浅谈班主任的谈话技巧
班主任谈话技巧
班主任谈话技巧一、引言作为一名班主任，与学生进行有效的谈话是管理班级和学生的重要手段。
通过合理的谈话技巧，可以促进师生之间的沟通和理解，帮助学生解决问题，提升班级凝聚力，达到教育教学的目标。
本文将介绍一些班主任在谈话中需要掌握的技巧和注意事项。
二、建立良好的沟通氛围1.班主任要保持积极的沟通态度，传递乐观的情绪，以激发学生积极性和合作性。
2.使用正面的肢体语言，如微笑、眼神接触等，来表达对学生的关注和尊重。
3.注重用语和声音的表达，要亲切、平和且富有感染力，避免过于严厉或冷漠。
三、倾听和理解1.在谈话中，班主任要做到倾听学生的意见和想法，尊重他们的感受和独立思考能力。
2.使用积极倾听的技巧，如眼神接触、鼓励性的头部运动、肯定的表情等，使学生感受到被理解和关注。
3.不要中断学生的发言，要等待学生完成自己的话语，避免过早评判或插入自己的观点。
四、提问和指导1.谈话中，班主任可以使用开放性问题，引导学生主动表达自己的想法和感受。
开放性问题可以激发学生思考和参与，促进深入的沟通。
2.正确使用闭合性问题，可以从学生那里获取具体的信息，并帮助班主任了解问题的核心和实质。
3.在指导学生时，班主任要遵循学生自主学习的原则，引导而非直接告诉学生答案。
通过问题和提示，激发学生思考和自主解决问题的能力。
五、表达和反馈1.在谈话中，班主任要清晰地表达自己的意思和观点，避免使用模棱两可的措辞导致学生困惑。
2.对于学生的表现，班主任要及时给予积极的反馈，肯定他们的进步和努力，激励他们保持良好的学习态度。
3.提供改进建议时，班主任要注意方式和语气的选择，避免过于苛刻或伤害学生的自尊心。
六、处理冲突和困难1.在与学生谈话中，难免会遇到冲突或困难。
班主任要保持冷静和客观，不能被情绪左右，避免谩骂或逼迫学生。
2.要善于察言观色，观察学生的情绪变化，可以通过沟通方式的调整来降低冲突的强度。
3.如果遇到困难无法解决，班主任可以寻求其他老师或家长的帮助，以集体智慧来解决问题。
浅谈班主任的谈心技巧
浅谈班主任的谈心技巧谈心是指一种开放性的交流方式，能够增进人与人之间的沟通和理解。
班主任作为学生的引路人和教育的负责人，谈心是其中很重要的一种方法。
如何切实有效地开展谈心工作，取得良好的效果，是每位班主任必须要面对的问题。
一、谈心前要做好的准备1、制定计划：班主任在进行谈心工作之前，首先需要制定一份计划，明确本次谈心的目的、对象以及主要内容和方式等。
2、自身作为：谈心工作要求班主任具有高度的责任感和自律性，同时还必须具有足够的耐心和关爱心。
3、关注学生：班主任需要深入了解学生的知识背景、家庭情况、身体状况、心理状态等，切实关心每位学生的成长问题，从而有针对性地开展谈心工作。
二、谈心技巧1、亲切自然：在与学生谈话时，班主任不应该有距离感，要亲切自然、平易近人，以此为前提进行交谈。
2、耐心倾听：班主任在与学生交谈时，一定要耐心倾听，不偏听偏信，认真倾听学生的想法和问题。
3、问问题：在与学生交谈中，班主任发现学生问题时，要巧妙地用问题引导学生思考和发表自己的看法，千万不要教育或批评学生。
4、保密原则：班主任在进行谈心时，要遵守保密原则，尊重学生的隐私，把谈心落实到实际行动中去。
5、正确管理感情：班主任在与学生交谈时，要正确管理自己的情感态度，不要因为自身情绪或想法而影响与学生的交流。
6、鼓励激励：班主任在谈心时，要注重鼓励性话语和激励性话语的运用，让学生感受到班主任的关怀和信任，从而充满信心和动力。
三、谈心后的跟踪谈心后的跟踪是谈心的延伸，班主任要时刻关注学生，长期关心他们成长的内心和外在问题，把谈心落实到实际行动中去，让学生在班主任关怀下茁壮成长。
1、定期回访：班主任可定期回访谈过心事的学生，了解学生的成长情况和学习进度，落实好谈心成果。
2、建立档案：班主任应该建立学生情况档案，对谈心的学生进行标注和持续跟踪，保证学生心理与生理的健康发展。
3、积极参与家长会：家长会是班主任与家长沟通的重要平台，班主任应积极参与家长会，实现班级、家庭、学生之间的信息交流和沟通联系。
浅谈班主任和学生交谈技巧与策略
浅谈班主任和学生交谈技巧与策略班主任是一个班级的管理者和照顾者，需要始终保持与学生的沟通和交流。
对于班主任来说，与学生交谈是一项非常重要的任务，可以帮助班主任更好地了解学生的需求和情况，并为学生提供更好的帮助和支持。
下面是一些班主任和学生交谈的技巧和策略。
1. 建立良好的关系班主任应该始终尝试在与学生交往时建立良好的关系。
这意味着需要听取学生的意见和感受，并与他们产生关联和共鸣。
班主任可以通过一些小的行动来建立良好的关系，例如，问候学生、关注学生的生活、鼓励学生参加活动、关心学生的学习进步等。
这些简单的举措可以让学生感到班主任的关注和温暖，从而更愿意与班主任交谈。
2. 关注学生的情感需求班主任除了要关心学生的学习进步，还需要重视学生的情感需求。
与学生交谈时，班主任应该尽可能多的了解学生的感受和情况，帮助他们解决问题和化解矛盾。
班主任可以采用开放式的问题来引导学生表达自己的思想和感受，并给予他们正确的帮助和支持。
同时，班主任需要时刻记住，学生们的情感需求各异，需要针对不同学生做出个性化的推进和鼓励。
3. 避免批评和指责4. 用鼓励的话语来激励学生鼓励是班主任与学生交流中极为重要的一点。
班主任可以通过鼓励的话语来支持学生的自信心和动力，帮助他们取得良好的成绩和进步。
班主任可以从表扬学生的努力、肯定学生的好表现、提供帮助和支持等方面，来激励学生前行。
相信学生，引导学生去发扬自己所长，鼓励学生不断突破自己的极限是班主任不可缺少的职责。
5. 尊重学生的选择和感受每个学生都是独立的个体，班主任需要尊重学生的选择和感受。
在与学生交谈时，需要避免强制或推销自己的观点，而是应该尊重学生对事物的选择和感受。
班主任可以通过问问题和引导来帮助学生做出决策和判断，而不是直接告诉学生该做什么。
这样可以让学生感到自己在交谈中受到了尊重，从而更容易和班主任产生连接。
