与学生拉近距离的课前谈话
大学生谈话记录 请谈一下目前你的学习和生活情况
大学生谈话记录请谈一下目前你的学习和生活情况大学生谈话记录请谈一下目前你的学习和生活情况篇1 学生姓名：汤莹谈话地点：办公室谈话时间：4月17日谈话的目的是鼓励你继续努力学习。
谈话要点：一、你前段的表现很好。
第二，老师期望你继续努力学习。
三、多做思考题，提高思维潜力。
四、你在学习上有什么困难吗？学生认识态度：很高兴，愿继续努力学习，作的思考题想请老师查阅。
老师欣然同意。
效果：我检查了三遍。
在学习效果方面已经取得了一些进展大学生谈话记录请谈一下目前你的学习和生活情况篇2时间：3月29日地点：办公室谈话目的：了解上课时总是不专心听讲的原因谈话要点：1.你最近上课总是不专心听讲的原因是什么？二、你对老师的讲课有什么听不懂的吗？三、你不喜欢老师的哪些地方？4.你在学习上有困难吗？学生认识态度：开始不作声。
后有所认识，并表示以后必须认真听。
上课听不进去，做不出来，所以不想听；是个性数学物理的计算题；有时候，老师讲的太快，我们还没听明白就讲了。
我会努力学习。
效果：有进步，但也有反复，需要巩固。
大学生谈话记录请谈一下目前你的学习和生活情况篇3 谈话时间：X月XX日谈话地点：教室谈话对象：汪XX、潘XX、刘XX、孙XX、任XX、马XX、怡XX受访者分析:以上学生在七年级时非常喜欢体育课，在课堂上表现出用心。
自从进入八年级后，上课总是不认真听讲，上课技术练习消极。
谈话目的：端正学习体育课的态度，同时重视体育课谈话要点：1.你喜欢体育课吗？为什么？2.你认为体育课的学习重要吗？3.你在课堂上表现如何？学生认识态度：学生都喜欢体育课，也认识到体育课锻炼身体的作用，但是其他课业的繁重让学生疲惫不堪，到上体育课时光想自由活动，甚至有些学生期望体育课多上自习，来完成文化课老师布置的超多作业。
这反映出一个很严重的现实问题，学生注重文化课学习，没有剩余的时间进行身体锻炼，仅有的体育课是他们用来放松紧张学习的大脑的，体育课根本没有起到锻炼学生身体的作用。
课前谈话
课前谈话一：师：你们是那哪个班的？那你知道了老师的什么信息？你是怎么知道的？（你可真会观察）那上课的时候大家可以怎么称呼我？刘老师（称我刘老师，说明你对我非常的尊敬）刘阿姨（多么亲切的称呼啊！啊呦！小外孙，请坐）刘姐姐（我感觉自己一下子变年轻了，心里美滋滋的）刘小姐（这么时髦的称呼）师：谁敢叫我***的？生叫（到！我就是***，同学们，他叫我***，说明他把我当作他的朋友，名字是用来叫的，是个代号而已。
课前谈话二：师：离上课还有几分钟，我们来做个游戏怎么样？脑筋及转弯知道吗？要不要来试试，测测同学们的反应能力，1、有一个人，他是你父母生的，但他却不是你的兄弟姐妹，他是谁？2、最坚固的锁怕什么?（怕钥匙）3、黑墨水为什么能写出“红“字4、胖胖是个颇有名气的跳水运动员，可是有一天，他站在跳台上，却不敢往下跳。
这是为什么？（因为水池里没有水）5、农夫养了10头牛，为什么只有19只角？6、为什么有家医院从不给人看病？7、用脸盆和西瓜打头哪一个比较痛？8、什么动物小时侯用四只腿走路，长大用2只腿走路，老了用3只腿走路9、小明住在学校里为什么上学还天天迟到？10、老师说蚯蚓切成两段仍能再生，小东照老师话去做，蚯蚓却死了，为什么?（小东竖的把蚯蚓切开）11、水结成冰最快的方法是什么?（加两点）12、跑步比赛中，当我超过第二名，现在我是第几名？当我被第二名超过时，我现在是第几名？师，看来同学们的反应真快，相信在今天这堂课上也有这样的反应速度。
课前谈话三：紧扣课眼1、刘德武在上《两步应用题》师：（指名一学生起立）老师和他之间是什么关系？生1：师生关系师：（指名另一学生起立）我和他什么关系？生2：师生关系师：（指名两名学生起立）他和他也是师生关系？生3：同学关系师：你和父亲是什么关系？生4：父子关系师：你父亲和你爷爷什么关系？生5：父子关系师：你和爷爷什么关系？生6：……师：你叫他爷爷，他叫你什么？生7：孙子师：那你和爷爷什么关系？生8：爷孙关系师：你和你父亲有直接关系，而如果没有直接关系就有点困难了，这不。
与学生谈话记录
班主任与学生谈话记录之一时间：09年11月12日地点：实习老师办公室对象：08幼师二班柯玉琴主题：近日心态不稳定，学习力不从心的问题近一个月以来，天气逐渐变冷，又因为学校连续放假的原因，学生的学习状态很差，学习情绪不好，一天，有一位学生可能意识到自己不能这样昏昏下去，但又不知道该如何做，就去找了班主任。
班主任让他坐在自己对面，先是问了他一句话：“柯玉琴，怎么了，这一段时间以来，我感觉你的状态不是太稳定啊？”柯玉琴说：“老师，我这一段时间以来，学习、生活状态都不是特别好，感觉整天在班里没有学习动力、没有压力，看到别人说话时就想说话，有时候还很烦，我想我要是一直这样下去就完了，老师，您说该怎么办啊？”班主任：“你能意识到这一点，这说明你对自己还是比较负责任的，这一段时间以来，大部分学生呢个都不能真正坐在那里钻研下去，对学习不执著，并且找不到推动自己学习的力量，这些老师能理解，但是这种状态是极其不健康的。
