《女娲造人》的说课稿
《女娲造人》说课稿
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七年级上册第六单元23-女娲造人公开课一等奖创新教案说课稿
七年级上册第六单元23*女娲造人公开课一等奖创新教案说课稿《女娲造人》说课稿各位评委老师大家好，今天我说课的题目是部编教材中学语文七年级上册第六单元23课《女娲造人》。
我主要从说教材、说学情分析、说教学目标、说教法学法、说教学过程、说作业设计、说板书设计这七个方面进行说课。
一、说教材部编版中学语文七年级上册第六单元围绕想象这个主题，编排了《皇帝的新装》、《天上的街市》、《女娲造人》、《寓言四则》四篇课文。
课文体裁涉及童话、诗歌、神话和寓言，都赋予想象力，引人遐思。
本单元的学习是引导学生联系生活体验深入理解课文，激活联想和想象力的一次绝佳的机会。
女娲造人是本单元第三篇课文，按教材安排是第六单元的课内自读课文，本文作者袁珂是一位神话学家，它运用丰富的想象，在原有故事的基础上进行富有人性化的演绎与扩充，丰富了女娲造人的故事。
使得这个古老的神话传说充满生活气息，焕发出迷人的色彩。
此外，作品内容浅显易懂，故事性强，符合七年级学生的欣赏心理，同时，意蕴丰富令人遐想。
在文中，女娲不仅是一位神通广大的神，也是一个真实的有着喜怒哀乐的人。
更是一位勤劳善良的母亲。
部编教材阅读教学明确自读课的教学定位是以培养学生自学能力为目标，以自读课文为材料，以学生自我阅读实践为主线，充分激发学生的主体意识，引导他们自学自得，采用教读课所学知识方法和能力有效迁移和拓展。
自读课要扩大学生的阅读量，丰富他们的阅读积累，开拓他们的阅读视野，形成更加成熟，更加稳定的阅读习惯，因此我在作业设计中推荐拓展阅读《山海经》、《故事新编》。
说学情分析七年级学生正是处于充满好奇，充满想象的年龄，对神话的兴趣较浓，但班级学生基础较弱，生字词学习是每课的重点，我主要结合我校“先学后教"的教学模式，课前布置先学作业，让学生提前预习，课上重点进行先学检测和难点强调，同时由于我班学习积极性不高的现状，课堂学习环节以小游戏串联，调动学生积极性。
说教学目标根据新课标对自读课的要求，并结合学生的实际，我将本课的教学目标定为：1.整体感知故事情节，初步感受想象的魅力。
2024年初中语文说课稿《女娲造人》
2024年初中语文说课稿《女娲造人》一、教学目标本堂课以《女娲造人》为素材，通过对神话故事的解读和分析，引导学生了解中国神话故事的特点，并培养学生对于语言表达和细节理解的能力。
具体目标如下：1. 通过本节课的学习，使学生了解《女娲造人》的故事情节和神话的特点，并能从文本中提取重要信息。
2. 培养学生的阅读能力，特别是细节理解的能力，能够理解并归纳出文本中的重要细节。
3. 提高学生的语言表达能力，通过课堂讨论和写作练习，培养学生运用恰当的词汇、短语和句型表达自己的思想和观点。
4. 培养学生的合作意识和团队精神，通过小组合作的形式，进行分组讨论和合作完成任务。
5. 激发学生对中国传统文化的兴趣和探索欲望，培养学生的创造力和想象力。
二、教学重难点1. 教学重点：帮助学生理解《女娲造人》的故事情节，理解神话的特点和意义，并能够准确地运用所学知识分析和解读文本。
2. 教学难点：培养学生的细节理解能力，帮助学生理解神话故事中的隐含意义和象征意义。
三、教学过程1. 导入（10分钟）：通过简要介绍中国古代神话故事的特点和《女娲造人》的故事情节，激发学生的学习兴趣。
2. 阅读理解（15分钟）：让学生在课前预习的基础上，独立阅读故事，然后回答一些与故事相关的问题，检测学生对于故事理解和细节理解的能力。
3. 分组讨论（15分钟）：将学生分成小组，每个小组选择一个问题进行讨论并展示，让学生对故事中的细节和主题进行深入思考和分析。
4. 全班讨论（15分钟）：归纳并展示每个小组的讨论成果，引导全班学生进行讨论和思考，培养学生的合作意识和团队精神。
5. 拓展活动（10分钟）：通过展示一些与《女娲造人》相关的艺术作品和传统手工艺品，激发学生对中国传统文化的兴趣和探索欲望。
6. 写作练习（15分钟）：让学生根据自己的理解和创造力，写一篇关于《女娲造人》的简短故事或者描写女娲形象的文章，培养学生的语言表达能力和想象力。
四、教学手段1. 多媒体展示：通过多媒体展示神话故事的图画和相关资料，激发学生的学习兴趣，帮助学生理解故事情节和细节。
小学语文《女娲造人》说课稿
小学语文《女娲造人》说课稿小学语文《女娲造人》说课稿一、说教材1、教材的地位与作用《女娲造人》选自义务教育课程标准实验教科书《语文》七年级上册第六单元。
本单元的课文，都是想像极为丰富的作品。
《女娲造人》是一那么神话，通过本课的学习，使学生理解神话的特点，理解原始先民关于人类起的极富想像力的解释，培养学生丰富的想像力，引导学生理解女娲身上所寄托的人类母亲的优秀品质，感受人类诞生后的欢欣与愉快。
2、教学目的新课程理念下的语文教学应当是以学生开展为本，培养才能为重，同时关注学生的情感、态度和价值观，所以根据本课内容确定以下三个方面的目的。
①知识目的：掌握神话的特点，体会想像在神话创作中的作用，理解原始先民关于自身起的极富想像力的解释，激发学生探求未知领域的欲望――追寻人类起。
②才能目的：使学生理解女娲身上所寄托的人类母亲的优秀品质，培养学生的想像力。
③情感目的：让学生体验人类诞生的欢欣与愉快，感受创造的快乐，思索自身来，珍爱生命。
3、教学重、难点体会神话大胆而新奇的想像和人类诞生的喜悦感。
二、说教法1、教法分析^p这篇课文属神话，内容粗浅易懂，所以老师要让学生通过自读、想像女娲另一种造人的动机、方法，并通过多媒体辅助教学，进一步理解女娲的形象，从而进一步体会作者丰富的想像力。
适当延伸拓展，使学生认识神话与现实之间的差距，进一步加深理解神话的特点，并对“人”的自身开展作进一步考虑。
2、学法指导通过自主探究、合作交流的方式，使学生的学习始终处于一种愉悦、主动的学习状态。
3、教学手段多媒体辅助教学三、说过程1、情境导入由学生考虑人类起导入。
2、让学生说说自己所熟悉的神话，理解神话特点。
3、合作探究，师生互动①比拟阅读〔目的是整体感知故事情节，初步感受想像力的作用〕考虑：课文比《风俗通》丰富了哪些内容？学生讨论……老师小结：可见作者高超的想像力②找一找，谈一谈找出文中表现人类诞生的喜悦感的语句，谈一谈你的感受。