总之，班主任与学生相处应该始终保持正面的交流方式，建立良好的关系和互动。
浅谈班主任的谈话技巧
浅谈班主任的谈话技巧班主任作为一个班级的管理者，在日常工作中需要和学生进行相互交流，这就需要具备一定的谈话技巧。
好的谈话技巧可以有效地促进学生的发展，化解矛盾，增进师生之间的感情。
本文将会从以下几个方面进行探讨：•聆听和倾诉技巧•问题解决和分析技巧•反馈和称赞技巧聆听和倾诉技巧在和学生进行交流时，班主任首先需要做到的是认真聆听。
聆听是一种非常重要的交流技巧，它不仅可以让学生感到被理解和尊重，也能让班主任更好地理解每个学生的情况。
1.注意姿态和眼神班主任在和学生进行交流时，需要注意自己的姿态和眼神。
保持良好的姿态和目光交流可以让学生感到自己受到了尊重和认可。
2.积极回应在倾听的同时，班主任也需要积极回应学生的话语，给予肯定和支持。
这样可以让学生感到自己受到了关注和理解，从而更愿意分享自己的感受和想法。
问题解决和分析技巧班主任在日常工作中也需要和学生进行问题解决和分析。
这对于学生的发展非常重要，班主任需要通过有效的技巧帮助学生解决问题和提升能力。
1.提问和引导班主任需要用合适的提问和引导方式，帮助学生找到问题的根本原因。
这样可以让学生更好地理解自己的问题，进而提高解决问题的能力。
2.分析和总结班主任需要通过分析和总结，找到问题的解决方案。
这个过程中，班主任需要和学生共同探讨和分析，帮助学生找出最好的解决方案。
反馈和称赞技巧班主任在工作中也需要及时地对学生的表现进行反馈和称赞。
这可以不断激励学生的成长和发展。
1.给予及时的反馈班主任需要及时地对学生的表现进行反馈。
反馈可以让学生了解自己的不足之处，进而更好地提升自己。
2.给予适当的称赞班主任也需要适当地给学生称赞。
称赞可以让学生感到自己的努力得到了肯定和认可，进而更好地发挥自己的潜力。
总结好的谈话技巧是班主任工作中非常重要的一环。
班主任需要通过聆听和倾诉技巧、问题解决和分析技巧、反馈和称赞技巧，来有效地进行师生交流。
只有这样，班主任才能更好地促进学生的发展，化解矛盾，增进师生之间的感情。
浅谈班主任的谈话技巧
浅谈班主任的谈话技巧一、因人而异、因材施教班主任应事先把握谈话对象的性格、心理和爱好差异，采取不同的谈话方式和方法。
我们不妨可以把谈话对象大致分为以下几类，然后针对不同性格的学生，采用相应的措施，做到有的放矢。
蛮横型：这类学生对教师的谈话往往持敌对态度，与他们谈话必须有充分的准备，注意收集有关材料或事实，精心设计好谈话内容和方式，并考虑好学生谈话后受挫的应变措施，以不变应万变。
刁难型：这类学生上课时往往似听非听，见机行事地提出各种各样的怪问题，创造一切机会调皮、斗嘴等。
绕弯是他们的强项，虚实不定，总是蒙混过关。
这种学生往往比较聪明，引导这类学生的关键是培养学生的完美人格。
应以理服人，以情感人，辩明忠奸善恶，把聪明用于正道，帮助他们树立正确的人生观和完美性格。
内向形：这类学生不善于口头表达，但勤于动脑，悟性较好。
与他们谈话时，应采取平等对话的方式，使他们感觉到老师是平易近人和蔼可亲的朋友。
要善于抓住他们的积极思维，使他们在“心求通而未得，口欲言而不解”之时而豁然贯通。
谦虚型：遇事谨慎，缺少自信，这类学生对自己的评价（如成绩和优点等）往往低于客观情况。
与他们谈话，应推心置腹，毫无隐瞒地阐明谈话的目的，明确提出要求，使他们从教师的真诚坦白中切身感受到教师对自己的殷切希望。
独立型：这类学生透着一股“领袖式的气质”，有忠实的追随者，他们会带着个性化的视角去审视教师和课堂。
其最大优点是拥有独立的萌芽，更多地提出质疑和思考，最大的缺点是从不反思自己的行为。
因此，引导独立型学生的关键是促成其应有的反思。
教师不能把他们的行为视为简单的捣蛋，更不能放任自流，应使学生反思自己是一个什么样的人，优点和缺点是什么，进而引导其找准自己的位置，思考自己的命运，追求完美人生。
多疑型：往往对老师的话半信半疑，心存顾虑。
与他们谈话不仅要以情感人，以理服人，还要用充分的证据来支持自己的观点，用严密的推理使自己的谈话无懈可击，以诚恳的态度使学生感到教师的可信。
浅谈班主任的谈心技巧
浅谈班主任的谈心技巧班主任是学校管理的重要角色，必须具备良好的谈心技巧，才能更好地与学生沟通和了解他们的心理需求。
下面我将简要介绍班主任的谈心技巧。
班主任要保持心理敏感性。
每个学生都有自己的个性和情感需求，班主任应该敏锐地察觉到学生的变化和情绪波动。
只有对学生的心理状态保持敏感，才能及时采取有效的措施帮助他们。
班主任可以观察学生的表情、行为和言语，从中捕捉到他们内心的变化。
班主任要建立良好的信任关系。
学生只有对班主任充满信任，才会愿意向他们倾诉内心的困扰。
班主任可以通过多方面的方式来建立信任，例如倾听学生的意见和需求，尊重他们的个人空间，积极地参与他们的学习和生活，帮助他们解决问题等。
通过这些行为，学生会感受到班主任的关心和支持，愿意向他们开诚布公地谈心。
班主任要善于倾听。
在谈心过程中，班主任应该主动倾听学生的想法和感受，给予他们充分的发言权。
班主任可以运用积极倾听的技巧，例如眼神交流、肢体语言等，表达对学生话语的尊重和关注。
在倾听过程中，班主任要保持耐心和平等的态度，避免打断学生的话语和自以为是地对问题进行评判。
第四，班主任要善于引导和解决问题。
学生在与班主任谈心时，很可能会提出各种问题和困惑。
班主任要能够及时地发现问题的关键点，并给出合理的建议和解决方案。
在引导学生思考和解决问题的过程中，班主任可以启发他们独立思考和自主决策的能力，培养他们解决问题的能力。
班主任也要承担起监督和跟进的责任，确保解决方案的有效性和持续性。
班主任要保持专业的态度。
谈心是一项专业技术活动，班主任要时刻保持自己的专业意识和自律能力。
班主任应该不断学习和提升自己的知识和技能，以适应不同学生的需求和问题。
班主任也要注意个人情绪的控制，避免将个人情感和偏见带入到谈心的过程中，保持客观、公正和平等的态度。
通过以上几个方面的谈心技巧，班主任能够更好地与学生进行有效的沟通和了解。