究竟为什么不能满腔热情的去完成一些我们力所能及的事情呢？我觉得首先是你们的心不静。
其次是心态的问题。
”柯玉琴：“老师，你说的对，就是心静不下来，浮躁。
自己控制不住自己。
该怎么样才能让自己静下来呢？”班主任：“关于这个问题，我有姐主意，说给你听听，你回去之后可以试试，如果有用的话，你可以传给咱班其他同学，如果不行，咱吗再坐一起探讨。
一是练字，当你心烦浮躁的时候，拿出来字帖练练，用心写，知道自己平静下来；二是读书，读一本励志的书，看看别人成功的例子，锻炼培养自己的心理素质。
我可以推荐几本，比如说：《狼图腾》、《读者》等。
三是做自己擅长的学科的题，就当是巩固训练，当你的心静下来时，再做其他难一些的题。
这样的话，生活学习感觉很充实，又没有浪费时间。
这几条你可以试试看。
”柯玉琴：“好的，老师，我回去试试。
”班主任：“其实，作为咱们这一代年龄的人，最缺乏的是吃苦的精神，缺的是执著的精神，很多事情做一个头就没有了尾，缺的是一个健康积极向上的心态！缺的是一种敢做敢当的气魄！在一些成功人士的心里，永远都有一条信念支持着他！你是一个聪明的人，并且你的人际关系交往很和谐，如果你能够认真思考自己的未来，给自己定一系列的小目标，立长志！相信你的未来一定是分美好的！一定会成功！”柯玉琴：“谢谢老师！”学生姓名：前明（化名）性别：男谈话时间：12:35谈话时长：20分钟左右谈话要点：1、今天的数学作业怎么回事？2、中学数学与小学的不同？3、学会适应环境4、什么样的老师是好老师5、对他今后的希望谈话过程：为了尽快熟悉学生情况，只要是自己没课，我便会在班里蹲班，看看学生的表现。
不可忽视的课前交流
不可忽视的课前交流公开课往往是借班上课，老师和学生之间是陌生的。
上好公开课，老师与学生的课前交流很重要。
通过师生短暂的交流，老师可以了解学生的大致情况，为上好课做积极准备。
课前交流的形式多样：或谈话拉近师生间的距离;或营造愉悦的气氛，创设轻松的学习氛围;或联系将要学习的内容，为学习新课打下基础。
运用不同方法进行课前交流，能取得较好的效果。
所以，课前交流不可忽视。
标签：课前交流激励游戏铺垫故事老师们都知道，如果课堂导入很顺畅，这节课就成功了一大半，正所谓“良好的开端是成功的一半”。
尤其是公开课教学，如果导入自然，整节课就会进行得很顺利。
然而，上公开课时，常常是借班上课，授课老师与学生之间是不熟悉的，怎样在最短的时间内能与学生有很好的沟通与交流呢？怎样交流才能达到预期效果呢？这需要智慧。
或夸一夸，帮助学生建立自信;或玩一玩，营造愉悦的学习氛围;或聊一聊，拉近师生之间的距离。
一、激励中交流，树立学生自信我们常说好学生是夸出来的。
学生都想得到老师的认可、赞美与激励。
在公开教学中，如果老师课前运用激励措施，学生就会自信满满，达到预期学习目标。
我参加市级青年教师阅读教学赛时，抽的课题是《蜜蜂》，这是三年级的一篇课文。
我对此有些陌生，因为我教五六年级的多，一下子上三年级的课有些不适应。
为了上好这节课，我认真阅读了语文课程标准的中段具体要求。
如何在课前就能吸引学生呢？我进行了认真思考。
鉴于三年级的孩子年龄还小，需要多表扬，多鼓励，我到学校门口的文具店买了一些有关蜜蜂的贴画，分别剪下来。
第二天，天气晴朗，当同学们都坐好后，我与学生进行了课前交流。
“同学们，你们看今天天气多好，阳光普照，蜜蜂也飞到了我们的课堂。
瞧，这位同学坐得多端正，可爱的小蜜蜂飞到了他身边！”我把一张蜜蜂小贴画伸手扬了扬，然后放在那个坐姿端正的学生的座位上，顿时，其余的同学都坐得端端正正的。
“小蜜蜂也喜欢守纪律的同学，同学们，你们还想让蜜蜂飞来吗？”“想！”同学们异口同声地回答。
例谈课前谈话的方法和作用
例谈课前谈话的方法和作用作者：吴益民来源：《小学教学研究》2014年第01期课前谈话是指教学前为了解学生和教学环境而进行的有效的师生情感沟通。
尤其借班上课时，它可以促使学生尽快投入学习状态——丰富教师智慧，激发学生求知欲……它一般要求解决以下几个问题：一是学生生活经验的唤醒，二是师生关系的融洽，三是学生学习的心态，四是其他和学习相关的问题等。
要注意的是，课前谈话是上课的预热阶段，要根据上课时具体的学情巧妙安排，而不是随意设置，要用教师的智慧和高超的教学艺术引发学生情感上的共鸣，以达到教学的最高境界。
案例一：亲切自然，拉近距离师：猜猜我从哪里来。
生：您从北京来。
师：你真有礼貌，加上了一个“您”。
心字在底，把我放在你的心上。
请给她点掌声！你怎么知道的？生：我是听别人说的。
师：善于倾听别人的发言，把获得的信息转化为自己的财富，这也是一种学习。
知道我姓什么吗？生：您姓窦，是窦桂梅老师。
师：你怎么知道？生：我也是听别人说的，而且上面也写着。
师：不但听别人说，而且还注意观察，你有一双会发现的眼睛，这也是更好的学习。
再给她点掌声。
师：亲爱的同学们，我来自清华大学附属小学，是一名语文教师。
我的家就在清华园里，我住的地方离一个特别的地方只有50米，你们猜猜是哪儿。
有时候我会到那里去散散步，猜猜这是一个什么地方。
