白杨课后反思
白杨礼赞教案及反思
白杨礼赞教案及反思教案：一、教学目标1.知识与技能目标：通过学习《白杨礼赞》这篇诗歌，学生能够了解白杨树的形态特征、生长环境及象征意义，掌握其中的生词和诗句，并能够正确朗读诗歌。
2.过程与方法目标：通过教师讲解、学生自主探究和小组合作等多种方式，培养学生的主动学习能力和团队合作精神。
3.情感态度价值观目标：通过学习白杨树的形象和象征意义，培养学生对自然之美以及生命的尊重和珍惜的情感态度。
二、教学重难点1.重点：（1）培养学生对白杨树的了解和欣赏；（2）让学生能够正确理解和朗读诗歌。
2.难点：（1）正确理解白杨树的象征意义；（2）正确理解诗歌中的押韵和节奏。
三、教学过程1.导入（通过展示白杨树的图片和视频，引起学生的兴趣）2.呈现（学生阅读诗歌，并回答问题）3.讲解（教师讲解白杨树的形态特征、生长环境及象征意义）4.探究（学生通过小组合作讨论白杨树的象征意义）5.总结（教师对学生进行总结，强调白杨树的象征意义）6.朗读（学生进行诗歌朗读）7.拓展（教师介绍其他诗歌作品，让学生进行欣赏和分析）8.作业布置（让学生写一篇关于白杨树的作文）四、教具准备1.白杨树的图片和视频2.诗歌《白杨礼赞》的教材3.小组合作讨论的工具和材料4.其他诗歌作品的教材反思：本节课的主题是《白杨礼赞》，目的是让学生了解白杨树的特征和象征意义，并能够正确理解和朗读诗歌。
在教学过程中，学生通过展示白杨树的图片和视频，激发了他们的兴趣，为后续的学习打下了良好的基础。
然而，在呈现环节中，学生对诗歌的理解和朗读还存在一定的困难。
可能是因为诗歌中使用了一些生僻的生词和押韵的句子，对学生的语言能力和理解能力提出了一定的要求。
在以后的教学中，应该在讲解环节中加强对诗歌的解读，尤其是对押韵和节奏的理解。
同时，在朗读环节中，可以通过学生角色扮演和小组竞赛等形式，激发学生对诗歌的兴趣和参与度。
另外，在探究环节中，学生的合作探究能力表现出了一定的差异。
《白杨》教学反思最新6篇
《白杨》教学反思最新6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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初中语文_《白杨礼赞》教学设计学情分析教材分析课后反思
《白杨礼赞》教学设计教材分析：本文是一篇托物言志的散文，描写了“西北极普通的”白杨树的形貌和“精神气质”，揭示了白杨树所象征的当时抗日军民的顽强意志和斗争精神，抒发了对白杨树的由衷赞美之情。
全文的思路是：先写白杨树生长的自然环境，引出作者观看的“单调”感；再写白杨树的形貌，突出它的高大、挺直和丫枝聚拢的特点；接着写白杨树的“精神品格”，点明它的象征意义；最后将白杨与“贵族化的楠木”对比，“高声赞美白杨树”。
学生分析：初三的学生在新课程实施过程中，逐步形成了主动参与、乐于探究的学习意识。
已初步养成独立提出问题、分析问题、解决问题的习惯。
据调查，学生对文中白杨树的形象、气质比较感兴趣，对本文托物言志的写法也有进一步探究、运用的兴趣。
设计理念：知识与技能、过程与方法以及情感、态度与价值观三个方面的整合，体现了新课程的价值追求，《白杨礼赞》是一篇文质优美，感情强烈的散文，因此在目标设置时，从知识、能力、情感三方面去追求。
本文明写树，实际是写人，由树及人，热情歌颂了抗日军民团结战斗、力争上游、不屈不挠的革命精神。
在教学时，引导学生在整体把握课文内容的基础上，突破难点和重点，理解白杨树的象征意教学目标：知识与能力：1、理解白杨树的象征意义，学习本文象征手法。
2、培养学生分析概括能力。
过程与方法：1、通过诵读体味情感和语言。
2、教会学生学会以研究、探讨、合作的方法去发现问题、分析问题、解决问题。
情感态度与价值观：理解学习陕甘宁边区抗日军民正直、质朴、团结向上、坚强不屈的革命品质。
教学重点：1、分析5、7段内容，归纳托物抒情的写法。
2、学习托物抒情的手法；及排比、反问等修辞手法。
进行写作训练。
教学难点：1、理解白杨树的象征意义.，体会富有感情和含义深刻的语言。
2、探究文中是如何揭示白杨树的象征意义的。
课时安排:2课时。
教学过程树是大自然中一道美丽的风景，我们欣赏过垂柳的风韵，我们目睹过青松的雄姿，我们也遥望过红梅傲雪的倩影……这节课我们将走近白杨树,学习茅盾先生的散文《白杨礼赞》。
《白杨》教学反思