这不仅有助于提高学生的学习和生活品质，也能够促进学校整体的管理和发展。
浅谈班主任的谈心技巧
浅谈班主任的谈心技巧作为中小学的班主任，谈心是我们日常工作中不可或缺的一环。
谈心是指班主任与学生进行心灵交流，了解学生的内心世界和问题，并给予必要的帮助和引导。
在谈心过程中，班主任需要具备一定的沟通技巧和情感管理能力，下面就来浅谈一下班主任的谈心技巧。
一、倾听是关键在进行谈心时，班主任首先要做到的就是倾听。
倾听是人际交往中非常重要的一环，它能够让学生感到被尊重和被理解。
当学生向班主任倾诉心事时，班主任要做到心无旁骛，全身心地投入到对学生的倾听中。
在倾听时，班主任要给予学生足够的时间和空间，不要打断学生的发言，要耐心地倾听学生倾诉的每一个细节，让学生感到自己是被班主任重视和关心的。
二、积极沟通在与学生谈心时，班主任要积极主动地与学生进行沟通。
不要等到学生有问题时才与其交谈，而是要时常与学生进行沟通，了解学生的学习和生活情况。
可以在课间休息或者下课时与学生进行简短的交流，让学生感到班主任是随时都在关注他们的。
在沟通时，班主任要尊重学生的意见和想法，不要一味地说教和指责，要给予学生足够的空间，让他们有机会表达自己的看法和感受。
三、理解和关爱班主任在谈心时要做到理解和关爱。
学生在成长过程中会经历各种各样的困难和挫折，班主任要给予学生足够的理解和支持。
在谈心过程中，班主任要善于倾听学生的心声和需求，不要给学生贴上标签，要给予学生多一些理解和宽容。
班主任要给予学生充分的关爱和鼓励，让学生感到自己是被班主任关心和支持的。
四、掌握适当技巧在进行谈心时，班主任需要掌握一些适当的技巧。
在倾听学生倾诉心事时，班主任可以采取肯定性回应的方式，即肯定学生的感受和观点，让学生感到自己是被理解和支持的。
在给予学生建议和引导时，班主任要注意措辞，不能过于苛刻和指责，要以鼓励和支持的语气给予学生建议，让学生感到自己是被班主任鼓励和引导的。
班主任还可以通过开放式问题和引导性问题的方式，帮助学生自我反思和解决问题，让学生在谈心中得到成长和提升。
班主任与学生谈心的技巧
班主任与学生谈心的技巧
班主任与学生谈心的技巧可以包括以下几点：
1. 创造安全的环境：在和学生谈心之前，班主任需要创造一个开放、信任和安全的环境。
学生应该感到舒适和放心，才能够真诚地与班主任分享自己的想法和问题。
2. 倾听和尊重：班主任在谈心时应该倾听学生的意见和感受，给予他们充分的尊重。
不要中断学生的发言，不要急着给出建议或评价，而是耐心聆听学生的表达。
3. 提问和激发思考：班主任可以通过提问的方式激发学生的思考，帮助他们更深入地理解自己的问题或状况。
开放性的问题可以引导学生思考，并促使他们自己找到解决问题的方式。
4. 情感支持：班主任在与学生谈心时要表达对学生的关心和支持，传递正面的情感。
学生在得到情感支持的情况下，会更愿意与班主任分享自己的问题和困惑。
5. 尊重隐私和保密：班主任要尊重学生的隐私并保持谈心的保密性。
学生应该相信他们的问题和私人信息不会被泄露或公开。
6. 提供合适的建议和资源：班主任可以根据学生的情况和问题，提供合适的建议和资源。
这些建议可以是关于学习、人际关系或个人发展的，帮助学生解决问题和面对困难。
7. 跟进和支持：班主任与学生谈心后，应跟进学生的情况并提供支持。
班主任可以定期与学生交流，了解他们的进展和需要，帮助他们克服困难并实现个人目标。
总之，班主任与学生谈心的技巧需要建立在尊重、倾听、支持和保密的基础上，以创造一个开放和安全的交流环境。
通过有效的沟通和情感支持，班主任可以更好地了解学生的需求和问题，并帮助他们解决困难。
班主任与学生谈心的技巧与方法
班主任与学生谈心的技巧与方法
班主任与学生谈心是非常重要的，可以帮助学生解决问题、增强信心，促进学生个人成长。
下面将介绍一些班主任与学生谈心的技巧与方法：
1. 建立信任：班主任首先要建立学生对自己的信任。
只有在学生觉得自己可以信任班主任，才会敞开心扉与班主任交流。
2. 关心体贴：在与学生交谈时，班主任要展现出对学生的关心和体贴，让学生感受到班主任对他们的关注和关心。
3. 用心倾听：在与学生交流时，班主任要全神贯注地倾听学生说话，不要打断学生的发言，并给予适当的回应，让学生感受到被重视。
4. 避免批评与指责：在与学生谈心时，班主任要避免使用过于严厉的语言，不要批评与指责学生，这样容易让学生闭塞心扉。
6. 尊重学生：在与学生交谈时，班主任要尊重学生的个人空间和意见，不要轻易对学生的观点进行指正或质疑。
7. 适时引导：在与学生交流时，班主任可以适时对学生进行引导，帮助他们分析问题、找到解决问题的方法。
8. 谨慎介入：在与学生交流时，班主任要谨慎介入学生的私人生活，不要过度干涉学生的个人隐私。
9. 维护学生尊严：在与学生交流时，班主任要维护学生的尊严，不要在公开场合批评学生或逼迫学生表露自己不愿意表露的事情。
10. 增进了解：班主任应当主动去了解学生的兴趣爱好、家庭背景等信息，以便进行更加深入的了解与交流。
班主任与学生谈心需要运用一定的技巧与方法，才能取得较好的效果。
班主任需要倾听、关心、尊重学生，同时要适时引导和鼓励学生，让学生在与班主任的交流中获得成长和收获。
浅谈班主任的谈心技巧
浅谈班主任的谈心技巧班主任的谈心技巧指的是在与学生进行谈心沟通时，班主任所应该具备的一些技巧和方法。
谈心是一种非常重要的方法，它可以让班主任更好地了解学生的思想、情感和生活状况，有利于班主任引导学生健康成长。
下面就浅谈班主任的谈心技巧。
一、倾听学生的发言有时候学生只是需要一个耳朵来倾听他们的过去、现在和未来。
班主任应该倾听学生的发言，耐心听取学生的抱怨，了解学生的想法和感受，让学生感到自己的声音被听到和理解，从而达到开导和关怀的目的。
二、细心观察学生的情绪为了更好地了解学生的情绪，班主任需要观察学生的言行举止、面部表情和语气等。
例如，学生如果总是低着头，无精打采，面部表情不对称，或者表现出对某些人或事物的敏感或恐惧等，则可能存在心理问题。