生：圆明园。
师：来，我们一起写写这三个字。
（师范写，生书空）师：看到这三个字，你的眼前会出现怎样的画面？……著名特级教师窦桂梅在全国上过许多公开课，大多都没有提前接触学生。
这是她执教《圆明园的毁灭》这一课时的课前谈话，短短几分钟的谈话，看似“闲庭信步”，其实句句有玄妙，应该是精心准备之言。
从她的课前谈话记录中我们不难看出，老师话语中透露出亲切和关怀、期待与鼓励。
试想：一位陌生的老师在一个陌生的地方教着一群陌生的学生，怎会没有一种拘束和紧张之感呢？我们看到窦老师在抛出问题后，对于学生的回答先是抓住一个“您”字夸赞了学生较高的文明素质，接着又从学生的两次回答中肯定了学生善于倾听、善于观察的好习惯，通过这三次恰如其分的表扬，学生和老师之间的距离一下子就拉近了。
与学生谈心谈话内容摘要
与学生谈心谈话内容摘要在教育工作中，与学生进行一对一的谈心谈话是非常重要的，可以促进师生之间的沟通和理解。
通过这种方式，教师可以更好地了解学生的需求、困难和心理状况，有利于帮助他们解决问题、调整心态和促进成长。
以下是几个谈心谈话的内容摘要。
聆听学生的困惑和挑战在谈心谈话中，教师首先要倾听学生的困惑和挑战。
学生可能会面临各种问题，例如学习上的困难、人际关系的挫折、家庭压力等。
通过倾听，教师可以更好地理解学生的处境，给予他们情感上的支持和建议。
鼓励学生发表自己的想法在谈心谈话中，教师可以通过鼓励学生发表自己的想法来促进沟通。
学生可能会有自己的想法和看法，但由于各种原因而不敢表达。
教师可以给予学生充分的空间和机会，鼓励他们坦诚地讲出自己的内心想法，这有助于增进师生之间的信任和互动。
提供建设性的反馈和指导在谈心谈话中，教师还应该给予学生建设性的反馈和指导。
通过指出学生的优点和不足，帮助他们正确认识自己，看到自己的成长空间和潜力。
同时，教师还可以给予学生一些建议和方法，帮助他们积极面对困难和挑战，提升自我管理能力。
建立良好的师生关系通过谈心谈话，教师和学生之间可以建立起良好的师生关系。
在这种关系中，师生之间互相尊重、互相理解，不仅有利于学生的学习和成长，也有助于教师更好地发挥自己的教育职能。
因此，教师应该及时进行谈心谈话，与学生建立起良好的互动机制。
通过以上内容摘要可以看出，与学生进行谈心谈话对于教育工作的重要性。
教师应该重视这种方式，关心学生、倾听学生、指导学生，促进师生之间更加融洽、紧密的关系，为学生成长的道路提供更多的支持和帮助。
用课前交流调动学生积极性论文
用课前交流调动学生积极性摘要：课前交流，是教师在上课前通过与学生随意的交谈、游戏、猜谜等活动，与学生达到心灵上的沟通，它被教师广泛地运用于教学之中。
目的是通过课前交流，消除师生初次见面的陌生、恐惧感，拉近彼此间的距离，让孩子们感到他（她）是一位极为亲切、容易靠近之人，从而能更好地释怀自己，放松自己，以愉悦的状态进入课堂，让孩子们成为课堂的主体。
由此可见课前交流是沟通教师与学生的重要桥梁，精心设计的课前交流拉近了师生距离，奠定了课堂格调，铺设了课堂教学通途。
关键词：拉近距离；鼓动参与；故设疑阵中图分类号：g622文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2011）10-207-01教育家夸美纽斯曾经说过：“提供一种既令人愉快又有用的东西，当学生们思想经过这样的准备之后，他们就会以极大的注意力去学习。
”好的课前谈话交流犹如乐师弹奏，第一个音符就悦耳动听，起到“先声夺人”的效果。
提高学生积极性。
前不久，我参加了重庆市江津区首届校长赛课活动，现将曾教学的西师版小学五年级语文第29课《颐和园的长廊》教学感悟与大家交流。
上课前突然接到通知，语文科原定的提前一天用20分钟熟悉学生的环节取消，只在上课前用5分钟进行师生交流和熟悉学生，不得提前和任课教师和学生见面。
我抽到的是下午第二节课，也是全天最后一节课。
当我忐忑不安地在教室外候场，看到排队等候上课的五年级四班的师生们时，才知道这是他们还没有学过的一节生课。
上一位选手结束教学，我利用赛课教师清理讲桌，学生们离场的机会，与控制时间的评委核对了时间。
前面的学生刚离场，与我配合上课的学生还没有完全坐好，已到了我的课前5分钟交流熟悉环节，因为课间时间只有10分钟。
第一步：嘘寒问暖式拉近距离。
面对还有些嘈杂的场面，我看似随意地拍拍面前一男生的背，低声问：“冷吗？”男生点点头：“有点。
”我又问后面一女生“下午第二节课了，疲倦吗？”她也点头：“有点。
”其他同学可能也想听见老师在说什么，教室安静了下来。
学生谈话记录内容三篇
学生谈话记录内容三篇作为一名普通老师，我以为不仅有教书的职责，更重要的是育人，让思想正在形成的中学生养成良好的个人生活学习习惯，树立良好的人生观世界观。
针对班上一名可塑性强，智力教好，但个人习惯不好，自制力教差的学生，在曾经考过很好，但后来一次比一次差，我找他谈话，谈话过程记录如下。
