[中美,数学教学,策略]小学数学教学中美育的渗透策略
浅析小学数学教学中的美育渗透
浅析小学数学教学中的美育渗透一、利用美的图形丰富数学教学在小学数学教学中，图形是一个非常重要的内容，学生从一年级开始就要学习和认识各种各样的图形，如三角形、四边形、圆等。
美育渗透在图形教学中可以丰富教学内容，激发学生对图形的审美情趣。
在教学中可以引导学生观察不同形状的建筑物、自然景观等，让学生思考这些图形的特点和美感，促使学生对图形的认识不再停留在形状本身，而是从中感受到美的魅力。
教师还可以组织学生进行一些美术活动，让学生用各种材料制作各种各样的图形，从而培养其动手能力和审美观念，同时也丰富了数学教学内容。
二、培养学生对数字的美的感受数字是数学的基础，也是数学中非常重要的一个内容。
在小学数学教学中，教师可以通过一些方式来培养学生对数字美的感受。
教师可以给学生讲解一些有趣的数字故事，让学生从中感受到数字的神奇和美妙；还可以引导学生参加一些数字游戏，让他们在游戏中感受到数字的乐趣；教师还可以让学生在数学的计算中体会到数字之间的美感。
通过这些方式的引导，可以培养学生对数字的美的感受，使他们在学习数学时更加愉悦和感到乐趣。
三、结合数学与美术的教学美术和数学是两门看似迥然不同的学科，但是通过教学的结合，可以使两者相互渗透，达到教学的双赢效果。
在小学数学教学中，可以引导学生利用各种图形设计出美观的图案或者空间结构，让学生在设计的过程中运用到数学的知识，同时也体验到美术的乐趣。
可以让学生通过折纸的方式制作出各种图形，从而结合数学的几何知识和美术的造型能力；还可以让学生通过简单的色彩组合，设计出美观的图案或者图形，从而培养学生对色彩和空间的感知能力。
通过这些活动的引导，不仅可以激发学生的创造性思维，还可以培养其美术修养，提高其审美情趣。
四、利用美育元素进行数学启发美育渗透在小学数学教学中可以起到非常积极的作用，不仅可以提高学生的审美情趣，培养其艺术修养，更可以激发学生的学习兴趣和动手能力。
在数学教学中，教师应该充分利用美育的理念和方法，让学生在数学学习中感受到美的力量，培养其对数学的热爱和求知欲。
[小学数学,教学中,美育]例谈小学数学教学中的美育渗透
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例谈小学数学教学中的美育渗透例谈小学数学教学中的美育渗透古希腊数学家普洛克拉斯指出：“哪里有数学，哪里就有美。
”数学之美充满了整个世界，其完整的结构、对称的图形、合理的布局、简洁的形式，无不体现出美的因素。
数学教学虽然重在落实基础知识，培养基本技能，发展数学思维，但也不可忽视美的渗透与教育。
在小学数学教学中渗透美育，可以激发学生的学习兴趣，引导学生形成良好的情感环境和意志品质，并形成主动学习的态度。
因此，我们必须重视在小学数学教学中渗透美育，帮助学生感受数学中的美，学会欣赏数学中的美，并不断地去表现和创造数学的美，以提高学生的数学素养。
一、巧妙展现——感知数学美美到处都有，对于小学生来说，不是缺少美，而是缺少发现美的能力。
数学中，同样处处蕴含着美的因素，如数的美、形体美、对称美、统一美、简洁美等。
但是，这些美没有像美术作品那样外显，小学生很难感受和意识到，这就需要教师认真钻研教材，充分挖掘教学内容中蕴涵的美的因素，要根据教材的特点，把蕴涵在教材中的美，采取直观的手段展现给学生，引起学生的注意和兴趣，让学生发现美，感知美，享受美。
1感受数学算式的规律美。
爱因斯坦说过：“这个世界可以由音符组成，也可以由数学的公式组成。
”算式虽然只是由10个阿拉伯数字组成，但却展示了数学的规律美。
教师如果能结合教学内容，揭示算式的规律美，就能使学生在掌握知识的同时，享受数学的美。