班主任需要注意这些细节，及时帮助学生排解心理压力。
三、提高自身的情商情商高的人往往具备良好的情感认知、情感管理和人际交往能力。
班主任作为学生的引路人，应该从自身出发，提高自身的情商，更好地处理与学生的互动。
例如，班主任可以学习一些情感管理技巧，如深呼吸、心理暗示、放松训练等，将这些技能应用到与学生的谈心中，帮助学生缓解情绪。
四、采用正确的语言和方式在与学生沟通时，班主任需要采用正确的语言和方式。
要避免使用指责、攻击、批评、否定等负面语言，而要用积极的语言来给予学生鼓励和支持。
此外，班主任需要根据学生的性格特点和沟通目的，选择合适的方式，如逐步引导法、共情法、倾听法等。
五、保护学生隐私班主任在与学生谈心的过程中，需要保护学生的隐私，不得向他人透露学生的个人信息和私密话题。
同时，班主任需要遵守学校的保密规定，将得到的信息妥善处理，不得泄露学生信息，以免伤害学生的自尊心和隐私权。
六、建立信任关系对于学生和班主任的互动，建立信任的关系是非常重要的。
班主任需要让学生感到自己是一个信任和理解他们的人，并给予他们充分的支持和引导，从而使学生愿意将自己的真实想法和感受与班主任分享。
浅谈班主任和学生交谈技巧与策略
浅谈班主任和学生交谈技巧与策略班主任和学生之间的交谈技巧和策略对于建立良好的师生关系和促进学生全面发展非常重要。
下面我将浅谈一些交谈技巧和策略。
班主任应该以平等、尊重和关心的态度对待学生。
在与学生交谈时，班主任应该主动倾听学生的想法和意见，并尊重他们的个人差异。
班主任不应该把自己的意见强加给学生，而是应该尊重学生的独立思考和选择，从而建立起平等的交谈环境。
班主任应该善于倾听和表达。
倾听是一种艺术，班主任应该学会倾听学生的心声和需求。
在交谈中，班主任应该给予学生足够的时间和空间来表达自己的观点和感受。
班主任也应该学会用简洁清晰的语言来表达自己的看法和意见，避免使用复杂的词汇和抽象的概念，让学生容易理解。
班主任应该灵活运用不同的交谈技巧。
不同的学生在不同的情境下可能需要不同的交流方式。
班主任可以通过问问题、分享故事、提供反馈等方式来与学生进行交谈。
通过提问可以激发学生的思考和主动参与，通过分享故事可以建立情感共鸣和信任，通过提供反馈可以帮助学生改进和成长。
班主任应该关注学生的情绪和心理健康。
学生的情绪和心理健康对于学习成绩和个人发展有着重要的影响。
班主任可以通过交谈了解学生的情绪和需求，并提供适当的支持和指导。
在交谈时，班主任应该保持耐心和理解，给予学生足够的情感安全感，鼓励他们敞开心扉。
班主任和学生之间的交谈技巧和策略对于促进学生全面发展和建立良好的师生关系至关重要。
班主任应该以平等、尊重和关心的态度对待学生，善于倾听和表达，灵活运用不同的交谈技巧，并关注学生的情绪和心理健康。
通过良好的交谈，班主任可以与学生建立起亲密的关系，促进学生的成长和发展。
浅谈班主任的谈心技巧
浅谈班主任的谈心技巧班主任是学校教育中非常重要的角色，他们负责班级管理、学生辅导、家校沟通等一系列工作。
与学生的谈心环节尤为关键，有助于了解学生的内心世界，解决学生的问题，促进学生的健康发展。
本文将浅谈班主任的谈心技巧。
班主任在进行谈心时应建立良好的沟通氛围。
要让学生感到舒适和放松，可以选择一个安静、私密的地方，确保没有其他人打扰。
班主任应友好、平和地与学生交谈，展示出对学生的充分关注和尊重。
要学会倾听，耐心地听取学生的诉求和心声，不要打断学生的发言，给予他们表达的空间和机会。
班主任需要提问技巧，引导学生深入思考和表达。
可以通过开放性问题来激发学生的思考和回答，避免使用封闭性问题限制学生的回应。
可以问学生关于学习动力和目标的问题：“你觉得学习有趣吗？为什么？”、“你对未来有什么规划和目标？”这样的问题能够启发学生思考自己的兴趣爱好和未来发展方向，并且给予他们表达的机会。
班主任需要具备一定的心理学知识和技能，能够客观地分析学生的问题和状况。
在与学生的谈心过程中，班主任应尽量保持客观中立的态度，并对学生表达的问题进行有效的分析和引导。
当学生抱怨学习困难时，班主任可以询问学生的具体困难点，然后给予相应的学习建议和帮助。
对于学生表达的情绪问题，班主任应当具备一定的情绪辅导技巧，能够引导学生正确处理和表达自己的情绪。
班主任需要与学生建立良好的关系，在谈心中发挥积极的作用。
班主任可以通过关注学生的日常表现，了解学生的兴趣和特长，为学生提供一定的帮助和支持。
在谈心过程中，班主任应该给予学生积极的鼓励和肯定，激发学生的自信心和积极性。
班主任也应当具备一定的问题解决能力，帮助学生解决一些困扰和矛盾，搭建良好的人际关系。
班主任在进行谈心时需要建立良好的沟通氛围，运用适当的提问技巧，具备心理学知识和技能，与学生建立良好的关系。
通过合理有效的谈心方式，班主任能够更好地了解学生的内心世界，帮助他们解决问题，促进其健康发展。
浅谈班主任的谈心技巧
浅谈班主任的谈心技巧班主任是学校中非常重要的角色之一，不仅要负责学生的学习和生活，还要担负起学生心理健康的重要责任。
而谈心是班主任工作中非常重要的一部分，通过与学生的谈心，可以更好地了解学生的内心世界，帮助他们解决问题，指导他们成长。
下面就来浅谈一下班主任的谈心技巧。
一、建立信任在与学生进行谈心之前，班主任首先要建立起与学生的信任关系。
信任是谈心的基础，如果学生不信任班主任，那么即使进行谈心也难以取得良好的效果。
班主任需要花时间与学生建立良好的关系，让学生感受到自己的关心和支持。
在平时的工作中，班主任可以多关注学生的生活和学习，多与学生交流，让学生感受到自己的关心和尊重。
只有建立了信任关系，学生才会愿意与班主任进行真诚的沟通。
二、倾听与关注谈心的过程中，班主任需要做到倾听与关注。
学生在与班主任谈心时，可能会倾诉自己的困扰和问题，班主任要做的就是耐心倾听，让学生感受到自己的关注和支持。
在倾听的过程中，班主任可以适时地给予肯定和认可，让学生感到自己也是被重视的。
班主任还要善于观察学生的表情和肢体语言，注意到学生言外之意，从中了解学生的真实感受和需求。