人教版女娲造人说课稿
人教版女娲造人说课稿女娲造人教学设计一、教学目标1. 知识与技能目标：- 学生能够理解并掌握《女娲造人》这则神话故事的基本内容。
- 学生能够通过故事了解中国古代神话的特点和文化内涵。
- 学生能够运用所学知识，复述故事情节，并能进行简单的角色扮演。
2. 过程与方法目标：- 培养学生通过讨论、合作学习，提高分析问题和解决问题的能力。
- 通过小组合作探究活动，培养学生的团队协作精神和交流表达能力。
3. 情感态度与价值观目标：- 激发学生对中国古代神话的兴趣，增强民族自豪感。
- 培养学生尊重多元文化的态度，理解不同文化背景下的人类起源观。
二、教学重点与难点1. 教学重点：- 故事情节的理解和复述。
- 神话故事中所蕴含的文化意义和象征。
2. 教学难点：- 分析女娲造人故事背后的深层寓意及其对中国文化的影响。
- 引导学生理解神话与现实之间的关系，并能够进行批判性思考。
三、教学准备1. 教师准备：- 收集与《女娲造人》相关的资料和图片，制作PPT课件。
- 准备相关的神话故事视频或音频资料，增加课堂趣味性。
- 设计小组讨论和角色扮演活动，提高课堂互动性。
2. 学生准备：- 预习《女娲造人》的故事内容。
- 准备与神话故事相关的背景知识，如中国古代神话的特点等。
四、教学过程1. 导入新课：- 通过展示与神话相关的图片或视频，激发学生的兴趣。
- 简要介绍中国古代神话的特点，为学生理解《女娲造人》提供背景。
2. 故事讲解：- 利用PPT展示故事情节，教师讲述《女娲造人》的故事。
- 学生跟随教师的讲述，理解故事的基本情节和主要角色。
3. 小组讨论：- 学生分组讨论女娲造人故事的象征意义和文化内涵。
- 每组选出代表，分享讨论成果，并进行全班交流。
4. 角色扮演：- 学生分组进行角色扮演，模拟女娲造人的情景。
- 通过角色扮演，加深学生对故事情节和角色特点的理解。
5. 总结反馈：- 教师总结学生在讨论和角色扮演中的表现。
- 引导学生思考神话故事与现实生活的关系，鼓励学生发表自己的见解。
《女娲造人》说课稿
《女娲造人》说课稿一、选题依据“女娲造人”是中国古代神话传说中的一个传奇故事，广为流传。
这个故事富有神秘色彩，深刻地表达了古人对人类起源和生命意义的思考。
通过讲述这个故事，可以让学生了解中国神话传说的魅力，引导他们思考人类的起源和生命的尊严。
二、教学目标1.知识目标：（1）了解《女娲造人》的故事内容；（2）了解中国古代神话传说的特点及其影响；（3）掌握一些古代神话的词汇与表达方式。
2.能力目标：（1）培养学生的观察、阅读、理解故事的能力；（2）培养学生的表达、写作能力；（3）培养学生的团队合作和集体荣誉感。
3.情感目标：（1）培养学生对古代神话传说的兴趣；（2）培养学生对生命尊严与人类起源的思考。
三、教学过程1. 导入（5分钟）：先通过谈论“雷峰塔”的传说，调动起学生们对神话故事的兴趣，然后引出“《女娲造人》”这一故事。
2. 教学（30分钟）：（1）讲述《女娲造人》的故事情节，简单地了解女娲为人类创造生命的过程，着重表达女娲对人类的爱护和关怀。
（2）通过阅读《女娲造人》的文本，让学生感受神话故事的魅力，理解其中的隐含意义。
（3）展示一些描绘古代神话的艺术作品，让学生欣赏神话中的美丽形象和独特的艺术风格。
（4）教授一些古代神话的常用词汇和表达方式，让学生了解神话的特点与表达方式。
3. 操练与巩固（15分钟）：（1）小组讨论：分成小组，共同解读神话故事中的意义，并尝试用自己的语言转述。
（2）组织学生开展“续编神话故事”的活动，让学生发挥想象力，以小组为单位续写《女娲造人》的故事，展示出不同的创造力。
4. 输出与评价（10分钟）：（1）组织学生展示他们的续编故事，互相评价，并选择一些优秀的作品进行分享；（2）总结教学内容，引导学生思考人类的起源和生命的尊严，并展示相关名言警句。
四、板书设计《女娲造人》1. 神话故事内容：女娲创造人类2. 古代神话的特点与影响：幻想、想象力、文化传承3. 神话故事的词汇与表达方式4. 人类起源与生命尊严五、教学反思通过讲述和传达《女娲造人》的故事，引导学生了解古代神话的特点和魅力，提高学生对于人类起源和生命尊严的思考。
课文《女娲造人》的说课稿
课文《女娲造人》的说课稿一、新教材对童话教学的要求《语文课程标准》以新的教学理念为出发点为童话、神话、科幻作品一类的教学提出了新的具体的目标即：1、在发展语言能力的同时发展思维能力激发想象力和创造潜能2、欣赏文学作品能有自己的文学体验初步领悟作品的内涵从中获得对自然、社会、人生的有益启示对作品的思想感情倾向能联系文化背景做出自己的评价;对作品中感人的情景和形象能说出自己的体验;品味作品中富有表现力的语言二、教材内容的分析课文是根据《风神通》有关于“女娲造人”的记载改编的作者以大胆新奇的想象在原有故事的基础上进行富有人性化的演绎与扩充使得这个古老的神话传说充满生活气息焕发出迷人的色彩马克思在谈到希腊艺时曾指出：“人和神话都是用想象和借助想象以征服自然力支配自然力把自然力加以形象化”由此可知神话带有浓厚的幻想色彩课文详细叙述了女娲造人的具体过程表现了原始初民对人类自身来源的好奇、追索以及在当时社会生活条件下所作出的极富想象力的解释文章清新、质朴洋溢着一种天真的新鲜感而且文笔优美适合学生的认知水平密切联系学生的经验世界和想象世界能很好的激发起学生的学习兴趣三、教学目标与教学重点根据以上分析我认为该课的教学目标应确定为：1、通过复述故事情节整体感知故事情节明确写作的目的2、比较阅读初步了解神话的特点感受想象的作用3、体会神话故事的魅力学习本文大胆而奇特的想象手法进行创作教学重点是大胆而新奇的想象四、教学方法与教学手段的运用根据新课标的理念以学生为主体让学生在课堂上自己吸收营养倡导自主、合作、探究在教学中充分调动学生的积极性采用自读、复述、讨论、启发诱导的教学方法通过多媒体辅助教学激发学生学习兴趣教学活动是教和学的双边相互促进活动在上述教学方法的指导下学生能联系自己的知识积极主动参与五、教学过程设计1、铺垫导入：同学们你们喜欢读神话故事?那么请你们迅速开启记忆的大门分辨一下这几幅图片分别讲述的故事?