时间：中午地点：办公室师：你这段时间学习怎么样？生：就那样，还好！师：你看你的强项物理这次只考了“43”分，找过原因吗？生：.师：俗话说，学无止境，你在物理方面有天赋，但光有天赋，不加后天努力，那天赋资质不就浪费了吗？若一个人只有天赋但不上学，你说他能直接参加考试并考好吗？上上次你物理考的很好，只能说明你在那个章节学的好，学得扎实，但我们物理不仅仅只有这一章呀！还有好多呢！你看你前段时间不是下工夫就见效果了吗？可谓立竿见影，要知道想收获必须要耕耘。
生：不好意思}我前段时间没怎么下工夫，篮球打多了。
师：篮球抽时间打打，锻炼锻炼身体很好，但要注意“度”，看你以前的成绩和现在的，给人感觉就象一颗流星，在天空一划，就消失了，就那么一下别人会知道你的存在，在那一刹那过后呢，没人知道。
但实际上，你完全可以做一颗恒星，一直发亮，一直让别人知道你的存在。
可你为什么选择前者呢？难道你不愿意做恒星，只愿做流星？生：若有所思}老师我愿意做恒星！师：恩，好样的！但只有做恒星的资质和想法没有行动恐怕也是白搭。
生：老师，我能做恒星，你看吧，我会一直亮下去的！师：好！我也相信，我等着你的好消息！生：放心吧！谢谢你，老师。
谈话时间：_月__日谈话地点：教室谈话对象：汪__、潘__、刘__、孙__、任__、马__、怡__谈话对象分析：以上这几个学生在x年级的时候，很喜欢上体育课，课堂表现用心，自从升入x年级后，他们上课总是不认真听讲，课堂技术练习消极，应付。
谈话目的：端正学习体育课的态度，同时重视体育课谈话要点：1、你喜欢体育课吗？为什么？2、你觉得体育课的学习重要吗？3、那你上课时的表现是怎样？学生认识态度：学生都喜欢体育课，也认识到体育课锻炼身体的作用，但是其他课业的繁重让学生疲惫不堪，到上体育课时光想自由活动，甚至有些学生期望体育课多上自习，来完成文化课老师布置的超多作业。
教师与学生谈话记录
教师与学生谈话记录教师与学生谈话记录记录是指把所见、所闻、所思、所想等通过一定的手段保留下来，并作为信息传递开去。
以下是小编为大家整理的教师与学生谈话记录相关内容，仅供参考，希望能够帮助大家！教师与学生谈话记录1时间：体育课课后地点：校园操场司令台旁（无人）（在谈话中我始终没有谈到他的家庭，因为这是他的“软肋”，为了维护他的自尊心，我特意不提。
）我：老师让你留下来是想找你聊聊，你认为自己平时的表现怎样？孙：（手里拿着篮球，一直在拍，有点不上心。
）我：不管你以前的表现好与坏，老师现在希望你能认真起来，认真的人才是值得尊重的。
其实你很聪明，我们高二了，还有一年多时间就高考了，现在努力还不晚，我们还是可以通过自己的努力改变未来的命运。
只有认真的付出了，将来才能得到回报。
像你现在这样天天打篮球能有什么前途？能打进NBA？只能是身体得到了锻炼，但是光有个好身体，学习不好，前途在哪里？男孩子应该有责任心，首先要对自己负责，才能对其他的事情负责。
希望你能成为一个男子汉，成为有用之才，为自己的前途打下良好的基础。
孙：这时虽然没有说什么话，但是已经停止了拍球，好像在想写什么。
（我知道我的话对他有所触动）我：那我们现在不要定太高的目标，第一步我们先争取进步，有什么困难可以找我，不要管别人学习怎样，只要我们比自己进步了就行，可不可以？孙：没说什么，但是行为上我感觉出来他好像接受了。
效果：在这次谈话中，虽然小泉没有说什么话，但是从细节上之后我感觉出他有细微的变化，从行为上不一样了，在我的课上认真了很多。
这证明只要耐心一点还是可以起到作用的，再一个作为体育老师，不会让他觉得很大的压力，不会产生过多的敌意。
教师与学生谈话记录2谈话时间：2014年X月XX日谈话地点：教室谈话对象：汪XX、潘XX、刘XX、孙XX、任XX、马XX、怡XX 谈话对象分析：以上这几个学生在七年级的时候，很喜欢上体育课，课堂表现积极，自从升入八年级后，他们上课总是不认真听讲，课堂技术练习消极，应付。
教师与学生谈话记录(最新4篇)
教师与学生谈话记录（最新4篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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搭船的鸟评课说课稿教学反思
搭船的鸟评课说课稿教学反思《搭船的鸟》一课是部编版三年级教材第五单元的第一篇精读课文。
这是一个习作单元，本单元的语文要素是“体会作者是怎样留心观察周围事物的”，习作要求是“仔细观察，把观察所得写下来”，力图引导学生留心观察周围的人、事、景，积累生活素材，做生活的有心人，感受作者观察的细致，体会细致观察的好处，逐步养成观察的习惯。
教学本篇课文，我采取了如下步骤：一、课前谈话铺垫主题，拉近与学生的距离课前与学生交流，从认识授课新老师，了解新老师开始，认识老师的宠物，阳台，同学模仿老师生气的样子，学生发现鸡蛋屁股上“云南土鸡蛋”字样的图片和视频，开始渗透铺垫要留心观察，发现生活中美的意识。
通过课文《找春天》的段落，让孩子知道观察要动用自己的各种感官。
在处理学生模仿老师生气这个问题时，可以引导孩子进行更细致的观察，探究“老师到底凶不凶？”能让学生更容易在思辨中体会仔细观察的好处。