例如，在教学《两位数乘三位数》后，教师先出示四道算式：1×1=11×11=111×111=1111×1111=11111×11111=111111×111111=1111111×1111111=学生通过刚才发现的规律，很快地写出了正确的答案。
然后教师将所有的算式板书在一起，再次引导学生对发现的规律进行一次回顾，让学生感受算式的规律美。
在上述的例子中，教师先让学生计算四道题目，实际上是有意识地引导学生发现数学美，在这过程中感受这样的算式存在的规律，再要求学生利用发现的规律去解决类似的问题。
小学数学教学中实施美育的策略
小学数学教学中实施美育的策略【摘要】本文将探讨在小学数学教学中实施美育的策略。
在文章将介绍美育在数学教学中的重要性以及美育与数学教学的融合。
在将从培养学生对数学美感的认识、利用美学元素设计教学环境、引入美学思维促进数学思维的发展、注重数学与艺术的跨学科教学以及激发学生的创造力与想象力等方面展开讨论。
在将总结美育在小学数学教学中的实际效果，并提出未来发展方向与建议。
通过本文的分析，读者将了解如何在小学数学教学中有效实施美育，促进学生对数学的理解和兴趣，同时也增强他们的创造力和想象力。
【关键词】小学数学教学，美育，培养美感，美学元素，教学环境设计，美学思维，数学思维发展，跨学科教学，创造力，想象力，实际效果，未来发展方向，建议。
1. 引言1.1 美育在小学数学教学中的重要性通过美育的渗透，可以帮助学生从早期建立对数学美感的认识。
美育不仅仅是关于美术和音乐，它更多的是一种跨学科的融合，可以让学生在数学学习中感受到美的存在，从而增强他们对数学的好奇心和探索欲望。
与此美育与数学教学的融合也可以拓展学生的思维方式，培养他们的综合能力。
通过设计富有美学元素的教学环境，可以让学生在愉快的氛围中学习数学，激发他们的学习兴趣和积极性。
美学思维和数学思维的结合，可以促进学生的创造力和想象力的发展，让他们在数学学习中感受到更多的乐趣和成就感。
1.2 美育与数学教学的融合美育与数学教学的融合是指在小学数学教学中注重培养学生的审美情感和美学素养，通过艺术、文学、音乐等形式将美感融入数学教学中，使学生在学习数学的过程中提升审美素养和创造力。
美育与数学教学的融合不仅可以使数学变得更加有趣和生动，还可以促进学生对数学的理解和接受。
在融合过程中，教师可以通过设计富有美感的教学活动和环境，激发学生的兴趣和参与度，使学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
引入美学思维和方法可以帮助学生更好地理解抽象概念，提高数学思维能力。
美育与数学教学的融合还可以促进跨学科教学的发展，通过将数学与艺术、文学等学科相结合，拓展学生的思维视野，培养学生的多元思维能力。
小学数学教学中实施美育的策略
小学数学教学中实施美育的策略随着全民素质教育的推进，小学数学教育也越来越注重培养学生的审美情趣和创造能力，使学生在学习数学的过程中能够感受到美的魅力。
下面将介绍一些小学数学教学中实施美育的策略。
一、运用多媒体手段在小学数学教学中，可以利用多媒体技术来呈现数学知识，通过图片、动画、音视频等多种形式，生动形象地展示数学的奥妙，激发学生的学习兴趣和想象力。
还可以引导学生运用多媒体工具进行数学探究和创作，如利用数学软件绘制几何图形、制作数学游戏等，培养学生对数学美的感知和表达能力。
二、注重教材选取在小学数学教材的编写中，应注重选取富有美感的题材和故事，扩大学生的知识面同时提高兴趣。
教材中可以引入一些有趣的数学故事、数学思维拓展问题等，让学生在解决问题的过程中感受到数学的美妙和乐趣。
教材中的图表、插图等也要注重美的表现，吸引学生的注意力，增强他们对数学的兴趣和热爱。
三、创设艺术性的学习环境在小学数学教室中，可以布置一些与数学相关的艺术品或展板，如数学名人的画像、数学作品的图片等，让学生在美的环境中学习数学。