《白杨》教学反思《白杨》教学反思《白杨》是一篇借物喻人的课文，文章通过一位边疆建设者在旅途中向子女介绍茫茫戈壁滩上的白杨树这件事，赞扬了边疆建设者扎根边疆，建设边疆的远大志向和无私奉献的精神。
文章寓意深刻，耐人寻味。
课文以白杨为明线，表面上写白杨，实际上写人，借白杨的特点来比喻边疆建设者的高尚品格。
在整个教学过程中，我觉得突出的亮点有三个：一、充分调动学生多种感官对建设者产生内心的敬佩。
（1）课前搜集大量丰富的资料和图片为理解课文做铺垫。
首先让学生查询戈壁滩环境恶劣的资料和图片。
让学生对白杨的生长环境有所了解。
如，大戈壁的气候差，水资源缺乏，蚊子多，建设者们住在地窝子里等等，学生能够充分地运用好这些资料为学习白杨和建设者们的精神做了充分的准备工作。
其次让学生搜集关于建设者们的资料，如开采克拉玛依石油、修建新疆水渠、王进喜以及太多建设者们感人事迹的资料和图片，在第二课时的拓展中，孩子们均能联系新疆环境恶劣以及建设者们无私奉献去体会，内心对建设们的敬佩之情也油然而生。
（2）音乐的渲染、照片的升华，感情的朗读为深入感悟课文做基石。
特别是在最后升华的时候，我播放的一组大西北今夕对比的照片让学生来欣赏，非常直观形象地让学生感受到因为有了建设者们用辛勤汗水默默无私的奉献和浇灌，曾经荒凉的茫茫大戈壁，如今才焕发出勃勃生机。
从而让学生心灵受到了震撼和启迪，很多学生举手纷纷表达对建设者的崇敬之情。
如，有的学生这样说：“建设者们，没有你们夜以继日的忘我劳动，新疆也不会那么繁荣，你们献出了宝贵的生命、青春。
我由衷地感谢你，敬佩你。
”二、开放式拓展阅读开启学生丰富的思维。
三、等待孩子的发言，相信孩子的能力。
学生小组到前面汇报交流的时候，雷霆小队的李博同学在谈及第十五自然段中爸爸的神态变化“微笑”一词，他体会到爸爸的心愿是“为了让孩子感受新疆的艰苦，从而珍惜现在所拥有的幸福。
”当他这样回答的时候，我就一愣，李博同学跑偏了，爸爸的心愿根本不是他说的这样，而是他相信自己的孩子将来能够像自己一样扎根边疆、建设边疆，所以爸爸微笑。
《白杨》教学反思
大家都知道，新课程标准倡导学生主动参与、乐于探究，注重培养学生的“分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。
课标还明确提出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考……”。
基于以上的认识，我在教《白杨》一课时，设计了“质疑――解疑――精读”三个主要环节，就是力求让学生做课堂的主人。
整课的教学是从学生实际出发，紧跟学生展开教学。
就把学生的“自主参与”的积极性全程调动起来，学生在整节课的求知欲很高，学得很投入。
另外，让学生质疑时，老师要正确处理学生提出的问题也是成功的关键，这使我明白到，对于学生的问题，我们并不都需要全部展开研究，要找出最值得研究的问题，有些问题可能就迎刃而解了，比较浅显的问题我们可以随遇解决。
《白杨》一文，最值得学习的就是借物喻人的写作方法。
首先要写出物的特点，再由物的特点联想到人的性格品质；其次要注意抓住物与人之间的相似之处，比喻恰当、得体。
本文取材于六十年代支边一事，写一位新疆工作的父亲，带子女去新疆，旅途中向子女介绍生长在戈壁滩上的白杨的特点，借以表达自己扎根新疆、建设新疆的志向；同时希望自己的子女也能像白杨那样，哪儿需要，就哪儿扎根、发芽、成长。
课文以白杨为明线，表面上写白杨，实际上写人，借白杨的特点来比喻支边者的高尚品格。
这样，借物喻人就成为本课教学之重点所在。
教学中我坚持：以新课标为教学依据，以学生个性发展为目标，以教材作为培养和训练学生能力。
1、引导学生重点理解爸爸的话及最后一节的含义；（1）在描述了白杨的特点之后的内容：“爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白自己的心。
而这，孩子们现在还不能理解。
”（那么，爸爸表白的是什么心意？这又是用的什么写作方法呢？爸爸的心意，就是希望孩子们也像小白杨一样，坚强、不软弱，迎着风沙成长。
）（2）文章结尾：“爸爸搂着孩子，望着窗外沉思，看到白杨树，他又微笑了。
白杨教案小班期末总结
白杨教案小班期末总结一、教学目标：1.知识与技能：（1）能正确使用白杨教案，合理设计活动，并对教案中所使用的教学资源和给出的教学示意图有一定的理解。
（2）能熟练运用白杨教案指导学生进行各类学习活动，并掌握评价学生学习成果的方法。
