人教版必修1 细胞器系统内的分工合作教案
人教版高中生物必修一第三章第2节《细胞器系统内的分工合作》优质教学设计(15页)
一、课前准备：1、学生绘制各种细胞器模型图。
2、教师课件制作：制作线粒体、叶绿体、内质网、高尔基体、动植物细胞的亚显微结构模式图等的幻灯片。
二、教学过程：（一）回顾旧知，导入新课：师：结合我们初中所学过的知识，我们知道，在光学显微镜下能观察到细胞的显微结构，分别是：细胞膜、细胞核、细胞质。
上节课我们已经了解了细胞膜的制备方法，并熟悉掌握了细胞膜的成分和功能，这节课我们将进一步学习细胞质的组成。
细胞质主要包含细胞器和细胞质基质，其中细胞器是我们本节课要学习的重点内容。
有关细胞器的结构及功能在近几年的高考试题中经常以选择题及识图题的形式出现，因此，掌握细胞器的结构及功能是我们本节课要重点突破的内容。
下面，我们开始本节课的学习。
（二）学生齐读学习目标，教师解读学习目标。
学习目标：1、了解分离各种细胞器的方法。
2、学会识别各种细胞器的形态和结构。
3、理解并掌握各种细胞器的分布及功能。
重点/难点：各种细胞器的结构和功能。
（三）自学指导：请大家阅读课本p44-47，结合学习指导p27相关内容，完成以下内容，时间3分钟。
一、细胞器之间的分工细胞器名称形态分布功能模式图具有双层膜结构的细胞器具有单层膜结构的细胞器无膜结构的细胞器（四）小组讨论、交流（1分钟）（五）模式图辨认，检验学生预习效果。
师：我们课本上一共讲了几种细胞器？生：8个。
师：模式图中还有哪两个细胞器图示未展现？生：液泡、溶酶体。
（六）小组展示，PK环节。
教师简单提出小组展示要求后，由各小组代表发言，讲解本组绘制的细胞器形态、分布、结构和功能，最后教师对各展示小组进行点评、打分。
第一小组展示如下：教师点拨评价:问题思考，教师提问学生，学生举手作答：▲有研究表明：马拉松运动员腿部肌肉细胞中线粒体的数量比一般人多出一倍以上，这是为什么呢？线粒体是细胞进行有氧呼吸的主要场所，能够提供细胞生命活动需要的能量。
运动员需要大量能量，所以其腿部肌肉细胞中线粒体的数量比一般人多。
人教版必修一第3章第2节细胞器—系统内的分工合作教案
阶层学习的把握获取第信息。
3. 对各小组提出的看法、疑问进行探讨、纠正、解答。
4. PPT 演示问题答案:①8种。
其中双层膜的是线粒体和叶绿体，单层膜的 是内质网、高尔基体、液泡和溶酶体，不具膜的是中 心体和核糖体；②动物细胞无细胞壁、叶绿体和液泡， （高等）植物细胞无中心体；③线粒体包括线粒体膜 （外膜和内膜，其中内膜向内折叠形成嵴） 、线粒体基质，是有氧呼吸的主要场所；叶绿体包括叶绿体膜 （外膜、内膜）、类囊体和叶绿体基质，是光合作用 的场所；健那绿染液可将活细胞中的线粒体染成蓝绿 色；④细胞膜、核膜以及细胞器膜在结构和功能上是 紧密联系的统一整体，它们所形成的结构体系，叫做 生物膜系统。
抗体是一种分泌蛋白， 与其合成和分泌 有关的细胞器是核糖体、 内质网、高尔基体和线粒体。
器停―高尔苗障（弭加工井类*包爺.井診第｝ 兰更| ■翘｛内有应妁序白质）泊I知识二： 用高倍镜 观察叶绿 体和线粒1. 展示显微镜、载玻片、盖玻片、新鲜菠菜、健那绿 染液等材料用具，师生互动，探讨实验原理及操作步 骤。
2. P PT 演示高倍镜下观察到的叶绿体和线粒体（已染色）图片，强调线粒体活体染色的结果和颜色。
3. P PT 演示细胞中叶绿体的运动的动画，了解以下关系：叶绿体的运动一一细胞质流动一一代谢活动一一 活细胞。
4. P PT 演示问题：采取什么措施能加强细胞代谢活动，促进细胞质的流动， 从而加快叶绿体的运动1.根据材料用具，思考 实验原理及操作步骤。
如观察线粒体的步骤： 制作口腔上皮细胞临时 装片（在载玻片中央滴 滴健那绿染液T 用牙签（材刮口腔内侧壁，将牙签实物演 示,PPT 演示图1 片、动画1. 小组讨论预习过后产 生的疑问，无法解答的 交于教师，通过师生交 流解决问题。
2. 师生之间交流PPT 演 示的问题，认真分析记 录教师解答问题的思路、突破口。
PPT 演示问题、答 案知识一： 识别细胞 器及了解 细胞的生 物膜系统1. P PT 演示动、植物细胞亚显微结构模式图，引导学 生了解细胞器的种类、形态及分布。
人教版高一生物必修一教案：《细胞器──系统内的分工合作》
细胞器系统内的分工合作》教学设计【教材分析】本课是《普通高中课程标准实验教科书生物1（必修）分子与细胞》第三章第二节的内容，是第三章的重点内容之一。
它是后面将要学习的光合作用、呼吸作用、蛋白质的合成、动物细胞的有丝分裂等的基础。
这节课是从系统的角度来认识细胞的，认识系统内的主要细胞器的结构和功能及细胞器之间是怎样分工合作，协调配合来完成细胞的生命活动的。
为后面学习细胞的能量的供应和利用奠定细胞学基础。
本节共需3 课时完成，本节是第一课时内容：通过引导学生识图，感知科学过程和方法，了解细胞器的形态、结构和功能，达到从感性到理性认识细胞器。
【学情分析】学生在第一章学习了高倍镜的使用及本章第一节的有关细胞膜的知识以后，再进行本节内容的学习，就有了良好的基础。
由于课本中没有直接描述细胞器的结构, 或编排为本书后面的内容, 如叶绿体的结构安排在光合作用的内容中,线粒体的结构则出现在细胞呼吸内容中，而又由于学生初步接触细胞器，认识能力有限，所以在教学中我采用构建物理模型的方法让学生在感性上先接受细胞器的存在，在深入探讨结构与功能的统一。