三、引导与反馈谈心并不是一味的倾听，班主任还要适时地进行引导与反馈。
在学生倾诉完自己的问题后，班主任可以适当地给予一些建议和指导，让学生明白如何去面对问题和克服困难。
引导并不是简单地告诉学生应该怎么做，而是要让学生自己去思考和找到解决问题的方法。
班主任还要善于进行反馈，及时告诉学生他们的优点和不足，让他们能够认清自己的优势和劣势，在成长的道路上更清晰地前行。
四、保守与尊重在与学生进行谈心的过程中，班主任需要做到保守与尊重。
学生向班主任倾诉的内容可能涉及到个人隐私和敏感问题，班主任要严守秘密，不得随意泄露。
在对待学生的态度上也要做到尊重，不得嘲笑和轻视学生的情感体验，让学生感到自己是受尊重和被理解的。
五、与家长沟通班主任的谈心并不仅限于与学生本人进行，还要与学生的家长进行沟通。
浅谈班主任的谈心技巧
浅谈班主任的谈心技巧班主任是学校中非常重要的一支力量，他们承担着学生的教育管理工作。
而在与学生进行谈心沟通的过程中，班主任需要具备一定的谈心技巧，以更好地了解学生的想法、解决学生的问题。
下面，我将从几个方面来谈论班主任的谈心技巧。
一、倾听与尊重谈心的目的是与学生进行沟通，了解他们的内心世界和问题。
在这一过程中，班主任首先要做的就是倾听学生的心声，并且要真正尊重学生的想法和感受。
班主任要以平等、尊重的态度对待学生，不应该把自己的价值观强加给学生，而是应该理解他们的立场和感受。
在谈心过程中，班主任要给予学生充分发言的机会，不打断学生的发言，不提前下结论。
班主任要注意自己的表情和语言，传递出友善和信任的态度，让学生感到愿意与其进行交流和分享。
二、换位思考与理解班主任在与学生谈心时，不能只站在自己的角度思考问题，而应该换位思考，设身处地理解学生的处境和问题。
班主任要尽量避免给出“标准答案”，而应该引导学生自己去思考和解决问题。
当学生面临困扰时，班主任可以先倾听学生的问题，然后再通过提问和启发，引导学生通过自己的思考和努力找到解决问题的方法。
三、细心观察与关注作为班主任，细心观察和关注学生的变化是非常重要的。
常常有些学生在表面上看起来没有问题，但内心却可能在苦恼和压抑中。
班主任需要通过细心的观察，捕捉到学生的变化，及时与学生进行交流。
班主任可以借用一些简单而有效的方式，比如班会、个别谈话或者写信等，来与学生交流。
四、坦诚与正能量在与学生进行谈心时，班主任要保持坦诚和真诚的态度，并传递给学生积极的能量。
班主任应该给学生以信任和支持，让学生感到他们是被理解和关注的。
班主任在谈心时要注意自己的言行举止，尽量选择正确的用词和姿态，避免用负面和批评的语言来对待学生。
五、保持联系与跟踪在谈心的过程中，班主任要注意及时与学生保持联系和跟踪。
班主任可以约定好下一次的谈心时间或者给学生写信，告诉他们自己会关注他们的进展和变化。
浅谈班主任和学生交谈技巧与策略
浅谈班主任和学生交谈技巧与策略班主任在学生成长过程中扮演着重要的角色，他们需要了解学生的个性、情感状态和学习情况，引导学生形成良好的学习习惯和道德品质。
因此，班主任需要掌握一些交谈技巧和策略，以便更好地与学生沟通。
第一，尊重学生个性，倾听学生诉求每个学生都有自己的个性，班主任应该尊重学生的差异和特点。
当学生面对问题时，班主任应该以开放态度倾听学生的诉求，听其发表自己的看法。
在倾听中，班主任应该注意到学生的语言和非言语表现，了解学生的真实想法和情感状态。
当班主任给予学生足够的关注与支持时，可以增强学生对自己的认同感和自信心。
第二，注重言行一致，树立权威形象班主任应该注重言行一致，在言语和行为上塑造权威形象。
班主任需要掌握相应的知识与技巧，才能在交谈中让学生感受到自己的专业性和能力。
同时，班主任也应该以身作则，践行自己所教授的道德规范与行为准则。
班主任要以正确的方式引导学生，赢得学生的尊敬和信任。
第三，灵活运用询问和建议技巧当班主任和学生交谈时，可以运用询问技巧来引导学生自我思考和发掘问题本质。
例如，可以用开放性问题帮助学生找到问题的根源。
另外，班主任也可以灵活地给予建议来解决学生的问题。
建议应该具有开放性、可行性和针对性，以便学生更容易接受和实行。
第四，践行鼓励与赞赏无论是在学习还是生活中，班主任都应该时刻给予学生鼓励和赞赏。
这可以增强学生的自信心和自尊心，进而促进学生的积极参与和进取心。
在交谈中，班主任可以给学生肯定和赞美，让学生意识到自己的积极努力和优点。
这一点对于班主任和学生关系建立至关重要。
班主任与学生之间的沟通是相互的，班主任有时也需要接受学生的各种意见和批评。
因此，班主任需要保持平和、开放的心态，以便更好地与学生交流。
班主任应该注重技巧与策略的融合，通过问询、鼓励和建议等方式，让学生在学习和生活中形成良好的习惯和准则。
只有班主任与学生之间建立了良好的关系，才能构筑一个和谐、成长的班级。
浅谈班主任的谈心技巧
浅谈班主任的谈心技巧作为班主任，谈心是工作中非常重要的一环。
谈心不仅是关心学生个体的一种方式，也是关心学生全面发展的一种途径。
如何进行有效的谈心是需要一定技巧和经验的。
下面就来浅谈一下班主任的谈心技巧。
要有耐心和细心。
作为班主任要想进行有效的谈心，首先就需要有足够的耐心和细心。
很多学生在思想上或情感上出现问题时，需要班主任在细心倾听的同时给予必要的关心和指导。
所以，班主任在谈心时要有充分的耐心，不轻易打断学生的发言，要细心地倾听学生的言语，倾听他们的心声。
要保持真诚和坦诚。
良好的谈心，要建立在班主任和学生之间的真诚和坦诚之上。
班主任要给学生留下一个真诚、坦诚的印象，这样才能让学生敞开心扉，与班主任分享他们的问题和困扰。
班主任也要对学生保持坦诚，不要隐瞒事实，不要说谎，要真实地向学生讲清问题所在，让学生感受到班主任的真诚和信任。
要注重沟通和倾听。
谈心的过程是一个相互交流的过程，班主任要注重和学生的沟通和倾听。
在谈心时，班主任要给学生足够的说话的机会，不要抢话，不要打断学生的发言，要倾听学生的意见和建议。
