2021年高考语文作文复习：思辨类材料—想的比别人深

2021年高考语文作文复习：思辨类材料—想的比别人深
思辨类新材料作文试题特点：对于试题所探讨的话题，材料中往往蕴含或在结尾处提供两个或多个观点。

这些观点在结构上一般是并列关系，在内涵上一般是对立统一关系。

思辨类新材料作文，从矛盾的对立面来看，可分为两大类：
1．二元矛盾型。

就是对于试题所探讨的话题，材料中往往蕴含或在结尾处提供两个对立的观点。

如2015年浙江卷试题材料的第一部分赞同文章与人品是一致的，而第二部分则认为文章与人品不一定一致，两个观点呈并列、对比关系。

2．多元矛盾型。

就是对于试题所探讨的话题，材料中往往蕴含或在结尾处提供多个观点，这些观点或呈并列关系，或呈对比关系，或呈互补关系。

如2014年新课标全国卷Ⅰ对规则的讨论，试题材料没有明显的感情倾向，只是说：“这种做法当场就引发了观众、运动员和裁判员的激烈争论。

事后，相关的思考还在继续。

”只说争论而不表明写作倾向，让试题在思辨中又充满了开放。

思辨类新材料作文，是高考命题的高频题型。

无论是二元矛盾型还是多元矛盾型，一般有3种写法。

[典题]阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。

,放眼今日中国，神舟十一号载人航天飞船与天宫二号完美对接，世界首颗量子科学实验卫星“墨子号”发射升空，纯正中国基因“非洲天路”通车，“海斗”号无人潜水器成功下潜至万米……在发展的路上，我们绝不害怕，以非凡的勇气创造了一个又一个令世界瞩目的奇迹。

在这些奇迹面前，我们也越来越变得不害怕自然，不害怕正义，不害怕良知……
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要脱离材料内容及含意的范围作文；不得套作，不得抄袭。

[审题析题]
本题考生可用提取关键词的方法来审题立意，通过阅读材料，考生可轻易地提取出关键词“不害怕”。

对“不害怕”这个话题，试题材料中蕴含了两个观点，一个肯定，一个否定，属典型的二元矛盾型思辨类新材料作文，所以考生就这两个观点便可展开立意：①肯定“不害怕”；②否定“不害怕”；③综合以上两点，辩证地看待“不害怕”。

1．定点钻探，不及其余
所谓“定点钻探，不及其余”，就是对于试题材料所提供或蕴含的多个观点，考生只需选取任一观点并将其作为全文的中心观点即可，而对于其他观点可避而不谈。

如《不害怕铸就辉煌》一文主体片段——
不害怕铸就个人辉煌。

因为不害怕，项羽之于巨鹿，破釜沉舟；因为不害怕，韩信之于井陉，置之死地而后生；因为不害怕，郭川成为第一个单人不间断环球航行的中国人；因为不害怕，比尔·盖茨敢于放弃学业，选择创业。

不害怕铸就民族辉煌。

因为不害怕，马云对阿里巴巴大胆尝试；因为不害怕，海尔敢于突破以科技创新求发展；因为不害怕，邓小平提出“一国两制”；因为不害怕，中华民族在实现“中国梦”的道路上奋勇前进。

分析：作者以“在发展的路上，我们绝不害怕，以非凡的勇气创造了一个又一个令世界瞩目的奇迹”一句为切入点，并将“不害怕”作为本文的唯一立意点，对于其他的观点则避而不谈，旗帜鲜明地表明了自己的观点——不害怕方能铸就辉煌。

2．八二比例，重点突出
所谓“八二比例，重点突出”，就是对于试题材料所提供或蕴含的多个观点，考生可选取任一观点将其作为全文的主观点，并将此观点当成文章的重点来写，用墨要占全文的80%，而对于其他的观点，考生只需略谈一下，用墨占全文的20%即可。

如《有所害怕，有所不害怕》一文主体片段——
在这些奇迹面前，我们也越来越变得不害怕自然，不害怕正义，不害怕良知……但我们为这些不害怕已经付出了沉痛的代价，所以，我们必须有所害怕，心存敬畏之心。

