统编版六年级语文上册第五单元导学案

(1)通过和自身对比，体会主人公当时的心情。 (2)想象当时的场景，进一步理解主人公内心的兴奋劲儿。(“直到……才……”从一个侧面反映出主人公很投入地试 穿着雨衣，根本忘记了室内的温度。)
2.学习第二部分。
(1)交流第3自然段： ①“可是”一词，说明和“我”盼着变天的愿望恰恰相反。
②太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗？为什么我一有了雨衣，天气预报总是“晴”呢？
三、朗读课文，整体感知(用时：12分钟)
1.播放课文朗读录音。2．引导学生带着问题再次朗读课文。
3.引导学生谈谈对夏天里的成长有什么感受。
1.认真聆听，感受朗读的魅力。
2.大声朗读课文，注意勾画重点词句。
3.积极发言，既可以用课文原文回答，也可以是自己的读后感受。
让学生通过朗读的方式，从整体上感知“夏天是万物迅速生长的季节”这一主题，进而对课文有了初 步的认识。
1.讨论：根据自己对原文的理解回答，认真听取别的同学的意见，补充自己的见解。
2.边听老师总结边思考，进一步体会主人公的心情，加深对课题的理解。
1.教师提问尽量环环相扣，不要一次性把问题都抛给学生。
2.教师总结时能借用学生发言的尽量用，这对学生本身也是一种鼓励。
五、结合课文，布置作业(用时：3分钟)
1.结合本课字词设计书写生字词，并用重点词语造句。
3.归纳点题，引出本课标题。
1.初步感知夏天。
2.根据提问，想象在夏天成长的事物，交流发言。
3.跟随老师的步伐，带着信心和好奇心齐读文题。
1.鼓励学生踊跃发言，允许出现不同意见。
2.重在激发学生学习本课的兴趣。
二、自读课文，突破字词(用时：10分钟)
1.指导学生自读课文，借助工具书自学生字。 2.检测生字掌握情况。 (1)同桌互相考一考。 (2)生字默写大比拼。 (3)图片展示“蔗”“缝”“瀑”的间架结构，动漫出示或板书“缝、谚、瀑、蔗”的笔顺。
2.第3自然段。
(1)引导学生从结构和内容上观察文中的三个排比句，进一步感知夏 天里的成长。
(2)体会由于“草”“树”“稻秧”“甘蔗”“水”“瀑布”这些具体事物的生长，经过“一天一天”的积累，才最终使得“山变丰满”，“地变高”，“河变宽变深”。
(3)引导学生补充例证。(4)分析本文语言表达上的特点。
(2)小组交流，试写昨天刚栽下的蒜头，今天就破土发芽了，明天就会伸出一段细长的绿苗来吧？ 2.学习第3自然段。
(1)交流明确：从结构上看，三句话构成排比；从内容上看，再次验证夏天里万物生长的规律。
(2)注意观察词语的对应关系，比如草，树——山(丰满)；稻秧，甘蔗——地(高起来)；水，瀑布——河(变宽变深)。
①用一个词语概括第16自然段主人公的心情。
②讨论：为什么主人公觉得“雨点要是淋在淡绿色的雨衣上呢，那一定比珍珠玛瑙还好看”？
3.第三部分(第18～21自然段)：引导学生学习第18～21自然段。
(1)为什么主人公觉得雨点儿是“甜丝丝”的？(2)写作指导：学习作者运用各种描写手段刻画人物的方法。
1.学习第一部分。
1.布置朗读任务：全文一共描写了几件事？ 2．直接点明“盼”是全文的感情基调。
3.多媒体展示《盼》原文，提问：为什么主人公收到妈妈送的雨衣那么兴奋？
1.快速阅读，然后讨论：全文一共写了几件事？ 2．在老师的指导下，理解全文是围绕“盼”来写的。
3.在老师的引导下阅读《盼》原文第1、2自然段，试图进一步寻找答案。
3.学习第4自然段。
(1)“六月六，看谷秀”意思是农历六月初六，就到处可见齐腰深、秀出穗的谷子了。“处暑不出头， 割谷喂老牛”意思是处暑的时候，谷子如果还不出穗，就只能像无用的荒草一样，割掉喂牛吃了。 (2)大声朗读第4自然段，读中领会：要抓住最好的时机，做最该做的事。
1.时间是成长的关键词，因此提醒学生注意把握表示时间的词语有利于帮助理解夏天里的“成长”。
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、温故知新，启发思考(用时：5分钟)
1.据题提问，了解学生对“夏天里的成长”的认识。
2．由谈话导入，带领学生一起探究夏天里成长的奥秘。
1.积极发言：表达对夏天的态度，说说夏天里还有哪些成长的事物。