通过学生自制细胞器模型和展示等课堂活动的组织实施，培养学生的观察能力和动手操作能力，【教材处理】根据教材的重难点、学生的实际情况以及多媒体课件传递信息量有限的特点，这部分内容我安排3 个课时。
第一课时学习细胞器结构、功能及之间的分工，第二课时主要是实验，第三课时学习细胞器之间的协调配合及细胞的生物膜系统。
这里主要说明第一课时的教学方法和教学过程。
教学目标】知识与技能1．举例说出各种细胞器的形态结构和功能2．讨论细胞中结构和功能的统一性3．掌握动植物细胞的区别过程与方法1、通过制作物理模型认识细胞器。
2、利用课本插图、挂图、课件提高学生读图能力，学习分析、类比归纳的学习方法情感态度与价值观通过差速离心法的学习使学生体验到科学研究离不开探索精神、理性思维及技术手段的结合【教学重点】几种主要细胞器的结构和功能【教学难点】如何将这些细胞器的功能和生物体的相关生命现象联系起来并灵活运用【教学手段】挂图、模型、Powerpoint 在多媒体教学中的运用【教学方法】探究、对比、启发与学生讨论相结合【教学准备】纸板、橡皮泥教学过程】处理信息，灵活运用应用信息，主动探索小结质疑：这些细胞器有没有相当于汽车制造的动力车间的？有没有合成车间呢？出示线粒体模型，指导学生观察结构出示各种细胞器形态结构功能比较表多媒体展示资料：参看附表1出示叶绿体模型，指导学生观察结构出示各种细胞器形态结构功能比较表多媒体展示资料：参看附表2讲述：这两种细胞器的结构有哪些共同之处？讲述：通过这两种细胞器的结构和功能的学习大家基本掌握了学习细胞器的方法，那么其他的几种细胞器的形态结构和功能希望大家课后以表格形式完成。
人教版高中生物必修1 3.2 细胞器系统内的分工合作教学设计
核糖体有的附着在粗面内质网上 ,有的游离分布在细胞质中 ,是“生产蛋白质的机器〞。
6．溶酶体〔单层膜〕
是“消化车间〞 ,内部含有多种水解酶 ,能分解衰老、损伤的细胞器 ,吞噬并杀死侵入细胞的病毒和病菌。
7．液泡〔单层膜〕
主要存在于植物细胞中 ,内有细胞液 ,含糖类、无机盐、色素和蛋白质等物质 ,可以调节植物细胞内的环境 ,充盈的液泡还可以使植物细胞保持坚挺〔调节细胞的吸水状况〕。
教学设计
学科
生物
执教者
课题细胞器——系统Fra bibliotek的分工合作〔第一课时〕
设计理念
细胞器——系统内的分工合作一节中涉及到的细胞器种类很多 ,形态结构功能各异 ,为了使学生更深切理解各个细胞器的结构形态和功能 ,我将采用学生合作学习、探究学习的方法 ,以学生在黑板上手绘出主要的几种细胞器的形态结构 ,并描述出这几种细胞器的功能的方式检验学生的合作学习的成果 ,使他们积极主动参与到教学中 ,在获取知识的同时 ,培养学生动手、观察、比拟和总结的能力。
教材分析
内容要求
了解光合作用的发现及研究历史 ,掌握光合作用的光反响、暗反响过程及相互关系。
教学目标
知识目标
1．会举例说明几种细胞器的结构和功能。
2．知道别离各种细胞器的科学方法。
3．了解植物细胞与动物细胞的区别。
4．简述生物膜系统的结构和功能。
能力目标
通过类比认识细胞内各细胞器及其分工。通过资料的阅读和实际问题的引导 ,培养学生分析和理解问题的能力 ,进而开展综合的能力。
〔2〕区别：
①结构方面：线粒体的内膜向内腔折叠形成嵴 ,大大增加了内膜的面积；叶绿体的内膜不向内腔折叠 ,面积小于外膜 ,但叶绿体内腔中含有由类囊体垛叠而成的几个至几十个绿色基粒 ,也扩大了叶绿体内部的膜面积。
《细胞器—系统内的分工合作》教学设计【高中生物人教版必修1】
《细胞器—系统内的分工合作》教学设计◆设计思路通过PPT出示：工厂一般都由若干个车间和部门组成。
例如，有采购原料的部门，进行初加工的车间，生产产品的车间，质检部门，销售部门，动力供应部门等。
让学生讨论问题：1.一件优质产品是如何通过各车间和部门之间的配合生产出来的？2.细胞内也存在类似的部门或车间吗？你能举出例子吗？以提问形式做引入，提出问题让学生讨论，激发学生积极讨论，引入教学主题：细胞器—系统内的分工合作。
根据教材的实际需求把要完成的教学内容分解成层次由浅入深的各个小目标，让学生去感知教材，链接生活，最大限度的使学生动口、动手、动脑，把学习的主动权交给学生。
本节课利用多媒体资源对学生进行引导，让学生一边思考一边小结本节课的知识结构，起“温故而知新”的作用。
更重要的是让学生把新知识与旧知识联系，形成新的概念，在自己的认知结构中进行重组，完善知识结构。
教师按小组巡视并检查学生对问题的解决情况，收集学生的学习信息，及时引导，点拨，利用教学中预设的各个层次的问题，引导学生积极思考，养成良好的思维习惯。
诊断反馈环节是贯穿本模式的一条主线。
从形式上看，练既可以是综合、书面的，也可以是整体、口头的；从内容上看，既可以是知识掌握，也可以是思维训练；既可以是巩固强化，也可以迁移延伸；从教学程序上看，主要是安排在新课结束后巩固所学、迁移知识、培养能力，但也可以安排在新课开始前的导入性训练。
◆教材分析《细胞器—系统内的分工合作》是人教版生物必修一第三章的第二节的内容，本节涉及到的细胞器种类很多，形态结构功能各异，为了使学生更深切理解各个细胞器的结构形态和功能，我将采用学生合作学习、探究学习的方法，以学生在黑板上手绘出主要的几种细胞器的形态结构，并描述出这几种细胞器的功能的方式检验学生的合作学习的成果，使他们积极主动参与到教学中，在获取知识的同时，培养学生动手、观察、比较和总结的能力。
◆教学目标【知识与能力目标】1．举例说出几种细胞器的结构和功能；2．说出分泌蛋白的合成加工分泌过程；3．简述生物膜系统的结构和功能。
人教版高中生物必修一第三章第2节《细胞器——系统内的分工合作》教案
