学能力：包括制定教学计划、组织教学活动、评价幼儿发展等方面的能力。
3.沟通协作能力：包括与幼儿、家长、同事沟通协作的能力。
4.应急处理能力：包括处理幼儿意外伤害、突发状况等方面的能力。
三、准入流程1.报名：符合条件的申请者需在规定时间内向当地教育行政部门报名。
2.资格审查：教育行政部门对申请者的学历、教师资格证、培训证书等进行审查。
3.笔试：通过资格审查的申请者参加笔试，笔试合格者进入面试环节。
4.面试：面试主要考察申请者的教育教学能力、沟通协作能力和应急处理能力。
5.体检：面试合格者需参加体检，体检合格者方可取得幼儿园教师资格。
6.公示与聘用：教育行政部门对取得教师资格的申请者进行公示，无异议后，由幼儿园进行聘用。
四、政策支持1.培训支持：政府鼓励和支持申请者参加幼儿园教师任职资格培训，提高自身素质。
2.职业发展：幼儿园教师可通过参加职称评审、业务竞赛等方式，提升自身职业地位和待遇。
3.待遇保障：幼儿园教师依法享有国家规定的工资、福利待遇，以及相应的社会保险。
教师资格制度定期注册
教师资格制度定期注册教师资格制度定期注册是指教师通过一系列的考核和评估程序，确认其继续具备教师资格的一种制度。
这一制度的目的是确保教师在教育教学方面的专业素养和教育教学能力持续提升，保证其在实践中能够积极地适应和应对教育教学变革和进步。
教师的定期注册不仅是一种管理手段，也是对教师职业发展的有力保证。
一、教师资格制度的背景和意义教师是推动教育进步和社会发展的重要力量，优质的教师队伍是一个国家教育事业的保证。
然而，随着社会的不断发展和教育教学工作的复杂性增加，教师的专业知识和教育教学水平要求也不断提高。
为了保证教师队伍的素质和水平，教师资格制度应运而生。
教师资格制度的建立和发展，不仅是教育系统内部管理的需要，也是外部社会对教师资历和水平的要求。
它的实施可以使教师的职业发展更具规范性和可持续性，为教师的教育教学活动提供更全面的支持和指导。
另外，定期注册的要求也激发了教师对自身职业发展的积极性和主动性，促进了教师终身学习的意识形态的培养。
换言之，教师资格制度定期注册的背后，是教育事业和社会整体发展对于教师的高度关注和重视。
这一制度的实施有助于提升教师队伍的整体素质，推动教育教学实践的创新和改进，从而不断适应和满足社会发展对优质教育的需求。
二、教师资格制度定期注册的具体实施流程教师资格制度定期注册主要包括以下几个环节：资格审查、教学评估和专业发展。
第一环节：资格审查资格审查是教师资格制度定期注册的第一步。
教师在每个注册期限内需要提供相关的教育学习和教学实践材料，以证明自己的专业能力和教育教学质量。
这些材料包括教育背景、教育教学经验、继续教育培训等方面的证明文件。
第二环节：教学评估教学评估是教师资格制度定期注册的关键环节。
通过教学观察、评估和面试等方式，对教师的教学实践能力和教育教学质量进行全面评估。
教师需要展示自己的教学设计、教学实施、教学反思能力，证明自己的专业素养和能力。
第三环节：专业发展专业发展是教师资格制度定期注册的最后一环。
谈谈你对教师资格制度的理解
谈谈你对教师资格制度的理解这个制度最初设立，目的就是希望能选出优秀的教师。
说白了，就是要把那些不合格的踢出去。
毕竟，咱们的孩子可不能让随便的人来教。
想象一下，要是一个没经过培训的家伙，站在那儿教孩子们算数，结果教出一堆“小九九”，那可真是“哀莫大于心死”啊！所以，教师资格考试就应运而生。
真的是个“好事”，让人觉得心里有底。
说到考试，大家都知道，教师资格考试可不是轻松的事。
你得花不少时间备考。
教材、教学法、心理学，这些都得一一攻克。