二、阅读导读页，做到目标明确在教学前，我首先带领学生阅读导读页，观察导读页的图画，阅读导读页上罗丹的名言和下面的语文要素，使学生明白这是一个与众不同的单元——习作单元，目标指向习作，学习的重点是“留心观察”，“仔细观察”，做到每个孩子心中目标明确。
三、切入课题，激发阅读期待我导入新课很简洁，直接教学课题中的“搭”字，并让学生质疑课题，在对课题的初步感知中，学生对课文充满了期待和向往。
生字“搭”的教学要落到实处的话，还是应该给学生时间在作业单上描和写的。
四、整体把握内容，了解观察的事物与场景在此教学环节中，我引导学生初读课文，了解主要内容的基础上，纠正字音，让学生结合老师梳理的字词说说“我”观察了哪些事物和场景？这个环节的设定让学生能抓住主要事物和场景结合词语进行讲述，降低了教学难度，但是不利之处就是也限制了学生的自主探究，该如何改进，还要思考。
五、重点段落体会观察，迁移写法提升技能课文第二、四自然段集中体现了“我”观察的细致，是本课教学的重点，我直接聚焦二、四自然段。
公开课前熟悉学生开场白(精品)
公开课前熟悉学生开场白（精品）如何利用二三分钟时间，设计精彩的开场白，调动起学生的学习热情，对于上好一节课是至关重要的，一、谈话法比如：有一次，我到双山子中学去讲课，我与学生进行了谈话沟通。
教师：大家，知道我来自哪里吗？学生：不知道。
其中有一个学生说：“官场中学”教师惊讶的问：“你怎么知道？”学生：你以前到过我们小学教师：哦，真没想到能在这里遇见老朋友，希望大家能够踊跃回答问题，因为我是这位同学的朋友啊！谈话法，可以让学生猜一些关于自己的学校、姓名、年龄、爱好等，找到与学生共同的地方，从而接近师生之间的距离，调动学生的参与热情。
二、游戏法比如：有一次，物理老师到茨榆山中学去上课，上课教师与学生进行了互动游戏。
这位教师要讲《平面镜成像》，教师设计了教师边做动作，边说口令，要求学生快速按口令做动作，做错的学生被罚出局，这样师生之间在快乐的游戏中，没有了紧张，同时也顺利地导入了新课。
游戏法，为了创设活跃、轻松的氛围，削除师生的陌生、紧张心理，将注意力集中到新课上来。
三、礼物激励法比如：本周五我校的一名物理老师要到双山子中学上课，今天在试讲时，确定了先播放离我们非常近的桃林口水库的美丽图片，引发学生对美好风景的向往，然后教师说：“大家只要今天好好表现，得到教师的卡片，就可以到官场中学找我，我当大家的导游。
”同时由图片中河面的竹排导入到《运动的描述》一课上来。
好的开始是成功的一半，借班上课如何一下子抓住学生的注意力，是一门艺术，希望各位博友将好的做法说出来，大家一起交流。
【情境】一名借班上课的老师站在一个陌生的班级面前。
没有留给他更多的时间去熟悉班级，留给他的只有短短的5分钟。
【话题】如何第一时间走进学生，缩短因师生不熟悉而产生的心理距离？我们无数次地追问，千百次地尝试，但总觉得与学生之间有距离。
“山穷水尽”之时，我们不妨暂时从这个问题的深思中走出来，去听听名师们是怎样进行开场白的？也许会受到一点启发，找到一些答案，也许会迎来“柳暗花明”。
教师如何和学生谈话发言稿
教师如何和学生谈话发言稿尊敬的各位老师：今天我想和大家分享一下教师如何和学生进行有效谈话的方法和技巧。
作为一名教师，我们和学生之间的沟通是非常重要的，它直接影响着教学效果和学生的学习态度。
因此，我们需要学会如何和学生进行有效的谈话，从而更好地引导他们，帮助他们成长。
接下来，我将结合自己的教学经验和心得，为大家详细介绍教师如何与学生进行谈话的技巧和方法。
首先，我想强调的是倾听的重要性。
在和学生进行谈话的时候，我们首先要倾听他们的观点和想法，这样才能更好地了解他们的需求和问题所在。
而倾听并不仅仅是听到学生说话，更重要的是要能够理解他们的意思和感受。
在倾听的过程中，我们需要注重非言语的沟通，比如观察学生的表情、姿势、眼神等，从而更全面地了解他们的内心世界。
只有在真正倾听的基础上，我们才能更好地与学生进行有效的沟通，从而更好地引导他们。
其次，我想强调的是建立良好的信任关系。
在和学生进行谈话的时候，我们需要建立良好的信任关系，让学生能够真诚地和我们交流。
只有在双方建立了信任关系的基础上，学生才会更愿意向我们敞开心扉，更愿意接受我们的指导和帮助。
因此，我们需要通过自己的言行举止和行为来赢得学生的信任，让他们感受到我们的关心和支持。
在建立信任关系的过程中，我们还需要注重与学生的平等沟通，不能给学生一种高高在上的感觉，而应该让他们感受到我们是平等的朋友和伙伴。
只有和学生建立了良好的信任关系，我们才能更好地与他们进行深入的交流。
第三，我想强调的是尊重每个学生的个性和思维方式。
在和学生进行谈话的过程中，我们需要尊重每个学生的个性和思维方式，不能要求他们都和我们一样思考问题和表达意见。
当学生表达自己的看法和意见时，我们需要尊重他们的观点，不能轻易批评和指责，更不能给他们带来负面情绪。
在谈话的过程中，我们需要注重发现和鼓励学生的优点和特长，让他们感受到我们对他们的肯定和支持，从而更有动力去积极参与课堂活动和学习。