第三章第2节细胞器──系统内的分工合作一、教材分析本节是《分子与细胞》第三章第二节的内容，是第三章的重点内容之一。
它是后面将要学习的光合作用、呼吸作用、蛋白质的合成、动物细胞的有丝分裂等的最根本的基础。
通过学习，使学生从系统的角度来认识到细胞，认识系统内的主要细胞器的结构和功能及细胞器之间是怎样分工合作，协调配合来完成细胞的生命活动的，为后面学习细胞的能量的供应和利用奠定细胞学基础。
二、教学目标1、知识目的①举例说出几种细胞器的结构和功能。
②制作临时装片，使用高倍显微镜观测叶绿体和线粒体。
③简述生物膜系统的结构和功能。
④讨论细胞中结构与功能的统一、部分与整体的统一。
2、能力目标通过制作临时装片，使用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体的形态和分布。
巩固高倍镜的使用方法和临时装片的制作方法，能在观察实验中发现问题和提出问题，接受科学方法的训练，培养学生动手能力以及加强学生对细胞微观结构的认识。
3、情感、态度和价值观目标通过学习建立细胞器的结构和功能相适应的观点、部分与整体统一的观点，有利于对学生进行辩证唯物主义的教育三、教学重点和难点1．教学重点①引导学生主动探究细胞中的几种主要细胞器的结构和功能；②细胞膜系统的结构和功能。
2、教学难点①细胞器之间的协调配合；②制造人的口腔上皮细胞的临时装片，使用高倍显微镜观察线粒体。
四、学情分析学生在第一章学习了高倍镜的使用及本章第一节的有关细胞膜的知识以后，再进行本节内容的学习，就有了良好的基础。
由于学生的实际操作水平还是比较低，线粒体较小，在高倍镜下，在短时间内学生可能较难观察到，所以教师要准备好示范镜。
五、教学方法1、利用自制的多媒体课件，创设形象生动的教学氛围。
2、同时应用实验探究法、讲述法、谈话法、比较法、指导读书法等，引导学生思考一系列问题，使他们积极主动参与到教学中。
3、在获取知识的同时，培养学生动手、观察、比较和总结的能力。
六、课前准备1．准备20台显微镜，载玻片，盖玻片，滴管，镊子，消毒牙签，新鲜黑藻叶， 1％的詹那绿染液。
2024年高中生物第三章细胞的基本结构3.2细胞器——系统内的分工合作教案新人教版必修1
答案：高尔基体是细胞内蛋白质修饰、包装和运输的场所，其结构特点是扁平的囊泡状。高尔基体通过囊泡与内质网和细胞膜相连，参与蛋白质的修饰、包装和分泌过程。
5.请简要描述溶酶体的结构和功能。
答案：溶酶体是细胞内的“消化车间”，其主要功能是进行细胞内的物质分解和消化。溶酶体呈泡状，膜上有许多糖，内部含有多种水解酶。溶酶体能够分解细胞内的废旧物质、病原体等，为细胞的新陈代谢提供原料。
重点难点及解决办法
二、核心素养目标
1.培养学生运用生物学基本概念，理解细胞器之间的分工合作，形成结构与功能相适应的生命观念。
2.培养学生通过观察、分析、推理等科学方法，探究细胞器在细胞生命活动中的作用及其相互关系，发展科学思维能力。
3.引导学生从系统论角度看待细胞内部结构，认识生物体是一个统一的整体，提高学生的系统思维和整体观念。
2.请简要描述叶绿体的结构和功能。
答案：叶绿体是植物细胞特有的细胞器，其主要功能是进行光合作用。叶绿体呈扁平的椭球形或盘状，外有双层膜，内部含有类囊体和叶绿素等色素。在光合作用过程中，叶绿体利用光能将水和二氧化碳转化为葡萄糖和氧气，为植物细胞提供能量和有机物。
3.请简要描述内质网的结构和功能。
答案：内质网是细胞内蛋白质合成和加工的场所，其结构特点是膜结构复杂，分为粗糙内质网和光滑内质网。粗糙内质网表面附着有核糖体，参与蛋白质的合成；光滑内质网则参与脂质合成和运输等过程。
技能训练：
总结归纳：
在新课呈现结束后，对细胞器的知识点进行梳理和总结。强调重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。
（四）巩固练习（预计用时：5分钟）
随堂练习：
随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对细胞器知识的掌握情况。鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决问题。
3.2细胞器—系统的分工合作教学设计高一上学期生物人教版必修1
”细胞器—系统的分工合作”的教学设计1、设计思路细胞器—系统的分工合作中涉及众多细胞器，每个细胞器形态各异功能不同。
为了让每个学生都能更深切的理解各个细胞器的形态结构和功能，本节课将通过分析细胞器的分布、结构和功能三个方面并结合各个细胞器的图片，帮助学生更好的理解和掌握，再通过归纳和应用借助分泌蛋白的合成和运输的例子进一步理解和巩固细胞期间的分工合作。
2、教学分析2.1 概念分析“细胞器”概念是人教版高中生物学必修一“细胞器—系统的分工合作”的内容。
其中明确指出：“细胞内部就像一个繁忙的工厂，在细胞质中有许多忙碌不停的“车间”，这些“车间”都有一定的结构，如线粒体、叶绿体、内质网、高尔基体、核糖体、溶酶体等，他们统称为细胞器。
”这些细胞器结构不同，功能各异。
2.2 学生分析学生在初中的生物课中已经学过了有关细胞基本结构、光合作用和呼吸作用的有关知识，对线粒体、叶绿体等部分细胞器有了初步的认识。
但是，由于没有接触过细胞器的亚显微结构，对细胞器种类和名称了解也不够完善，所以对各个细胞器的形态结构和功能了解也不彻底。