班主任也要适当地回应学生的发言，给予必要的指导和建议，让学生感受到班主任的关注和支持。
要尊重和理解学生。
在谈心过程中，班主任要尊重每个学生的个性与思想，不要轻易给学生下结论或评价，要尊重学生的选择和决定。
班主任也要理解学生的处境和心情，不要过于苛刻，要理解学生的困难和烦恼，给予必要的帮助和支持。
作为班主任要进行有效的谈心，需要具备一定的技巧和经验。
要有耐心和细心，保持真诚和坦诚，注重沟通和倾听，尊重和理解学生。
只有这样，班主任才能真正与学生建立起一种信任关系，帮助学生解决问题，促进学生的个性发展和全面成长。
希望每一位班主任都能够在谈心中发挥出自己的优势，成为学生的良师益友。
【2000字】。
浅谈班主任的谈心技巧
浅谈班主任的谈心技巧班主任是学生们的亲密伙伴和指导者，谈心技巧是其工作中必备的技能之一。
谈心是一种倾听、沟通、理解和关怀学生的方式，可以帮助班主任更好地了解学生的内心世界，引导他们健康成长。
下面我将从三个方面探讨班主任的谈心技巧。
班主任应该保持真诚的倾听态度。
谈心的本质是为学生提供一个倾诉的平台，而班主任则作为倾听者扮演着重要角色。
班主任在谈心时应该采取开放、包容、接纳的态度，给学生提供一个安全、舒适的环境。
在倾听过程中，班主任要专心致志，用心倾听学生的话语和情感，不要中途打断或中途提出解决方法。
而是要耐心地倾听学生的表述，给予他们真诚的关怀和支持。
班主任应该善于运用有效的提问技巧。
通过提问，班主任可以更好地激发学生的思考和表达自己的真实内心。
在谈心过程中，班主任要善于提出开放性问题，让学生有足够的空间和自由来思考和回答。
班主任还可以使用引导性问题，帮助学生更深入地思考问题，分析问题的根源，并找到解决问题的方法。
在提问时，班主任还应该使用肯定性语言，鼓励学生表达自己的真实想法和感受，树立他们的自信心，同时也加强与学生之间的互信关系。
班主任应该注重细节，并及时给予学生适当的反馈。
班主任在谈心的过程中应该仔细观察和分析学生的言行举止、情绪变化和行为表现，从中获取更多的信息。
当发现学生有困扰、问题或者需要帮助时，班主任应该及时给予学生适当的反馈和建议。
反馈的方式可以是口头表达或者书面文字，具体的形式可以根据学生的需求和情况来选择。
重要的是班主任要让学生感受到自己的关注和关心，让他们感受到自己不是一个人在面对问题，班主任将一直陪伴他们。
班主任的谈心技巧对于学生的成长和发展有着重要的意义。
通过保持真诚的倾听态度，善于运用有效的提问技巧，并注重细节和及时给予学生反馈，班主任可以更好地了解学生的内心世界，帮助他们解决困扰和问题，引导他们健康成长。
班主任不仅是学生们的引路人，也是他们的朋友和倾听者，只有通过谈心技巧的不断提升和实践，班主任才能更好地履行自己的角色和使命。
浅谈班主任和学生交谈技巧与策略
浅谈班主任和学生交谈技巧与策略班主任与学生之间的交谈是学校教育管理中非常重要的一部分，它直接关系到班级的氛围、学生的情绪和学业的发展。
好的交谈技巧与策略能够帮助班主任更好地与学生沟通，建立良好的师生关系，促进学生的全面发展。
下面对班主任和学生交谈的技巧与策略进行浅谈。
班主任应该保持良好的沟通氛围。
在与学生交谈时，班主任应该保持冷静、亲切、平和的态度，尊重学生的意见和想法。
不论是在表情、语言还是行为上都应该表现出真诚和善意，让学生感到放松和愿意与班主任交流。
班主任要主动倾听学生的心声，给予学生积极的反馈和鼓励，使学生愿意与班主任沟通，表达自己的想法和需求。
班主任应该尽量使用积极的语言和措辞。
在与学生交谈时，班主任要尽量使用肯定的语言和肯定的姿态，鼓励学生发展自己的长处，并指导他们改进不足之处。
当学生犯错时，班主任可以通过肯定学生的努力和提供建议的方式来引导学生改正错误，而不是批评和指责学生。
积极的语言和措辞有助于增强学生的自尊心和自信心，激发学生的学习动力。
班主任应该给予学生适当的反馈和指导。
在与学生交谈时，班主任应该及时给予学生积极的反馈和鼓励，让学生感受到自己的成长和进步。
班主任还应该及时发现学生的问题和困惑，并给予必要的指导和帮助。
当学生在学习上遇到困难时，班主任可以通过给予学生解答、提供资源和建议等方式来帮助学生克服困难。
良好的反馈和指导能够激发学生的学习兴趣和潜力，培养学生的自主学习能力。
班主任应该建立良好的师生关系。
在与学生交谈时，班主任应该注重与学生的互动，与学生建立良好的信任和亲近的关系。
班主任可以通过分享个人经历、关心学生的生活和情绪等方式来加强与学生的联系，并给予学生情感方面的支持和关怀。
良好的师生关系有助于提高班级的凝聚力和学生的归属感，为学生的成长和发展提供良好的环境和条件。
浅谈班主任和学生交谈技巧与策略
浅谈班主任和学生交谈技巧与策略班主任和学生交谈技巧与策略是促进教育教学有效进行的重要手段，可以帮助班主任更好地了解学生的情况，引导学生的学习和发展。
下面我将从身体语言、倾听与沟通、激励与关心四个方面，对班主任和学生交谈技巧与策略进行浅谈。
班主任和学生的身体语言是交谈中不可忽视的要素。
身体语言是非语言交流的重要组成部分，可以传递出思想和感受。
班主任在与学生交谈时应保持面带微笑，姿态自然，目光友好。
这样可以增加学生的归属感，并使学生对班主任的话语更有接受性。
班主任还可以运用手势和动作来补充语言信息，例如用手指指示或点头示意，这样可以帮助学生更好地理解和接收信息。
倾听与沟通是促进班主任和学生交流的重要环节。
倾听是指班主任通过仔细聆听学生的发言，了解学生的需求和问题，并且给予尊重和认同。
在倾听的过程中，班主任应尽量避免打断或插话，鼓励学生充分表达自己的看法和想法。
班主任也要主动与学生进行交流，询问学生的学习情况和困惑，通过与学生的及时互动，建立起师生之间良好的沟通关系。
班主任还要善于激励与关心学生，以提升学生的学习动力和积极性。
激励和关心可以通过给予鼓励和正面反馈来实现，例如及时表扬学生的优点和努力，激发他们的自信心和成就感。
班主任也要关心学生的情绪和生活，了解他们的困惑和压力，并给予适当的关怀和支持。
这样可以帮助学生建立起积极的心态，更好地面对学习和生活中的挑战。