有了人类才有一切也才有神话的创作那么你们知道人类从何而来?你们知道几种关于人类起源的说法呢?今天我们就来共同欣赏讲述人类起源的神话故事《女娲造人》(与本单元的综合性学习内容“追寻人类起源”结合起来让学生在轻松愉快中了解生命的起源引出学习的内容《女娲造人》激发学生对神话的兴趣)2、整体感悟导读品学：⑴自读课文：让学生在优美的音乐中自读课文(此环节是让学生在轻松的氛围中自读课文熟悉故事情节为复述故事做准备并且能够自主地解决一些问题培养学生自学的能力)⑵复述故事：从不同的角度来复述课文(这个环节锻炼学生上课专注的听别人说学习筛选信息并锻炼归纳、概括能力并且学会从不同的角度来复述既是想象力的培养也是创造力的培养)⑶写作目的：凭我们现有的知识就可以明白神创造人是不可能的难道作者如此孤陋寡闻?她为什么要创造这个神话故事呢?(此环节一是为了让学生科学的认识人类的起源二是为了让学生明确本文的写作目的初步感受神话的魅力)3、对比阅读延伸运用：⑴对比阅读：优美的风景文人骚客会争相咏叹丹青高手会争相描摹而动人的故事也会被人们争相创作课文后有《风俗通》中的两段短文讲述的同样是女娲造人的故事大家快速读一读然后告诉我课文和《风俗通》中的两段短文你更喜欢那一篇为什么?(通过对比初步了解神话的特点感受想象的作用激发学生的创作欲望)⑵延伸运用：如果你就是女娲你为什么造人?你又会用什么方法造人?(学习大胆而奇特的想象并进行创作学生采取合作的方式发挥集体的智慧只要想象合理都可以并让学生感受到科学的巨大作用)4、反馈练习：欣赏《夸父追日》的神话故事并充实故事(说写结合进一步锻炼学生的想象能力)5、推荐书目：指导学生阅读更多的神话故事进一步感受神话的独特魅力。
女娲造人说课稿
《女娲造人》说课稿老师，同学们大家好！今天我说课的篇目是《女娲造人》。
接下来，我将从说教材、说教学目标、说教学重难点等七个方面进行我的说课。
一、说教材1、教材分析《女娲造人》是人教版语文教育七年级上册第六单元第三篇课文，本文是作者袁珂根据《风俗通》有关“女娲造人”的记载改编的神话故事，通过大胆奇特的想象讲述了人类的起源。
2、学情分析初一的学生接触的神话传说还比较少，但他们对这类故事有着浓厚的兴趣。
（再由于新课标要求初中学生能根据文章的基本内容和自己的合理想象进行扩写创编，基于此，我设定了以下目标）二、说教学目标1、知识与能力目标积累生字词，掌握快速阅读技巧，熟悉课文，能够生动复述故事。
了解神话的特点，能自主运用联想和想象的手法。
2、过程与方法目标快速阅读课文，通过复述故事把握文章内容。
自主搜集相关神话传说资料，运用联想、想象以小组合作的形式创编神话故事。
3、情感态度与价值观的目标引导学生感受作者大胆奇特的想象力，激发学生对未知事物的求知欲望，感悟女娲身上母性特征，学习女娲的优良品质三．说教学重难点：（由于本单元的单元目标是学习快速阅读，运用想象深入理解课文，因此我把本课的重点设置为）1、教学重点：快速阅读，理清文章脉络，学习文章对原有故事的人性化演绎和扩充，体会神话故事中想象的魅力。
（基于学生在对于想象该手法的运用有一定难度，因此我将本课的难点设置为）2、教学难点：培养学生的想象力，把握想象的特点，尝试运用大胆合理的想象进行故事创编。
（教育专家李吉林曾说“阅读教学是让艺术走入课堂，创设美的情境，让学生在情境中快乐的阅读，可以极大的培养孩子们的阅读兴趣”因此，本篇课文我将为学生营造良好的阅读环境，基于此，我采用了以下教法）四、说教学方法1、情境教学法，在教学中，我将采用多媒体教学平台，运用多种教学手段，吸引学生注意，激发学习热情，使他们充分发挥想象创造能力。
2、朗读法，由于本单元目标是学习快速阅读，寻找关键字以带动整体阅读。
最新精选《女娲造人》说课稿
《女娲造人》说课稿一、说教材1、说课文所处的地位及作用《女娲造人》是初中语文第一册第六单元中的第3篇课文。
它根据《风俗通》有关“女娲造人”的记载改编的神话。
袁珂以大胆新奇的想像，在原有故事的基础上进行富有人性化的演绎与扩充，使得这个古老的神话传说充满生活气息，焕发出迷人的色彩。
马克思在谈到希腊艺术时曾指出：“任何神话都是用想像和借助想像以征服自然力，支配自然力，把自然力加以形象化……”，由此可知，神话带有浓厚的幻想色彩。
课文详细叙述了女娲造人的具体过程，表现了原始民对人类自身来源的好奇、追索，以及在当时社会生活条件下所做出的极富想像力的解释。
文章清新、质朴，洋溢着一种天真的新鲜感。
女娲完全是在一种极自然的、无意识的状态下萌发了造人的念头。
带有原始洪荒时代的稚拙与朴素，读者通过字里行间，仿佛看到女娲本身就是一个活泼、充满活力与创造力的孩子，并非一个神。
教学重点放在激发学生想像力上，可以通过其他类似的神话故事加以引导，看图片想像故事，更可以让学生对女娲造人的动机、方法等，作另一种推测，进行想像的训练。
我定下了本文的教学目的和教学的重难点。
2、教学目标：（1）熟悉课文，生动复述故事；了解神话的特点；理解本文联想和想像手法的运用。
（2）发挥自己联想、想像力来感受神话传说的魅力；运用联想、想像创编神话故事；进一步培养自主、合作、探究的学习方式。
（3）引导学生感受我们祖先大胆奇特的想像力，激发学生探求未知领域的欲望，养成课外搜索、整理资料，勤于思考的习惯。
3、教学重点：（1）体会神话故事中想像的魅力。
（2）把握想像的特点，尝试运用大胆合理的想像。
4、课前准备：学生：读课文，了解故事情节，收集神话教师：课件，朗诵背景音乐，两个视频文件二、说教学方法1、根据课文特点和学生实际情况，以激发兴趣法、比较阅读法、指导归纳法、拓展思维法进行教学。
据新《大纲》在《教学中要重视的问题》里指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练，全面提高语文能力。
《女娲造人》说课稿[1]
![《女娲造人》说课稿[1]](https://img.taocdn.com/s3/m/bb8f4b1aa76e58fafab0037e.png)
《女娲造人》说课稿尊敬的各位评委老师：上午好，我今天说课的题目是《女娲造人》，作者是袁珂。
下面我将从教材、教法和学法、教学过程、板书设计四个方面来对本课进行说明。
一、教材分析1、教材地位和作用《女娲造人》是人教版7年级上册第六单元中的第3篇课文，这个单元的课文体裁多样，有童话诗歌、神话、寓言故事。