3、教学目标1）知识目标：熟练掌握细胞中各个细胞器的功能；了解细胞器之间是怎样分工合作的？2）能力目标：通过自学、小组合作探究，提高学生的学习思维能力3）情感目标：通过让学生认识细胞结构和功能的适应性关系，树立系统性统一性的观点4、教学重难点：1）重点：各细胞器的功能特点以及如何区分各细胞器；细胞器的分工合作2）难点：各细胞器的结构比较；分泌蛋白的合成和运输过程5、教学策略与方法本节课设计主要采用归纳法中的求同归纳，从个别事物到一般共性，逐步掌握事物的本质，同时还穿插运用了小组合作探究以及资料分析探究的方法。
6、教学过程6.1 创设情境，引发思考教师活动：给学生播放视频，让其思考PPT上的问题问题一：一件优质的产品是如何通过各车间和部门之间的配合生产出来的？学生活动：观看视频，然后思考并回答问题。
《细胞器—系统内的分工合作》教学设计(通用2篇)
《细胞器—系统内的分工合作》教学设计（通用2篇）《细胞器—系统内的分工合作》教学设计篇1《细胞器—系统内的分工合作》--教学目标设计本节内容利用对系统内各个细胞器分工合作的探究，最大限度地调动同学的思维，重在培育同学的观看力量，归纳综合力量和规律思维力量。
学问目标1、说出线粒体、叶绿体、内质网、高尔基体、中心体、液泡等几种细胞器的结构和功能。
2、制作细胞的临时装片，使用高倍显微镜观看叶绿体和线粒体。
力量目标1、通过制作临时装片，使用高倍显微镜观看叶绿体和线粒体的形态和分布，培育同学的动手力量。
2、通过对各种细胞器结构图、观看及分析，培育同学的观看力量和规律思想力量。
情感态度和价值观目标认同细胞中结构和功能的统一性，部分与整体的统一性，对同学进行辩证唯物主义教育。
教材内容分析本节内容着重介绍系统内怎样进行分工合作，这与各种细胞器有关，因此把握这些细胞器的结构及各自的功能及细胞内生物膜系统是这一节的重点。
是后面将要学习光合作用、呼吸作用、蛋白质的合成、动物有丝分裂等学问的基础，也为学习细胞的能量供应和利用奠定细胞学基础。
只有切实明确了各种细胞器的结构和功能，及细胞内生物膜系统在结构和功能上的联系，才能真正理解系统的分工合作。
本部分内容让同学从新的视角---系统的角度来熟悉细胞，为关心同学理解一个系统的正常运转，必需依靠各组分间的协调协作。
“问题探讨”以工厂为例,让同学争论一件优质的产品是如何通过各车间和部门的协作生产出来的，再让同学将细胞与工厂类比，争论细胞中是否也有类似的部门和车间。
这种联系同学的生活阅历，将熟识的事物与同学不熟识的有待了解的事物相类比的处理方法，有助于同学突破熟悉上的难点。
课堂上老师采纳挂图、模型、多媒体等多种教学手段，让同学充分发挥他们的想象力量，通过动脑思索，主动猎取学问，并使各方面力量在潜移默化中得到提高和进展。
探究内容分析纵观本节内容，先让同学简洁回顾第一节中所学内容，从系统边界入手，把细胞作为一个活系统来讨论，把细胞学活。
人教版生物必修一3.2 细胞器——系统内的分工合作 教案
《细胞器──系统内的分工合作》教案教学目标1、知识目标●举例说出几种细胞器的结构和功能。
●了解和掌握各种细胞器的分工和协作●简述细胞膜系统的结构和功能。
2、能力目标●能在观察实验中发现问题和提出问题，接受科学方法的训练，培养学生动手能力以及加强学生对细胞微观结构的认识。
3、情感态度价值观●通过学习建立细胞器的结构和功能相适应的观点、部分与整体统一的观点，有利于对学生进行辩证唯物主义的教育教学重点难点1．教学重点●引导学生主动探究细胞中的几种主要细胞器的结构和功能；●细胞膜系统的结构和功能。
2、教学难点●细胞器之间的协调配合；教学方法和手段●利用自制的多媒体课件，创设形象生动的教学氛围，同时应用实验探究法、讲述法、比较法等，引导学生思考一系列问题，使他们积极主动参与到教学中，在获取知识的同时，培养学生动手、观察、比较和总结的能力。
教学准备●课件制作：制作线粒体、叶绿体、内质网、高尔基体，动植物细胞的亚显微结构模式图等的幻灯片。
教学过程板书设计细胞器——系统的分工细胞器——系统的合作二、细胞器之间的协调配合分泌蛋白的合成和运输过程：核糖体——>内质网——> 高尔基体——>细胞膜三、细胞的生物膜系统1、概念：细胞膜核膜细胞器膜2、联系：（1）结构上（2）功能上分泌蛋白的合成、运输、加工、分泌过程中的协调配合教学反思本节课中需记忆的内容较多，因此，学生在课堂后期会出现疲倦的现象。
因此，在教学过程中，教师应该适当注意学生的学习情绪，并采用适当的方法使得课堂活泼生动些。
人教版教学教案高中生物人教版必修一细胞器―系统内的分工合作（教案）
⼈教版教学教案⾼中⽣物⼈教版必修⼀细胞器―系统内的分⼯合作（教案）第⼆节细胞器——系统内的分⼯合作⼀、教学⽬标：【知识与技能】：举例说出集中细胞器的结构和功能简述细胞膜系统的结构和功能【过程与⽅法】：制作临时装⽚，使⽤⾼倍显微镜观察叶绿体和线粒体【情感态度与价值观】：讨论细胞中结构与功能的统⼀性、部分与整体的统⼀性⼆、教学重难点：⼏种主要细胞器的结构和功能、细胞膜系统的结构和功能是本节重点，⽽难点是细胞器之间的协调配合和制备临时装⽚，观察线粒体。
三、教学⽤具：ppt，细胞亚显微结构模型四、教学策略：1.利⽤“问题探讨”创设问题情境，通过类⽐认识细胞内的各个“车间”及其分⼯。
基于学⽣的⽣活经验，以及对多种多样细胞的观察，学⽣应该能够开展“问题探讨”中的讨论，在学⽣讨论的基础上提出问题：“细胞内有哪些‘车间’？它们之间是如何分⼯的？”之后的教学可以采取不同的⽅式。
⽅式⼀采⽤“识图──感知科学过程和⽅法──实验观察──解决问题”的教学模式。
利⽤教材的插图指导学⽣认识细胞内主要的细胞器，介绍美国科学家克劳德和⽐利时科学家德迪夫的⼯作，强调研究细胞器的过程和⽅法。