班主任需要注意言辞的选择和表达方式的调整。
班主任的语言应简明扼要，条理清晰，避免使用过于专业化的术语和难以理解的词汇。
班主任还要根据学生的特点和实际情况，调整表达方式，使信息更易于被学生接受和理解。
而且，在对学生进行批评和指导时，班主任要注意用平和的语气和态度，不要过分苛刻，给予学生足够的尊重和理解。
班主任和学生交谈技巧与策略对于教育教学的有效进行至关重要。
通过运用适当的身体语言，倾听与沟通，激励与关心以及选择恰当的言辞和表达方式，班主任可以更好地与学生进行交流，建立起良好的师生关系，实现教育目标的达成。
浅谈班主任和学生交谈技巧与策略
浅谈班主任和学生交谈技巧与策略
班主任和学生交谈是教育工作中非常重要的一环。
良好的交谈技巧和策略有助于班主任与学生建立良好的沟通和信任关系，有效解决问题和促进学生的发展。
以下是一些浅谈班主任和学生交谈技巧与策略的方法：
班主任应当建立良好的沟通氛围。
班主任要以亲和力和耐心，对学生始终保持友好的态度。
他(她)应当在交谈中表现出充分的尊重和关注，充分了解每个学生的心结和需求。
班主任应当妥善运用非言语交流。
通过面部表情、眼神、姿势以及语音语调等方式，班主任可以更好地与学生建立情感联系。
他(她)可以通过微笑、肢体接触等方式来表达自己的友善和理解。
班主任需要善于倾听。
在与学生交谈时，班主任要耐心倾听学生的意见和想法。
不打断学生的发言，真诚地表达对学生的兴趣和理解，这样会让学生感受到被尊重和重视。
班主任应当善于引导学生思考和自我认知。
在与学生交谈的过程中，班主任应当通过提问和探索的方式，帮助学生思考问题，带领学生逐渐形成自己的观点和看法。
班主任还可以通过反馈和鼓励的方式，帮助学生认识到自身的优点和潜力，激发学生的学习动力和自信心。
班主任需要善于处理冲突和问题。
在与学生交谈时，班主任可能会遇到一些矛盾和问题。
在处理这些问题时，班主任应当以平和、公正和客观的态度进行沟通。
他(她)可以通过提供有效的解决方案和建议，促使学生思考和解决问题。
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[导读] 谈话，是班主任与学生沟通感情，对学生施行教育的重要手段柒展明，邹春阳(宾阳县开智中学广西宾阳530409)【摘要】谈话，是班主任与学生沟通感情，对学生施行教育的重要手段。
所以，班主任在教育教学中一定要把握谈话的时机，选择适当的谈话场所，选准谈话的切入点，使学生通过谈话获得更多的知识、能力及自信。
根据时代发展的需要，作为班主任一定要具备谈话的能力，那么班主任如何进行谈话呢？笔者想通过自己的工作实践，谈谈一点体会。
【关键词】谈话；准备；体态；切入点谈话是班主任思想教育工作中最常用的方法之一，其作用有：一是掌握情况，增进了解，加强教育的针对性；二是交流思想，加深感情，增强教育的效果；三是调动积极性，集思广益，推动工作。
如何正确引导学生，既使学生敢于谈出自己的心理话，又使学生产生一种比较愿意接受的心理状态，这就需要班主任掌握一些谈话技巧。
1. 要做好谈话前的准备如同为了上好课，必须备好课一样，班主任在与学生谈话前也要“备课”。
一旦确定谈话的对象后，就要去了解对方，不知道对方矛盾的原因和心理活动教育就没有针对性，甚至会越谈越远，问题不但没有得到解决，反而会增加新的矛盾。
只有对交谈的对象有一个整体的了解，才能把握住谈话的主动权，达到谈话目的。
首先可从家长、同学或学生本人周记等多方途径了解谈话对象的过去情况，观察其近期的表现，分析其产生的思想症结、了解其心理活动等，确定本次谈话的主要目的和内容。
其次，研究对方的性格特征，因人而异，对症下药，确定与之谈话的思路方法。
另外，还要设计具体过程怎么进行，从哪一点切入，预计谈话过程中可能遇到的障碍等。
如果是为处理事件找学生谈话，那么要先了解事件涉及哪些同学？先找谁谈？是集中谈还是分散谈？对事件的主要责任者怎么处理？其他参与者怎么办？事件出现的主客观原因是什么等。
如果是布置一项任务，那么要先考虑完成任务的人选，怎么分工，有哪些要求？怎么完成？进行中有什么困难？怎么克服？等等。
不“备课”就走进“课堂”，势必会增添谈话的随意性和盲目性，其结果只可能是泛泛而谈、莫衷一是。
所以，谈话之前的“备课”是谈话的基础和前提，很有必要。
2. 谈话要选择合适的时间、地点2.1与学生谈话要把握好时机，谈话最佳时机是：问题未形成，矛盾初露时；初次犯错误，产生悔恨时；个人有困难，需要帮助时；火头已过，心平气和时；思想疙瘩解不开，易产生过激行为时。
若碰到学生受到重大挫折时，谈话宜早不宜迟。
有几种时机与学生进行谈话，效果比较理想。
2.1.1趁热打铁。
学生尤其是学困生，问题生，当他们无论是在哪一方面取得了一点进步时，来自班主任的及时表扬和鼓励，能够使他们信心大增，更加积极争取进步，这就是锦上添花。
在充分肯定学生进步的同时，再明确努力的方向，这种情况下，学生往往会对班主任的话“言听计从”，即便是指出其还存在的不足，学生也会乐于接受。
2.1.2适当冷却。
与上面的情况截然相反的是，对待一些犯了错误的学生，我们非但不能“趁热打铁”，有时还需要“适当冷却”，给学生留点“空间”进行反思。
在学生出了问题之后，往往师生双方情绪都非常激动难控，这不利于理智处理问题，如果立即兴师问罪，大动干戈，不仅不能收到预期的效果，有时还会适得其反，徒增学生的逆反心理。
此时不妨采取适当冷却的方式，冷一冷后再和学生谈话，给学生留一点自我反省和改正的空间，给自己留一点调查事端，作出妥善处理决定的时间。
比如一位学生考试失常，其结果尚在他意料之外，成绩一出来，老师马上找他，他自己尚不知所以然，效果不会理想，而等到他自己前后比较，自我反思后，情绪稳定下来了，希望和老师谈谈的时候，老师再与他谈话，就更能找到问题所在。
给学生留空间的好处是学生在特定的情形下有一个喘息的时机，有一个思考问题的余地，也给师生对话留下了恰当的空间。
它有益于克服操之过急带来的负面效应，使我们的教育更符合学生心理实际。