可以根据教学内容进行装饰，如在学习几何的时候，可以将各种三角形、四边形等几何图形挂在教室的墙上，激发学生的学习兴趣。
还可以组织一些与数学艺术有关的活动，如数学游戏、数学手工制作等，培养学生的审美情趣和创造能力。
四、运用美术教育融入数学教学将美术与数学相结合，往往能够激发学生的学习兴趣和创造力。
教师可以通过美术作品展示数学概念和规律，如运用画线法绘制各种几何图形，用颜色搭配展示数学运算等，使抽象的数学内容变得具体、形象，更易于学生理解和接受。
还可以与美术课程进行跨学科的合作，如美术老师可以根据数学教学内容设计绘画题目，并与数学教师共同指导学生完成作品，激发学生的想象力和创造力，培养他们的审美情趣。
五、开展数学科普活动通过开展数学科普活动，让学生感受到数学在现实生活中的应用和美妙。
可以邀请数学专家或数学爱好者来学校进行讲座或展示，通过讲解实际问题的数学解法，让学生了解到数学在科学研究、工程技术、艺术创作等领域的重要作用。
浅析小学数学教学中的美育渗透
浅析小学数学教学中的美育渗透小学数学教学是培养学生综合素质的重要环节，而美育作为教育的重要组成部分，也应该在数学教学中得到有效的渗透。
美育不仅仅是在绘画、音乐、舞蹈等艺术课程中体现，同时也可以通过数学教学来进行融入。
本文将从数学教学中的美育渗透角度进行浅析，探讨如何将美育元素融入小学数学教学中，以提高学生对数学的兴趣和理解能力。
一、数学与美育的融合数学的几何图形充满了美的元素。
在数学教学中，可以通过展示一些美丽的几何图形来吸引学生的注意力，激发他们对几何图形美感的体会。
展示一些具有对称美感的几何图形，引领学生对图形对称性的认识，从而培养学生的审美情趣。
在教学中也可以引导学生观察日常生活中的几何图形，发现生活中的美。
通过这些方法，可以让学生在数学学习中感受到美的存在，从而增强他们对数学学习的兴趣。
数学公式和数学定理的简洁美也是数学中的美育元素。
在数学教学中，老师可以通过解题过程来向学生展示数学公式的简洁之美。
通过变形、化简等过程，让学生感受到数学方法的巧妙，培养学生对数学美感的领悟。
在教学中也可以适当介绍一些著名的数学定理，让学生了解数学世界中的美丽和深刻。
通过这些方法，可以让学生在数学学习中不仅仅获得知识，还能够感受到数学的美育价值。
二、美育在数学教学中的渗透方式美育要想在数学教学中得到有效的渗透，需要教师在教学过程中有意识地将美育元素融入激发学生对数学的兴趣和热爱。
在数学教学中，美育可以通过以下几种方式得到渗透：为了有效地在小学数学教学中渗透美育元素，教师可以采取一些实施策略，增强学生对数学的美感体验，提高他们的学习热情和学习成绩。
具体的实施策略包括：教师可以通过课堂教学的组织来融入美育元素。
在教学中，老师可以结合多媒体展示、实物展示等方式，向学生展示数学中的美感元素。
通过多媒体展示一些美丽的数学图形，让学生在视觉上感受美的存在。
也可以引导学生通过实物展示、手工制作等方式来感受数学的美感，增强学生对数学的美育体验。
美育教育在小学数学教学中渗透策略刍议
美育教育在小学数学教学中渗透策略刍议当前，小学数学教学目标旨在高质高效地培养和提升学生的核心素养，而其中诸多内容，如对数的感知、数学符号的运用、空间位置理解、几何直观表达、模型思想语言的概括、创新实践运用等方面获得良好发展，皆需要学生具备良好的数学审美能力来支撑。
这就要求小学数学课堂应着力加强学生美育教育，结合教学内容，通过师生、生生深度互动，对数学知识所具有的缜密逻辑美、抽象美、对称美、结构美、简洁美等美育资源进行挖掘，深入“品味”数学美，扎实培养学生认识美、爱好美和创造美的能力，让学生在美育教学环境下更好地接受数学知识，理解并运用，充分感受数学的魅力，进而爱上数学学习，支撑核心素养培养目标的顺利实现。
一、数学美的内涵及小学数学美育教育的意义1.数学美的内涵。