学⽣在教师指导下独⽴完成“⽤⾼倍显微镜观察叶绿体和线粒体”的实验，思考⽼师提出的问题“各种细胞器是如何完成细胞的⽣命活动的？它们之间是怎样协调配合的？”⽅式⼆采⽤“实验观察──识图──感知科学过程和⽅法──解决问题”的教学模式。
利⽤“⾼倍显微镜观察叶绿体和线粒体”的实验解决细胞内有什么结构的问题。
由于线粒体⼩，观察起来有⼀定困难。
教师可以利⽤演⽰镜或显微投影⽅式指导学⽣观察。
在观察了线粒体和叶绿体之后，指导学⽣观察细胞亚显微结构图，解决细胞内还有哪些细胞器的问题。
在学⽣观察、讨论的基础上，提出问题“细胞器这么⼩，科学家是如何研究的呢？”引出获得诺贝尔奖的美国科学家克劳德和⽐利时科学家德迪夫的⼯作，强调科学家锲⽽不舍的探究精神和技术的进步在科学研究中的作⽤。
《细胞器——系统内的分工合作》教案(新人教版必修1)1
第2节细胞器——系统内的分工合作应城一中高一彭自挥一、教学目标1．知识与技能①举例说明几种细胞器的结构和功能。
②了解分离各种细胞器的科学方法。
③了解植物细胞与动物细胞的区别。
2．过程与方法①自主学习：将学生分组，每组同学负责查找出一种细胞器的相关知识（可以利用手上所有资源），并各组进行比赛。
培养学生合作与竞争意识，培养学生查阅资料的能力。
②思维训练：利用所学知识解释生活中的生物现象，以加深学生对知识的理解，培养学生分析和理解问题的能力，进而发展综合的能力。
③方法指导：利用课本插图、教学模型和课件，培养和发展学生的读图能力，提高分析、类比归纳的学习方法。
3．情感态度与价值观①应到学生认同：细胞是一个基本的生命系统，其生命活动是通过各组成成分的协调配合完成的。
②通过细胞内各种生物膜在结构和功能上的联系的学习，进一步明确结构与功能相同意的观点以及事物之间纯在普遍联系的观点。
③通过生物膜的研究成果的介绍，充分调动学生学习生物知识的兴趣，极力他们对生命科学知识要有不断探索的精神，同时渗透STS思想。
④参与小组合作交流，体验合作学习的快乐。
二、教学重点1．几种细胞器的结构和功能。
2．各种生物膜在结构和功能上的联系。
3．细胞的生物膜系统的重要作用。
三、教学难点1．如何掌握集中细胞器的结构和功能。
2．如何将这些细胞器的功能和生物体的相关生命现象联系起来并灵活运用。
3．各种生物们在结构和功能上的联系。
四、教具准备教师课件、细胞亚显微结构模型、小黑板。
五、课时安排2课时六、教学过程【知识回顾，引出本节内容】教师：上次我们学习了细胞的基本结构之一，系统的边界——细胞膜，那么细胞还有哪些基本结构呢？3. 内质网：教师：多媒体展示内质网的模式图和亚显微结构图，直观展示出其特殊结构和功能并作出说明。
以加深印象。
教师：作必要的说明————内质网是由膜连接而成的网状结构，有光面内质网和糙面内质网两种类型。
内质网增大了细胞内的膜面积，膜上附着很多种酶，它是细胞内蛋白质合成和加工，以及糖类、脂质合成的“车间”。
《第2节细胞器之间的分工合作》教学设计教学反思-2023-2024学年高中生物人教版必修1
《细胞器之间的分工合作》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 理解细胞器的结构和功能，以及它们在细胞中的分工合作。
2. 掌握各种细胞器的特性和作用，以及它们在细胞代谢中的作用。
3. 培养观察、分析和解决问题的能力，以及合作与交流的能力。
二、教学重难点1. 教学重点：各种细胞器的特性和作用，以及它们在细胞代谢中的作用。
2. 教学难点：细胞器的结构和功能之间的联系，以及细胞内的分工合作。
三、教学准备1. 准备教学PPT，包括各种细胞器的图片和说明。
2. 准备相关视频和动画，以帮助学生理解细胞器的结构和功能。
3. 准备实验器材，以便学生能够亲手操作观察细胞器的结构。
4. 布置学生预习相关内容，并准备讨论和提问。
四、教学过程：1. 导入：通过展示一些细胞器的图片，让学生识别并简单描述它们的功能。
接着展示一些涉及细胞器功能的图片或视频，引出细胞器之间的分工合作这一主题。
设计意图：通过视觉刺激，激发学生的学习兴趣，为接下来的学习做好铺垫。
2. 探究活动：让学生以小组的形式，通过网络、图书馆等途径搜集有关细胞器功能的资料，并进行讨论和总结。
这一环节旨在培养学生的自主学习能力和团队合作精神。
设计意图：通过实践活动，让学生更深入地了解细胞器的功能和分工合作，同时锻炼学生的信息搜集和总结能力。
3. 讲授新课：在学生对细胞器功能有了一定了解的基础上，教师详细介绍各种细胞器的结构和功能，以及它们之间的分工合作。
可以通过一些动画、视频和实物展示来增强学生的理解。
设计意图：通过直观的教学手段，帮助学生更好地理解细胞器的结构和功能，加深对细胞器之间分工合作的理解。
4. 实践活动：让学生自己动手制作细胞器模型，如叶绿体、线粒体、高尔基体等，以便更好地理解它们的形态和功能。
这一环节可以培养学生的动手能力和创新精神。
设计意图：通过亲手制作模型，帮助学生更直观地理解细胞器的形态和功能，增强学生的感性认识。
5. 课堂小结：教师对本节课的内容进行总结，强调细胞器之间的分工合作的重要性，并引导学生思考细胞器功能的协调性和适应性。
高中生物 细胞器系统内的分工合作教案 新人教版必修1
《细胞器——系统内的分工合作》教案教学目标（一）、知识目标1.明确细胞器之间功能和结构的联系；2.阐述细胞的生物膜系统的概念和作用；3.理解细胞的生物膜系统是一个在结构和功能上都是紧密联系的统一整体；（二）、技能目标1.自主学习：通过课后资料的收集和阅读，丰富课外知识，学会自主学习，提升自身的科学素养；2.思维能力：通过角色扮演将动画的过程呈现，提升对事物的感性认知能力。