只有尊重每个学生的个性和思维方式，我们才能更好地引导他们，帮助他们成长。
课前谈话
课前谈话作者：黄李晓来源：《江西教育B》2015年第02期这里的课前谈话，是指教师借班上课时利用课前几分钟熟悉班级时的谈话。
相对于整堂课而言，它只是一个小小的序曲。
如何在几分钟内迅速拉近师生间的距离，营造宽松、和谐的课堂气氛，为新课的教学铺垫良好的基础，对教师来说是一个不小的挑战。
细品特级教师的课前谈话，名师们以充满魅力的语言引入新课，达到了雪落无声、大道无痕的境界，奏响了课堂教学优美的序曲。
人面桃花相映红——拉近距离（于永正）师：同学们，如果大家想认识我，怎么问？生：您贵姓啊？（笑）师：我姓于。
你很会问话。
还想知道名字吗？怎么问才让人听着高兴？生：请问您的名字是什么？师：这种方式问长者不太妥。
能去请教别人吗？（生下位，请教同学）生：老师，你叫什么名字？生：爷爷，您叫什么名字？（众笑）（以上发言老师一一引导）生：老师，请问您尊姓大名？（全场一片掌声）师：呵！你真会问话，让人一听就是一个知书达理的人。
我叫于永正。
敢叫我的名字吗？生：于老师好！师：这种叫法我不满意，叫名字。
生：于永正老师好。
师：还是不太满意，不很纯正。
大胆叫，试试看，看会不会少什么？（笑）生（小声、吞吞吐吐地）：于永正。
师：你很勇敢，但声音太小。
能再大点声吗？生：于永正！师：到！（笑声）面对陌生的环境、陌生的老师，学生肯定会有一定程度的紧张，如果把这种紧张的情绪带到学习中，肯定会对学习效果有所影响。
著名特级教师于永正的课前谈话为我们展现了精彩的一幕。
在上述教学片段中，于老师的一言一行体现了名师风范，折射出他的教学理念，实践着他常说的一句话——“老师要蹲下来看孩子”。
中国传统的教学思想是“唯师而尊，唯权威而尊，唯书本而尊”。
但于老师则不然，他蹲下来看孩子，用儿童的眼睛看世界，用儿童的心灵去体验世界，自觉地与学生“相似”，平等地和学生交流。
于老师鼓励学生直呼其名，使他们感到老师是一位可亲可爱、可信可交的朋友。
当学生怯于叫老师的名字时，于老师积极鼓励，让孩子说真话，大声地叫出自己的名字，一下就拉近了与学生之间的距离。
借班上课,如何在最短时间内缩短师生距离
07中师本（2）班夏芸070101237借班上课，如何在最短时间内缩短师生距离？一、自我介绍法1、以幽默诙谐的自我介绍为开场白，让学生感受到老师的亲切，消除学生的羞怯、紧张等情绪。
2、给学生提供一些线索，让学生来猜测自己的姓名，增加师生间的互动。
二、“现身说”法1、和学生谈一些自己的经历，如自己上中学时，上代班老师的课发生过的有趣的事，或是自己教课过程中印象深刻的事，增强学生对教师的信任感。
2、若课文中所学知识与现实生活有关，可谈一些自己曾遇到过类似的事，这样的现身说法要真情实感，不要随意杜撰。
三、故事法学生一般都会对小故事、小笑话感兴趣，上课之前可以同学生讲些与课文内容有关的，比较有趣的小故事，当然，故事一定要足够吸引学生。
在讲故事的时候可多设问题，如：可以在故事关键处，设下悬念，让学生来回答；又如：当学生听故事发笑时，可以问学生，你们为什么笑，等等。
四、音乐法1、用音乐作为课堂导入，放一段与课堂内容有关的音乐，以音乐去探讨课文，能够缓解课堂紧张气氛，增加学生对学习的兴趣，也能够拉近师生距离。
2、播放一些流行音乐，与学生共同讨论他们喜欢的歌手、歌曲，以拉近与他们的距离。
这样做时，一定要在课前了解现在学生的喜好，不要在课堂上只谈论自己喜欢的或是自己认为学生会喜欢的。
五、情境想象法1、引导学生想象一些美妙的情境，让学生的身心处在轻松的环境之中，缓解学生的压力，让学生感到心情舒畅，自然拉近了师生的距离。
这样做前，要多看心理方面的书，要引导适当，达到想要的效果。
2、让学生闭上眼睛，想象与课文有关的情境，让学生仿佛置身于课文所设的环境中，使学生能够很快地进入课文之中，忘记师生间的陌生感，更好地投入课文学习。
六、言语鼓励法1、面对比较活跃的班级时，要表扬、肯定学生的积极活跃，鼓励学生发挥平时的状态。
2、面对比较安静的班级时，增强学生的自信心。
七、“送礼”法1、给学生带些小礼物，可以给积极参与课堂的学生送出礼物，并以此激励其它学生，活跃课堂气氛。
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与学生拉近距离的课前谈话1、我是这样与学生交流的：听说某某班的同学很不错，老师想和同学们交个朋友，你们愿意吗？自我介绍我叫某某，你们知道怎么称呼我吗？{梁老师}。
大声喊怎么喊。
小声喊怎么喊。
亲切喊怎么喊。
这样一来学生很容易和老师交上朋友我是这么做的真的效果不错2、鄙人在这里选登“课前谈话”几则，以飨各位同好。
课前谈话（一）师：台下这么多的听课老师，老师心里很紧张，你能不能帮帮老师？生：……师：台下的听课老师在这里听了12节课了，已经很累了，他们一手拎着包随时准备撤，你有没有办法留住他们？生：关键时刻，怎能离开？！生：……点评：在学生替老师着想，想办法留住听课教师的说话中，表达了学生对教师的关心，自然也拉近了学生与教师的距离。