复习到半夜，眼睛都快睁不开了，心里只想：“快让我通过吧，别让我再折腾了！”不过，回过头来想，考这些，其实也是为了让未来的老师们，能够在课堂上游刃有余。
教师资格制度不仅仅是考试那么简单，它还包括了面试和实践环节。
面试的时候，考官就像审判官似的，认真得很。
你得把你的教学理念，讲得清清楚楚，还要有激情，不能让人觉得你在念稿子。
最有意思的还是实践环节，真正站上讲台的时候，心里那个小鹿乱撞啊，感觉就像在参加一场“生死时速”的比赛。
课堂上，得调动学生的积极性，让他们觉得这节课好玩，像是在开派对一样。
教师资格制度也不是完美的。
有些人认为，考试能不能完全代表一个人的教学能力呢？就像有些人考试成绩超高，可实际在课堂上却“有心无力”，课堂气氛冷得像冰块。
这时候就得思考，真正的教育到底是什么呢？关键不在于文凭，而在于对学生的关心与热爱。
老师们要用心去教，去感化每一个孩子，让他们在知识的海洋中遨游。
随着社会的进步，教师资格制度也在不断调整，越来越注重综合素质和实践能力。
有些地方还开设了“师德”课程，强调老师要有高尚的品德和责任感。
这个真是“做得好不如说得好”，可见教师不仅是知识的传授者，还是道德的引导者。
说到底，教师资格制度就像一把双刃剑，一方面确保了教育质量，另一方面也给教师带来了压力。
可无论如何，这个制度都在为我们的未来铺路。
想想那些孩子们，正是在老师的引导下，成长为有知识、有能力的栋梁之才。
教师资格制度
1986年，中央职称改革领导小组即转发了国家
教育委员制定的《高等学校教师职务试行条例》 《中等专业学校教师职务试行条例》.《技工学 校教师职务试行条例》.《中学学校教师职务 试行条例》.《小学教师职务试行条例》等文 件。 具体涉及教师职务的内容可以概括为三个方 面
1.教师职务系列
国家教师职务制度设高等学校教师职务、中等 学校教师职务、技工学校教师职务、中学教师 职务、小学教师职务五个系列，每个系列又分 设若干职务。例如，普通中小学设三级教师、 二级教师、一级教师和高级教师，其中，中学 三级教师、二级教师以及小学一级教师为初级 职务；中学一级教师和小学高级教师为中级职 务；中学高级教师为高级职务。
பைடு நூலகம்
《教师法》第22条明确规定了教师所在的学 校或者其他教育机构是对教师进行考核的 机构；学校或者其他教育机构应当客观、 公正、准确的原则的指导下，在教育行政 部门的监督下。采取多种评价方法、手段 ，如学校、教师、学生共同参与考核，他 人评价与被考核教师的自评相结合的方法 等等，从教师的政治思想、业务水平、工 作态度和工作绩效等四个方面对教师进行 全面考核，考核的结果可以作为学校或者 其他教育结构对教师受聘任教、晋升工资 、实施奖惩的依据。
教师资格的丧失
《中华人民共和国教师法》第14条规定：“受 到剥夺政治权利或者故意犯罪受到有期徒刑以 上刑事处罚的，不能取得教师资格；已经取得 教师资格的，丧失教师资格。
《教师资格条例》第18、19条规定：依照《中 华人民共和国教师法》第14条丧失教师资格 的，不能重新取得教师资格，其教师资格证 书由县级以上人民政府教育行政部门收缴。 对弄虚作假、骗取教师资格的或者品行不良、 侮辱学生、影响恶劣的，由县级以上人民政 府教育部门撤销其教师资格。被撤销教师资 格的，自撤销之日起5年内不得重新申请认定 教师资格。其教师资格证书有县级以上人民 政府教育行政部门收缴。
教师资格制度
教师资格制度
教师资格制度是一种国家法定的职业许可制度。
教师资格是国家对准备进入教师队伍，从事教育教学工作的人员的特别要求，具有教师资格的人员必须在教育行政部门或者学校的管理机构注册并获得证书后，才能进入教师岗位，从事教育教学工作。
教师资格制度包括以下主要内容：
1. 资格分类：教师资格分为幼儿园教师资格、小学教师资格、初级