（3）能够关注班级中每一位学生的学习情况并做出相应的反馈和调整。
2.过程与方法：（1）通过教学活动引导学生主动探究、合作学习、独立思考，激发学生的学习兴趣和学习动力。
（2）有针对性地组织学生进行交流和讨论，培养学生自主学习的能力和团队合作意识。
3.情感态度与价值观：（1）培养学生积极向上、乐于探索的学习态度。
（2）培养学生团结友爱、互助合作的集体意识。
（3）培养学生正确评价自己和他人的学习成果的价值观。
二、教学过程：1.活动一：热身游戏在课程开始前进行一些热身游戏，以活跃班级气氛，帮助学生集中注意力，获得更好的学习效果。
2.活动二：知识导入通过引导学生回顾上节课的学习内容，巩固之前所学的知识，为今天的学习做好铺垫。
3.活动三：教学设计根据学生的实际情况和学习需求，制定合理的教学设计，包括教学目标、教学内容、教学步骤、教学方法和教学评价等。
4.活动四：教学实施按照教学设计的步骤和方法，组织学生进行学习活动。
注意引导学生思考和探究，培养学生的自主学习能力。
5.活动五：课堂互动通过提问、回答、讨论、分享等方式，增加学生与教师之间、学生之间的互动，促进学生思维的发展和知识的深入理解。
6.活动六：巩固与拓展安排巩固和拓展性的学习活动，以巩固学生的学习成果，拓宽学生的知识面。
7.活动七：学习反思通过学生的自我评价、小组评价和教师的反馈，引导学生对学习过程和学习成果进行反思和总结，促进学生思维的迁移和深化。
8.活动八：课后延伸布置相关的课后拓展作业，拓宽学生的学习内容，激发学生的继续学习的兴趣。
9.活动九：课程评价根据学生的实际情况，科学评价学生的学习情况和学习成果，及时调整教学策略和方法。
2023年五年级的语文教学反思_3
2023年五年级的语文教学反思2023年五年级的语文教学反思1书读百遍，其义自见。
语文课上应该听到的是朗朗的书声。
执教完《白杨》一课后，我深深地感触到：给学生充分的机会地去读，学生能从中了解到__的内容，感悟到人物的情感，领会出__的中心。
《白杨》这篇课文讲的是一位在____工作的父亲，在旅途中向子女介绍生长在戈壁滩上的白杨，借以表达自己扎根边疆、建设边疆的志向，同时希望自己的子女也能像白杨那样。
哪里需要就在哪里生根、发芽、成长。
对白杨的特点和父亲表白的心愿这一难点，在备这一课的时候我有些担心学生是否能体会得出来，于是课堂上我创造一切机会尽量让学生去读，我发现我的担心是多余的。
如对白杨的特点的理解，主要抓住爸爸的一段话来领会，在这部分，我先重点指导学生朗读这段话，学生有了一定的了解后再分小组讨论，当学生还有些困难的时候，再次来朗读这段话，在反复朗读的基础上，学生体会到了白杨具有高大挺秀、生命力强、坚强不屈的特点。
又如父亲向孩子们表白自己的心愿这一段中，我先跟学生一起分部分朗读，再让学生分小组讨论，学生在初步感知后，我让学生又讨论白杨和爸爸有哪些相似之处，从中进一步感受到爸爸自己服从祖国的需要，像白杨扎根戈壁一样地扎根边疆，并希望自己的子女在边疆落户，学好本领，长大参加边疆建设。
在处理课文难点部分，我给学生充分的机会去读，让学生在读的基础上，再分组合作学习，__难点慢慢地化解了。
学习__的最后一个自然段时，我采取的是让学生质疑，学生在读的基础上很快能提出：1、爸爸为什么又陷入沉思？2、为什么他又露出了一丝微笑？在学完这一段时，一学生又提出一个疑问：前面介绍白杨树的特点时，为什么爸爸的脸色变得严肃起来？从学生的提问中，我们可以发现学生在读书，在思考问题。
通过朗读，熟读，反复读，多种形式的读，学生在自主学习中理解了__的内容，领会了__的中心。
但在教学中，有的地方朗读不到位，学生理解就有些困难。
如第一段对白杨的生长环境恶劣的理解，由于读得不够，体会不透，对后面白杨的特点的概括有些难度。
小学五年级语文教学反思（通用7篇）
小学五年级语文教学反思（通用7篇）小学五年级语文教学反思（通用7篇）作为一名人民教师，我们的任务之一就是教学，教学的心得体会可以总结在教学反思中，教学反思应该怎么写才好呢？以下是小编为大家收集的小学五年级语文教学反思（通用7篇），希望对大家有所帮助！小学五年级语文教学反思篇1《白杨》是一篇借物喻人的抒情散文，构思巧妙，感情丰富，是语言文字训练和思想教育的好教材。
这篇课文以白杨为明线，表面上写白杨，实际上写人，借白杨的特点来比喻支边者的高尚品格。