3.活动组织：自主设计符合主题的游戏，从中掌握学习内容的同时提升统筹规划的能力。
（三）、情感与价值观目标1.理解细胞是一个基本的生命系统，其生命活动是通过各组成成份的协调配合完成的；2.通过细胞内各种生物膜在结构和功能上联系学习，进一步明确结构与功能相统一的观点，以及事物之间存在的普遍联系的观点；3.通过生物膜的研究成果的介绍，产生学习生物学知识的兴趣，培养对生命科学知识要不断探索的精神；4.体验团队合作的快乐；教学重点和难点（一）、教学重点1.各种细胞器的分工合作；2.生物膜系统在结构和功能上的联系；3.细胞生物膜系统的重要作用；（二）、教学难点1.让学生将细胞器的功能和生物体的相关生命现象联系起来并灵活运用；2.使学生理解各种生物膜在结构和功能上的联系；教学用具课程课件、细胞亚显微结构模型（图）、其它教学辅助用具教学流程板书设计第2节细胞器——系统内的分工合作二、细胞器之间的协调配合出芽突起、融合核糖体内质网膜高尔基体细胞膜细胞外（合成肽链）（折叠、组装、糖基化）（浓缩、加工、运输）（外排作用）三、细胞的生物膜系统1、概念：2、膜的转化：3、意义：内质网膜高尔基体膜细胞膜。
细胞器-系统内的分工合作》教学设计
细胞器-系统内的分工合作》教学设计细胞器-系统内的分工合作》教学设计（第一课时）一、教材分析本节课是高中必修1《分子与细胞》（人教版）第3章第2节的一部分，内容为细胞器-系统内的分工合作。
本节课为第一课时，主要目的是让学生了解各种细胞器的名称、结构和功能，为后续研究打下基础。
二、学情分析学生在初中生物课程中已经研究了有关细胞基本结构和光合作用的知识，对叶绿体等部分细胞器有了初步的认识。
但是，学生对细胞器的种类和名称认识不全，也没有接触过细胞器的亚显微结构，对不同细胞器的形态和功能也不了解。
三、教学设计思路在本节课的设计中，我以建构主义为理论指导，依据高中生物课程标准的要求，对本堂课进行设计。
本课程内容相对平淡，结构较多，学生不容易理解，而且本课一共需讲述8种细胞器，直接介绍结构和功能，课程会比较散，没有条理，学生也不容易掌握。
因此，我主要通过建构细胞模型让学生认识细胞器的种类、形态、结构和功能。
这样既可以培养学生建构模型的能力，又可以增强学生分工合作的意识，同时也可以使学生掌握知识，提高学生探究思考的能力，很好地实现了教学目标。
并使用适当的工具和方法进行观察。
教师演示使用差速离心分离细胞质基质和细胞器，并展示细胞器的结构和亚显微结构。
学生通过观察、思考和讨论，理解细胞器的结构和功能。
学生根据学案中的填表和贴纸活动，掌握各种细胞器的名称和功能。
学生分组建构细胞模型，体会和建立结构和功能相适应的生物学思想，进行分工合作，逐步掌握部分细胞器的功能。
学生通过资料分析和探究思考，完成学案上的连连看，巩固对细胞器功能的掌握。
教师讲述细胞质基质和细胞质的概念，树立细胞的立体结构，完成本堂课的教学。
教学目标：1.知识目标：认识各种细胞器，了解其亚显微结构，并能说出各种细胞器的功能。
2.能力目标：通过细胞模型的建构过程，培养学生建构模型的能力，并通过资料分析，培养学生探究能力。
3.情感、态度和价值观目标：通过实验和小组合作研究的过程，形成严谨的科学态度和合作意识，树立系统性、统一性的观点。
人教版高一生物必修一《细胞器——系统内的分工合作》教案公开课
细胞器系统内的分工合作》教案【教材分析】本课是《普通高中课程标准实验教科书生物①（必修）分子与细胞》第三章第二节的内容，是第三章的重点内容之一。
它是后面将要学习的光合作用、呼吸作用、蛋白质的合成、动物细胞的有丝分裂等的最根本的基础。
通过学习，使学生从系统的角度来认识到细胞，认识系统内的主要细胞器的结构和功能及细胞器之间是怎样分工合作，协调配合来完成细胞的生命活动的，为后面学习细胞的能量的供应和利用奠定细胞学基础。
【学情分析】学生在第一章学习了高倍镜的使用及本章第一节的有关细胞膜的知识以后，再进行本节内容的学习，就有了良好的基础。
由于学生的实际操作水平还是比较低，线粒体较小，在高倍镜下，在短时间内学生可能较难观察到，所以教师要准备好示范镜。
【教学目标】1、知识目的①举例说出几种细胞器的结构和功能。
②制作临时装片，使用高倍显微镜观测叶绿体和线粒体。
③简述细胞膜系统的结构和功能。
④讨论细胞中结构与功能的统一、部分与整体的统一。
2、能力目标通过制作临时装片，使用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体的形态和分布。
巩固高倍镜的使用方法和临时装片的制作方法，能在观察实验中发现问题和提出问题，接受科学方法的训练，培养学生动手能力以及加强学生对细胞微观结构的认识。
3、德育目标通过学习建立细胞器的结构和功能相适应的观点、部分与整体统一的观点，有利于对学生进行辩证唯物主义的教育【教学重点和难点】1．教学重点①引导学生主动探究细胞中的几种主要细胞器的结构和功能；②细胞膜系统的结构和功能。
2、教学难点①细胞器之间的协调配合；②制造人的口腔上皮细胞的临时装片，使用高倍显微镜观察线粒体。
【教学方法和手段】利用自制的多媒体课件，创设形象生动的教学氛围，同时应用实验探究法、讲述法、谈话法、比较法、指导读书法等，弓I导学生思考一系列问题，使他们积极主动参与到教学中，在获取知识的同时，培养学生动手、观察、比较和总结的能力。