中学教师资格、高级中学教师资格、中等职业学校教师资格、中等职业学校实习指导教师资格、高等学校教师资格等。
不同种类的教师资格有不同的考试标准和要求。
2. 考试制度：教师资格是通过考试获得的。
考试分为国家统一考试
和地方考试两种形式。
国家统一考试一般由教育部负责组织，地方考试则由地方教育行政部门负责组织。
考试内容一般包括教育法律法规、教育理论、教育教学技能等。
3. 注册和认证制度：通过考试获得教师资格的人员需要进行注册和
认证。
注册是指在教育行政部门或者学校的管理机构进行登记，获得教育教学工作的资格。
认证是指对已经注册的人员进行考核和评估，确认其是否符合从事教育教学工作的要求。
4. 培训和管理制度：获得教师资格的人员需要接受相关的培训和管理。
培训包括岗前培训、业务培训和继续教育等。
管理包括对教师的
考核、评估和监督等，以确保其教育教学工作的质量和安全。
教师资格制度对于提高教师的素质和能力，保障教育教学质量，促进教育事业的发展具有重要意义。
同时，教师资格制度也需要不断完善和更新，以适应时代的变化和教育改革的需求。
2025年教师资格证新规
2025年教师资格证新规（实用版）目录1.2025 年教师资格证新规的背景和目的2.新规的主要内容3.新规对教师资格证考试的影响4.新规对未来教育行业的意义正文2025 年教师资格证新规的背景和目的随着我国教育事业的发展和改革，教师资格证考试制度也在不断完善。
2025 年教师资格证新规的出台，旨在进一步优化教师资格证考试制度，提高教师的专业素质，促进教育事业的持续发展。
新规的主要内容2025 年教师资格证新规主要包括以下几个方面：1.考试科目和内容的调整：新规对教师资格证考试的科目和内容进行了调整，增加了学科知识和教育技能的考核，以更好地适应新时代教育的需求。
2.考试方式的改革：新规将教师资格证考试分为面试和笔试两个环节，笔试主要测试考生的学科知识和教育技能，面试主要测试考生的教育教学能力和组织协调能力。
3.考试成绩的计算：新规规定，教师资格证考试成绩由笔试和面试成绩按一定比例合成，更好地评价考生的综合素质。
新规对教师资格证考试的影响2025 年教师资格证新规对教师资格证考试产生了以下影响：1.提高考试难度：新规对考试科目和内容的调整，使得考试难度有所提高，对考生的学科知识和教育技能提出了更高的要求。
2.增加考试环节：新规将教师资格证考试分为面试和笔试两个环节，增加了考试的难度和复杂度，对考生的综合素质提出了更高的要求。
3.考试成绩的计算更加科学：新规规定，教师资格证考试成绩由笔试和面试成绩按一定比例合成，使得考试成绩更加科学、合理。
新规对未来教育行业的意义2025 年教师资格证新规对未来教育行业具有重要意义：1.提高教师素质：新规对教师资格证考试制度的改革，将有助于提高教师的专业素质，从而提高教育质量。
2.优化教育资源配置：新规对教师资格证考试的改革，将有助于优化教育资源配置，提高教育效益。
某学校教资管理制度
一、总则为了全面贯彻党的教育方针，提高教育教学质量，保障教师队伍素质，规范教师教育教学行为，根据《中华人民共和国教师法》、《教师资格条例》及相关法律法规，结合我校实际情况，特制定本制度。
二、教师资格管理1. 教师资格认定（1）教师应聘时应具备相应的教师资格证书。
（2）学校对教师应聘时提供的教师资格证书进行审核，确保真实有效。
（3）教师资格证书遗失、损坏或因其他原因不能使用时，教师应及时向学校提出申请，补办或更换。
2. 教师资格培训（1）学校应定期组织教师参加教师资格培训，提高教师教育教学水平。
（2）教师应积极参加培训，提升自身素质。
3. 教师资格年审（1）教师应在规定时间内完成教师资格年审。