同时激发了学生要在课堂中好好表现的欲望，充分体现出学习上的主人翁思想。
3、靳老师：同学们，咱们以前上课是不是老师说大家好，然后同学们说老师好呀？学生：是的。
靳老师：咱们今天换一种问候方式，好吗？学生：好！靳老师：全体起立！学生都站起来。
靳老师：我说，同学们真精神！学生：（学生略有一楞）然后说：“老师真精神！”靳老师：好，说的我高兴极了。
但是，如果换个字，能让我听了更加高兴，应该怎么说呀？学生：（学生互相看了看）说“老师更精神！”靳老师：好，同学们真会夸奖人！我说“同学们真可爱。
”学生：老师更可爱！（学生边说边笑，听课老师们也笑起来。
）靳老师：怎么了，觉得这句话怎么样？学生：不太恰当。
靳老师：是呀，是不太恰当，同学们也听出来了，所以你们自己也笑了。
应该怎么说？学生：（学生1：老师更可敬。
学生2：老师真可亲。
学生3：老师真幽默……）靳老师：现在，老师不要求你异口同声，要异口异声，自己说自己的，好不好？学生：好！靳老师：同学们真可爱！学生：老师更可亲、老师更风趣、老师真和蔼……靳老师：初次见面请同学们多多关照！学生：初次见面请老师多多关照！靳老师：是关照吗？还有没有词？学生：（指教）靳老师：哎，这就对了。
再来一遍怎么样？初次见面请同学们多多关照！学生：初次见面请老师多多指教！听课老师热烈鼓掌！靳老师：好，同学们，这就叫口语交际，口语交际最大的特点是具有即时性（板书：即时）所谓即时就是立刻得反映的。
同学们明白了吗？学生：明白了。
靳老师：那好，可以上课了吗？学生：（大声）可以！靳家彦老师前些天在山东曲阜讲了一节课，以上就是靳老师在课前和学生说的一段话，之前他没有见过任何一名学生。
经过这简短的问候既使学生学习了口语交际的知识又熟悉了学生，真可谓一举两得！！！怎么样，看到的老师有感想吗？4、一位教师执教浙教版第九册的课文《“我是你的儿子”》时的课前谈话：师：认识我吗？生：认识。
师：我的名字叫……生：AA。
师：听说，我们班也有一个同学姓宋。
他是……（其实是他的儿子）生：BB。
师：谁能用“AA、BB”这两个名字说一句话，说出他们的关系。
生：……师：说一句绕口令“BB是AA的儿子”。
（生练说，比赛说，很有趣，众笑。
）师：你们应该怎么称呼我？生：老师。
生：伯父。
生：大伯。
生：叔叔。
师：请你温柔地叫我一声“叔叔”。
生：……（众笑）师：请你凶巴巴地叫我一声“叔叔”。
生：……（众笑）师：请你深情地叫我一声“叔叔”。
生：……（众笑）师：叔叔给你上课，你怎么想？生：感觉很亲切。
生：不紧张了。
生：………… [glow=255,red,2]点评：[/glow] 1、“BB是AA的儿子”与课文内容“我是你的儿子”贴近，就地取材，富有语文资源意识。
2、绕口令与“表哥抱表妹”同工异曲，营造了宽松愉悦的课堂气氛。
3、“叔叔”的称呼令人听了感到多么亲切，这种新型的师生关系令学生无拘束感，用不同的感情叫，实际上在进行着语感训练。
妙也！5、这方面我也很感兴趣，实践中也得出了一两个方法，希望求得指点：1、用讲故事的方式做课前谈话，是一个好方法，比如上《中彩那天》前我和孩子们讲“自相矛盾”的故事，从矛盾一词引入课文的学习，顺理成章，水到渠成。
2、用套近乎的方法（我不太喜欢用“戴高帽”的方法，那个太旧了），找孩子和做课老师的共同点，比如我到本区另外一所培正小学（我区一共两所培正小学，我们学校是宝华培正，另外一所是西关培正）上课，开始的时候，我说：“今天是培正的老师和培正的孩子上课，大家高兴么？”一语双关，一方面引起学生对老师的兴趣，第二方面又套了近乎。
同区的一位老师，用和孩子击掌的方法，也是套近乎的其中一种。
3、玩游戏的方法，不过这些游戏有两个目的：一、能提高孩子的上课情绪。
二、训练学生的词句运用能力。
好象我曾经在公开课前用：“XXX真行。
”来做换词练习，也试过：“XXX真棒！”来做换词练习，这样的开头，生动，孩子喜欢。
其实课前谈话是异地教学的一个很能体现做课老师综合素质的环节。
这方面的积累是很有价值的。
6、：我们先来一个小测试，知道成龙的请举手。
（全班学生都举起了手）他是干什么的？生：电影演员，演武打片。
师：知道刘德华的请举手。
（全班学生都举起了手）我再问一个人：知道诸向阳的请举手。
（全班有数人举手）他是干什么的，在哪儿？生：是一位老师。
就在我面前。
师：谢谢你！诸向阳就是我。
现在知道诸向阳的请举手。
（全班学生都举起了手）噢！我现在和成龙、刘德华齐名了。
（学生大笑）初次见面，我们来个脑筋急转弯游戏，请听题：什么鱼不能吃？生：木鱼。
师：真聪明。
下一道题目难了：什么池不能有水？生：电池。
师：完全正确，再来一个：什么布不能做衣服？生：瀑布。
师：（板书“瀑布”）提起“瀑布”，我们就会想起一首千古传诵的诗——（生答“《望庐山瀑布》”）能朗诵一遍吗？（生朗诵）7、有这样一个小案例：师：话说唐僧师徒四人去西天取经，一日经过一座荒山，口渴难耐，就提议派人去找水，大家猜谁去?(生齐答：孙悟空!)孙悟空没找到水，却搬回一个大西瓜，他把西瓜平均分成4块，猪八戒不干了，就嚷嚷开了：“师父，猴头不公平，要是平均分成5份，我的那份不是更大些吗?”(生捧腹大笑)师：西瓜平均分成5份，猪八戒真的能多吃到西瓜吗?生：不能，反而更少了。