教学中如何指导学生细读文本，通过语言文字理解体会文章中的思想感情，所以，在教学中，我抓住文本中重要的环节进行细读。
第一处是在讲解白杨树生活的环境时，让学生先找出相应的段落，然后让学生细读该文本，在细读的过程中，抓住文本中的“茫茫”、“浑黄一体”、重点词来理解大戈壁的环境的恶劣，从而激发学生们对白杨树的敬佩之情；抓住“没有山，没有水，也没有人烟”这一句话来体现白杨树在这么恶劣的环境中生存，它的生命力是多么顽强；另外从“高大挺秀”一词中，让学生真切的体会到白杨树的适应力及顽强的生命力是多么然人敬佩。
谈完自己的理解之后，让学生们带着自己的理解来读文本，让学生们将自己的理解通过读来展现。
第二处文本细读的设置是在讲解爸爸的话时，这一段是本文的重点，也是难点，短短的三句话不但向我们介绍了白杨树的特点，同时也借白杨表白爸爸的心。
在设置细读的过程中，我让学生们抓住中点词句来理解文本，通过上下文的联系来理解文本，让学生们充分的读，充分的说，再度重感悟，再用朗读将自己的感悟带回文本。
从哥哥的问题入手，带着爸爸严肃的表情，让学生一句一句的读，从段与段的内在联系中，挖掘出隐含在语言文字中的真正喻义，进而引导学生从三个“只知道”，推想出三个“不知道”。
这样，由表层到深层，既使学生理解了语言本身包含的一般意义，又理解了它的特定含义，体会父亲的话是托物言志，表面上是写物，实际上是喻人。
《白杨礼赞》教学反思
《白杨礼赞》教学反思《白杨礼赞》教学反思「篇一」《白杨》是新课标人教版小学五年级下册第三课。
整课的教学是从学生实际出发，紧跟学生展开教学。
就把学生的“自主参与”的积极性全程调动起来，学生在整节课的求知欲很高，学得很投入。
但在教学中，有的地方朗读不到位，学生理解就有些困难。
如第一段对白杨的生长环境恶劣的理解，由于读得不够，体会不透，对后面白杨的特点的概括有些难度。
同时，对白杨的特点，在学生理解困难时，如果采取分句朗读，学生就能较容易地领会出其特点。
总之，在教学中，要让学生充分地去读，变换形式去读，教师适时引导去读，才能真正地让学生去理解课文，感悟课文。
本课是一篇精读课文。
反思其教学，感悟颇深：文章写的是在通往新疆儿童诗童年仿写的火车上，一位父亲和两个孩子，望着车窗外的白杨展开讨论的事。
作者借白杨“托物言志”，热情歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。
作家文笔清新流畅，人物描写生动。
教学时，我引导学生注意领会作者在表达上有什么特点，帮助学生归纳其表达方法，引导学生运用到平时的写作中去。
文中有一些含义深刻的句子，教学时，我重视引导孩子，通过理解含义深刻的句子来体会领悟课文所要表达的思想感情。
孩子学习的积极性比较高。
《白杨礼赞》教学反思「篇二」一、优点1、镂空式教学设计我把从内容上分成了描写白杨和描写父亲两部分引导学生阅读。
我们先是把所有描写白杨的句子找出来通读，因为白杨和人物在中是穿插描写的，所以我称之为镂空，我的设计是把白杨和人物两部分描写像剪纸一样剔除出来，把描写白杨的和描写父亲的像两幅剪纸一样呈现在学童面前，先整体感知，概括特点。
然后把这些特点变成问题，回文阅读是哪些语言带给你这样的体会？然后加批注品悟语言、交流。
在交流白杨的特点的过程中，很自然的又把白杨的特点分成外形特点和内在品质两部分。
第二步，再把所有描写父亲的语句找出来通读，学童很自然的分神态描写、心理描写、动作描写来体会父亲精神品质特点。
小学语文《白杨》教学设计4篇
小学语文《白杨》教学设计4篇小学语文《白杨》教学设计1一、教学目标1、抓住重点语句，联系上下文体会白杨的特点和爸爸的心愿2、有感情的朗读课文，背诵爸爸介绍白杨树的那段话。
3、初步培养学生正确的人生观和价值观以及现身祖国建设的崇高理想。
二、教材分析《白杨》是人教课标版小学语文五年级下册第一单元的课文，这是一篇精读课文。
__由树及人，从孩子关于白杨的争论开始，引出了爸爸对白杨特点的介绍，然后写爸爸借白杨表明了自己扎根边疆的志向，并希望孩子也能够成为边疆建设者的心愿。
结合本单元“走进西部”的主题，本篇课文，一是要激发学生对献身于西部的建设者的崇敬之情，学习他们的无私奉献精神。
二是要培养学生联系上下文体会优美语言的表达效果和理解含义深刻的句子，进一步提高能力。
三、教学方法本课的教学以遵循三个原则为指导思想来设计教法、学法和教学程序。
一是以“三为主”原则。
以教师为主导，学生为主体，以语言文字为主线；二是直观性原则。