（2）学校对教师教师资格年审情况进行审核，确保教师具备教师资格。
三、教师教育教学行为管理1. 教师应遵守国家法律法规，认真执行学校规章制度，积极参加教育教学活动。
2. 教师应热爱教育事业，关心学生成长，尊重学生人格，严禁体罚和变相体罚学生。
3. 教师应按照教学大纲和课程计划，认真备课、上课，确保教学质量。
4. 教师应积极参加教研活动，不断更新教育教学理念，提高教育教学水平。
5. 教师应加强与学生的沟通交流，关注学生思想动态，帮助学生解决学习和生活中的困难。
6. 教师应尊重家长，主动与家长沟通，共同促进学生的全面发展。
四、教师考核与奖惩1. 学校对教师实行年度考核，考核内容包括师德表现、教育教学质量、教学科研等方面。
2. 学校对考核优秀的教师给予表彰和奖励，对考核不合格的教师进行批评教育，情节严重的，按照相关规定进行处理。
3. 教师有下列情形之一的，给予处分：（1）违反国家法律法规，损害国家利益、学校利益和师生利益；（2）违反学校规章制度，严重影响教育教学秩序；（3）体罚或变相体罚学生，造成恶劣影响的；（4）教育教学质量低下，经帮助改进后仍无明显改善的。
五、附则1. 本制度由学校人力资源部门负责解释。
2. 本制度自发布之日起施行。
教师资格认证制度
教师资格认证制度
教师资格认证制度是申请人获取教师资格的一项行政许可制度。
通常，教师资格认定工作在每年上半年、下半年各开展一次，认定机构（即教育行政部门或行政审批部门）安排教师资格认定申请的受理，具体受理期限和受理的资格种类由省级教育行政部门规定。
在中国，申请认定教师资格需要满足以下基本条件：
1.遵守宪法和法律，热爱教育事业，具有良好的思想品德，无犯罪记录。
2.普通话水平达到二级乙等及以上标准（特殊规定除外）。
3.符合国家规定的从事教育教学工作的身体条件。
4.教师资格考试合格，有教育教学能力，经认定合格的，可以取得教师资
格。
此外，申请认定不同类别的教师资格，还需要满足以下学历条件：
1.申请认定幼儿园教师资格：必须具备幼儿师范学校毕业及其以上学历。
2.申请认定小学教师资格：必须具备中等师范学校毕业及其以上学历。
3.申请认定初级中学教师资格：必须具备高等师范专科学校或者其他大学
专科毕业及其以上学历。
4.申请认定高级中学教师资格：必须具备高等师范院校本科或其他大学本
科毕业及其以上学历。
5.申请认定中等职业学校教师资格（包括中等专业学校、技工学校、职业
高级中学文化课、专业课教师资格）：必须具备高等师范院校本科或者其他大学本科毕业及其以上学历。
对于应届毕业生，可以在毕业前最后一个学期向就读或拟任教学校所在地相应的教师资格认定机构申请认定教师资格，其他要求不变。
参加成人教育、自学考试或远程教育学习的学生，必须在毕业后才能申请认定教师资格。
以上是教师资格认证制度的基本内容，具体操作细节和注意事项需要根据实际情况和相关规定进行详细规定和执行。
教师资格证考试重点名词解释
教师资格证考试重点名词解释1. 教师资格制度：教师资格制度是国家对教师实行的一种特定的职业许可下制度，是国家对专门从事教育教学工作人员的最基本要求。
2. 教师聘任制度：教师聘任制度是指聘任双方在平等自愿的前提下，由学校或教育行政部门根据教学岗位设置，聘请有教师资格的公民担任相应的教师职务的一项教师任用制度。
3. 核心课程：核心课程是以问题为核心，把几门学科结合起来，由一个教师或教学小组通过一系列活动进行教学的课程。
4. 校本课程：校本课程是由学生所在学校的教师根据国家制定的教育目的，在分析本校外部环境和内部环境的基础上，针对本校，本年级或本班特定的学生群体，编制，实施和评价的课程。