【教学准备】1 •准备20台显微镜，载玻片，盖玻片，滴管，镊子，消毒牙签，新鲜黑藻叶，1%的詹那绿染液。
细胞器----系统内的分工合作教学设计
课题：第3章细胞的基本结构第2节细胞器——细胞内的分工合作（第二课时）一、教学分析（一）教材分析本节内容为高中必修1《分子与细胞》（人教版）第3章第2节细胞器——系统内的分工合作的内容。
包括“细胞器之间的分工”、“用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体”、“细胞器之间的协调配合”、“细胞的生物膜系统”四个小部分的内容。
本节内容是学生学习光合作用和细胞呼吸的知识基础。
课标的要求是：举例说出几种细胞器的结构和功能，属于理解层次；简述生物膜系统的结构和功能，属于了解层次。
本课时是第二课时，包括“细胞器之间的协调配合”、“细胞的生物膜系统”两部分内容。
本节课主要是通过资料分析“分泌蛋白的合成”进一步理解各种细胞器之间在严格分工的基础上，还存在着密切的协调配合，并通过感受这种协调配合进一步了解生物膜系统的结构和功能，认同细胞中结构与功能的统一性、部分和整体的统一性。
（二）学情分析通过第一课时，学生已经了解了细胞中各种细胞器的结构和功能特点，认识到每种细胞器都有自己独特的功能，在细胞中具有明确的分工，但对各种细胞器之间协调合作方式还不了解，对细胞中的各种生物膜能够构成生物膜系统还不能认同，细胞中各种“结构和功能的统一性”、“部分与整体的统一性”等生物学观点还没有建立。
（三）教学目标1、知识：（1）理解细胞器之间的协调配合；（2）简述生物膜系统的结构和功能。
2、能力：（3）学会对资料进行分析的方法。
3、情感态度价值观：（1）认同细胞是一个基本的生命系统，其生命活动是通过各组成成分的协调配合完成的；（2）通过细胞内各种生物膜在结构和功能上的联系的学习，进一步明确结构与功能相统一的观点及部分与整体的统一性；（3）让学生体验到科学研究离不开探索精神、理性思维和技术手段的结合。
( 四) 教学重点、难点1、教学重点（1）细胞器之间的协调配合；（2）生物膜系统的结构和功能。
2、教学难点细胞器之间的协调配合。
二、教学策略与方法学案引导法，资料分析法，多媒体辅助教学法。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第2节细胞器——系统内的分工合作
一、教学目标
1.知识与技能
①举例说明几种细胞器的结构和功能。
②了解分离各种细胞器的科学方法。
③了解植物细胞与动物细胞的区别。
2.过程与方法
①自主学习让学生通过类比认识细胞内各细胞器及其分工。
通过资料的阅读和实际的问题的引导，培养学生分析和理解问题的能力，进而发展综合的能力。
②思维训练利用课本插图、教学挂图和课件，培养和发展学生的读图能力，提高分析、类比归纳的学习方法。
3.情感态度与价值观
①应得到学生认同细胞是一个基本的生命系统，其生命活动是通过各组成成分的协调配合完成的。
让学生体验到科学研究离不开探索精神、理性思维和技术手段的结合。
②通过细胞内各种生物膜在结构和功能上的联系的学习，进一步明确结构与功能相同意的观点以及事物之间纯在普遍联系的观点。
③通过生物膜的研究成果的介绍，充分调动学生学习生物知识的兴趣，极力他们对生命科学知识要有不断探索的精神，同时渗透STS思想。
④参与小组合作交流，体验合作学习的快乐。
二、教学重点
①几种细胞器的结构和功能。
②各种生物膜在结构和功能上的联系。
③细胞的生物膜系统的重要作用。
三、教学难点
①如何掌握集中细胞器的结构和功能。
②如何将这些细胞器的功能和生物体的相关生命现象联系起来并灵活运用。
③各种生物们在结构和功能上的联系。
四、教具准备
教师课件、细胞亚显微结构模型。
五、课时安排
2课时
六、教学过程
课前准备]
教师制作教学课件
师生互动]
教师课本中展示了各种细胞器的的模式图，以及动物细胞、植物细胞的亚显微结构模式图。
请仔细观察图，文和老师展示的资料，说出各种细胞器在细胞中的分布位置、形态结构，并推测他们的功能。
线粒体
屏幕显示资料一
1．德国科学家华尔柏在研究线粒体时，统计了各种动物部分细胞中线粒体的数量（见下表）。
分析回答
（1）心肌细胞的线粒体数量最多，这是因为什么？
（2）动物冬眠状态下的肝细胞中的线粒体比常态下多，这是为什么？
（3）从表中所示数据可以看出线粒体的多少与什么有关？。
2．通常线粒体均匀分布在细胞质基质中，但在细胞内新陈代谢旺盛的部位比较集中，例如在小鼠受精卵的分裂面附近集中。
在同一生物的不同组织、器官的细胞中线粒体的数量也有很大差别，例如线粒体数量在人的心肌细胞中比在人的平滑肌细胞中多。
在不同的生物体，因为代谢程度的不同，线粒体数量也有差别，例如一般动物中线粒体的数量，比植物细胞多一些，飞翔鸟类胸肌细胞线粒体数量比不飞翔鸟类的多。
运动员肌细胞线粒体的数量比缺乏锻炼的人多。
在体外培养细胞时，新生细胞比衰老细胞或病变细胞的线粒体多。
为什么？
学生观察资料以及课本45页图3-3和46页图3-7，讨论回答
1解析用“结构与功能想统一”的观点解释。
答案（1）心肌细胞运动量大，因不停的收缩舒张，需能多
（2）冬眠时，动物维持生命活动的能量主要靠肝脏，肝脏代谢加强，需能多（3）细胞新陈代谢的强弱
2答案线粒体是细胞进行有氧呼吸的主要场所，能够提供细胞生命活动需要的能量。
鸟类飞翔，运动员运动需要大量能量，所以，飞翔鸟类胸肌细胞中、运动员肌细胞中的线粒体数量多。
同样道理，新生细胞的生命活动比衰老细胞、病变细胞旺盛，所以线粒体多。