都属于文学作品，它们的共同点是通过虚构的故事和作家曲折地反映现实，或揭露鞭挞现实中的丑恶，或表达对美好生活的向往，或赞美呼唤人间真情。
想象丰富奇特、引人遐思。
《女娲造人》它根据《风俗通》有关“女娲造人”的记载改编的神话。
袁珂以大胆新奇的想像，在原有故事的基础上进行富有人性化的演绎与扩充，使得这个古老的神话传说充满生活气息，焕发出迷人的色彩。
课文详细叙述了女娲造人的具体过程，表现了原始民对人类自身来源的好奇、追索，以及在当时社会生活条件下所做出的极富想像力的解释。
结合单元教学要求和本课特点，依据新课程标准中所提出的三个维度，我确定了本课的教学目标以及重点和难点。
2、教学目标知识目标：（1）、初步了解神话故事的特点。
（2）、复述故事情节。
能力目标：（1）、通过课文与古书上的记载作比较，体会作者大胆而新奇的想象。
（2）、了解古人对人类起源的认识。
情感目标：（1）、认识生命的可贵，以生而为人感到自豪。
（2）、，理解本文联想和想象手法的运用，激发学生探索未知领域的欲望。
3、教学重难点重点：1、体会作者大胆而新奇的想象。
2、体会对人类诞生的喜悦感。
难点：1、理解本文联想和想象手法的运用。
2、体会对人类诞生的喜悦感。
二、说教法学法教法1、通过解读神话故事来培养想象力。
2、教学中让学生体会出处处皆想象的特点。
3、体会珍爱生命的教学设想。
学法学法上，我贯彻把“学习的主动权还给学生”的指导思想，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体采用的学习方法是朗读法、讨论法和勾画圈点读书法，让学生在阅读中养成动手动脑的良好阅读习惯。
2024年统编版语文七年级上册女娲造人说课稿推荐3篇
统编版语文七年级上册女娲造人说课稿推荐３篇〖统编版语文七年级上册女娲造人说课稿第【1】篇〗女娲造人一、说教学目标1、增强对“人”自身的思考与认识。
2、把握文章的内容，清晰地了解这个神话是如何展开想像的。
3、进一步把握神话的特点。
二、学生分析学生对女娲造人的故事或多或少有一定了解，故事具有较强的吸引力，文章浅显易懂，容易激发学生阅读和研讨的兴趣。
本文可以从以下三个方面促进学生的发展：一是自读能力；二是联想与想像的能力；三是对“人”的自身发展作进一步思考。
三、说教学过程1、开门见山导入师：生命是怎样产生的？人类是怎样产生的？这些问题，千百年来，都是人们普遍关心的问题。
各个民族都有关于人类起源的民间传说。
这些传说非常有趣。
请学生讨论，发表见解。
出示课题《女娲造人》。
2、阅读译文，尝试想像师：我们一起来看一看“研讨与练习”第一题，看看此题中两则短文的译文。
这两则译文写了哪些内容？请加以概括。
概括的语言尽可能简洁，在能够说清楚的前提下，字数尽可能少一些。
请把概括内容批注在书上。
生：（独立阅读，概括批注）。
师：好，我们一起来看看这两段译文有哪些要点。
生：可以从四个方面来概括：（1）天地无人；（2）女娲造人；（3）造更多的人；（4）婚姻育人。
师：这四点基本上能够概括这两则短文的主要内容，语言也很简洁。
我们看原文是非常简单的，没有生动的情节，但有人将这则短文扩展成一个栩栩如生、具有很强吸引力的神话故事。
要扩写这必须展开想像，加入一些内容。
请同学们合上书，围绕刚才提炼出来的四个要点，快速展开想像，自编一个神话故事，并在草稿纸上记录自己的故事提纲。
生：（构思自己的神话故事）。
师：大家相互讲，讲了故事后，请推荐一位构思奇妙、讲述生动的同学上台，把自己的故事奉献给全班同学。
生：（一位同学上台讲述故事）。
师：（点评。
点评的标准是：（1）故事是否紧扣了四个要点？（2）想像是否奇妙，大胆？（3）叙述是否生动？）3、阅读课文，比较想像师：我们自己编述了故事，也听了同学讲的故事，四川新繁有一位名叫袁珂的作家，他根据这四点内容编写了一个名《女娲补天》的故事，作家和我们都是根据同一个材料编的故事，请大家读读课文，看看他编的故事有什么不同？请大家快速阅读课文。
《女娲造人》说课稿(10篇)
《女娲造人》说课稿(10篇)《女娲造人》说课稿1一、说教材1、说课文所处的地位及作用《女娲造人》是初中语文第一册第六单元中的第3篇课文它根据《风俗通》有关“女娲造人”的记载改编的神话袁珂以大胆新奇的想像，在原有故事的基础上进行富有人性化的演绎与扩充，使得这个古老的神话传说充满生活气息，焕发出迷人的色彩马克思在谈到希腊艺术时曾指出：“任何神话都是用想像和借助想像以征服自然力，支配自然力，把自然力加以形象化……”，由此可知，神话带有浓厚的幻想色彩课文详细叙述了女娲造人的具体过程，表现了原始民对人类自身________的好奇、追索，以及在当时社会生活条件下所做出的极富想像力的解释__清新、质朴，洋溢着一种天真的新鲜感女娲完全是在一种极自然的、无意识的状态下萌发了造人的念头带有原始洪荒时代的稚拙与朴素，读者通过字里行间，仿佛看到女娲本身就是一个活泼、充满活力与创造力的孩子，并非一个神教学重点放在激发学生想像力上，可以通过其他类似的神话故事加以引导，看图片想像故事，更可以让学生对女娲造人的动机、方法等，作另一种推测，进行想像的训练我定下了__的教学目的和教学的重难点2、教学目标：（1）、熟悉课文，生动复述故事；了解神话的特点；理解__联想和想像手法的运用（2）、发挥自己联想、想像力来感受神话传说的魅力；运用联想、想像创编神话故事；进一步培养自主、合作、探究的学习方式（3）、引导学生感受我们祖先大胆奇特的想像力，激发学生探求未知领域的欲望，养成课外搜索、整理资料，勤于思考的习惯3、教学重点：（1）、体会神话故事中想像的魅力（2）、把握想像的特点，尝试运用大胆合理的想像4、课前准备：学生：读课文，了解故事情节，收集神话教师：课件，朗诵背景音乐，两个视频文件二、说教学方法1、根据课文特点和学生实际情况，以激发兴趣法、比较阅读法、指导归纳法、拓展思维法进行教学据新《大纲》在《教学中要重视的问题》里指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练，全面提高语文能力”我根据本课目标和内容，从学生已掌握的知识基础、发展水平出发，应用各种教学手段调动学生的主动性，以激发兴趣法、比较阅读法、指导归纳法、拓展思维法进