师：我们今天就来学习比较分数的大小，相信大家通过本节课的学习，就会明白猪八戒吃得少的原因了。
8、方法一：利用试话筒的机会向在场的听课老师作自我介绍或打招呼。
（这个方法用的老师最多。
）这种方法简单而有效，在话筒的传递中，孩子们逐渐忘记了紧张。
有的老师还把传话筒比喻成传奥运火炬，真的非常形象，孩子也很感兴趣。
方法二：唱一首歌选用充满童趣的儿歌，可以很好地达到让孩子们放松的效果。
方法三：复习旧有的知识。
方法四：对老师们说一句话。
这样还跟台下的老师又乐交流，渐渐地没有了紧张感。
方法五：上课时间没到，狠狠地看看台下的老师。
孩子们正对下面的老师好奇呢，看了之后，熟悉了会场，坐在台上也就没感觉了。
方法六：模仿奥运明星的动作，让其他同学猜猜模仿的是谁。
孩子们沉浸在“模仿秀”中，也就忘记了紧张。
方法七：结合自己的教学内容自我介绍。
方法八：猜老师的兴趣、爱好。
为下面的新课做准备。
在如还有一位老师是这样做的:这些方法，效果都还不错，个人觉得一些简短的游戏更能有效地放松孩子们紧张的神经，营造轻松的氛围。
师：你们喜欢做哪些游戏？生：木头人、丢手绢……师：今天，我与你们一起来做个游戏。
保准你们没做过。
生：老师，什么游戏？师：我来说三句话，请你们判断哪一句话是真，哪一句话是假？生：好！师：第一句：我是龙口矿区小学的一位老师。
（当时，我与龙口矿区小学的学生一起上这节课。
）生：假的。
生：我们学校的老师我都认识，从没见过您。
生：我昨天没见过您，前几天也没见过您，所以您肯定外地老师。
生：对呀。
（众笑）师：你们说得头头是道，这句话是假的。
师：第二句：昨天晚上，我工作到深夜11点多，是真是假？生：假的，那您不休息啦！师：我下半夜休息。
生：假的。
您的眼睛一点也不红。
（笑）生：我认为是真的。
老师可能在备课、批作业呀。
生：我同意，我妈妈是老师，她晚上经常写东西、看书。
师：你妈妈是位优秀的老师。
昨晚，我忙着备课，忙着查资料，还琢磨着怎样能让小朋友快乐地学习，不知不觉就到了11点多，所以这句话是真的。
师：最后一句：今年我二十岁。
生；这句话是假的。
师：为什么？生：20岁的人还在上大学呢！师：我上学早，20岁就工作了。
生：不可能。
您不是20岁，因为您一笑眼角有皱纹了。
（众大笑）师：你像孙悟空的火眼金睛，观察真仔细。
这句话是假的。
可是，我天天与可爱的小朋友在一起，永远不会老！课前谈话让学生在属于自己的课堂上，敢想，敢说，尊师而不唯师，使学生参与热情高涨并充满自信。
还有------课前谈话这短短的几分钟，不仅是教师机智的体现，还是教师知识储备和人格魅力的体现。
1．幽默风趣，让智慧课堂充满愉悦。
例：王崧舟老师执教《万里长城》师：喜欢王老师吗?说喜欢我那是“一见钟情”。
(生笑)师：你们的语文老师姓什么?(生答“姓李”)师：比一比看，我和你们的李老师有啥不一样呢?生：你胖一些，我们李老师瘦一些。
师：“瘦”这个词李老师不一定喜欢，叫“苗条”她就高兴了。
生：您是男的，我们李老师是女的。
(生笑)师：你还别笑，这一点他一眼就能看出来。
生：李老师不戴眼镜，您戴眼镜。
生：您的性格比较幽默，李老师比较温柔。
师：你比较喜欢哪一个呢?生：我两个都喜欢。
师：你是一个都不得罪啊。
(生笑)师：刚才说了不一样的地方，大家再看看我和李老师哪些地方一样呢?生：你们都是老师，都有五官。
师：这话我听得怎么这么玄乎。
(生大笑)生：你们的教学目的都一样，就是培养好学生。
师：这话我听得好像吃了蜜似的。
师：还紧张吗?(生高兴地齐答“不紧张了”)上课!王老师用他的幽默、智慧，让课前谈话这一小小的环节如春风化雨，沟通起师生之间的情感，使学生得以更快更好地融入课堂教学中，真可谓是“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”。
2．激励鼓舞，让全体学生充满自信。
3．自然流畅，让新课导入大雪无痕。
最好的课前谈话是不露痕迹地由谈话引入新课学习中去，为学生的课堂学习做好知识、方法、情感等方面的准备。
这种谈话几乎分不清哪是谈话，哪是导入，真正做到“大雪无痕”。
例：靳家彦老师执教《两小儿辩日》师：刚刚见面，先自我介绍一下。
我这里有6句话，有真有假，请你们分辨。
(板书：辨)读。
1．我姓靳，叫靳家彦。
2．我是文三街小学的语文老师。
(上课的学生是文三街小学的)3．我今年60岁。
4．我喜欢阅读和写作。
5．《两小儿辩日》是我写的。
6．今天，我们就上《两小儿辩日》。
(学生一一回答，靳老师也一一评点。
)师：现在我们来学习《两小儿辩日》，看我写课题。
师：《两小儿辩日》中的“辩”和“分辨”的“辨”有什么不同?为什么?……靳老师用辨真假的形式吸引学生，调动学生的参与热情，同时巧妙地渗入了对生字“辩”的教学，而且不着半点痕迹地把学生引进课堂中去，轻松而自然，真可为“一箭多雕”!9、本周五又去叔同听了几堂名师的课。