充分利用直观形象，创设情景，激发兴趣。
三是文道统一原则。
在学习课文时，教育学生学习边疆者的远大志向和奉献精神，增强其爱国主义情感。
在这样的前提下，本课的教法我主要运用诱思探究法和引疑推导法。
从整体着眼，以疑为主线，读思结合，使学生始终处于积极思考的学习状态。
采用自主、合作、探究的学习方式，让学生在实践中探究新知，培养创新能力。
本节课中，教法学法体现了以下特点：（一）、情景教学法。
采用各种办法激发学生学习的兴趣。
（二）、朗读品悟法。
让学生通过有感情地朗读和研读理解课文的内容。
（三）、合作交流法。
在教学活动中，通过教师的组织引导，帮助学生们在自主学习基础上合作、交流，完成本课学习目标。
四、教学过程一、创设情景，激情导入。
师：今天我么一起学习袁鹰的散文佳作《白杨》，我们先看一段视频，视频看完之后，谁能最先举手回答老师的问题，谁就会被老师聘请为本节课的“教学小助手”。
同学们有没有信心？播放视频《小白杨》师：听过这首歌吗？谁知道这首歌的名字?生：《小白杨》师：这首歌是歌唱谁的？生：边防战士师：你们是怎么知道的？生：？通过画面（观察很认真）通过歌词（很会学习）请两位做小助手，让小助手到台前宣读他的任务。
初中语文_《白杨礼赞》教学设计学情分析教材分析课后反思
《白杨礼赞》教学设计一、教学目标：知识与能力目标：了解作者及其作品，了解白杨树的象征意义。
过程与方法目标：学习象征手法的运用以及欲扬先抑手法的使用。
情感态度与价值观目标：让同学们体会西北军民精神及中华民族在解放战争中展现的质朴、坚强、力求上进的精神。
二、教法：讲授法，提问法，语言品读法。
学法：朗读法，欣赏法。
三、教材分析：《白杨礼赞》是北京师范大学出版社出版的九年级下册语文教材中的作品，本文选自以“草木有情”为主题的第三单元，本文是写西北地区白杨树的，但又具有深刻的社会意义，白杨树成为一个载体，象征了民族解放战争中的质朴、坚强、力求上进、血写新中国历史的那种精神。
此篇被安排在了本单元的首篇，可见其重要性。
这是著名作家茅盾所写的一篇散文，语言凝练简洁、富有感染力。
四、学情分析：初三的同学之前已经接触过贾平凹的《落叶》，梁晓声的《慈母情深》等散文作品，对散文“形散神不散”的特点有所了解，而且，对“欲扬先抑”这种手法也并不陌生，在学习鲁迅先生的作品《阿长与<山海经>》已经学习过，同时，同学们也了解到了国共联合抗日的历史。
，这样对于茅盾先生在白杨身上所赋予的感情及其象征意义就会更容易接受和理解。
五、重点：了解作者及其写作背景，理清行文思路，把握白杨树的象征意义，学习象征意义的使用和“欲扬先抑”手法的使用，品味散文凝练、优美而富有感染力的语言。
难点：感悟作者对于广大狂日军民的崇敬之情和赞美之情，学习中华民族在解放战争中所展示出来力求上进的精神，能对祖国的历史产生深刻的认同感。
六、教学工具：PPT课时：1课时教学过程：（一）：激趣导入我们人与人之间是有距离的，很多人我们看了一眼就能留下深刻的印象，对于事物也是一样，在这里，老师准备了两幅图片，结合你的第一印象，说说这两棵树带给你什么样的思考呢？（请同学回答，注意引导同学们对两种树进行对比）茅盾笔下，一种树也引起了他深刻的思考，而且也写了一篇文章，接下来，我们就一起来学习。
《白杨》教学札记 教案教学设计
《白杨》教学札记教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解白杨树的特点及其象征意义。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示、讨论等方式，引导学生了解白杨树的特点。
（2）分析课文中的象征手法，培养学生理解课文深层含义的能力。
（3）运用课文中的句子，进行口语表达和写作训练。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、保护环境的意识，增强对家乡的自豪感。
二、教学重点：1. 生字词的学习与运用。
2. 理解白杨树的特点及其象征意义。
3. 课文中的象征手法分析。
三、教学难点：1. 课文中的象征手法的理解与应用。
2. 培养学生对家乡的热爱之情。
四、教学准备：1. 课文《白杨》的文本。
2. 白杨树的图片资料。
3. 生字词卡片。
4. 相关家乡的背景资料。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）展示白杨树的图片，引导学生关注白杨树的特点。