行教学使他们在教师的主导下围绕教学目标自读课文，体味作者丰富的想像力，感受神话的魅力激发他们主动去获取知识，拓展想像力，培养健康情感，学会会说、会扩、会创神话故事，感受中国灿烂、繁荣的文化魅力2、采用多媒体教学平台，运用多种教学手段，扩大教学容量在教学中，我采用了多媒体教学平台，运用多种教学手段，扩大教学容量从网络下载了一个中央电教中心的《女娲造人》动画片，一个普通型的flash，这样既吸引学生注意，激发学习热情，又符合教育学中的自觉性、直观性原则另外我又以舒缓的音乐弥漫于学生自读课文时间段，营造一个愉快的、宽松的课堂氛围，促发思维的生成，并使他们充分发挥想像创造能力，品尝想像带来的喜悦培养学生的“信息素养”有目的地到图书馆和网络世界中去搜寻所需信息材料，丰富拓展文化知识，增强学生自主探究学习的能力3、教师应讲得少这则神话容易理解，所以教学环节中教师的分析要少主要通过学生的充分活动，由浅入深地把握想像特点，初步学会运用想像教学过程简单来说就是：读读课文、讲讲故事、讨论分析、写写片段三、说学法指导这篇课文浅显易懂，内容非常有趣，体现了神话艺术永久的魅力在教学中，教师可以让学生在熟读的基础上复述故事，可引导学生进行探究式学习，然后加以点拨，让学生开阔视野，增加知识，激发起探索科学知识的兴趣学习的重点在想像力的激发上，可以通过观看视频文件来拓展想像力，观看图片培养说话能力，更可以让学生对女娲造人的动机、方法等，作另一种推测，进行想像的训练整堂课以培养学生想像力为主要目标，采用了主体思维法、小组讨论法及反馈练习法等在指导过程中，先调动学生参与课堂学习的积极性，根据一个极富趣味的“人是从哪里来的”问题导入，紧扣教学目标，使学生自主地思考、分析、讨论问题，并在课文赏析后进行想像力大考查使学生从感知到理解，从感性到理性，从学会到到会学，学生既了解了神话的产生，掌握了想像的特点，又培养了想像力四、教学程序（一）、导入课文先投影“人，是从哪里来的？”这个有趣话题，引出同学对此问题的理解和想像，（生答：达尔文的生物进化论、基督教的上帝创造了人、中国的女娲造人……）接着，打出课题《女娲造人》，辨析8幅中国古代神话图，指出名称（生答：盘古开天辟地、嫦娥奔月、后羿射日、夸父追日……）那么这些故事是不是真有其事？明明知道这些并不存在，可我们听起来还是觉得津津有味，为什么？（生答：故事有趣、神奇，有神秘色彩，想像奇特……）确实如此，神话故事当中有丰富的想像，奇妙的情节，瑰丽的色彩，以及奔放的情感它表现了“人类童年时代的天真”，具有“永久的魅力”今天就让我们一起走进奇妙的神话世界，感受一下女娲捏土造人的神奇（二）、了解神话、神话的产生神话是远古人民表现对自然及文化现象的理解与想像的故事由于远古时代生产力的水平很低，人们不能科学的解释世界、自然现象和原始社会文化生活的起源和变化，以他们贫乏的生活经验为基础，借助[内容来于Y-Y_课-件_园]想像和幻想把自然力和客观世界拟人化的结果这种想像体现了远古时代人们那种强烈的探求欲望同时，这种奇特的想像也创造了古代的神话故事，并由此形成一幅简单图表，（三）、整体阅读、感知故事情节，初步感受想像的作用1、投影《风俗通》中的两则短文，引用作者袁珂的话“我根据《风俗通》里的有关资料改编了一个《女娲补天》的故事，请你们翻开课文读一读，切盼你们的回应：你们更喜欢哪一篇，为什么”，“如果喜欢，请把它推荐给你的朋友”，由此进入“故事推荐”环节2、自由朗读课文，绘声绘色讲述课文（播放背景音乐，看图片说故事）3、研讨课后练习一①比较课文与《风俗通》中的短文研讨课文中哪些情节更能体现作者的想像力？②四人小组讨论要求学生筛选出联想想像的内容，和《风俗通》对比，以获得对于联想想像的方法、思路的启示（解题思路：先从__中标出神话故事中的内容，其余就是丰富补充的内容）③交流后明确：更能体现作者的想像力的情节，如：①女娲造人的具体过程；②人造出来之后欢欣喜悦场面；③女娲像人一样具有心理活动和喜怒哀乐等情绪……其中女娲造出小人之后欢欣鼓舞的场面以及对女娲的人性化描写最见作者的想像力4、探究阅读，体会神话故事中想像的魅力美好的故事不能浅尝辄止，让我们来共同探讨这则神话中想像的焦点女娲讨论:结合文中想像的情节,体会女娲形象完成句式：女娲是一个说明：同桌讨论，踊跃发言，教师参考提示：勤劳、慈祥、聪明、活泼、情感丰富、有伟大的神力……再问：女娲是现实生活中没有的，她是借助什么创造的？（明确：想像）5、结合女娲形象，体会想像的特点作者运用怎样的想像，才塑造了这个既有着奇异神力，又有着丰富情感的女神？（明确：大胆奇特的想像，成就了女娲捏土成人、洒泥成人的神力；而合情合理的想像，赋予了女娲聪明勤劳、有喜有悲的人性这样才使得女娲的形象，既神奇又符合人类社会的情理所以想像要大胆奇特，却又不能随心所欲、任意发挥、不受限制，还要合情合理）教师打出图表，将大胆奇特与合情合理，分别填在想像的两边6、拓展思维，试试你的想像力（设计三个情景，可逐一进行，也可选做）情景一：欣赏图片《后羿射日》，展开大胆奇特而又合情合理的想像，联成一个趣味横生的故事情景二：运用创造性想像扩写《夸父追日》选择一处情节，写片断……夸父拄着杖，去追赶太阳当他到达太阳将要落入的禺谷之际，觉得口干舌燥，便去喝黄河和渭河的水，河水被他喝干后，口渴仍没有止住他想去喝北方大泽里的水，还没有走到，就渴死了夸父临死，抛掉手里的杖，这杖顿时成了一片鲜果累累的桃林，为后来追求光明的人解除口渴……请两三个同学读自己的片段，其他同学评析其中的想像是否符合要求（师生共议）情景三：借想像的翅膀，发挥一下你的创造力，对女娲造人的动机、经过做另一种推测，再编一则《女娲造人》的故事，去和袁珂比一比7、课堂小结：（1）小结：爱因斯坦曾说过：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像概括着世界上的进步，推动着进步，并且是知识进化的源泉”大胆合理的想像不仅可以锦上添花，有时也能化腐朽为神奇古今中外的神话故事便是“想像”的宝藏，有待大家去开采让我们插上想像的翅膀，张开想像的双翼自由飞翔（2）格言共勉①想像力是发明、发现及其他创造活动的源泉——亚里士多德②想像力是人类能力的试金石，人们正是依靠想像力征服世界！——奥斯本8、课外作业:阅读中外神话故事，体会其中的想像推荐书籍：袁珂《中国古代神话》、施瓦布（德）《希腊神话故事》、《山海经》、《一千零一夜》《女娲造人》说课稿2【说教材】１、教材的地位与作用：《女娲造人》选自义务教育课程标准实验教科书《语文》七年级上册第六单元。