5. 课程标准：课程标准是指根据课程计划制定的有关学科教学的目标，水准，结构与教学要求的纲领性文件。
6. 教学原则：教学原则是根据教育，教学目的，反映教学规律而制定的指导教学工作的基本要求。
7. 教学组织形式：教学组织形式是指教师和学生为完成特定的教学任务而按一定要求在人员，时间，空间等方面组合起来进行活动的结构。
8. 班级授课制：班级授课制也称课堂教学，是按学生年龄和知识水平分成有固定人数的教学班，以班为单位，按规定的教学内容，教学时间和课程表，分科进行教学的一种组织形式。
9. 复式教学：复式教学是把两个或两个以上年级的学生编在一个班里，由一位教师分别用不同程度的教材，在同一节课里对不同年级的学生，采取直接教学和自动作业交替的办法进行教学的组织形式。
10.德育方法：德育方法是教师和学生在德育过程中为达到一定的德育目标而采用的有序的，相互关联的活动方式和手段的组合。
11.行为训练法：行为训练法是通过道德实践和对道德行为的价值领悟，策略训练，奖惩方式进行德育，以巩固道德信念，磨练道德意志，培养良好行为习惯的德育方法。
12.学校教育：学校教育是指由专门的教育机构所承担的，有专门教职人员所实施的有目的，有计划，有组织的，以影响学生的身心发展为首要和直接目标的教育活动。
幼儿园教师资格管理制度
一、总则为加强幼儿园教师队伍建设，提高幼儿园教育质量，保障幼儿的合法权益，根据《中华人民共和国教师法》、《中华人民共和国教育法》等法律法规，结合我国幼儿园教育实际情况，特制定本制度。
二、教师资格认定1. 申请幼儿园教师资格的人员，应当具备以下条件：（1）拥护中国共产党的领导，热爱社会主义祖国，遵守宪法和法律，具有良好的政治素质和道德品质。
（2）具有全日制幼儿园教育专业专科及以上学历，或者具有其他专业学历，经认定具备幼儿园教育能力。
（3）取得幼儿园教师资格人员普通话水平测试二级乙等及以上证书。
（4）通过幼儿园教师资格考试，成绩合格。
2. 幼儿园教师资格认定程序：（1）申请人向当地教育行政部门提出申请，提交相关材料。
（2）教育行政部门对申请人提交的材料进行审核，组织面试、考核。
（3）对通过审核、考核的申请人，颁发幼儿园教师资格证书。
三、教师培训与发展1. 幼儿园教师应积极参加各类培训，提升自身教育教学能力。
2. 鼓励幼儿园教师利用业余时间进修，对业余进修或自修（本专业）成绩合格及获得有关证书者，幼儿园可负担部分费用。
3. 定期举办各种培训班，如英语、声乐、舞蹈、美工等，并进行考核评比。
4. 鼓励有丰富经验的教师带徒弟，传授经验，提高整体师资水平。
四、师德师风建设1. 强化师德教育，加强师德考核，严肃查处师德失范行为。
2. 加强教师队伍建设，培养教师爱岗敬业、关爱学生、为人师表的良好品质。
3. 定期开展师德师风建设活动，提高教师职业道德水平。
五、教师待遇保障1. 幼儿园应按照国家有关规定，保障教师工资、福利待遇。
2. 推进教师职称制度改革，优化教师岗位设置，提高教师待遇。
3. 定期对教师进行体检，保障教师身体健康。
六、附则1. 本制度自发布之日起施行。
2. 本制度由当地教育行政部门负责解释。
3. 各级教育行政部门和幼儿园应认真贯彻执行本制度，确保幼儿园教育质量不断提高。
教师资格日常管理制度
第一章总则第一条为了加强教师资格管理，规范教师行为，提高教育教学质量，保障学生合法权益，根据《中华人民共和国教师法》、《教师资格条例》等相关法律法规，结合我国教育实际，制定本制度。
第二条本制度适用于取得教师资格的教师，包括公办学校、民办学校和其他教育机构中的教师。
第三条教师资格日常管理制度应当遵循以下原则：（一）依法管理，保障教师合法权益；（二）科学合理，提高教育教学质量；（三）公平公正，激励教师成长；（四）严格监督，确保制度落实。