（2）邀请学生分享他们对家乡的白杨树的印象。
2. 朗读课文：（1）学生自读课文，注意生字词的读音。
（2）教师辅导学生朗读课文，纠正发音。
3. 学习生字词：（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用到实际情景中。
4. 理解课文内容：（1）学生讲述课文大意，教师引导学生关注白杨树的特点及其象征意义。
（2）讨论课文中的象征手法，培养学生理解课文深层含义的能力。
5. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调生字词的学习及课文中的象征手法的运用。
6. 作业布置：（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）运用课文中的象征手法，写一段关于家乡的描写。
（3）观察身边的白杨树，了解其生长环境，思考如何保护生态环境。
六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动，评价他们对课文内容的理解和参与度。
2. 生字词掌握情况：通过默写、朗读等方式检测学生对生字词的掌握情况。
3. 口语表达和写作能力：通过学生对课文中的象征手法的运用和课后作业的完成情况，评价他们的口语表达和写作能力。
白杨礼赞教学反思优点与不足简短【3篇】
白杨礼赞教学反思优点与不足简短【精选3篇】白杨礼赞教学反思优点与不足简短【精选3篇】一《白杨》是一篇借物喻人的课文，文章通过一位边疆建设者在旅途中向子女介绍茫茫戈壁滩上的白杨树这件事，赞扬了边疆建设者扎根边疆，建设边疆和无私奉献的精神。
文章寓意深刻，耐人寻味。
课文以白杨为明线，表面上写白杨，实际上写人，借白杨的特点来比方边疆建设者的高尚品行。
因此，借物喻人就成为本课教学之重点所在。
而如何指导同学通过语言文字理解体会文章中的思想感情，懂得借物喻人这一写法是本课教学目标之一。
另外本课的重难点是引导同学理解文中含义深刻的句子，并说出自己的见解。
即是文中爸爸的话及最终一节的含义，要求同学能结合课文内容和联系生活实际发表自己的见解。
这是本课的难点，也是本单元的教学目标。
在本课的教学中，我遵循新课程改革教学理念，重视同学学习的过程，注意培育同学自主探究和合作学习的精神，使同学养成自己发觉问题、分析问题和解决问题的习惯，详细教学方法如下：课前让同学查找资料，对白杨的生长环境（大戈壁）有所了解。
通过学习课文了解白杨的特点，归纳出白杨的形体特点（高大挺拔、茂密、大、生命力坚韧。
）。
再通过学习的写作方法。
让同学争论解决两个问题：⑴写白杨树的生活环境有何作用？⑵写白杨树的特点有何特色？我让同学与文本对话，和沟通，与老师商讨，向同伴汇报……并使同学懂得，前者写白杨树的生活环境是起烘托作用，而写白杨树并非直接描写景物，而是通过人物说的话，间接地写出白杨的特点。
紧接着我就抛出新问题：白杨树生活的环境是那么的恶劣，却依旧高大挺拔，不脆弱，不动摇，有着坚韧的生命力。
爸爸向孩子们介绍白杨树只是单纯说树吗？他还想说明什么？通过读课文，同学明白了父亲的话是托物言志。
表面上是在写物，实际上是在喻人，是通过对白杨树的赞美来歌颂扎根边疆、建设边疆的建设者，歌颂他们无论在什么艰苦的条件下都能像白杨那样顽强，不脆弱，也不动摇。
为了加深这个熟悉，在同学理解的基础上，让同学充分读，充分体验感悟，让同学发表个人独特的感受。
初中语文白杨礼赞教学设计学情分析教材分析课后反思
初中语文白杨礼赞教学设计学情分析教材分析课后反思教学设计【课前预】1、查字典，给课后生字注音。
2、成语积累：妙手偶得、坦荡如砥、潜滋暗长、旁逸斜出、纵横决荡3、读顺课文，理解文章主要内容。
（设计意图：让学生在拓展知识面的同时，进一步加深对文本的理解，同时掌握查资料的有效途径和方法。
）【新授环节】一、导入：树在我们的日常生活中很常见，它点缀着我们的生活，我们欣赏过“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”的柳的风韵，也瞻仰过“大雪压青松，青松挺且直”的松树的坚韧，今天，让我们跟随大作家XXX，去领略他笔下白杨树的风采。
（设计意图：通过列举同学们在日常生活中常见的树木来引出本文将要研究的白杨树，能激发学生的研究兴趣，为下面深层次研读课文做铺垫。
）二、初读课文1、简单检查学生对本课生字词的预情况。