数学美是数学学科中所蕴涵的学科之美，它包含了数学知识在语言表达、结构呈现、内部逻辑以及解答方法中所具有的独特之美。
数学美是一种蕴涵在数学知识体系中的隐含美，体现在数学语言符号的简洁性、数学逻辑思维的严密性、数学思考模型的概括性、数学内在规律的永恒性等各个方面。
虽然不像美术一样直接表现在色彩的变化、线条的曲直以及形象的描绘中，也不像音乐、舞蹈艺术一样可见、可听，让人们在情绪激动的那一刻忍不住“拍手叫好”。
但在日常的学习和使用过程中，人们却能时刻感受数学独特的美学形式，并广泛存在于诸多艺术创作中。
因此，数学美是一种潜在而独特的、丰富而饱满的、值得揣摩和品味的科学之美和真理之美。
2.小学数学课堂实施美育教育的意义。
在小学数学课堂教学中渗透美育教育，是一种将学科美和艺术美相融合的教育方式，能够充分发挥数学学科所蕴含的艺术魅力，熏染孩子们慢慢喜欢，逐步爱上数学课的情感。
在数学美学的触动下，将能够更好地激发学生产生学习的内在驱动力，获得积极的、浓厚的情感体验，不断促进学生的思维宽度、高度和广度的变化，从而更好地提高学生的数学思维能力。
与此同时，在数学美学体验下，学生将能够更深刻地感知到数学学科严谨的结构形式和严密的推理过程以及数学形式的简洁与和谐，在对数的感知、符号的应用、空间的理解、几何的表达以及模型语言的概括和创新实践应用中获得全面发展，促进学生数学学科核心素养的全面提高。
小学数学教学中实施美育的策略
小学数学教学中实施美育的策略小学数学教学中实施美育的策略美育是指通过培养学生的审美能力、创造能力和艺术修养，使其具备欣赏艺术、创造艺术、参与艺术的能力和兴趣。
在小学数学教学中，实施美育的策略能够激发学生对数学的兴趣，提高他们的学习成绩和创造力。
以下是一些实施美育的策略：一、增加美学元素在数学教学中增加美学元素，让学生在学习的过程中感受数学的美。
在教学示例中选择一些美观的图形、数列或问题，让学生深入体会数学的美妙之处，增强对数学的兴趣和热爱。
二、开展艺术创作活动可在数学教学中引入艺术创作活动，让学生通过自己的创作，将数学知识与艺术结合起来。
让学生用纸张剪纸创作出一些具有几何特点的图形，或者在数学方程中嵌入一些美丽的图案，激发学生的创造力和想象力。
三、组织数学展览通过组织小学生数学展览，展示学生的数学作品和成果，提高学生的自信心和艺术修养。
展览可以包括数学模型、数学游戏、数学竞赛等，让学生在展览的过程中展示自己的才华和能力，增强对数学的兴趣和积极性。
四、进行艺术欣赏教育在数学教学中进行艺术欣赏教育，让学生欣赏一些与数学相关的艺术作品。
介绍一些数学家的艺术作品，让学生了解数学与艺术的联系，提高他们对数学的兴趣和热爱。
五、开展数学与音乐、舞蹈的结合数学与音乐、舞蹈有一定的联系，可在数学教学中引入音乐和舞蹈元素，激发学生对数学的兴趣。
在解决数学问题的过程中，可以结合一些音乐和舞蹈动作，让学生通过音乐和舞蹈的配合，感受数学的美。
六、进行文化交流活动组织学生进行中外数学文化交流活动，增加学生对不同数学文化的了解，培养他们的文化修养和国际视野。
通过与外国学生交流，学生可以了解到不同国家的数学教育和数学发展，拓宽他们的思维和眼界。
七、鼓励参与数学竞赛数学竞赛可以激发学生对数学的兴趣和热爱，培养他们的竞争意识和创造力。
通过参加数学竞赛，学生可以锻炼自己的数学解题能力，提高他们对数学的理解和应用能力，同时也增加了数学学习的乐趣。
小学数学教学中美育渗透刍议
小学数学教学中美育渗透刍议摘要: 美育是激活学生潜在的思维创造力、审美力和想象力的有效途径, 它让学生在“美”的渲染和熏陶下, 以发现美的眼光去探寻不同学科中所蕴含的“美”元素, 并将其内化为美的意识和美的能力, 在美育渗透中完成学习探究任务。
在小学数学教学中, 多数学生沉溺于复杂烦琐的知识概念中, 极容易产生思维疲劳的状态, 而将美育观念渗透其中, 能为学生带来丰富的美的感悟与体验。