教师线粒体大多是颗粒状、短线状，均匀的分布在细胞质基质中，但它在活细胞中能自由移动，往往在细胞内代谢旺盛的部位比较集中。
线粒体是进行有氧呼吸的主要场所，为细胞生命活动提供能量。
所以，线粒体是细胞的“动力车间”细胞生命活动所需的能量，95%来自线粒体。
线粒体由内外两层膜构成，外膜使线粒体与周围的细胞质基质分开，内膜向内折叠成嵴，加大了内膜的表面积，有利于有氧呼吸的顺利进行。
叶绿体
屏幕显示资料二
叶绿体是绿色植物叶肉细胞中，进行光合作用的细胞器。
因此，有人把它比喻为“养料制造工厂”和“能量转换站”。
在光学显微镜下观察高等植物的叶绿体，可以看到它一般呈扁平的椭球形或球形。
在电子显微镜下，可以看到叶绿体的外面有双层膜使叶绿体内部与外界隔开，叶绿体的内部还有几个到几十个基粒。
基粒与基粒之间充满基质。
叶绿体的每个基粒都是由一个个囊状的结构堆叠而成的，在囊状结构的薄膜上，有进行光合作用的色素，这些色素可以吸收、传递和转化光能。
在叶绿体的基粒上和基质中含有许多进行光合作用所必须的酶。
基质中还含有少量的DNA。
学生观察资料以及课本45页图3-4和46页图3-7，讨论
教师叶绿体是扁平的椭球形或球形，有两层膜，膜光滑透明，内部还有几个到几十个基粒，每个基粒是圆柱形，由一个个囊状的结构堆叠而成，在囊状结构的薄膜上，有进行光合作用的色素，这些色素可以吸收、传递和转化光能，是进行光合作用的场所。
他是植物细胞的“养料制造工厂”和“能量转换站”。
内质网
屏幕显示资料三
从某腺体的细胞中，提取出附着有核糖体的内质网，放入含有放射性标记的氨基酸的培
养液中。
培养液中含有核糖体和内质网完成起功能所需的物质和条件。
很快连续取样，并分离核糖体的内质网。
测定标记的氨基酸出现在核糖体的内质网中的情况，结果如图所示。
请回答
内质网
（1） 放射性氨基酸首先在核糖体上大量积累，最可能的解释是 （2） 放射性氨基酸继在核糖体上积累之后，在内质网中也出现，且数目不断增多，最可能的解释是 。
（3） 实验中，培养液相当于细胞中的 . 学生观察资料以及课本45页图3-5和46页图3-7，讨论回答。
解析用“结构与功能想统一”的观点解释。
首先知识归类核糖体是细胞内将氨基酸合成蛋白质的场所，内质网是蛋白质的运输通道。
分析在细胞内，游离的氨基酸应先进入核糖体，在核糖体内合成蛋白质，蛋白质合成以后进入内质网被内质网运输。
与图中曲线对照（读图），看是否符合曲线变化态势。
整个实验过程中，培养液相当于细胞质基质，内含蛋白质合成等生化反应所许的一系列酶及必要条件。
答案（1）核糖体是蛋白质合成的场所（2）蛋白质进入内质网中（3）细胞质基质 教师内质网是由膜连接而成的网状结构，有光面内质网和糙面内质网两种类型。
内质网增大了细胞内的膜面积，膜上附着很多种酶，它是细胞内蛋白质合成和加工，以及糖类、脂质合成的“车间”。
高尔基体
屏幕显示资料四
高尔基体位于细胞核附近的细胞质中，它的形状一般呈网状。
在不同的生理情况下，可以转变为颗粒状、杆状或其它形状。
在电镜下，高尔基体是一些紧密的重叠在一起的囊状结构。
有些膜紧密的折叠成片层状的扁平囊，有些扁平囊的末端扩大成大小不等的泡状或囊泡状结构。
高尔基体的主要功能有三个方面。
一是与分泌有关。
早期根据光镜的观察，已有人提出高尔基体与细胞的分泌活动有关。
近年来，运用电镜、细胞化学以及放射自显影技术更进一步证实和发展了这个观点，放射自显影技术证明，高尔基体自身还能合成某些物质，如多糖类。
它还能使蛋白质与糖或脂结合成糖蛋白和脂蛋白的形式。
在某些细胞（如肝细胞），高尔基体还与脂蛋白的合成、分泌有关。
二是与溶酶体的形成有关。
三是高尔基体还有其他功能，如在默写原生动物中，高尔基体与调节细胞的液体平衡有关系。
学生观察资料以及课本46页图3-6和图3-7，讨论。
教师刚才同学们对细胞中的四种细胞器进行了详细的分析讨论，从课本的图中我们可以看出，细胞中还有其他的细胞器，你能根据课本的介绍对她们进行比较，并完成下列表格吗？
屏幕显示八中细胞器的比较表 学生小组讨论，并完成表格。
教师引导学生一起，利用表格对各种细胞器的分布、形态、结构和功能进行归纳，然后提问我们如何去记忆和理解这些细胞器的结构和功能呢？
学生小组讨论提出记忆的方法。
方法一通过列表来记忆。
方法二用“结构与功能想适应”的生物学科思想来理解记忆。
方法三用绘结构简图的形式来记忆各种细胞器的结构。
方法四将这些细胞器的的功能与生物体的相关生命现象联系起来记忆及表格运用（要求举例说明）
教师对学生提出的方法进行简单的评价和补充。
教师通过上面的学习，谁能归纳细胞质的结构由哪几部分组成？
学生回答
成分多种物质和酶 细胞质基质
细胞质 功能新陈代谢的主要场所 细胞器 教师精讲]
通过对细胞质各种成分的学习，我们知道，细胞质主要包括细胞质基质和细胞器两大部分，各种细胞器的结构和功能虽然不同，但他们分工协作，密切配合，共同完成细胞的各种生命活动。
评价反馈]
教师出示细胞的亚显微结构模式图（动物细胞和植物细胞）并提问 1． 请说出各个细胞器的名称。
学生到讲台前面向全体同学说出各个细胞器的名称。
教师从今天我们学习的内容当中还可以拓展了解动物细胞和植物细胞的区别。
现在就请同学们完成下列表格（出示植物细胞和动物细胞的比较表）。
学生讨论完成表格。
植物细胞和动物细胞的比较表
课堂小结]
1． 请4～5位学生来总结本节课的学习内容和自己掌握的情况。
2． 请教师重新出示“八种细胞器的比较表”和“植物细胞和动物细胞的比较表”对本节内容的知识点、重点、难点进行总结。
布置作业]
课本P 50 基础题1、2、3。