初中语文《女娲造人》说课稿
初中语文《女娲造人》说课稿一、背景介绍《女娲造人》是中国古代神话中的一个传说，源于《山海经》，内容记载了女娲神、伏羲神和后羿神等神仙创造人类、神仙、动物和植物的过程。
本文主要从文学角度对《女娲造人》展开分析，通过分析神话中的人物、事件、寓意等方面，探讨神话创造的文化内涵。
二、教学目标1.了解中国古代神话以及《山海经》的重要性和影响。
2.正确理解《女娲造人》中神仙创造人类的过程及其寓意。
3.学习使用小说文学的描写手法，提升学生的文学素养和语文能力。
三、教学重点和难点1.教学重点：理解神话中的人物形象，掌握神话对人类智慧的启示。
2.教学难点：理解神话深层次的文化内涵和道德意义。
四、教学过程1. 导入（10分钟）•讲解《女娲造人》的背景和基本情节，简述神话中的人物形象。
•引导学生了解古代神話的特点和意义，探讨神话对文化传承的贡献及其对人类思想的影响。
2. 阅读及讲授（40分钟）•学生读文本，老师带领学生思考和讨论神话中的人物形象和事件。
•通过对神话内容的解读，阐述出神话中对人类智慧和生命的探索，讲解神话中蕴含的道德、伦理、哲学等方面的内涵。
•通过对神话中人物形象的刻画，讲解小说文学的描写手法和技巧，提升学生的文学素养和阅读能力。
3. 总结（15分钟）•带领学生对今天的学习进行总结，回顾全文的主要内容并引导学生自己思考。
五、教学建议在教学过程中，老师可以根据学生的实际情况不断调整讲授的内容和方式。
在教学过程中，老师可以采用多种教学方法，如引导讨论、图像教学和案例讲解等，以帮助学生全面理解本文的内容，提高学生的语文能力。
六、教学反思本节课使用神话和小说文学相结合的方式，既扩展了学生的知识面，也提高了他们的文学素养和阅读能力。
但在教学过程中，发现学生对神话理解不深入，需要在后续教学过程中加强训练和引导。
教学过程中还应注重学生的主动参与，鼓励学生发表自己的观点和分析，以提高学生的思维能力和创造力。
初中语文《女娲造人》说课稿
初中语文《女娲造人》说课稿一、教学目标1.知识与能力目标：–了解《女娲造人》这个神话故事的内容；–理解神话故事中表达的人类起源和亲情的主题；–培养学生阅读和理解古代文化的能力；–提高学生的口头表达和撰写文章的能力；–培养学生的想象力和创造力。
2.过程与方法目标：–使用多媒体展示神话故事的相关图片，激发学生的兴趣；–分析课文的结构和语言特点，指导学生学会阅读理解；–运用讨论和写作练习的方式培养学生的表达能力；–设计小组活动，培养学生的合作和交流能力。
3.情感态度目标：–引导学生正确认识自然和人类的关系，培养对自然的敬畏之情；–培养学生的想象力和创造力，鼓励他们积极思考人类起源的问题；–培养学生的合作和交流能力，增强他们的团队意识。
二、教学重难点1.教学重点：–理解《女娲造人》的故事情节和主题；–掌握文中的重要词语和句子的含义；–培养学生的阅读和理解能力。
2.教学难点：–引导学生深入思考人类起源以及自然和人类的关系；–培养学生的创造力和想象力。
三、教学过程1. 导入（5分钟）通过提问和展示相关图片，引发学生对《女娲造人》这个神话故事的兴趣，并与学生讨论人类起源的问题。
2. 学习和讨论（20分钟）1.小组阅读课文《女娲造人》。
2.学生交流和讨论：–《女娲造人》讲述了什么故事？–你对《女娲造人》这个神话故事有什么理解？–故事中女娲是怎样造人的？–你觉得女娲造人的方式有什么特别之处？3. 理解与思考（15分钟）1.课文分析：–探究故事的结构和语言特点；–解释课文中的重要词语和句子的含义。
2.引发思考：–人类起源是怎样的过程？–自然和人类的关系是什么样的？–你有什么想法和感受？4. 创作练习（15分钟）以《女娲造人》为题，要求学生写一篇短文，谈谈自己的理解和感受。
鼓励学生展示自己的想象力和创造力，可以围绕人类起源和自然的关系进行表达。
通过小组互评，提高学生的写作水平。
5. 总结与展望（5分钟）回顾本节课的学习内容和活动，并进行简要总结。
部编版语文七年级上册女娲造人说课稿推荐(3)篇
部编版语文七年级上册女娲造人说课稿推荐（３）篇〖部编版语文七年级上册女娲造人说课稿第【1】篇〗各位评委老师：下午好。
今天，我说课的题目是《女娲造人》。
下面我将从教材地位、教学目标、教法学法、教学过程及板书设计展开我对这篇课文理解的阐述。
（板书：女娲造人）一、说教材《女娲造人》是统编教材语文七年级上册第六单元第三篇课文。
属于自读课文。
本单元课文都是以想象见长的文学作品。
因此，本单元的学习是引导学生联系生活体验，深入理解课文，激活想象力。
本文作者袁珂是一位神话学家，他运用丰富的想象，在原有故事的基础上进行富有人性化的演绎与扩充，丰富了女娲造人的故事，使得这个古老的神话传说充满生活气息，焕发出迷人的色彩。
在文中女娲不仅是一位神通广大的神，也是一个真实的有着喜怒哀乐的人，更是一位勤劳善良的母亲。
二、说教学目标王荣生教授说：“先进的教学理念关乎教学内容，教学内容首先要落实在“教什么”上，而学情是一切教学的起点。
”七年级学生偏重于形象思维，对这样浅显易懂神话故事是很喜欢读的，理解起来难度也不太大。
但由于分析归纳能力还不够强，也难以深度理解课文。
所以还需要老师的指导点拨。
基于以上两点认识，同时依据统编教材对自读课的定位，我将本课的教学目标确定为：1、快速自读课文，圈点勾画关键语句，生动复述课文故事。
2、对比课文与《风俗通》中的《女娲造人》，小组合作找出本文联想和想象手法的运用，并加以赏析。
3、品读关键语句，赏析女娲的“人性”和“神性”。
把握想象的特点，小组合作，尝试运用大胆合理的想象改编神话《女娲补天》。
经过前几篇课文的学习，学生对于想象和联想有了一定的理解。
但还是处于不娴熟阶段。
仍然需要在自读课上实践学习。
所以，我把教学目标2作为教学重点。
把握运用想象修辞手法，超越自身局限，换一种眼光看世界。
对于七年级学生来说就难了。
因而，我把教学目标3作为本课教学难点。
三、说教法和学法科学合理的教学方法使教学取得事半功倍的效果。
《女娲造人》说课稿2份