第二章教师资格取得与注册第四条教师资格取得应当符合以下条件：（一）具有中华人民共和国国籍；（二）遵守宪法和法律，热爱教育事业；（三）具有良好的思想品德，为人师表；（四）具备相应的教育教学能力；（五）取得相应层次和类别的教师资格考试合格证书。
第五条教师资格注册应当符合以下条件：（一）持有教师资格证书；（二）遵守教师职业道德规范；（三）履行教育教学职责，完成教育教学任务；（四）无违法行为和不良记录。
第六条教师资格取得与注册程序：（一）参加教师资格考试；（二）取得教师资格考试合格证书；（三）向所在学校或教育机构提出教师资格注册申请；（四）学校或教育机构审核通过后，报教育行政部门备案；（五）取得教师资格证书。
第三章教师职责与义务第七条教师应当履行以下职责：（一）遵守宪法、法律、法规和教育行政部门的规定；（二）履行教育教学职责，保证教育教学质量；（三）关心、爱护学生，尊重学生人格，保护学生合法权益；（四）尊重家长，加强与家长的沟通与合作；（五）参加教师培训，提高教育教学水平；（六）参加学校组织的各项活动，履行教师应尽义务。
第八条教师应当承担以下义务：（一）遵守教师职业道德规范，树立良好的师德形象；（二）履行教育教学职责，不断提高教育教学质量；（三）关爱学生，尊重学生，保护学生合法权益；（四）尊重家长，加强与家长的沟通与合作；（五）积极参加教师培训，提高自身教育教学水平；（六）遵守学校规章制度，维护学校正常教育教学秩序。
教师资格制度解读
教师资格制度解读教师资格制度是国家实行的一种法定的职业许可制度。
下面为大家搜集的一篇“教师资格制度解读”，借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友!1、什么是教师资格制度?答：教师资格制度是国家实行的一种法定的职业许可制度。
它包括三层含义：第一，教师资格制度是国家实行的一种职业资格制度。
教师资格是由国家对符合相应教师资格条件并提出申请的人员认定的资格，属于国家资格性质。
教师资格是国家对专门从事教育教学工作人员的基本要求，是公民获得教师职位、从事教师工作的前提条件。
第二，实行教师资格制度是法律规定的，必须依法实施。
实施教师资格制度的原则规定体现在《教师法》中，其他的操作性的具体规定体现在国务院制定的《教师资格条例》、国务院教育行政部门制定的《教师资格条例实施办法》等一系列法规当中。
教师资格作为国家法定的职业资格，一经取得，在全国范围内不受地域限制，具有普遍适用的效力。
教师资格的丧失和撤销，必须依照法律规定办理。
第三，教师资格是教师职业许可，自实行教师资格制度之日起，凡在教育行政部门依法批准举办的各级各类学校和其他教育机构中从事教育教学工作的教师，必须具有依法取得的相应教师资格，没有相应教师资格的人员不能聘为教师。
同时，具备教师资格者只有在被某个学校依法聘任后，方能成为教师，享有国家规定的教师权利，履行相应的义务。
教师资格是国家对准备进入教师队伍、从事教育教学工作的人员的基本要求。
2、教师资格的法律依据是什么?答：教师资格制度是一项国家法律规定的职业资格制度。
教师资格制度的法律法规、政策依据是《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国教师法》、国务院颁布的《教师资格条例》和教育部颁布的《教师资格条例实施办法》、《关于首次认定教师资格工作若干问题的意见》和《黑龙江省实施教师法条例》。
省教育厅根据上述法律法规和规章，研究制定了我省教师资格认定工作的实施细则以及其他具有可操作性的规范性文件，是我省实施教师资格制度，开展教师资格认定工作的政策性依据。
国家教师制度