这不仅是促进小学数学教学水平提升的必要手段, 也是充盈学生精神世界, 给予他们更多接触美的机会, 从而实现审美素养和健康人格塑造的有效方法。
因此, 小学数学教师应当以创新的视角去探求教学过程中存在的美育问题, 在挖掘和思考的过程中, 不断促进学生价值的提升和精神的升华, 让小学数学教学呈现出其独特风貌。
关键词: 小学数学；美育；渗透一、美育与小学数学教学有机结合的重要意义美育, 顾名思义就是“美”与“育”相结合, 从某种意义上来说, 它是将“美”渗透于“育”,用“美”促“育”生成, 让“育”展现出“美”的风貌。
美育蕴含丰富的审美文化、审美内涵及审美价值, 有助于学生逐渐形成良好的审美意识、审美情趣、审美标准和审美素养, 它关系着学生健康人格的塑造和整体素质的提升, 推动着学生自我价值的展现和身心健康的全面发展。
尤其是对小学生而言, 他们处于思想和能力的启蒙阶段, 必然需要用美育来支撑他们对美的发现、感悟和表达。
在美育的指导下, 小学数学教学也转变了它固有的“刻板”面貌, 呈现出美轮美奂的教学光彩。
当学生参与到对知识的探究活动中时, 他们往往能获得多样化的审美体验。
这不仅有助于激活学生对美的追求意识, 让其以高涨的热情投入数学探究活动中, 也能让学生以美的眼光正确看待数学学科的魅力所在, 逐步突破情感障碍, 逐步实现数学核心素养的提升和发展。
二、小学数学教学中美育开展存在的问题在素质教育提倡美育的背景下, 仍旧有很多美育价值未能落实在教学实践过程中。
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小学数学教学中美育的渗透策略
古希腊数学家普洛克拉斯曾说过：哪里有数，哪里就有美。
小学数学中的美和生活中的美一样处处可见。
它存在着简洁、统一、和谐、丰富、深刻的外在美和内在美。
在小学数学教学中，如能不失时机地渗透美育，引导学生发现美、领略美、追求美、创造美，不仅能使学生更好地感知和理解数学中蕴含的美，而且能使学生在快乐的数学审美活动中陶冶性情，培养情操，激发学习数学的兴趣，从而提高思维能力和创造能力，让学生在美的氛围中生动、活泼、健康地发展。
一、挖掘教材，让学生感受内容之美
著名的雕塑家罗丹曾经说过：美到处都有，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。
这就充分说明美育的作用和价值在于培养一双善于观察美、发现美的眼睛。
只要我们用心挖掘教材中蕴含的美育因素，利用教材中丰富的美育材料对学生进行教育，就可以让学生受到美的熏陶。
比如，用那简单的十个阿拉伯数字可以组成无限多的数;用那加、减、乘、除四个符号能准确地描述出客观世界中四大基本数量关系这与绘画时利用三种原色可以绘出众多色彩缤纷的图画一样，是多么令人惊叹的简洁美！几何图形中的正三角形、正方形、等腰梯形、圆等，给人的感觉是那么圆满，那么协调，这是一种多么对称与和谐的美啊！圆的面积与圆柱体积公式的推导，都运用了变圆为方的辩证思想，学生从中既感受到了逻辑的严谨，又看到了其中内在的美。
教学时，如能充分挖掘教材的美，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，那么学生又何尝不把学习当作一种美的享受呢？
如一年级教材上册数一数所呈现的主题图是一幅万象更新，生机勃勃的校园画面，一方面给初入学的学生展现校园生活，帮助学生了解学校生活，指导学生观察图中的人和物，使学生初步感知图中的人和物都可以用数来表达，并体会到数存在于我们的生活中，数是人类的好朋友。
另一方面，结合画面内容，使学生知道，自己已经是一名小学生了，小学生要遵守纪律按时到校，要尊敬老师，爱护同学，还要好好学习，热爱科学，锻炼身体。