2.1.3雪中送炭。
当学生在学习，生活上遇到困难，在情感上出现迷惘困惑，亟待倾诉、帮助时，如果班主任能够及时发现，给以必要的帮助，和他们进行交心、沟通，对学生而言，则无疑是“雪中送炭”。
在这种情况下进行的谈话，能使学生感觉到班主任的关爱和温暖，使他们的心和班主任贴得更近，谈话的效果也就会十分理想。
2.2合适的地点会使同样的谈话产生不同的效果。
个别谈话最好是在单独的，无旁听者的环境中进行。
这样可以使学生有安全感，且思想集中，没有心理负担，愿意吐露心声。
即使谈话中双方有冲突也不会造成不良影响。
切忌在大庭广众之下，或当着同伴的面大声训斥学生，自尊心会使学生产生强烈对立情绪，容易冲动产生过激言行，使谈话陷入僵局，教师也难以下台，最终未能达到教育目的。
3. 谈话过程中要注意自己的体态、表情教师在与学生谈话过程中要注意自己的体态、表情。
举止要得体，姿势要正确，彬彬有礼、落落大方。
要与学生面对面而坐，认真倾听学生的谈话，始终表现出对学生谈话很感兴趣。
这样一来，会使学生觉得老师不仅平易近人，而且尊重他们，谈话才能取得满意的效果。
捷克教育家夸美纽斯曾说过：“孩子们求学的欲望是由教师激发出来的，假如他们是温和的，是循循善诱的，不用粗鲁的办法去使学生疏远他们，而用仁慈的感情与言语去吸引他们；假如他们和善地对待他们的学生，他们就容易得到学生的好感，学生就宁愿进学校而不愿停留在家里了。
”所以，班主任和学生谈话时态度要和蔼，语气要亲切，只有这样，学生才易于接受，才敢讲真话，才会向你敞开心扉。
如果不苟言笑、语气强硬，命令和训斥较多，只有自己说了算，绝对没有商量的余地，这不利于与学生的沟通。
和蔼可亲的老师，能使学生在轻松愉快的氛围中学习，教师缺少了笑，就好比花园失去了阳光和雨露。
由此可见，和学生谈话是一门艺术，谈话中教师的笑容是这门艺术中不可缺少的添加剂。
对于那些经常犯错误的学生，要及时纠正，千万不能板起面孔，当众讽刺、挖苦，更不能揭他们的底儿。
在谈话的过程中，要始终让学生感到老师是关心、爱护自己的，学生渴望能在充满爱和信任的环境中成长，而爱和信任是在和学生自然、平等、和谐的相处过程中慢慢建立起来的。
4. 要选好谈话的切入点4.1选准谈话的共同点。
人与人之间会有许多相似的地方，如共同的兴趣、爱好，共同的经历、境遇等。
班主任和学生谈话，必须找准共同的话题，以学生的爱好、长处为切入点，使学生保持谈话的欲望。
我班小龙同学经常迟到、吸烟、酗酒、吵架，同学们说他天不怕、地不怕，称他是“无人惹”。
老师找他谈心简直是针插不进，水泼不进。
但我发现他很听父母的话，于是，我抓住这一心理，和他谈了一次话。
我一开口就说：“你这么听父母的话，真是不错。
”小龙欣喜地说：“你怎么知道？父母的话当然要听，因为我是他们的儿子。
”我接着问：“父母是想你好，还是想你坏呀？”他不假思索地说：“当然是想我好。
”我马上因势利导：“古人说…一日为师，终身为父。
‟师生关系就象父子关系。
老师为什么要管教你？因为你是老师的学生，老师就父母一样为你好。
”我以“听父母的话”为双方交谈的共同语言，为谈话架起了沟通的桥梁，学生心悦诚服，表示悔改。
4.2寻找谈话的共呜点。
班主任的谈话必须“晓之以理，动之以情”。
“感人心者，莫先乎情。
”班主任要说服学生，感化学生，必须讲究谈话语言的情感性，引起情感共鸣。
一次，我找一个总在背后说老师坏话、与老师作对的学生谈话。
我说：“我为你犯的错误感到痛心和难过！老师为你惋惜，也深深感到自己没有尽到对你帮助、教育的责任……不过，现在还来得及。
相信你能认识自己的错误，也一定会改正自己的错误，至于你骂老师的事情，老师是不会计较的，也不会记恨在心。
用你尊敬老师的行动来抹掉这一切吧！我们是可以成为好朋友的，你有什么心里话可以找我说，好吗？”我充满感情的一席话，学生听了之后，神态、姿势、表情都发生了变化，显然心灵受到了强烈的震动。
4.3抓住谈话的兴奋点。
许多学生在和班主任谈话时总是怀着一种戒备、抵触的心理，往往缄口不语，不愿敞开心扉。
这就要班主任要恰到好处地选准一个令其兴奋的话题，把他的表达欲调动起来。
为了摸清学生的思想状况，了解学生的生活情况，我常深入到学生寝室，多和学生打交道。
学生们平常不是乐于谈论食堂伙食吗？我就对学生说我今天“表扬”了食堂师傅，饭的花样品种多。
学生不解地问：“不就只有米饭吗？还有什么花样？”我正儿八经地说：“不，有生饭、熟饭，还有半生不熟的饭，怎么不是花样多呢？”学生们一听“哗”地全笑了。
于是大家你一言我一语地说开了。
从伙食说到常规管理，从常规管理说到班风，一直讲了20多分钟，学生们仍然兴致勃勃。
有几个学生还主动把自己的想法和建议摆了出来，供班主任参考。
4.4捕捉谈话的闪光点。
有的学生几乎没有什么长处可言，看起来各方面都有不足，但只要班主任细心观察，仍是可以发现其闪光点的，并且这种闪光点随处可见。
班主任与学生尤其是后进生谈话时，应尽量抓住学生的闪光点，给予充分肯定，大力表扬，使学生认识到老师不光是盯着自己的缺点和不足，也能看到自己的长处。
待学生情绪稳定后，再指出其缺点和不足，进行批评教育，这样学生就容易接受了。
如：有个学生常常与班长大吵大闹，干扰班长工作。
在选举班干部时，这个学生仍投了与自己吵过架的班长一票。
事后，我便找这个学生谈话，他怀着挨批的戒备心理等待我的训斥，我第一句话就高兴地说道：“我发现你有一大优点！”这个学生开始以为我在挖苦、讽刺他，便把头一扭，表现出不屑一顾的神情。
我又很快了解了他的心理，并不急于解释，问道：“你为什么同意班长继续担任班干部？”学生回答：“因为她能热心为同学服务，肯负责，敢于坚持原则。
大家也是这么认为的。
”“你不是和她吵架了吗？”“那也有我的不对。
”我这才指出：“这就是老师发现的你的一大优点，你能认识自己的错误，敢于承认自己的错误，同时又能看到同学的长处。
看来你的缺点主要是脾气坏了点。
”几句话说得学生不好意思地笑了。
班主任的一席话成功地降服了这个乖张的学生，主要就在于班主任捕捉住了学生的“闪光点”，把话说得动听而中肯。