2.思考：夏天和别的季节相比，最大的不同是什么？夏天为什么是“万物迅速生长”的季节？
2.体会作者的表达特点，明白最后一句话的含义。
课前准备
1.制作生字卡片、搜集相关植物的照片和影音资料。(教师)
2.预习课文，查找资料理解文中引用的谚语的意思。(学生)
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、兴趣引导，揭示文题(用时：5分钟)
1.巧妙提问，激发阅读兴趣。
2.引导联想，鼓励学生思考。
教学重难点
1.把握全文感情主线，理清主人公的情感变化过程。
2.体会通过心理描写刻画人物。
课前准备
1.课文朗读，小说《盼》原文及心理描写相关资料。(教师)
2.预习课文，借助工具书查找生字词含义。(学生)
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、对比引入，激发兴趣(用时：5分钟)
3.第4自然段。
(1)引导学生展示预习成果，发表对“六月六，看谷秀”和“处暑不出头，割谷喂老牛”的理解。
(2)重点体会：人也是一样，要赶 时候，赶热天，尽量地用力地长。)
1.学习第2自然段。
(1)通过发言增强对夏天的认识；通过朗读语调的变化体会“夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生 生的看得见的长”。
针对学生对夏天的认知，启发引导学生增强探求新知的欲望是教学的重点和难点。
二、研读课文，感受生长(用时：20分钟)
1.学习第2自然段。 (1）列举课文中所提到的植物和动物，引导学生抓住表示时间的词语体会夏天动植物成长迅速的特点。
(2)引导学生试着用“昨天……今天……明天……”造句。
(3)指导学生抓住典型事物某一方面特点的方法例证主题。
自由选择进行练习。
两个作业都和写作有关：搜集文章目的是加深理解，积累写作素材；片段描写更是直接展示自己的所知所感。
16《盼》导学案
课题
盼
课型
新授课
教学目标
1.会写“袖、篷”等15个字，会写“斗篷、情况”等15个词语。
2.有感情地朗读课文，弄清作者围绕“盼”写了哪些事例；理清主人公的情感变化过程。
3.学习通过事例描写和心理描写刻画人物。
2.结合课文内容，设计思考题，为下节课做好铺垫。
1.按要求完成作业。
2.认真思考，预习下节课的内容。
1.书写作业可以在教室学习 园地里展示，这样更能激励学生认真完成作业。
2.思考题难度不要太大，尽量选择下节课刚开始要解决的问题设置。
第二课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、问题切入，导入新课(用时：5分钟)
1.问题切入：结合上节课作业内 容，让学生说说课文里的哪些语句说明“我”非常兴奋。
2．导入新课：由学生们的回答，引领学生一起探究文章的感情主线。
1.积极发言：围绕“兴奋”找出课文中描述主人公动作的词语。
2.思考：“兴奋”和“盼”之间有什么联系？
明确：因为收到雨衣感到兴奋，从而迫切盼望着雨天的到来。
也可以变换问题角度，比如从课文中“立刻抖开雨衣就往身上穿，走来走去，戴上雨帽，抖抖袖子”等动作上可以看出主人公内心是怎样的？
1.默读课文，一边读一边圈出生字，借助工具书了解“缝”的两个读音。
2.(1)同桌互相考一考生字，注意倾听。
(2)以小组为单位，看哪一组写得又好又工整。
(3)注意观察生字结构特点，练习书写“缝、坪”等字。
1.教师根据学生的认读情况相机进行生字指导。
2.教师示范书写时，要引导学生认真观看教师执笔的姿势、运笔的动作，感受汉字的结构美。
四、再读课文，理清脉络(用时：10分钟)
1.指导学生找出文章的中心句。
2.分析文章段落，看看作者主要是通过哪些事物来体现文章中心的。
1.试着用一句话概括对夏天的认识。
2.按照要求，用笔画出文中所涉及的各种生物。并想一想它们的生长各有什么特点。
1.教师要给予学生方法上的指导：一般的概括语句往往就是文章或段落的中心。
二、研读课文，把握主线(用时：20分钟)
1.第一部分(第1、2自然段)：
(1)设置场景，引导学生和主人公进行比较，加深对课文的理解。
(2)引导学生抓住“直到……才……”这一关键句子分析主人公内心的兴奋。
2．第二部分(第3～17自然段)：