重点字词：无边无垠(yín)坦荡如砥(dǐ)恹恹欲睡(yānyān)虬枝(qiú)婆娑(suō)秀颀（qí）2、了解作者XXX，现代著名作家，原名XXX，XXX，出生在浙江桐乡。
代表作有长篇小说《子夜》、短篇小说《春蚕》《林家铺子》等等。
3、释题“礼”是敬礼、致敬，“赞”是赞美，题目的意思是对白杨树的致敬和赞美。
4、师：从题目中，我们可以看出作者的感情：对白杨树的赞美。
请同学们快速浏览文章，勾画出文中直接赞美白杨树的语句。
生：第1段：白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树!第4段：那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树。
第6段：这就是白杨树，西北极通俗的一种树，然而决不是寻常的树。
第8段：我赞美白杨树，就因为……第9段：……我要高声赞美白杨树!师：作者为什么要极力赞美白杨树？刚刚找出的语句中出现频次最多的一个词是？生：不寻常（板书）师：可见不寻常是作者抒发赞美的基础，也是文章的结构线索。
那么，白杨树是不寻常体现在哪里？（设计意图：通过对全文快速阅读，提取有效的信息，并可以引导学生快速掌控作者对白杨树的赞美之情。
《白杨》教学反思范文
《白杨》教学反思范文《白杨》是一篇经典的散文，通过对作者童年时的回忆，生动地展现了乡村的景色和人物，抒发了作者对乡村生活和儿时经历的怀念之情。
本节课我以《白杨》为教学内容，采用多媒体展示和讲解的方式进行教学。
在教学过程中，我对自己的教学效果进行了反思，找到了一些可以改进的地方，以下是我的教学反思范文。
在本节课的教学中，我希望通过《白杨》这篇文章，引发学生对乡村生活的思考和对童年时光的回忆，培养他们的情感和想象力。
我采用了多媒体展示和讲解的方式，通过图片和文字的呈现，激发学生的兴趣和好奇心。
我在示范阅读和讲解的过程中，用生动的语言描述了文章中的场景和人物，并结合具体的细节进行解读，帮助学生理解并体验到了文章所表达的情感。
在教学中，我发现了一些问题。
首先，我在讲解文章的背景和作者的写作意图时，没有有效地引发学生的思考和讨论。
我应该采用一些激发学生思考的问题，引导他们在思考中逐渐理解文章的内涵。
其次，在讲解文中的细节时，我过于依赖文字的解释，没有运用其他材料来加以配合。
我可以通过图片、音频等多种形式展示，让学生通过感触和感官体验更加深刻地理解文章。
在改进的方面，我会注重培养学生的主动性和参与性。
在引导学生思考和讨论时，我会提出更具有启发性和挑战性的问题，让学生动脑筋，积极思考。
同时，在讲解文中的细节和情节时，我会注意使用多媒体资料，通过图片、音频等形式丰富教学内容，让学生身临其境地感受到文章中的情景。
总的来说，通过本节课的教学反思，我认识到了自己在教学中的不足之处，并找到了改进的方法。
我会继续加强教学设计，提高教学效果，使学生能够更好地理解和体验文学作品，培养他们的情感和想象力，拓展他们的思维和视野。
白杨礼赞教学反思
白杨礼赞教学反思1. 引言作为一名教育工作者，我们时常需要反思自己的教学方法和效果。
白杨礼赞是一种常用的教学反思方法，通过对教学过程的回顾和分析，帮助教师更好地改进教学方法和提高教学效果。
本文将以白杨礼赞为主题，分析其在教学反思中的应用和优势，从而帮助教师更好地利用这一方法来提高教学效果。
2. 白杨礼赞教学反思的概念白杨礼赞是一种教学反思的方法，源自白杨中学的教育实践。
它的基本步骤包括：观看录制的教学视频，了解自己的教学过程；对教学过程进行回顾和分析，找出问题和不足之处；总结并制定改进措施，提高教学效果。
白杨礼赞教学反思强调对教学过程的客观观察和分析，同时也注重自我反思和改进。
3. 白杨礼赞教学反思的应用3.1 观看录制的教学视频白杨礼赞教学反思的第一步是观看录制的教学视频。
这个过程可以帮助教师客观地了解自己的教学过程，发现自己的问题和不足之处。
教师可以观察自己的语言表达、教学方法、学生反应等方面的表现，并进行记录和分析。
3.2 回顾和分析教学过程在观看教学视频后，教师需要仔细回顾和分析自己的教学过程。
这包括教学目标的达成情况、学生的学习效果和参与度、教学中遇到的问题和困难等等。
通过分析这些方面，教师可以找出自己教学的不足之处，并从中总结经验教训。
3.3 制定改进措施在分析教学过程的基础上，教师可以制定相应的改进措施来提高自己的教学效果。