前言《女娲造人》是中国传统神话故事之一，具有丰富的文化内涵和历史意义。
在教育教学中，我们可以通过讲授这个故事，让学生了解中国古代的传说和文明，引导学生思考人类的起源和发展。
在本文中，将分别从两个角度，即历史文化和教育教学，探讨怎样讲授《女娲造人》这个故事。
历史文化角度1. 介绍女娲造人的传说女娲是中国古代神话中的女神，相传她是生物的创造者，曾经造出了人类、龟、鳖等动物。
女娲造人的故事，成为中国古代传说中最具代表性的神话之一。
在这个故事中，女娲通过捏泥造人，创造了人类。
这一创世神话深刻反映了古代中国人对人类起源和社会发展的认知。
2. 探究女娲造人的文化内涵女娲造人的故事并非简单意义上的创世神话，它还蕴含丰富的文化内涵。
首先，女娲捏泥造人的过程中，需要动用自己的精神和意志，这表明创造者需要具备极高的智慧和能力。
其次，女娲炼石补天，可以解释地球上的大自然现象。
最后，女娲造人是为了填补自己孤独的空虚感，这启示我们要关注人类的情感需求，追求社会和谐。
3. 分析女娲造人对中国文化的影响女娲造人作为中国文化的代表性符号，已经渗透到了各个领域。
它在文学、绘画、音乐、影视等方面均有广泛的应用。
同时，这个神话也为中国传统文化的传承和发展，提供了重要的灵感和支撑。
因此，教学中介绍女娲造人，可以帮助学生深入了解中国传统文化的博大精深。
教育教学角度1. 培养学生的文化认知介绍女娲造人的传说，可以让学生了解神话文化，拓宽文化视野，促进文化认知的发展。
通过学习女娲造人的历史和文化内涵，学生可以理解传统文化的熔炉，在历史长河中了解人类的发展轨迹。
2. 培养学生的人文素质女娲造人的故事强调了人类的情感需求和社会和谐，这与人文素质的培养密切相关。
教学中可以引导学生思考，从心理学、社会学等角度解读女娲造人的精神内涵，促进学生情感和人格的发展。
3. 培养学生的创造能力女娲捏泥造人的过程，是一个创造的过程。
通过学习这个过程，可以帮助学生培养创造能力。
2024年统编版语文七年级上册女娲造人说课推荐3篇
统编版语文七年级上册女娲造人说课推荐３篇〖统编版语文七年级上册女娲造人说课第【1】篇〗教学设计一、文本研读《女娲造人》是根据《风俗通》的记载演绎、扩充成的一篇神话，其中加入了作者丰富而合理的想象，充分展现了神话的魅力。
二、创意说明这是一篇自读课文，因此教者从“阅读提示”和“批注”入手，寻找切入点，并从神话的文体特点入手，设计教学活动。
通过指导“演读”，体会神话的“神性”；通过圈划和批注，来了解神话的“人性”，并对“女娲”可爱之处进行重点讲解，设计通过添加“呵呵”“哼”画外音的方式，师生演读；从“黄土”这一意象入手，探究土地崇拜，生命的起源，以此了解神话的“社会性”，并得出想象要真实合理的特点；通过比较阅读，得出神话情节的特点；最后，以《哪吒》为例，自己总结如何写好神话。
课后练习，用课堂所学方法补写文中删掉的情节。
三、活动组织1.导入同学们，关于“女娲”，你了解哪些事情？2.出示“阅读提示”：女娲造人的故事，就是汉民族先祖对人类起源的一种神奇想象。
通过这句话，我们能得到哪些信息？①故事②汉民族③人类起源问题④特点：神奇想象3.寻“神奇”《女娲造人》哪个地方，你觉得最“神奇”？（生交流并朗读，要求：读出“神奇”的感觉）4.觅“人性”请同学们圈划描写“女娲”人性的句子，并概括女娲的形象。
可以运用这样的句式：例如：我从“______”一句中，读出了一个 ________的女娲。
（圈点批注在有关语句旁边）①分享交流：情感丰富、勤劳执着、聪明智慧、无私慈爱……②重点研读：她笑，池子里的影子也向着她笑；她假装生气，池水里的影子也向着她生气。
请同学们跟老师看这两句话，如果要把这个场景拍成电影，加一个声音进去，你会添加什么词？（生交流：呵呵，嘿嘿……；哼……）交流：女娲还有纯真可爱的特点。
师生演读。
5.探“价值”下面请同学们看批注3：女娲用黄泥造人，而我们常把土地比作母亲，你能从这个“巧合”中读出什么？①我们的皮肤颜色，体现了汉民族的特点。
《女娲造人》说课稿
女娲造人一、引入本次说课的内容是中国古代神话故事《女娲造人》。
作为中国古代神话中的一部分，该故事讲述了女娲创造人类的过程，是中国文化中非常重要的一部分。
本篇故事以其独特的思想和象征意义深受广大读者喜爱，对于理解古代文化和思想有着重要的价值。
二、背景介绍1. 《女娲造人》的起源《女娲造人》是中国古代神话中的一部分，最早的记载出现在古代文献《山海经》中。
女娲是中国神话中的女性神灵，被视为人类的始祖。
传说中，女娲使用黄土塑造人形，为人类赋予了生命和智慧。
2. 故事背景据古代文献记载，黄帝时代，人类还未出现，大地上只有神灵和一些神奇的动物。
为了让世界更加丰富多样，女娲决定创造人类，以继承神灵的智慧和能力。
三、故事内容1. 女娲创造人类的过程女娲决定使用黄土塑造人形，并为他们赋予生命和智慧。
她细心地制作每一个人的细节，用心塑造出完美的形象。
在女娲的努力下，人类诞生了。
2. 人类的特点与意义女娲创造的人类具备了神灵的智慧和能力，同时也继承了女娲的善良和慈爱。
人类成为了塑造世界的创造者，他们繁衍生息，发展文明，为世界带来了繁荣与和平。
3. 故事的象征意义《女娲造人》所呈现的故事寓意深远。
通过女娲创造人类的过程，我们可以看到中国古代人们对于人类的敬畏和对人生意义的思考。
同时，这也体现了中国古代文化中重视人与自然的和谐与平衡的价值观。
四、教学目标通过本次课程的学习，学生将能够：1.了解《女娲造人》的起源和故事背景；2.理解女娲创造人类的过程和人类的特点与意义；3.分析故事中的象征意义，理解中国古代文化的价值观。
五、教学重点和难点1. 教学重点•了解《女娲造人》的起源和故事背景；•理解女娲创造人类的过程和人类的特点与意义。
2. 教学难点•分析故事中的象征意义，理解中国古代文化的价值观。
六、教学内容和教学过程1. 教学内容•《女娲造人》的起源和故事背景；•女娲创造人类的过程和人类的特点与意义；•故事的象征意义和中国古代文化的价值观。
《女娲造人》说课稿
《女娲造人》说课稿《女娲造人》说课稿一、说教材本篇课文《女娲造人》选自人教版七年级（上册）第六单元第三课，是根据《风俗通》有关“女娲造人”的记载改编的，课文详细叙述了女娲造人的具体过程，作者以大胆新奇的想象，在原有故事的基础上进行富有人性化的演绎与扩充，使得这个古老的神话传说充满生活气息，焕发出迷人的色彩，表现了原始初民对人类自身来源的好奇、追索，以及在当时社会生活条件下所作出的极富想象力的解释。