(1)引导学生学习第3自然段。
①课文中一开始就提到“我开始盼着变天。可是一连好多天，白天天上都是瓦蓝瓦蓝的，夜晚又变 成满天星斗”。在这里，作者用“可是”一词说明了什么？
③因为天空长了云彩才能下雨，我才有机会穿上雨衣。
(3)学习第4～15自然段：
①在朗读时要揣摩角色心理，注意朗读语气的变化。
②“雨点儿打在头上，才是世界上最美的事呢！”“我嘟囔着，心想，你怎么就不向窗外看一眼呢？”
③积极发言：结合课文中描述的情境，体会ห้องสมุดไป่ตู้时主人公的心情，用自己的语言表述出来。
(4)学习第16、17自然段：
①担心。
②展开想象：主人公自己穿上雨衣站在街上，雨点儿打在雨衣上水珠四溅，那种快乐的心情比看见珍珠玛瑙还要高兴。
3.学习第三部分。
(1)因为主人公终于盼来了雨，内心非常激动和喜悦，所以觉得雨点儿落到嘴里也是“甜丝丝”的。(2)练习：试着写一段话，运用动作和心理描写刻画人物。
2.讲述自己在夏天里的成长故事，让其他同学感知你的成长经历。
1.读原文让学生进一步感知夏天的丰富，多角度地理解夏天。
2.活动设计不仅要让学生 叙述故事，还要谈感想和收获。
四、机动灵活，设置作业(用时：5分钟)
二选一：
1．活动设计：搜集有关夏天成长的美文、诗句。2.习作练笔：描写一个夏天里迅速生长的事物。
1.巧妙提问，了解学生态度。
2.对比导入课文，激发阅读兴趣。
3.布置阅读任务。
1.表达自己对雨天的态度。
2.迫切地想知道课文内容，激发阅读兴趣。
3.带着问题阅读课文。
1.鼓励学生踊跃发言，不做正误判断。
2.可以变换问题和方式，重在激发学生的阅读兴趣。
二、突破字词，扫清障碍(用时：10分钟)
1.挑选本课生字词，检查学生课前预习情况。2.检查学生读音情况，及时纠正读错的字音。比如“瓦”字在本课读wǎ，不要读成wà。
②于是“我”每天放学就有了什么想法？
③为什么“我”会有这样的想法？
(2)引导学生学习第4～15自然段。
①引导学生分角色朗读这一部分，教师指导学生朗读。
②这一部分有没有描写主人公心理的句子？ ③课堂讨论：主人公为什么会觉得“雨点儿打在头上，才是世界上最美的事”？“我嘟囔着，心想，你怎么就不向窗外看一眼呢？”表达了主人公一种什么心情？(3)组织学生学习第16、17自然段。
15《夏天里的成长》导学案
课题
夏天里的成长
课型
新授课
教学目标
1.会写“棚、苔”等11个字，会写“活生生、苔藓”等9个词语。
2.有感情地朗读课文，理解为什么说“夏天是万物迅速生长的季节”；体会作者在文字表述上的特点。
3.懂得珍惜时间，抢抓机遇，不能错过时机，否则就会成为一事无成的人的道理。
教学重难点
1.理解为什么说“夏天是万物迅速生长的季节”。
2.巧妙运用板书展示文章的脉络，可以更直观地体现出“夏天是万物迅速生长的季节”。
五、结合课文，布置作业(用时：3分钟)
1.结合本课字词设计书写作业。
2.结合课文内容，设计思考题，为下节课做好铺垫。
按要求完成作业。
课后思考题的设计旨在为下节课做铺垫，可以有针对性地提出一个小问题，或者让学生拓展举例。
第二课时
1.让学生通过朗读的方式，从整体上把握故事情节。
2.对于学生一时难以理解的问题，教师可以先给出答案，再逐步引导解决。
3．引入原文是为了更好地理解课题，不必过多展开讲述。
四、拓展阅读，加深理解(用时：10分钟)
1.引导学生思考为什么主人公收 到妈妈送的雨衣那么兴奋。
2.结合学生们的发言适时总结：因为有了雨衣就不必再躲在教室里不敢出去了。
3．教师进行生字书写指导。
4.帮助学生理解本课生词。
1.课堂进行生字词书写。2.以小组为单位朗读，看谁读得又清楚又准确。 3.认真观察，随后进行书写训练。
4.注意识记本课生词。
1.教师根据学生的认读情况相机进行生字指导。
2.教师示范书写时，重点提醒学生观察生字的结构，要求学生掌握生字结构特点。
三、粗读课文，弄清原委(用时：12分钟)
2.造句子要和夏天里的成长相关联，不能简单地排列。
3.理解谚语的字面意思是第一阶段，更重要的是结合实际引导学生懂得成长的紧迫和重要。
三、拓展阅读，升华感受(用时：10分钟)
1.指导学生阅读梁容若的《夏天》原文，重点从段落角度理解“夏天”。
2.活动设计：说说你在夏天里的成长故事。
1.读原文，概括各段段意。