这可能包括改变教学方法、调整教学内容、加强学生参与等方面的措施。
制定改进措施后，教师需要积极实施，并在实施过程中进行反馈和调整。
4. 白杨礼赞教学反思的优势4.1 提高自我意识和反思能力白杨礼赞教学反思使教师更加注重对自己教学过程的客观观察和分析，从而培养了自我意识和反思能力。
教师通过自我观看教学视频和分析教学过程，发现自己的不足之处，并努力寻找改进措施。
这种反思能力的培养对教师的教学能力提升具有重要作用。
4.2 提高教学效果通过白杨礼赞教学反思，教师可以发现自己的教学问题，并及时采取措施进行改进。
《白杨》语文教学反思
《白杨》语文教学反思《白杨》是由山东省考试研究院编写的语文教材中的一篇散文，主要以描写抗战时期农村女性白杨的故事为主线，展示了她坚强、顽强的生活态度以及对家庭和亲人的深情厚意。
《白杨》作为课堂教学的文本，具有一定的价值和意义。
然而，在教学过程中，我们也可以从中找到一些反思和改进的地方，以提高教学质量。
首先，对于材料的选取，我们要更注重学生的需求和兴趣。
《白杨》的内容主要描述了一个普通农村女性的生活，这对于城市学生来说，可能有些陌生和无法产生共鸣。
因此，我们可以考虑添加一些与当下学生生活相关的话题和材料，以激发学生的学习兴趣和参与度。
其次，在教学中，我们应该更加关注学生的情感体验和创造性思维。
《白杨》这篇文章的情感表达非常丰富，可以引导学生从情感上与文章产生共鸣。
同时，我们也可以通过开放式的探究问题，引导学生对于文本中的细节进行深入思考和理解，培养学生的创造性思维。
另外，对于语言文字的教学，我们可以将重点放在阅读和理解上。
《白杨》这篇文章的语言风格优美，可以引导学生阅读和理解作者的写作技巧。
例如，通过细致描写和对比手法，展现文章中人物的性格特点和心理活动。
同时，也要注意培养学生对于文学语言和形式的敏感度，提高学生的鉴赏能力和写作能力。
最后，在教学中，我们应该引导学生去思考文章背后的深层含义和价值观。
《白杨》这篇文章虽然描写的是一个农村女性的生活，但背后却蕴含着对于家庭、爱情和人性的思考和思索。
因此，我们可以通过一些引导性的问题，让学生去思考文本中的人物形象和情节对于我们的生活和价值观的启示。
综上所述，《白杨》这篇散文作为语文教学的教材，具有其独特的价值和意义。
在教学过程中，我们可以通过重视学生的需求和兴趣，关注情感体验和创造性思维，注重阅读和理解，引导学生思考深层含义和价值观，提高教学效果，培养学生的综合素养和人文精神。
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白杨课后反思Last revision on 21 December 2020
《白杨》课后反思
《白杨》课后反思
《白杨》是一篇借物喻人的典型课文。
这篇课文写的是一位***工作的父亲，带子女去***，旅途中向子女介绍生长在戈壁滩上的白杨的特点，借以表达自己扎根***、建设***的志向；同时希望自己的子女也能像白杨那样，哪里需要，就在哪里扎根、发芽、成长。
课文以白杨为明线，表面上写白杨，实际上写人，借白杨的特点来比喻支边者的高尚品格。
白杨树对于北方的孩子并不陌生，我从校园的杨树入手，引导学生先认识白杨树的外形特点，初步认识白杨树的生活环境，激发了学生的学习兴趣。
由于课文所处的时代及地域都距离学生的生活较远，当今的学生对文中“爸爸的心愿”是很难设身处地心领神会的。
针对这一难点，首先让学生课前查找资料，对白杨树的生长环境（戈壁滩）及边疆工作者的艰苦生活、他们的工作意义有所了解。
然后引导学生抓住课文之间的联系，合作探究，让学生从段与段的内在联系中，挖掘出隐含在语言文字中的真正喻义──爸爸的心愿，也就是白杨的象征意义。
在这一教学环节中，主要以学生读、悟、问、议的合作学习方式达到教学目的。
在学习这篇课文时，我重视了学生的读，安排学生自由读、指名读、分角色读、默读、齐读、有感情朗读等多种形式，特别是重点段落的反复朗读，会大大增加学生感受语言的机会，促进理解，促使感情共鸣，使语言文字中蕴含着的思想感情，通过口诵，达到深化理解的目的。
理解白杨的特点，要通过抓关键词句完成。
即找出“哪儿……哪儿……”，“不管……不管……总是……”这两个句式归纳出白杨的特点，并相机用这两个句式练说以表达对边疆建设者的崇敬与爱戴，让学生用这两组句式去写，赞扬边疆工作者或守卫者，以提高他们的写作能力，从而潜移默化，启迪学生树立正确的人生观。