教学中，把这种良好行为习惯融于数学知识学习之中无疑是一种美的享受，不仅能激发起学生对老师的喜爱，更能激发起他们想学好数学的愿望，为今后培养学生良好的品质做好准备。
二、借助媒体，让学生领悟形象之美
现代信息技术由于声形并茂、图文兼顾、动静结合，可以使文字、数字所描述的内容变成形、声结合的画面图式，让静态的审美对象活跃起来，成为动态的审美对象，使学生在美的韵律中学习知识，陶冶性情。
因此，在教学时，要根据课程内容，恰当运用现代信息技术手段，创设美的教学情境，营造一种知识与艺术交融的优美情境，让学生在各种有声、有色的活动中产生美的联想和想象，帮助学生掌握知识，领悟内在的美。
如在教学圆的面积时，教师先让学生把圆剪成8等份，自己动手拼成近似的长方形，再借用课件显示，把圆分成16等份、32等份后拼成的图形会怎样？如果使图形变得更接近长方形，该怎么办？启发学生思维，让学生闭上眼睛，张开想象的翅膀，一起想象一下，如果把圆等分成64份，拼成的图形会怎样？如果等分成128等份，拼成的图形又会怎样呢如果一直这样不断地等分下去，剪拼后的图形将是什么情形呢？把学生理解中的难点近似长方形的长由曲线变成直线的动态过程，运用启发性的语言，把学生带入美的意境，激发学生展开
审美想象，化抽象为具体，使学生在美的氛围中学到了知识，发展了能力，陶冶了性情，并且感知到美、欣赏到美。
三、捕捉生活，让学生欣赏自然之美
数学源与生活，生活中到处有数学，到处存在着数学思想。
同样，数学中的美不单单属于教材本身，而广泛表现于生活之中。
如何让学生感觉到生活中的数学美？这就需要我们教师在教学中结合生活素材，捕捉生活中所蕴涵的数学的美，展示数学美的巨大魅力和作用，引导学生走进生活这个大花园，一起去感知体会。
如在教学轴对称图形时，课始，教师以图片的形式让学生进行环球旅行，如庄严的人民大会堂，金碧辉煌的故宫，高大的埃菲尔铁塔，然后提问：这些建筑美吗？请你说说它们为什么美，再请学生找找它们的共同点。
让学生深切地感受到因为它们是轴对称图形，给人们美的享受，课尾，让学生欣赏中国的民间艺术剪纸，在学生一片赞叹声中，数学的对称美体现得淋漓尽致，学生感知了生活中的数学美，美在生活中，美在数学中也就成了学生心中自然的感叹。
我们探究生活中数学美的素材，感受到知识来源于生活，运用学到的知识去寻找生活中数学美的物体事物，体现数学应用于生活，这样使我们既学会了数学方法，又提高了应用所学知识解决问题的能力，感受到数学与我们的生活息息相关。
四、鼓励创新，让学生尽享创造之美
创造美是美育的终极目标，是对美的追求的最高境界。
创造性思维具有新颖独特的特点，它是反映学生智力水平的重要标志，也是对美的追求一个重要动机。
在教学过程中，当学生对数学美有所感知并学会欣赏时，教师就应创造数学的审美意境，以启迪学生数学美的直觉，使学生将自己发现的数学美，融合自己的思想、感受、想象，创造出新的数学美。
如在教学二年级上册《认识图形》后，教师出示由三角形、长方形、正方形、平行四边形组成的漂亮图案，让学生欣赏，使学生明白由几个简单的图形可以拼成漂亮的图案，从而激发学生想自己动手创造美的欲望。
这时教师给学生提供一张方格纸，让学生在方格纸上利用学过的平面图形设计漂亮的图案，学生创造美的欲望进一步得到激发。
在展示作品时，我们看到漂亮的房子、精美的手帕等，无不彰显着学生的创造思维，无不放射出数学美。
当学生看到自己设计出来的一幅幅精美的作品时，他们会感觉数学就在自己的生活中，同时也享受数学美带来的无限乐趣，享受数学美的魅力。
正如美国代数学家哈尔斯说的：数学是创造性的艺术，因为数学家创造了美好的新概念;数学是创造性的艺术，因为数学家像艺术家一样地生活，一样地工作，一样地思索。
总之，数学中的美无处不在。
教师要根据小学生的特点，结合教学内容，有意识地培养学生的审美意识，让学生在数学学习的过程中感悟美、鉴赏美、体验美、创造美，促使学生全面发展。