有所害怕，敬畏我们赖以生存的大自然。

为什么全球气候变暖、地震频发、多种生物灭绝？根本原因在于我们对自然缺乏最基本的敬畏之心。

有所害怕，敬畏人类的历史。

德国总理惊世一跪赢得世人的敬重，为何日本右翼否认侵略，篡改教科书？根本原因在于他们对历史缺乏最基本的敬畏之心。

有所害怕，敬畏我们的文化。

当《宫》《抗日奇侠》等各种穿越剧、“神剧”不断被搬上荧屏时，当西北大学“校董成神”时，当杜甫很忙时，我们对文化的敬畏之心又在何方？
当然，我们也不能什么都害怕，那样我们将裹足不前。

张无忌优柔寡断，瞻前顾后，终难成大器；李斯害怕失去权势，残害同窗韩非，自己也难逃被戮。

所以“有所害怕，有所不害怕”才是人生之智慧。

分析：本片段无论是选取全球气候变暖，还是日本右翼否认侵略等素材，都有力地论证了我们要有所害怕，要心存敬畏。

难能可贵的是，本文在肯定心存敬畏的同时，又提出了“当然，我们也不能什么都害怕”的观点。

纵观作者用墨，“有所害怕，心存敬畏之心”用墨占片段80%以上，“我们也不能什么都害怕”用墨占片段近20%。

如此行文构思，既兼顾了试题材料的两个观点，又详略得当，重点突出，可谓一箭双雕！
3．兼顾多者，辩证分析
所谓“兼顾多者，辩证分析”，就是对于试题材料所提供或蕴含的多个观点，考生可兼顾两者或多者，将其放在一起辩证分析。

如：既看到其正面，又看到其反面；既关注现象，更思考其原因与实质；既关注现在，更关注未来；既关注其影响，更思考其解决方案等。

如《荡起双桨》一文主体片段——
是谁在国家尴尬之时挺身而出，丝毫不害怕“独留青冢向黄昏”的寂寞，带着车马粮奴告别绿柳清河，离开长风携云朵翩跹而来的长安，甘赴寒风与沙石吹打的大漠？是你，
昭君，用勇气击败对西域的害怕，用大义担当起使国家免遭战火的责任，才替大汉朝撑起一片安定、平和的天空。

又是谁顶着各方压力，无所畏惧，只身前往虎门，一把火烧尽鸦片，说“只要我在一天，就决不让鸦片销进中国”？是你，林则徐，用“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”的情怀担当起民族存亡的责任。

你们不害怕吗？当然害怕。

但你们知道自己身上的责任，便用积极、乐观的心态战胜了所有的恐惧，铸就了人生的辉煌。

相反，是你，柳宗元，被贬永州后，为“永不起用”的条文所吓坏了，为那里的“穷山恶水”所吓坏了，你害怕了，害怕得忘记了“为官一任，造福一方”的圣人训，于是，你整日寄情山水，毫无政绩可言。

所以，害怕与不害怕不在于你所面临的境遇，不在于你所处的环境，而在于你是否拥有一颗积极、乐观地战胜困难的心。

分析：本片段不是停留在对害怕与不害怕现象的列举上，而是透过现象看到了害怕与不害怕的本质在于是否拥有一颗积极、乐观的心，这是典型的透过现象探原因。

如此行文构思，既使文章说理深刻，又使之充满了极强的辩证色彩！
以上3种写法，考生可根据自身的写作水平来选择其一。

“定点钻探，不及其余”属于基础写法，高考一般将此类文评为二类文；“八二比例，重点突出”属于较高层次的写法，高考一般将此类文评为一类文下；“兼顾多者，辩证分析”属于高层次的写法，高考一般将此类文评为一类文上。

[微写作](请根据下面的材料及要求，写出你的立意)
根据以下材料，选取角度，自拟题目，写一篇不少于800字的文章；文体不限，诗歌除外。

俗话说，有话则长，无话则短。

有人却说，有话则短，无话则长——别人已说的我不必再说，别人无话可说处我也许有话要说。

有时这是个性的彰显，有时则是创新意识的闪现。

[我的立意]
[参考立意]上面的材料本身具有以下特点：第一，凸显了辩证思维，前面的两句话蕴含了明显的辩证关系；第二，后面用“个性”和“创新”引申出话题，给考生更多的选择。

这样，考生既可以从个性角度切入，又可以从创新角度切入，还可以将两者结合起来写，即创新并不妨碍个性的彰显，在保持个性的同时不妨去大胆创新。

材料对“有话则短，无话则长”做了解读，这样考生便不会茫然。

考生要想得高分，选材、构思、语言等方面就
要出彩；只要紧扣个性或创新，都算切题。