二、说学生1.能力方面，学生感悟能力尚可，但表达能力非常差，不能将自己自己体会到的用恰当的词语和通顺流畅的句子表达出来，尤其遇到鉴赏品析，学生往往“只能意会不能言传”。
2.习惯方面，通过实践和观察，小组合作学习时，积极的学生一直踊跃参与活动、大胆发言，而一些内向的学生则只看不说，只听不想。
3.作文方面，学生平时不善于体验生活，观察生活，积累写作素材，作文明显体现出空洞、陈词滥调等缺点，极有必要加强练习。
三、说目标根据课文内容简单，易于掌握，学生基础薄弱，需要多给予方法指导，多进行练习的实际，我制定了如下学习目标：1、知识能力目标：（1）通过阅读理清故事情节。
（2）从课文描写中感知人物形象，并用恰当的语言表达出来。
（3）初步了解神话故事的特点。
2、过程与方法目标：培养学生自主探究的能力，强化学习体验，掌握概括故事情节、分析人物形象、品析语言的方法。
3、情感态度价值观目标（1）培养学生大胆展示的习惯；（2）提高学生学习语文的兴趣，（3）通过实际体验，积累素材，完成作文。
四、说教法与学法我遵循学校的“四五”生本课堂模式，意图通过引导学生生成学习欲望，主要利用自主探究形式参与学习，辅以小组合作，保证学生足够活动的学习时间，完成学习目标。
因此，教学中我主要运用了以下方法：1.教法：问题教学法：我设计了问题链，从整体感知到重点学习，再到拓展延伸，用问题将课堂内容串联起来，使课堂教学能够尽可能地流畅，衔接紧密。
2.学法（1）自主学习法：对简单一点的问题，我鼓励学生自主学习探究，挑战自己，发展自己；（2）讨论探究法：对需要概括的问题，我给学生设置了讨论的机会，让学生取长补短完善问题，并从合作学习中体会学习的快乐。
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《女娲造人》的说课稿
《女娲造人》的说课稿模板
我今天所说课的篇目是《女娲造人》，它是人教版课程标准实验教科书七年级上册第六单元的一篇神话。
一、新教材对童话教学的要求：
《语文课程标准》以新的教学理念为出发点，为童话、神话、科幻作品一类的教学提出了新的具体的目标。
即：①
在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。
②欣赏文学作品,能有自己的文学体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品的思想感情倾向能联系文化背景，做出自己的评价；对作品中感人的情景和形象能说出自己的体验；品味作品中富有表现力的语言。
二、教材内容的分析：
课文是根据《风神通》有关于女娲造人的记载改编的，作者以大胆新奇的想象，在原有故事的基础上进行富有人性化的演绎与扩充，使得这个古老的神话传说充满生活气息，焕发出迷人的色彩。
马克思在谈到希腊艺时曾指出:人和神话都是用想象和借助想象以征服自然力，支配自然力，把自然力加以形象化，由此可知，神话带有浓厚的幻想色彩。
课文详细叙述了女娲造人的具体过程，表现了原始初民对人类自身来源的好奇、追索，以及在当时社会生活条件下所作出的极富想象力的解释。
文章清新、质朴，洋溢着一种天真的新鲜感，而且
文笔优美，适合学生的认知水平，密切联系学生的经验世界和想象世界，能很好的激发起学生的学习兴趣。
三、教学目标与教学重点：
根据以上分析，我认为该课的教学目标应确定为：1、通过复述故事情节，整体感知故事情节，明确写作的目的。
2、比较阅读，初步了解神话的特点，感受想象的作用。
3、体会神话故事的魅力，学习本文大胆而奇特的想象手法，进行创作。
教学重点是大胆而新奇的想象。
四、教学方法与教学手段的运用：
根据新课标的理念，以学生为主体，让学生在课堂上自己吸收营养，倡导自主、合作、探究，在教学中充分调动学生的'积极性，采用自读、复述、讨论、启发诱导的教学方法，通过多媒体辅助教学，激发学生学习兴趣。
教学活动是教和学的双边相互促进活动。
在上述教学方法的指导下，学生能联系自己的知识积极主动参与。
五、教学过程设计：
（一）、铺垫导入。
同学们，你们喜欢读神话故事吗？那么请你们迅速开启记忆的大门分辨一下，这几幅图片分别讲述的是什么故事？
有了人类，才有一切，也才有神话的创作。
那么你们知道人类从何而来吗？你们知道哪几种关于人类起源的说法呢？今天，我们就来共同欣赏讲述人类起源的神话故事《女娲造人》（与本单元的综合性学习内容追寻人类起源结合起来，让学生在轻松愉快中了解生命的起
源，引出学习的内容《女娲造人》。
激发学生对神话的兴趣。
）（二）、整体感悟，导读品学。
1、自读课文。
让学生在优美的音乐中自读课文。
（此环节是让学生在轻松的氛围中自读课文，熟悉故事情节，为复述故事做准备。
并且能够自主地解决一些问题，培养学生自学的能力。
）
2、复述故事。
从不同的角度来复述课文。
（这个环节锻炼学生上课专注的听别人说，学习筛选信息，并锻炼归纳、概括能力。
并且学会从不同的角度来复述，既是想象力的培养，也是创造力的培养。
）
3、写作目的。
凭我们现有的知识就可以明白，神创造人是不可能的，难道作者如此孤陋寡闻？她为什么要创造这个神话故事呢？（此环节一是为了让学生科学的认识人类的起源，二是为了让学生明确本文的写作目的，初步感受神话的魅力。
）
（三）、对比阅读，延伸运用。
1、对比阅读。
优美的风景，文人骚客会争相咏叹，丹青高手会争相描摹，而动人的故事也会被人们争相创作。
课文后有《风俗通》中的两段短文，讲述的同样是女娲造人的故事。
大家快速读一读，然后告诉我，课文和《风俗通》中的两段短文，你更喜欢那一篇，为什么？（通过对比，初步了解神话的特点，感受想象的作用。
激发学生的创作欲望。
）
2、延伸运用。
如果你就是女娲，你为什么造人？你又会用什么方法造人？（学习大胆而奇特的想象并进行创作。
学生采取合作的方式，发挥集体的智慧，只要想象合理都可以。
并让学生感受到科学的巨大作用。
）（四）、反馈练习。
欣赏《夸父追日》的神话故事并充实故事。
（说写结合，进一步锻炼学生的想象能力。
）
（五）、推荐书目。
指导学生阅读更多的神话故事，进一步感受神话的独特魅力。