国家教师制度一、教师资格认证制度教师资格认证制度是对从事教育教学工作的人员所应具备的教育教学基本素质和能力的认定。
在中国，教师资格认证制度经历了从无到有、从简单到复杂、从学历认证到能力认证的发展过程。
目前，我国实行教师资格全国统考，分为幼儿园、小学、初中、高中、中等职业学校五个层级，不同层级的教师资格认证标准不同。
二、教师职务评定制度教师职务评定制度是对教师专业水平和工作能力的评价和认定，是教师职业发展的重要环节。
我国教师职务评定制度分为初级职务、中级职务、高级职务三个层级，每个层级又分为若干个等级。
评定标准主要包括教育教学能力、科研成果、工作实绩等。
三、教师培训制度教师培训制度是对在职教师的专业发展和能力提升进行培训的制度。
我国教师培训制度主要包括国家级培训、省级培训、地市级培训和校本培训四个层次。
培训内容涵盖教育教学理论、教学方法、教育技术等多个方面。
四、教师考核制度教师考核制度是对教师工作表现和业绩进行评价和考核的制度。
我国教师考核制度主要包括学期考核、学年考核和专项考核。
考核内容主要包括教育教学工作量、教学质量、科研成果等。
五、教师待遇保障制度教师待遇保障制度是对教师的工资待遇、福利待遇等进行保障的制度。
我国教师待遇保障制度主要包括基本工资制度、津贴补贴制度、社保医保制度等。
此外，国家还设立了教师节，以提高教师的社会地位和声望。
六、教师聘任制度教师聘任制度是对教师的聘用、续聘、解聘等事项进行规定的制度。
我国教师聘任制度主要包括合同制和岗位制两种形式。
合同制是指学校与教师签订聘用合同，明确双方的权利和义务；岗位制则是根据学校的需要设立岗位，通过竞聘等方式选拔适合的教师。
七、教师流动制度教师流动制度是对教师的调动、转岗等事项进行规定的制度。
我国教师流动制度主要包括区域内的流动和跨区域的流动。
流动的原因主要包括工作需要、个人发展等。
国家鼓励教师在一定区域内进行有序流动，以提高教师资源的配置效率。
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教师资格制度
教师法规定国家实行教师资格制度。
国家的教师资格制度，是国家对教师实行的一种特定的职业资格认定制度。
教师资格是公民从事教师职业的基本条件，符合条件的，才允许担任教师。
不具备教师资格的人，不能从事教师职业。
对于已经取得教师资格的人来说，其资格在全国范围内具有普遍的效力，不受时间、地域的限制，非经法定程序不得剥夺。
根据教师法的规定，取得教师资格应当具备如下条件：具有中国国籍；遵守宪法和法律，热爱教育事业，具有良好的思想品德；具备国家规定的相应的学历条件。
取得教师资格应当具备的学历条件是：
１、取得幼儿园教师资格，应当具备幼儿师范学校毕业及其以上学历。
２、取得小学教师资格，应当具备中等师范学校毕业及其以上学历。
３、取得初级中等教师、初级职业学校文化、专业课教师资格，应当具备高等师范专科学校或者其他大学专科毕业及其以上学历。
４、取得高级中学教师资格和中等专业学校、技工学校、职业高中文化课、专业课教师资格，应当具备高等师范院校本科或者其他大学本科毕业及其以上学历；取得中等专业学校、技工学校和职业高中学生实习指导教师资格应当具备的学历，由国务院教育行政部门规定。
对于实习指导教师，往往需要具有丰富的实践经验和专业技能，
他们应具备的学历，由国务院教育行政部门另行规定。
５、取得高等学校教师资格，应当具备研究生或者大学本科毕业学历。
６、取得成人教育教师资格，应当按照成人教育的层次、类别，分别具备高等、中等学校毕业及其以上学历。
不具备上述教师法所规定的教师资格学历的公民，申请获取教师资格，必须通过国家教师资格考试。
国家教师资格考试制度由国务院规定。